Nivel Preprimario 4, 5 y 6 años

¡¡DE REGRESO A
LA ESCUELA!!
TZALIJEM PA
TIJOB’AL
TZOLINÏK PA
TIJOB’ÄL
ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS
CURRICULARES PARA EL REINICIO
DEL CICLO ESCOLAR
KIB’ EYAL TIJONIK RECH ANINAQ
TZALIJEM PA TIJOB’AL
RUYA’IK RUB’EYAL RICHIN NICHAP
CHIK RI TIJONÏK.
Nivel Preprimario
Uxe’ eta’manik
Ruxe tijonik
,
,
4, 5 y 6 años.
(Castellano)
,
Junab’.
(K’iche’)
Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ Xul
,
Ri juna’.
(Kaqchikel)
E
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educación
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.Sc. Marta Juana López Batzin de Zapeta
Vice Ministra Técnica de Educación
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez
Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
M.A. Miguel Angel Franco De León
Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad
Lic. José Enrique Cortez Sic
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar René Saquil Bol
Dirección General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBILic.Gerardo Aguirre
Dirección General de Educación Física -DIGEFLic. Daniel Domingo López
Dirección General de Currículo -DIGECURLicda. Susana Gularte Estrada
Dirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-
2
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
3
Índice
Introducción
5
Cuatro años de edad Contextualización Cuadro 1 Competencia, Indicador de Logro, Contenido Cuadro 2 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas para el centro Cuadro 3 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas por edad Cuadro 4 Evaluación
6
7
8
10
11
13
Cinco años de edad
Cuadro 1 Competencia, Indicador de Logro, Contenido Cuadro 2 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas para el centro
Cuadro 3 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas por edad Cuadro 4 Evaluación
15
16
18
19
21
Seis años de edad
Cuadro 1 Competencia, Indicador de Logro, Contenido Cuadro 2 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas para el centro Cuadro 3 Desarrollo de Actividades de Aprendizaje Sugeridas por edad Cuadro 4 Evaluación 23
24
27
28
30
Introducción
El regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo
que se suspendió a causa de dos fenómenos naturales, que por las prácticas humanas inadecuadas con la
naturaleza, han causado grandes daños, tanto a ella como a la población, en especial, a la de escasos recursos
económicos.
Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La
realidad integral que ha generado la erupción del volcán Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre
que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstáculo para que la vida
continúe y por lo tanto, el proceso de formación de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una
reflexión sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad
para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con
los ciclos y formas de vida de la naturaleza.
El MINEDUC, ante esta situación, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedagógicas y
Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformación
Curricular.
Dichas Orientaciones están diseñadas con el propósito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes,
el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y
la contextualización significativa y pertinente de los procesos de formación integral de las y los estudiantes.
El instrumento Pedagógico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada
una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en
unión con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:
•
Flexible, porque puede adaptarse a las características culturales y lingüísticas y a las condiciones en que
se encuentre cada una de las comunidades donde están ubicados los Centros Educativos.
• Práctico, porque está en función del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.
• Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, así como, de las diferentes áreas
curriculares.
• Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los
alumnos de los diferentes grados y niveles.
El instrumento parte de un diagnóstico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto
medular que orienta el desarrollo de los demás elementos curriculares. A continuación se presentan
sugerencias de Competencias, Indicadores de Logro y Contenidos, así como de actividades de aprendizaje
para el logro de las mismas. Se presenta organizado por semanas, con una duración de un mes, pero que de
acuerdo a sus características, puede dársele continuidad, en los siguientes meses.
Este enfoque educativo, coherente con el proceso de Transformación Curricular, es el aporte del Ministerio
de Educación, para la reconstrucción del país, con transformación.
5
Nivel Preprimario
Edad: 4 años
TIEMPO SUGERIDO: Un mes (cuatro semanas)
Orientaciones:
1. En las actividades que se desarrollen con las niñas y niños es importante utilizar el idioma materno de la
comunidad, así como las prácticas culturales propias. Logrando con ello una mejor comunicación, la
recuperación de la confianza y afianzar los aprendizajes.
2. En el primer cuadro se presentan tres casillas, que muestran una selección de competencias, indicadores
de logro y contenidos, identificados con el número que les corresponde según el CNB. Esto responde en
la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias que permitan enfrentar de mejor manera los
momentos de emergencia, como el actual. Por lo que se requerirá de otros momentos para trabajar los demás
contenidos y actividades, con el fin de completar lo que se propone desde el CNB.
3. En el segundo cuadro encontrará una propuesta de actividades para cuatro semanas, orientadas al desarrollo
de proyectos educativos integradores. Es importante que si en su escuela existen niñas y niños de 4, 5 y 6 años
se trabaje de manera coordinada e integrada respondiendo a lo específico de cada edad, para ello tendrá que
organizar reuniones con las y los otros docentes.
4. En el tercer cuadro encontrará una propuesta de actividades distribuidas por áreas, las cuales fortalecen las
anteriores. Se deberá realizar una selección de las más apropiadas, tomando en cuenta la situación que rodea
su ambiente escolar.
5. En el cuarto cuadro se ubican las sugerencias para realizar el proceso de evaluación de las cuatro semanas, se
presenta de manera integrada para que se identifique los aspectos que se lograrán a partir del desarrollo de lo
sugerido anteriormente.
Contextualización
Desarrollar un diagnóstico de la situación de la escuela y/o comunidad, considerando las siguientes interrogantes,
que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente
en su comunidad, región y país.
¿Cómo están?
¿Cómo se sienten?
¿Cómo podemos ayudar a mejorar nuestro ambiente y cuidarlo más?
6
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Contextualización
Como efectos de dos fenómenos naturales, la erupción del Volcán Pacaya y el paso de la Tormenta Agatha, el
territorio y la población guatemalteca han quedado marcados con serios desastres que demuestran la vulnerabilidad
latente en todos los aspectos de su vida.
172 fallecidos, 88 personas heridas, 101 desaparecidos, 98,339 en albergues, 126,813 personas en riesgo, 159,059
personas evacuadas. 39 escuelas habilitadas como centros de acopio, 151 escuelas habilitadas para albergues y 1,283 escuelas con
daños en la infraestructura. Aunque la vida normal de la población ha sido afectada material y emocionalmente, su fuerza de espíritu está
en pié y dispuesta a levantarse de los escombros para reconstruirse con transformación, como lo demuestran las
innumerables muestras de organización comunitaria, institucional, social y gubernamental que solidariamente
han volcado sus esfuerzos por recuperar los cuerpos de las personas fallecidas, salvar la vida de miles de personas,
brindar protección integral y proyectar la reconstrucción de la vida colectiva.
La fuerza espiritual de Guatemala se sustenta en la riqueza cultural de sus cuatro Pueblos: Garífuna, Xinka, Maya
y Ladino o Mestizo. Sus distintas concepciones, idiomas y prácticas de vida, son hoy la fuente para entender el
valor de la vida de la Naturaleza como sustento de la vida humana. Debe servir para reflexionar acerca del uso
inadecuado e incluso depredador de nuestros bienes naturales, iniciando un proceso de recuperación de la vida
humana en armonía con los ciclos vitales de la naturaleza.
Por ello, todo proceso de reconstrucción, para hacerse con transformación, debe partir de la naturaleza multicultural
de Guatemala. Superar la situación de crisis e incertidumbre que generaron de manera inmediata estos fenómenos naturales en
la ciudadanía, no sería posible sin la unidad, la solidaridad que han mostrado las y los guatemaltecos de los cuatro
pueblos que coexisten en el país. Especial mención son las iniciativas y entrega que realizaron distintos grupos
magisteriales en todo el país en apoyo a las comunidades afectadas.
