PAZito a PAZito La Caja de Pandora para enseñar los Derechos Humanos. RESUMEN El Liceo Victoria Regia nació en febrero del 2003 como la escuela transformadora para brindar una educación más humana y de calidad a los niños y niñas del Preescolar y la Básica Primaria del Municipio de Mocoa, Departamento del Putumayo, ante el constante atropello de los Derechos Humanos, producto de BONANZAS efímeras y CONFLICTOS de nunca acabar que dejaron y dejan zozobra, desesperanza, pobreza y muerte a su paso; la población infantil la más afectada ante esta ola de violencia y que ahora se ensaña con más fuerza, sólo a través de la educación reorientada y enfocada a la vida y desde la escuela se prepare para la vida y enseña a convivir, sólo así, estamos propiciando el “cambio” y forjando las nuevas generaciones de “ciudadanos”. PAZito A PAZito, es el conjunto de estrategias pedagógicas para APRENDER a: conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y entender el Conflicto de una forma dinámica, creativa y divertida. Son acciones cotidianas que se utilizan en la enseñanza-aprendizaje, trabajan en el aula y fuera de ella con sus pares, familias, vecinos, comunidad y naturaleza. Es un colectivo de recursos que emplean los docentes para estimular la empatía, la imaginación y el afecto de los ninos y niñas en la enseñanza de los Derechos Humanos y entienden el Conflicto a través de los Valores que fortalecedn la Dignidad Humana y la Igualdad en sus relaciones con los demás y como asumen sus responsabilidades para lograr una auténtica transformación social. PAZito A PAZito, no es unicamente el listado de habilidades, detrezas o actividades que hay que cumplir; es una forma de vida, compartida y articulada en el PEI, trasversalizada en el currículo, las áreas del conocimiento, las instancias escolares y la comunidad educativa. PAZito a PAZito, esta enmarcada en el Proyecto Transversal de Eduderechos, las Competencias Cognitivas, Emocionales, Comunicativas e Integradoras y los Estándares: Convivencia y paz; Participación y responsabilidad democrática; Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. El Liceo Victoria Regia es el escenario para desarrollar la propuesta, trabajar en equipo, evaluar procesos, hacer seguimiento y elaborar planes de mejoramiento. Aprender a Conocer rSABER Aprender a Sentir Aprender a Hacer SABER HACER Aprender a Convivir PAZito A PAZito” es una aventura de vida y ciudadana para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y entender el Conflicto. La expresión oral y escrita, la creación de textos, la curiosidad e indagación, y las TIC. Actitutes personales, valores, convivencia, clima escolar, ambientes sanos y agradables... Actitudes comunitarias, ciudadanas y sociales, el trabajo en equipo, de campo y colaborativo... Habilidades culturales, artísticas, ambientales, deportivas y emprendimiento... “ Los sueños son la fuerza capaz de transformar al mundo. Las personas que sueñan, las sociedades que hacen realidad sus sueños y el país que comparte sus sueños con todos sus habitantes, pueden transformarse en los héroes de la historia mundial”. Kim Woo-Choong PRESENTACION La Institución y el contexto en que se desarrolla la experiencia. En febrero de 2003 en Mocoa Putumayo. Una familia se atrevió a soñar y Nubia, la rectora y representante legal, hizo realidad este sueño y en medio de la aridez del conflicto nació Victoria Regia el lirio más grande e todas las flores, en el corazón de la AMAZONÌA, para formar, educar y transformar PAZito a PAZito a los niños-niñas del Preescolar y Básica Primaria y forjar la historia de un grupo, un pueblo, una región, un país...la humanidad. La experiencia que compartimos nace precisamente de un sueño que busca contribuir con su vocación, sentimientos ancestrales, de selva, de patria, construir un territorio, una sociedad más humana, justa y ciudadana y que poco a poco se fue anidando en el corazón de los mocoanos, putumayenses y colombianos hasta convertirse en “la escuela” que rinde homenaje al conocimiento, los valores, el quehacer pedagógico para vivir y convivir en PAZ. El 30 de septiembre del 2003. La experiencia PAZito a PAZito se integra en las áreas de estudio a través de actividades y ejercicios para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir (pilares del aprendizaje) los Derechos Humanos, en Preescolar y la Básica Primaria, acciones abordadas “transversalmente”, como un conjunto de estrategias pedagógicas dinámicas, creativas y divertidas; una cultura de paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias (estándares de competencia) para entender el conflicto desde un enfoque holístico transformador (horizonte institucional). PAZito a PAZito es la experiencia fruto de la participación de la gente que confió en una familia que día a día durante 11 años ha hdecho posible construir entornos y ambientes sanos, de calidad y sostenibles. Hay mucho por recorrer, construir y