Libro Blanco de Historia del Arte
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LIBRO BLANCO TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo, cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos representan. LA ANECA, a través de sus específicas comisiones de evaluación, ha elaborado el Informe que precede al libro. LIBRO BLANCO TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación Índice INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ................................................... 7 REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE ................................................................................................ 9 INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE ....................................... 13 1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA .................................................................... 21 2. EL MODELO DE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA .......................................... 31 3. OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO ........................................................................ 35 4. ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO .................................................................... 47 5. PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE ...................................................................................... 55 6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) ................................................. 67 4 ÍNDICE 7. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL ...... 77 8. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES .................................................................. 83 9. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES RELACIONADAS CON LA HISTORIA DEL ARTE ............................................................................... 101 10. REFLEJO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EXPERIENCIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE ............................... 115 11. OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADOEN HISTORIA DEL ARTE .................................. 121 12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO ................................................................... 127 13. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) ....................................................................... 139 14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN RELEVANTES PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO DE GRADO DE HISTORIA DEL ARTE ..................................................................................... 145 ANEXOS ................................................................................................................ 153 ANEXO 1: MODELOS DE ENCUESTAS .................................................................... 155 ANEXO 2: INFORME GENERAL DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS A PARTIR DE LAS ENCUESTAS A LICENCIADOS Y PROFESORES DE HISTORIA DEL ARTE ....................................................................... INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 1ª PARTE: SITUACIÓN OCUPACIONAL DE LOS LICENCIADOS ....................................... Datos personales ...................................................................... Trayectoria laboral .................................................................... Trayectoria académica .............................................................. Valoraciones Titulación ............................................................. 2ª PARTE: OPINIÓN DE LOS LICENCIADOS SOBRE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y GENERALES EN FUNCIÓN DE DIFERENTES PERFILES PROFESIONALES .................. Competencias específicas .......................................................... Competencias disciplinares fundamentales ........................ Competencias aplicadas y profesionales ............................ Competencias disciplinares complementarias .................... Competencias transversales (genéricas) ....................................... Competencias instrumentales .......................................... Competencias personales ............................................... 161 161 163 163 167 173 181 185 185 185 196 205 212 212 222 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 5 Competencias sistémicas ................................................ Otras competencias genéricas .......................................... 231 241 3ª PARTE: OPINIÓN DE LOS PROFESORES SOBRE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y GENERALES EN FUNCIÓN DE DIFERENTES PERFILES PROFESIONALES .................. Universidades de adscripción ..................................................... Competencias específicas ......................................................... Competencias disciplinares fundamentales ........................ Competencias aplicadas y profesionales ............................ Competencias disciplinares complementarias. .................... Competencias transversales (genéricas) ....................................... Competencias instrumentales .......................................... Competencias personales ............................................... Competencias sistémicas ................................................ Otras competencias genéricas .......................................... 247 247 249 249 259 268 275 275 285 295 305 ANEXO 3: ENCUESTAS A LAS INSTITUCIONES EMPLEADORAS SOBRE COMPETENCIAS Y PERFILES PROFESIONALES .............................. 311 ANEXO 4: INFORMES SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE HISTORIA DEL ARTE ......................................... 