ciclo 5 - Webnode

COMPONENTE COMUNICATIV0
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ASUNCIÓN SILVA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA: HUMANIDADES –LENGUA CASTELLANA CÍCLO 5
GRADO 10 Y 11 – 2012
DOCENTE
CORREO
SANDRA TAFUR ÁLVAREZ
sajuliet@gmail.com
MANUEL RESTREPO TRIANA
maretri@hotmail.com
F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA:
VERBOS
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Comprendo el valor del
lenguaje en los
procesos de
construcción del
Conocimiento.
Desarrollo
Caracterizo
y utilizo
procesos de
autocontrol
y corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos orales y
escritos.
COMPRENSIÓN E LITERATURA
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
MEDIOS
DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
en los textos que leo el papel que
las dimensiones
cumplen los medios
éticas, estéticas,
de comunicación
filosóficas, entre
masiva en el
otras, que se
contexto social,
evidencian en ellos. cultural, económico
y político de las
sociedades
contemporáneas.
ÉTICA
DE
COMUNICACIÓN
LA
que en la relación
intercultural con las
comunidades indígenas
y afro colombianas
deben primar el respeto
y la igualdad, lo que
propiciará el
acercamiento sociocultural entre todos los
colombianos
Evidencio
Produzco
Relaciono
Diseño
en mis
producciones
textuales el
conocimiento de
los diferentes
niveles de la
lengua y el control
sobre el uso que
hago de ellos en
contextos
comunicativos.
ensayos de
carácter
argumentativo en
los que desarrollo
mis ideas con
rigor y atendiendo
a las
características
propias del género
textos, empleando
lenguaje verbal o
no verbal, para
exponer mis ideas o
para recrear
realidades, con
sentido crítico.
el significado de los
textos que leo con
los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido
un esquema de
interpretación,
Construyo
Asumo
Leo
Identifico
caracterizo
y valoro
teniendo en cuenta
el tipo de texto,
tema, interlocutor e
intención
comunicativa
reseñas críticas
acerca de los
textos que leo
una actitud crítica
frente a los textos
que leo y elaboro, y
frente a otros tipos
de texto:
explicativos,
descriptivos y
narrativos.
una posición crítica
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en dichos
medios, y analizo
su incidencia en la
sociedad actual.
textos literarios de
diversa índole,
género, temática y
origen.
en obras de la
literatura universal
el lenguaje, las
características
formales, las épocas
y escuelas, estilos,
tendencias,
temáticas, géneros
y autores, entre
otros aspectos.
diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros,
del mundo
contemporáneo.
Comparo
Infiero
Analizo
textos de diversos
autores, temas,
épocas y culturas, y
utilizo recursos de la
teoría literaria para
enriquecer su
interpretación.
las implicaciones de
los medios de
comunicación
masiva en la
conformación de los
contextos sociales,
culturales, políticos,
del país.
los mecanismos
ideológicos
que subyacen a la
estructura de los
medios de
información masiva.
-las implicaciones
culturales,
sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la
publicidad, los
Doy
Explico
Respeto
símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
cuenta del uso del
lenguaje verbal o
no verbal en
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la
publicidad, los
símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
cómo los códigos
verbales y no
verbales se
articulan para
generar sentido en
obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas, entre
otras.
la diversidad de criterios
y posiciones ideológicas
que surgen en los
grupos humanos.
Utilizo
el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos
y posiciones
antagónicas.
en forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemáticas que
puedan ser objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos, etc
Argumento
TAXONOMÍA DE BLOOM (Clasificación de los estándares).
SABER ( cognitivo)
HACER (procedimental)
SER
COMPRENDO el valor del lenguaje en los
procesos de construcción del conocimiento.
Grado: 10 Periodo: 1
DESARROLLO procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en mi producción de
textos orales y escritos.
Grado: 10 -11 Periodo:1, 2, 3, 4
ASUMO una actitud crítica frente a los textos
que leo y elaboro, y frente a otros tipos de
texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
Grado: 10 -11
Periodo: 1, 2,3, 4
COMPRENDO en los textos que leo las
dimensiones éticas, estéticas, filosóficas,
entre otras, que se evidencian en ellos.
Grado: 10 – 11 Periodo: 2
COMPRENDO el papel que cumplen los
(actitudinal)
ASUMO una posición crítica frente a los
elementos ideológicos presentes en los
medios de comunicación masiva, y analizo
su incidencia en la sociedad actual.
medios de comunicación masiva en el
contexto social, cultural, económico y político
de las sociedades contemporáneas.
Grado: 11 Periodo: 4
RELACIONO el significado de los textos que
leo con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han producido
Grado: 10 – 11 Periodo: 1 ,2, 3, 4
Grado: 10- 11 Periodo: 1, 2, 3, 4
CARACTERIZO y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas en la
producción de textos orales y
escritos
Grado: 10 -11 Periodo: 1, 2 ,3 ,4
IDENTIFICO en obras de la literatura
universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos.
Grado: 11
Periodo: 1 , 2, 3, 4
INFIERO las implicaciones de los
medios de comunicación masiva
en la conformación de los contextos
sociales, culturales, políticos,
etc. del país.
Grado: 10 Periodo: 4
RESPETO la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3, 4
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
Grado: 10 Periodo: 3, 4
Grado:11 Periodo:1,2,3, 4
ELABORO hipótesis de
interpretación atendiendo a la
intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
Grado: 11 Periodo: 1
CONSTRUYO reseñas críticas
acerca de los textos que leo
Grado: 11 Periodo: 3
LEO textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4
COMPARO textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas, y utilizo recursos de la
teoría literaria para enriquecer
su interpretación.
Grado: 11 Periodo: 2
ANALIZO las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de manifestaciones
humanas como los graffiti, la
publicidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligramas,
entre otros.
Grado: 10 Periodo: 3
EXPLICO cómo los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar sentido
en obras cinematográficas,
canciones y caligramas, entre
otras.
Grado: 10 Periodo: 2
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4
ARGUMENTO en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos,
etc.
Grado: 11 Periodo: 1
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO.
Grado 10°
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
COMPRENDO el
valor del lenguaje
en los procesos
de construcción
del conocimiento.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
ANALIZO las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como los graffiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
ASUMO una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en los
medios de comunicación
masiva, y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
CARACTERIZO
Y UTILIZO
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos orales y
escritos
LEO textos
literarios de
diversa índole,
género, temática
y origen.
UTILIZO el
diálogo y la
argumentación
EXPLICO cómo los
códigos verbales y no
verbales se articulan para
generar sentido en obras
cinematográficas,
canciones y caligramas,
entre otras.
CARACTERIZO Y
UTILIZO estrategias
descriptivas, explicativas
CARACTERIZO Y UTILIZO y analógicas en mi
estrategias descriptivas,
producción de textos
explicativas y analógicas
orales y escritos.
en la producción de textos
orales y escritos.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
UTILIZO el diálogo y la
superar enfrentamientos y
argumentación para
posiciones antagónicas.