fortalecer en la “tierra de los sueños y paraíso del tucán”, tan azotado por la violencia con todos sus conflctos injustos o no, ahí están palpables y al orden del día. En noviembre del 2007. PAZito a PAZito la comunidad educativa y un puñado de geniecitos rompieron con el mito “las matas que matan” y la investigación “plantas mágicas que producen oro”, lo comprobó y traspasaron las fronteras del pensamiento y con pompas de jabón limpiaron los corazones violentos. El 29 de noviembre del 2009. PAZito a PAZito vivió “La Historia Hoy” y en Villavicencio premian a Santiago Nicolás Caro Daza de 4º primaria a la pregunta: ¿Qué clase de juegos practicarían los niños y niñas en esa época? de las 200 sobre El Bicentenario de las Independencias. 2010 - 2011 y 2013. PAZito a PAZito Victoria Regia ha ocupado un nivel avanzado en las Pruebas Saber 3º y 5º grado y nos ha hecho merecedores del primer lugar en el departamento entre las escuelas públicas y privadas. Del 2011 al 2014. PAZito a PAZito hemos hechos aliados para algunos eventos: El Ministerio de Cultura, Colciencias con el Programa Ondas, Corpoamazonía han contribuido a forjar una cultura de paz. ¿Cuáles son las características: dónde está ubicada, tipo de institución, enfoque pedagógico?. El Liceo Victoria Regia se encuentra ubicado al oriente de Mocoa, capital del Putumayo, sede administrativa y el centro urbano receptor, más importante por su seguridad y anonimato para sus habitantes. Prestamos el servicio educativo en la carrera 7ªA. Nº 13 - 48, Bario Olímpico, un sector residencial, con sus negocios familiares, tipo tienda en un 75%; el 10% es zona escolar pública y privada; el 15% es zona recreativa y deportiva. Con servicios de alcantarillado, electricidad, agua, vías de acceso transitables y un buen flujo de transporte público. Victoria Regia se fundó el 11 de febrero del 2003 como una Institución Educativa e carácter privado, mixta, doble jornada. El Horizonte Institucional está enmarcado en la Escuela Transformadora: Modelo Holístico para la Primera Infancia y la Básica Primaria. Su Visión futurista, pacífica y de emprendimiento. Su Misión: “formar al ser humano en la madurez integral de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa”. La misión nos permite relacionar los saberes con las competencias: Aprender a Conocer, Aprender a Sentir, Aprender a Hacer, Aprender a Convivir, pilares de todo aprendizaje y claves del éxito. ¿Cuáles son los principales rasgos de la comunidad educativa que la conforma?. La educación es producto de muchos estímulos, que actúan sobre el alumno a través de la familia, de la sociedad y de la institución escolar. A este triángulo lo conocemos como Comunidad Educativa. Actualmente contamos con 230 niños y niñas, de 1 a 10 años, organizados en los niveles de preescolar y 1º a 5º de primaria, estratos 1 - 2 y 3 en su mayoría hijos de empleados que viven en los barrios y veredas de Mocoa y municipios del Putumayo; hay número considerable de alumnos que vienen de otros departamentos del país, porque el trabajo de los padres, requiere del cambio de domicilio, niños con ritmos académicos significativos y han encontrado en Victoria Regia la excelencia pedagógica, aprendizajes avanzados y el calor humano. El personal docente de alta calidad en las Ciencias de la Educación, comprometidos con su trabajo, su región y la misión de formar al ser humano integralmente, Los alumnos son el centro del aprendizaje y la escuela el espacio a donde pasan la mayoría de su tiempo, por eso nos preocupamos que los ambientes sean seguros y agradables. La personera, el representante de los estudiantes y los delegados de curso, son los roles que más admiran sus pares, primero porque fueron elegidos democráticamente, su don de gentes y la capacidad a pesar de su edad, para mediar y resolver conflictos. Los padres de familia son personas humildes que trabajan duro, para sacar a sus familias adelante, muchos de ellos son padres y madres cabeza de hogar, vulnerables, con miedos y con la esperanza de ver algún día, tiempos más halagüeños, tranquilos y en paz. En general la comunidad Victoria Regia se caracteriza por ser: Democrática, participativa, autónoma, que trabaja en equipo, comparte sus decisiones, abierta al cambio y consiente por su entorno natural, cultural y social. “La gente quiere que yo haga todo por ellos. De lo que no se dan cuenta es que ellos tienen el poder. Quieres ver un milagro? Entonces sé el milagro”. Morgan Freeman JUSTIFICACION ¿Cuál es el motivo que dio origen a la experiencia?. Frente a una realidad de violencia con todos sus problemas intencionales o por omisión y que por décadas se ha ensañado con este paraíso terrenal. ¡Putumayo!. Un pueblo que se extiende desde los Andes hasta el Amazonas y que grita PAZ en medio de la aridez del CONFLICTO. Sin profundizar en las causas de esta visión negativa, se puede decir que vivimos en un contexto de: marginación, pobreza, intolerancia, perdida