Las acciones encaminadas por el Gobierno de la República, municipalidades y cuerpos de socorro, han sido
respuestas oportunas, coadyuvando a que se minimicen los efectos y las consecuencias, tanto de la erupción del
volcán Pacaya, como de la tormenta tropical Agatha.
Esta es a grandes rasgos la situación del país. ¿Cuál es la situación en cada una de las comunidades? Para reiniciar
el proceso educativo en cada una de las escuelas, es importante responder a esta interrogante, para que las y los
docentes desarrollen el proceso educativo.
7
Cuadro 1
Indicador de logro
Competencia
Contenidos según los propone el CNB
Destrezas de aprendizaje
3
Describe la relación
entre objetos e
ilustraciones, gestos
y códigos utilizando
negaciones,
conjunciones y
disyunciones
3.4 Se comunica por medio
de gestos, símbolos y
códigos en diferentes
situaciones
3.4.1.
1.1. Realiza acciones usando
como base lo que
escucha
1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales por medio de
gestos y movimientos
Imitación de gestos, actitudes y movimientos
Comunicación y Lenguaje
1. Utiliza el lenguaje
oral y gestual para
expresar mensajes
literarios sencillos,
apropiados a su
edad y al contexto
sociocultural en que
se desenvuelve.
1.2. Interpreta el significado
1.2.1. Expresión de opiniones con respecto a mensajes
de mensajes orales y
que escucha por medio de dibujos.
gráficos de uso frecuente
en su entorno inmediato 1.2.3. Identificación de señales que indican peligro en la
escuela o comunidad.
1.2.4. Identificación de símbolos que indican lugares
específicos, zonas de peligro o de alerta en la
escuela y en la comunidad.
1.4. Asocia una ilustración
1.4.3. Ordenamiento cronológico de eventos de historias
con una historia según su
cortas que escucha.
significado.
2.
Utiliza elementos
básicos de las
estructuras
lingüísticas propias
de la L1
2.3. Demuestra comprensión
de las palabras que
escucha en eventos de la
vida cotidiana.
2.3.1. Ejecución de consignas simples.
1.1.Actúa con seguridad
cumpliendo con las
normas de conducta
establecidas en la
escuela.
1.1.1.
2.3.3. Descripción del significado de palabras nuevas o
desconocidas que escucha.
Medio Social y Natural
1. Identifica las
características de
las áreas físicas del
ambiente escolar,
del personal docente
y administrativo,
manifestando
aceptación y
respeto a las normas
establecidas.
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¡¡De regreso a clases!!
Práctica de normas de conducta adecuadas dentro
y fuera del aula.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 1
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
2. Identifica los
elementos
inanimados de
la naturaleza, los
seres vivos, sus
características y su
relación con el medio
ambiente cuidando
a los de su entorno
inmediato.
2.2. Identifica fenómenos
2.2.2. Identificación de fenómenos atmosféricos que
naturales que ocurren en
observa en su medio: lluvia, viento, nubes, rayos,
su ambiente.
arco iris, granizo, entre otros.
2.4. Manifiesta hábitos y
actitudes positivas en el
cuidado y protección de
las plantas y animales de
su contexto inmediato.
2.4.1. Participación en actividades para el cuidado,
protección y conservación de los seres vivos de su
entorno inmediato.
4. Realiza, sin y
con orientación,
actividades de
autoayuda y
tareas de su casa
y de la escuela,
demostrando respeto
por las normas de
convivencia social.
4.3 Demuestra cortesía en el
trato con sus maestros
4.3.2 4.4. Utiliza medidas de
protección en el empleo
correcto de los objetos
que le pueden causar
daño.
4.4.3. Práctica de medidas de precaución a la exposición
frecuente a la lluvia, al sol, al polvo, entre otros.
5. Demuestra alegría
por pertenecer
a su familia y a
su comunidad,
valorando
las prácticas
tradicionales.
5.2. Identifica la comunidad
donde vive y algunos
aspectos relacionados
con sus tradiciones
culturales.
5.2.3. Ubicación del barrio, colonia, caserío o cantón
donde vive.
2.1. Ejecuta movimientos
que indican conciencia
de las relaciones entre
personas y objetos del
entorno.
2.1.1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y
comunicación.
Educación Física
2. Utiliza diferentes
experiencias,
visuales, auditivas
y táctiles en un
contexto lúdicomotriz
Escucha atentamente cuando le preguntan y
responde demostrando respeto y cortesía.
5.2.4. Identificación de vecinos y amigos.
2.2. Responde en forma
2.2.1. inmediata ante estímulos
simples demostrando
compañerismo y respeto
por otros y otras.
Mantenimiento del equilibrio corporal ante
situaciones que requieren regulaciones posturales
instantáneas (algo que se cae, un objeto que se
debe recibir, sin previo aviso, entre otros).
2.3. Reacciona en forma
controlada ante diversas
sensaciones producidas
por percepciones
visuales, auditivas,
táctiles y kinestésicas.
2.3.6. Identificación de medidas de seguridad y de
prevención de accidentes en el ámbito de la
educación física.
3.2. Establece las principales
nociones y relaciones
espaciales.
3.2.1. Ejecución de acciones que indiquen noción de la
posición en el espacio: arriba – abajo, adelante –
atrás, al lado, adentro – afuera, uno detrás del otro,
entre otras.
9
Cuadro 2
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por centro)
Primera semana:
•
Mural “Expreso mis Sentimientos” se sugiere al docente que motive a los niños y a las niñas para que a través de
sus dibujos expresen lo que sienten y piensan, ya que muchos de los niños y niñas por la edad no logran expresar
verbalmente sus sentimientos y pensamientos.
•
La Ronda del diálogo: Se sugiere que en espacios abiertos los niños y niñas formen un círculo sentados en el suelo
y la docente o el docente inicie a expresar lo que sintió con los fenómenos de la naturaleza (lluvia y erupción),
propiciando diálogos que les permitan expresarse acerca de su propia historia y la de su familia, para brindar el
espacio a los niños y niñas para su expresión, para llegar a la conclusión de la necesidad del cuidado de nuestra
naturaleza y el estar preparados para mantener la calma y no exponerse a estar en lugares de riesgo.
• Tomar en cuenta los consejos de los abuelos y abuelas para el respeto de la madre naturaleza.
•
Fomentar el canto acompañado de gestos, de la mímica y del movimiento corporal.
Segunda semana:
•
Proyecto “limpiando mi escuela” propiciar el trabajo en equipo ambientando el espacio que se utilizará en los
momentos de encuentro pedagógico, de esta manera se fomentará la convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo
tiempo que fomenten el respeto y valoración de las diferencias individuales.
•
Organizar dramatizaciones, que representen los distintos tipos de trabajo en su comunidad, sus costumbres y
bailes tradicionales, con el propósito de recuperar su autoestima.
Tercena semana:
•
Propiciar actividades de movimiento corporal siguiendo la música o al escuchar una historia, para facilitar en niños
y niñas la expresión de sus emociones, imaginación e ideas.
•
Propiciar espacios para la construcción de juguetes, según las posibilidades de niños y niñas, con materiales al
alcance o de su entorno inmediato, con el fin de recuperar materiales didácticos
Cuarta semana:
10
•
Organizar paseos para observar el entorno y la naturaleza, creando conciencia de la importancia del cuidado de la
misma, no tirando basura, cortando árboles, lanzando desechos en riachuelos, tomas, ríos, lagos , entre otros.
•
Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
Destrezas de aprendizaje
1.
Utilice la exploración, la resolución de problemas y el descubrimiento gradual, relacionándolos con la organización
de juegos individuales, en pareja, en pequeños grupos, con o sin elementos, juegos de construcción, de persecución,
con o sin refugios.
