Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y

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COLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN
LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Diagnóstico de necesidades sobre
formación continua en personas
docentes colegiadas
Lic. Carlos Vargas Loáiciga
Sociólogo - Investigador
Enero, 2016
1. Introducción
El área de Investigación del Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP)
ejecutó una Encuesta Virtual sobre las necesidades de capacitación, tomando como base
la Región Colypro, y a partir de la participación de las mismas personas colegiadas, se
pueda ejecutar y plantear una serie de cursos y actividades académicas, mismas que
buscarán llenar las expectativas de formación.
Es importante mencionar que el Colypro posee procesos de capacitación y formación
continua muy exitosos, y que la comunicación directa con las personas colegiadas, es base
fundamental para seguir en la línea en la que se ha trabajado. Por lo tanto, la
participación y las respuestas obtenidas, se consideran importantes en el proceso de
elaboración de acciones.
A continuación, se presentan los resultados principales de la encuesta virtual sobre las
necesidades de formación continua.
2. Justificación
Las personas profesionales en educación, experimentan en su quehacer cotidiano docente,
una gran cantidad de variantes, mismas que son producto de la dinámica socio-cultural y
económica. Esta dinámica conlleva a que las autoridades educativas, centros de formación
superior, así como otras instancias involucradas, estén continuamente cambiando
contenidos de formación de preescolar, primaria, secundaria, entre otros; y que por tanto,
exista una gran necesidad por parte de la población docente, en actualizarse y
retroalimentarse en sus herramientas teóricas y metodológicas.
Conscientes de esta dinámica, las unidades de Investigación del Departamento de Fiscalía
y el Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP) del Colypro, propuso una
Investigación para determinar las condiciones laborales y necesidades de formación
continua que la población colegiada tiene en estos momentos, para así, tomar posición
frente a las mismas y generar proyectos relacionados a suplir dichas condiciones y
necesidades.
Esta iniciativa se encuentra en estos momentos en proceso de contratación con la
empresa que llevará a cabo el trabajo de campo, mismo que posiblemente se ejecute
durante el 2016. Ante este panorama, el DDPP tomó la iniciativa de realizar una encuesta
digital, en donde se pueda ir diagnosticando cuáles son las necesidades de formación
continua más cercanas.
Esta información obtenida, permitiría tomar decisiones con respecto a los resultados que
reflejan las necesidades actuales, y con ello, plantear actividades de corte académico, y
cursos gratuitos, que puedan ir afrontando los retos teóricos y metodológicos, que la
1
misma población docente colegiada ha detectado y reflejados por medio de la encuesta.
La información, no solamente sería de importancia para el DDPP, sino que sería de peso
para todas las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Colypro, con el fin de que
estas también puedan asumir los retos sobre la formación continua que la misma
población colegiada ha indicado como prioritaria.
3. Antecedentes
El DDPP ha realizado varios estudios que han diagnosticado las necesidades sobre
formación continua. Durante el 2008 se realizó un diagnóstico bastante importante, donde
las y los gestores académicos del DDPP realizaron el trabajo de campo. Más
recientemente, durante el 2013, la Unidad de Investigación del DDPP, se encargó de
desarrollar un “Diagnóstico de requerimientos en formación continua”, mismo que ha
guiado las propuestas de acción por parte de las y los gestores académicos del DDPP.
Por último, se ha planteado un estudio, que en un principio, era para ejecutarse
anualmente según por niveles. Es decir, la primera etapa a ejecutarse, planteada detectar
las necesidades de formación continua y condiciones laborales a nivel de Secundaria en
todo el país, para luego pasar a los otros niveles (Preescolar, Primaria, Técnico, etc.). La
propuesta inicial se ha ido modificando a solicitud de las jefaturas, tanto del DDPP como el
de Fiscalía, la logística y el trabajo de campo, así como la contratación de la empresa que
llevaría a cabo dicha propuesta, también ha ido modificándose. Por lo cual, mientras ese
proceso se está ejecutando, la jefatura del DDPP en coordinación con la Unidad de
Investigación del DDPP, han formulado el diagnóstico vía encuesta digital para detectar las
necesidades formación continua, que permiten generar el marco de acción para subsanar
dichas necesidades durante el 2016.
4. Objetivo general
Diagnosticar la base de necesidades de formación continua para la elaboración de oferta
de cursos y actividades académicas por parte del Departamento de Desarrollo Profesional
y Personal, así como de las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Coplypro
durante el 2016.
5. Estrategia metodológica
Ante la necesidad inmediata de manejar información para la elaboración de los Planes
Anuales de Trabajo por parte de las diversas unidades y departamentos del Colypro, la
Unidad de Investigación en conjunto con la Jefatura del DDPP, plantearon tomar la
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plataforma virtual denominada Survey Monkey, para hacer llegar a la mayor cantidad de
personas colegiadas vía digital, y se dispusieran a responder la misma.
En el caso de las preguntas planteadas, se tomaron como base las preguntas que se
plantearon para el instrumento del estudio a nivel nacional, mismas que ya se habían
revisado por parte de los investigadores. Asimismo, fueron validadas y replanteadas en
algunos casos por la Jefatura del DDPP. El investigador se encargó de pasarla a la
plataforma virtual, y se coordinó con el Departamento de Comunicaciones para que se
hiciera llegar a la mayoría de las personas colegiadas por los diversos mecanismos
(boletín, Facebook y la web principal del Colypro).
El tiempo que se dispuso para que se llegara a la mayor cantidad posible de respuestas
fue el de tres semanas, es decir, desde mediados del mes de noviembre al 04 de
diciembre. Asimismo, se solicitó la colaboración de todas las y los plataformistas que
laboran para Colypro, quienes aportaron promoción del diagnóstico y recopilaron
respuestas físicas, que luego fueron enviadas de manera escaneada, o bien, físicamente.
Esto obligó a que las encuestas que llegaron físicas, fueran digitalizadas por el
investigador del DDPP, sumando a las ya respuestas que cada persona colegiada ya había
realizado.
Las respuestas obtenidas, se han graficado, y se presentan a continuación dentro de este
informe, mismo que se hará llegar a todas las oficinas regionales por medio de las Juntas
Regionales y las Delegaciones Auxiliares, además de las y los gestores académicos del
DDPP. Estas son las personas que plantearán las diversas estrategias teóricas y
metodológicas, para que ofertar cursos y actividades académicas que puedan
complementar el vacío por medio de la necesidad de formación continua.