de valores, consumismo y del menosprecio paternalista - politiquero. El Liceo Victoria Regia ha implementado en su quehacer pedagógico una propuesta dinámica, creativa y divertida para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y PAZito a PAZito convertimos el Conflicto en una oportunidad de aprendizaje, participación, trabajo y construcción ciudadana que perdure en el tiempo y trascienda “los muros” de la escuela, buscando horizontes nuevos para compartir “cambios” y “vientos” pacíficos. ¿Cómo la experiencia contribuye a la solución del problema identificado?. PAZito a PAZito se conoce en la escuela los Derechos Humanos, se sienten los valores, actitudes y cambios, se hace a través de las competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras para vivir el conflicto como un aprendizaje de convivencia y paz, de participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas (estándares) en la Comunidad Educativa del Liceo Victoria Regia. PAZito a PAZito es el conjunto de estrategias pedagógicas que a partir de la realidad, la cotidianidad de los alumnos, se da especial atención a los aspectos afectivos y emocionales dada su gran influencia en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus facultades. La escuela se transforma así en un espacio abierto a nuevas propuestas de discusión, respeto y afectos. La enseñanza de los Derechos Humanos es un proceso permanentemente reflexivo y de largo plazo, en el que hay que considerar que el “cambio” es una constante y la “actitud” de la Comunidad Educativa es determinante, y el Liceo Victoria Regia es el espacio para el desarrollo del colectivo de habiliadades y destrezas para la práctica, el debate y retroalimentación de la experiencia. Prácticas que servirán para inspirar a otras escuelas de la región a que se conviertan, en el espacio abierto a nuevas formas de enseñar. El docente es el guía y un facilitador de procesos de aprendizaje que utiliza creativamente los recursos y habilidades para resolver los conflictos y mejorar su proyecto de vida desde: La prevención, la mediación y la negociación y el Liceo Victoria Regia asume el conflicto como un asunto natural y circunstancial de la especie humana, que a través de los Proyectos Pedagógicos busca transformar los valores e imaginarios propios de una cultura de violencia y exclusión social como la guerra, conflicto y violencia, por valores e imaginarios de paz, resolución pacífica de conflictos y en general de normas no violentas de resolución de conflictos; valores esenciales de la convivencia humana como la tolerancia, el respeto y la defensa de los derechos. “Dímelo y se me olvida… Muéstramelo y me acuerdo… Involúcrame y lo entiendo…. Si lo vivo nunca lo olvido”. Confucio MARCO TEORICO ¿Qué teorías se han tenido en cuenta para sustentar la realización de la experiencia?. Contexto Internacional La Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948. En este documento no solamente se establece la educación como un derecho humano universal, sino que además, el Artículo 26 establece que: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales...” http://www.un.org/es/documents/udhr/ La Conferencia Mundial sobre Derechos Humanos, se instaura (el periodo 1995 - 2004) como el Decenio de las Naciones Unidas para la educación en el marco de los derechos humanos, se crea un Plan de Acción cuyos cinco objetivos son: “la evaluación de las necesidades y la formulación de estrategias, la creación de programas para la educación, la preparación de material didáctico, el fortalecimiento de los medios de difusión y la divulgación mundial de la Declaración Universal de Derechos Humanos.” http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N97/008/05/PDF/N9700805.pdf?OpenElement El Protocolo de San Salvador (1988), en el que se reitera a los estados partes “que la educación deberá orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad y deberá fortalecer el respeto por los derechos humanos, el pluralismo ideológico, las libertades fundamentales, la justicia y la paz.” Así mismo, “que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad democrática y pluralista, lograr una subsistencia digna, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales, étnicos o religiosos y promover las actividades en favor del mantenimiento de la paz.” http://www.oas.org/juridico/spanish/Tratados/a-52.html Contexto Nacional La Constitución colombiana de 1991 (Artículo 67), se dispone que la educación “formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia”, e incluye las dimensiones ética, política y social, en pro de que las personas crezcan en “dignidad, en libertad, en derechos y deberes, pero principalmente, en estimular una conciencia vivificadora de la construcción de la paz como valor supremo de la humanidad”. Constitución Política de Colombia, 1991. Artículo 67. La Ley General de Educación(115 de 1994), define la educación como: “... un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” y, en el Artículo 14, establece la obligatoriedad de “la educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en valores humanos” . Ley General de educación 1994. El Decreto 1860 de 1994 , establece en el Artículo 36 que los proyectos pedagógicos se entienden como: “... una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno”. Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores desde las áreas como de la experiencia acumulada... http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf La Revolución Educativa del 2003 pone a la educación como un factor estratégico, prioritario, y condición especial para el desarrollo social y económico en cualquier grupo social. Se construyen los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (Convivencia y paz, Participación y responsabilidad democrática y Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias), basados en una idea de ciudadanía que abarca tanto las relaciones privadas y cotidianas como la participación en las decisiones públicas. Con ellos se busca contribuir al desarrollo de competencias propicias “para ejercer su derecho a actuar como agentes activos y de manera constructiva en la sociedad, para participar activa y responsablemente en las decisiones colectivas de manera democrática, para resolver los conflictos en forma pacífica y para respetar la diversidad humana, entre otros importantes, como proteger el ambiente”. Continuar con la implementación de los proyectos pedagógicos transversales: Educación para la Sexualidad y la Construcción de Ciudadanía, Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y Educación Ambiental. Revolución Educativa: Plan Sectorial 2006-2010. El “Plan Decenal de Educación 2006 -20016: Pacto Social por la Educación”, plantea la Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía, como uno de los desafíos de la educación en Colombia. Colombia Aprende. El Código de la infancia y adolescencia (2006), que fue construido desde una perspectiva de derechos. Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y “... tiene por finalidad garantizar... su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana sin discriminación alguna”. http://www.unicef.org.co/Ley/2.htm Ley 1620 de 2013. Es promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela... Con esta Ley el Gobierno logra crear mecanismos de prevención, protección, detención temprana y de denuncia de aquellas conductas que atentan contra la convivencia como lo son la violencia, la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia. Normatividad MEN. Contexto Insitucional El Modelo Holístico Transformador permite relacionar el ser con el saber y con el saber hacer para desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende, desarrollando actitudes y aptitudes hacia el aprendizaje, alcanzando la madurez en los procesos de pensamiento y competencias para construir el conocimiento, para aprender a vivir, a convivir, a aprender, a investigar y a emprender...Horizonte Institucional PEI. "La paz no se escribe con letras de sangre, sino con la inteligencia y el corazón”. (Juan Pablo II) OBJETIVOS PRINCIPALES ¿Qué se espera o esperaba lograr con la realización de la experiencia?. Diseñar un conjunto de estrategias pedagógicas cotidianas, dinámicas, creativas y divertidas para APRENDER a conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos y entender el Conflicto a través de los estándares de competencia de convivencia y paz, de participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas con los niños y niñas de Preescolar y Básica Primaria del Liceo Victoria Regia de Mocoa Putumayo. ¿Cuáles son los logros concretos que se esperan o esperaban alcanzar con el desarrollo de la experiencia?. Regionales Fortalecer la identidad y sentido de pertenencia de sus estudiantes a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad, sus tradiciones y costumbres. Promocionar la Cultura de Paz en las zonas desfavorecidas y constante riesgo. Fomentar la escolarización y la educación en valores de los niños y niñas en riesgo social Ayudar al desarrollo educativo, social, económico y sostenible del Putumayo. Aplicar políticas públicas intra e intersectoriales que promuevan en la región putumayense la formación e interiorización de valores humanos pertinentes a las necesidades del siglo XXI, y garanticen la participación democrática, Visualizar al sujeto, como un sujeto histórico, situado en un contexto social y cultural determinado, que requiere de conocimiento e información para interpretar y explicarse el mundo en que vive y participar en forma autónoma y crítica en la gestión de los problemas. Enseñar el respeto por el patrimonio cultural y a proteger el medio ambiente. Cultivar la capacidad de tomar decisiones basadas en el análisis de las situaciones presentes, pero con visión de futuro. Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar la diversidad de los individuos, los géneros, los pueblos y las culturas, y desarrollar la capacidad de cooperación los demás. Institucionales Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio-cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa. Relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. Comprender que niños y niñas hacen parte de un conglomerado humano y que la creación conjunta de los acuerdos y las normas –y su cumplimiento– permiten regular la vida en comunidad y favorecen el bien común. Educar para el Ejercicio de los Derechos Humanos en la escuela implica su práctica y vivencia en la cotidianeidad escolar. Promover el desarrollo de competencias cognitivas para generar alternativas de solución a los conflictos. Promover el desarrollo de competencias emocionales que permiten la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Promover el desarrollo de competencias integradoras para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto. Entender que los conflictos se pueden resolver con estrategias pedagógicas cotidianas, creativas divertidas basadas en la prevencion, mediación y la negociacion. Impulsar la Ciencia, la Tecnología y el Emprendimiento en actos de paz. Construir nuevos valores para estrechar la relación entre educación y trabajo. Compartir experiencias pedagógicas con otras instituciones educativas que mejoren el trabajo escolar. Experiencia Colocar la esterategia pedagógica PAZito a PAZito al servicio de la comunidad educativa para enseñar los derechos humanos en un clima de participación y armonía. Construir relaciones de cuidado consigo mismo, con el otro y con el ambiente. Motivar el placer por la lectura como actos de paz. Preparar la fiesta democratica y ciudadana en la escuela. Promover la participación infantil en actividades solidarias. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos Fomentar la investigación e innovacion escolar. Rendir homenje a los símbolos patrios. Celebrar las fechas, personajes y hechos significativos del territorio y el pais. Utilizar el aula como el espacio de concertación, trabajo y convivencia escolar. Aportar a la construcción de la convivencia y la paz, resolviendo las diferencia mediante el diálogo y sin acudir a la violencia. Promover la participación y responsabilidad democrática mediante la constucción y respeto de acuerdos y normas. Promover la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas un país multiétnico y multicultural, Hacer del manual de convivencia un instrumento de consulta y constante renovación. Involucrar a la comunidad educativa en la construcción de ambientes democráticos y pacíficos. Utilizar el recreo para compartir e interactuar con sus pares. Fortalecer en el aula los roles democráticos. Utilizar los resultados de las pruebas SABER de competencias ciudadana para la identificación de fortalezas y debilidades. Evaluar constantemente los procesos de aprendizaje. Observar en situaciones cotidianas el comportamiento de los estudiantes y la comunidad educativa. Reconocer que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece cuidado, respeto y consideración. En la vida real usamos varios tipos de competencias y es difícil separarlas porque somos emoción, pensamiento, gesto, palabra, obra y mucho más... ¡todo reunido a la vez!. MEN DESCRPCION DEL PROCESO Y SUS FASES ¿Cómo se llevó o se lleva a cabo la experiencia?. Cada año escolar, durante las 2 semanas de Planeación Institucional se Organiza el equipo de trabajo, Diseñan las estrategias pedagógicas (académicas, institucionales, comunitarias y ambientales), Elabora el cronograma de realización y ejecución, teniendo en cuenta: Enfoque Pedagógico, Standares y Competencias Ciudadanas, Derechos Humanos, Areas del Conocimiento y Responsables. Hay estrategias a corto, mediano y largo plazo: FASE I. organizANDO ENFOQUE HOLISTICO TRANSFORMADOR PILARES DEL APRENDIZAJE Aprender a CONOCER Aprender a SENTIR Aprender a HACER Aprender a VIVIR ESTANDARES DE COMPETENCIA Participación y Responsabilidad Democrática Convivencia y Paz Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias DERECHOS HUMANOS DIMENSIONES ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PREESCOLAR Administrativos AREAS de ESTUDIO BASICA PRIMARIA Docentes Alumnos ENTORNO Padres Familia Aliados Fase II. planeANDO Estándares Convivencia y Paz Competencias Comprendo la importancia de los Derechos Humanos y valores básicos de de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Estrategias El AULA de los ABRAZOS Me reCREO con el juego, la música, chistes, los mensajes, la lonchera, chismosear, mascar chicle... Palabras MAGICAS Buenos(as) días, tardes, noches, ¡Hola!. Permiso, Por favor, Perdón, Gracias, Hasta luego, Adiós... CARITAS Felices y Tristes Los MUROS se visten de VALORES... Responsables Directores de grupo Docentes disciplina Personera Delegados curso Amigos del Buen Trato SABER - SABERES o martes de