Proyecto fas.es

Curso 2014-2015. Infantil y Primaria
1. Justificación e identificación
El descubrimiento de la comunicación a través de las palabras y el diálogo atrae de forma
sistemática a los niños de infantil y primaria.
La conversación a través de las asambleas en infantil y el diálogo en primaria son canales de
información para estas edades, igualmente ocurre a través del juego.
Las palabras forman parte de la cotidianeidad de nuestros alumnos y descubren con ellas el
mundo que les rodea y el trabajo por proyectos les ayuda a descubrir ese mundo de forma
participativa y lúdica.
A través de las palabras como fuente principal de comunicación, el juego y otros medios
relacionados con las TIC conoceremos a las FAS, su labor humanitaria, entrega, cooperación,
valor, generosidad, su labor de cuidado y protección del medio ambiente además de su
trabajo en el mundo de la investigación.
2. Vinculación con el Currículo:
2.1 EDUCACIÓN INFANTIL
Parte de los Objetivos Generales diseñados por la Conferencia Episcopal concretamente el 4,
5 y 9 se redactan como sigue:
“4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando las
primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás”
“5. Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la
generosidad …”
“9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como
Jesús ha hecho y nos enseña a hacer “
En el apartado de Metodología Didáctica:
“El niño de tres años llega paulatinamente a tomar conciencia de su capacidad, de sus
posibilidades de acción y de cómo gozarlas. A partir de los cuatro años entran en juego
capacidades nuevas. Actitudes de colaboración, hacer favores, trabajos, admiración amistad,
y valores como la sinceridad, el respeto y la gratitud. Le gusta contemplar lo bello. El niño de
cinco años vive una etapa en la que asimila y organiza el resultado de sus búsquedas; de
alguna manera selecciona sus experiencias, las recuerda y las hace parte de su vida.”
2.2 EDUCACIÓN PRIMARIA
Según el apartado del currículum” Contribución del área de religión católica al desarrollo de
las competencias básicas” leemos:
“La religión y moral católica aporta a la competencia cultural y artística, una valoración
crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia
cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia
europea occidental, y la propia historia y cultura española, no pueden ser comprendidas y
asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los
pueblos.
Con relación a la competencia social y cívica, la enseñanza religiosa católica aporta la
fundamentación y jerarquización de los valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la
maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia
y de la caridad.”
En la introducción a los Objetivos en educación Primaria:
“Conforme a las competencias establecidas en el citado Acuerdo internacional y
reconocidas en la Disposición Adicional Segunda de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de
la Educación, corresponde a la Conferencia Episcopal Española fijar el currículo del área”
En alguno de los estándares de aprendizaje:
“2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…)”
En alguno de los contenidos diseñados (sexto curso):
“3. La dignidad del ser humano. La fundamentación legal y cristiana de los derechos humanos”.
En la Metodología Didáctica:
“Es importante que los profesores conozcan, comprendan y valoren el currículo de su propia
materia y sus posibilidades de utilización a la hora de elaborar los proyectos curriculares de
etapa, las programaciones anuales y en el trabajo de adecuación de las mismas unidades
didácticas a las peculiaridades de sus alumnos, independientemente de los libros de texto que
utilicen. El docente es una de las partes responsables del acto didáctico. A él corresponde
organizar la didáctica, estimular la comunicación, el diálogo, valorar el proceso, motivar… El
profesor es un educador. Su capacidad de planificar el proceso de enseñanza es fundamental
para que dicho proceso sea eficaz. El gran reto del profesor es seleccionar aquellas
actividades y recursos que hagan posible una metodología adecuada, para conocer,
comprender y aplicar el aspecto concreto del contenido que facilite al alumno la adquisición
de las competencias presentes en el currículo.