2.
Atienda las propuestas y tenga en cuenta los intereses de los niños y las niñas, fomentándolos e incentivándolos.
3.
Indague, observe y escuche atentamente, el bagaje de saberes que traen los alumnos para ir un poco más allá de
las respuestas reales que dan.
4.
Interactúe con los pequeños propiciando la acción, la experimentación y la resolución de problemas. El significado
del juego es fundamental en esta etapa, se le considera como el medio peculiar de interacción del niño o la niña
consigo mismo (a), con los otros y las otras para el desarrollo de la autonomía. Además. implica reconocer la
actividad lúdica como el recurso metodológico más apropiado y significativo para la consecución de las metas en
esta etapa.
5.
Planifique conjuntamente, con niños y niñas, proyectos y actividades globalizadas y oriente los procesos de manera
que los modifiquen o corrijan ellos mismos.
6.
Establezca vínculos entre las diferentes áreas; se sugiere que organice circuitos dentro de la escuela y recorridos
sobre todo cuando no se dispone de suficiente material de trabajo y / o aparatos para lograr la participación
dinámica y simultánea de los niños y las niñas.
Comunicación y Lenguaje
1.
Practicar ejercicios y movimientos que estimulen el adecuado funcionamiento del aparato fono articulatorio.
2.
Narrar, leer o contar cuentos, leyendas, historias o anécdotas.
3.
Participar en juegos lingüísticos (rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y otras).
4.
Promover el uso de expresiones de sentimientos por medio del lenguaje corporal.
5.
Desarrollar actividades perceptivas que permitan a cada estudiante describir sus experiencias.
6.
Imitar e interpretar sonidos, movimientos o gestos.
7.
Realizar descripciones de diferentes objetos o ilustraciones.
8.
Utilizar diálogos, dramatizaciones, representaciones y otros para desarrollar diferentes temáticas.
9.
Propiciar diferentes oportunidades en las que se pueda demostrar la comprensión del significado de palabras,
oraciones y diálogos.
10. Organizar paseos por la comunidad, visitas al mercado o al parque y hacer preguntas con respecto a lo que los
niños y las niñas ven. 11. Organizar dramatizaciones en las que los niños y las niñas desempeñen diferentes roles.
12. Realizar pantomimas que involucren movimientos que completen el mensaje que deseen transmitir.
11
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
13.
Narrar o leer descripciones o cuentos y pedir a los niños y niñas que identifiquen sus elementos en una ilustración
o que dibujen sus personajes o escenas.
Medio Social y Natural
1.
Promover actividades en las que los niños y las niñas tengan la oportunidad de convivir y participar con las y los
demás miembros de la escuela.
2.
Organizar diálogos, investigaciones, pequeños proyectos, dramatizaciones y otras actividades, que permitan a
niños y niñas experimentar con la naturaleza inanimada.
3.
Motivar a los niños y las niñas para que realicen actividades que los ayuden a ser independientes, sin distinción de
género.
4.
Propiciar el trabajo en equipo para la convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo tiempo que fomenten el respeto
y valoración de las diferencias individuales. 5.
Organizar dramatizaciones, que representen los distintos tipos de trabajo en su comunidad, sus costumbres y
bailes tradicionales.
6.
Propiciar la práctica del respeto y valoración de las diferencias y semejanzas personales, sociales, culturales y
étnicas.
7.
Realizar actividades cotidianas dentro y fuera del aula para valorar su patria: Guatemala y su mapa respectivo, sus
países vecinos, el significado de los símbolos patrios, etc.
Educación Física
12
1.
Señalar, tocar y nombrar diversas partes del cuerpo, desde diversas posiciones: sentado (a), acostado (a), hincado
(a) y de pie y desde diversas formas de desplazamiento: caminando, trotando, corriendo y saltando.
2.
Señalar, tocar y nombrar puntos de unión de segmentos corporales (articulaciones) ubicando las partes que se
relacionan.
3.
Manipular cuerdas o pitas con dos o más segmentos corporales e identificar las partes relacionadas.
4.
Correr dos veces una misma distancia; la primera, despacio y la segunda, rápido.
5.
Identificar zonas y superficies corporales que producen sonoridad.
6.
7.
Escuchar atentamente sonidos que se acercan o se alejan de él o ella y expresar oralmente su lejanía o proximidad.
Mímica: bailar, llorar, peinarse, silbar, entre otras.
8.
Realizar tareas que recurran al movimiento imaginativo: atrapar el mosquito, quitar el polvo, y clavar en diversas
regiones del cuerpo.
9.
Representar recorridos gráficamente para que el niño y la niña los identifiquen y ejecuten.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 4
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas -Evaluación1.
Describe sus características sobre objetos reales y sobre imágenes estableciendo semejanzas y diferencias.
2.
Expresa, en forma correcta, la localización de objetos en el espacio indicando su posición con relación a sí mismo
(a) indicando su posición con respecto a otros y otras asociando objetos por su uso y pertenencia ordenando
objetos o figuras según la secuencia en que ocurren estableciendo secuencias según el tamaño de los objetos.
3.
Encuentra la solución de los problemas de orden motor reconociendo las partes de su cuerpo identificando
izquierda y derecha sobre su eje corporal ejecutando movimientos oculares de izquierda a derecha sin mover la
cabeza.
4.
Demuestra coordinación ojo – mano - dedos realizando trabajos que requieren recorte, plegado, trenzado, entre
otros realizando trazos deslizados con lápices, crayones gruesos y marcadores.
5.
Valora el trabajo individual y grupal demostrando satisfacción por el trabajo realizado emitiendo opiniones sobre
la calidad de su trabajo expresando comentarios positivos acerca del trabajo propio y del de los otros y otras
haciendo sugerencias para mejorar el trabajo en caso necesario compartiendo lo aprendido con otros y otras
dentro y fuera de la situación escolar.
6.
Utiliza eficientemente cada órgano que forma el sistema fono articulatorio articulando correctamente las palabras
de su idioma. imprimiendo la modulación apropiada a cada mensaje que emite emitiendo la pronunciación precisa
para cada fonema del lenguaje.
7.
Expresa pensamientos, emociones y opiniones haciendo uso del lenguaje oral apoyándose en el lenguaje gestual
para reforzar lo que desea comunicar respetando la normativa del idioma.
8.
Manifiesta comprensión del mensaje escuchado respondiendo por medio gestos y movimientos corporales
ejecutando las acciones que se le indican asociando imágenes con sus respectivos significados. identificando los
detalles importantes.
9.
Ubica elementos en cuanto a tiempo y espacio.
10. Utiliza el vocabulario preciso imprimiendo el tono de voz adecuado a la situación y a la audiencia.
11. Reproduce relatos y obras de la literatura individual y grupalmente espontáneamente, como recreación como un
medio de expresión creativa.
12. Convive en forma pacífica en los distintos ámbitos sociales: familia, escuela y comunidad evidenciando el
cumplimiento de normas de conducta dentro y fuera del establecimiento educativo compartiendo en forma
armónica con las y los demás demostrando cortesía, respeto y buen trato hacia las y los demás, en su familia, en la
escuela y en la comunidad.
13. Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los demás demostrando responsabilidad
en las tareas que realiza culminando a tiempo sus responsabilidades y las actividades emprendidas brindando
respeto y ayuda a los que lo necesitan con tolerancia y aceptación por las posibilidades y limitaciones de sí mismo
de sí y misma y de los demás.
