CUADERNOS de MARZO/ABRIL/MAYO 2010. Número 24. Año VI www.gsd.coop Inauguración de GSD Alcalá CUADERNOS de Edita: Gredos San Diego Cooperativa www.gsd.coop Presidente: Javier Martínez Cuaresma. Director general: Carlos Pedro de la Higuera Pérez. Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria. Director de Redacción: Fernando López Bejarano. Diseño y maquetación: María Martínez-Barquero. Fotografía: Andrés González Vicaria. Aplicaciones: Daniel López de la Hoz. Secretaría: Ana Jiménez Múrez. C/ San Moisés, 4 / 28018 Madrid Telf. 91 786 13 47 / Fax: 91 785 07 02 E-mail: cuadernos@gsd.coop Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista. Elogio del cooperativismo E L MES DE ABRIL HA SIDO pródigo en actos institucionales del Grupo Cooperativo GSD relacionados con la celebración del vigésimo quinto aniversario de la creación de Gredos San Diego S. Coop. Mad. La inauguración oficial del Colegio GSD Alcalá, gestionado por Educación Activa Complutense, cooperativa creada en la ciudad cervantina por un grupo de socios con amplia trayectoria en el sector educativo y con entrañables lazos con Gredos San Diego, propició una estimulante mesa redonda sobre la enseñanza en distintos países europeos. José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación ofreció una apasionante conferencia en el marco de “Los Jueves de Gredos” en la que con un estilo directo y tono vibrante ensalzó los valores del cooperativismo. Después nos llegó la noticia de la concesión de una de las Medallas de Plata que la Comunidad de Madrid ha concedido a diversas personas e instituciones por su labor en el seno de la sociedad. No tengan la menor duda de que es una distinción que nos ha emocionado y nos llena de satisfacción porque reconoce “el trabajo en el desarrollo de los sistemas educativos y en la creación de empleo”. Un día antes de enterarnos de que habíamos sido merecedores de esta distinción, presentábamos en el salón de actos del Colegio GSD Vallecas nuestro libro conmemorativo 25 años forjando sueños. 1985-2010. En él, Juan García, uno de los 18 socios fundadores de Gredos San Diego, ha trazado con rigor y precisión los orígenes y la intrahistoria de nuestra Cooperativa. Además, cuenta la experiencia personal de veinticinco socios (uno por cada año transcurrido). Las intervenciones de los oficiantes impregnaron el ambiente con esa sana sensación que brota del esfuerzo colectivo en aras de la consecución de unos fines tan nobles como mantener, mejorar y seguir creando puestos de trabajo en el sector educativo. El acto tuvo sus dosis de emoción nada nostálgica. Hubo una inevitable carga sentimental en las alocuciones. Pero sobre todo la convicción de que el libro de Gredos San Diego se sigue escribiendo día a día. Juan José Barrera, director general de la Economía Social, conoció de primera mano a quienes hipotecaron sus viviendas para crear Gredos San Diego. Y así lo hizo saber, en el discurso con el que se cerró la presentación del volumen conmemorativo: “No iba a ser yo quien dejase de ayudar con financiación pública a unos emprendedores”. Quiso expresamente destacar que GSD es una empresa cooperativa que no ha renunciado a sus principios: “A partir del momento en que GSD tomó cuerpo, dejó de ser un salvavidas para unos cuantos y se convirtió en un proyecto participativo de docentes y no docentes acogido al cooperativismo. Aquellos pioneros van dando paso a nuevos socios, gente joven con ganas de compromiso”. Barrera habló, finalmente, de la Ley de Economía Social anunciada por Rodríguez Zapatero (ver págs. 10-11) y leyó los principios que alientan esta normativa en los que GSD se puede reconocer: “Primacía de las personas y del fin social sobre el capital, que se concreta en gestión autónoma y transparente, democrática y participativa, que conlleva priorizar la toma de decisiones más en función de las personas y sus aportaciones de trabajo y servicios prestados a la entidad que en relación a sus aportaciones al capital. Promoción de la solidaridad interna y con la sociedad que favorezca el compromiso con el desarrollo local, la cohesión social y la sostenibilidad”. ¡Gracias a toda la comunidad educativa de Gredos San Diego, que ha hecho y hace posible que sigamos muchos años más forjando sueños! 2 I CUADERNOS DE GSD Contenidos 3-9 Actualidad GSD Inauguración oficial del Colegio GSD Alcalá, presidida por Paloma Adrados y Bartolomé González. Presentación del libro conmemorativo 25 años forjando sueños. 1985-2010. 10-11 Economía y progreso El presidente de Gobierno anuncia una Ley de la Economía Social en un encuentro de la Confederación Empresarial Española de la Economía Social (CEPES). 12-13 Al habla con... Juan Carlos Torrego, director del curso “Experto en Aprendizaje Cooperativo”. 14-15 Desarrollo sostenible ACNUR: Campaña en favor de los ancianos en Colombia. Ecoescuela de GSD Vallecas. 16-17 Comunidad educativa José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación, habla del orgullo de ser cooperativista en “Los Jueves de Gredos”. Mesa redonda sobre educación en diversos países europeos. 18-21 Nuestros hijos Celebración del Día del Libro con el Maratón de Poesía en Las Rozas y Moratalaz, lectura del Lazarillo en Alcalá; y en todos los centros, conmemoración del centenario de Miguel Hernández. Semana de las Lenguas. Teatro para la igualdad. Alumnos premiados. 22-23 Mente sana, cuerpo ágil El uso del ordenador por parte de los menores es un reto importante para las familias. Proverbios y cantares “Lo que hacemos por nosotros mismos muere con nosotros. Lo que hacemos por los demás y por el mundo permanece y es inmortal”. Albert Pine ACTUALIDAD GSD Carlos de la Higuera y Javier Martínez Cuaresma recogieron el galardón entregado por Esperanza Aguirre. ANDRÉS GONZÁLEZ VICARIA La Comunidad de Madrid concede la Medalla de Plata a Gredos San Diego El galardón fue entregado por la presidenta Esperanza Aguirre en la Fiesta del Dos de Mayo “por trabajar en el desarrollo de los sistemas educativos y la creación de empleo” L Las ideas que nos identifican fueron expuestas A COOPERATIVA Gredos San Diego ha salvar sus puestos de trabajo en un colegio en sido distinguida con la Medalla de Plata Vallecas y hoy cuenta con más de 1.100 trabaja- por Carlos de la Higuera en su intervención en la mesa redonda sobre Educación (ver página 16 de de la Comunidad de Madrid “por trabajar dores de los que casi 800 son socios. este número) celebrada con motivo de la en el desarrollo de los sistemas educatiinauguración del Colegio GSD Alcalá: vos y la creación de empleo”. Carlos “Gredos San Diego Cooperativa es Pedro de la Higuera Pérez, director una institución educativa basada en el general, y Javier Martínez Cuaresma, respeto a la pluralidad, con un planteapresidente de Gredos San Diego S. miento laico no excluyente, donde todo Coop. Mad., respectivamente, recogieel mundo se sienta a gusto con nosotros. ron el galardón de manos de la presidenNos hemos pertrechado de argumentos ta Esperanza Aguirre durante la celebrapara colocar a los padres en el centro de ción de la Fiesta de la Comunidad de la participación de las familias en la Madrid el pasado 2 de mayo. educación de sus hijos. Hemos desarroEn su discurso durante la entrega de llado un manual del tutor que les permilas treinta y tres distinciones y medallas te de manera concisa y homogénea diricon las que el Gobierno madrileño recogirse a los padres, tratando de buscar y noce la labor extraordinaria de personas conseguir aliados. Insistimos en la idea e instituciones, Esperanza Aguirre de la autonomía empresarial apoyados manifestó: “La Sociedad Cooperativa en la transparencia de nuestra gestión Gredos San Diego, que este año celebra económica que anualmente es objeto de su veinticinco aniversario, se ha converuna auditoría externa y nos sometemos a tido en la cooperativa de educación más importante de España”. Fue creada en Carlos de la Higuera y Rubén Cruz, director del Colegio GSD FJUSTO la evaluación de un sistema de calidad en todos nuestros centros”. 1985 por un grupo de 18 socios para Moratalaz, con Rodrigo Rato, presidente de Caja Madrid. CUADERNOS DE GSD I 3 INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ La consejera de Empleo, Mujer e Inmigración de la Comunidad de Madrid, Paloma Adrados, y el alcalde de Alcalá de Henares, Bartolomé González, presidieron el 16 de abril la inauguración oficial del Colegio Gredos San Diego Alcalá, abierto a la docencia en septiembre de 2007. Junto a ellos estuvieron la viceconsejera de Educación, Alicia Delibes; la directora del centro Marival Fernández, y José Luis Berlinches, el director general de Educación Activa Complutense, cooperativa que gestiona este Colegio GSD; Javier Martínez Cuaresma y Carlos de la Higuera, presidente y director general, respectivamente, de Gredos San Diego Cooperativa, la empresa matriz del Grupo Cooperativo GSD que gestiona los otros seis colegios que llevan a cabo el mismo proyecto educativo “La apertura de un colegio es un motivo de felicitación y alegría para toda la sociedad” Bartolomé González, alcalde de Alcalá de Henares, presidió junto a Paloma Adrados, consejera de Empleo, Mujer e Inmigración, la inauguración oficial del Centro GSD en la ciudad complutense 4 I CUADERNOS DE GSD PANTA REPORTAJES J OSÉ LUIS BERLINCHES fue el encargado de abrir el acto institucional, al que asistieron numerosas personalidades de la Economía Social, la enseñanza, el mundo empresarial y sindical, con un discurso en el salón de actos. Tras el descubrimiento de una placa conmemorativa, todos los invitados iniciaron un recorrido por las diversas dependencias del Colegio y asistieron a la izada de banderas, realizada por varios alumnos del centro. En el polideportivo esperaban una amplia representación de los 1.400 alumnos con que cuenta este curso el Colegio. La directora Marival Fernández saludó a todos los asistentes y compartió sus recuerdos. A continuación, Carlos de la Higuera expuso los principios que rigen el proyecto empresarial y educativo del Grupo Cooperativo GSD. La viceconsejera de Educación, Alicia Delibes, elogió la labor de GSD: “Traigo el saludo de la consejera y la alegría de la Consejería de Educación por el buen funcionamiento y el bien hacer de estos Colegios Gredos San Diego que llevan 25 años abriendo camino en la Comunidad de Madrid. No tengo más que palabras de satisfacción y de enhorabuena, porque los siete colegios GSD, que están en Madrid con sus niños vestidos de naranja por las calles, son ya una marca de calidad y una muestra del bien hacer de estos centros concertados, que apuestan por una educación de calidad, con un proyecto propio, pero que además gustan de incorporarse a las iniciativas que plantea la Comunidad de Madrid como seña de esa calidad de la educación en nuestra Comunidad. Tienen ya colegios bilingües; son de los que obtienen mejores resultados en las pruebas de Selectividad, en las pruebas de conocimientos y destrezas indispensables, tanto en las de Primaria como en las de 3.º de la ESO, tienen actividades extraescolares, que es una señal de bien hacer en los colegios, les interesa el deporte, la música, el teatro y cuantas actividades puedan ayudar a formar a los pequeños ciudadanos”. Tras las intervenciones del alcalde Bartolomé González y de la consejera de Empleo, Mujer e Inmigración Paloma Adrados, los alumnos interpretaron el himno de los Colegios GSD como cierre del acto. Bartolomé González, en un momento de su intervención. Junto a él, Marival Fernández, Paloma Adrados, José Luis Berlinches, Alicia Delibes, Javier Martínez Cuaresma y Carlos de la Higuera. Discurso de Bartolomé González E NHORABUENA PORQUE celebramos de forma oficial un acontecimiento que realmente comenzó hace dos años, cuando este Centro abrió sus puertas a más de mil alumnos de nuestra ciudad. La apertura de un colegio siempre es una magnífica noticia. Aunque la gestación de un proyecto como éste es ardua y compleja, cuando finalmente culmina con éxito, es un motivo de felicitación y alegría para toda la sociedad, puesto que ella es la principal beneficiaria. Y así fue este proyecto que inició su camino hace más de cinco años, y aunque hoy cumplimos el trámite de su “puesta de largo”, durante casi dos años, ha venido funcionando como un perfecto engranaje. Hemos tenido la oportunidad nuevamente de realizar un breve recorrido por estas magníficas instalaciones que albergan a más de 1.400 alumnos, pero que tienen una capacidad para 1.600, en un futuro próximo. El Colegio GSD Alcalá ha jugado y está jugando un papel muy importante en esta zona del Ensanche de Alcalá. Junto con el colegio Mozart, el Alborada y el Ernest Hemingway, que en los próximos años cubrirán todos los ciclos formativos, completarán una oferta educativa inmejorable, que dará satisfacción a las demandas de una población joven, que comenzó a vivir en este barrio hace no muchos años. El Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid han hecho un esfuerzo importante en los últimos años por dotar de infraestructuras básicas para esta población de Alcalá, cuyas justas reivindicaciones están a punto de culminar en breve plazo. La puesta en marcha de nuevas infraestructuras supone un reto importante, pero poco podrían hacer las administraciones públicas sin el concurso de los activos agentes sociales, cuyo impulso también ha hecho posible esta realidad. ACTUALIDAD GSD INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ PANTA REPORTAJES El binomio administración e iniciativa social se ha realizado de forma modélica en este Centro, que, auspiciado por la unión de dos sociedades cooperativas, Agassi y Gredos San Diego, bajo la nueva denominación Educación Activa Complutense, con una trayectoria profesional ampliamente avalada por numerosos proyectos conseguidos, el Ayuntamiento que aportó el terreno y los fondos de la Comunidad para llevar a cabo el concierto, han dado a luz este magnífico proyecto educativo. Hay que añadir que la apertura de este centro no sólo ha supuesto el establecimiento de nuevas plazas escolares, sino también la creación de 174 puestos de trabajo entre profesores, y personal administrativo y de servicios. El equipo de gobierno que presido, a lo largo de casi dos legislaturas completas, ha demostrado sobradamente su compromiso con la educación. En este sentido, este colegio concertado viene a cubrir una demanda y una exigencia de la población a la que atiende. La libertad de elección del tipo de educación que queremos dar a nuestros hijos es para nosotros un hecho tan fundamental como la educación misma. Así, en el Ensanche se cumple de forma