Los medios demandan determinadas actividades. No se pueden aplicar actividades
indiscriminadamente; la pregunta para seleccionar las más adecuadas es: ¿qué pretendemos
con esta actividad? ¿Qué aporta a la adquisición de la competencia correspondiente? ¿Qué
objetivo queremos lograr? ¿Qué conocimiento se procura que adquiera el alumno? Las
actividades que se propongan sin referencias ni encaje con los elementos del currículo desvían
la orientación y el sentido de la formación…
3. Objetivos:
1. Conocer, apreciar y respetar a las FAS
2. Comprender y valorar el papel de las FAS en misiones humanitarias
3. Descubrir la relación de las FAS y los países en los que intervienen
4. Relacionar a las FAS con nuestra seguridad
5. Descubrir la importancia de las FAS en el mundo de la investigación y la tecnología
4. Competencias básicas:
4.1 Competencia comunicación lingüística
Lluvia de ideas para favorecer la expresión oral, la observación, deducción, para llegar a
conclusiones de forma oral, gráfica y escrita
4.2 Competencia digital:
Nuestro proyecto fomenta el uso de las TIC para motivar y despertar la curiosidad y la
importancia de interactuar con lo que nos rodea.
4.3 Competencia aprender a aprender:
Los alumnos son capaces de aplicar nuevos conocimientos a través de la expresión gráfica en
situaciones parecidas y en variedad de contextos (Bilingüe)
4.4 Competencia social y cívica:
Pretendemos que los alumnos aprendan a trabajar en equipo de forma colaborativa con
orden, respeto y reparto de tareas.
4.5 Competencias conciencia y expresión cultural:
El proyecto promueve la conciencia de pertenencia a un colectivo de países unidos por
intereses y una historia común, OTAN
5. CONTENIDOS
1. La sociedad necesita seguridad: Ejército de tierra, ejercito del mar, ejercito del aire
2. Las acciones de las FAS. Valores que surgen: cooperación, compartir, generosidad,
confianza, respeto, trabajo humanitario y de investigación…
3. Algunos símbolos: escudo y bandera. Algunos países OTAN
4. La fiesta de las FAS, el día de la Hispanidad
Estándares de aprendizaje:
1. Identifica a las FAS con la seguridad
2. Reconoce el sentido del trabajo humanitario y de investigación de las FAS y lo valora
3. Sabe los colores de la bandera y reconoce el escudo. Identifica algunos países de la OTAN
4. Reconoce el carácter festivo del día de las FAS
6. Diseño de actividades de enseñanza/aprendizaje
Tarea 1: Elaboración comic life “fas.es”
Hemos partido de la realización de dibujos por parte de los alumnos para posteriormente
presentarlos, con la herramienta web “comic life”, como una visión en comic de nuestras FAS
y su trabajo. Todo ello tras ver el video proporcionado y comentarlo conforme a un guion
preparado.
Tarea 2: Elaboración del video “fas.es”
Hemos grabado las conversaciones que nuestros alumnos han mantenido sobre las FAS y su
trabajo y las presentamos con “Vimeo”. Todo ello tras ver el video, aquí la conversación
surgida es a penas dirigida y se muestra como forma de espontaneidad.
Tarea 3: Elaboración de murales-dibujo y murales-redacción
Hemos realizado dibujos relativos a las FAS y los hemos expuesto en el colegio a modo mural al
igual que con las redacciones elaboradas por los alumnos después de ver el video
proporcionado.
Tarea 4: Elaboración de dos juegos: A y B
A. “El juego de los inventos del mundo militar”
Hemos construido un juego de 40 cartas. Son tarjetas de 10 inventos relacionados
con el mundo militar, las familias son: máquina de afeitar, gabardina, bolígrafo, reloj
de pulsera, radio, todoterreno, lata de conserva, internet, submarino y fregona.