14. Manifiesta un estado de ánimo alegre y una participación activa en los juegos demostrando alegría y respeto en las
actividades en que participa manifestando aceptación y tolerancia hacia las y los demás con interés en los juegos
en que participa valorando las herramientas o instrumentos que utiliza en los diferentes juegos
13
Cuadro 4
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas -Evaluación15. Manifiesta autonomía en las actividades escolares y de cuidado personal respetando el juego y el trabajo que
realizan las y los demás, respeta el turno que le corresponde aportando lo mejor en las actividades en las que
participa ayudando a los más pequeños(as) y a los que la necesiten.
16. Practica hábitos, actitudes y valores que fomentan la identidad personal, étnica y cultural saludando y despidiéndose
al ingresar o retirarse del centro educativo, de su aula y de otro lugar dando las gracias cuando recibe un favor de
las y los demás.
17. Identifica cualidades y características de los elementos del entorno natural y sociocultural seleccionando
elementos de su cultura y de otras culturas de su departamento describiendo características de su entorno natural
y sociocultural.
18. Manifiesta comprensión de la relación causa - efecto en fenómenos y hechos naturales y socioculturales
describiendo las causas y consecuencias de los fenómenos que ocurren en su medio nombrando hechos o sucesos
naturales y socioculturales que observa en su entorno familiar, escolar y comunitario describiendo los beneficios
que obtiene de los fenómenos y hechos naturales y socioculturales, en sí mismo(a) y en los demás. 19. Manifiesta dominio de la noción de temporalidad en la ejecución del movimiento diferenciando entre ritmo lento
y rápido desarrollando la noción de velocidad: poco tiempo, mucho tiempo , marca tiempos fuertes y débiles
mediante cambio de movimientos ejecuta cambios rítmicos esperados e inesperados, manifesta noción de la
sucesión socializada del tiempo: noche, mañana, tarde, ayer, hoy, mañana, días de la semana, meses del año,
identifica las estaciones del año que se marcan en el país y su relación con las actividades que se realizan en la
cotidianidad ejecutando secuencias de movimiento en seguimiento de golpes rítmicos o percusiones ejecutando
desplazamientos atendiendo a la duración de estímulos auditivos
20. Manifiesta conciencia de las relaciones entre las personas, entre los objetos y de las personas con relación a objetos
del entorno manifestando noción de tamaño: amplio, reducido, abierto, cerrado, entre otros trasladaobjetos en
el espacio variando el ritmo del movimiento, manifesta respeto por las diferencias de opinión al participar en
actividades grupales.
21. Responde ante estímulos del ambiente demostrando compañerismo y respeto por otros y otras e identifica
medidas de seguridad observando medidas de prevención de accidentes utilizando objetos del entorno al organizar
trayectorias y figuras
22. Utiliza diálogos, dramatizaciones, representaciones y otros para desarrollar diferentes temáticas.
23. Propicia diferentes oportunidades en las que se pueda demostrar la comprensión del significado de palabras,
oraciones y diálogos.
24. Imita propaganda difundida por medios de comunicación masiva.
25. Organiza paseos por el barrio, visitas al mercado o al parque y hacer preguntas con respecto a lo que los niños y
las niñas ven.
26. Organiza dramatizaciones en las que los niños y las niñas desempeñen diferentes roles.
27. Realiza pantomimas que involucren movimientos aislados.
28. Narra o lee descripciones o cuentos y pedir a los niños y niñas que identifiquen sus elementos en una ilustración o
que dibujen sus personajes o escenas.
14
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Nivel Preprimario
Edad: 5 años
TIEMPO SUGERIDO: Un mes (cuatro semanas)
Orientaciones:
1. En las actividades que se desarrollen con las niñas y niños es importante utilizar el idioma materno de la
comunidad, así como las prácticas culturales propias. Se logra con ello una mejor comunicación, la recuperación
de la confianza y afianzar los aprendizajes.
2. En el primer cuadro se presentan tres casillas, que muestran una selección de competencias, indicadores
de logro y contenidos, identificados con el número que les corresponde según el CNB. Esto responde en
la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias que permitan enfrentar de mejor manera los
momentos de emergencia, como el actual. Por lo que se requerirá de otros momentos para trabajar los demás
contenidos y actividades, con el fin de completar lo que se propone desde el CNB.
3. En el segundo cuadro encontrará una propuesta de actividades para cuatro semanas, orientadas al desarrollo
de proyectos educativos integradores. Es importante que si en su escuela existen niñas y niños de 4, 5 y 6 años
se trabaje de manera coordinada e integrada y que responda a lo específico de cada edad, para ello tendrá que
organizar reuniones con las y los otros docentes.
4. En el tercer cuadro encontrará una propuesta de actividades distribuidas por áreas, las cuales fortalecen las
anteriores. Se deberá realizar una selección de las más apropiadas, tomando en cuenta la situación que rodea
su ambiente escolar.
5. En el cuarto cuadro se ubican las sugerencias para realizar el proceso de evaluación de las cuatro semanas, se
presenta de manera integrada para que se identifique los aspectos que se lograrán a partir del desarrollo de lo
sugerido anteriormente.
Contextualización
Desarrollar un diagnóstico de la situación de la escuela y/o comunidad, considerando las siguientes interrogantes,
que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente
en su comunidad, región y país.
¿Cómo están?
¿Cómo se sienten?
¿Cómo podemos ayudar a mejorar nuestro ambiente y cuidarlo más?
15
Cuadro 1
Indicador de logro
Competencia
Contenidos según los propone el CNB
Destrezas de aprendizaje
1. Establece semejanzas
y diferencias entre
las cualidades de
objetos, sustancias
conocidas y diversos
estímulos visuales,
auditivos, hápticos,
gustativos y olfativos
1.8 Reproduce sonidos
escuchados en el orden
en que fueron emitidos.
(Memoria Auditiva)
1.8.3. Reproducción oral de secuencias de dos o tres
instrucciones en el orden en que fueron dadas.
3. Emite juicios, lógicos
verbalmente y en
forma simbólica,
de acuerdo con las
relaciones que se
dan entre elementos
de su entorno
natural, social y
cultural.
3.2. Identificación de la
correspondencia en
una secuencia “símbolo
– imagen” por medio
del uso de signos
determinados.
3.2.4. Describe los estados de ánimo que identifica en
ilustraciones, en que fueron dadas.
3.3. Establece una
organización de los
objetos o figuras
siguiendo un orden
preestablecido.
3.3.2. Ordenamiento de imágenes que representan
diferentes escenas de la ocurrencia de un hecho
(construcción de una casa, caída de un árbol o
poste, etapas en el crecimiento de una planta,
entre otras).
1. Utiliza gestos,
sonidos y
movimientos para
recrear poemas
cuentos, diálogos y
textos diversos de
su cultura y otras
culturas.
1.1 Emite opiniones ante
mensajes que escucha.
1.1.3. Utilización de diferentes tipos de gestos y saludos
como respuesta a mensajes escuchados (saludos,
agradecimiento, direcciones, entre otros).
1.3. Participa en actividades
de comunicación oral y
gestual, haciendo uso de
normas convencionales.
1.3.3. Intervención en conversaciones de forma clara y
ordenada.
2. Identifica estructuras
lingüísticas que
inciden en la
formación de
las palabras que
conforman su
vocabulario básico.
2.3. Identifica, en mensajes
que escucha, palabras
con el mismo significado
o con significado
opuesto.
2.3.1. Identificación del significado de palabras nuevas o
desconocidas que escucha en el ambiente que le
rodea.
2.1. Describe los Fenómenos
atmosféricos y la
naturaleza inanimada de
su entorno, en función
de los beneficios que
le proporcionan al ser
humano.
2.1.1. Descripción de fenómenos atmosféricos: lluvia,
viento, tormentas eléctricas, truenos, rayos,
relámpagos y estaciones del año.