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
ASUMO una actitud crítica temática y origen.
frente a los textos que leo
CARACTERIZO Y UTILIZO
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
INFIERO las implicaciones
de los medios de
comunicación masiva en la
conformación de los
contextos sociales,
culturales, políticos, etc., del
para superar
y elaboro, y frente a otros
enfrentamientos y tipos de texto: explicativos,
posiciones
descriptivos y narrativos.
antagónicas.
RESPETO la diversidad de
RESPETO la
criterios y posiciones
diversidad de
ideológicas que surgen en
criterios y
los grupos humanos.
posiciones
ideológicas que
ASUMO una posición
surgen en los
crítica frente a los
grupos humanos. elementos ideológicos
presentes en los medios
ASUMO una
de comunicación masiva, y
actitud crítica
analizo su incidencia en la
frente a los textos sociedad actual.
que leo y elaboro,
y frente a otros
DESARROLLO
tipos de texto:
procesos de autocontrol
explicativos,
y corrección lingüística en
descriptivos y
la producción de textos
narrativos.
orales y escritos.
ASUMO una
posición crítica
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en los
medios de
RELACIONO el significado
de los textos que leo con
los contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido
COMPRENDO en los
RESPETO la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos humanos.
ASUMO una actitud
crítica frente a
los textos que leo y
elaboro, y frente
a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos
y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente
a los elementos
ideológicos presentes en
los medios de
comunicación masiva, y
analizo su incidencia en
la sociedad actual.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo
en los que desarrollo mis
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
país.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
DESARROLLO procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en mi producción
de textos orales y escritos.
RELACIONO el significado
comunicación
masiva, y analizo
su incidencia en
la sociedad
actual
textos que leo as
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian
en ellos.
DESARROLLO
procesos de
autocontrol y
corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
DESARROLLO procesos
de autocontrol y
corrección lingüística en
la producción de textos
orales y escritos.
de los textos que leo con los
contextos sociales, culturales
y políticos en los cuales se
han producido.
RELACIONO el
significado de los textos
que leo con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los cuales se
han producido
RELACIONO el
significado de los
textos que leo
con los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido.
Grado 11°
UTILIZO el
diálogo y la
argumentación
para superar
enfrentamientos y
COMPRENDO en los
textos que leo las
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian
RELACIONO el
significado de los textos
que leo con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los
DESARROLLO procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en la producción
de textos orales y escritos.
posiciones
antagónicas.
RELACIONO el
significado de los
textos que leo
con los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido.
IDENTIFICO en
obras de la
literatura
universal el
lenguaje, las
características
formales, las
épocas y
escuelas, estilos,
tendencias,
temáticas,
géneros y
autores, entre
otros aspectos.
DESARROLLO
procesos de
en ellos.
cuales se han producido
RELACIONO el significado
de los textos que leo con
los contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido
DESARROLLO procesos
de autocontrol y
corrección lingüística en
mi producción de textos
orales y escritos.
DESARROLLO procesos
de autocontrol y corrección
lingüística en la producción
de textos orales y escritos.
CONSTRUYO reseñas
críticas acerca de los
textos que leo.
IDENTIFICO en obras de
la literatura universal el
lenguaje, las
características formales,
las épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros y
autores, entre otros
aspectos.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
IDENTIFICO en obras de
la literatura universal el
lenguaje, las
características formales,
las épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros y
autores, entre otros
aspectos.
CARACTERIZO Y
CARACTERIZO Y UTILIZO UTILIZO estrategias
estrategias descriptivas,
descriptivas, explicativas
explicativas y analógicas
y analógicas en la
COMPRENDO el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto social, cultural,
económico y político de las
sociedades contemporáneas.
ASUMO una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en los
medios de comunicación
masiva y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
IDENTIFICO en obras de la
literatura universal el
lenguaje, las características
formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos.
CARACTERIZO Y UTILIZO
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
autocontrol y
corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
ELABORO
hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intención
comunicativa y al
sentido global de
los textos que
leo.
LEO textos
literarios de
diversa índole,
género, temática
y origen.
CARACTERIZO
y utilizo
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
en la producción de textos
orales y escritos
producción de textos
orales y escritos
en la producción de textos
orales y escritos
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
COMPARO textos de
diversos autores, temas,
épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
RESPETO la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos humanos.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo
y elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios
ASUMO una actitud
crítica frente a los textos
que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos
y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios
de comunicación masiva,
y analizo su incidencia en
la sociedad actual.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
RELACIONO el significado
de los textos que leo con los
PRODUZCO ensayos de contextos sociales, culturales
carácter argumentativo en y políticos en los cuales se
textos orales y
escritos
ARGUMENTO
en forma oral y
escrita, acerca
de temas y
problemáticas
que puedan ser
objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos,
etc.
RESPETO la
diversidad de
criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los
grupos humanos.
ASUMO una
actitud crítica
frente a los textos
que leo y elaboro,
y frente a otros
tipos de texto:
explicativos,
de comunicación masiva, y
analizo su incidencia en la
sociedad actual
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrollo mis
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
los que desarrollo mis
han producido
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
descriptivos y
narrativos.
ASUMO una
posición crítica
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación
masiva, y
analizo su
incidencia en la
sociedad
actual
PRODUZCO
ensayos de
carácter
argumentativo en
los que desarrollo
mis ideas con
rigor y
atendiendo a las
características
propias del
género.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO.
GRADO 10°
CONTENIDOS
- Orígenes del lenguaje:
sustratos,
extranjerismos,
arcaísmos, dialectos y
jergas
- Mecanismos de
1º
cohesión, coherencia y
PERÍODO adecuación.
-Las máximas de
conversación
- El signo lingüístico
- La pragmática: El
proceso comunicativo.
-Los niveles de
comprensión lectora
-La relatoría, el
protocolo, la reseña
literaria
- Macroestructura
textual: párrafos y tipos
de párrafos
CONCEPTUALES
-Comprensión y análisis del
origen y evolución del
lenguaje, de sus formas de
estudiarlo y sus
características de uso en el
contexto pragmático y
semántico.
-Conocimiento de los
diferentes mecanismos de
cohesión y coherencia.
Reconocimiento de los
elementos básicos que
propician la comunicación.
PROCEDIMENTALES
Producción y descripción de textos
tomando en cuenta la cohesión y
la coherencia en su funcionalidad
pragmática y semántica.
ACTITUDINALES
Aprecia diferentes
herramientas de cohesión y
coherencia durante el estudio y
la producción de textos que
abordan el origen y la
evolución del lenguaje.
Identificación de los diferentes
elementos del proceso
comunicativo en diferentes textos
orales y escritos.