inmejorable este compromiso, con la instalación de dos colegios públicos y dos concertados financiados con fondos públicos, que abarcan un abanico de posibilidades entre las que poder elegir, y que tienen como denominador común la calidad, con un objetivo irrenunciable: la excelencia. Por todo ello, queridos amigos, miembros de esta comunidad educativa que habéis querido acompañarnos en este acto, quiero compartir con vosotros este momento de satisfacción y alegría, y felicitar, sobre todo, a los niños y a los jóvenes. Sois vosotros, sin duda, los principales destinatarios de estos logros. La sociedad os ofrece una gran oportunidad. También os exige mucho, un gran esfuerzo diario. No lo desaprovechéis. Tenéis ante vosotros los mejores medios con los que nunca han contado otras generaciones en España: los profesionales mejor formados, la enseñanza bilingüe, las mejores instalaciones deportivas, los medios técnicos más avanzados... Estamos seguros de que contaremos con la generación más preparada y motivada de todas. Discurso de Paloma Adrados E S UN HONOR ESTAR EN ALCALÁ DE HENARES para participar en la inauguración oficial de este nuevo centro educativo Gredos San Diego. Estar en Alcalá siempre es un motivo de enorme satisfacción porque es una ciudad Patrimonio de la Humanidad, muy unida a la educación y a la cultura, y cuna de uno de los más grandes genios universales de la Literatura, Miguel de Cervantes. Una ciudad que, por cierto, es candidata a Capital Europea de la Cultura 2016. Pero es que, además, si venimos a inaugurar un centro educativo de Gredos San Diego, la satisfacción es aún mayor. Por tanto, quiero felicitar a los miembros de esta cooperativa por esta valiente iniciativa. Con éste ya son siete los centros con los que cuentan en la Comunidad de Madrid, con más de 1.300 personas trabajando en ellos. Centros, y lo digo con franqueza, en los que nos sentimos como en casa, como pudimos comprobar en el Colegio GSD Moratalaz, cuando el pasado mes de enero fuimos a hacer entrega de la quinta edición de los Premios “Soñar hoy para emprender mañana”, para promover el espíritu emprendedor entre los más jóvenes. Y también quiero felicitar a los profesores, al personal no docente, y a los padres de los alumnos que han querido incorporarse a este proyecto. Y, por supuesto, quiero felicitar a la Cooperativa Gredos San Diego por estos 25 años de servicio a la sociedad, durante los cuales se ha convertido en todo un referente educativo, no sólo en nuestra región, sino también a nivel nacional. Y en este camino, en este cuarto de siglo, Gredos San Diego ha contado en todo momento con la colaboración del Gobierno Regional. Una colaboración que será aún más estrecha a partir de ahora, pues este colegio acaba de ser calificado, hace unos días, como Centro Colaborador del Servicio Regional de Empleo, lo que constituye una excelente noticia para los trabajadores alcalaínos, que podrán recibir formación para el empleo y mejorar así su cualificación profesional. La formación, como todos sabemos, es más necesaria que nunca, no sólo para acceder, sino para mantenerse en el mercado de trabajo. Un elemento fundamental siempre, pero aún más en épocas de crisis como la que estamos viviendo. Y quiero destacar que la cooperativa revalida uno de los compromisos más firmes del Gobierno de la Comunidad de Madrid: garantizar que las familias tengan libertad para elegir la educación que desean para sus hijos. Porque es la libertad la que nos permite a todos pensar por nosotros mismos, elegir el camino que nos parezca mejor para prosperar y, como consecuencia, contribuir a la prosperidad general. Porque la libertad, como dijo Don Quijote, “es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos” y “por la libertad se puede y debe aventurar la vida”. Lo que empezó siendo una escuela infantil de titularidad municipal fue el germen de la cooperativa Educación Activa Complutense. Después, la necesidad de crecer como proyecto educativo, la ambición de conseguir nuevos retos, les llevó a integrarse en el Grupo Cooperativo Gredos San Diego, hasta ver realizado el sueño de crear este magnífico centro educativo. Un centro que tiene por bandera la educación integral del alumno; que apuesta por el bilingüismo, aspecto que desde la Comunidad de Madrid apoyamos constantemente; que cuenta con unas instalaciones de primerísimo nivel. Y que presta especial atención a la cultura, a la música y al deporte. Un colegio, en definitiva, a todas luces preparado para acoger y educar a sus 1.400 alumnos. Vosotros, los alumnos, sois los verdaderos protagonistas, el eje central sobre el que gira todo. Por eso, no debéis olvidar que: la constancia, el esfuerzo y el trabajo bien hecho, tienen siempre su recompensa. Y que toda la labor que realizan las personas que trabajan aquí, todo el apoyo que el Gobierno Regional presta a Gredos San Diego, todo el esfuerzo de vuestros padres por ofreceros la mejor educación posible, todo esto no tendría ningún sentido si no aprovecháis, de verdad, esta oportunidad. Hoy, esta oportunidad se amplía también a aquellos trabajadores que quieren completar su formación y mejorar su capacitación para conseguir una mayor empleabilidad. Y, como reza el lema del Colegio: trabajad para cambiar el mundo. Muchas gracias, y muchas felicidades. CUADERNOS DE GSD I 5 INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ Es posible la colaboración entre empresas CARLOS PEDRO DE LA HIGUERA PÉREZ Director general de Gredos San Diego Cooperativa Siguiendo la tradición de los Colegios Gredos San Diego, Alcalá abre sus puertas como se abren las casas de los humildes, cuando todo está adecentado y la vida transita por todos los rincones. Dan fe de ello los alumnos y el personal docente y de servicios aquí presentes. Gredos San Diego es al día de hoy un grupo cooperativo, el primero de la Comunidad de Madrid y el tercero de España, que presenta unos activos de 150 millones de euros, y 1.500 puestos de trabajo y que abarca varios sectores: educación, donde ostentamos el liderazgo en nuestra comunidad autónoma con siete colegios integrados de 0 a18 años (12.500 alumnos) en Vallecas, Moratalaz, El Escorial, Las Rozas, Ensanche de Vallecas, Guadarrama y el centro de Alcalá de Henares, que hoy nos abre sus puertas, de Educación Activa Complutense; dependencia con la cooperativa Tosande y su residencia y centro de día de Los Balcones, en Leganés y Centro de Día de Vallecas; diseño textil con El Mercante y su centro de i+d+i de Rivas, y otros proyectos: como conservatorio de música, escuelas infantiles, centro universitario, que verán la luz próximamente. Pocas, pero importantes, lecciones se desprenden de este acontecimiento que hoy nos convoca, entre ellas que quisiera destacar: - Es posible la prestación de servicios públicos donde no predominen el afán de lucro desmedido de las empresas ni las prerrogativas personales, donde coexistan la dignidad de quien trabaja y la eficiencia y la calidad en el servicio. La Cooperativa Educación Activa Complutense, el Ayuntamiento de Alcalá y la Consejería de Educación son conscientes de ello y lo han hecho posible en este caso. - Es posible la existencia de un centro educativo donde no se excluya a nadie y se respeten y potencien los principios y los valores de la cooperación, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los demás. Gredos San Diego viene trabajando en ello desde hace más de veinticinco años. - Es posible la colaboración entre empresas donde prevalece el interés de las personas por encima del capital. Donde la intercooperación genera economías de escala, políticas de marketing innovadoras, creación de riqueza, sin otro objeto social, sin otra finalidad que no sea el mantenimiento, la mejora y la creación de puestos de trabajo. El Grupo Cooperativo Gredos San Diego tiene sus cimientos en estos postulados. - Es posible la creación de marcos normativos que hagan más fuertes a las empresas de economía social, a las cooperativas, como una de las políticas activas de empleo más eficaces que se pueden aplicar. La Comunidad de Madrid, a través de la Consejería de Empleo, Mujer e Inmigración, ha propiciado que, junto a la del País Vasco y Navarra, sean las únicas comunidades autónomas en adaptar a la legislación cooperativa las normas internacionales de contabilidad. Es posible ahondar en su propio ejemplo para avanzar en el perfeccionamiento legislativo a través del consejo superior de cooperativismo de Madrid. - Es posible ser un referente en el Corredor del Henares, educar en el esfuerzo, el aprendizaje cooperativo, el respeto al medio ambiente, el conocimiento de lenguas extranjeras, la apuesta por actividades culturales y deportivas, el encauzamiento productivo y creativo del tiempo de ocio del alumno, la educación musical. Es posible educar con la conciencia de que en nuestras manos están el futuro de los ciudadanos del mañana y el compromiso de un futuro mejor. Gredos San Diego Alcalá es un claro ejemplo de que es posible y ventajoso para la sociedad apostar por la educación. - Es posible apostar por la utopía, si nos empeñamos que sea realizable; educación activa complutense, Gredos San Diego Alcalá es un claro y estimulante ejemplo. Enhorabuena y gracias por vuestra generosidad e inteligencia. Sois un orgullo para todos nosotros. 6 I CUADERNOS DE GSD Valores y principios cooperativos Me embarga una profunda emoción difícil de definir en estos momentos. Emoción que he ido arrastrando durante los 25 años de trayectoria personal y profesional en el trabajo cooperativo, y que poco a poco y en cada momento de la vida he tenido que dosificar para soltarla plenamente en un acto como el que hoy nos reúne aquí. Cuando miro el lugar donde nos encontramos y a todos los que estamos aquí compartiendo este acto, me invaden los recuerdos y me vienen a la mente los momentos difíciles que hemos ido superando, para hacer realidad un proyecto conjunto entre Educación Activa Complutense y Gredos San Diego. No debo olvidar, y así quiero agradecer a dos instituciones la apuesta por este colegio: por un lado, la Comunidad de Madrid apoyando el concierto educativo y, por otro, lado el Ayuntamiento de Alcalá de Henares, representado por su alcalde Bartolomé González que apostó, en su momento, por esta cooperativa y por la iniciativa educativa y empresarial que pretendíamos desarrollar en esta ciudad. Este proyecto sustentado en el cooperativismo hace que la tarea a corto y largo plazo se mantenga fuerte, implicándonos en un modelo económico y empresarial novedoso; los principios cooperativos impregnan todo nuestro trabajo. Las cooperativas somos organizaciones abiertas y voluntarias, los socios participan activamente en la definición de las políticas y en la toma de decisiones de nuestra empresa; contribuimos de manera equitativa y democrática al capital social; somos organizaciones autónomas e independientes; además brindamos educación y formación a nuestros socios, dirigentes y empleados, de tal forma que contribuyan eficazmente al desarrollo de nuestra cooperativa. En este contexto nace el grupo cooperativo GSD, al cual nos sentimos orgullosos de pertenecer. Aquí, tengo que hacer un paréntesis, para, también, agradecer el apoyo, los consejos y la ayuda, que tanto he recibido personalmente como grupalmente, de quien mejor representa a nuestro grupo cooperativo, Carlos Pedro de la Higuera Pérez, con quien mantengo, además de la amistad, una relación profesional fundamentada principalmente, en el desarrollo del espíritu cooperativo que fortalezca nuestro movimiento educativo y empresarial. No me cabe duda de que si estamos aquí celebrando este día importante es gracias a todo el equipo humano que me ha rodeado, y que desde el principio ha confiado en una idea y en un proyecto. Proyecto, que entre otras razones, se debe incorporar a los procesos de enseñanza-aprendizaje, pretendiendo transmitir a todos nuestros alumnos unos valores y una educación que les brinde las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de la persona a lo largo de toda su vida conjuntamente con sus familias, porque los padres son pieza fundamental de nuestro proyec- ACTUALIDAD GSD INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ Un horizonte más amplio MARIVAL FERNÁNDEZ RODRIGO Directora del Colegio Gredos San Diego Alcalá PANTA REPORTAJES JOSÉ LUIS BERLINCHES POMEDA Director general de Educación Activa Complutense to educativo. En este contexto abogo por la incorporación al sistema educativo obligatorio de los contenidos que enseñen los valores y principios cooperativos, con el fin de crear una cultura que sirva a nuestros estudiantes como herramienta ante los profundos cambios que afectan a nuestra sociedad. Y es que el aprendizaje cooperativo permite modificar las estructuras tradicionales del aula, permitiendo la interacción verbal entre los alumnos, la resolución de los conflictos y un mejor análisis para confrontar ideas y adquirir argumentaciones. Es aquí cuando GSD Alcalá aporta a nuestra ciudad una manera diferente de ver la educación, un proyecto innovador, donde se potencia, además de la educación, los deportes, la convivencia, los intercambios culturales, el bilingüismo, como apuesta importante de nuestro colegio, donde damos oportunidades de prácticas del idioma, motivando a los alumnos, orientándoles, proporcionando intercambios, lo que enriquece al alumno, no sólo a nivel personal, sino también en el futuro ámbito profesional y académico. No quisiera finalizar sin hacer mención a lo que ha significado para nuestra ciudad la llegada de nuestra cooperativa: ha supuesto una inversión de 18.000.000 de euros. Más de 170 puestos de trabajo entre personal docente y de administración y servicios; contamos en la actualidad con 1.400 alumnos; un desarrollo creciente y constante de nuestro Club Deportivo (más de 600 alumnos inscritos), del Club de natación (550 participantes) y de nuestra Asociación Cultural y Escuela de Música, con más de 200 muchachos matriculados. El servicio de comedor, el horario ampliado, el gabinete médico, el Departamento de Orientación, complementan la oferta educativa de nuestro centro. Tampoco quisiera pasar por alto, y agradecer a todas aquellas entidades, empresas, proveedores, especialmente a la cooperativa de crédito Cajamar, la colaboración que han prestado y siguen prestando a esta cooperativa y a este centro, porque entre todos creamos empleo y satisfacemos las necesidades que como centro generamos. Y por supuesto gracias a los compañeros socios, personal contratado, administración y servicios, recepción, mantenimiento, y a los