3.2.5. Asocia el significado de algún objeto con su
representación en forma de imagen mental
o significante (dibujo esquemático, gestos,
movimientos, entre otros.)
Comunicación y Lenguaje
Medio Social y Natural
2. Describe la
importancia de su
interrelación con la
naturaleza inanimada
y con los seres
vivos, participando
16
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 1
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
en actividades
de protección y
conservación de su
entorno.
4. Realiza, en forma
autónoma diferentes
roles y tareas en su
casa y en la escuela
evidenciando
conocimiento de
las normas de
convivencia social.
4.3.3. Demostración y solicitud de ayuda rápida ante
4.3. Manifiesta actitudes
situaciones de auxilio y emergencia.
positivas en el trabajo de
grupo.
4.3.6. Demostración de ayuda a los más pequeños y a los
que la necesiten.
5. Practica valores,
hábitos y actitudes
que fomenten la
armonía en su familia
y en la comunidad.
5.3. Identifica las
Comunidades vecinas
y sus lugares de
importancia.
5.3.1. Comunicación con personas de comunidades
vecinas y sus lugares más importantes.
2.1. Demuestra control,
fluidez y economía de
esfuerzo al movilizarse
en un espacio
determinado.
2.1.1. Demostración de autocontrol al movilizarse en un
espacio determinado.
5.3.2. Participa con alegría y espontaneidad en las
diversas actividades con sus amigos, amigas,
vecinos y vecinas.
Educación Física
2. Responde a
estímulos visuales,
auditivos y táctiles
al movilizarse según
las situaciones que
se le presenten en el
contexto inmediato.
2.1.2. Autonomía en la realización de diversos
movimientos espacios determinados.
17
Cuadro 2
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por centro)
Primera semana:
•
Mural “Expreso mis Sentimientos” se sugiere al docente que motive a los niños y a las niñas para que a través de
sus dibujos expresen lo que sienten y piensan, ya que muchos de los niños y niñas por la edad no logran expresar
verbalmente sus sentimientos y pensamientos.
•
La Ronda del diálogo: Se sugiere que en espacios abiertos los niños y niñas formen un círculo sentados en el suelo
y la docente o el docente inicie a expresar lo que sintió con los fenómenos de la naturaleza (lluvia y erupción),
propiciando diálogos que les permitan expresarse acerca de su propia historia y la de su familia, para brindar el
espacio a los niños y niñas para que se expresen, para llegar a la conclusión de la necesidad del cuidado de nuestra
naturaleza, estar preparados para mantener la calma y no exponerse a estar en lugares de riesgo.
• Tomar en cuenta los consejos de los abuelos y abuelas para el respeto de la madre naturaleza.
•
Fomentar el canto acompañado de gestos, de la mímica y del movimiento corporal.
Segunda semana:
•
Proyecto “limpiando mi escuela” propiciar el trabajo en equipo ambientando el espacio que se utilizará en los
momentos de encuentro pedagógico, de esta manera se fomentará la convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo
tiempo que fomenten el respeto y valoración de las diferencias individuales.
•
Organizar dramatizaciones, que representen los distintos tipos de trabajo en su comunidad, sus costumbres y
bailes tradicionales, con el propósito de recuperar su autoestima.
Tercena semana:
•
Propiciar actividades de movimiento corporal siguiendo la música o al escuchar una historia, para facilitar en niños
y niñas la expresión de sus emociones, imaginación e ideas.
•
Propiciar espacios para la construcción de juguetes, según las posibilidades de niños y niñas, con materiales al
alcance o de su entorno inmediato, con el fin de recuperar materiales didácticos
Cuarta semana:
18
•
Organizar paseos para observar el entorno y la naturaleza, crear conciencia de la importancia del cuidado de la
misma, no tirar basura, cortar árboles, lanzar desechos en riachuelos, tomas, ríos, lagos , entre otros.
•
Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
Primera semana:
•
Durante esta semana es importante promover actividades en las que los niños y las niñas tengan la oportunidad de
expresarse por medio de juegos individuales, en pareja, en pequeños grupos, con o sin elementos que representen
situaciones vividas.
•
Realizar juegos lingüísticos (rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y otras).
•
Desarrollar actividades perceptivas que permitan a cada estudiante describir sus experiencias, organizar
dramatizaciones para interrelacionarse con los demás compañeros de la escuela.
•
Promueva actividades de mímica (bailar, llorar, peinarse, silbar, entre otras).
•
Otras actividades que permitan movimientos corporales de estiramientos musculares. Segunda semana:
•
Interactúe con los pequeños y propicie la acción, la experimentación y la resolución de problemas. El significado
del juego es fundamental en esta etapa; se le considera como el medio propio de interacción del niño o la niña
consigo mismo (a), con los otros y las otras para el desarrollo de la autonomía. Además. implica reconocer la
actividad lúdica como el recurso metodológico más apropiado y significativo para la consecución de las metas en
esta etapa.
•
Indague, observe y escuche atentamente, los saberes y experiencias que traen los alumnos y alumnas para ir
un poco más allá de las respuestas reales que dan, atienda a las propuestas e intereses de los niños y las niñas,
fomenta e incentiva a nuevos conocimientos y cambio de actitud.
•
Promueva el uso de expresiones de sentimientos por medio del lenguaje corporal.
•
Narrar o leer descripciones o cuentos y pedir a los niños y niñas que identifiquen sus elementos en una ilustración
o que dibujen sus personajes o escenas.
Tercera semana:
•
Propiciar diálogos que les permitan expresarse acerca de su propia historia y la de su familia, de algunos problemas
que viven en su casa, de las celebraciones y conmemoraciones.
•
Imitar e interpretar sonidos, movimientos o gestos.
•
Realizar tareas que recurran al movimiento imaginativo: atrapar el mosquito, quitar el polvo, nadar volar, saltar
etc.
•
Utilice el tiempo que sea necesario para que el niño y la niña actúen, exploren, resuelvan, reconozcan errores y los
corrijan.
•
Realice recorridos en las diferentes áreas, o ambientes de su entorno educativo para que el niño y la niña los
identifiquen.
19
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
Cuarta semana:
20
•
Motivar a los niños y las niñas para que realicen actividades que los ayuden a ser independientes, sin distinción de
género.
•
Propiciar diferentes oportunidades en las que se pueda demostrar la comprensión del significado de palabras,
oraciones y diálogos.
•
Según el espacio con que se dispone, realice ejercicios de carrera dos veces, la primera despacio y la segunda
rápido.
•
Organizar actividades que promuevan el respeto y tolerancia entre ellas: festivales de danza, artesanías, comidas,
dichos, canciones, etc.
•
Promover diálogos, investigaciones, pequeños proyectos y otras actividades, que permitan a niños y niñas
experimentar con la naturaleza inanimada.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 4
Evaluación
Se evidencian actividades que:
•
Describe características sobre objetos reales y sobre imágenes estableciendo semejanzas y diferencias.
•
Exprese, en forma correcta, la localización de objetos en el espacio indicando su posición con relación a sí mismo
(a) indicando su posición con respecto a otros y otras asociando objetos por su uso y pertenencia ordenando
objetos o figuras según la secuencia en que ocurren estableciendo secuencias según el tamaño de los objetos.
•
Valore el trabajo individual y grupal demostrando satisfacción por el trabajo realizado emitiendo opiniones sobre
la calidad de su trabajo expresando comentarios positivos acerca del trabajo propio y del de los otros y otras en las
que plantee sugerencias para mejorar el trabajo en caso necesario compartiendo lo aprendido con otros y otras
dentro y fuera de la situación escolar.
