¿Para qué me sirve evaluar el aprendizaje de mis alumnos? Para saber si mis alumnos comprendieron mi propósito, y lo pude lograr. . TEMA: 7. EVALUACIÓN. Producto 1 Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ Con base en la presentación: “la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje” de Carlos Zarzar Charur completa el siguiente cuadro. Supuestos y problemas que se presentan al pretender evaluar el aprendizaje de los alumnos 1-Confundir la evaluación con la calificación 2-Reducir la evaluación y la calificación a un examen 3-Reducir el examen a pruebas de conocimiento. 4-Reducir las pruebas de conocimiento a las pruebas objetiva, porque son más fáciles de corregir. 5-Pensar que es únicamente al alumno al que hay que examinar y calificar. 6-Olvidarse de los objetivos al evaluar, todo mundo se preocupa. 7- No se hace evaluación, se hacen muchas cosas que se piensa que son evaluación pero en realidad no se evalúa. Preguntas que se deben responderse al evaluar el aprendizaje de los alumnos Evaluar las técnicas 6 ¿Se lograron o no y en qué medida los objetivos planteados? ¿A qué se debió eso, cuáles fueron las causas o factores que influyeron en el logro de los objetivos? ¿Qué podemos hacer para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje para el siguiente semestre o ciclo escolar? Redactar conclusiones que resulten presentadas y la experiencia propia de contrastar las ideas 1.- Evaluar significa tomar en cuenta todos los aspectos que abarque según el tema. 2.- Poner una calificación es la suma de esos aspectos que tomaste en cuenta para evaluar. 3.- Cuando te evalúan como docente nos deben de tomar en cuenta varios aspectos como la programación, las estrategias, el conocimiento del tema, la motivación en los alumnos, etc. TEMA: 7. EVALUACIÓN. Producto 2 Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ En equipos de manera distribuida, se lee y expone la lectura: “Evaluación: concepto, tipología y objetivos” de María Antonia Casanova. Distribución de la lectura Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 El concepto como base de las estrategias de actuación. (Páginas de la 6 a la 14) Tipologías de la evaluación 1er parte. (Páginas de la 14 a la 24, hasta antes de “Evaluación ideográfica) Tipologías de la evaluación 2da parte. (Páginas de la 24 a la 34, desde “Evaluación ideográfica) Objetivos de la evaluación. (Páginas 34 y 35) Con base en las exposiciones rescata lo siguiente: - ¿Cómo se concibe la evaluación en el desarrollo de competencias? Es importante para determinar si se desarrollo correctamente tu plan de trabajo, estrategias.etc. en el desarrollo de las competencias es evaluarlo en muchos aspectos y no nomas con la de conocimientos. - ¿Cuál es su tipología y en qué consiste esta clasificación En evaluar al niño justamente (de acuerdo a sus capacidades). - ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación? -para detectar necesidades -te sirven lo que detectaste para hacer tu programación -conocer previamente a tus alumnos .elaborar informes descriptivos individualmente -controlar el rendimiento general del alumnado para su oportuna titulación .seleccionar los recursos didácticos y programación TEMA: 7. EVALUACIÓN. Producto 3 Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ Revisar en equipo de acuerdo con cada nivel educativo, los planes y programas de estudio el tema de evaluación. Elaborar en equipo una presentación con los siguientes rubros (También escribe la información aquí): - Conceptualización de evaluación LA EVALUACION SE CONCIBE COMO UN PROCESO, IMPLICA UNA