6. Resultados obtenidos
El cuestionario digital por medio de la plataforma Survey Monkey, estuvo abierto por
veinticinco días, y se utilizaron diversos medios para informar a las personas colegiadas
sobre el diagnóstico de necesidades, con el fin de que participaran en las respuestas.
Como bien se detalló anteriormente, se tuvo la colaboración de las diversas plataformas
de Colypro, aunado a las diversas plataformas que utiliza el Departamento de
Comunicaciones para hacer llegar la información sobre el estudio. Se obtuvo una buena
cantidad de respuestas por parte de la población colegiada, llegando a un total de 368
encuestas. A continuación, se detallan las respuestas obtenidas.
a. Sobre datos generales
La población colegiada de docentes que respondieron la encuesta, posee ciertas
características, mismas que repasamos en los siguientes gráficos. La primera pregunta era
sobre el sexo de la persona, en el gráfico 1 observaremos la distribución.
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Gráfico 1
Distribución relativa según sexo de las
personas encuestadas
27%
Mujeres
Hombres
73%
Fuente: Elaboración propia.
La mayoría de las personas participantes fueron mujeres, con 73% del total de personas
colegiadas que decidieron responder la encuesta. Este detalle no es alarmante, pues bien
es conocido que la mayoría de la población colegiada del Colypro, corresponde a mujeres.
Sin embargo, lo interesante de esto se remite a que las mujeres están más pendientes a
las convocatorias digitales que los varones colegiados. En cuanto a la edad que poseen las
personas colegiadas que participaron en el diagnóstico, se puede detallar en el segundo
gráfico:
Gráfico 2
Distribución relativa con respecto a la edad de
las personas encuestadas
16%
16%
20 a 30 años
31 a 40 años
41 a 50 años
29%
39%
Más de 51 años
Fuente: Elaboración propia.
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Con respecto a la edad de las personas encuestadas, hay dos grandes grupos etarios: de
31 a 40 años de edad con 39%, y de 41 a 50 años de edad con 29%. En ambos caso
reflejan que existe una participación baja por parte de las personas colegiadas que poseen
menos de 30 años y más de 51 años. Esta situación puede ser debido a que existe gran
cúmulo de personas colegiadas en edad adulta media, mientras que las personas adultas
jóvenes y adultas cercanas a la etapa de persona adulta mayor, tienen menos contacto
con las noticias de Colypro. Las personas adultas medias al estar en plenitud laboral y en
constante interacción con el medio educativo, sienten más necesidad de capacitarse,
mientras que las personas adultas jóvenes, al estar recién obteniendo el título
universitario, puede que no sientan la misma necesidad; aspecto que el grupo de más de
51 años, puede no considerar por su vasta experiencia en el área.
En cuanto a la cantidad de personas que contestaron la encuesta según la Región Colypro
a la que pertenecen, en el siguiente gráfico se puede observar la participación de las
mismas.
Gráfico 3
Distribución relativa con respecto a Región Colypro
a la que pertenecen las personas encuestadas
19,29%
15,49%
13,04%
9,78%
9,51%
7,61%
7,34%
2,99%
4,35%
2,72%
2,99% 3,26%
1,63%
Fuente: Elaboración propia.
Colypro cuenta con trece regionales, mismas que han sido construidas para mejor
desarrollo administrativo y organizativo por parte de la Organización, así como mejor
atención a las personas. Parte del objetivo de esta encuesta ha sido la detección de las
necesidades de formación continua, por medio de la ubicación Colypro en la que se
encuentran las personas colegiadas. Es por ello que se solicitó el apoyo de las oficinas
regionales, ya que era importante tener representación de cada una de ellas.
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Se puede observar que la mayor representatividad de las personas colegiadas, se
encuentra en las provincias centrales, específicamente San José, Heredia y Cartago con
19.29%, 15.49% y 13.04% respectivamente. Alajuela, Limón, Occidente y Turrialba,
tuvieron una participación media con 9.51%, 9.78%, 7.61% y 7.34% respectivamente.
Mientras que el resto de las regionales Colypro, tuvieron una participación baja, donde se
encontraban Puntarenas, San Carlos, Guanacaste, Coto y Guápiles, las cuales tuvieron
entre 4.35% y 1.63%. Esta dinámica se puede explicar a partir de que la mayor
concentración de personas colegiadas por parte de Colypro, se encuentran dentro del
Valle Central, por lo cual, las provincias fuera del Valle poseen menos personas colegiadas,
y por tanto, la participación de la misma es mucho más baja.
b. Sobre las preferencias de las personas colegiadas
Con respecto al siguiente conjunto de preguntas que se encontraban dentro del
cuestionario, están las preguntas relacionadas a las preferencias por parte de las personas
colegiadas con respecto a las personas facilitadoras.
Gráfico 4
Distribución relativa con respecto en
modalidad de preferencia
27%
29%
Presencial
Virtual
Bimodal
44%
Fuente: Elaboración propia.
En la actualidad, el Colypro ha ofrecido cursos en dos modalidades: presencia o virtual. La
experiencia con ambos ha sido muy buena, pero sin adentrarnos en detalles, el DDPP
aspira a poder ofrecer cursos de manera bimodal, es decir, cierta parte del curso virtual y
la otra parte de manera presencial. Ante ello, la consulta sobre qué tipo de modalidad
tiene preferencia la persona colegiada, y se incluyó la opción bimodal. La modalidad de
mayor interés, según las personas encuestadas, fue la virtual con 44%, siendo la
presencial y bimodal, opciones de interés muy pareja, pues la primera obtuvo 27% y la
segunda 29% respectivamente. Ahora bien, el 44% correspondiente a virtual, refleja que
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la mayoría de las personas colegiadas buscan capacitarse pero desde la comodidad que
esta opción, pues no implicaría movilizarse, y el tiempo puede amoldarse a la dinámica de
la persona. Sin embargo, hay que dejar claro a las personas colegiadas que prefieren esta
modalidad, que la misma implica compromiso y dedicación de tiempo, ya que el ser virtual
no implica que su tiempo sea menor que el presencial.
Gráfico 5
Distribución relativa con respecto en
tipo de curso de preferencia
6%
8%
Cursos corta duración (4 a 8 horas)
Cursos de participación (20 horas)
Cursos de aprovechamiento (40 horas)
86%
Fuente: Elaboración propia.