compañeros de Gredos San Diego. Todos nos embarcamos en un viaje de la mano y en el que todos aportamos nuestro conocimiento, nuestra experiencia, la plena dedicación, y sobre todo la ilusión, el interés y un sin fin de cosas más que nos harán crecer como personas y como responsables comprometidos con la labor social y empresarial del momento. A lo largo de la historia se han pronunciado acerca de los más variados temas, una ingente cantidad de frases. Es por ello que quisiera iniciar mi intervención haciendo uso de una de ellas, “todos vivimos bajo el mismo cielo, pero no todos tenemos el mismo horizonte”. Nuestro horizonte, inició su andadura laboral y educativa con la gestión de escuelas infantiles de titularidad municipal en la ciudad de Alcalá de Henares. Tuvimos el honor de gestionar la Escuela Infantil González Blasco, la primera que hubo en la ciudad, de la cual fui alumna de prácticas; una vez concluida mi formación, pase a formar parte de la plantilla de trabajadores y más tarde fui socia de la cooperativa. Esta escuela se quedó obsoleta y el Ayuntamiento construyó una nueva, Arco Iris y allí continuamos desarrollando nuestro proyecto educativo. Posteriormente y para dar respuesta a la gran demanda de las familias, el Ayuntamiento de Alcalá sacó a concurso otra más, Galatea, consiguiendo también su gestión. Estas escuelas infantiles nos permitieron escolarizar a niños de 0-4 años y tras varios años de gestión nos planteamos solicitar a la administración, la posibilidad de dar continuidad a la etapa de Infantil, demandando que la escuela abarcara desde los 0 hasta los 6 años. Aspecto que conseguimos y con ello un nuevo horizonte. El trabajo desarrollado resultó gratificante, enriquecedor y satisfactorio. Pero como maestros sentíamos la necesidad de dar continuidad a la educación de nuestros alumnos, queríamos ver cómo seguían creciendo en valores, destrezas y conocimientos. En conclusión, contribuir con nuestro trabajo en la formación del capital humano del futuro de nuestro país. Queríamos seguir bajo el cielo del mundo educativo, pero queríamos un horizonte más amplio y así se planteó la necesidad de seguir haciendo camino con nuevos proyectos. Surgió la iniciativa de la construcción de un centro concertado de 0 a 18 años, que apostaba por la educación integral, y que contaría con cuatro líneas. Al principio fue un sueño, pero al final se convirtió en realidad. Y nuestra ciudad hoy cuenta con un centro educativo más, denominado Gredos San Diego Alcalá. Como alcalaína y así lo representa mi nombre, me siento muy orgullosa y realmente emocionada de que esta ilusión sea real. Este proyecto educativo tiene unas notas de identidad que le hacen destacar en la oferta educativa de la ciudad: somos un centro laico y apostamos por la educación en la responsabilidad social; desarrollamos un plan de calidad; un proyecto de inmersión lingüística; estamos implantando la metodología del aprendizaje cooperativo; damos una gran importancia a todo lo vinculado con la ecología y el medioambiente y las tecnologías de la información aplicadas al aula; nos preocupa la adaptación de nuestros alumnos al mundo intercultural que les ha tocado vivir, para facilitar esta adaptación, hacemos intercambios con diferentes países: Reino Unido, Francia, Alemania, Costa Rica, Hungría y Estados Unidos; damos muchísima importancia a la formación deportiva, musical y cultural, ofreciendo para ello un gran variedad de actividades en horario extraescolar. El servicio de comedor, horario ampliado, biblioteca, gabinete médico, y Departamento Psicopedagógico y de Orientación complementan la oferta educativa de nuestro centro y dan un servicio a los alumnos y familias. Para desarrollar todo esto tenemos siempre como referencia el trabajo en equipo y el espíritu cooperativo. GSD Alcalá se viste hoy de gala y abre sus puertas para celebrar con todos vosotros su puesta en marcha. Detrás de todo esto hay muchas horas de trabajo y un equipo humano excelente entregado al proyecto, con muchas ganas de trabajar y lo que es más importante, con deseos de formarse y mejorar. Puedo decir que ya estamos empezando a recoger los frutos de aquello que en su día comenzamos a sembrar y que intentamos abonar y regar día a día. Mis agradecimientos: a la Consejería de Educación y al Ayuntamiento de Alcalá por la confianza depositada en nosotros, dándonos la oportunidad de gestionar este proyecto. A la consejera de Empleo y Mujer por compartir este día tan especial con nosotros. A los compañeros de Gredos San Diego, porque su ayuda para que seamos hoy una realidad ha sido muy importante. Gracias por los consejos que nos habéis dado y nos seguís dando. A las familias que nos han confiado la participación en la educación de sus hijos. A nuestros queridos alumnos y alumnas, esta realidad no hubiese sido posible de no contar con vosotros. Todos los trabajadores de este centro nos sentimos muy orgullosos, gracias por vuestro interés en aprender y por las anécdotas que cada día compartimos juntos. Al resto de asistentes que hoy nos acompañáis gracias por estar aquí con nosotros. Para seguir haciendo realidad este Proyecto queremos seguir contando con la ayuda de todos vosotros. CUADERNOS DE GSD I 7 PRESENTACIÓN DEL LIBRO “25 AÑOS FORJANDO SUEÑOS” ¡Que veinticinco años es mucho! La celebración durante este curso del vigésimo quinto aniversario de la creación de la cooperativa Gredos San Diego ha tenido un momento especialmemente emotivo con la presentación del libro 25 años forjando sueños. 1985-2010 en el que se recoge la trayectoria de la empresa desde que 18 socios fundaron la empresa para poder salvar sus puestos de trabajo. El acto contó con la intervención de Juan García, Carlos de la Higuera, Javier Martínez Cuaresma y de Juan José Barrera, director general de la Economía Social. A NTES DE QUE Juan García dijese las palabras que publicamos en estas mismas páginas sobre los orígenes y la trayectoria de Gredos San Diego Cooperativa, Carlos de la Higuera manifestó sin ambages que haber cumplido los 25 años era un motivo de satisfacción: “La media de duración de las empresas en España es de ocho años. Y es un motivo de orgullo haber pasado de 18 trabajadores a 1.500. En cierto modo, teníamos la obligación de crecer para tener capacidad de transformar la sociedad”. El director general de GSD quiso recordar la contribución de representantes de la Economía Social y de la política que colaboraron para que el primer Colegio construido por la cooperativa pudiese salir adelante, así como la de diversas personas del mundo vecinal que estuvieron activos durante la transformación del barrio. Y así, se dirigió personalmente a quienes asistieron a la presentación del libro en el salón de actos del Colegio de Vallecas: mencionó el impulso de Elena Utrilla, por entonces concejala al frente de la Junta Municipal del Distrito de Puente de Vallecas; la estrategia de Marcos de Castro, ex presidente de CEPES, y Miguel Ángel Pascual, antiguo gerente del IVIMA. Para Javier Martínez Cuaresma, el libro es una excelente herramienta para transmitir los valores cooperativos. Por su parte, Juan José Barrera recordó las primeras reuniones con un grupo de profesores que querían salvar su colegio al mencionar sus sentimientos vinculados “con mis creencias sobre el cooperativismo y la Economía Social”. (Más información en la página 2). 8 I CUADERNOS DE GSD La tarea por la supervivencia de una causa noble JUAN GARCÍA GONZÁLEZ Gracias a todos por vuestra presencia. Echo de menos a Gregorio, Juanjo, Natalia, Ángel, Rogelio y Marian… Cuántas vivencias, cuántos recuerdos de todas las personas que conformamos aquel grupo inicial. Y es que debéis entender los más jóvenes que, conforme nos acucia la sospecha de la “hoja roja” de Delibes, todo el pasado acude en tropel y los recuerdos van sustituyendo las añoranzas de un futuro que va haciéndose presente a pasos agigantados y al que cada día vamos teniendo menos derecho. La verdad es que no sé muy bien qué tenga que decir en una ocasión como ésta. Me han presentado como el autor de esta crónica o historia o como quiera llamarse, cuando realmente los autores somos muchos más. Amén de los veinticinco que aportan al final su particular reflexión sobre la cooperativa, ha habido otros muchos sin cuyos escritos, recuerdos, correcciones…, el resultado habría sido bien distinto. En el fondo ha sido un trabajo cooperativo. Y bien… Para saber adónde vamos, debemos conocer de dónde venimos. Las cooperativas y las empresas, como cualquier persona, “son lo que son y sus circunstancias” –que diría Ortega y Gasset– y, o salvamos éstas (las circunstancias), o no habrá por dónde cogernos. Entonces, en lugar del “yo soy yo y mis circunstancias” entendamos que Gredos San Diego es Gredos San Diego y sus circunstancias; y las circunstancias de Gredos San Diego que hemos de salvar porque definen el propio yo de la cooperativa, están entre estas cuatro paredes, en este Colegio y en el entrañable de la Avenida de San Diego, 150 y en el de la Plaza de Puerto Rubio, y en el Puente de Vallecas de los años de la transición. Disociar el nacimiento y la evolución de nuestros primeros años de la circunstancia vallecana, de sus raíces en el Centro Cultural Gredos equivaldría a dirigirnos a ninguna parte, por perder la referencia de dónde venimos. Si hoy Gredos San Diego presta sus servicios de enseñanza a más de diez mil alumnos y los trabajadores de la empresa han pasado de una veintena a más de mil, no ha sido por mero azar. Detrás de una gestión que por su sólo efecto bien podríamos calificarla, hubo unos mimbres, unas mujeres y unos hombres (amén de los sufridores y las sufridoras que les acompañaban) con ACTUALIDAD GSD PRESENTACIÓN DEL LIBRO “25 AÑOS FORJANDO SUEÑOS” dieron que el proyecto que íbamos perfilando estaba perfectamente incardinado en el aliento progresista de sus reivindicaciones y, lo que es más importante, con la soterrada utopía por que clamaba el inconsciente vallecano. Han transcurrido 25 años. En este tiempo Vallecas acometió una remodelación espectacular (la utopía se hizo realidad). En palabras del ministro Joaquín Garrigues Walker la remodelación de nuestro distrito equivaldría a la construcción de toda una ciudad como Santander, llegando a ser referente urbanístico en Alemania, Italia, Japón… Paralelamente Gredos San Diego se ha convertido en la primera cooperativa de trabajo asociado de enseñanza del país. Los vallecanos le echaron rabia, coraje, compromiso social, altruismo… Nosotros, lo mismo, sólo que a mayores, llegamos a poner nuestras propias viviendas (que era nuestro exclusivo patrimonio) en almoneda. No estuvimos solos, como tampoco César en la conquista de la Galia, o Alejandro Magno cuando llegara hasta la India (que diría Bertolt Brecht). Hoy se sientan aquí algunas de las muchas personas que no sólo creyeron en nosotros, sino que además nos dieron su ayuda a fondo perdido por mor de la Economía Social. Una vez más, gracias. Nos disteis (rememorando la Biblia) uno, tres o diez denarios; tomad mil que con nuestro trabajo hemos conseguido para la causa. Gente corriente. Carlos de la Higuera (de izquierda a derecha); Juan García, autor de la parte que el libro dedica a los antecedentes, fundación y trayectoria de Gredos San Diego, vinculada a los avatares de Vallecas, Juan José Barrera, director general de la Economía Social, y Javier Martínez Cuaresma. los redaños suficientes para ponerse el mundo por montera y, cuando más difícil era la situación para la enseñanza privada en el país, hicieron suyo el órdago al entonces ministro José María Maravall de un viejo compañero del Centro Cultural Gredos /Valeriano Bozal) desde las páginas del diario El País: “Yo no oposito, Sr. Ministro”. Cuando el viejo Gredos tocaba a su fin tuvimos al alcance de nuestras manos la recolocación (a través de las bolsas de trabajo creadas para paliar los estragos del paro a causa de la crisis de innumerables centros que en modo alguno podían optar a una calificación definitiva como centros concertados), o la oposición. Elegimos lo más difícil, y de verdad que no fue sencillo, como tampoco lo es ahora. Las razones… Pues que llevábamos muchos años juntos, que el barrio enganchaba… No sé muy bien. ¿Cómo olvidarnos de la paupérrima herencia que recibimos? (Que entonces nos pareció un mundo y de lo que estaremos siempre agradecidos). ¿Cómo olvidarnos de la paupérrima herencia que recibimos? (Que entonces nos pareció un mundo y de lo que estaremos siempre agradecidos). ¿Cómo renegar de la precariedad inicial si nos sirvió de acicate para, en lugar de plegar velas, hundirnos en la pasión, la rebeldía y el inconformismo de un entorno (Vallecas) que en los momentos duros de la transición a una democracia que debíamos aprender (porque nadie nos educó para ella) clamaba por el empleo al tiempo que por el mantenimiento del Puente de los Tres Ojos; por la sanidad y un puerto de mar con batalla naval incluida, por la mejora de la enseñanza y el urbanismo que permitiese a los vallecanos confundirse con el resto de los madrileños con los zapatos ya sin barro? Pedir, exigir lo imposible cuando hay serias dudas de obtener lo imprescindible es lo más razonable, afirmaba Sartre. En el corazón del barrio. Vallecas, el pueblo del camino, crisol de extremeños, andaluces, manchegos, castellanoleoneses, cántabros…, desposeídos todos que en oleadas sucesivas habían emigrado a Madrid por las mismas razones que emigran todos los seres humanos fue forjando al borde del camino una idiosincrasia recia, de buscavidas, rebelde contra una Administración que, por negarles, les negó hasta la existencia (gran parte de Vallecas: –Cerro de Felipe Pío, Alto del Arenal y las tres Palomeras– durante gran parte del franquismo no existió: era zona verde. Pues bien, en el corazón de este barrio y en esta circunstancia vinimos al mundo. Y dentro del torbellino de movimientos sociales (Coordinadoras de Asociaciones de Vecinos, de Salud, de Enseñanza…) Gredos San Diego se hizo un hueco, a codazos en un primer momento, pero con indudable simpatía y plena aceptación a la postre. Pronto los líderes de los movimientos sociales enten- Y volviendo a Ortega, al lado de nuestras circunstancias también estuvimos nosotros. Ni héroes ni villanos. Gente corriente que, en un punto de su historia, cuando todo en derredor se tambaleaba sacudido por un auténtico terremoto social, político y económico, tuvimos la fortuna de entrelazar los distintos pilares de nuestra sociedad cooperativa con unas riostras firmes, capaces de aguantar no sólo los embates de antaño, también la tempestad