Colloque 23

Colloque 23
LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO
Présenté par : Sylvia Amalia Leal Chapa (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México)
sylvia.leal@enmfm.edu.mx, Luis Huerta-Charles (College of Education New Mexico State University) luis_
huerta@hotmail.com, Carla Adriana Tijerina Echavarría (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) carla.tijerina@enmfm.edu.mx
Un grupo de profesores de instituciones formadoras de docentes presenta los resultados de las investigaciones sobre la
formación inicial de los profesores de las Licenciatura en Educación, Educación Básica, Educación Preescolar, Educación
Primaria, Educación Física y Educación Secundaria. Las investigaciones son producto de los problemas y las situaciones
educativas en la formación de los profesionales de la educación en el contexto multicultural en el que se desenvuelven,
la evolución de las prácticas, el desempeño y la función de todos los actores implicados. La formación de los profesores
de educación básica en México, es una función de las Escuelas Normales, que por acuerdo presidencial en 1984, asumen el grado de Licenciatura. Cambios y permanencias, transformaciones y continuidades, fortalezas y limitaciones en
la formación de los Licenciados en Educación se describen en el coloquio, así como los rasgos del perfil de ingreso, de
las implicaciones que tiene en su formación, el desempeño evaluativo del docente en los procesos de formación y el
seguimiento de los egresados. Las prácticas profesionales constituyen uno de los componentes clave en los procesos
de formación del profesorado y un momento importante para el aprendizaje de la profesión docente. El simposio ofrece
una visión de la práctica docente que realizan los futuros profesionales de la educación, a la luz de la evaluación de sus
competencias, destacando el impacto de la experiencia del servicio social en su formación inicial. Los tutores y asesores
que colaboran en las prácticas docentes, juegan un papel fundamental en la formación Inicial del profesorado, pues son
la primera imagen del mundo profesional que reciben los estudiantes. Una de las investigaciones explica el impacto que
tiene la tutoría en el desarrollo de las competencias didácticas de los futuros profesores. Así mismo la reconstrucción
de la práctica docente es analizada a través del discurso y del planteamiento de las necesidades del aprendizaje y de
la identidad profesional. Por último se destaca la reflexión como una habilidad para la recuperación de la práctica en
la formación de los futuros docentes, la reflexión a través del intercambio de pares ubicados en diferentes contextos y
culturas, así como la necesidad de reorientar la interpretación de la reflexión de la práctica educativa para convertirla en
un instrumento de evaluación para la mejora continua.
• «El desempeño evaluativo del formador de profesores. el caso de la asignatura «»observación del proceso escolar»» de la licenciatura en educación secundaria de la escuela normal superior “profr. moisés
sáenz garza”, modalidad mixta, en monterrey, nuevo león»
Ruth Cordero Bencomo (Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza”) ruthcordero1@yahoo.com
Se presenta el avance de la investigación El desempeño evaluativo del formador de profesores. El caso de la asignatura
«Observación del proceso escolar» de la Licenciatura en Educación Secundaria de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” Modalidad Mixta, en Monterrey, Nuevo León. Ciclos escolares 2009-2012. Tesis para obtener el grado
de doctor . Enmarcada en las teorías Socioconstructivista, Sociocognición situada del aprendizaje e Histórico cultural;
investigación cuantitativa, descriptiva, explicativa, ex post facto, con enfoque metodológico mixto. Usa el principio de
multivariedad y triangulación instrumental de 360 grados. Los hallazgos denotan la necesidad de realizar una evaluación integral, formativa y sistemática que sustituya la cultura de evaluación tradicional vinculada a la medida y pasar
del “saber” y “saber hacer descontextualizado” al “saber ser” y “saber estar”. La caracterización del desempeño del formador de profesores al evaluar, permite identificar necesidades y carencias, y plantear un nuevo modelo evaluativo que
incorpore estrategias de evaluación innovadoras con la finalidad de promover un sistema de acciones de mejora para
todas las asignaturas, teniendo como eje de la implementación, la asignatura “Observación del proceso escolar” por su
importancia en el desarrollo de competencias en los normalistas.
