1 CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2 1.1 Antecedentes del Problema La forma correcta sobre como enseñar, ha sido uno de los temas más estudiados y debatidos en las sociedades humanas. Por mucho tiempo grandes pensadores han buscado técnicas y procesos que culminen con el fin último de la educación: el aprendizaje. En El Salvador, se han implementando diferentes métodos de enseñanza, como las actividades de lectura en voz alta, cuestionarios, la trascripción del libro al cuaderno, los dictados y las clases por acertijos, “pregunta-respuesta”; muchos de ellos hoy en día son considerados obsoletos por países desarrollados. La enseñanza del idioma Inglés no ha sido una excepción; desde los años cuarenta en el que el Idioma se incorporó a los programas de estudio de bachillerato, ha surgido entre docentes la interrogante sobre cómo desarrollar las competencias lingüísticas propias del Idioma en los educandos. Por mucho tiempo, las autoridades educativas del país no habían abordado la problemática existente, en cuanto a la falta de docentes especializados en el área del idioma Inglés, hecho que incide en los resultados obtenidos al final del proceso de enseñanza - aprendizaje. A muchos docentes se les asignaba la enseñanza del idioma Inglés sin contar con la especialización en el área, ni mucho menos con la metodología que conlleva a tal acción1; de esta situación surge la metodología tradicionalista que por mucho tiempo fue utilizada en la enseñanza del idioma Inglés, que por supuesto fue basada en 1 Comentarios proporcionados por Dra. Wendy Menéndez, Directora del Programa Compite. Ministerio de Educación. 3 el Método Tradicional de Traducción Gramatical ( The Grammar Translation Method ). Dado que estos docentes no contaban con el dominio de competencias lingüísticas que el idioma Inglés demandaba, ni con programas con metodologías innovadoras; éstos se limitaban a los ejercicios de traducción de palabras y párrafos, así como la memorización de reglas gramaticales y sus usos en la construcción de oraciones. En las últimas décadas, esa problemática ha sido superada, en el sentido que el crecimiento comercial y tecnológico a nivel mundial ha impulsado a muchos a aprender el idioma y dedicarse a la enseñanza en las instituciones educativas del país. Por otro lado, las autoridades educativas del país, han venido organizando jornadas de capacitación sobre metodologías y técnicas de enseñanza del idioma que han ayudado a paliar la situación imperante por mucho tiempo. Con la Reforma Educativa en Marcha y un estudio ejecutado por la Comisión de Educación, Ciencia y Desarrollo, se elaboraron programas de estudio de Inglés, que ofrecían sugerencias metodólogicas para el logro de objetivos educativos, así como la utilización de medios audiovisuales. Estos programas han experimentado leves mejorías en base a una evaluación de contenidos y una variedad de propuestas metodológicas en el entendido que muchas instituciones educativas no contaban con los recursos necesarios para su adecuada implementación.2 No obstante, a pesar de estos esfuerzos los procesos de enseñanza en el idioma inglés no han sido del todo 2 Programa de Estudio de Inglés, de Primero y Segundo año de Educación Media (2002), Pag.2 Ministerio de Educación de El Salvador 4 fructíferos, esto lo demuestran las numerosas investigaciones realizadas sobre el uso de metodologías y la incidencia en el aprendizaje, además de otras relacionadas con este proceso. En la Universidad Francisco Gavidia, se han efectuado estudios sobre la metodología utilizada en los Terceros Ciclos de Educación Básica y sobre el nivel de entrada de alumnos / as en el Área del idioma Inglés, entre otros3. Cabe señalar que un análisis de los resultados ha demostrado deficiencias en la metodología empleada por los docentes, la cual repercute en el desarrollo de las habilidades tales como: lectura, escritura, compresión, audición y comunicación en forma verbal del Idioma Inglés. También se han realizado estudios sobre la utilización de recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza a nivel educativo medio, las cuales demuestran que las instituciones cuentan con algunos recursos tecnológicos como computadoras, grabadoras, retroproyectores; sin embargo, la mayoría de los docentes no pueden manipularlos y tienen poco acceso a ellos4, por lo cual no los utilizan en su práctica pedagógica. 1.2 Situación Actual El Salvador como otros países del continente Americano tiene ante sí retos importantes de cara a la globalización. Empresas transnacionales que se establecen en el país buscan personal para realizar sus actividades económicas. Uno de los requerimientos cada día mas indispensable es el 3 Tesis de Graduación presentada por Portillo Hernández, Rene y Pablo Beltrán, Norma Elizabeth. Para optar a grado de Lic. en Idioma Inglés. Julio de 1999. 4 Tesis de Graduación presentada por Vásquez Carcamo, Vania Jacqueline y Hernández Alvarado, José Rafael para optar a grado de Lic. en idioma Inglés. Diciembre 2003. 