de ogaño. Queridos amigos, no debiera necesitar Gredos San Diego. Y no quiero sustraerme a la realidad de un mundo globalizado en el que las recetas, las fórmulas de unos pocos se convierten al instante en la receta de todos. No quiero desdeñar la obligación de estar ojo avizor, pendientes de cuanto pueda mejorar el funcionamiento de la empresa venido de fuera. Pero va siendo hora de tener más fe en vosotros mismos, de generar doctrina: doctrina pedagógica, cooperativa, empresarial en definitiva. En las páginas finales del libro, tras el epígrafe “A golpe de Asambleas”, y en el que, por necesidades de guión ha debido hacerse una síntesis descorazonadora, hay materia para reflexionar. El compendio de actas muestra no sólo las sucesivas adaptaciones que hubimos de asumir para acompasar nuestros Estatutos Sociales y nuestro Reglamento de Régimen Interno a una legalidad estatal y comunitaria cambiante en ámbitos sociales, económicos…, sino también una filosofía. Hurgad en ellas. La adaptación al medio inexorablemente acompaña no sólo a los seres que sobreviven, sino también a las organizaciones que triunfan. La tarea no fue fácil. Seguirá, día a día, siendo cada vez más difícil. ¿O es que alguien puede dudar de que el éxito viene siempre de la mano del esfuerzo, de la incomprensión tantas veces y del sufrimiento? La tarea por la supervivencia de una causa social noble no es una tarea más, sino la tarea. Juan García es uno de los socios fundadores de Gredos San Diego; fue presidente de la Cooperativa y director del Colegio GSD Vallecas. CUADERNOS DE GSD I 9 JORNADA INFORMATIVA DE CEPES La Confederación Empresarial Española de Economía Social (CEPES), entidad que aglutina a cerca de cincuenta mil empresas entre cooperativas, sociedades laborales, asociaciones vinculadas al sector de la discapacidad, mutualidades, empresas de inserción, prosigue su labor para hacerse presente en la sociedad española. Recientemente organizó una jornada informativa, con el título Economía Social: Empresas comprometidas con el empleo, competitivas y sostenibles, en la que intervinieron Juan Antonio Pedre- ño, presidente de CEPES, y José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación. El acto fue clausurado por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, quien anunció la tramitación de una Ley de Economía Social. Zapatero: “La Economía Social contribuye de manera destacada a la creación de empleo“ J OSÉ LUIS RODRÍGUEZ ZAPATERO manifestó durante su intervención que el Gobierno ordenará el marco normativo específico de las entidades de Economía Social antes del verano y reconocerá su importante contribución al desarrollo de la actividad económica y la creación de empleo. “Va a ser una ley que facilite y respalde la actividad de las entidades y de las empresas de la Economía Social en España; una norma que esté a la altura de la dimensión y de la transcendencia que este sector ha adquirido en nuestro país y que es poco reconocido, poco conocido y poco valorado”. Junto al jefe del Ejecutivo, asistieron al acto de CEPES el ministro de Trabajo, Celestino Corbacho, y la ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, así como altos cargos ministeriales, dirigentes empresariales y sindicales, además de numerosos representantes de las organizaciones integradas en CEPES. Por parte de Gredos San Diego, participaron el presidente de la Cooperativa, Javier Martínez Cuaresma, y el director general, Carlos Pedro de la Higuera Pérez, que como presidente de la Federación de Cooperativas Madrileñas (FECOMA) pertenece al Consejo de CEPES. “Al parecer, –expresó Zapatero al comienzo de su intervención–, ésta es la primera vez que un presidente del Gobierno asiste a un acto organizado por CEPES y, además de mostrar mi satisfacción por poder estar hoy con todos ustedes, no puedo sino subrayar hasta qué punto está justificada esta presencia para mostrarles el reconocimiento del Gobierno por lo que hacen y por lo que representan; el reconocimiento y, además, el compromiso de que la Economía Social ocupe un espacio más importante en el debate público y en el conocimiento público del conjunto de la sociedad española”. El presidente del Gobierno afirmó que “la Economía Social es muy importante en la conformación del nuevo modelo de Economía Sostenible que necesita España por su dimensión social. La Economía Social ha sido muy importante en la fase de expansión económica y será muy importante en la fase de superación de la crisis. Sus empresas engloban el espíritu emprendedor, el riesgo, la imaginación, pero también la responsabilidad y el compromiso. Aquí reside su fortaleza”. Sobre la Ley de Economía Social, Zapatero subrayó que se trata de una norma reclamada por el sector desde hace bastante tiempo y sobre la que el Ejecutivo ha estado trabajando durante los últimos meses con la colaboración de CEPES. “El Gobier- 10 I CUADERNOS DE GSD avanzará en la reducción de trabas burocráticas que dificultan el desarrollo de la actividad de sus empresas. Zapatero añadió que “la Economía Social y el tercer sector están llamados a participar activamente en el nuevo modelo de Economía Sostenible, más innovador, más competitivo, más social, menos especulativo, respetuoso con el medio ambiente y forjado de cohesión social”. Por su parte, Juan Antonio Pedreño, presidente de CEPES, afirmó en su intervención que la Economía Social es una forma de hacer empresa que aporta un valor añadido al proceso de generación de riqueza y empleo: “Las características específicas de estas empresas, su compromiso con el empleo, su mayor flexibilidad y capacidad de resistencia, su mayor implicación con el proyecto empresarial y personal han provocado que la reducción del empleo y empresas sea sensiblemente menor, en dos puntos porcentuales, que la de otras modalidades empresariales”. no quiere que sea una ley pionera en el ámbito europeo”, manifestó. Rodríguez Zapatero explicó que la norma definirá un marco legal para la Economía Social, atendiendo a sus rasgos más característicos y acogiendo su diversidad. Reconocerá su importante contribución al desarrollo socioeconómico y a la creación del empleo estable y establecerá el compromiso y las medidas para fomentarla por parte de todos los poderes públicos. Además, definirá los canales de interlocución entre las organizaciones representativas de la economía social y las Administraciones Públicas, y Según el presidente de CEPES, “las empresas de Economía Social contribuyen con su manera de hacer empresa a la recuperación de la confianza en los mercados por su gran compromiso social. Nuestras empresas buscan el crecimiento, pero sostenido y equilibrado. Es una forma de hacer empresa donde la persona está por encima del capital, y cuyo objetivo es generar riqueza y empleo, combinando criterios de eficiencia y solidaridad”. Para Juan Antonio Pedreño, este acto ha sido la constatación de la importancia que la Economía Social tiene en estos momentos, de cómo sus modelos de hacer empresa resisten mejor la crisis y ECONOMÍA Y PROGRESO JORNADA INFORMATIVA DE CEPES REPORTAJE GRÁFICO: FERNANDO LÓPEZ BEJARANO Al acto asistieron más de 650 personas y contó con la presencia de Trinidad Jiménez, ministra de Sanidad; de Celestino Corbacho, ministro de Trabajo; Cándido Méndez, secretario general de UGT, y Maravillas Rojo, secretaria general de Empleo (en las imágenes de arriba). Abajo a la izquierda, José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación Cooperativa; Juan Antonio Pedreño, presidente de CEPES; Marcos Peña, presidente del Consejo Económico y Social. (A la dcha), Juan José Barrera, director general de la Economía Social. de cómo sus valores son cada día más fundamentales en la sociedad actual. José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación, expuso la realidad empresarial de este grupo que emplea a 90.000 personas y su estrategia de futuro, y argumentó la serie de medidas que han adoptado orientadas al mantenimiento del empleo y la búsqueda de competitividad de las empresas que conforman la Corporación. Presencia de la Economía Social La Confederación Empresarial Española de Economía Social (CEPES) aglutina a 47.993 empresas y a más de 2.350.000 empleos, –lo que representa el 16 por ciento del total de fuerza laboral española–, con una facturación que representa algo más del 10% del PNB. Se trata de 24.779 cooperativas, 17.650 sociedades laborales, 4.500 asociaciones del sector de la discapacidad, 413 centros especiales de empleo, 403 mutualidades, 150 empresas de inserción y 85 empresas creadas bajo otras formas jurídicas. Más de 10.700.000 personas están vinculadas a alguna entidad de Economía Social CEPES, constituida en 1992, es una confederación empresarial, de ámbito estatal, cuyo carácter intersectorial la convierte en la máxima institución representativa de la Economía Social en España, constituyéndose como una plataforma de diálogo institucional con los poderes públicos. Como organización aglutinadora de las diversas actuaciones económicas existentes bajo el concepto de Economía Social, integra a 26 organizaciones. Todas son confederaciones nacionales o autonómicas y grupos empresariales específicos, que representan los intereses de Cooperativas, Sociedades Laborales, Mutualidades, Empresas de Inserción, Centros Especiales de Empleo, asociaciones del sector de la discapacidad y a las Cofradías de Pescadores. Estas organizaciones cuentan con más de 200 estructuras de apoyo a nivel autonómico. Estos modelos empresariales se sitúan a la vanguardia de un nuevo orden económico y son una solución importante y referente de un nuevo modelo social. Los valores de la Economía Social: solidaridad, participación, democracia y compromiso con el empleo contribuyen a la integración y cohesión social, pilares fundamentales de la construcción de una sociedad pensada y constituida por y para las personas y no para el capital. CUADERNOS DE GSD I 11 Las Áreas de Formación y Coordinación Pedagógica de Gredos San Diego se encargan de reforzar permanentemente los fundamentos de nuestro proyecto pedagógico. Mediante un convenio de colaboración de GSD con la Universidad de Alcalá, que posee un curso dirigido a formar “Expertos en Aprendizaje Cooperativo” en su Escuela de Posgrado, organizan una acción formativa de 270 horas dirigida al profesorado para profundizar en esta innovadora metodología. Juan Carlos Torrego es el director de este máster. “Hay que favorecer la escuela para todos” Juan Carlos Torrego, director del curso para formar “Expertos en aprendizaje cooperativo” de la Universidad de Alcalá FERNANDO LÓPEZ BEJARANO D OCTOR EN CIENCIAS DE LA Educación, Juan Carlos Torrego Seijo es profesor titular del Departamento de Didáctica de la Universidad de Alcalá, donde es director del máster “Experto universitario en aprendizaje cooperativo” (también dirige los máster “Mediación y resolución de conflictos en instituciones educativas” y “Experto en convivencia y mediación de conflictos cooperativo”. Fue durante 17 años jefe del Departamento de Orientación Escolar del CRIF Las Acacias de la Comunidad de Madrid, y es autor de diversas publicaciones sobre convivencia en la escuela, mediación y aprendizaje cooperativo. ¿Qué debemos entender por aprendizaje cooperativo? El aprendizaje cooperativo es un término genérico usado para referirse a un conjunto de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. Los hermanos David y Roger Johnson, ambos psicólogos sociales, lo han definido como aquella situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos “sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos”. Surge de un reto ético y educativo. Favorecer una “escuela para todos”. El aprendizaje cooperativo es una opción metodológica que responde a las necesidades de una sociedad multicultural. Se trata de reconocer y valorar la diferencia y la diversidad dentro de un rico entorno de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo contribuye al desarrollo cognitivo de los alumnos, ya que consigue aumentar la variedad y la riqueza de experiencias que la escuela les proporciona, ayudándoles a desarrollar mayores habilidades intelectuales y mejorar su capacidad de expresión y comprensión verbal. ¿Cuándo comienza a utilizarse el concepto? Los antecedentes los podemos situar en el movimiento humanista francés del siglo XVI que conducen, tras un complejo camino, a la enseñanza mutua de Pestalozzi, que es el primer paso de 12 I CUADERNOS DE GSD la cooperación intra-aula. Con los inicios de la Psicología científica de finales del XIX se desemboca en el funcionalismo de Dewey y de ahí, pasando por las aportaciones de la psicología social de mediados del siglo XX, y la pedagogía nueva con educación dialógica de Freire, en énfasis en una educación popular y cooperativa de Freinet, y la pedagogía institucional centrada en el desarrollo de la autogestión de Lobrot, a la concepción actual del aprendizaje cooperativo. Un último momento histórico efectivo, eficiente y esperanzado de la cooperación y de los métodos de aprendizaje cooperativo y es el determinado por la integración, en un sistema único, de las teorías de Piaget y Vigotsky. ¿Qué objetivos se plantea el educador a través de aprendizaje cooperativo? Lo mismo que a través de otras metodologías: que los alumnos aprendan, con la diferencia de que esta metodología facilita enormemente el aprendizaje al alumnado ya que por sus propias características pone en marcha “inteligencias múltiples” que de otra manera, con metodologías clásicas, no se ponen en juego. Por ejemplo, al aprender con estas metodologías el alumnado, además de desarrollar la inteligencia lingüística y la lógica matemática, desarrolla también la inteligencia interpersonal e intrapersonal, entre otras. Desde otro punto de vista, con esta metodología se genera con mayor facilidad el conflicto sociocognitivo al promoverse actuaciones sobre la zona de desarrollo próximo entre los alumnos, se incrementan las habilidades sociales y comunicativas ya que se establecen múltiples canales de interacción social en el grupo. Es una buena herramienta para la atención a la diversidad, porque desde su propia concepción, la ayuda entre iguales que se produce potencia que existan “muchos profesores” en el aula, los otros alumnos, permite poner diferentes niveles de tarea y facilita la interacción personalizada del profesor. También facilita la intervención de los profesores de apoyo o de pedagogía terapéutica dentro de las propias aulas dentro de un planteamiento de normalización. Por tanto, aprender cooperativamente es una herramienta metodológica, es una forma para