• Desfondamiento y concentración, dispositivo y levedad, saturaciones y dispersiones: la profesión docente entre pliegues de la historia
Oscar Eligio Villanueva Gutiérrez (Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco, México, D.F.) oscareligio@hotmail.
com
Se analizan cuatro campos de fuerzas para generar una representación orientativa y holística acerca del movimiento
histórico de reconstrucción de la profesión docente; el discurso Jomtiem-Dakar como instancia fundante del paradigma
de la calidad en la educación básica; el mundo de la vida que sostienen la experiencia y la práctica de los profesores que
atraviesa por una serie de revoluciones que vulneran el sentido de la práctica docente; las concepciones teóricas acerca
de la profesión docente que sostienen teóricos de estatura mundial y latinoamericana que replantean los horizontes
identitarios de la profesión; se identifican los discursos que circulan en investigaciones empíricas que abordan el nivel
de educación básica. Su metodología está en el análisis del discurso, entrevistas a profundidad, encuesta autoadministrada, videograbaciones, experiencias de investigación acción con profesores en servicio; la guía hermenéutica que
unifica el análisis es la categoría de necesidad. En el ámbito del profesor, el presente revela nudos desiguales: exigencias
administrativas desmesuradas y aportación escasa en recursos pedagógicos, curriculares, didácticos; incremento de
exigencias en aprendizaje y gestión de clase como de necesidades comprensivas y conceptuales recompensadas por
la génesis de una intersubjetividad profesional, enlazando finalidades educativas al desarrollo del alumno; precariedad
resolutiva en perspectivas morales, pedagógicas, institucionales.
• Formación inicial multicultural crítica de maestros fronterizos
Luis Huerta-Charles (College of Education New Mexico State University) luis_huerta@hotmail.com
Se presenta el avance de la investigación El desempeño evaluativo del formador de profesores. El caso de la asignatura
«Observación del proceso escolar» de la Licenciatura en Educación Secundaria de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” Modalidad Mixta, en Monterrey, Nuevo León. Ciclos escolares 2009-2012. Tesis para obtener el grado
de doctor . Enmarcada en las teorías Socioconstructivista, Sociocognición situada del aprendizaje e Histórico cultural;
investigación cuantitativa, descriptiva, explicativa, ex post facto, con enfoque metodológico mixto. Usa el principio de
multivariedad y triangulación instrumental de 360 grados. Los hallazgos denotan la necesidad de realizar una evaluación integral, formativa y sistemática que sustituya la cultura de evaluación tradicional vinculada a la medida y pasar
del “saber” y “saber hacer descontextualizado” al “saber ser” y “saber estar”. La caracterización del desempeño del formador de profesores al evaluar, permite identificar necesidades y carencias, y plantear un nuevo modelo evaluativo que
incorpore estrategias de evaluación innovadoras con la finalidad de promover un sistema de acciones de mejora para
todas las asignaturas, teniendo como eje de la implementación, la asignatura “Observación del proceso escolar” por su
importancia en el desarrollo de competencias en los normalistas.
• La reflexión de la práctica docente como medio para la mejora de las competencias profesionales
Cyomara Inurrigarro Guillén (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) cyomarainurrigarro@enmfm.
edu.mx, Maricela Balderas Arredondo (Subsecretaría de Desarrollo Magisterial del estado de Nuevo León) maricelagestion@hotmail.com
Uno de los retos que enfrentan los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria, en relación con la tarea educativa, durante su año de servicio social, es la recuperación y reflexión de las experiencias de enseñanza, con la finalidad
de mejorar sus competencias profesionales. Con base en las necesidades propias de la asesoría al trabajo docente de
los estudiantes de la Escuela Normal Miguel F. Martínez se realizó un estudio de corte cualitativo de los modelos implementados para la reflexión de la práctica. El trabajo se fundamentó en las ideas de Perrenoud, Zeichner, Shön y Vidiella,
quienes coinciden en que la reflexión de la práctica es un medio para la mejora continua. Los hallazgos indicaron la
necesidad de recuperar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en asignaturas previas al último año de
carrera; reorientar la interpretación de la práctica educativa para convertirla en un instrumento personal de autoevaluación para la mejora continua; análisis de las estrategias que el estudiante normalista utiliza para la comprensión de
su actividad en el aula: detección de incidentes críticos, el diario del normalista, videograbaciones y la construcción del
ensayo académico como síntesis de esta experiencia.