prueba El CORREO de los Deberes y Derechos El BUZON de las Quejas y los Acuerdos. DEMOCRACIA es la hora de elegir y ser elegido el Gobierno Escolar. MANUALITO de Convivencia PERSONAJES de Paz. Homenaje a la BANDERA. Participación y responsabilidad democrática Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencia Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón Comunidad Educativa FIESTA que fantástica son las FIESTAS: institucionales, patrias, cívicas, religiosas, género, cumpleaños, comunitarias... Su MAJESTAD la ciencia, el arte, la cultura, el emprendimiento y el medio ambiente. investigANDO: Yo pregunto tu preguntas, nos. inventamos... MENTE SANA EN CUERPO SANO. Olimpiadas Físicas, Deportivas y Recreativas, LA ESCUELA, MI ENTORNO Y YO Las salidas pedagógicas Banda de Paz Música al parque Noches de cine Vacaciones recreativas Comunidad Educativa ALIADOS FASE III. ejecutANDO ESTRATEGIAS A CORTO PLAZO AÑO ESCOLAR: Temáticas diarias y desde las áreas, Bimestrales, Fin de Semana, Fechas Días Especiales según Calendario, Cronograma Institucional, Invitaciones Especiales, Eventos Externos. ESTRATEGIAS A MEDIANO PLAZO INVESTIGACION AREA PIM - PIM Pimienta C. Naturales Colorín, Colorado Pedagogía y MANDALAS por todo lado Enseñanza GUA, GUA que Premio Emprendimiento Ambiental y COMPACTO Todo Ecología VOCES DE PAZ TIC Plantas MAGICAS Emprendimiento GRADO 5º grado DOCENTE Cristina Andrade 1º grado Alejandra Gallego 2º grado Lency Agreda Primaria Francisco Daza D. 3º grado Primaria Leidy Daza D. Esteban Garnica D ESTRATEGIAS A LARGO PLAZO FERIA DE LA CIENCIA, LA CULURA, EL EMPRENDIMUENTO Y LA ECOLOGIA. Cada 2 años. Octubre - 2014 - VII VERSION. Encuentro Instituciones Educativas Privada y Públicas del Putumayo OLIMPIADAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS COMUNIDAD EDUCATIVA. Cada año FESTIVAL DE LITERATURA Y TEATRO. Cada 2 años FASE IV. evaluANDO Como el proceso de valoración continuo e integral, autoriza a la Escuela y la Comunidad Educativa verificar si las metas se alcanzaron, los retos se cumplieron y generaron los cambios académicos y administrativos. Evaluación PAZito a PAZito Resultados Finales Logros Dificultades ¿Qué? Estrategias Pedagógicas ¿Cuándo? Al inicio de la propuesta Conocimientos, competencias, organizANDO aprendizajes y desempeños planeANDO Participación, gestión, actitudes, responsabilidades, pertinencia, cooperación. Desmotivación, actitudes y críticas negativas, incumplimiento horarios espacios físicos, falta de voluntad, cooperación y seriedad con los convenios, pactos... Durante el desarrollo ¿Quiénes? Comunidad Educativa Alumnos Docentes Comunidad Educativa ejecutANDO Al final de la propuesta Comunidad Educativa evaluANDO Aliados ¿Con qué recursos se desarrolló o se desarrolla la experiencia?. Humanos: Administrativos, alumnos, docentes, padres de familia, personal especializado, tutores, capacitadores, invitados, madres cabeza de hogar con oficios varios (vendedoras, costureras, peluqueras, aseadoras, etc.) Físicos e infraestructura: aulas, patio de recreo, coliseos, granjas, ríos, canchas, la biblioteca, sala de informática, sala de video, etc. Económicos y Especie: Rubro pago mensualidad. Apoyo de venta de servicios. Infraestructura y Mobiliario para aulas, biblioteca, laboratorio, cafetería, administración. Textos para la Biblioteca. Instrumentos musicales, banda de paz. Recursos Audio-Visuales para las aulas, sala informática, sala de video y área recreación. Vestuario educación artística y elementos, materiales e insumos área de estudio y para la investigación. Aliados: FUNDACIÓN CULTURAL DEL PUTUMAYO: Apoyo Técnico y Capacitación Familia Victoria Regia - Proceso de transformación pedagógica. SECREATARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: Apoyo Logístico y técnico, supervición, seguimiento y expedición de licencias de funcionamiento, adopción de currículo y resoluciones de estudios. CORPOAMAZONIA: Apoyo Financiero proyectos pedagógicos ambientales PRAES. MINISTERIO DE CULTURA. PROGRAMA DE CONCERTACION. Apoyo Proyectos Culturales. PROGRAMA ONDAS DE COLCIENCIAS. Proyectos de Investigación. ¿Cuál es la duración de la experiencia y de cada fase?. Una experiencia con resultados positivos para la Comunidad Educativa, Mocoa, el Putumayo y Colombia, muchos logros académicos y administrativos, retos cumplidos para mantenerse en el tiempo 2003 al 2014, cambios generados para mostrar y compartir con otras instituciones educativas. ¿Cuál es la duración de cada fase?. Cada AÑO ESCOLAR se cumple con las FASES: oganizANDO. Planeación Institucional, mensual, semanal y diariamente. planeANDO. Planeación Institucional, mensual, semanal y diariamente. ejecutANDO. Diariamente en el desarrollo de las clases, fin de semana, bimestrales, fechas y días especiales según calendario, cronograma institucional, invitaciones especiales, eventos externos. evaluANDO. Al inicio, durante el desarrollo y al final de cada