favorecer el aprendizaje y, también, es una condición para el desarrollo de capacidades y competencias propuestas en los currículos de enseñanza. ¿Cómo interviene el profesor en el proceso con los alumnos? Pues como siempre, organizando y gestionando el aula. La diferencia es que las estructuras de las actividades son distintas y esto hace que en el contexto del aula el profesor, una vez que está estructurada la tarea, actúa como mediador y apoyo. Tiene que enseñar a cooperar, ayudar a resolver conflictos, dudas, observar a cada alumno y a cada grupo y proporcionar reconocimiento. Quienes utilizan el aprendizaje cooperativo indican que inicialmente tienen que realizar un mayor trabajo de planificación y programación y que al principio tienen que estar muy presentes en el desarrollo de las tareas, estructurándolas mucho. conforme se va implantando, aumenta el nivel de autonomía del alumnado y facilita la labor del profesor para la atención más personalizada. Resumiendo, el papel de gestión del aula, a partir de una atenta mirada por parte del profesorado, es compartido con los alumnos. ¿Cómo se compagina el aprendizaje cooperativo con el método tradicional? Como dice Pere Pujolàs, uno de los profesores de nuestro curso “Experto Universitario en Aprendizaje Cooperativo”: “El aprendizaje cooperativo no es simplemente un recurso que puede utilizarse, o no, en función de lo que enseñamos o pretendemos conseguir, sin cambiar la estructura fundamental del aprendizaje. El aprendizaje cooperativo forma parte de esta estructura fundamental, e introducirlo en el aula supone hacer cambios sustanciales en ella”. Dicho esto, es necesario precisar que trabajo individual y en equipo no son realidades incompatibles, el trabajo cooperativo no anula el trabajo individual, sino que lo integra y a veces le otorga significado. Supone una mirada distinta donde la interacción de los alumnos entre sí no es algo AL HABLA CON... malo que hay que evitar, sino una necesidad para que el alumnado aprenda. ¿Existe un método tradicional? ¿No hay en los docentes un continuo, en cuanto a la percepción por parte del profesorado, consciente o inconsciente de la necesidad de la interacción de los alumnos para el aprendizaje? Nuestra experiencia nos indica que la cooperación en el aula se incorpora de una manera natural, sin grandes dificultades, produciendo una importante satisfacción al profesorado y al alumnado, siempre que se haga con una buena planificación y se cuente con la formación suficiente para comprender este enfoque tan interesante. Dicen los hermanos Johnson: “Creemos que las tres estructuras de objetivos (competitiva, individualista y cooperativa) pueden usarse de manera productiva e integrarse en una misma clase. Estamos convencidos de que todos los alumnos tienen que poder competir por placer, trabajar solos de manera autónoma y cooperar con los demás de manera eficaz. Y es igualmente importante que sepan cuándo competir, cuándo trabajar solos, y cuándo hacerlo cooperativamente.(...) La cooperación cuidadosamente planificada se convierte en el marco dentro del cual pueden tener lugar los esfuerzos competitivos e individualistas”. El aprendizaje cooperativo, ¿mejora el rendimiento del alumno? Sí. La investigación existente así lo demuestra. El aprendizaje cooperativo es superior en resultados a estructuras de aprendizaje competitivas o individualistas ya que aumenta la calidad y cantidad de las interacciones en el aula y por ende mejora la calidad de los aprendizajes. ¿Una de las características del aprendizaje cooperativo es que favorece la atención a la diversidad del alumnado? Claramente. Tanto en el caso de alumnos su- diseño inicial y en él se apuntaron los distintos perdotados o con talentos especiales como para el contenidos que se desarrollan actualmente. alumnado que presente algún tipo de discapacidad. Estaban claros los puntos fundamentales: profunYa se ha comentado en una pregunta anterior pero da fundamentación teórica, claramente vinculada a para complementar puedo indicar que también la práctica y que esta práctica fuera reflexiva para existe investigación sobre este tema y en particu- que salieran profesionales del estudio capaces de lar sobre la integración de alumnos con necesida- poner en marcha proyectos cooperativos en diverdes educativas especiales en aulas donde se utili- sos contextos apoyando a grupos. zan estructuras cooperativas. Se sabe que en estos ¿Costó mucho convencer de su necesidad? casos las estrategias de enseñanza cooperativa faNo. Era una necesidad sentida en los contextos vorecen el aprendizaje de todos los alumnos, favo- educativos donde se desarrolló, pensemos que alrecen la aceptación de las diferencias entre los gunos centros recogen entre sus señas de identidad alumnos, modifican las relaciones interpersonales el deseo de desarrollar valores de cooperación en en cantidad y calidad, y en particular estas estruc- sus alumnos. La dificultad no está tanto en conventuras aportan nuevas posibilidades al profesor ya cer sobre su necesidad como sí en aportar la “seque al no ser él el eje se abren nuevas posibilida- guridad” necesaria para poner los proyectos en des de organización del aula y de la tarea. Un asmarcha a partir del pecto importante a seapoyo formativo que ñalar es que todas las estamos desarrollando. Objetivos del curso de Experto en investigaciones indican Aparte de Gredos Aprendizaje Universitario que es necesario forSan Diego, ¿qué otros mar al profesorado y centros tienen conve1. Concienciar sobre la relevancia educatialumnado en el uso de nio con la UAH para va de la metodología cooperativa de destrezas y técnicas coimpartir este curso? enseñanza y aprendizaje. operativas. Las dos primeras 2. Obtener una comprensión profunda sobre ¿Cómo le surgió ediciones fueron realilos fundamentos y las estrategias princiel interés por este mézadas en convenio con pales del aprendizaje cooperativo. todo de aprendizaje? la patronal de enseñan3. Diseñar estrategias de organización Nosotros comenzaza UCETAM. En el para el desarrollo del aprendizaje coomos trabajando e inmomento actual, el perativo en el aula. vestigando en temas convenio es sólo con 4. Analizar el papel de las estructuras de relacionados con la Gredos San Diego. aprendizaje cooperativo como estrateconvivencia y la meDada la demanda no se gia para atender a la diversidad. diación escolar, pero puede ofrecer de una 5. Favorecer la inserción curricular del nos dimos cuenta de manera general, ya que aprendizaje cooperativo. que un abordaje serio no podríamos atender6. Generar conocimiento útil desde la de la convivencia, adela con el nivel de calipuesta en práctica del aprendizaje coomás de necesitar que dad que nos exigimos. perativo en las aulas. en los centros y en las Este año en concreto 7. Provocar un compromiso con una eduaula se utilizaran un no se ha publicitado la cación inclusiva superadora de las conjunto de herramienconvocatoria para evibarreras a la participación y el aprenditas específicas sobre tar tener que decir que zaje del alumnado. resolución de conflicno a los interesados. 8. Establecer una integración entre los sistos, también se exigía ¿Cuál sería la temas de aprendizaje cooperativo y las prestar atención al principal caracterísestrategias colaborativas de resolución tema de la metodología tica del profesor forde conflictos de convivencia. de enseñanza, ya que mado en este curso de 9. Estimular la inquietud por innovar en el convivencia y aprendiexpertos? campo del aprendizaje cooperativo y la zaje son dos elementos Que es capaz de resolución pacífica de conflictos. claramente interconecutilizar estructuras co10. Aprender dentro de un contexto de tados. Sabemos que los operativas en distintos colaboración entre los diferentes partialumnos que se sienten contextos como una cipantes y el profesorado, que actuará satisfechos y bien inteherramienta de su recomo facilitador del trabajo grupal o grados en las aulas pertorio docente y que individual. tienden a presentar mees capaz de ayudar a nos problemas de disotros compañeros en la rupción. Cuando fuimos a buscar propuestas rigu- puesta en marcha. No es una actuación mecánica, rosas que favorecieran esas condiciones de apoyándose en técnicas cerradas, sino desde una inclusión escolar observamos que, en coherencia posición profesional fundamenta y reflexiva que con la línea de cooperación que estábamos plante- permite la configuración de situaciones cooperaando en la resolución de conflictos, existía un en- tivas. foque muy fundamentado como es el aprendizaje ¿Cuáles son los principales retos para un cooperativo. centro que se plantea adaptar este método en su En la Universidad de Alcalá de Henares hay modelo pedagógico? un curso dirigido a formar Expertos Serían varios: la planificación para la implanUniversitarios en Aprendizaje Cooperativo. tación, la formación del profesorado y el trabajo ¿Cómo fueron sus comienzos? conjunto para ver la necesidad y el sentido de este Laboriosos. Los comienzos fueron con mucha cambio. No podemos olvidar que en esta planificavoluntad tanto por parte del equipo docente como ción hay que contemplar también a las familias. de los alumnos. No existía en todo el Estado un es¿Y para el profesor? tudio universitario que permitiera dar la formación Superar la inseguridad que nos supone a todos inicial que las investigaciones indicaban como ne- cualquier cambio. A la larga la satisfacción profecesaria para garantizar el éxito de su puesta en sional es mucho mayor y el esfuerzo merece la marcha. Un grupo de personas trabajamos en un pena. CUADERNOS DE GSD I 13 LECTURAS ECOESCUELA DE GSD VALLECAS Trece campanadas Suso de Toro Alianza Editorial Inspirada en una antigua leyenda de Santiago de Compostela, Trece campanadas es una novela de intriga que prende al lector y en la que Suso de Toro mezcla con destreza pasado y presente, historia y leyenda, magia y religión… Guía del Camino de Santiago para pergerinos Antón Pombo Anaya Toda la información de interés para el peregrino organizada en torno a mapas del máximo detalle: calidad del suelo en cada tramo (pedregoso, tierra pisada, asfaltado...), gradiente de cuestas, perfiles altimétricos, zonas en sombra, fuentes, albergues... Ciudades, pueblos y aldeas: su atmósfera jacobea, los vestigios históricos y artísticos de la peregrinación... Albergues, hostales, restaurantes y todos los servicios para el peregrino disponibles en cada punto de las etapas. La secta de las catacumbas Nicola Fantini Algaida En 1772, Heinrich Füssli, un joven artista suizo deseoso de visitar los misteriosos subterráneos de Roma, se adentra en ellos acompañado por un guía que dice conocer los oscuros laberintos. Se cuenta que en estas catacumbas viven mendigos, delincuentes y gitanos, que salen del subsuelo para realizar sus crímenes y luego desaparecer de nuevo en busca de refugio. Esta fabulosa corte ha constituido una auténtica secta que obedece las órdenes de una misteriosa mujer sin piedad. ¿Sobrevivirá Füssli a la peor de las pesadillas posibles? Las misiones en el exterior de las Fuerzas Armadas españolas José L. Rodríguez Jiménez Alianza Editorial Para narrar la labor de los ejércitos, en gran parte desconocida, y las dificultades surgidas en los distintos escenarios, sobre todo en Bosnia, Irak, Afganistán y Líbano, el autor ha entrevistado a numerosos militares que han participado en las operaciones y ha utilizado documentación procedente de archivos oficiales y, muy especialmente, particulares. Cómo potenciar las emociones positivas y afrontar las negativas Carmen y Juanma Maganto Mateo Pirámide Las emociones nos acompañan en nuestra vida desde que nacemos. Lo que sentimos y cómo lo sentimos tiene una fuerza vital en cada uno de nosotros. Las emociones pueden ayudarnos a conocernos mejor, a saber cómo somos y qué capacidades tenemos 14 I CUADERNOS DE GSD Alumnas participantes en la Ecoescuela de GSD Vallecas, durante la realización del vídeo. Los alumnos realizan un corto de sensibilización ambiental E L PROYECTO DE Ecoescuelas en GSD Vallecas se inició en 2006. Desde entonces se han desarrollado múltiples actividades en las distintas etapas, todas ellas con un denominador común: desde sus comienzos este centro cuenta con un comité ambiental de escolares numeroso, constante y muy activo, desde 3.º de Primaria a 2.º de la ESO. Entre las principales actividades llevadas a cabo dentro del proyecto de Ecoescuela en las etapas de Primaria y Secundaria se encuentran: campaña de consumo responsable de agua, por medio de acciones como la reutilización de agua sobrante en el comedor para riego; fortalecimiento de los sistemas de reducción y separación de residuos, por medio de la instalación de papeleras mixtas en cafetería, patio y salas de profesores; campañas de reducción del consumo del papel y de su reutilización, mediante la instalación en aulas de papeleras exclusivamente para papel y de bandejas de papel para la reutilización. hábito de separar basuras y reciclar, lectura y trabajo a partir de cuentos de temática ambiental, utilización de materiales reutilizados para construcción de juguetes y marionetas, realización de murales para trabajo en el aula, elaboración de regalos, etc., siembra de semillas y cuidado posterior, elaboración de contenedores de diferentes colores para clasificar residuos, etc. Durante el presente curso, el grupo de alumnos representantes de Ecoescuelas de Primaria y Secundaria se ha consolidado. En las reuniones periódicas se han decidido de forma asamblearia las actividades que ya se están desarrollando en este curso: elaboración y renovación de los carteles para la mejora de hábitos en el centro y la realización de un corto de sensibilización ambiental que se exhibirá en la próxima Fiesta de la Primavera. Esta forma de trabajo participativa estimula que cada uno de los participantes pueda tomar decisiones y se corresponsabilice y se implique en su desarrollo. Concursos. En cuanto a la realización de actividades de sensibilización dirigidas a toda la comunidad escolar, como nuestro habitual puesto en la Fiesta de la Primavera, en el que los alumnos informan a las familias de su trabajo, destacan la realización de concursos de eslóganes sobre el agua, de juguetes realizados con material reutilizado y de diseño de chapas con motivos ecológicos, y la exposición en la recepción del colegio de los carteles 21 ideas para la sostenibilidad; publicación de artículos sobre la ecoescuela en la revista de los alumnos del centro, participación en los encuentros anuales de la Red de Ecoescuelas de la Comunidad de Madrid. En la etapa de Infantil