El juego, que puede ser entre 4 y 8 jugadores, consiste en reunir las 10 familias, que están
compuestas por 4 cartas cada una:
1. Imagen del invento.
2. Datos del inventor.
3. Información sobre el invento
4. Revolución que supuso el invento.
Modo de juego: (se pueden establecer tantas variaciones como se deseen)
1. Reparte las cartas el más pequeño del grupo que a su vez es el primero que pide al
jugador que desee del grupo que se haya formado (ejemplo: Dame el inventor de la
familia submarino....etc.)
2. Si se tiene la carta hay que entregarla y vuelve a pedir el mismo jugador. Si no se tiene
la carta es el jugador que no tiene la carta el que pide de nuevo.
3. El tiempo es de unos 60 minutos y gana quien más familias ha reunido.
B. “Memory game military inventions”
Con las cartas de la imagen de las familias de inventos del juego anterior, pero
duplicadas, ponerlas boca abajo, localizarlas y juntarlas por parejas. Gana el alumno
que tenga más parejas y sepa dar información del invento, datos del inventor y la
revolución que supuso. Si un alumno consigue una pareja y no sabe los datos que le
piden el resto de jugadores tiene que devolverlas a su lugar. El objeto ha de decirse
también en lengua inglesa.
7. Procedimiento de puesta en práctica
Fotos realizadas durante la puesta en práctica de las actividades, tanto del visionado como de
los diálogos o los trabajos en papel o PDI y los momentos de juego.
VEMOS EL VIDEO
Y LO COMENTAMOS
INTERPRETAMOS GRÁFICAMENTE
REALIZAMOS ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA LA PDI
Y ACTIVIDADES ESPECIALES
LOS MAS PEQUEÑOS DEL COLEGIO TAMBIÉN PARTICIPAN
ATIENDEN A LAS EXPLICACIONES DE LA ACTIVIDAD EN LA PDI
Y HACEN SU TRABAJO
TAMBIÉN EN PAPEL…
¡Y NOS LO ENSEÑAN!
Y EXPONEN SU TRABAJO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO ARTÍSTAS PINTORES
Y COMO GRANDES ESCRITORES
TAMBIÉN JUEGAN A “LAS FAMILIAS DE OBJETOS”
Y AL “MEMORY GAME MILITARY INVENTIONS”
8. Evaluación:
Partimos de la observación y seguimos las siguientes pautas:
Criterios:
1 .Tomar conciencia de la necesidad de la seguridad. Saber que son las FAS
2. Valorar el trabajo de las FAS, su sentido humanitario y su importancia en el mundo de la
Investigación y la tecnología.
3. Reconocer el escudo y la bandera. Conocer algunos países de la OTAN y la ONU.
4. Descubrir y valorar que el día de la Hispanidad celebramos la fiesta de las FAS y su trabajo
para nuestra seguridad.
9. Metodología:
Se seguirá una metodología constructivista en la que a través de la experimentación, la
observación y el razonamiento lógico se pretende llegar al conocimiento de las FAS y la
seguridad y su significado.
Los conocimientos se presentarán en torno a modelos o representaciones de la realidad,
videos, actividades multimedia y PDI de complejidad creciente.
Los niños expondrán, a través de su vocabulario y manera de explicarse, lo observado, así
como expresarán de forma plástica las conclusiones que se puede obtener.
10. Temporalización:
Este proyecto se llevará a cabo en el primer trimestre del 2014 a la vez que se trabajan los
acontecimientos del día de la hispanidad en una primera fase y en el segundo trimestre en
segunda fase ya que al tratarse de un proyecto compartido está sujeto a disponibilidad de
fechas.
11. Materiales:
Los materiales serán de uso común, PDI, cámaras, micrófonos y programas web2.0 extraídos
de la red.
12. Actividad de final de proyecto:
Después de terminar las tareas diseñadas para el proyecto fas.es, contamos con una actividad
de final de proyecto, la presencia de nuestros amigos militares), que después de mostrarnos
sus experiencias y contarnos cómo viven su trabajo en las fas, contestaron a todas nuestras
preguntas y compartieron su tiempo con nosotros.