estrategia. "Cuando el trabajo de un gran líder concluye, la gente dice: ¡Lo hicimos!" - Lao Tsé EQUIPO RESPONSABLE Que personas dentro la institución educativa participan en la experiencia y cual es su rol. (coordinación, apoyo, evaluación) Para que la propuesta PAZito a PAZito se mantenga en el tiempo y se convierta en la estrategia pedagógica dinámica, creativa y divertida para Aprender a conocer, sentir, hacer y vivir los Derechos Humanos en la escuela y la cotidianidad se conformó un “Equipo de Trabajo” representado por: PERSONA ROL RECTORA LIDER PADRE DE FAMILIA DIRECTORES DE GRUPO FUNCION Gestionar recursos. Dinamizar el trabajo del equipo. Verificar el cumplimiento de funciones . Propiciar el interés y la motivación. Suministrar los recursos humanos, físicos, materiales, financieros y tecnológicos. Vocero Comunidad Educativa e Instituciones Externas. VOCERO Invitar a los padres a colaborar y actuar. Mantener informados a los padres de familia. Propiciar un clima de trabajo respetuoso y solidario. Evaluar y hacer seguimiento a los procesos y resultados. DOCENTES DE APOYO Planificar, ejecutar y evaluar el trabajo pedagógico. Aporta la imaginación y creatividad. Cumplir con los acuerdos y compromisos. Delegar tareas y hacer seguimiento. Promover la toma de decisiones. Lograr cambios. PERSONERA VOCERA DELEGADOS DE GRUPO ESTUDIANTES DE APOYO Velar por el bienestar de todos los estudiantes. Propiciar las condiciones de trabajo entre los estudiantes y la escuela. Alcanzar objetivos comunes. Colaborar para alcanzar el exito. Mantener el interés y la motivación. Lograr un clima democrático. Lograr ambientes sanos y agradables. Evaluar y hacer seguimiento al proceso. Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa. Mahatma Gandhi POBLACION PARTICIPANTE ¿A quiénes benefician el desarrollo y los resultados de la experiencia?. (Estudiantes, docentes, directivos, padres de familia). ESTUDIANTES: ¿Por qué? Conocen los Derechos Humanos y los practican a través de los valores. Los estudiantes deben reconocer en sus propias aulas la diversidad cultural y étnica que permite la construcción de una nueva sociedad multicultural y de inclusión. Utilizan el tiempo libre en algo útil y placentero. Observan, preguntan, indagan e innovan. Comprenden que la participación es la clave para mejorar su proyecto de vida. Comparten saberes con sus pares y lideran experiencias significativas. Experimentan sentimientos positivos que aumentan su seguridad personal. Estimulan los aprendizajes y alcanzan los objetivos formulados. Proponen, entienden, respetan normas, hacen compromisos y respetan acuerdos. DOCENTES Salir de la rutina, humanizar la educación y reconstruir valores a través del diálogo y la utilización creativa del tiempo libre. Incrementar la comunicación y la cooperación. Ofrecer un conjunto de sugerencias iniciales y una metodología didáctica pertinente Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Propiciar la construcción de ambientes escolares democráticos. Buscar la excelencia a través de la vocación y el trabajo colaborativo. Asumir la formación ciudadana como parte de su quehacer cotidiano. Transformar inegralmente a sus estudiantes. La evaluación es puramente cualitativa porque el trabajo humano, no se mide cuantitativamente, solo tiene satisfacciones sociales. DIRECTIVOS Propiciar la autogestión mediante la formación docente y el acompañamiento Identificar y establecer alianzas con otros sectores y actores locales y nacionales Implementar una propuesta dinámica, creativa y divertida para enseñar los Derechos Humanos en la escuela. Apoyar el fortalecimiento de las experiencia escolar y proyectarla a la comunidad. Fotalecer los escenarios de concertación intersectorial e interinstitucional. Lograr desempeño de excelencia y calidad académica. PADRES DE FAMILIA Motivar, emprender y unir esfuerzos con el fin de alcanzar metas previstas. Establecer diálogos constructivos con la escuela y sus hijos. Dinamizadores de proyectos de vida. Ayuda mutua, para solucionar problemas comunes. Desarrollar habilidades abiertas al cambio. Comparten las estrategias para tomar decisiopnes colectvas Desempeñarse competentemente en el cumplimiento de las actividades y compromisos. La formación de ciudadanía en la escuela es una labor de todas las áreas, de todos los miembros de la comunidad educativa. Locura es hacer la misma cosa una y otra vez esperando obtener diferentes resultados". Albert Einstein RESULTADOS OBTENIDOS O ESPERADOS Evidencias de implementación incluyendo fotografías o videos. NO BASTA EL LIDERAZGO QUE MUEVE MASAS Y MOTIVA. No es suficiente con el compromiso de querer hacer las cosas y hacerlas bien, si la persona no tiene las habilidades, las destrezas, las competencias, las actitudes y los procedimientos que se necesitan para realizarlas y producir así la transformación. NO BASTA TENER LA ACTITUD SI NO SE CUENTA CON LAS APTITUDES. Nadie da de lo que no