Por otra parte, el DDPP del Colypro ha ido ofertando cursos que se les denomina como
Cortos y Largos. En el caso de los primeros, se dividen en cursos de 4 horas y 8 horas,
mientras en el caso de los segundos, se dividen en cursos de 20 horas y 40 horas. Los
referentes a los 20 horas, el Registro Civil los categoriza como “cursos de participación”,
mientras que los cursos de 40 horas, los categoriza como “cursos de aprovechamiento”.
Las condiciones para poder llevar uno u otro, varía significativamente, pero el curso de
aprovechamiento es el que mayor reconocimiento tiene a nivel de currículum y salario por
parte del Ministerio de Educación Pública. De ahí, que el 86% de la población encuestada,
se inclina en los cursos de aprovechamiento.
Ahora bien, los cursos que el Colypro oferta poseen en su totalidad personas que lo
imparten, y a estas se les denomina como “facilitadores”. La persona facilitadora que el
DDPP contrata para impartir el curso, posee experiencia y dominio en el tema, y la forma
de impartirlo, varía entre uno y otro. Así pues, cada una de las personas colegiadas posee
una preferencia sobre esta persona facilitadora. Por lo cual, se incluyó la pregunta sobre la
persona facilitadora. A continuación, se detalla las respuestas sobre esta pregunta.
Gráfico 6
7
Distribución relativa con respecto en
preferencias del facilitador(a)
7%
22%
16%
Profesional local
Profesional regional
Funcionario del MEP
Profesor universitario
32%
23%
Consultor independiente
Fuente: Elaboración propia.
En la experiencia obtenida por parte del Colypro con respecto a los cursos de formación
continua, se han contratado diversas personas facilitadoras, donde se pueden destacar las
diversas opciones dentro de la pregunta. La inclinación por parte de las personas
encuestas es hacia al docente universitario, quien obtuvo 32% del total; mientras que los
siguientes de preferencia fueron el funcionario(a) del MEP y el consultor independiente,
quienes obtuvieron 23% y 22% respectivamente. El Colypro también ha filtrado la
contratación de la persona facilitadora, tomando en cuenta el origen de esta, por lo cual,
se incluyó como opciones al Profesional Regional y al Profesional Local, quienes obtuvieron
16% y 7% respectivamente, siendo estos los que menos peso han tenido dentro de las
preferencias de las personas colegiadas. Parece que la experiencia del Docente
Universitario ha pesado más en el interés de las personas encuestadas, aunado al dominio
del tema y la metodología que pueda impartir. Las Universidades tienden a ser de mayor
prestigio, aspecto que también pesa en el caso del Funcionario(a) del MEP, pues al
pertenecer al ente rector del tema educativo en el país, posee prestigio de importancia. En
el caso del Consultor(a) Independiente, se puede concluir que al ser una persona que
trabaja independientemente, por lo general posee experiencia con diversas empresas o
instituciones sobre la temática, generando confianza en las personas colegiadas.
c. Necesidades de formación continua generales
Prosiguiendo, se presenta una serie de respuestas ante las consultas sobre las
necesidades generales de formación continua, con respecto a los temas generales. En
cada pregunta, las personas colegiadas podían optar por las dos opciones que mayor
8
interés tenían, aspecto que servía para ir determinando las inclinaciones que la población
encuestada posee. Se realizaron 7 preguntas que se detallarán a continuación:
Gráfico 7
Distribución absoluta con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Relaciones Interpersonales
Trabajo colaborativo
19%
25%
Educación emocional
Hábitos de vida saludable
26%
16%
14%
Promoción de la convivencia
pacífica
Liderazgo personal
Fuente: Elaboración propia.
Las siete preguntas que se realizaron en este apartado, se basaron sobre diversas
temáticas de posible interés por parte de las personas colegiadas. La primera temática
correspondía a las Relaciones Interpersonales. Las respuestas fueron muy parejas, sin
embargo, las de mayor interés se encontraron Educación Emocional y Liderazgo Personal,
ambas con 26% y 25%. Seguidas se encuentran Trabajo Colaborativo con 19%,
Promoción de Convivencia Pacífica 16% y Hábitos de Vida Saludable con 14%. Se puede
concluir que las personas encuestadas tienen mayor interés en capacitarse en temáticas
relacionadas al manejo de emociones y a las interrelaciones con las y los compañeros de
trabajo, aspecto fundamental en la vida cotidiana del personal docente.
Gráfico 8
9
Distribución absoluta con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Educación
Especial
Teorías de aprendizaje y sus
implicaciones
11%
31%
16%
Derechos humanos y educación
inclusiva
Marco jurídico que sustenta las
necesidades educativas especiales
17%
25%
Teoría y estrategias metodológicas de
necesidades educativas especiales
Adecuaciones curriculares y su
implementación
Fuente: Elaboración propia.
La siguiente pregunta era relacionada hacia capacitación y actualización en Educación
Especial. Es importante mencionar que esta temática es fundamental para todas las
personas, y el personal docente no es la excepción. Con respecto a ello, la mayor
preferencia de las personas encuestadas fue el de “Adecuaciones curriculares y su
implementación” con 31%, seguido de “Teoría y estrategias metodológicas de necesidades
educativas especiales” con 25%. Mientras que las opciones medias fueron “Marco jurídico
que sustenta las necesidades educativas especiales” con 17% y “Derechos humanos y
educación inclusiva” con 16%. Por último, la que menos interesa en este momento, es
“Teorías de aprendizaje y sus implicaciones” con apenas 11%.
Gráfico 9
10
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Proceso Administrativo
Planificación estratégica
25%
25%
Administración de currículo
Evaluación del desempeño
institucional
15%
16%
19%
Habilidades gerenciales
Liderazgo institucional
Fuente: Elaboración propia.
Ahora bien, el Colypro ha llegado también a promocionar cursos relacionados a Proceso
Administrativo, y ante la demanda de esta temáticas, se incluyó una pregunta sobre
cuáles son los dos temas más relevantes para actualizarse, siendo “Liderazgo institucional”
y “Planificación estratégica” las dos más solicitadas por parte de las personas encuestadas
con 25% cada una. Mientras que las otras tres opciones estuvieron cercanas, pero son
menos porcentaje: “Evaluación del desempeño institucional” con 19%, “Administración de
currículo” con 16% y “Habilidades gerenciales” con 15%. Se puede observar que dentro
de las opciones seleccionadas, el liderazgo y la planificación son fundamentales para
cualquier persona educadora, y entre mayor se domine, mejor se puede aplicar en la
práctica.