•
Expresa pensamientos, emociones y opiniones haciendo uso del lenguaje oral apoyándose en el lenguaje gestual
para reforzar lo que desea comunicar respetando la normativa del idioma.
•
Manifieste comprensión del mensaje escuchado respondiendo por medio gestos y movimientos corporales
ejecutando las acciones que se le indican asociando imágenes con sus respectivos significados. Identifica los
detalles importantes ubicando los elementos en cuanto a tiempo y espacio.
•
Produce textos orales con diferentes intenciones en donde se utilice el orden lógico de las palabras en oraciones
que asegure coherencia en la presentación de sus ideas
•
Convive en forma pacífica en los distintos ámbitos sociales: familia, escuela y comunidad evidenciando el
cumplimiento de normas de conducta dentro y fuera del establecimiento educativo compartiendo en forma
armónica con las y los demás demostrando cortesía, respeto y buen trato hacia las y los demás, en su familia, en la
escuela y en la comunidad.
•
Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los demás demostrando responsabilidad
en las tareas que realiza culminando a tiempo sus responsabilidades y las actividades emprendidas con respeto y
ayuda a los que lo necesitan en la que demuestre tolerancia y aceptación por las posibilidades y limitaciones de sí
mismo de sí y misma y las de las y los demás.
•
Manifiesta un estado de ánimo alegre, participación activa en los juegos y respeto en las actividades en que
participa manifestando aceptación y tolerancia hacia las y los demás demostrando interés en los juegos en que
participa valorando las herramientas o instrumentos que utiliza en los diferentes juegos.
•
Manifiesta autonomía en las actividades escolares y de cuidado personal respetando el juego y el trabajo que
realizan las y los demás respetando el turno que le corresponde aportando lo mejor en las actividades en las que
participa ayudando a los más pequeños(as) y a los que la necesiten.
•
Practica hábitos, actitudes y valores que fomente la identidad personal, étnica y cultural saludando y despidiéndose
al ingresar o retirarse del centro educativo, de su aula y de otro lugar dando las gracias cuando recibe un favor
de las y los demás colaborando espontáneamente con las y los demás demostrando aceptación por su identidad
personal, técnica y cultural y la de las y los demás
•
Identifica cualidades y características de los elementos del entorno natural y sociocultural seleccionando
elementos de su cultura y de otras culturas de su departamento describiendo características de su entorno natural
y sociocultural comparando cualidades de los elementos del entorno natural y sociocultural participando en
acciones de promoción, cuidado y protección de los elementos de su entorno natural y sociocultural.
21
Cuadro 4
Evaluación
22
•
Manifiesta comprensión de la relación causa - efecto en fenómenos y hechos naturales y socioculturales; describe
las causas y consecuencias de los fenómenos que ocurren en su medio, nombra hechos o sucesos naturales y
socioculturales que observa en su entorno familiar, escolar y comunitario describiendo los beneficios que obtiene
de los fenómenos y hechos naturales y socioculturales, en si mismo(a) y en los y las demás.
•
Realiza movimientos de habilidades básicas coordinando los diferentes movimientos del cuerpo al asumir distintas
posiciones diferenciando entre frecuencia del movimiento y pausa al realizar actividades motrices coordinando el
movimiento de los diferentes segmentos corporales.
•
Utiliza el cuerpo como medio de expresión y comunicación.
•
Responde ante estímulos del ambiente con demostraciones de compañerismo y respeto por otros y otras
identificando medidas de seguridad, observando medidas de prevención de accidentes utilizando objetos del
entorno al organizar trayectorias y figuras de forma voluntariamente.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Nivel Preprimario
Edad: 6 años
TIEMPO SUGERIDO: Un mes (cuatro semanas)
Orientaciones:
1. En las actividades que se desarrollen con las niñas y niños es importante utilizar el idioma materno de la
comunidad, así como las prácticas culturales propias. Logra con ello una mejor comunicación, la recuperación
de la confianza y afianzar los aprendizajes.
2. En el primer cuadro se presentan tres casillas, que muestran una selección de competencias, indicadores
de logro y contenidos, identificados con el número que les corresponde según el CNB. Esto responde en
la necesidad de enfocarse en el desarrollo de competencias que permitan enfrentar de mejor manera los
momentos de emergencia, como el actual. Por lo que se requerirá de otros momentos para trabajar los demás
contenidos y actividades, con el fin de completar lo que se propone desde el CNB.
3. En el segundo cuadro encontrará una propuesta de actividades para cuatro semanas, orientadas al desarrollo
de proyectos educativos integradores. Es importante que si en su escuela existen niñas y niños de 4, 5 y 6 años
se trabaje de manera coordinada e integrada respondiendo a lo específico de cada edad, para ello tendrá que
organizar reuniones con las y los otros docentes.
4. En el tercer cuadro encontrará una propuesta de actividades distribuidas por áreas, las cuales fortalecen las
anteriores. Se deberá realizar una selección de las más apropiadas, tomando en cuenta la situación que rodea
su ambiente escolar.
5. En el cuarto cuadro se ubican las sugerencias para realizar el proceso de evaluación de las cuatro semanas, se
presenta de manera integrada para que se identifique los aspectos que se lograrán a partir del desarrollo de lo
sugerido anteriormente.
Contextualización
Desarrollar un diagnóstico de la situación de la escuela y/o comunidad, considerando las siguientes interrogantes,
que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente
en su comunidad, región y país.
¿Cómo están?
¿Cómo se sienten?
¿Cómo podemos ayudar a mejorar nuestro ambiente y cuidarlo más?
23
Cuadro 1
Indicador de logro
Competencia
Contenidos según los propone el CNB
Destrezas de aprendizaje
1. Clasifica diferentes
estímulos visuales,
auditivos (fonemas y
grafemas) y hápticos,
según sus rasgos
distintivos.
1.1 Establece relaciones
1.1.2. entre las sensaciones
que perciben con objetos
o imágenes del ambiente
que lo rodea.
1.1.4. Descripción de las cualidades de objetos que dan
sensaciones opuestas: frío – caliente, húmedo –
seco, rugoso – liso, entre otras.
Discriminación de diferentes sensaciones que
producen sustancias frías, templadas y calientes.
1.1.5. Traducción de percepciones visuales en
kinestésicas (Al ver imágenes que representen
escenas de ambientes fríos o calurosos, enumerar
objetos del ambiente inmediato que produzcan las
mismas sensaciones).
3. Infiere juicios lógicos
y los expresa en
forma verbal,
gráfica y simbólica
relacionando las
partes con el todo.
3.1. Utiliza con propiedad
las negaciones,
conjunciones y
disyunciones en sus
expresiones verbales
cotidianas.
3.1.6. Seguimiento de instrucciones que impliquen
comprensión de las expresiones utilizadas a partir
del uso de cuantificadores (“coloca las monedas
más pequeñas sobre la mesa y las más grandes
dentro de la caja.”)
3.4. Establece la organización
de los objetos y figuras
siguiendo un orden
preestablecido.
3.4.3. Utilización de la noción lógica de transitividad al
establecer la relación en secuencias temporales
relacionadas con distintos momentos de acción o
fenómenos (ordenamiento de eventos que ocurren
de más temprano a más tarde, de más lejano a más
cercano en cuanto al tiempo.
1.1 Realiza juegos rítmicos
y rimas según las
indicaciones que se le
dan.
1.1.1. Ejecución de instrucciones escuchadas.
1.2 Demuestra respeto ante
las ideas y sugerencias
de sus compañeros (as).
1.2.1. Demostración de respeto ante las ideas y
sugerencias que expresan sus compañeros y
compañeras. …escucha atenta.