se han desarrollado acciones adaptadas a la edad, a través de las cuales se inculcan valores de cuidado al medio ambiente: actividades para aprender y crear el Encuentro ecoescuelas madrileñas El octavo encuentro de ecoescue- las de la Comunidad de Madrid se celebró los días 27 y 28 de abril en el albergue Los Batanes de Rascafría. Este encuentro tiene como objetivo la puesta en común de experiencias de todos los centros madrileños que participan en el programa de ecoescuelas. Al encuentro asistieron representantes de los centros GSD Moratalaz y GSD Vallecas que participaron en las distintas actividades programadas, sendas, talleres, conferencias, etc. DESARROLLO SOSTENIBLE GSD COLABORA CON ACNUR La comunidad educativa Gredos San Diego continúa en 2010 apoyando proyectos de ACNUR para asistir a poblaciones colombianas desplazadas, dentro del programa “Escuchar para cambiar”, una iniciativa de protección práctica que promueve proyectos de rápida implementación. Este programa es un proceso de escucha activa y de participación de la población para conseguir cambios sustantivos en las comunidades de desplazados. Los be- neficiarios este año serán las personas mayores, uno de los colectivos de alto riesgo dentro de los desplazados en Colombia por la falta de recursos que garanticen sus derechos y por su vulnerabilidad. Campaña en favor de los ancianos en el programa de ACNUR en Colombia Las iniciativas solidarias que se realizan a lo largo de todo el curso en los Colegios Gredos San Diego servirán para recaudar fondos y poner en marcha este importante proyecto E N COLOMBIA, más de 250.000 personas al año se ven obligadas a dejar sus hogares, sufriendo los estragos de un conflicto marcado por graves vulneraciones de los derechos humanos. La grave crisis humanitaria sitúa a Colombia como el segundo país con mayor desplazamiento interno en el mundo, después de Sudán, alcanzando más de tres millones de desplazados. Desde 1998 ACNUR ofrece servicios de asesoramiento y de cooperación técnica, apoyando las estrategias de prevención, protección y asistencia a las personas desplazadas. La Agencia de la ONU para los Refugiados trabaja con el Gobierno de Colombia para brindar servicios a la población desplazada; uno de los logros más importantes de esta colaboración ha sido la emisión de documentos a más de 700.000 desplazados colombianos. El desplazamiento forzoso es la consecuencia más grave del conflicto y afecta principalmente a niños, niñas, mujeres, afrocolombianos, indígenas y ancianos que se encuentran en condiciones de desarraigo, despojo, marginalidad, discriminación y temor por su futuro. Escuchar para cambiar. Una de las iniciativas puestas en marcha por ACNUR para mejorar las condiciones de vida de las comunidades más vulnerables en Colombia es el programa Escuchar para cambiar; los proyectos de este programa incluyen desde albergues de emergencia y restaurantes escolares hasta la provisión de agua potable y sistemas de acueducto. El sufrimiento para todas las víctimas del desplazamiento se manifiesta en la destrucción de su proyecto de vida, en la violación de sus derechos humanos básicos y en la pérdida de sus pertenencias, sus ahorros, su vivienda y sus lazos familiares. Uno de los proyectos que forma parte de este programa en Colombia está dirigido a la población anciana desplazada, un grupo de población altamente vulnerable y de los más afectados por la desintegración social. El proyecto consiste en construir una casa para ancianos y ancianas desplazados del municipio de Acandí en el Departamento del Chocó, que estará ubicada en la zona urbana del municipio; nació como idea de la Asociación de desplazados de Acandí, para dar El acto de GSD Alcalá contó con la presencia de la embajadora de Haití en España. Acciones en GSD en ayuda de Haití La comunidad educativa de Gredos San Diego se movilizó en solidaridad con las víctimas del terremoto que sufrió Haití. En GSD Alcalá se celebró el sábado 6 de febrero un festival benéfico que contó con la presencia de la embajadora en España del país caribeño, Yolette Azor, el alcalde y numerosos concejales del municipio complutense. Los fondos recaudados (17.000 euros más 6.500 recaudados en los otros seis Colegios GSD) se entregaron a ACNUR para tramitar la ayuda. El acto contó con la presencia de miembros del Comité Español , directivos de Educación Activa Complutense, GSD, muchas familias y numerosos artistas que brindaron generosamente su apoyo. apoyo a los ancianos de la comunidad y busca mejorar el nivel de vida de este grupo de población que lleva desplazado por el conflicto armado más de 10 años. Actualmente se encuentran en condiciones infrahumanas sin recibir la atención del Estado, necesitan que se construya una infraestructura que les asista y proteja. A menudo, las personas mayores desplazadas ni siquiera son conscientes de que disponen de personal de protección de ACNUR, organizaciones de asistencia jurídica o abogados locales patrocinados por instituciones humanitarias. Los ancianos recibirán en este hogar una atención integral por parte de los diferentes programas que ofrece la Fundación Compartir y podrán gozar de un espacio adecua- do para el desarrollo de actividades especialmente dirigidas a ellos. Las iniciativas solidarias llevadas a cabo por el Grupo Cooperativo GSD en los colegios servirán para recaudar fondos y poner en marcha este importante proyecto en Colombia. Además de las actividades que se lleven a cabo durante la Fiesta de la Primavera 2010, las cooperativas escolares de cada centro y el grupo de voluntariado de GSD El Escorial tienen presente a los refugiados y desplazados durante todo el año, los alumnos y las alumnas dedican parte de su tiempo y sus energías a desarrollar la creatividad elaborando productos para su venta y reinventando actividades diversas que involucren a toda la comunidad educativa. CUADERNOS DE GSD I 15 El Grupo Cooperativo GSD, con motivo de la inauguración oficial del Colegio Gredos San Diego Alcalá, organizó una mesa redonda para analizar temas que preocupan a la comunidad educativa. Con el título de “Diagnóstico y soluciones en Educación”, José Antonio Tejo, consejero de Educación en la embajada española en Londres; Michel Wattremez, agregado cultural de la embajada francesa en España, y Carlos de la Higuera, director general de Gredos San Diego Cooperativa, debatieron sobre las diferentes formas de afrontar la participación de las familias en la educación de sus hijos y la enseñanza de valores para la ciudadanía en otros países, moderados por Manuel Álvarez, del Fórum Europeo de Administradores de la Educación. Mesa redonda sobre Educación Con motivo de su inauguración oficial, el Colegio GSD Alcalá acogió un debate en el que se contrastaron diversos aspectos sobre la docencia en España, Francia y Reino Unido S I ALGO QUEDÓ CLARO en el debate mejora en los niveles del rendimiento (el ánimo y muchas familias en las que trabajan fuera de casa sobre los asuntos más candentes en la edu- el apoyo efectivo de los padres produce unos los dos progenitores. Con respecto a la educación en valores para la cación actual es que el diagnóstico de lo beneficios académicos tangibles que se prolongan que ocurre en tres países como España, Francia y durante toda la vida escolar del estudiante); acti- ciudadanía, Michel Wattremez expresó la convicel Reino Unido es muy similar: es necesario insis- tudes y comportamiento más positivo del alumna- ción unánime en Francia de la escuela republicatir en la cultura del esfuerzo y en la autosupera- do; también destacó que las conversaciones entre na, por encima de cualquier idea política, y la ción para contrarrestar en lo posible la indolencia los padres y los hijos en casa eran más valiosas, educación basada en la igualdad. Por su parte, y desidia de los adolescentes occidentales. Es un en términos de rendimiento, que la implicación de José Antonio Tejo comentó las claves en el currítópico, pero no deja de ser menos cierto que las familias en las actividades del centro, según culo británico. Se establecen los siguientes conmuchos alumnos de la etapa Secundaria están más otro trabajo que sugería a los colegios que deberían ceptos: Justicia y democracia. Derechos y debeinteresados en utilizar las nuevas tecnologías animar a las familias a hablar más con sus hijos en res. Identidades y diversidad: viviendo juntos en el Reino Unido. Y van acompañados de los como juguetes electrónicos que como herramien- casa sobre su jornada en el colegio. En lo que hubo bastante unanimidad al siguientes procesos: Pensamiento crítico e investas para el estudio. Y, por lo tanto, se hace necesaria la imaginación de los docentes para conseguir comentar los datos sobre la ayuda que prestan las tigación. Defensa y representación. Ejerciendo que los ordenadores puedan ser también utiliza- familias a los escolares fue en la observación de una acción informada y responsable. En octubre del pasado año, el Ministerio de que suele haber mucha colaboración durante la dos como instrumentos para el conocimiento. “Se trata de que los conocimientos les resulten Primaria pero se va diluyendo en Secundaria. Educación británico publicó un estudio realizado cercanos y tengan que ver con su vida”, manifes- Obviamente, se comentaron las circunstancias entre 2002 y 2008 sobre la enseñanza de tó José Antonio Tejo. “Puedes llevar el caballo al sociológicas que caracterizan nuestra época con Educación para la Ciudadanía en los centros de Secundaria. En el informe final río, pero no obligarle a beber, se destaca que los contenidos de solemos decir. Por lo tanto, hay la asignatura se han ido consolique motivar, generar atención, dando y que esta materia es utilizar recursos pedagógicos cada vez más visible en las para interesarles. Para la mentaestructuras y procesos escolalidad latina, a menudo resulta res. Así mismo, el informe chocante que utilicemos consvalora que los profesores y los tantemente juegos para que los líderes escolares son cada vez adultos aprendan español. Pero más conscientes y defensores en el mundo anglosajón el del impacto y los beneficios de esquema es primero entretener, la asignatura de Ciudadanía incluso divertir; instruir despara los colegios, los estudianpués”. tes y las comunidades locales. Una de las características de Otras conclusiones destacan la docencia en España que fue que la participación de los estuobjeto de comentario por parte diantes produce un efecto poside Michel Wattremez se refiere José Antonio Tejo, consejero de Educación en la embajada española en Londres; el tivo tanto en la organización a la relación profesor-alumnos moderador Manuel Álvarez, del Fórum Europeo de Administradores de la Educación; escolar como en el rendimiento muy diferente a lo que ocurre Michel Wattremez, agregado cultural de la embajada francesa en España, y Carlos de los alumnos. Tejo valoró en Francia: “creo que el profede la Higuera. (De izquierda a derecha). también la importancia del sor español es más afectivo; me entrenamiento de la expresión recuerda al trato que los padres oral y las habilidades sociales gracias a la asignao las madres dispensan a sus hijos. El profesor tura Personal, Social, Health and Economic francés es más frío y distante”. Por su parte, José Education. “La mayoría de los profesores fomenAntonio Tejo comentó que un inspector británico tan la intervención efectiva del estudiante en el que estuvo en España le comentó su sorpresa al aula y aplican abundantes estrategias de refuerzo observar que los profesores puedan estar una hora que potencien su autoestima y neutralicen la natuimpartiendo la clase y controlando el grupo: “En ral inhibición de los adolescentes a exponerse en el sistema educativo británico el 80 por ciento del público y ante sus compañeros”. tiempo los alumnos están trabajando en clase”. Por su parte, Carlos de la Higuera ofreció las A propósito de la implicación de las familias claves del proyecto educativo de Gredos San en la vida escolar, José Antonio Tejo mencionó Diego, que se fundamenta en la prestación de un varios estudios del Ministerio de Educación en los servicio público mediante la optimización de que se refleja los beneficios de la participación de recursos (más información en pág. 3) los padres en la educación de sus hijos: desde la El ánimo y el apoyo efectivo de los padres produce unos beneficios académicos que se prolongan durante toda la vida escolar del estudiante 16 I CUADERNOS DE GSD COMUNIDAD EDUCATIVA JOSÉ MARÍA ALDECOA LOS JUEVES DE GREDOS Conferencia del presidente de Mondragón Corporación sobre la fortaleza del cooperativismo ante la crisis económica y la experiencia de su grupo empresarial “El cooperativismo es un referente a nivel mundial”. “Hay que sentir el sano orgullo de ser cooperativista”. Son dos de las frases que resuenan en los oídos de los asistentes a la amena y pedagógica “clase magistral” que ofreció José María Aldecoa en un “Jueves de Gredos” muy especial. Su conferencia estuvo jalonada por una serie de lúcidas ideas que exponemos a continuación. ¿Cómo hemos afrontado la tremenda crisis económica provocada por un capitalismo feroz que hace que los ricos sean más ricos? Mediante la adaptación, la flexibilidad y la intercooperación. Realizar las medidas necesarias nos ha dado credibilidad. Somos una organización democrática en la que cuentan las personas. Hay que mantener los puestos de trabajo y antes que plantearse despidos por la crisis se decide colectivamente la reducción de los anticipos societarios. El liderazgo y la participación son los ejes por los que hemos avanzado. No es un camino de rosas, porque a menudo es difícil tenerlo claro; por eso, es tan importante la formación. Hay que transmitir liderazgo de compromiso y proximidad en el trabajo. Es necesario informar cuando las cosas van bien y cuando van mal. La información y el reconocimiento de los errores es lo que te hace ser más coherente con los valores. No somos ni mejores ni peores que otros colectivos. De hecho, no creo que seamos más cooperativistas que Gredos San Diego. Hay que defender los valores en el día a día y en el comportamiento. El ejemplo en el ejercicio del liderazgo es fundamental. Para mejorar, hay que identificar las carencias y resaltar lo sobresaliente. Hay que conseguir ser una empresa excelente para ser sociosempresariales, personas en cooperación que llevan adelante un proyecto compartido para la creación de puestos de trabajo y de compromiso con el entorno. Trasladar a la sociedad que somos una forma distinta de hacer empresa. Lo importante no es publicitar lo que somos a los demás, es