Gráfico 10
11
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Legislación
Educativa
Leyes, reglamentos y normas aplicadas en
el ámbito educativo
15%
32%
Debido proceso en el ámbito administrativo
Debido procesos basado en el Reglamento
de Evaluación de los Aprendizajes
29%
24%
Evaluación del desempeño a los
funcionarios y servidores del MEP
Fuente: Elaboración propia.
Con respecto en las necesidades de capacitación y actualización para Legislación
Educativa, las personas encuestadas han preferido ligeramente las temáticas de “Leyes
reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo” con 32% y “Debido proceso
basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes” con 29%. Desde el punto de
vista de selección, las personas colegiadas muestran que sienten la necesidad de
reforzarse con los temas relacionados a Leyes y Reglamentos, aspecto fundamental dentro
de la cotidianidad de las personas docentes. Ahora bien, no se puede descartar que la
temática sobre “Debido proceso en el ámbito administrativo” obtuviera 24%, muy cercana
a la segunda opción mayoritaria. Por último, “Evaluación del desempeño a los funcionares
del MEP” fue la de menos interés con 15%.
Gráfico 11
12
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Tecnología Educativa
Software libre
19%
10%
Software didáctico
26%
24%
Presentaciones didácticas por
medio de Prezi
Plataformas virtuales
21%
Paquetes ofimáticos (Word,
Excel, Power Point, etc.)
Fuente: Elaboración propia.
La educación en la actualidad no se puede concebir alejada de la tecnología, y es por eso
que el DDPP ha ido generando opciones para la formación en Tecnología Educativa,
misma que respalda y da herramientas para el proceso educativo que llevan la población
estudiantil actual. Ante ello, se dieron varias opciones de formación para las personas
colegiadas, quienes escogieron las siguientes: “Software didáctico” con 26% y
“Plataformas virtuales” con 24%. Se puede observar que los temas de interés para las
personas encuestadas, se centra en la comprensión del Software como medio didáctico, y
la utilización de las plataformas virtuales, como medio para enseñanza. Ahora bien, esto
no quiere decir que las otras opciones hayan sido lejanas al porcentaje de las dos
seleccionadas, al contrario, tuvo “Presentaciones didácticas por medio de Prezi” con 21% y
“Paquetes ofimáticos” con 19%, siendo “Software libre” como la opción con menos interés
para las personas encuestadas.
Ahora bien, dentro de las opciones relacionadas a los Ejes Transversales en la Educación,
se propusieron varios temas que se detallan a continuación, con su respectiva preferencia
de las personas encuestadas.
Gráfico 12
13
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización para
Ejes Transversales
Desarrollo Sostenible
18%
20%
Reconocimiento de la diversidad
(cultural, sexual)
19%
26%
Enfoque de Derechos Humanos y
género
Ética y valores
Cultura de Paz
17%
Fuente: Elaboración propia.
Los Ejes Transversales son fundamentales para la Educación en general, es decir, los Ejes
permiten integrar temáticas de suma importancia para la sociedad actual, y por tanto,
necesarios en la formación de la población estudiantil. Ante ello, se agregaron cinco ejes,
de los cuales, la población docente encuestada seleccionó. El de mayor porcentaje de
selección, fue “Ética y valores” con 26%, mientras que las siguientes opciones estuvieron
muy cercana una de la otra, por lo cual, considero que no es oportuno descartar ninguna
de estas para la oferta de cursos de formación continua. El restante de las opciones
fueron: “Desarrollo sostenible” con 20%, “Reconocimiento de la diversidad (cultural y
sexual)” con 19%, “Enfoque de derechos humanos y género” con 18%, y por último
“Cultura de paz” con 17%.
Como se puede observar en el gráfico anterior, las personas encuestadas encuentran de
mucho interés cada uno de los Ejes Transversales, y esto puede suponer, que en la
sociedad actual se hace cada vez más necesario el desarrollo de los temas dentro de la
formación escolar de la población estudiantil. En la actualidad, no se puede formar
profesionalmente alejada de temas como la Ética y los Valores, o sin estar cercanía al
debate que se genera el Desarrollo Sostenible, entre otros.
Otra de las preguntas que se dispuso dentro de la encuesta, tenía que ver con la gran
temática relacionada a la Investigación y la Evaluación. Se detallan los resultados en el
siguiente gráfico.
Gráfico 13
14
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para
Investigación y Evaluación
Procesos investigativos (formulación de
propuestas teóricas y metodológicas)
12%
Métodos y técnicas de investigación
37%
17%
Enfoque de investigación-acción
Formulación y ejecución de proyectos
(académicos e institucionales)
8%
26%
Innovaciones pedagógicas
Fuente: Elaboración propia.
Con respecto al gráfico 13, se puede observar cómo la mayoría de las personas
encuestadas, han preferido como primera opción de capacitación la temática de
“Innovaciones pedagógicas” con 37%, mientras que la segunda opción fue “Formulación y
ejecución de proyectos (académicos e institucionales)” con 26%. Estos dos temas reflejan
que las personas colegiadas consideran que existe un vacío importante que deben ser
atendidos y actualizados sobre las innovaciones y la formulación-ejecución de proyectos.
De menos interés fueron los temas de “Métodos y técnicas de investigación” con 17%,
“Procesos investigativos (formulación de propuestas teóricas y metodológicas)” con 12% y
“Enfoque de investigación-acción” con 8%.
d. Necesidades de formación continua para secundaria
A continuación, se presentan los resultados del apartado cuatro del instrumento de la
Encuesta sobre las necesidades de formación continua. En este apartado se colocaron las
preguntas exclusivas relacionadas a las necesidades de formación que las y los docentes
de secundaria han indicado que más necesitan reforzar. De esta forma, se colocaron las
preguntas por materias, y con ello, cada docente con formación en dicha materia, podía
seleccionar los dos principales. Se detallan cada uno de los gráficos en las siguientes
líneas.
Gráfico 14
15
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Matemática (secundaria)
13%
15%
Álgebra
12%
Funciones
Resolución de problemas
19%
Geometría y trigonometría
Probabilidad y estadística
26%
15%
Cálculo diferencial e integral
Fuente: Elaboración propia.
La primera materia en consultar sobre necesidades formación, fue matemática. Para ella
dispuso de varias opciones, donde la mayoría de las personas consultadas optó por
“Resolución de problemas” con 26%, mientras que “Probabilidad y estadística” fue la
segunda opción con mayor cantidad de veces seleccionada, con 19%. Muy cercanas
estuvieron las opciones “Cálculo diferencial e integral” y “Geometría y trigonometría” con
15% cada una. Luego de estas, se encontró “Álgebra” y “Funciones” con 13% y 12%
respectivamente.