359 Informe de la Comisión de Evaluación del diseño del Título de Grado en Historia del Arte DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO Convocatoria: Nombre del proyecto: Universidad coordinadora: Coordinador del proyecto: Fecha documento final: Tercera Historia del Arte Universitat de Barcelona Gaspar Coll julio 2005 COMISIÓN DE EVALUACIÓN ■ Ángel Gabilondo Pujol Rector de la Universidad Autónoma de Madrid ■ José Ramón Busto Saiz Rector de la Universidad Pontificia de Comillas ■ Isabel García Izquierdo Asesora del Programa de Convergencia Europea de ANECA ■ Gabriel Ovejero Escudero Experto del Programa de Convergencia Europea de ANECA 8 INFORME DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL TÍTULO DE GRADO VALORACIÓN DE LA COMISIÓN Se trata de un proyecto bien documentado y la Comisión de Evaluación considera que cumple sobradamente con los requisitos exigidos por la convocatoria. La mesa que finalmente evalúa el proyecto cree que es necesario que exista este tipo de estudios, pero considera que, de algún modo, también podrían vincularse a estudios de Historia de la cultura y otras disciplinas de la cultura humanística. Por tanto, recomienda que, cuando se elaboren las directrices generales propias de los títulos relacionados del ámbito de estudio, se tenga presente la posibilidad de introducir contenidos de Historia del Arte. Asimismo, sería importante valorar la opinión de los empleadores y de los licenciados, un alto porcentaje de los cuales considera que se emplea en ámbitos no relacionados con la Historia del Arte. En este contexto, por tanto, los estudios realizados les han resultado de poca o ninguna utilidad. La comisión de evaluación, con independencia de que finalmente se subsanen los aspectos de mejora sugeridos por los expertos, recomienda publicar el proyecto como Libro Blanco y, por tanto, proceder a su envío al Consejo de Coordinación Universitaria y a la Dirección General de Universidades. Representantes en el proyecto del Libro Blanco de Historia del Arte COMISIÓN PERMANENTE (REDACTORA DEL TRABAJO) COORDINADOR GENERAL: ■ Gaspar Coll i Rosell (Universitat de Barcelona) SECRETARIA ACADÉMICA: ■ María Jesús Mejías Álvarez (Universidad de Sevilla) OTROS REPRESENTANTES DE LA PERMANENTE: ■ Ricardo Anguita Cantero (Universidad de Granada) ■ Pilar Biel Ibáñez (Universidad de Zaragoza) ■ Josep Montesinos i Martínez (Universitat de Valencia) 10 REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO ■ Fernando de Oleguer – Feliú (Universidad Complutense de Madrid) ■ Miguel Taín Guzmán (Universidad de Santiago de Compostela) REPRESENTANTES DEL PLENARIO ■ Montserrat Claveria Nadal (Universitat Autónoma de Barcelona) ■ Silvia Cubiles Fernández (Universidad Autónoma de Madrid) ■ Gaspar Coll i Rosell (Universitat de Barcelona) ■ Susana Calvo Capilla (Universidad de Castilla – La Mancha) ■ Fernando de Oleguer – Feliú (Universidad Complutense de Madrid) ■ Alberto Villar Movellán (Universidad de Córdoba) ■ Pilar Mogollón Cano – Cortés (Universidad de Extremadura) ■ Joaquim Garriga Riera (Universitat de Girona) ■ Ricardo Anguita Cantero (Universidad de Granada) ■ Maria Josep Mulet Gutierrez (Universitat de les Illes Balears) ■ Gonzalo M. Paves Borges (Universidad de la Laguna) ■ Maria Victoria Herráez Ortega (Universidad de León) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ■ Imma Lorés Otzet (Universitat de Lleida) ■ Juan María Montijano García (Universidad de Málaga) ■ Germán Ramallo Asensio (Universidad de Murcia) ■ María Concepción García Gaínza (Universidad de Navarra) ■ María Soledad Álvarez Martínez (Universidad de Oviedo) ■ Paloma Rodríguez Escudero (Universidad del País Vasco) ■ Antonio Salcedo Milliani (Universitat Rovira i Virgili) ■ Manuel Pérez Hernández (Universidad de Salamanca) ■ Miguel Taín Guzmán (Universidad de Santiago de Compostela) ■ José Fernández López (Universidad de Sevilla) ■ Josep Montesinos i Martínez (Universitat de Valencia) ■ Javier de la Plaza Santiago (Universidad de Valladolid) ■ Pilar Biel Ibáñez (Universidad de Zaragoza) SECRETARIA TÉCNICA DEL LIBRO BLANCO: ■ Míriam Aguilar Camañes (Becaria de colaboración en la Universitat de Barcelona) 11 12 REPRESENTANTES EN EL PROYECTO DEL LIBRO BLANCO SOPORTE TÉCNICO DEMOSCÓPICO: ■ Jordi Casanova Maturana (Univeritat de Barcelona) ■ Antoni Cosculluela Mas (Univeritat de Barcelona) AGRADECIMIENTOS A PERSONAS QUE HAN COLABORADO EN REUNIONES Y ASPECTOS TÉCNICOS DEL LIBRO BLANCO Francesc Cortés i Mir (Universitat Autónoma de Barcelona); Carlos Reyero Hermosilla (Universidad Autónoma de Madrid); Xosé Aviñoa Pérez (Universitat de Barcelona); Lourdes Cirlot Valenzuela (Universitat de Barcelona); José Enrique Monterde Lozoya (Universitat de Barcelona); Rosa Terés Tomàs (Universitat de Barcelona); Joan Ramon Triadó Tur (Universitat de Barcelona); Miguel Cortés Arrese (Universidad de Castilla – La Mancha); José Antonio Sánchez Martínez (Universidad de Castilla – La Mancha); Ana María Arias de Cossío (Universidad Complutense de Madrid); Jorge Mellado Rodríguez (Universidad de Córdoba); Francisco M. Sánchez Lomba (Universidad de Extremadura); Anna Maria Garcia Rovira (Universitat de Girona); Gerardo Boto Varela (Universitat de Girona); Josep Morata Socias (Universitat de les Illes Balears); Tina Sabater (Universitat de les Illes Balears); Carmelo Vega de la Rosa (Universidad de La Laguna); Rafael Domínguez Rodríguez (Universidad de Málaga); José María Jiménez Cano (Universidad de Murcia) J. Nadal (Universidad de Murcia); José Carlos Suárez Fernández (Universitat Rovira i Virgili); Manuel Antonio Castañeiras González (Universidade de Santiago de Compostela); María Jesús Sanz Serrano (Universidad de Sevilla); Juan Miguel González Gómez (Universidad de Sevilla); Luís Santos Domínguez (Universidad de Valladolid); Ernesto Arce (Universidad de Zaragoza). Un agradecimiento especial a todas