serlo de verdad, ejercer los valores profundos. Hay que abrirse al exterior. DATOS SOBRE UNA EXPERIENCIA EJEMPLAR Mondragón Corporación cuenta en conjunto con 256 empresas y entidades, de las que aproximadamente la mitad son cooperativas. Los puestos de trabajo ascienden a 90.000 personas, de las que el 39,7% realizan su actividad en Euskadi; el 44,2%, en otras Comunidades Autónomas, y el 16,1%, en el ámbito internacional. Es el primer grupo empresarial del País Vasco, está entre los diez más importantes de España (el tercero por número de empleados) y entre los 150 más grandes de Europa. Sus plantas en el exterior se encuentran en Alemania, Brasil, China, EEUU, Eslovaquia, Francia, India, Italia, Marruecos, México, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, República Sudafricana, Rumanía, Taiwán, Tailandia, Turquía. Y tiene delegaciones corporativas: en Brasil, Chile, China, EEUU, India, México, Rusia y Vietnam. Organización en cuatro áreas de negocio: Financiera: Caja Laboral, Lagun-Aro. Distribución: Eroski, Caprabo, oficinas de viaje, gasolineras. Industrial: Bienes de consumo (Fagor, Brandt, Orbea...). Bienes de equipo (Danobat). Componentes industriales: automoción, electrodomésticos. Construcción, estructuras: Ulma, Urssa, Orona. Servicios empresariales: ingeniería. Conocimiento: Centros de formación (Arizmendi, Universidad de Mondragón). Centros de investigación. La conferencia íntegra se puede visionar en www.gredossandiego.com CUADERNOS DE GSD I 17 CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO Maratón literario Con motivo de la celebración del Día Mundial del Libro en nuestros Centros, el viernes 23 de abril se llevó a cabo en GSD Las Rozas el III Maratón Literario desde primeras horas de la tarde y hasta altas horas de la noche en la que compartimos un ágape muy especial. Desde el Departamento de Lengua y Literatura, pretendíamos con ello el desarrollo común de las habilidades lectoras, al tiempo que planteábamos una alternativa de ocio educativa y saludable para nuestros alumnos. Más de trescientos participantes, entre alumnos, padres, profesores, personal del Centro y amigos pudieron disfrutar de la lectura, dramatizada en muchos casos, de fragmentos elegidos por ellos mismos de una ingente pléyade de autores españoles e hispanoamericanos. En el salón de actos pudieron oírse los versos emocionados de Lorca, la intimidad amorosa de Pedro Salinas, el acierto expresivo de Benedetti y la rotundidad castellana de Delibes, entre otros. Además, pudimos contar con la agradable participación de Carlos Berzosa, Rector de la Universidad Complutense. Sirvan estas líneas como agradecimiento a la colaboración y la participación de la comunidad educativa, con la que esperamos contar el año próximo en el IV Maratón Literario que ya estamos preparando. Por su parte, en GSD Moratalaz se celebró el jueves 22 de abril el V Maratón de poesía y una vez más hubo un gran éxito de asistencia: unas 900 personas entre alumnos, padres y compañeros pasaron por el micrófono de nuestro escenario decorado con algunos detalles y algunas luces que daban un toque más íntimo. Mención especial debe hacerse a los músicos. Además del piano, la guitarra o el violín, tuvimos el placer de disfrutar de dos pases magistrales de música y baile de tango que dejaron al respetable con la boca abierta y el alma sobrecogida por la fuerza de la puesta en escena del cantante. Como siempre, pero tal vez mucho más patente en esta ocasión, los alumnos estuvieron implicados en la lectura y la organización del evento y demostraron con cariño que la poesía sigue siendo un arma cargada de futuro, y que tiene sentido llegar con ella hasta las doce de la noche acompañados con los Machado, Gil de Biedma o Miguel Hernández. Ismael Baira Ojeda, de 2.º de Bach. leyó un poema de Mario Benedetti en GSD Las Rozas. Los alumnos de GSD Alcalá explicaron las claves del Lazarillo y leyeron la novela. Actividades diversas en todos los Colegios GSD. Como puede comprobarse en estas páginas, la celebración del Día del Libro es un motivo añadido para incrementar la motivación por la lectura y el conocimiento de nuestros escritores. Se entregaron los premios de concursos de ortografía, de poesía y relatos, y los alumnos asistieron a lecturas en el salón de actos. En todos los Colegios se realizaron una serie de trabajos con motivo de la conmemoración del centenario del nacimiento de Miguel Hernández. En GSD Las Suertes, ademas del visionado de un montaje sobre con imágenes de su trayectoria y poesías del autor cantadas por artistas, realizaron un cuadernillo de poemas con actividades y hubo una exposición de obras del autor y carteles alusivos a diferentes autores; también hicieron marcapáginas alusivos al centenario que fueron regalados por “un amigo invisible” para que tuvieran un recuerdo de los compañeros y de este día. En GSD Alcalá, los alumnos se entregaron entre ellos y a los profesores una flor y un poema realizados por ellos mismos. El hecho central del día giró en torno a la lectura del Lazarillo de Tormes. Alumnos de Secundaria presentaron los personajes del Lazarillo y se procedió a la lectura completa de la novela. A cada lector se le entregó un detalle como premio por su colaboración. En GSD El Escorial, se realizó un Festival Audiovisual sobre Miguel Hernández y su época: una exposición-recital sobre los acontecimientos importantes ocurridos en los años en los que vivió el poeta mezclándolo con la representación de obras suyas y de sus coetáneos. Se intercalaron imágenes, audios, canciones, y en la labor colaboraron cuarenta alumnos de ESO y 4.º de Primaria. A lo largo del día 23 hubo tres pases, uno de ellos a las 17:30 h. para las familias. Resultó un éxito y los padres destacaron su alto valor formativo y lúdico. En GSD Guadarrama, la madre ganadora de la categoría de “familiares de alumnos” de la segunda edición del certamen de microrrelatos participó en la lectura de los cuentos. En GSD Vallecas, se expusieron murales sobre obras trabajadas en el aula; todos los alumnos pasaron por el salón de actos para la lectura de poemas y textos de Miguel Hernández y se exhibió un audiovisual con imágenes alusivas a las canciones sobre sus poemas. 18 I CUADERNOS DE GSD En GSD El Escorial se celebró un concurso literario para todas las etapas educativas. Unas madres de GSD Vallecas ojean los trabajos literarios. NUESTROS HIJOS EN GSD África, en la Semana de las Lenguas Extranjeras Cartel en conmemoración del centenario de Miguel Hernández en GSD Las Suertes Ana Belén Hernando, madre de dos alumnos de Primaria en GSD Guadarrama. L A SEMANA DE LAS LENGUAS Extranjeras, que los Departamentos de Idiomas de los Colegios GSD organizan todos los cursos en el segundo trimestres, se ha dedicado en esta ocasión a los países de habla inglesa y francesa en África. En la programación de las actividades, encaminadas a profundizar en el conocimiento de estas amplias zonas del el continente africano, participan varios departamentos docentes para incrementar el uso oral y escrito del inglés y el francés. Esta ya habitual actividad de nuestros Centros, encaminada al refuerzo en el estudio de las lenguas extranjeras, tiene un eminente carácter pedagógico, porque supone la intervención de los alumnos de todas las etapas, desde Infantil, hasta Bachillerato, en numerosas actividades tanto didácticas como lúdicas, siguiendo un concepto docente de enseñar y aprender, disfrutando. Un año más, toda la comunidad educativa ha colaborado en la preparación y búsqueda de información sobre países como Kenia, República Sudafricana, Tanzania, Zimbabue, Argelia, Congo, Marruecos, Mauritania...; sobre las características de su territorio y las costumbres de sus habitantes; sobre los procesos de colonización y descolonización de estas naciones que durante muchos años estuvieron dominadas por las respectivas potencias europeas. De todo ello dieron constancias los murales expuestos en los Centros. Como ya es norma práctica en los Colegios GSD, se realizaron unidades didácticas fundamentadas en el aprendizaje cooperativo. Alumnos de Secundaria se dividieron en grupos de expertos encargados de prepararse temas para luego intercambiar los conocimientos entre todos. Hubo representaciones de teatro, y las obras fueron previamente estudiadas para practicar lectura y vocabulario. CUADERNOS DE GSD I 19 CLUB DEPORTIVO GREDOS SAN DIEGO Más información en http://clubdeportivo.gredossandiego.net/ Natación sigue cosechando medallas La sección de Natación del Club Deportivo Gredos San Diego mantiene una vibrante actividad. Éstos han sido los resultados más importantes conseguidos en las últimas semanas. Campeonato de España de Discapacitados. Del 18 al 21 de febrero se celebró el Campeonato de España para personas con discapacidad intelectual organizado por FEDDI (Federación Española de Deportes para personas con Discapacidad Intelectual) en Dos Hermanas (Sevilla). El resultado cosechado fue todo un éxito, si tenemos en cuenta que sólo participaron dos nadadores, y consiguieron traer a Madrid tres medallas de oro y una de bronce. Carlos Hernández consiguió el primer puesto en 50 m mariposa, 50 m braza y 100 m braza, y Laura Sánchez obtuvo el tercer puesto en 50 m braza y el quinto en 100 m y 200 m libres. Campeonato de España Infantil: Del 26 al 28 de marzo se celebró en Madrid, en la piscina del Mundial 86, el Campeonato de España Infantil donde cuatro niños y dos relevos consiguieron las marcas mínimas para participar en él. Destacar el gran papel que realizaron todos ellos: Pablo Martín, Jimena Pérez, Laura Gascueña y Alba Canalejo; y por supuesto los resultados de Gonzalo Carazo y Alejandra Nula, que consiguieron subir al pódium en tres ocasiones cada uno. Alejandra consiguió proclamarse campeona de España en 200 m estilos y 200 m braza, y subcampeona en 100 m braza, consiguiendo también la mejor marca madrileña de su edad de todos los tiempos en 100 m y 200 m braza. Gonzalo consiguió la medalla de plata en 200 m mariposa, y la de bronce en 400 m estilos y 200 m braza. Campeonato de España Junior. Del 19 al 21 de marzo se celebró en Pontevedra el Campeonato de España Joven-Junior, donde los mejores nadadores infantiles podrían asistir con la posibilidad de entrar en la selección nacional para participar en una competición internacional (COPA COMEN). Hasta allí, se desplazó Alejandra Nula con un entrenador del club para intentar estar al menos cerca de esa posible selección. Así, nuestra joven promesa participó en 100 y 200 m braza consiguiendo el mejor tiempo de su edad en ambas pruebas, y siendo sólo superada por alguna nadadora un año mayor que ella, pero que entra dentro de su categoría infantil. 20 I CUADERNOS DE GSD que tenemos en nuestro club.. Estos resultados tienen mayor importancia si tenemos en cuenta que Alejandra Nula solamente participó en los relevos para que tuviera descanso para sus dos campeonatos de España (Joven e Infantil) de los siguientes fines de semana. Los medallistas fueron Gonzalo Carazo (cuatro medallas de oro), Pablo Martín (un oro, dos platas y un bronce), Jimena Pérez (una plata) y el relevo 4 ⫻ 200 m libres (una plata). Campeonato de Madrid Infantil. Del 12 al 14 de marzo se celebró en el Mundial 86 el Campeonato de Madrid Infantil, donde nuestro equipo demostró con 10 medallas el alto nivel Campeonato de Madrid Alevín. Entre el 27 y el 28 de febrero se celebró en la M-86 el Campeonato de Madrid Alevín, donde los hermanos Fernández Castrejón consiguieron dos medallas cada uno. Valeria plata en 200 m libres y bronce en 100 m espalda, y Diego plata en 200 m estilos y bronce en 100 m espalda. Campeonato madrileño de ajedrez El Colegio GSD Moratalaz acogió el sábado 10 de abril el Campeonato de Madrid de Ajedrez de las categorías Prebenjamín (Sub 8) y Benjamín (Sub 10). Desde muy temprano 280 jugadores con sus respectivas familias acudieron al colegio y a lo largo de toda la jornada (mañana y tarde) pudieron disfrutar del campeonato en las instalaciones de Gredos. Ambos estuvieron regidos por el sistema suizo organizado en ocho rondas de juego (cuatro por la mañana y otras cuatro por la tarde). La cita congregó un cifra récord de jugadores en una misma sala de juego, en la historia de la Federación Madrileña de Ajedrez, que había ofrecido la celebración de este campeonato a los Colegios GSD como homenaje a la Cooperativa Gredos San Diego en su 25 aniversario, al tiempo que supone un respaldo institucional muy importante al proyecto deportivo de ajedrez que estamos desarrollando. La forma de organización de la sala de juego, en la que los padres podían seguir de cerca la evolución de las partidas de sus hijos, supone un cambio novedoso en el desarrollo de este tipo de campeonatos. Carlos Lozano, presidente de la Federación, felicitó a la Cooperativa Gredos San Diego por el despliegue realizado en el Colegio de Moratalaz y por la implicación de todo el personal (docente y no docente) en la realización del torneo. NUESTROS HIJOS Teatro para la igualdad entre los sexos La Fundación Cajamar patrocina la representación en los colegios GSD del montaje El secreto de Sherezade para trabajar este objetivo del milenio U extrema pobreza, hasta la NO DE LOS denodetención de la propagación minados Objetivos del VIH/SIDA y la consecude Desarrollo del ción de la Enseñanza Primaria Milenio es promover la igualuniversal para el 2015) y cuyo dad entre los sexos y la autovencimiento del plazo está nomía de la mujer. La fijado para el año 2015. Fundación Cajamar ha patroLa actividad propuesta cinado las representaciones por Escenalia, empresa de en los siete Colegios GSD de gestión cultural almeriense la obra teatral El secreto de entre cuyas líneas de trabajo Sherezade, con la que la comdestaca un programa de pañía Escenalia propone una fomento de actividades cultuactividad lúdica y pedagógica rales en ámbitos educativos, para sensibilizar a los alumtiene varias fases para que los nos sobre la igualdad entre alumnos puedan trabajar los mujeres y hombres. conocimientos que se pretenEl montaje de teatro recoden transmitir con la reprege algunos de los aspectos de sentación de El secreto de Los cuentos de las mil y una Sherezade. Tanto en Primaria noches para destacar el ingeEn la representación, los actores piden la colaboración de varias alumnas. como en Secundaria, los pronio de Sherezade para conseLos ocho objetivos de Desarrollo del Milenio fesores han manejado una serie de materiales guir encandilar al misógino y lascivo sultán y salvarse de una muerte segura. Al final de la constituyen un plan convenido por todas las didácticos para que los alumnos trabajasen en representación, en la que los actores invitan a naciones y todas las instituciones de desarrollo el aula. Así, han contado con distintas guías unas alumnas a subir al escenario para partici- más importantes a nivel mundial. En septiembre del docente y con fichas para que los alumnos par en la obra, la hija del visir le desvelará que de 2000, los dirigentes del mundo se reunieron en y las alumnas desarrollen los conocimientos el secreto que le ha permitido vencerle, ésta la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, sobre la situación de la mujer en diversos paídirá que su secreto es la educación y el respe- para aprobar la Declaración del Milenio, compro- ses; fundamentalmente, de África y América. to por una misma, el amor propio. Sólo cuan- metiendo a sus países con una nueva alianza mun- Además, han tenido como ayuda cómics do todas las mujeres puedan acceder a la edu- dial para reducir los niveles de extrema pobreza y como Mali y la igualdad de género; Catherine cación como lo hacen los hombres, aprendan estableciendo una serie de objetivos sujetos a y la educación de las niñas; Joana y la lucha contra la pobreza; y Angelina y la importana respetarse a sí mismas y sean respetadas por plazo, conocidos como los objetivos de desarrollo del Milenio (desde la reducción a la mitad de la cia de la salud. los demás, este mundo será un lugar justo. Olimpiada de Biología. Adrián Carrasco Murena (segundo por la derecha) es alumno de 2.