Gráfico 15
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Ciencias (7° a 9°)
Sexualidad
18%
Tabla periódica
37%
13%
Ciencia y tecnología
Movimiento, fuerza y trabajo
10%
Propiedades físicas y químicas
16%
6%
Sustancias y reacciones químicas
16
Fuente: Elaboración propia.
En el caso de Ciencias para Sétimo a Noveno año, es fundamental atender la primera
necesidad seleccionada por parte de la población encuestada, referente al tema de
“Sexualidad” con 37%. Como segundo tema de importancia, se obtuvo con 18%
“Sustancias y reacciones químicas”, y muy cercanamente “Ciencia y tecnología” con 16%.
Como se puede notar, el tema de la sexualidad es por demás, el tópico de mayor
relevancia en el campo de las ciencias. En el caso de los que menos interés mostraron las
personas encuestadas, se encontraron “Propiedades físicas y químicas” con 13%,
“Movimiento, fuerza y trabajo” con 10% y “Tabla periódica” con 6%.
Gráfico 16
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Biología (10° y 11°)
17%
Sustancias químicas de la
materia
Las células y sus funciones
9%
18%
18%
Herencia y evolución
Ecosistemas y zonas de vida
17%
21%
Genética
Biodiversidad
Fuente: Elaboración propia.
Las ciencias para el último ciclo de secundaria, es decir para Décimo y Undécimo, se
dividen en Biología, Química y Física. Para cada una de ellas, es importante conocer cuáles
son las necesidades de formación continua, y por ello se introdujo una pregunta para cada
una de ellas.
En el caso de Biología para Décimo y Undécimo, se puede observar cómo las opciones
cambiaron hacia porcentajes mucho más cercanos entre los temas. El mayor porcentaje
fue el tema de “Ecosistemas y zonas de vida” con 21%, mientras que muy cercanamente
se dieron dos opciones con el mismo porcentaje como segundo tema, los cuales fueron
“Genética” y “Las células y sus funciones”, ambos con 18%. No se pueden descartar los
temas de “Herencia y evolución” aunado a “Biodiversidad” con 17% cada una. La opción
de menos interés por parte de las personas encuestadas, fue “Sustancias químicas de la
materia” con 9%.
17
Gráfico 17
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Química
(10° y 11°)
Elementos químicos
16%
29%
12%
Uniones atómicas e
intermoleculares
Transformaciones de la materia
Disoluciones y coloides
16%
15%
12%
Química del carbono
Laboratorios y experimentos
Fuente: Elaboración propia.
Asimismo, en el caso de Química para Décimo y Undécimo, las personas encuestadas
indicaron que el tema de más necesidad para reforzar es el de “Laboratorios y
experimentos” con 29%, mientras que las opciones restantes están muy justas unas de las
otras. Por ejemplo, dos opciones tuvieron 16%, las cuales fueron “Elementos químicos” y
“Transformaciones de la materia”; mientras muy cercanamente se obtuvo “Química del
carbono” con 15%; y por último, “Disoluciones y coloides” y “Uniones atómicas e
intermoleculares” de 12% cada una.
Gráfico 18
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Física (10° y 11°)
Cinemática
7%
14%
Dinámica
21%
17%
Trabajo, energía y ambiente
Hidrostática
11%
30%
Electricidad y
electromagnetismo
Óptica y ondas
18
Fuente: Elaboración propia.
Para el caso de Física para Décimo y Undécimo, hay una demarcada diferencia entre las
dos necesidades prioritarias y el resto. Por ejemplo, la temática de “Trabajo, energía, y
ambiente” fue seleccionada por el 30% de las personas encuestadas, mientras que
“Electricidad y electromagnetismo” con 21%. Como temáticas siguientes, se obtuvo a
“Dinámica” con 17%, mientras que “Cinemática” fue seleccionada por 14%, mientras que
“Óptica y ondas” solamente obtuvo 7%.
Gráfico 19
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Estudios Sociales (Secundaria)
18%
24%
Programas informáticos para
abordar Geografía
Historia de América Latina
Geopolítica mundial del siglo XX
15%
29%
14%
Estrategias pedagógicas para el
abordaje de la Historia
Desarrollo sostenible
Fuente: Elaboración propia.
Prosiguiendo en las temáticas por materias de Secundaria, en el caso de Estudios Sociales,
se logra observar cómo las personas encuestadas seleccionaron claramente dos temas en
los que sienten que deben tener en los cursos de formación continua. Uno de ellos es
“Estrategias pedagógicas para el abordaje de la Historia” con 29%, mientras que el
segundo tema es “Programas informáticos para abordar Geografía” con 24%. En este
caso, se encuentran mediamente lejanas las otras dos opciones, las cuales serían
“Desarrollo sostenible” con 18%, “Historia de América Latina” con 15% y por último,
“Geopolítica mundial del siglo XX” con 14%. Como se puede observar, en el caso del
segundo tema seleccionado, está íntimamente relacionado con respecto a las temáticas de
Tecnología Educativa, tema que como se mencionó anteriormente, es fundamental
durante dinámica educativa del contexto actual.
Gráfico 20
19
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Cívica
(Secundaria)
Abordaje en temas alrededor de la Democracia
16%
16%
Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la
Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589
Manejo de los medios comunicativos
14%
23%
18%
13%
Gestión del riesgo en Costa Rica
Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema de
partidos políticos
Formación ciudadana
Fuente: Elaboración propia.
En cuanto a la necesidad correspondiente a la materia de Cívica, podemos observar que
las dos principales necesidades de reforzamiento, según la opinión de las personas
encuestas fue el de “Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia
Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589” con 23% y “Gestión del riesgo en Costa
Rica” con 18%. A nivel de leyes, se hace cada vez más necesario que la población
estudiantil se capacite con mayor fuerza sobre las normas nacionales, aunado a que el
contexto actual sobre los diversos desastres a nivel nacional e internacional, se proyecte
como importante la comprensión y preparación en temas de la Gestión del Riesgo,
máxime que Costa Rica es un país propenso y vulnerable a este tipo de eventos. No
obstante, no se puede dejar de lado que muy cerca a este segundo tema, quedaron dos
temas con 16%, los cuales fueron “Abordaje en temas alrededor de la democracia” y
“Formación ciudadana”; mientras que “Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema de
partidos políticos” obtuvo 14% y “Manejo de los medios comunicativos” quedó en 13%.
