PLANEAC - La ventana de Zapata

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO III GESTIÓN DOCENTE
GRUPO 2644
ASESOR: IRMA LETICIA ZAPATA RIVERA
FECHA: 26/Nov./11
U. A.: GUAMUCHIL
SESIÓN: 1ra
PRESENTACION Y ENCUADRE DE CLASE
FECHA: 03/Dic./11
U. A.: GUAMUCHIL
SESIÓN: 2da
UNIDAD I: DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD:
Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Domina y estructura los contenidos de las asignaturas a su cargo para desarrollar lógicamente las secuencias que faciliten el
aprendizaje.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD:

1.1 La relación disciplina – competencia

1.2 Determinación de productos de aprendizaje por competencias (competencia integradora)

1.3 Delimitación de cruces entre procesos a dominar por parte de los estudiantes respecto a los objetos de
conocimiento disciplinares
ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS
Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos
ACTIVIDAD 1
COMPETENCIA/ OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
Problematización
a) exploración diagnóstica: acerca de la El docente-estudiante reflexiona -Lluvia de ideas
concepción que se tiene de la forma en y analiza sobre sus conocimientos -Power point (de apoyo
que están organizados actualmente los previos.
para el instructor)
programas de estudio.
El instructor promueve la 15 min.
participación del docente con
base a la experiencia vivida en
su práctica y lo visto durante el
módulo I Y II.
c) Responder a las preguntas:
1.- Cuál es la diferencia entre organizar el
contenido temáticamente y organizarlo
por procesos.
2.-Si tuviera que elegir entre los temas
que imparte en su materia, para dejar
sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían
éstos?
Los docentes-estudiantes se 90 min.
reúnen en equipos disciplinares
y explican las razones que
tienen para elegir los temas y el
porqué de la selección de las
competencias que se deberán
desarrollar en el estudiante.
El docente-estudiante establece -Respuestas
a
las
la diferencia entre un programa preguntas de manera
de estudio elaborado de forma escrita.
tradicional y un programa basado
en competencias.
ACT. 2 IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS
Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura
por desarrollar.
ACTIVIDAD 2
Organización
a) Exposición de equipos. Lecturas Gilar
Corbi y, Chan y Tiburcio.
b) Elaborar una tabla enlistando los
temas del programa de la materia,
señalando las habilidades cognitivas que
deberá desarrollar el estudiante aplicable
a los ámbitos de su vida cotidiana y
laboral posibles.
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
- Lecturas (Gilar Corbi, Socialización de las lecturas.
180 min.
Raquel,
2003
Adquisición
de Los docentes se conforman en
A través de la exposición de las habilidades cognitivas). equipos colaborativos de forma
lecturas, el docente-estudiante
disciplinar para trabajar el
desarrolla habilidades y adquiere - Programa desarrollado cuadro.
herramientas necesarias para la en la actividad 5 del
elaboración de una planeación modulo anterior.
Al finalizar el ejercicio, se
didáctica
con
base
en
presenta en plenaria.
competencias, que permitan su -Una tabla de cuatro
aplicación en los diversos columnas.
escenarios en los cuales se desempeñará el estudiante.
ACTIVIDAD 3: LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o
unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo
disciplinar al que pertenece dicha asignatura
ACTIVIDAD 3
Proc. de la
información
COMPETENCIA/
OBJETIVO
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
a) Responder
a la pregunta: ¿Qué
productos a lo largo del curso,
desarrollados por los estudiantes podrían
evidenciar que se ha generado la (s)
competencia(s) disciplinar (es) señaladas
para el programa?
Que los productos que señala el
docente se presenten por el
estudiante, evidencien
el
desarrollo de la competencia,
como un proceso con base a lo
planteado en el programa
temático.
-lecturas
(Chan,
Tiburcio (2000), Guía
para la elaboración de
materiales orientados al
aprendizaje
autogestivo, Innova, U
de G., de la 1 a la 14)
b) exposición de la lectura de Chan y
El docente-alumno expondrá en 120 min.
equipo, la lectura.
Consulta y relación del y con el
ejercicio elaborado en la
actividad 2. El documento que
resulte de esta actividad se
envía al foro de discusión.
Tiburcio (2000), páginas 1 a la 14.
Conviene consultar el producto de
la actividad 2, de esta unidad.
Actividad 4: Competencias, Procesos y Productos
Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de materia en el
módulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o
realizar.
Propósito: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que
dan evidencia del logro de la competencia
CTIVIDAD 4
COMPETENCIA/
OBJETIVO
Que el docente-estudiante en
Presentar los procesos, productos y apego al programa temático
objetos de intervención de un programa construido en la act. 5 del
de asignatura con base en una perspectiva modulo 2, y con base en las
de competencias.
competencias
disciplinares
señaladas logre una secuencia
RECURSOS
PROCEDIMIENTO
TIEMPO
Programa reconstruido
en la act. 5 del modulo
anterior.
-lecturas(Chan, Tiburcio
(2000), Guía para la
elaboración
de
Exposición de equipo. Lectura 240
de Chan y Tiburcio-
Aplicación
Equipos de trabajo por materia
y presentación del producto.
didáctica con base en un enfoque materiales orientados al Esta actividad se envía al foro
de competencias
aprendizaje
de discusión.
autogestivo, Innova, U
de G.,
-Matriz
de
doble
entrada.