tiene. Primero se debe capacitar, dotar a la persona de sentimiento y pensamiento para luego enviarlo a la acción y desarrollar su ser, su saber y pueda operar con acierto en su quehacer. La escuela transformadora formará al estudiante integralmente y por procesos; le permita y le facilite la construcción del conocimiento y lo comprometa como líder, entonces organizamos desde el Proyecto Educativo Institucional los espacios, escenarios, programas, procesos y proyectos que respondan a la necesidad de innovar teniendo en cuenta las dimensiones: Investigativa, Pedagógica, Didáctica, Curricular, Administrativa, Evaluativa, y tener en cuenta que transformar significa “cambiar”, en términos de modificar para “mejorar, progresar y evolucionar”. NO BASTA ADOPTAR NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO BASE DE LA RENOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA. Reconocer el interés de la incorporación de las nuevas tecnologías como contenido curricular y como medio didáctico. NO BASTA CONVERTIR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CENTRO DEL APRENDIZAJE CUANDO NO SE PROPENDE POR LA INTEGRALIDAD. Respetar y desarrollar los procesos biológicos, psicológicos, intelectuales y estéticos, para que sean COMPETENTES. ¿Qué se logró o ha logrado con el desarrollo de la propuesta? LOGROS Aprendizaje y creatividad Está gestionada por procesos. Mejorar e innovar Alcanza el éxito a través de las personas. Resultados balanceados. Favorece la continuidad y la innovación. Desempeños de los estudiantes. Desarrolla alianzas. Está liderada con visión, inspiración Asume la responsabilidad de un futuro e integridad. sostenible. ¿Qué pruebas se puede presentar de esos logros? Facebook Liceo Victoria Regia. Yotube Liceo Victoria Regia Simulacro Riesgos Físicos https://www.youtube.com/watch?v=Xi57pt7W0dA#t=34 Homenaje a Rafael Pombo. http://youtu.be/hFeatjCtPN8 Obra de teatro. Los colores del Arco Iris. http://youtu.be/U11Pi3TMjaM Desfile Ecologico 2006. http://www.youtube.com/watch?v=GgJ2DO3rW58 Aniversario Liceo Victoria Regia. Nov. 21 del 2005. http://www.miputumayo.com/mocoa/eventos/11/28/ Día de la Familia Victoria Regia. Elver Monje. Diario del Sur. 17 junio de 2004. Experiencia de Investigación en el Departamento del Putumayo. Programa Ondas. Pág. 33-35 Diario del Sur. Aniversario Liceo Victoria Regia. Pág. 3. 2005. Corpoiamazonia AUDIENCIA PÚBLICA. INFORME PRAES. Plantas Mágicas que producen Oro. Mocoa. Diciembre 2006. Desfile Ecológico. María Victoria Niño Gualdrón. Estudiante del Liceo. 2008. MiPutumayo.com.co Liceo Victoria Regia impulsando las letras y las artes en el Putumayo Mi Putumayo. Victoria Regia, cumplió con éxito feria del Arte Estudiantes se aprestan a disfrutar de vacaciones. Germán Arenas Usme. Diario del Sur. 23-06-2009. Vivo en un ambiente de indígenas. Colombia Aprende. 27 de agosto del 2009. Convocatoria Bicentenario de las Independencias. Colombia Aprende. La red del conocimiento. 23 de agosto del 2009. Premiación 200 preguntas ganadoras. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-187201.html Premio Historia Hoy. Villavicencio. Noviembre 24 de 2009. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-209928.html Resultados Pruebas SABER: Colombia Aprende. La Red del Conocimiento. MEN. Enero 21 de 2010-2013 http://www2.icfessaber.edu.co/graficar/institucion/id/386001003848/grado/5/tipo/1?rand=14205 Lenguaje http://www2.icfessaber.edu.co/graficar/institucion/id/386001003848/grado/5/tipo/2/rand/11772 Matemáticas CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El proceso de motivación de la estrategia pedagógica PAZito a PAZito permite confrontar los objetivos propuestos con los niveles de competencia alcanzados, en cada actividad con el nivel de cumplimiento de los compromisos de la comunidad educativa y su posición frente a los nuevos retos que depara la propuesta. Espacios de participación e interacción que permita a los estudiantes empoderarse de sus derechos y deberes en la escuela Otro avance, es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la estrategia PAZito a PAZito. En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron de sus errores, miedos, y en muchas ocasiones cumplieron el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros. La implementación ha permitido a la Comunidad Educativa, humanizar la educación y devolverle el dinamismo, promoviendo una convivencia escolar armónica en un clima favorable para fomenta activamente la no violencia y el respeto de los Derechos Humanos. La estrategia PAZito a PAZito, debe extenderse y compartirse con otras instituciones por su importancia y efectividad, para aprender a conocer, sentir, saber hacer y vivir los Derechos Humanos de una forma dinámica, creativa y divertida que fortalezca el proceso de aprendizaje, en ambientes saludables y sostenibles que le permita a la comunidad educativa gozar de una educación holística transformadora.