Ahora bien, pasando las materias, se les consultó por la materia de Español, misma que la
población encuestada respondió según lo demuestra el gráfico siguiente.
Gráfico 21
20
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Español (Secundaria)
30%
31%
Lectoescritura
Literatura Universal
Literatura Latinoamericana
Nueva gramática del Español
10%
22%
Lectura Creativa
7%
Fuente: Elaboración propia.
Como lo demuestra el gráfico 21, la población encuestada de las personas colegiadas,
demarcaron dos necesidades por encima del resto. Con 31% “Lectura creativa” y con 30%
“Lectroescritura”, dejando a las otras opciones distribuidas de la siguiente manera: 22%
para “Nueva gramática del español”, y mucha más lejano “Literatura universal” con 10% y
finalmente, con 7%, “Literatura Latinoamericana”. En el caso de la tercera opción, desde
el punto de vista estadístico, no es nada despreciable que se le considere para los cursos
de formación continua, sin embargo, el mayor peso en el caso de la materia de Español,
debería de recaer en las dos opciones primeras, pues hay una severa inclinación de las
personas colegiadas encuestadas en estas.
Ahora bien, pasando a lo referente a los idiomas, también se les consultó a las personas
colegiadas con respecto a la opinión sobre las temáticas prioritarias para trabajarlas en los
cursos que el DDPP oferte para la formación continua. Los idiomas más importantes y
tradicionales dentro de la educación secundaria, han sido el Francés y el Inglés. A
continuación, se presentan los resultados sobre ambos.
Gráfico 22
21
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Francés
18%
31%
Compréhension orale
Production orale
20%
Compréhension écrite
Expression écrite
31%
Fuente: Elaboración propia.
Como lo demuestra el gráfico 22, las personas colegiadas demarcaron dos temas como
prioritarios: “Compréhension orale” y “Production orale”, ambos con 31%. Mientras que
“Compréhension écrite” y “Expression écrite” con 20% y 18% respectivamente. Parece
que las personas colegiadas encuestadas, consideran que la parte oral es prioritario en el
Francés, ya que ambos temas marcan una distancia considerable en el porcentaje
obtenido con respecto a los otros dos temas.
Gráfico 23
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Inglés
11%
25%
Elaboración de rúbricas para
exámenes de producción
Assessment and evaluation
22%
9%
Actividades para speaking,
listening y phonics
Elaboración de materiales
33%
Reading and grammar
22
Fuente: Elaboración propia.
En el gráfico 23, podemos observar que el tema considerado como prioritario por parte de
las personas colegiadas encuestadas, es “Actividades para speaking, listening y phonics”
con 33%, mientras que el segundo tema seleccionado fue el de “Elaboración de rúbricas
para exámenes de producción” con 25%. Muy cercanamente se seleccionó “Elaboración de
materiales” con 22%, mismo que no se puede descartar del todo en la planificación de los
cursos de formación continua en Inglés. Por último, las personas colegiadas encuestadas
seleccionaron “Reading and gramar” y “Assessment and evaluation” con 11% y 9%
respectivamente. Parece que los intereses sobre formación que posee la población
encuestada, se relaciona hacia la comprobación auditiva y de producción escrita hacia la
población estudiantil.
e. Necesidades de formación continua para primaria
Tal y como se realizó con las materias de secundaria, se plantearon temáticas para cada
una de las materias correspondientes a primaria. A continuación se detallan las respuestas
sobre las mismas.
Gráfico 24
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Matemática (Primaria)
12%
16%
Geometría
7%
17%
Medidas
Números
10%
Pensamiento lógico
Relaciones y álgebra
38%
Estadística y probabilidad
Fuente: Elaboración propia.
Correspondiente a la materia de Matemática para primaria, las personas colegiadas
indicaron por medio de la encuesta que la temática de mayor atención para los cursos de
formación continua, deben estar ligadas al “Pensamiento lógico” con 38%. En cuanto al
segundo tema de prioridad, existe muy poca diferencia entre “Relaciones y álgebra”, que
obtuvo 17%, y “Geometría” con 16%. Luego de estas opciones seleccionadas, las
personas colegiadas dejaron como últimas opciones “Estadística y probabilidad” con 12%,
23
“Números” con 10% y “Medidas” con 7%. Se puede concluir que Pensamiento lógico se
torna cada vez más necesario para el contexto actual, donde dicha aplicación se
incrementa constantemente en diversas carreras universitarias, así como aspectos
laborales.
Gráfico 25
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Ciencias (Primaria)
Sexualidad
19%
Eras geológico
31%
Energía y materia
13%
Nomenclatura química
10%
10%
17%
Cambios químicos y de la materia
La Tierra, el Universo y la exploración
espacial
Fuente: Elaboración propia.
Prosiguiendo con la descripción de las respuestas obtenidas dentro del cuestionario en
línea sobre las necesidades de formación continua, según las personas colegiadas,
encontramos las temáticas prioritarias para la materia de Ciencias en primaria. Según la
respuesta de las personas encuestadas, “Sexualidad” es el tema más necesario de llevar
cursos por parte del DDPP, con 31%. El segundo tema de prioridad es el de “La Tierra, el
Universo y la exploración espacial”, mismo que obtuvo 19%, sin embargo, muy cerca está
“Energía y materia” el cual llegó a tener 17%. Ambos temas parece que pueden ser
considerados dentro de la oferta que se implementará en el 2016-2017. Lejos estuvo el
resto de las temáticas: “Cambios químicos y de la materia” con 13%, “Eras geológicas” y
“Nomenclatura química” con 10% cada una.
Ahora bien, continuando con las materias principales de primaria, se encuentra Estudios
Sociales, dentro de la cual, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron con 30% la
temática de la Cartografía. En cuanto a la segunda temática, existe muy poca diferencia
entre tres temáticas que fueron seleccionados. A continuación observaremos el gráfico
correspondiente de Estudios Sociales.
Gráfico 26
24
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Estudios Sociales (Primaria)
Cartografía
11%
30%
Geografía mundial y de Costa Rica
19%
Historia (Precolombina, Conquista
de Costa Rica, Colonia)
Modelos de Estado
19%
21%
Época Republicana
Fuente: Elaboración propia.
Como se puede observar en el gráfico 26, el segundo tema seleccionado por parte de las
personas encuestadas fue “Geografía mundial y de Costa Rica”, misma que obtuvo 21%.