5 dominio del idioma Inglés en los bachilleres que quieran aspirar a una plaza en estas empresas. Son muchos los estudiantes que cada año cursan el bachillerato tanto en instituciones públicas como privadas, esto lo revela el Censo Matricular del pasado año, en el cual se encuentran inscritos 126,000 alumnos pertenecientes al sector público y 51,839 al sector privado5. Los egresados del sector privado aventajan en ciertas áreas a los del sector publico. Dentro de esas ventajas podemos ponderar el dominio de habilidades del Idioma Inglés que obedece a diversos factores, de los cuales podemos mencionar la educación bilingüe recibida desde el nivel pre-escolar a diferencia de la iniciación en el aprendizaje del Idioma Inglés desde Tercer ciclo hasta Bachillerato en las instituciones públicas. No obstante, si el estudiante es expuesto a cinco años lectivos de enseñanza del idioma Inglés ¿Por qué no logran potenciar el uso del idioma, es decir, desarrollar el dominio de las habilidades de escritura, lectura, oral y auditiva? Si bien el Ministerio de Educación (MINED) consciente de esta problemática ha elaborado programas de Estudio de Inglés y tal como lo enuncia la versión del año 2002, “Las sugerencias metodologicas contenidas en los programas constituyen uno de los principales aportes de la reforma curricular al mejoramiento de la calidad de la educación”6; muchos cuestionan la funcionalidad de los mismos. Al indagar con profesionales especializados6 en el idioma Inglés y que tienen estrecha relación con la enseñanza del mismo, estos opinan que los actuales programas para la enseñanza del 5 Fuente: Ministerio de Educación, Censo Matricular del año 2004 Programa de Estudio de Inglés de primero y segundo año de Educación Media (2002),Pag.3 Ministerio de Educación de El Salvador. 6 6 idioma Inglés no contienen un enfoque metodológico apropiado, a saber el enfoque comunicativo del lenguaje; sino más bien, están influenciados por enfoques tradicionalistas. Inclusive hicieron notar que la edición de libros de textos nacionales apegados al programa del MINED y que muchas instituciones educativas públicas utilizan, se enmarcan en una metodología tradicionalista, como The Grammar Translation Method, y que por lo tanto no desarrollan las competencias lingüísticas de los estudiantes.7 Por otro lado, el uso de la tecnología como complemento metodológico plantea un gran reto. Si bien algunas instituciones públicas han sido beneficiadas con los Centros de Recursos de aprendizaje (CRA) algunos docentes no hacen uso del mismo ya que no dominan el funcionamiento del equipo, no es factible el acceso a ellos o no los incorporan como complementos metodológicos en sus planificaciones. Estas situaciones se dan en instituciones que hasta cierto grado poseen recursos tecnológicos; sin embargo, la gran mayoría de instituciones públicas no cuentan con este beneficio, por lo que docentes y estudiantes no tienen innovadores medios para enseñar y aprender. Esto se puede constatar en el informe de la Consulta Nacional realizado a finales del 2004 para la construcción del Plan Nacional de Educación 2021, el cual presenta los siguientes resultados en el área tecnológica: Hay 98.1% de estudiantes por cada computadora en buen estado y sólo el 3.9% de ellos tienen acceso y uso de Internet en educación 7 Comentarios: Dra. Wendy Menéndez, Directora del Programa COMPITE y Lic. Nelson Martínez Docente de la Universidad Don Bosco 7 básica y 44.1% en educación media8. Conscientes una vez más de esta problemática, las autoridades educativas del país lanzan en el 2005 el Plan de Educación 2021, que a nivel de consenso nacional pretende dar soluciones a las problemáticas educativas existentes. Uno de los proyectos del Plan 2021 es “Compite”*, dirigido a mejorar la metodología de enseñanza del idioma Inglés en las instituciones del sector público de cara a la globalización; no obstante estos proyectos son a largo plazo, por lo que se requiere la implementación de medidas a corto plazo para mejorar la metodología empleada en la enseñanza del idioma Inglés. 1.3 Enunciado del Problema ¿ Cuál es la metodología que se aplica en el alumnado del segundo año de bachillerato técnico de los institutos de Educación Media del sector público del Departamento de Cuscatlán, en la enseñanza y el aprendizaje del idioma Inglés como segunda lengua de cara a la globalización en El Salvador? 1.3.1 Preguntas guías de la Investigación 1. ¿ Será una metodología diversificada que utiliza diferentes enfoques en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés? 2. ¿ Será una metodología actualizada que satisfaga las exigencias de una sociedad cada día mas globalizante? 8 Plan Nacional 2021, Suplemento Especial Pág. 6-B, Miércoles 30 de Marzo de 2005,La Prensa Grafica. * Programa del Plan Nacional de Educación 2021, enfocado a fortalecer el aprendizaje del Idioma Inglés en El Salvador. 8 3. ¿ Utilizará libros de texto o se regirá por el programa de estudios de Inglés del MINED? 4. ¿ Incluirá como complementos metodológicos el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza del idioma Inglés? 