Adquiere en la interacción con
los demás la ética necesaria
para la comunicación y actúa
en concordancia con la misma
Conocimiento y comprensión
de los diferentes niveles de
comprensión lectora y de las
técnicas de producción
textual: la relatoría y el
protocolo.
Identificación, interpretación
y análisis de los diferentes
periodos y características
Construcción de reseñas,
relatorías, protocolos, etc.
Valora el lenguaje como medio
para comprender y expresar
las ideas.
Análisis crítico de la información
acerca de los diferentes textos
producidos en la Lengua
Se sensibiliza frente a la
interpretación contextual de las
manifestaciones literarias de
históricas y sociales del
origen de la lengua.
Semiótica: El lenguaje
no verbal, señales,
signos, símbolos, el
lenguaje corporal
Reconocimiento de los
diferentes elementos propios
de las otras formas de
comunicación no verbal.
2º
PERÍODO
3º
Española.
España.
Lectura con sentido crítico de
obras literarias de autores
Españoles.
Relación del significado de los
textos que lee con los contextos
sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido
Valida y aprecia el sentido
convencional dado a los
diferentes símbolos y signos,
dentro de la cultura paisa.
Lectura y comprensión de
diferentes tipos de texto
Producción y manejo crítico de la
información a través de un medio
de comunicación masiva.
- Los medios de
comunicación masiva
- Géneros periodísticos
- Géneros audiovisuales
Identificación y análisis de
diferentes tipos de
información, según los
medios de comunicación
empleados.
- La etnolingüística
- Los actos
comunicativos
-Relaciones semánticas
Conocimiento de los
diferentes términos de los
sustratos lingüísticos que
empleamos los colombianos.
Identificación de las características
de diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales entre
otros.
Reconoce el valor lingüístico
de las expresiones y palabras
legadas desde las lenguas
aborígenes.
Tipologías textuales:
texto narrativo,
expositivo,
argumentativo
Conocimiento de las
diferentes tipologías
textuales.
Empleo de recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
Asume una postura crítica de
los textos que lee.
Lectura y comprensión de
Valora de manera crítica la
información brindada en los
medios de comunicación
masiva.
PERÍODO
-Literatura Española del
siglo de Oro y literatura
contemporánea
Identificación, interpretación
y análisis de los diferentes
periodos y características
históricas y sociales de la
Literatura Española.
diferentes tipos de texto
Análisis crítico de la información
acerca de los diferentes textos
producidos en la Literatura
Española.
Se sensibiliza frente a la
interpretación contextual de las
manifestaciones literarias de
España.
Lectura con sentido crítico de
obras literarias de autores
Españoles.
-El ensayo argumentativo:
estructura, clases de
argumentos.
- Micro-estructura textual:
4º
PERÍODO Oraciones principales y
secundarias
- La descripción: el
retrato, la topografía, la
prosopografía.
-Reglas ortográficas
Reconocimiento del ensayo
con sus características y
estructura.
Reconocimiento y distinción
entre un razonamiento crítico
y un proceso de
pensamiento natural.
Escritura de ensayos
argumentativos, teniendo en
cuenta sus características.
Desarrollo del razonamiento
crítico, a través del manejo de
textos con más de una premisa:
argumentativa, demostrativa y
dialéctica.
Asume una actitud crítica
frente a los diferentes ensayos
escritos por sus compañeros.
Interioriza la importancia del
razonamiento crítico como
proceso de pensamiento
fundamental en la formación
intelectual.
Conocimiento de las
diferentes reglas
ortográficas.
Empleo de las reglas aprendidas,
en su producción textual.
Aprecia el uso adecuado de las
reglas ortográficas en los
diferentes textos que lee y
escribe.
GRADO 11
CONTENIDOS
-Las tecnologías de la
información y de la
comunicación.
- Los medios de
CONCEPTUALES
Reconocimiento de las
diferentes herramientas
tecnológicas y medios de
comunicación, que facilitan
PROCEDIMENTALES
Empleo de las herramientas
tecnológicas para el aprendizaje
certero de diferentes elementos de
la lengua.
ACTITUDINALES
Valora el papel de las
herramientas tecnológicas,
como facilitadoras de los
procesos de comunicación e
comunicación masiva:
Televisión, Radio,
prensa, internet
-La publicidad, la música
y el video como
manifestaciones
culturales de la lengua
los procesos de
comunicación.
información.
Conocimiento de otras
formas de comunicación no
convencionales.
Realización de textos publicitarios
y videos, empleando las
herramientas tic.
Aprecia el sentido y el impacto
comunicativo de los diferentes
textos producidos en el aula.
textual: El informe de
lectura, la reseña textual,
el ensayo.
Reconocimiento de
diferentes técnicas de
producción textual: informe,
reseña y ensayo.
Escritura de informes, reseñas y
ensayos, teniendo en cuenta sus
características.
Asume una actitud crítica
frente a los diferentes textos
escritos por sus compañeros.
-La pragmática: el proceso
comunicativo y las
máximas
conversacionales.
Identificación y análisis de
diferentes roles sociales a
partir del manejo de la
información.
Valora críticamente diferentes
roles sociales a partir del
manejo de la información.
-Niveles de comprensión
lectora: literal, inferencial,
crítica.
Comprensión de los
diferentes niveles de lectura.
Manejo crítico de la información
tomando en cuenta el papel de la
audiencia, la influencia de los
medios masivos de comunicación,
las nuevas tecnologías de la
información y el avance del mundo
digital.
Aplicación de los diferentes
niveles de lectura, a través de la
selección de la información y los
valores en los razonamientos.
1º
PERÍODO Técnicas de producción
Interioriza la importancia de la
lectura crítica como forjadora
de procesos de pensamiento.
-Lenguaje, cultura y
sociedad
Comprensión y análisis del
lenguaje en sociedad.
-La sociolingüística
Identificación de la
sociolingüística y sus
diferentes registros
lingüísticos (Variedades
situacionales del lenguaje y
el lenguaje científico).
2º
PERÍODO
Comunicación y cultura: Conocimiento de otras
La pintura, la escultura y formas de comunicación no
el teatro.
convencionales.
3º
-Autores y obras de la
PERÍODO Literatura universal
Identificación, interpretación
y análisis de los diferentes
periodos y características
históricas y sociales de la
Literatura Universal, desde la
antigüedad clásica hasta lo
contemporáneo.
- La reseña
cinematográfica
Reconocimiento e
interpretación del lenguaje
audiovisual.
-Dialectos e idiolectos:
El parlache, las
Identificación de las
particularidades
4º
PERÍODO
Producción y descripción de textos Aprecia la sociolingüística y
tomando en cuenta su valor
sus diferentes registros
sociolingüístico.
lingüísticos (Variedades
situacionales del lenguaje y el
lenguaje científico).