Sin embargo, muy cercanamente “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica,
Colonia” y “Modelos de Estado” con 19% cada una. Por lo cual, no sería del todo incluir
dichos temas próximamente para la oferta de formación continua. En cuanto “Época
Republicana”, solamente lo seleccionaron 11% de la población encuestada.
Gráfico 27
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización
para Español (Primaria)
20%
Conciencia fonética
26%
Técnicas de lectura
Fomento a la lectura
9%
Introducción a la lingüística
17%
28%
Gramática en función de
producción textual
Fuente: Elaboración propia.
25
Por último, en materias para primaria, se encuentra Español. Las personas colegiadas
encuestadas seleccionaron como prioritarios los temas de “Técnicas de lectura” y
“Conciencia fonética” con 28% y 26% respectivamente. Como tercer tema prioritario se
encuentra “Gramática en función de producción textual” con 20%, así como “Fomento a la
lectura” con 17%, y por último, “Introducción a la lingüística” con 9%. Como se puede
observar, los temas prioritarios seleccionados por parte de las personas encuestadas,
corresponden a la necesidad de formar mejor en la fonética y en la lectura, dejando como
tercera opción la temática de la producción escrita.
f. Necesidades
de
formación
continua
para
otras
complementarias, educación técnica, preescolar y especial.
materias
La última parte de la encuesta, corresponde con las necesidades correspondientes a las
consultas con respecto a materias complementarias, educación técnica, educación
preescolar y especial. Manteniendo el orden de las preguntas, el siguiente gráfico
concerniente a Educación Preescolar.
Gráfico 28
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Preescolar
(Materno y Transición)
Implementación de la tecnología en el aula
17%
22%
14%
24%
Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en
el aula
Estrategias para el manejo de la disciplina para niños
y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo
Alcances de la Ley 7600 en el aula de preescolar
23%
Estrategias para el tratamiento de niños y niñas con
necesidades educativas especiales y/o discapacidad
Fuente: Elaboración propia.
En el caso de Educación Preescolar, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron los
temas de manera muy distribuida, es decir, no hubo una selección de temáticas
demarcada. Por ejemplo, “Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula”,
“Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional
impulsivo e hiperactivo”, e “Implementación de la tecnología en el aula” tuvieron 24%,
23% y 22% de selección, es decir, prácticamente existe un alto interés por parte de las
personas docentes sobre las temáticas anteriores. Por otra parte, “Estrategias para el
26
tratamiento de niños y niñas con necesidades educativas especiales y/o discapacidad” y
“Alcances de la Ley 7600 en el aula de prescolar” obtuvieron apenas 17% y 14%.
Gráfico 29
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Asignaturas
complementarias (Religión, Ed. Física, Arte, etc.)
Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una
educación para todos y todas
20%
21%
17%
25%
17%
Conocimientos teórico - prácticos relacionados con las diferentes
manifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero,
hierro)
Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio de
diferentes deportes
Métodos y técnicas de evaluación
Formulación y ejecución de proyectos (académicos e
institucionales)
Fuente: Elaboración propia.
Ahora bien, con respecto a las Asignaturas denominadas Complementarias, en donde se
incluyen todas aquellas materias que la población estudiantil recibe complementariamente
dentro de su formación, es decir, todas aquellas asignaturas como Religión, Educación
Física, Arte, entre otras, también fueron consultadas. La selección de las temáticas fue
pareja, sin embargo, “Métodos y técnicas de evaluación” fue el tema de mayor peso
seleccionado por parte de las personas encuestadas, con 25%. Seguidamente se
encuentran dos temas, “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una
educación para todos y todas” con 21%, y muy cercanamente, “Formulación y ejecución
de proyectos (académicos e institucionales)” con 20%. Como se puede observar, se
denota una fuerte inclinación por temáticas métodos y técnicas, sin embargo, lo
correspondiente a proyectos sigue siendo un interés de peso a considerar en la oferta de
cursos de formación continua.
Ahora bien, los temas “Conocimientos teórico-prácticos relacionados con las diferentes
manifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero, hierro)” y
“Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio de diferentes deportes”
quedaron como las dos últimas opciones según prioridad, con 17% cada una.
Gráfico 30
27
Distribución relativa con respecto en necesidad
de capacitación y actualización para Educación
Especial
Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas
propias de la educación especial
17%
19%
Actualización en la mediación pedagógica de nuevas
discapacidades
23%
22%
19%
Estrategias metodológicas de atención y
estimulación en la población en condición de
discapacidad
Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento
desde un enfoque de derechos humanos
Formulación y ejecución de proyectos en la
población en condición de discapcidad
Fuente: Elaboración propia.
Otra de las consultas realizadas a las personas colegiadas durante el cuestionario sobre
necesidades de formación continua, se enfocó en la Educación Especial. En esta consulta
se dio una selección muy pareja de los temas a ser atendidos durante la oferta de cursos
de formación continua para el 2016 por parte del DDPP. Por ejemplo, los temas de
prioridad seleccionados por parte de las personas encuestadas, fueron “Actualización en la
mediación pedagógica de nuevas discapacidades” con 23%, y ”Métodos, técnicas de
evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos” con 22%. Ahora bien,
los temas seguidos por parte de todas las personas encuestadas fueron: “Estrategias
metodológicas de atención y estimulación en la población en condición de discapacidad” y
“Formulación y ejecución de proyectos en la población en condición de discapacidad” con
19% cada uno; mientras que “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de
la educación especial” fue el de menos interés, con 17%. Bien se puede observar que
todas las opciones fueron seleccionadas con porcentajes muy estrechos unos de los otros,
por lo cual, como recomendación general dentro de esta temática, sería darle seguimiento
a todas las temáticas para abordar lo más que se pueda dentro de la oferta de cursos por
parte del DDPP del Colypro.
Por último, en el gráfico 31 se describen las temáticas relacionadas a la Educación Técnica
en general, es decir, temáticas que pueden ser tomadas como ejes transversales en este
tipo educación, debido a la gran diversidad de especialidades impartidas dentro de la
misma.
Gráfico 31
28
Distribución relativa con respecto en
necesidad de capacitación y actualización para
Educación Técnica
Mediación pedagógica
25%
21%
Métodos y técnicas evaluativas
22%
32%
Formulación y evaluación de
proyectos
Estrategias para el fomento del
emprendedurismo
Fuente: Elaboración propia.