INTERACCIÒN QUE SE REALIZA EN EL CURSO DEL APRENDIZAJE, UNA REFLEXIÒN SISTEMATICA Y UN DIALOGO CON LOS ALUMNOS ACERCA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. - Qué se evalúa ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS PROPÒSITOS DE LA ASIGNATURA Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA OBSERVAR LOS AVANCES EN EL LOGRO TANTO GRUPAL COMO INDIVIDUAL (ES DECIR, QUE CONTENGAN LOS ELEMENTOS SUFICIENTES Y FORMALES PARA QUE LA COMUNICACIÒN SEA EFICIENTE Y MUESTRE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS) - Para que se evalúa PARA IDENTIFICAR LO QUE LOS ALUMNOS APRENDIERON AL TÉRMINO DE UN BLOQUE O UN PERIODO - Con que se evalúa CON LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS PARA EVALUAR: --CONOCER LAS ETAPAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE --MUESTRA EVIDENCIAS DE LOS AVANCES EN EL DESARROLLO DE LOS PRODUCTOS. --DAN INFORMACIÒN SOBRE LOS Y SU PUESTA EN MARCHA EN LA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS 1.- PORTAFOLIO 2.- RUBRICA 3.-LISTAS DE COTEJO O CONTROL 4.-ESCALAS DE VALORACION 5.-REGISTRO ANECDÒTICO 6.-ESCALA DE ACTITUDES - A quién se evalúa A LOS ALUMNOS COMO A LOS DOCENTES A TRAVÈS DE LAS ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACION, IDENTIFICA SUS LOGROS Y NECESIDADES DE MEJORA - Cuándo se evalúa AL SER FORMATIVA SE REALIZA A LO LARGO DEL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DIDÀCTICOS (PERMANENTE) Con base en las presentaciones, identificar la relación que hay de los anteriores rubros entre los niveles y escribe tus conclusiones. LA EVALUACION ES PERMANENTE EN TODAS LAS ASIGNATURAS LA EVALUACIÒN QUE PERMITE RETROALIMENTAR LA LABOR DOCENTE Y QUE APOYA DE MANERA DIRECTA LOS PROCESOSD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. TEMA: 7. EVALUACIÓN. Producto 4 Nombre: LAURA OLIVIA CHAVEZ LOPEZ Con base en la presentación: Evaluación por desempeño, y la lectura Características relacionadas con el proceso de evaluar y las variables que lo afectan, de Frade Rubio, Laura (páginas 36 a 54), identifiquen en equipo y escriban las características y el proceso de una evaluación por competencias PARA QUE LA EVALUACIÒN LOGRE UN ABANCE TIENE QUE TENER CIERTAS CARACT: OBJETIVA (NO SE TOMA EN CUENTA NINGUN ASPECTO) VALIDA (EXACTITUD EN EL NIVEL DE DESEMPEÑO) CONFIABLE, COMPLETA (TODOS LOS ASPECTOS TOMARLOS EN CUENTA), INTEGRAL (TOMAR EN CUENTA PSICOMOTORA, AFECTIVA, COGNOSITIVA, HABILIDADES,DESTREZAS Y ACTITUD) SIGNIFICATIVA (ANALISIS Y RESULTADOS SEAN UTILES PARA EL VALUADOR) CONDUNDENTE A LA TOMA DE DECISIONES (APORTAR ELEMENTOS SUST. PARA TOMAR DESICIONES) TRANSPARENTE (EXISTEN REGISTROS).PROMUVE LA RENDICION DE CUENTAS (QUE LOS DOCENTES RINDAN CUENTAS SOBRE SUS LOGROS Y SU TRABAJO). ¿qué factores intervienen en la validez y en la confiabilidad de la evaluación? • Variables: son las características que se modifican de manera constante en el objeto o sujeto que se estudia. Constantes: son las características que se repiten sistemáticamente en el objeto o sujeto que se estudia , Las variables clásicas que afectan la validez,Representatividad del contenido: en qué medida se logra un equilibrio en los contenidos elegidos. • Relación evidente con constructos previos y posteriores: los alumnos construyan su propio aprendizaje con conocimientos previos . Evidencia de una estructura lógica respetar el proceso de estudio .identificara lo que el alumno puede hacer y hacer con ayuda. • Relevancia del contenido que el docente lleve a cabo un análisis sólo deje aquello que resulte prioritario y quite lo que no es tan importante.