Análisis del mensaje que expresan Aprecia el sentido y el impacto
diferentes autores, a través de la
comunicativo de las diferentes
pintura, la escultura y el teatro.
obras artísticas.
Análisis crítico de la información
acerca de los diferentes textos
producidos en la Literatura
Universal.
Lectura con sentido crítico de
obras literarias de autores
universales.
Análisis crítico del mensaje
expresado desde el cine y la
televisión, de acuerdo a los
diferentes momentos históricos de
los pueblos.
Análisis de la terminología
coloquial popular y terminología
Se sensibiliza frente a las
manifestaciones literarias
universales y las interpreta
desde el contexto donde fueron
producidas y sus efectos en el
mundo de hoy.
Aprecia el sentido y el impacto
comunicativo de las diferentes
obras cinematográficas.
Valora el impacto del parlache
como dialecto social.
variedades regionales
de la lengua.
comunicativas de diferentes
grupos humanos.
propia del parlache, presente en
diferentes textos escritos.
F3 PLANES DE ÀREA:
CICLO: TRES
Grado 10°
Grado 11°
META: Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11° estarán en capacidad de analizar, argumentar, proponer
y producir diferentes tipos de textos, a través de diversos medios, posibilitando su reflexión y apropiación critica en situaciones
comunicativas.
Objetivo(s) especifico(s)
Objetivo(s) especifico(s)
Construir textos argumentativos orales y escritos, utilizando
mecanismos de cohesión y coherencia que le permitan reconocer
los elementos estructurales de esta tipología.
Desarrollar competencias comunicativas e investigativas
para la comprensión y producción de textos orales y
escritos atendiendo a los fundamentos generales de la
pragmática.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
GRAMATICAL
TEXTUAL
PRAGMÁTICA
LITERARIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
Referida a las
reglas
sintácticas,
morfológicas,
fonológicas y
fonéticas que
Referida a los
mecanismos
que garantizan
coherencia y
cohesión a los
enunciados
Referida al
reconocimiento y
al uso de reglas
contextuales de
la comunicación.
Aspectos como el
Entendida como
la capacidad de
poner en juego,
en los procesos
de lectura y
escritura un
Capacidad para
desempeñarse en
distintos contextos
sociales con el
lenguaje
reconociendo en los
COMPETENCIA
ENCICLOPÉDICA
Referida a la capacidad
de poner en juego, en los
actos de significación y
comunicación los saberes
con que cuentan los
sujetos y que son
rigen la
producción de
los enunciados
lingüísticos.
(nivel micro) y a
los textos (nivel
macro).
reconocimiento
de
intencionalidades
y variables del
contexto como el
componente
ideológico y
político que está
detrás de los
enunciados.
saber literario;
discursos que
también como la circulan en la
capacidad de un sociedad, ideologías
sujeto para
y creencias que le
inventar mundos permiten comprender
posibles a
su entorno.
través de los
lenguajes, e
innovar en el
uso de los
mismos
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades.
N1 Reconoce los N1 Identifica en N1 Identifica las
N1 Distingue
N1 Identifica la
diferentes
diferentes
intenciones
los diferentes
importancia de los
niveles de la
ensayos, la
comunicativas de elementos
textos en el contexto
lengua que le
estructura del
diferentes textos, estructurales en social, para analizar
facilitarán una
texto
para desentrañar un texto literario, en el impacto de los
mejor redacción
argumentativo,
su mensaje de
logrando así un mismos en la
de los textos que a fin de lograr
manera precisa.
mayor nivel de
formación cultural de
produce.
una mejor
interpretación
los pueblos.
comprensión de
del mismo.
los mismos.
N2 Explica la
N2 Comprende
N2 Contrasta
N2 Explica las
N2 Relaciona el valor
funcionalidad de e interpreta
temáticas
diferencias
de los textos escritos
los niveles de la
diferentes tipos
expuestas en
textuales que se de acuerdo a los
lengua en la
de textos,
diferentes textos, presentan en los contextos sociales,
estructura de los buscando así un para desarrollar
textos,
culturales y políticos
diferentes textos, mayor
una postura
evidenciando un en los cuales se han
evidenciando
desarrollo de su crítica sobre los
aprendizaje
producido, para
una comprensión producción
mismos.
certero de las
lograr una mejor
construidos en el ámbito
de la cultura.
N1 Reconoce las
diferentes tipologías
textuales, logrando así
una mayor precisión en
su producción textual.
N2 Contrasta intenciones
comunicativas en los
diferentes actos de habla,
evidenciando un manejo
hábil de las funciones del
lenguaje.
apropiada de los
mismos.
N3 Aplica los
componentes de
la estructura
formal en sus
producciones,
dando cuenta de
un manejo
asertivo, de los
elementos de la
lengua.
escrita.
comprensión de los
mismos.
N3 Emplea textos
argumentativos en
diversas situaciones
comunicativas, para
persuadir a sus
interlocutores.
N4 Infiere en los
textos las
diferentes
intencionalidades
comunicativas,
logrando así una
mejor
comprensión de
los mismos.
diferentes
tipologías.
N3 Distingue
diferentes
formas literarias
de expresión del
pensamiento,
evidenciando un
aprendizaje
certero de las
diferentes
tipologías
textuales.
N4 Analiza
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal
empleando las
categorías de
análisis literario
N3 Diseña un
plan para la
construcción de
textos de
acuerdo con sus
propósitos de
escritura, a fin
de lograr un
desarrollo claro
de sus ideas.
N3 Emplea
adecuadamente
el lenguaje de
acuerdo con el
contexto,
evidenciando su
nivel de
competencia
enciclopédica.
N4 Selecciona
las estructuras
propias para la
elaboración de
diferentes textos,
logrando
precisión y
claridad en el
mensaje que
produce.
N5 Produce
textos teniendo
como base los
diferentes
niveles de la
lengua,
evidenciando así
N4 Debate los
argumentos
presentados, en
diferentes
textos,
evidenciando su
capacidad
crítica y
propositiva.
N4 Investiga las
variables
contextuales de un
significado, en una
situación
comunicativa,
evitando la
ambigüedad
semántica.
N4 Analiza algunos
momentos históricos en
el desarrollo del ensayo,
identificando los
diferentes avances
obtenidos a través de los
tiempos.
N5 Produce
diferentes textos
empleando
diversas
temáticas, en
los que da
cuenta de las
N5 Explica las
diferentes
concepciones
ideológicas
inmersas en un
acto
comunicativo,
N5 Crea textos
de diferente
índole,
atendiendo a las
características
propias de cada
tipología textual.
N5 Selecciona el tipo
de texto según el
contexto de uso,
logrando así
precisión, claridad y
fluidez en el mensaje
que se desea
N5 Esquematiza los
componentes de los
textos para lograr así una
producción precisa de los
mismos.