La temática de mayor interés por parte de las personas colegiadas encuestadas sobre
capacitación y actualización para Educación Técnica, es “Formulación y evaluación de
proyectos”, seleccionado por el 32% de las personas consultadas. El segundo tema de
mayor interés es “Estrategias para el fomento del emprendedurismo” con 25%. Como se
puede observar, las personas que están interesadas en estos temas, proyectan una fuerte
necesidad de generar proyectos, así como de promover el emprendedurismo ante la
situación económica y de empleo en el contexto costarricense y latinoamericano. Aun así,
existe fuerte porcentaje de interés, los cuales son: “Métodos y técnicas evaluativas” con
22% y “Mediación pedagógica” con 21%.
7. Conclusiones
El DDPP se propuso la iniciativa de realizar la consulta vía plataforma de Survey Monkey.
Los resultados que han sido descritos durante este documento, dentro del cual, se refleja
la percepción por parte de 368 personas colegiadas, quienes ante el anuncio ubicado en
los diversos medios de comunicación utilizados por parte del Colypro, hicieron saber sus
opiniones, así como del aporte de las diferentes plataformas de Colegio.
Por lo tanto, los gráficos que se han descrito alrededor de este escrito, genera el reto de
tomar en cuenta las diversas opiniones sobre las necesidades de formación continua que
las personas colegiadas consideran deben de ser atendidas dentro de la oferta de cursos
que el DDPP del Colypro oferta, así como por parte de las Juntas Regionales y
Delegaciones Auxiliares alrededor del país. De esta forma, para los planes de trabajo de
2016-2017, es importante considerar cada una de los temas prioritarios seleccionados,
29
para que con cursos y actividades académicas, se logre abarcar mayoritariamente las
opiniones externadas por medio de las respuestas sistematizadas.
A manera de resumen, las necesidades externadas por parte de las personas colegiadas
durante la encuesta son las siguientes:
Áreas Educativas
Relaciones interpersonales
Macro-temas
1. Educación emocional
2. Liderazgo personal
Educación Especial
1. Adecuaciones curriculares y su implementación
2. Teoría y estrategias metodológicas de necesidades
educativas especiales
Proceso Administrativo
1. Liderazgo institucional
2. Planificación estratégica
Legislación Educativa
1. Leyes reglamentos y normas aplicadas en el ámbito
educativo
2. Debido proceso basado en el Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes
Tecnología Educativa
1. Software didáctico
2. Plataformas virtuales
Ejes Transversales
1. Ética y valores
2. Desarrollo sostenible
Investigación y Evaluación
1. Innovaciones pedagógicas
2. Formulación y ejecución de proyectos (académicos e
institucionales)
Matemática (secundaria)
1. Resolución de problemas
2. Probabilidad y estadística
Ciencias (7° a 9°)
1. Sexualidad
2. Sustancias y reacciones químicas
Biología (10°-11°)
1. Ecosistemas y zonas de vida
2. “Genética” y “Las células y sus funciones”
Química (10°-11°)
1. Laboratorios y experimentos
2. “Elementos químicos” y “Transformaciones de la
materia”
Física (10°-11°)
1. Trabajo, energía, y ambiente
2. Electricidad y electromagnetismo
Estudios
Sociales
1. Estrategias pedagógicas para el abordaje de la
(Secundaria)
Historia
2. Programas informáticos para abordar Geografía
Cívica (Secundaria)
1. Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de
la Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo
8589
2. Gestión del riesgo en Costa Rica
Español (Secundaria)
1. Lectura creativa
2. Lectroescritura
Francés
1. Compréhension orale
2. Production orale
Inglés
1. Actividades para speaking, listening y phonics
30
Matemática (Primaria)
Ciencias (Primaria)
Estudios
(Primaria)
Sociales
Español (Primaria)
Preescolar (Maternal
Transición)
y
Asignaturas
complementarias
Educación Especial
Educación Técnica
2. Elaboración de rúbricas para exámenes de
producción
1. Pensamiento lógico
2. Relaciones y álgebra
1. Sexualidad
2. La Tierra, el Universo y la exploración espacial
1. Geografía mundial y de Costa Rica
2. “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica,
Colonia” y “Modelos de Estado”
1. Técnicas de lectura
2. Conciencia fonética
1. Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en
el aula
2. Estrategias para el manejo de la disciplina para niños
y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo
1. Métodos y técnicas de evaluación
2. Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas
propias de una educación para todos y todas
1. Actualización en la mediación pedagógica de nuevas
discapacidades
2. Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento desde
un enfoque de derechos humanos
1. Formulación y evaluación de proyectos
2. Estrategias para el fomento del emprendedurismo
Fuente: Elaboración propia.
Es importante acotar que la investigación realizada cuenta con las necesidades de
formación continua según las regionales Colypro. Estas no se contemplan dentro de este
informe debido a la extensión de cada una de ellas, sin embargo, el Departamento cuenta
con la información en digital por si desea ser consultada. Se aclara, eso sí, que los datos
indicados son reflejo de las necesidades expresadas que participaron en la encuesta según
la perspectiva propia.
8. Recomendaciones
Cada una de las preguntas realizadas dentro del cuestionario, invitan a ser trabajadas por
medio de muchos cursos por parte del DDPP, así como de las Juntas Regionales y
Delegaciones Auxiliares del Colypro. Por lo cual, no se puede dar por acabo cada una de
las temáticas por medio de cursos durante un año. Por otra parte, las necesidades son el
reflejo de la realidad social de cada una de las personas docentes, mismas que pueden
variar significativamente, según contexto y otros elementos sociales, económicos,
culturales entre otros. Por tanto, es importante proyectar que las necesidades pueden ir
variando de acuerdo a todos esos elementos descritos anteriormente, y por consiguiente,
las personas encargadas de ofertas los cursos y de detectar las necesidades, deben estar
en alerta constante para la renovación de los mismos.
31
Por otra parte, estas alternativas de ejecutar encuestas vía electrónica, son interesantes y
de buenos resultados. Sin embargo, saturar a las personas colegiadas de estos estudios,
puede causar un desinterés por parte de estas, por lo cual, sería bueno poder alternar y
planificar con antelación este tipo de estudios.
Por último, las mejores alternativas de ejecución de estudios con respecto a las
necesidades, sin duda son los estudios de campo a nivel nacional, máxime que las
autoridades del Colypro buscan el mayor alcance en todas sus regionales. Por
consiguiente, se recomienda realizar paulatinamente estudios a nivel nacional, pero
delimitados por medio de niveles, tal y como se planteó al inicio. Esto permitiría trabajar
gradualmente los hallazgos, para que de esta forma, se puedan ir evidenciando los logros
sobre estos.
32
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