Comunicación y Lenguaje
1. Responde con
gestos, movimientos
y en forma oral a
mensajes escuchados
en poemas, cuentos
y textos diversos de
su cultura y de otras
culturas.
1.1.5. Descripción del significado de palabras nuevas o
desconocidas que escucha en su vida cotidiana.
1.2.2. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas
comunicativas que utilizan las personas de otras
culturas.
1.3 Produce, en forma oral
y gestual, cuentos,
poemas, diálogos,
dramatizaciones, entre
otros.
24
¡¡De regreso a clases!!
1.3.5 Narración de experiencias propias y de otros (as).
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 1
Competencia
2. Utiliza nociones de
la estructura de las
palabras al expresar
sus ideas
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
2.2 Utiliza, correctamente, los 2.2.5 tiempos verbales y los
pronombres personales
en su expresión oral.
Organización de ideas al reproducir narraciones,
cuentos, leyendas, entre otros.
2.3. Interpreta el significado
2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las
de elementos y mensajes
palabras precisas y la entonación adecuada.
gráficos y orales del
entorno inmediato.
2.4. Utiliza el vocabulario
2.4.2. Interpretación de significado de diferentes
adquirido en diferentes
elementos del contexto cultural.
situaciones al interactuar
con otras personas.
3. Utiliza diferentes
estrategias para
comunicarse
oralmente.
3.1 Utiliza el diálogo como
medio de comunicación.
3.1.1 3.2 Participa en
conversaciones con
compañeros (as) y con
adultos (as).
3.2.3. Emisión de opiniones personales con respecto a
mensajes escuchados.
2.1. Identifica elementos
del entorno natural y
los beneficios que le
proporcionan al ser
humano.
2.1.2. Identificación de los recursos renovables, no
renovables y fuentes de contaminación de su
comunidad.
Participación espontánea en diálogos con
compañeros y compañeras.
Medio Social y Natural
2. Agrupa elementos
de la naturaleza y
de los seres vivos,
participando en
actividades de
rescate y protección.
2.3. Diferencia entre salud y
enfermedad, nombrando
medidas de seguridad
en la prevención de
enfermedades.
4. Realiza,
cooperativamente,
con independencia
y cortesía las
actividades que le
son asignadas.
2.1.4. Identificación de eventos o sucesos que
ocurren por los fenómenos físicos: electricidad,
magnetismo, gravedad, luz y sombra.
4.1. Practica hábitos de
higiene, aseo personal,
alimenticios y de
vestuario, demostrando
desarrollo de su
autonomía personal.
4.1.1. Hábitos higiénicos de aseo personal, alimenticios y
de vestuario.
4.4. Manifiesta aceptación,
tolerancia y respeto
hacia las personas con
las que se relaciona.
4.4.1. Demostración de atención a los y las compañeras
que lo necesiten.
4.5. Ejecuta acciones para
prevenir accidentes.
4.5.1. Identificación de los objetos o personas que le
pueden causar daño.
25
Cuadro 1
Competencia
Indicador de logro
Contenidos según los propone el CNB
5. Participa en la
promoción de
valores para la
convivencia armónica
en la familia y la
comunidad.
5.2. Explica formas de lograr
mejores condiciones
de vida en su familia:
alimentación, vivienda y
recreación
5.2.2. Utilización del diálogo para la interacción
familiar, social y cultural expresando con libertad y
coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.
5.5. Utiliza medios de
comunicación, de
transporte y educación
vial, en su comunidad.
5.5.5. Descripción del lugar de salida y llegada: estación y
terminal de buses, estación de trenes, aeropuerto,
parqueo y otros.
5.5.7. Cruce de calle sin semáforo, carreteras, ríos,
puentes y otros
Educación Física
2. Demuestra habilidad
para diferenciar
experiencias visuales,
auditivas, táctiles y
kinestésicas que el
medio le brinda.
2.1. Organiza las relaciones
que se establecen entre
los objetos del entorno
inmediato según el
espacio en el que se
ubican.
2.1.2. Identificación de las relaciones entre cuerpo y
espacio en diferentes direcciones: arriba – abajo,
cerca – lejos, a la izquierda – a la derecha, entre
otras.
2.1.4. Participación en juegos tradicionales que requieren
el desarrollo de la percepción de posición en el
espacio: gallinita ciega, el ratón y el gato, ponerle la
cola al burro, entre otros.
2.1.6. Manifestación de seguridad al realizar las
actividades que requieren mayor esfuerzo.
26
2.2. Identifica relaciones de
orden y posición de los
objetos y figuras con los
que interactúa.
2.2.3. Participación en actividades que permiten la
actividad motriz en ambientes abiertos y que
favorecen la salud mental, la creatividad e impulsan
el aprendizaje significativo.
2.3. Identifica relaciones
de orden y posición de
elementos en un plano
bidimensional.
2.3.3. Participación en actividades que desarrollan el
sentido de orientación en itinerarios definidos.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 2
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por centro)
Primera semana:
•
Mural “Expreso mis Sentimientos” se sugiere al docente que motive a los niños y a las niñas para que a través de
sus dibujos expresen lo que sienten y piensan, ya que muchos de los niños y niñas por la edad no logran expresar
verbalmente sus sentimientos y pensamientos.
•
La Ronda del diálogo: Se sugiere que en espacios abiertos los niños y niñas formen un círculo sentados en el suelo
y la docente o el docente inicie a expresar lo que sintió con los fenómenos de la naturaleza (lluvia y erupción),
propicie diálogos que les permitan expresarse acerca de su propia historia y la de su familia, para brindar el espacio
a los niños y niñas en su expresión, llegar a la conclusión de la necesidad del cuidado de nuestra naturaleza, estar
preparados para mantener la calma y no exponerse a estar en lugares de riesgo.
• Tomar en cuenta los consejos de los abuelos y abuelas para el respeto de la madre naturaleza.
•
Fomentar el canto acompañado de gestos, de la mímica y del movimiento corporal.
Segunda semana:
•
Proyecto “limpiando mi escuela” propiciar el trabajo en equipo ambientando el espacio que se utilizará en los
momentos de encuentro pedagógico, de esta manera se fomentará la convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo
tiempo que fomenten el respeto y valoración de las diferencias individuales.
•
Organizar dramatizaciones, que representen los distintos tipos de trabajo en su comunidad, sus costumbres y
bailes tradicionales, con el propósito de recuperar su autoestima.
Tercena semana:
•
Propiciar actividades de movimiento corporal siguiendo la música o al escuchar una historia, para facilitar en niños
y niñas la expresión de sus emociones, imaginación e ideas.
•
Propiciar espacios para la construcción de juguetes, según las posibilidades de niños y niñas, con materiales al
alcance o de su entorno inmediato, con el fin de recuperar materiales didácticos
Cuarta semana:
•
Organizar paseos para observar el entorno y la naturaleza, creando conciencia de la importancia del cuidado de la
misma, no tirando basura, cortando árboles, lanzando desechos en riachuelos, tomas, ríos, lagos , entre otros.
•
Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.
27
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
Primera semana:
•
Utilice la exploración, la resolución de problemas y el descubrimiento gradual, relacionándolos con la organización
de juegos individuales, en pareja, en pequeños grupos, con o sin elementos, juegos de construcción, de
persecución, con o sin refugios, promoviendo la equidad de género.
•
Atienda las propuestas y tenga en cuenta los intereses de los niños y las niñas, fomentándolos e incentivándolos
•
Indague, observe y escuche atentamente, el bagaje de saberes que traen los alumnos para ir un poco más allá
de las respuestas reales que dan. Establezca vínculos entre las diferentes áreas; se sugiere que organice circuitos
dentro de la escuela y recorridos sobre todo cuando no se dispone de suficiente material de trabajo y / o aparatos
para lograr la participación dinámica y simultánea de los niños y las niñas.