N3 Relaciona los
elementos estructurales
de diferentes textos,
buscando así una mejor
interpretación de los
mismos.
una comprensión diferentes
pertinente de los formas de
mismos.
transmitir un
mensaje.
N6 Evalúa la
N6 Juzga los
construcción de
argumentos que
diferentes textos, se emplean en
a través de la
la construcción
utilización de
de un texto, a
rúbricas
fin de lograr un
elaboradas en
análisis crítico
clase, para
del mismo.
evidenciar su
nivel de
aprendizaje.
para interiorizar
las máximas
conversacionales.
N6 Asume una
posición crítica
frente a las
intencionalidades
presentes en
diferentes textos,
buscando
consolidar una
nueva postura
teórica.
transmitir.
N6 Critica
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal,
teniendo como
base elementos
de contenido y
forma, dados en
clase.
N6 Argumenta sobre
el uso adecuado de
las tipologías
textuales, buscando
pertinencia frente a
la necesidad
comunicativa.
N6 Valora los
componentes
estructurales de un texto,
precisando en sus
intencionalidades
particulares.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO – GRADO 10-
1º
INDICADOR
GENERAL
Comprende el valor
del lenguaje en los
procesos de
construcción del
conocimiento.
Respeta la
SUPERIOR
De manera óptima
Comprende de manera
óptima el valor del lenguaje
en los procesos de
construcción del
conocimiento.
Respeta de manera
ALTO
De manera adecuada
Comprende de manera
adecuada, el valor del
lenguaje en los procesos
de construcción del
conocimiento.
Respeta de manera
BÁSICO
Mínimamente
Comprende mínimamente,
el valor del lenguaje en los
procesos de construcción
del conocimiento.
BAJO
Se le dificulta
Se le dificulta comprender el
valor del lenguaje en los
procesos de construcción del
conocimiento.
Respeta, mínimamente, la
Se le dificulta respetar la
PERÍ
ODO
2º
PERÍ
ODO
diversidad de criterios
y posiciones
ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Caracteriza y utiliza,
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Escribe reseñas
críticas sobre los
textos que lee.
óptima la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
adecuada, la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
diversidad de criterios y
posiciones ideológicas
que surgen en los grupos
humanos.
diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Caracteriza y utiliza de
manera óptima, estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Caracteriza y utiliza de
manera adecuada,
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en su producción de
textos escritos.
Caracteriza y utiliza,
mínimamente, estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas en su
producción de textos
escritos.
Se le dificulta caracterizar y
utilizar estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas en su producción
de textos escritos.
Escribe de manera óptima
reseñas críticas sobre los
textos que lee.
Escribe mínimamente,
reseñas críticas sobre los
textos que lee
Se le dificulta escribir
reseñas críticas sobre los
textos que lee
Analiza las
implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
grafiti, la publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
Infiere las
implicaciones de los
medios de
Analiza, de manera óptima,
las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones humanas
como los grafiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
Escribe de manera
adecuada, reseñas
críticas sobre los textos
que lee.
Analiza de manera
adecuada, las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como los grafiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
Analiza, mínimamente,
las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones humanas
como los grafiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
Se le dificulta analizar las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como los grafiti, la publicidad,
los símbolos patrios, las
canciones, los caligramas,
entre otros.
Infiere de manera óptima,
las implicaciones de los
medios de comunicación
Infiere de manera
adecuada, las
implicaciones de los
Infiere, mínimamente, las
implicaciones de los
medios de comunicación
Se le dificulta inferir las
implicaciones de los medios
de comunicación masiva en la
3º
PERÍ
ODO
comunicación masiva
en la conformación
de los contextos
sociales, culturales y
políticos del país.
Valora diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales
y culturales, del
mundo
contemporáneo.
Lee textos literarios
de diversa índole,
género, temática y
origen.
Explica cómo los
códigos verbales y no
verbales se articulan
para generar sentido
en obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas.
Diseña un esquema
de interpretación,
teniendo en cuenta al
tipo de texto, tema,
interlocutor e
masiva en la conformación
de los contextos sociales,
culturales y políticos del
país.
medios de comunicación
masiva en la conformación
de los contextos sociales,
culturales y políticos del
país.
Valora de manera
adecuada, diferentes
grupos humanos teniendo
en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales, del
mundo contemporáneo.
masiva en la conformación conformación de los contextos
de los contextos sociales, sociales, culturales y políticos
culturales y políticos del
del país.
país.
Valora, mínimamente,
diferentes grupos
humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, del mundo
contemporáneo.
Se le dificulta valorar,
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales
y culturales, del mundo
contemporáneo.
Lee de manera óptima,
textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Explica de manera óptima,
cómo los códigos verbales
y no verbales se articulan
para generar sentido en
obras cinematográficas,
canciones y caligramas.
Lee de manera adecuada,
textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Explica de manera
adecuada, cómo los
códigos verbales y no
verbales se articulan para
generar sentido en obras
cinematográficas,
canciones y caligramas.
Lee, mínimamente,
textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Explica, mínimamente,
cómo los códigos verbales
y no verbales se articulan
para generar sentido en
obras cinematográficas,
canciones y caligramas.
Se le dificulta leer textos
literarios de diversa índole,
género, temática y origen.
Diseña de manera óptima
un esquema de
interpretación,
teniendo en cuenta al tipo
de texto, tema, interlocutor
Diseña de manera
adecuada, un esquema de
interpretación,
teniendo en cuenta al tipo
de texto, tema, interlocutor
Diseña, mínimamente, un
esquema de
interpretación,
teniendo en cuenta al tipo
de texto, tema, interlocutor
Se le dificulta diseñar un
esquema de interpretación,
teniendo en cuenta al tipo de
texto, tema, interlocutor e
intención
Valora, de manera óptima,
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, del mundo
contemporáneo.
Se le dificulta explicar, cómo
los códigos verbales y no
verbales se articulan para
generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y
caligramas.
4º
PERÍ
ODO
intención
comunicativa
Respeta la diversidad
de criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Produce ensayos de
carácter
argumentativo en los
que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características
propias del género.
Caracteriza y utiliza
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Expresa su gusto
frente a la diversidad
de obras no-verbales.
Aplica las diferentes
reglas ortográficas y
de acentuación.
e intención
comunicativa
Respeta de manera
óptima, la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
e intención
comunicativa
Respeta de manera
adecuada, la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
e intención
comunicativa
Respeta, mínimamente,
la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas
que surgen en los grupos
humanos.
comunicativa
Produce de manera
óptima, ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
Caracteriza y utiliza de
manera óptima, estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Produce de manera
adecuada, ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
Caracteriza y utiliza de
manera adecuada,
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
escritos.
Produce mínimamente,
ensayos de carácter
argumentativo en los que
desarrolla sus ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
Se le dificulta producir
ensayos de carácter
argumentativo en los que
desarrolla sus ideas con rigor
y atendiendo a las
características propias del
género.