1.4 Justificación de la Investigación 1.4.1 Implicación Práctica La importancia del dominio del idioma Inglés en los profesionales que ingresan al campo laboral es indiscutiblemente un factor clave para competir exitosamente. Es por eso que en las ultimas décadas en El Salvador se han implementado programas y proyectos con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr los estándares educativos que contribuyan al crecimiento económico del país. La propuesta más reciente de implementar el idioma Inglés como segunda lengua obedece al proceso de globalización al que El Salvador se está integrando, por lo que se apuesta al bilingualismo a nivel nacional. Debido a la importancia en los negocios, las transacciones internacionales y la presencia de compañías extranjeras en nuestro país que solicitan personal bilingüe, es imperativo que los jóvenes que ingresen al campo laboral desarrollen las competencias lingüísticas del idioma Inglés y de esa forma tener mejores oportunidades en el campo laboral. El Ministerio de Educación a través del programa “Compite” desarrolla planes piloto en algunas instituciones educativas públicas con la apuesta al futuro. Sin embargo, hoy por hoy muchos bachilleres que egresan en su 9 mayoría de los Institutos de Educación Media del sector público no desarrollan completamente las competencias lingüísticas que les permita interactuar en el idioma Inglés. Se requirió por lo tanto, un estudio sobre la metodología que los docentes están aplicando en la enseñanza del Idioma Inglés, especialmente en la Educación Media, indagar sobre el tipo de metodología empleada, si esta es actualizada, con que enfoque esta orientada: constructivista, psicologista, academista, dialéctico, tecnológico o comunicativo; estos dos últimos demandados por la sociedad globalizante. De ese modo, al indagar y establecer la metodología empleada por los docentes en la enseñanza del Idioma se ha tenido una clara visión sobre las deficiencias encontradas lo que dará la pauta para generar acciones a corto plazo que permita a los docentes en el idioma Inglés actualizar sus conocimientos metodológicos y que el proceso de enseñanza y aprendizaje experimente mejoras significativas que repercutan en el desarrollo de habilidades del idioma y que además en este proceso se vincule el uso de medios informáticos con la enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés, lo cual hará de los bachilleres del sector público personas competitivas en una sociedad cada vez mas globalizante. 1.4.2 Valor Teórico Los educadores deben poseer la claridad conceptual y práctica para poder identificar la opción teórica curricular (enfoque), asumida por el sistema educativo en que laboran, que se encuentran expresado en los planes y 10 programas de estudio y que se espera que el accionar pedagógico (Metodología, Planificación, Práctica, etc.) sea congruente con el enfoque curricular vigente.9 No obstante, los enfoques curriculares no son permanentes en un sistema educativo, estos varían de acuerdo a las necesidades y metas que cada nación se propone alcanzar. Estos cambios por lo general responden a procesos de reformas educativas e innovaciones curriculares; tal es el caso de la Reforma Educativa impulsada desde 1995 en El Salvador y que ha conducido a una renovada visión educativa nacional con el Plan Nacional de Educación 2021, producto de un proceso de planificación curricular participativo realizado durante el año 2004, y que tiene como línea estratégica primordial preparar personal competitivo en el marco de la globalización. De esta premisa, se parte a la imperante necesidad que docentes y personas relacionadas con las actividades de educación en el país, conozcan los diversos enfoques desde las tradicionales hasta las propuestas más novedosas de éstos; además de comprender las implicaciones que tiene cada uno de ellos, ya que estas proporcionan las directrices que señalan al educador la metodología a utilizar en el planeamiento y ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés. De acuerdo a los planteamientos anteriores, este estudio puede ser una fuente de actualización para docentes y personas relacionadas con el quehacer educativo, en materia de enfoques curriculares y metodología tanto tradicionales como innovadoras; y por 9 Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento Didáctico, Enfoques, Fuentes y Fundamentos Curriculares, Pag 24. 11 consecuencia inducir a la reflexión crítica de las prácticas pedagógicas que se realizan, a través del análisis basado en el conocimiento, comprensión y ejecución de los mismos. 