º de Bachillerato en el Colegio GSD Vallecas y ha quedado entre los diez primeros clasificados en la VIII Olimpiada de Biología de la Comunidad de Madrid, una prueba de conocimientos en la que han participado 713 concursantes en esta edición. Gracias a este estupendo puesto fue invitado, junto a los otros nueve estudiantes, a participar en un curso en los laboratorios de la Facultad de Biología de la Universidad Autónoma de Madrid. La organización del concurso entregó unos diplomas acreditativos a los tres alumnos de GSD que participaron (Adrián Carrasco Munera, Ez-Alddin Raijoub Almahdi y Yolanda Jiménez Orden), así como uno para el centro. Apasionados de las “mates”. Álvaro Rodríguez García Álvaro (alumno de 2.º de ESO en GSD Vallecas, donde entró cuando aún no había cumplido los tres años) aparece entre su tutor Luis Fernández y Pilar Sánchez, jefa del Departamento de Matemáticas, con el diploma obtenido, como en sus anteriores participaciones, en el Concurso que cada primavera organiza la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense. En esta edición hubo 32.432 concursantes de los que 2.950 pasaron a la fase final. Su compañero de 2.º de ESO en Vallecas, Marcos Arquero Castillo, también obtuvo diploma, pero no pudo ir a recogerlo. Marcos participa en el programa de Estímulo del Talento Matemático. Igualmente obtuvo diploma el alumno David Roldán Santos, que estudia 4.º de ESO en GSD Moratalaz, y ya consiguió diploma hace dos años. CUADERNOS DE GSD I 21 CONSUMO RESPONSABLE Usar (con cabeza) el ordenador Internet ofrece posibilidades infinitas, pero como otros medios de comunicación también facilita que niños y adolescentes accedan a contenidos que no siempre son convenientes Internet se ha convertido en una excelente manera de conocer lo que sucede no sólo en nuestro entorno, sino también en el resto del planeta. Encender el ordenador es abrir una ventana al mundo que permite informarse, comunicarse e interactuar con otras personas. Ofrece posibilidades infinitas pero, como sucede con otros medios de comunicación, también abre la posibilidad de que los niños y los adolescentes accedan a contenidos que no siempre son convenientes que vean. Navegar por la red con ellos es una buena experiencia para enseñarles a utilizarla correctamente y también para advertirles de los posibles peligros. E L ABARATAMIENTO DE las conexiones a internet y las numerosas ofertas que ofrecen las compañías de comunicación hacen posible que en muchos hogares el acceso a la red sea una realidad. Casi todos los miembros de una familia tienen su propia cuenta de correo, incluidos niños y adolescentes. Navegar con el ordenador supone para todos tener a mano una enorme red de bibliotecas on line, información extensa y diversa, que exige a los padres un esfuerzo suplementario para ayudar a los niños a discriminar lo adecuado para ellos de lo que no, todo a golpe de buscador. Por ello, son los padres quienes hablando a menudo de los riesgos de la red y, sobre todo, controlando el uso que los pequeños le pueden dar al ordenador, tienen las herramientas necesarias para que aprendan a navegar por internet de manera segura. La teoría de fondo es que la red no es distinta de la calle. El riesgo de navegar por la red existe, al igual que existe también un riesgo en la calle. Pero de la misma manera que no prohibimos a nuestros hijos salir al mundo exterior, es un error también limitar demasiado el acceso a las nuevas tecnologías, que forman parte de su mundo actual y futuro. Hay que proteger a los niños, pero enseñándoles a navegar de manera segura, igual que en una ciudad lo hacemos hasta que empiezan a ser autosuficientes. Foros y redes sociales. Una de las ventajas potenciales que ofrece internet a los jóvenes y en muchos caso a los adultos es la posibilidad de entrar en foros y redes sociales, donde interactuar con amigos, conocer a otras personas con inquietudes similares o simplemente compartir información. Son un buen lugar para conocer a gentes de 22 I CUADERNOS DE GSD Construye reglas consensuadas con tu hijo para navegar por internet. Consejos para padres Desde diversos organismos se intenta de manera resumida y concreta, dar algunos consejos a los padres que permitan un uso correcto de internet, a la vez que ayuden a evitar los peligros a los que los niños pueden enfrentarse cuando se sientan delante de un ordenador. Éstas son las principales recomendaciones que realizan: Internet y la informática ofrecen numerosas ventajas, y es por ello por lo que debemos animar a nuestros hijos en el uso de las nuevas tecnologías, pero no en el abuso. Limitar las horas que dedican a estar frente al ordenador o supervisar los contenidos a los que acceden son una buena medida. Existe contenido en internet sólo aptos para personas adultas o con una adecuada formación intelectual y moral y, por tanto, programas que filtran el acceso a esos contenidos. Si se considera que el adolescente no está preparado para verlos son una gran ayuda. Internet es una gran herramienta de socialización, pero también ofrece riesgos. El fraude o la provocación sexual son los más importantes a los que puede enfrentarse un niño. Hay que insistirles en que no deben proporcionar en la red ningún tipo de dato personal como nombre, dirección y horario de colegio, así como que no debe citarse con nadie sin conocimiento de los adultos. Hay que alertarles sobre los riesgos de intimar en internet con personas desconocidas, que en muchos casos distan mucho de lo que dicen ser. Los servicios de mensajería instantánea como el “Messeger” permiten contactar con multitud de personas y abrir el círculo de relaciones, aunque conviene no establecer comunicación con aquellas personas de las que no tenemos una referencia en la vida real. Si el niño informa de contenidos en la red que le han hecho sentir incómodo, como pueden ser aquellos de tipo sexual, hay que darles la importancia que tienen y denunciarlo. No hay que permitir que el niño o el adolescente realice compras sólo a través de internet, deben estar supervisadas siempre por un adulto. La Asociación Española de Pediatría propone recomendaciones que se pueden consultar en esta dirección de su Web: http://www.aeped.es/comunicado/decalogo.htm MENTE SANA, CUERPO ÁGIL CONSUMO RESPONSABLE Herramientas de seguridad y controles P La influencia de las redes en los usuarios les familiariza con las nuevas tecnologías. diferentes partes del mundo sin salir del ordenador, conocer costumbres o agruparse por intereses similares que pueden ir desde el fútbol a la fotografía. Todas las posibilidades que ofrecen hacen que sean unos lugares muy frecuentados por niños y adolescentes, que de esta manera pueden continuar en muchos casos conversaciones que se han iniciado antes con los amigos en el colegio o en el desarrollo de cualquier otra actividad. Además hay miles de adolescentes en todo el mundo de internet con los que pueden establecer este tipo de relaciones virtuales, de manera que para el niño la red social es una prolongación de su mundo, un sitio donde se siente comprendido y con el que se identifica. Esta circunstancia hace que también, aunque no de manera habitual, haya adultos que, haciéndose pasar por adolescentes, intentan hacerse “amigos” de menores con la intención posterior de conocerles en persona, a veces ofreciéndoles regalos o dinero a cambio de fotos o de verles en algún lugar pactado. Este tipo de personas buscan a menudo a menores solitarios, que pasan varias horas frente al ordenador sin ningún tipo de control o que están solos en casa durante varias horas para poder convencerles de tener una cita o de que les faciliten algún tipo de dato personal. Existen señales de alerta que nos indican que el niño puede estar sufriendo algún tipo de acoso: pasar varias horas conectado, sobre todo por la noche, llamadas de desconocidos o regalos de los que no se conoce su procedencia pueden hacer sospechar que el niño está siendo víctima de algún delincuente en la red. Aunque conviene estar alerta, hay que decir también que la utilización de las redes juveniles por parte de los adultos con fines deshonestos ha sido muy minoritaria, ya que en general estos servicios cuentan con control estricto de la privacidad de los contenidos que se publican para evitar que se expongan mensajes que atenten contra la privacidad o vulneren los derechos del menor. Por lo general, la influencia de las redes en los usuarios es muy positiva, porque les familiariza con unas tecnologías y, además, suponen una oportunidad para aquellos jóvenes a los que les cuesta trabajo socializar. Las redes más importantes. Actualmente existen cuatro redes sociales que son manejadas habitualmente por los adolescentes, muy similares en cuanto al uso que se les da, aunque no en cuanto a sus estrategias para protegerse de intrusos molestos o simplemente ilegales. - Facebook: La red social más popular, aunque los adolescentes la consideran “de mayores”. Se caracteriza por las herramientas que se utilizan, muy fáciles de incorporar a la página personal. El usuario configura el grado de privacidad en su pérfil para que lo puedan ver todos los que acceden a Facebook, o sólo “los amigos”. El usuario decide a quién quiere permitir acceder por invitación expresa de cada contacto. - Tuenti: Muy similar a Facebook, ha tenido una gran aceptación entre los jóvenes. Presume de un estricto control de la privacidad y la limitación de las relaciones entre usuarios por rangos de edades. Esto dificulta que el adolescente pueda ponerse en contacto con personas no deseadas. - My Space: Una red donde tienen espacio muchos jóvenes, universitarios y artistas, que la utilizan de manera habitual para dar a conocer sus creaciones. Es una red abierta y muy conocida, ya que muchos artistas que actualmente triunfan en el mundo de la música la utilizaron para llegar a ser conocidos. - Live Space: Es la red juvenil de Microsoft, pensada para los más jóvenes. Se trata de una red abierta, donde se pueden ver las páginas de todos los usuarios salvo que se indique de forma expresa lo contrario. ARA MUCHOS PADRES, internet supone un nuevo desafío en la educación de sus hijos. Sin embargo, para ayudarles frente al ordenador son suficientes las mismas herramientas que utilizamos en el resto de su vida: educación y comunicación. Ésas dos directrices, junto con un sólido conjunto de herramientas de seguridad y controles para padres que faciliten el acceso a los contenidos que pueden ver los niños, son suficientes para permitir que nuestros hijos exploren las posibilidades que les ofrece internet, pero garantizando en todo momento su seguridad. Desde hace tiempo existen formas de censurar o controlar el acceso de los niños a material para adulto y también para mantenerles a salvo de delincuentes que utilizan la red. Los expertos coinciden en que lo más importante que pueden hacer los padres es controlar sus actividades y alertarles de los riesgos que supone la navegación on line. Además, casi todos los proveedores de servicios en línea (OSP por sus siglas en inglés) y de servicios por internet (ISP por sus siglas en inglés) ofrecen a los padres opciones de bloqueo. La sección de servicios de cualquiera de estas dos modalidades puede ayudar a personalizar qué clase de filtro queremos instalar en nuestro ordenador. - Software bloqueador. Prohíbe o bloquea el acceso a páginas consideradas impropias que aparecen en una lista establecida por el propietario del ordenador y el ISP o OSP y van variando según las actualizaciones del fabricante. Tiene como inconveniente que es prácticamente imposible para ninguna compañía actualizar suficientemente el número de páginas que aparecen a diario y que algunas páginas para adultos no responden a este bloqueo. - Software de filtrado. En este caso, lo que se utiliza son palabras claves para bloquear las páginas que las contienen. En este caso, el inconveniente pasa por que algunas palabras bloquean páginas que no son necesariamente ofensivas, aunque algunos filtros permiten a los padres escoger sus propias categorías y palabras claves relacionadas. - Filtrado de salida. Permite restringir la información personas (nombre, número de teléfono, dirección) para que no aparezca en la red. Los defensores de la seguridad consideran que es más útil que los dos anteriores ya que es más peligroso que datos de este tipo aparezcan en la red que una incursión a páginas pornográficas. - Software de seguimiento y rastreo. Se utiliza sobre todo en los ordenadores escolares y permite al centro hacer un seguimiento de las páginas por donde se ha navegado o el tiempo de conexión. CUADERNOS DE GSD I 23 LA CONTRAPORTADA ANDRÉS GONZÁLEZ VICARIA Gredos San Diego Cooperativa obtiene la Medalla de Plata de la Comunidad de Madrid Carlos Pedro de la Higuera Pérez, Esperanza Aguirre y Javier Martínez Cuaresma, tras la entrega del premio en la sede del Gobierno madrileño. El galardón fue entregado por la presidenta Esperanza Aguirre en la Fiesta del Dos de Mayo “por trabajar en el desarrollo de los sistemas educativos y la creación de empleo” Información en pág. 3 y en www.gsd.coop