Caracteriza y utiliza,
mínimamente,
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
escritos.
Se le dificulta caracterizar y
utilizar estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas en la producción
de textos escritos.
Expresa de manera óptima
su gusto frente a la
diversidad de obras noverbales.
Aplica de manera óptima
las diferentes reglas
ortográficas y de
Expresa de manera
adecuada, su gusto frente
a la diversidad de obras
no-verbales.
Aplica de manera
adecuada las diferentes
reglas ortográficas y de
Expresa, mínimamente,
su gusto frente a la
diversidad de obras noverbales.
Aplica de manera mínima
las diferentes reglas
ortográficas y de
Se le dificulta expresar su
gusto frente a la diversidad de
obras no-verbales.
Se le dificulta respetar la
diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Se le dificulta la aplicación de
las diferentes reglas
ortográficas y de acentuación.
acentuación.
acentuación.
acentuación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO - GRADO 11-
1º
PERÍ
ODO
INDICADOR
GENERAL
Evidencia el
conocimiento de los
diferentes niveles de
la lengua y el control
sobre el uso de ella
en los medios de
comunicación.
Analiza los
mecanismos
ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de
información masiva.
Argumenta en forma
oral y escrita, acerca
de temas y
problemáticas que
son presentados en
los medios de
comunicación.
Realiza actividades
relacionadas con
procesos
SUPERIOR
ALTO
BÁSICO
BAJO
Evidencia de manera
óptima, el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso de ella en los medios
de comunicación.
Evidencia de manera
adecuada, el conocimiento
de los diferentes niveles de
la lengua y el control sobre
el uso de ella en los medios
de comunicación.
Evidencia, mínimamente,
el conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control sobre
el uso de ella en los
medios de comunicación.
Se le dificulta el conocimiento
de los diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso de ella en los medios de
comunicación.
Analiza de manera óptima
los mecanismos
ideológicos que subyacen
a la estructura de los
medios de información
masiva.
Analiza de manera
adecuada, los mecanismos
ideológicos que subyacen a
la estructura de los medios
de información masiva.
Analiza, mínimamente,
los mecanismos
ideológicos que subyacen
a la estructura de los
medios de información
masiva.
Se le dificulta analizar los
mecanismos ideológicos que
subyacen a la estructura de
los medios de información
masiva.
Argumenta de manera
óptima, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que son
presentados en los medios
de comunicación.
Argumenta de manera
adecuada, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que son
presentados en los medios
de comunicación.
Se le dificulta argumentar, en
forma oral y escrita, acerca
de temas y problemáticas que
son presentados en los
medios de comunicación
Realiza de manera óptima,
actividades relacionadas
con procesos
Realiza de manera
adecuada, actividades
relacionadas con procesos
Argumenta, ,
mínimamente, en forma
oral y escrita, acerca de
temas y problemáticas
que son presentados en
los medios de
comunicación
Realiza, mínimamente,
actividades relacionadas
con procesos
Se le dificulta realizar
actividades relacionadas con
procesos comunicativos
2º
PERÍ
ODO
comunicativos
Comprende el papel
que cumplen los
medios de
comunicación masiva
en el contexto social,
cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
Interactúa con las
noticias que se
producen en el
contexto global.
Asume una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación.
Comprende las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas,
que se evidencian en
los textos que lee.
comunicativos
Comprende de manera
óptima el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto social, cultural,
económico y político de las
sociedades
contemporáneas.
Interactúa de manera
óptima, con las noticias
que se producen en el
contexto global.
Asume de manera óptima,
una posición crítica frente
a los elementos
ideológicos presentes en
los medios de
comunicación.
Comprende de manera
óptima, las dimensiones
éticas, estéticas y
filosóficas, que se
evidencian en los textos
que lee.
Identifica las
Identifica de manera
características del
óptima, las características
lenguaje, las épocas,
del lenguaje, las épocas,
tendencias, temáticas, tendencias, temáticas,
comunicativos
Comprende de manera
adecuada, el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto social, cultural,
económico y político de las
sociedades
contemporáneas.
comunicativos
Comprende,
mínimamente, el papel
que cumplen los medios
de comunicación masiva
en el contexto social,
cultural, económico y
político de las sociedades
contemporáneas.
Interactúa de manera
adecuada, con las noticias
que se producen en el
contexto global.
Asume de manera
adecuada, una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios de
comunicación.
Comprende de manera
adecuada, las dimensiones
éticas, estéticas y
filosóficas, que se
evidencian en los textos que
lee.
Identifica de manera
adecuada, las
características del lenguaje,
las épocas, tendencias,
Interactúa, mínimamente,
con las noticias que se
producen en el contexto
global.
Asume, mínimamente,
una posición crítica frente
a los elementos
ideológicos presentes en
los medios de
comunicación.
Comprende,
mínimamente, las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas,
que se evidencian en los
textos que lee.
Identifica mínimamente,
las características del
lenguaje, las épocas,
tendencias, temáticas,
Se le dificulta comprender el
papel que cumplen los
medios de comunicación
masiva en el contexto social,
cultural, económico y político
de las sociedades
contemporáneas.
Se le dificulta interactuar
con las noticias que se
producen en el contexto
global.
Se le dificulta asumir una
posición crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios de
comunicación.
Se le dificulta comprender
las dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas, que se
evidencian en los textos que
lee.
Se le dificulta identificar las
características del lenguaje,
las épocas, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
3º
PERÍ
ODO
4º
PERÍ
ODO
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara textos de
diversos autores,
temas, épocas y
culturas.
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara de manera
óptima, textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas.
temáticas, géneros y
autores, en obras de
literatura universal.
Compara de manera
adecuada, textos de
diversos autores, temas,
épocas y culturas.
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara, mínimamente,
textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas.
en obras de literatura
universal.
Relaciona el
significado de los
textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos
en los cuales se han
producido.
Produce textos,
empleando lenguaje
verbal y/o no verbal,
para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con
sentido crítico.
Valora diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Relaciona de manera
óptima, el significado de
los textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
Relaciona de manera
adecuada, el significado de
los textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
Se le dificulta relacionar el
significado de los textos que
lee con los contextos
sociales, culturales y políticos
en los cuales se han
producido.
Produce de manera
óptima, textos, empleando
lenguaje verbal y/o no
verbal, para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con sentido
crítico.
Valora de manera óptima,
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Produce de manera
adecuada, textos,
empleando lenguaje verbal
y/o no verbal, para exponer
sus ideas o para recrear
realidades, con sentido
crítico.
Valora de manera
adecuada, diferentes
grupos humanos teniendo
en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Relaciona, mínimamente,
el significado de los
textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos en
los cuales se han
producido.
Produce, mínimamente,
textos, empleando
lenguaje verbal y/o no
verbal, para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con sentido
crítico.