1.4.3 Factibilidad La práctica pedagógica ejercida por el docente a sido objeto de interés por las autoridades educativas, quienes han indagado sobre lo que acontece en la interacción que el docente establece día a día con el alumno dentro del salón de clases. Con el objetivo de conocer y proponer mejoras a esta situación el Ministerio de Educación contrató los servicios de asesores pedagógicos cuya función era conocer a través de la observación dirigida, lo que acontecía dentro de el salón de clase y cuales necesidades de orden técnico pedagógico debe satisfacer el docente para ejercer una práctica pedagógica con excelencia.10 Dar este paso no ha sido nada fácil en las instituciones educativas públicas y todo en gran parte al inherente temor humano de ser examinado, juzgado y clasificado en términos deficientes por lo que existe apatía y hasta negación a someterse a este tipo de estudio. No obstante, poco a poco y con cautela se han venido implementando este tipo de evaluaciones y compensadas monetariamente en caso de ser positivas; los docentes han perdido poco a poco ese temor y se han vuelto mas abiertas con respecto a compartir su práctica pedagógica. Por lo que consideramos que este estudio era factible para su realización, y tomando en cuenta que en un estudio de este tipo, al desarrollar la técnica 10 Clase. Revista Trimestral del Ministerio de Educación, año VIII, Numero 26. 12 de observación se toman medidas confidenciales, el docente no se siente presionado , por lo que accede sin temor a participar con su clase en la investigación. 1.4.4 Utilidad de la Investigación El presente estudio tiene implicaciones prácticas y teóricas. En la utilidad práctica cabe señalar que los hallazgos sobre la metodología que se amplia para la enseñanza del idioma Inglés en la Educación Media, dio a conocer a docentes en el área y comunidades educativas las deficiencias encontradas, con el objetivo de fortalecer el proceso y enseñanza del idioma en las instituciones educativas públicas y a la larga los jóvenes que cursan la Educación Media se verán beneficiados con el mejoramiento o cambios metodológicos que los docentes hagan en sus prácticas pedagógicas y que las prepararán para competir en una sociedad cada vez más globalizante. Por otro lado, en la utilidad teórica este estudio puede ser un instrumento valioso en el conocimiento, comprensión, análisis y reflexión crítica de enfoques metodológicos, tanto tradicionales como actualizados que inciden a la hora de planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje; docentes, estudiantes y personas con interés en temas educativos se pueden beneficiar de estos apartados. También, al identificar el uso de tecnología como mediadores del aprendizaje en la enseñanza del idioma Inglés, los resultados obtenidos pueden dar lugar al seguimiento del tema en otra investigación, estudiándola más a profundidad y que como resultado se 13 proponga novedosas herramientas que vinculen el aprendizaje del idioma con el uso de recurso tecnológico. 1.5 Delimitación de la Investigación 1.5.1 Alcances Este estudio fue llevado a cabo en el primer semestre del año dos mil cinco el cual tuvo como objetivo indagar la metodología que es empleada por los y las docentes en la enseñanza y el aprendizaje del idioma Inglés, en los principales institutos de Educación Media del sector público del Departamento de Cuscatlán. La investigación se centró en los docentes que imparten la asignatura de idioma Inglés y en el curso de segundo año técnico de los institutos anteriormente mencionados. La selección del curso de segundo año técnico para este estudio, se hizo en base a los siguientes criterios: Los alumnos(as) tienen bases de un curso anterior que permita al docente, que imparte el idioma Inglés, potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje del mismo; además por ser un curso intermedio, la continuidad del proceso puede experimentar mejorías y beneficios en el curso posterior. Con respecto a los docentes y la metodología empleada, se proporcionaron aportaciones significativas y valiosas en los resultados de este estudio, que puede no sólo beneficiar a la comunidad educativa de los institutos del Departamento de Cuscatlán, si no mas bien a institutos a nivel nacional. 14 1.5.2 Limites La presente investigación se realizó en el primer semestre del año dos mil cinco, comenzando con la elaboración del anteproyecto en los meses de Enero y Febrero; seguido de su aprobación, el desarrollo de la primera fase de la tesis en los meses Marzo y Abril; la investigación de campo entre los meses Mayo y Junio; y la fase final de la investigación en el mes de Julio. Para el mes de Julio con los resultados obtenidos de la investigación de campo, se formuló una propuesta de capacitación para ser ejecutada en la modalidad de seminario-taller. 1.6 Objetivos 1.6.1 Objetivo General Establecer la metodología de la enseñanza del idioma Inglés aplicada en los segundos años técnicos de los institutos de educación media del sector público en el Departamento de Cuscatlán. 1.6.2 Objetivos Específicos Indagar sobre el método utilizado por el personal docente de el idioma Inglés de los institutos de Educación Media del Departamento de Cuscatlán. Definir el proceso metodológico empleado en la enseñanza del idioma inglés. 15 Determinar si los docentes que imparten la asignatura de Inglés se rigen por el Programa de Estudios del MINED o por libros de texto. Identificar el uso de recursos tecnológicos como complementos metodológicos. Proponer un proyecto de capacitación docente que contribuya al mejoramiento de la enseñanza del idioma Inglés en los Institutos de Educación Media.