• El impacto de las prácticas profesionales en la formación inicial de los profesores: fortalezas y debilidades
Sylvia Amalia Leal Chapa (Escuela Normal «Miguel F. Martínez») sylvia.leal@enmfm.edu.mx, Carla Adriana Tijerina Echavarría (Escuela Normal «Miguel F. Martínez») carla.tijerina@enmfm.edu.mx, María Elena Garza Almaguer (Escuela Normal
«Miguel F. Martínez») mariaelena.garza@enmfm.edu.mx, Gerardo de Jesús Mendoza Jiménez (Escuela Normal «Miguel F.
Martínez») gerardo.mendoza@enmfm.edu.mx
El propósito del estudio es ofrecer una visión de la práctica docente que realizan los estudiantes normalistas, a la luz del
análisis de las competencias docentes enunciadas en los rasgos del perfil de egreso y de los actores del contexto escolar
en que se desenvuelven, para destacar la importancia de la experiencia de las prácticas profesionales en su formación
inicial. La pregunta que guía el estudio es ¿Cuál es la relevancia de las prácticas profesionales en la formación inicial
de los profesores? La metodología de naturaleza mixta inicia con un estudio exploratorio con entrevistas y encuestas
aplicadas a 6 asesores y 84 tutores de la práctica docente. Posteriormente se realizaron foros y mesas de debate con 101
asesores pertenecientes a 12 estados de México y un foro donde 18 estudiantes presentaron el análisis de experiencias
de sus prácticas profesionales. La investigación se encuentra en el trabajo de campo en donde se aplicarán instrumentos
a 256 estudiantes, 256 tutores y 29 asesores de la Normal Miguel F. Martínez. Los resultados del estudio exploratorio
muestran que durante las prácticas profesionales los estudiantes consolidan las competencias enunciadas en los rasgos
del perfil de egreso, adquieren responsabilidad, seguridad y confirman su vocación. Adicionalmente el modelo de prácticas profesionales impacta variablemente en la formación inicial, encontrándose fortalezas y debilidades en el modelo
de tutoría.
• Intercambio de experiencias entre estudiantes de la escuela normal miguel f. martínez y la universidad
nebraska lincoln para fortalecer la formación docente
Diamantina González Gómez (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) diamantina.gonzalez@enmfm.edu.mx, Kathy Phillips (Universidad Nebraska Lincoln) kphillips19@msn.com, Flor Montes Rodríguez (Escuela Normal «Miguel F. Martínez») flor.montes@enmfm.edu.mx
Este informe da cuenta de los resultados obtenidos de la visita de vinculación e intercambio de experiencias que realizaron seis estudiantes de la Escuela Normal Miguel F. Martínez, (ENMFM), de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México,
con los estudiantes de la Universidad Nebraska Lincoln, (UNL), ubicada en el estado de Nebraska, Estados Unidos de
América. La planeación y el desarrollo del trabajo estuvo a cargo de un catedrático de cada una de las instituciones.
Se reflexionó sobre el aprendizaje obtenido a partir del intercambio entre pares ubicados en contextos y culturas diferentes, pero con un mismo objeto de estudio: la enseñanza a niños de entre 3 y 12 años de edad. De igual manera, se
compararon las estrategias que se emplean para la enseñanza de dichos niños. En el presente trabajo se dan a conocer
las diferencias y semejanzas encontradas y la pertinencia de su aplicación en cada contexto. Esta investigación sirve
de antecedente para generar nuevos lugares, currícula y espacios de encuentro para el reconocimiento e intercambio,
tanto internacional como nacional, de experiencias, saberes y contextos que generen de forma colectiva, propuestas
transformadoras que contribuyan al saber pedagógico de los estudiantes.