Valora, mínimamente,
diferentes grupos
humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Se le dificulta comparar
textos de diversos autores,
temas, épocas y culturas.
Se le dificulta producir textos,
empleando lenguaje verbal
y/o no verbal, para exponer
sus ideas o para recrear
realidades, con sentido
crítico.
Se le dificulta valorar
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales
y culturales, entre otros.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
Las metodologías tradicional, activa, heurística y diferenciada son nuestros paradigmas teórico prácticos que posibilitan al
estudiante realizar el aprendizaje por descubrimiento, basado en sus propias experiencias y contexto. Son metodologías que se
centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la actividad practica experimental, creadora, investigativa, en el dominio de
procedimientos y acciones que puedan realizarse individual y colectivamente con los contenidos de los planes de áreas a fin de
buscar respuestas personales a los problemas encontrados, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Estos procesos están mediados por el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, cortando
cualquier barrera para el acercamiento al extenso mundo del conocimiento.
Nuestras Prácticas Pedagógicas orientan los procesos educativos y formativos de los estudiantes con el propósito de capacitarlos
para que se conviertan en seres humanos auténticos, personas capaces de asumir la responsabilidad por lo que son y por lo que
tienden a ser; de tomar decisiones no sólo desde el desarrollo cognitivo, sino, desde sus habilidades lúdico creativas y socio
afectivas que le permitan un buen desarrollo en todas sus dimensiones; es así, como una de las estrategias que implementamos,
es el desarrollo de los procesos lecto-escriturales como eje transversal de todas las áreas.
El programa de Lengua Castellana y Lengua Extranjera busca desarrollar las habilidades comunicativas de hablar, escuchar,
leer y escribir, con el fin de que el estudiante fortalezca las competencias (gramatical, textual, pragmática, enciclopédica,
sociolingüística y literaria); alcanzando así un dominio del lenguaje y un desarrollo de su pensamiento. Es trascendental avanzar y
profundizar en el conocimiento del castellano y la lengua extranjera (inglés) en una forma sistemática, crítica y analítica. Al
estudiarlas se familiarizará con la literatura, aprenderá a disfrutar de ella y a utilizarlo como fuente de conocimiento y recreación
Las estrategias metodológicas deben tener una intencionalidad fundamentada en nuestra propuesta pedagógica, orientada por los
referentes teóricos, y pueden ser transversales. a continuación se dan algunos ejemplos de lo que se aplica en nuestra área.
Ausubel (aprendizajes significativos, como saberes previos)
-
Participación en clase
Elaboración Monografías
Desarrollo de talleres pedagógicos
Elaboración y análisis de mapas conceptuales
Preguntas problematizadoras
Generación de expectativas
Activación de la información previa
Recirculación de la información ( repaso, subrayar, destacar, copiar)
Elaboración de información ( imágenes mentales, parafrasear, toma de notas)
Actividades de comparación, reflexión, confrontación.
Vigoski (el contexto ocupa un lugar central, mejora el aprendizaje en situaciones colectivas)
-
Trabajo en equipo
Actividades grupales
Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales)
Piaget (formación del pensamiento como desarrollo progresivo )
-
Interpretación de gráficos
Interpretación de contenidos simbólicos
Ejercicios de ensayo error
Actividades individuales en clase
Preguntas conceptualizadoras
Freinet (los aprendizajes a partir de las propias experiencias y vivencias)
- Salidas pedagógicas
- Dramatizaciones
- Elaboración y aplicación de entrevistas
- Realización de experimentos
- Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales)
- Testimonios de vivencias
- Auto reflexión
Bruner (teoría constructivita)
- Selección de información.
- Análisis de textos
- Categorización de información y de textos
- Análisis de medios de comunicación
- Apropiación conceptual de los temas de clase
- Demostración, argumentación y formulación de soluciones
- Elaboración de proyectos pedagógicos
- Observación y análisis de documentos.
- Realización de experimentos
- Prácticas de laboratorio y trabajo de campo
- Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales)
- Trabajos extraclase de investigación y consulta
EVALUACIÓN
CRITERIO
PROCESO
1. Evaluación permanente Argumentación oral y
de
los
conocimientos escrita
adquiridos en el área.
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
En forma individual el En los 4 periodos con una
alumno debe argumentar los Intensidad de 5 horas semanales.
aspectos
definidos
previamente por el docente.
pruebas orales y escritas
Solución de quizes en forma
individual y grupal.
Socialización de actividades
Revisión de cuadernos entre
pares y/o profesor.
Desarrollo de talleres
pedagógicos
Presentación a nivel grupal
de las actividades en forma
individual y grupal.
Resolución de problemas
Realización
de
talleres
pedagógicos propuestos por
el docente.
Apropiación conceptual
los temas de clase.
Co-evaluación,
evaluación
Autoevaluación.
de Solución de problemas a
través
de
análisis
de
situación reales de forma
hetero- individual y grupal.
Corrección de errores.
Relación
asertiva
de
las
temáticas con otras áreas del
conocimiento.
La co-evaluación (se utiliza
para referirse a la evaluación
entre pares o iguales)
La
hetero-evaluación (se utiliza
para referirse a la evaluación
entre distintos, en ambos
sentidos, profesor-estudiante,
estudiante-profesor)
La autoevaluación (es la que
se realiza sobre si mismo,
sobre un proceso o resultado
personal)
Con
el
proceso
de
autoevaluación
de
los
estudiantes se busca la
realización de ejercicios y
prácticas
de
reflexión,
análisis e interpretación, que
le permitan al alumno hacer
autorreflexión y evaluaciones
de carácter formativo, para
ello se trata de sensibilizar al
alumno de la importancia de
la autoevaluación.
Debe considerar al menos los
siguientes aspectos: grado
de
responsabilidad,
participación,
compromiso,
comportamiento, desempeño,
conocimiento y habilidades;
de tal manera que el
estudiante reconozca las
fortalezas
y
debilidades
presentadas
durante
el
proceso. La autoevaluación
no define la valoración parcial
y/o definitiva del área.
2. Atención y participación Participación
asertiva.
en clase.
Seguimiento
instrucciones.
3. Asistencia y puntualidad.
Puntualidad
ordenada
y Participar
en
forma
organizada en las actividades
realizadas en forma individual
y /o grupal.
de
Disposición para el desarrollo
de actividades individuales o
grupales.
Llegar puntualmente a clase
y a las actividades en forma
En los 4 periodos con una
Intensidad de 5 horas semanales.
En los 4 periodos con una
Intensidad de 5 horas semanales.
individual y/o grupal.
Seguimiento a planillas de
Presentación de actividades,
asistencia
talleres, consultas, materiales
y demás en tiempos y
espacios indicados.
Presentación de justificación
escrita firmada por su
acudiente y debidamente
avalada por coordinación o
en su defecto por rectoría por
inasistencia o llegadas tarde
a la clase
4. Responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes
académicos individuales y
grupales.