•
Narre, lea cuentos, leyendas, historias o anécdotas.
•
Participe en juegos lingüísticos (rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y otras).
•
Promueva el uso de expresiones de sentimientos por medio del lenguaje corporal.
•
Desarrolle actividades perceptivas que permitan a cada estudi¬ante describir sus experiencias.
•
Utilice diálogos, dramatizaciones, representaciones y otros para desarrollar diferentes temáticas.
•
Invente juegos que requieran diferentes tipos de voces: voz de un niño pequeño, de un anciano, de una señora,
entre otras.
•
Imite propaganda difundida por medios de comunicación masiva, relacionada con la prevención y con la
protección de las y los niños en la comunidad.
•
Señale, tocar y nombrar diversas partes del cuerpo, desde diversas posiciones: sentado (a), acostado (a), hincado
(a) y de pie y desde diversas formas de desplazamiento: caminando, trotando, corriendo y saltando. Fortalecer el
respeto y privacidad que cada uno debe tener con cada parte del cuerpo.
Segunda semana:
•
Interactúe con los pequeños propiciando la acción, la experimentación y la resolución de problemas. El significado
del juego es fundamental en esta etapa, se le considera como el medio peculiar de interacción del niño o la niña
consigo mismo (a), con los otros y las otras para el desarrollo de la autonomía. Además. implica reconocer la
actividad lúdica como el recurso metodológico más apropiado y significativo para la consecución de las metas en
esta etapa.
•
Incluya en su planeamiento el tiempo necesario para que el niño y la niña actúen, exploren, resuelvan, reconozcan
errores y los corrijan.
•
Planifique conjuntamente, con niños y niñas, proyectos y actividades globalizadas y oriente los procesos de manera
que los modifiquen o corrijan ellos mismos las dificultades van manifestando.
Tercena semana:
•
28
Promueva actividades en las que los niños y las niñas tengan la oportunidad de convivir y participar con las y los
demás miembros de la escuela.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Cuadro 3
Desarrollo de actividades de aprendizaje sugeridas (por semana)
•
Organice diálogos, investigaciones, pequeños proyectos, dramatizaciones y otras actividades, que permitan a niños
y niñas experimentar con la naturaleza inanimada.
•
Promueva actividades para correr y saltar sobre una línea, saltar al ritmo de palmadas y saltar en un pie sin
flexionar las piernas.
Cuarta semana:
•
Propicie el trabajo en equipo para la convivencia pacífica, el liderazgo y al mismo tiempo que fomenten el respeto
y valoración de las diferencias individuales.
•
Represente recorridos gráficamente para que el niño y la niña los identifiquen y ejecuten.
•
Dibuje números y letras en el suelo utilizando cuerdas o materiales similares.
•
Analice desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer
responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.
29
Cuadro 4
Evaluación
Se evidencian actividades que permitan:
30
•
Describir características sobre objetos reales y sobre imágenes estableciendo semejanzas y diferencias
•
Expresar en forma correcta, la localización de objetos en el espacio indicando su posición con relación a sí mismo
(a) indicando su posición con respecto a otros y otras asociando objetos por su uso y pertenencia ordenando
objetos o figuras según la secuencia en que ocurren estableciendo secuencias según el tamaño de los objetos.
•
Comparar sonidos del medio describiendo sonidos que escucha.
•
Valorar el trabajo individual y grupal demostrando satisfacción por el trabajo realizado, emitiendo opiniones sobre
la calidad de sus actividades.
•
Expresar comentarios positivos acerca de sus acciones propias y de los otros, haciendo sugerencias para mejorar el
trabajo en caso necesario, compartir lo aprendido con otros y otras dentro y fuera de la situación escolar.
•
Expresar pensamientos, emociones y opiniones haciendo uso del lenguaje oral apoyándose en el lenguaje gestual
para reforzar lo que desea comunicar respetando la normativa del idioma.
•
Manifestar comprensión del mensaje escuchado respondiendo por medio de gestos y movimientos corporales
ejecutando las acciones que se le indican asociando imágenes con sus respectivos significados, identificando los
detalles importantes y ubicando los elementos en cuanto a tiempo y espacio.
•
Convivir en forma pacífica en los distintos ámbitos sociales: familia, escuela y comunidad evidenciando el
cumplimiento de normas de conducta dentro y fuera del establecimiento educativo compartiendo en forma
armónica con las y los demás demostrando cortesía, respeto y buen trato hacia las y los demás, en su familia, en la
escuela y en la comunidad.
•
Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los demás con demostración de
responsabilidad en las tareas que realiza culminando a tiempo sus responsabilidades y las actividades emprendidas
demostrando respeto y ayuda a los que lo necesitan, demostrando tolerancia y aceptación por las posibilidades y
limitaciones de sí mismo de sí y misma y las de las y los demás.
•
Practica hábitos, actitudes y valores que fomentan la identidad personal, étnica y cultural saludando y
despidiéndose al ingresar o retirarse del centro educativo, de su aula y de otro lugar dando las gracias cuando
recibe un favor de las y los demás colaborando espontáneamente con las y los demás demostrando aceptación por
su identidad personal, técnica y cultural y la de las y los demás
•
Identifica cualidades y características de los elementos del entorno natural y sociocultural seleccionando
elementos de su cultura y de otras culturas de su departamento, comparando cualidades de los elementos del
entorno natural y sociocultural participando en acciones de promoción, cuidado y protección de los elementos de
su entorno natural y sociocultural
•
Manifiesta comprensión de la relación causa - efecto en fenómenos y hechos naturales y socioculturales
describiendo las causas y consecuencias de los fenómenos que ocurren en su medio nombrando hechos o sucesos
naturales y socioculturales que observa en su entorno familiar, escolar y comunitario describiendo los beneficios
que obtiene de los fenómenos y hechos naturales y socioculturales, en sí mismo(a) y en los y las demás. Así como
la prevención de riesgos, y la responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
¡¡De regreso a clases!!
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR
Equipo técnico responsable
Dayanara Ramos Dubón
Ana de Ortiz
Evelyn de Segura Erick Ruedas Reynosa
Fabiola Juárez López
Idania Vanesa López
José Fernando Pineda
Hilda Rodríguez Silvia Pedregal
Evelyn Ortiz
Edgar Marroquín López
Sandra Nufio
Victoria Monzón Brenda Morales Alma Gregorio de Roldán
Tania María Robles Figueroa
Heidi Arévalo
Karen Morales Leticia Sierra Gaitán
Mariela Ruedas Carlos López Alonzo
Magali Aguilar Gonzáles
Javier Baten
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
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DIGECUR
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DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR
DIGECUR DIGECUR
Brenda Borrayo Clara Siliezar de GarcíA
Delfo Cetino Marroquín
Domingo Xitumul
DIGECADE
DIGECADE
DIGECADE
DIGECADE
Magda Cifuentes de Ureta
Kimberly Barrientos
DIGEBI
DIGEBI
Carlos Aguilar
Fredy Cifuentes DIGEF
DIGEF
Julio Wilson García
DIGEEX
Blanca Sitaví
Hugo Solórzano Claudio Javier Tzay Baján
Humberto Espinoza
Vice Despacho Técnico
Vice Despacho Técnico
Vice Despacho Técnico
Vice Despacho Técnico Corrección y Estilo
Olga de Motta
Ada Alegría
Vivian Palencia
María Antonieta de Marín
Brenda Morales
Evelin Verena de Ortiz
Rina Antonieta González
Gloria Azucena Quinteros
Diseño y Diagramación
Sandra Alvarez de Echeverría
Vera Bracamonte Orantes
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