• La tutoría como apoyo en la formación inicial docente
Nancy B, Moya (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) mty04cgenmoya@hotmail.com
La Reforma de1999 de la Licenciatura en Educación Preescolar (SEP 2002), incluye la tutoría en condiciones reales de
trabajo en el último año de formación. La Tutoría es considerada como la guía y la orientación, de un maestro con experiencia docente hacia un estudiante. El propósito del estudio fue conocer el impacto de la tutoría en el desarrollo de las
competencias didácticas para proponer acciones para mejorarla. Utilizando la metodología cualitativa del estudio de
casos se eligieron estudiantes de séptimo semestre de la Normal “Miguel F. Martínez” y, tres tutores con experiencia en
tutoría y docente. Los recursos utilizados para recabar información fueron: entrevistas, observaciones y el diario del tutor. Después del análisis de la información encontramos que los tutores y los estudiantes coinciden que la comunicación
y el respeto son factores decisivos para lograr una tutoría eficaz. La tutoría para los maestros representa un compromiso
de mejora del desempeño de los estudiantes. Los estudiantes coinciden en que aprenden de la experiencia del tutor,
al observar su trabajo, compartir el espacio y al relacionarse con la comunidad educativa. Valorando a la tutoría como
factor de impacto en la formación inicial docente.
• Cambios y permanencias en la formación inicial de licenciados en educación preescolar
Juan Sánchez (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) juan.sanchez@iiiepe.edu.mx, Yolanda Miriam Moreno Espinosa (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) yolanda.moreno@enmfm.edu.mx,
Hilda Alicia Guzmán Elizondo (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) hilda.guzman@enmfm.
edu.mx, Avelina Saldaña (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) avelina.saldana@enmfm.edu.mx
com
En la medida que una sociedad se ocupa por la formación inicial de sus maestros es la visión que se tiene para mejorar
la atención educativa de los ciudadanos. La formación inicial de maestros, en este sentido, es una inversión sustentable
para las futuras generaciones que requiere ser analizada. Esta investigación en proceso tiene como propósito explicar
las transformaciones y continuidades en la formación de maestros de educación preescolar en México para mejorar las
prácticas de enseñanza que se desarrollan en este nivel educativo. El estudio se realiza en una Escuela Normal de Nuevo
León. Se fundamenta en una metodología cualitativa siguiendo el estudio de caso en una institución. La propuesta
integra enfoques socioculturales y pedagógicos en forma interdisciplinaria. Los hallazgos preliminares indican que: 1.
Las dos reformas curriculares en la formación de educadores más recientes (1984 y 1997) han desarrollado procesos
de cambio y permanencias en las prácticas educativas, y 2. Se advierte que se requiere una propuesta integral de formación inicial y continua para docentes, en el contexto de sociedad del conocimiento, que responda a las necesidades
educativas de la entidad y el país.
• Trayectoria de la formación profesional inicial de los alumnos de la licenciatura en educación preescolar
Nora Elia Treviño Marroquín (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) nora.trevino@enmfm.edu.
mx, Anabelle Armida Colunga de la Garza (Escuela Normal «Miguel F. Martínez», Monterrey, N.L. México) anabelle.colunga@enmfm.edu.mx
Los objetivos de esta investigación son conocer el perfil de ingreso de los alumnos y las implicaciones en su formación
profesional inicial, así como analizar su trayectoria estudiantil durante los cuatro años de su carrera profesional y el perfil de egreso para detectar que sucede con ellos durante ese lapso de tiempo. El estudio es relevante debido a que la
generación 2011 -2015 es la última del actual plan de estudios, el próximo año escolar inicia un nuevo plan conforme a
la Reforma Curricular de la Educación Normal en México. Las preguntas que guían la investigación son ¿Cuáles son las
características, intereses, valores, antecedentes académicos de los alumnos y sus competencias al ingresar a la escuela
normal?, ¿qué sucede con ellos durante su formación profesional?, ¿cambian?, ¿en qué? ¿cómo lo hacen?, ¿quiénes
tienen dificultades en su formación?, ¿por qué causas? , ¿desertan?, ¿quiénes?, ¿cuál es el perfil de egreso?. En la investigación de tipo mixto, se utilizan métodos cuantitativos y cualitativos según sea necesario. Es longitudinal con una
duración de 4 años. Un resultado preliminar muestra que los alumnos no consideran importante el conocimiento como
un rasgo que deben tener al ingresar.