Presentación oportuna de las
actividades,
materiales,
talleres, consultas y demás
requeridos para clase y
extraclase.
5. Actitud del estudiante Actitud positiva y propositiva.
acorde a la actividad.
Seguimiento
en
la En los 4 periodos con una
presentación oportuna de Intensidad de 5 horas semanales.
actividades,
materiales,
talleres, consultas, corrección
de errores y demás indicados
individual y grupal.
Disposición para el desarrollo
de actividades individuales o
grupales.
Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales..
en forma individual y grupal.
6. Respeto por el docente, Respeto por la diferencia
los compañeros y la clase
Actitud de escucha
7. Participación
8. Compromiso, interés.
Seguimientos de
instrucciones
Actitud positiva y propositiva
Seguimiento de instrucciones En los 4 periodos con una
dadas en la clase.
Intensidad de 5 horas semanales.
Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales.
en forma individual y grupal.
Respeto por el orden y uso
de la palabra
Disposición para el desarrollo Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de actividades
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales.
en forma individual y grupal.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
GRADO DIEZ: Planes de apoyo para recuperación.
P1
P2
P3
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como
mínimo con
tres de los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como
mínimo con tres de
los
siguientes
eventos:
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
temática
trabajada en
el período.
2.
La
sustentación
del
taller
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
temática
trabajada en
el período.
GRADO ONCE: Planes de apoyo para recuperación.
P4
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
1. La realización de eventos:
un taller o consulta
sobre la temática 1.
La
trabajada
en
el realización de
período.
un taller o
consulta
2. La sustentación sobre
la
del taller propuesto
temática
3. La presentación trabajada en
del examen escrito, el período.
P1
P2
P3
P4
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
temática
trabajada en
el período.
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
temática
trabajada en
el período.
1.
realización
un taller
consulta
sobre
temática
trabajada
el período.
La
de 1.
La
o realización
de un taller o
la consulta
sobre
la
en temática
trabajada en
el período.
2.
La con base en la 2.
La 2.
La
sustentación temática resuelta en sustentación sustentación 2.
La
el
taller.
del
taller
del
taller del
taller sustentación
propuesto
propuesto
del
taller
4.
El propuesto
2.
La 2.
La
sustentación sustentación
del
taller del
taller
propuesto
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en
el taller.
4.
El
acompañami
4.
El ento
o
acompañami asesorías en
ento
o clase
y
asesorías en extraclase.
clase
y
extraclase.
5.
La
presentación
5.
La del portafolio
presentación de evidencias
del portafolio del período
de
con
la
evidencias
corrección de
del período las
con
la actividades
corrección
no
de
las
acompañamiento o 3.
La
asesorías en clase y presentación
extraclase.
del examen
escrito, con
5. La presentación base en la
del portafolio de temática
evidencias
del resuelta en el
período
con
la taller.
corrección de las
actividades
no 4.
El
aprobadas.
acompañami
ento
o
asesorías en
clase
y
extraclase.
5.
La
presentación
del portafolio
de evidencias
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
propuesto
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
4.
El taller.
acompañami
El
ento
o 4.
asesorías en acompañami
o
clase
y ento
asesorías en
extraclase.
clase
y
5.
La extraclase.
presentación
La
del portafolio 5.
de evidencias presentación
del período del portafolio
con
la de
corrección de evidencias
del período
las
con
la
actividades
corrección
de
no
las
propuesto
propuesto
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
4.
El
acompañami
ento
o
asesorías en
clase
y
extraclase.
4.
El
acompañami
ento
o
asesorías en
clase
y
extraclase.
5.
La
presentación
del portafolio
de
evidencias
del período
con
la
corrección de
las
5.
La
presentación
del portafolio
de
evidencias
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
aprobadas.
aprobadas.
GRADO DIEZ: Planes de apoyo: nivelación
El
proceso
de
nivelación y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá:
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
1. Asesorías en
clase y extraclases.
1. Asesorías
en clase y
2.
Talleres
de extraclases.
complementación y
aplicación.
2. Talleres de
complementa
3. Intensificación de ción
y
temas
mediante aplicación.
consultas y talleres
individuales
y/o 3.
grupales.
Intensificació
n de temas
4.
Solución
de mediante
interrogantes
y consultas y
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
aprobadas.
actividades
no
aprobadas.
actividades
no
aprobadas.
actividades
no
aprobadas.
GRADO ONCE: Planes de apoyo: nivelación
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías
en clase y 1. Asesorías
extraclases.
en clase y
extraclases.
2. Talleres de
complementa 2.
Talleres
ción
y de
aplicación.
complementa
ción
y
3.
aplicación.
Intensificació
n de temas 3.
mediante
Intensificació
consultas y n de temas
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías
en clase y 1. Asesorías
extraclases.
en clase y
extraclases.
2. Talleres de
complementa 2.
Talleres
ción
y de
aplicación.
complementa
ción
y
3.
aplicación.
Intensificació
n de temas 3.
mediante
Intensificació
consultas y n de temas
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías 1. Asesorías
en clase y en clase y
extraclases.
extraclases.
2.
Talleres
de
complementa
ción
y
aplicación.
2.
Talleres
de
complementa
ción
y
aplicación.
3.
3.
Intensificació Intensificació
n de temas n de temas
retroalimentación
talleres
individuales
y/o grupales.
talleres
individuales
y/o grupales.
mediante
consultas y
talleres
individuales
Solución y/o grupales.
talleres
individuales
y/o grupales.
4.
Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4.
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4.
de
4. Solución interrogantes
de
y
interrogantes retroalimenta
y
ción
retroalimenta
ción
.
GRADO DIEZ: Planes de apoya para profundización
Los planes de apoyo Los
planes
contemplarán entre de
apoyo
otros:
contemplarán
entre otros:
1. Intensificación de
temáticas
que 1.
posibiliten el avance Intensificació
n
de
Los
planes
de
apoyo
contemplarán
entre otros:
mediante
consultas y
talleres
individuales
Solución y/o grupales.
mediante
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
mediante
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
GRADO ONCE: Planes de apoya para profundización
Los planes
de
apoyo
contemplará
n entre otros:
Los planes
de
apoyo
contemplará
n entre otros:
Los
planes
de
apoyo
contemplarán
entre otros:
Los planes
de
apoyo
contemplará
n entre otros:
Los planes
de
apoyo
contemplará
n entre otros:
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació
n
de n
de n
de n
de n
de n
de
en el aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
2. Desarrollo de avance en el
talleres de aplicación aprendizaje.
y consultas.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
2. Desarrollo
3. Desarrollo de de talleres de
asesorías
y/o aplicación y
acompañamiento a consultas.
estudiantes
con
desempeños bajos
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos.
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
desempeños
bajos