aquellas instituciones que han hecho posible, con apoyo humano y/ o financiero, llevar a buen fin el proyecto: departamentos de Historia del Arte, rectorados y decanatos de facultades de las Universidades participantes; Secretaría de la Facultad de Geografía e Historia de la Universitat de Barcelona; Congreso Español de Historia del Arte (CEHA); Axencia para a Calidade do Sistema Universitario do Galicia (ACSUC) y por supuesto, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). INTRODUCCIÓN Introducción al Libro Blanco de Historia del Arte A) PROCESO DE ELABORACIÓN DEL LIBRO BLANCO PARA EL DISEÑO DE TÍTULO DE GRADO DE HISTORIA DEL ARTE: El largo proceso hacia la convergencia europea en materia educativa, se consolida, fundamentalmente, en 1999 tras la declaración de Bolonia en la que participan 31 Estados, presentando como principal objetivo el establecer un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) antes de 2010, promoviendo la cooperación europea, la movilidad, un sistema común de créditos (ECTS) y, sobre todo, un sistema de titulaciones afines y comparables. Para ello, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) invita a las distintas universidades españolas, a través de sus Facultades y Departamentos, a trabajar en el diseño de los nuevos Títulos de Grado conforme a las directrices de Bolonia, convocando, para tal fin, una serie de ayudas durante la segunda mitad del año 2003 y la primera mitad del 2004. Al tener constancia los Departamentos de Historia del Arte de las Universidades Españolas del proceso iniciado y de los cambios que éste conlleva, comienzan a establecer contactos que se materializan en la convocatoria de dos reuniones. En primer lugar, una reunión de los distintos Departamentos de Historia del Arte de las universidades catalanas, celebrada el 21 de mayo de 2003 en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona, y, en segundo lugar, una reunión en la que participaron 21 Departamentos de Historia del Arte de las 24 universidades españolas que imparten la Titulación de Historia del Arte, celebrada el 17 de junio de 2003, nuevamente en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona. Fruto de esta última reunión de Barcelona es el acuerdo de constituir un grupo de trabajo para la elaboración del Libro Blanco del Título 16 INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE de Grado de Historia del Arte, además de manifestar la voluntad de participar en las convocatorias de ayudas que la ANECA ha comenzado a ejecutar. El grupo de trabajo acordado se compone de un reducido equipo (Comisión Permanente) constituido por miembros de los Departamentos de Historia del Arte de las siguientes universidades: Barcelona, Complutense de Madrid, Granada, Santiago de Compostela, Sevilla, Valencia y Zaragoza. Equipo consensuado por los representantes de las 21 universidades asistentes a la citada reunión de Barcelona de 17 de junio de 2003, que tendrá que poner en marcha las iniciativas y preparar el trabajo a debatir en las reuniones plenarias donde participen los representantes de todas las universidades que imparten la Titulación de Historia del Arte. Para un mejor funcionamiento y desarrollo del proyecto de trabajo, también se acuerda nombrar un coordinador general que garantice la cohesión. El nombramiento recae en el Dr. Don Gaspar Coll Rosell, entonces Jefe de Estudios de la Enseñanza de Historia del Arte de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona, y actualmente Vicedecano de Postgrados, Extensión Universitaria y Relaciones Internacionales de dicha Facultad. La denegación de la primera convocatoria de ayudas de la ANECA no nos desmotiva sino que nos sirve de estímulo para seguir trabajando. Así, el 5 de noviembre de 2003, la Comisión Permanente se reúne en Madrid, en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense, para planificar y redactar, con la aprobación de todos los representantes, la solicitud a presentar en la segunda convocatoria de ayudas ANECA (noviembre 2003). La segunda denegación supone, al contrario de lo que pudiera parecer, un aumento de la unidad interdepartamental y una reafirmación del colectivo de historiadores del arte. Con este espíritu de unidad consolidada, la Comisión Permanente se reúne en Barcelona, el 14 de junio de 2004, en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Barcelona, para elaborar la tercera solicitud de ayuda ANECA (junio 2004) para el diseño del Título de Grado. Concedida la ayuda en esta tercera convocatoria, la Comisión Permanente y el Plenario se ponen a trabajar convencidos de que gran parte de su potencial se encuentra en su amplio consenso y su férreo trabajo colectivo. No debemos olvidar que el Plenario está constituido por los representantes de las 24 universidades públicas españolas que imparten la titulación de Historia del Arte, más el de la Universidad de Navarra (de la Iglesia Católica) que, aunque imparte sólo el título de Humanidades, ha querido participar desde el Departamento de Historia del Arte en nuestro grupo de trabajo. Por lo tanto, 25 representantes –todos ellos nombrados por los Rectores respectivos– que demuestran el contacto permanente entre todas las universidades que impartimos el título de Historia del Arte y el espíritu de colectivo que poseemos los historiadores del arte. En la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Santiago de Compostela, los días 14 y 15 de octubre de 2004, se vuelve a reunir la Comisión Permanente, con el objetivo de concluir el trabajo iniciado en junio de 2003, que no es más que terminar el diseño de del título de grado en Historia del Arte. En esta reunión se acuerda nombrar a un secretario que certifique y de fe, con la redacción de un acta, de todo lo acontecido en cada una de las reuniones que se produzcan. El nombramiento recae en la persona de la Drª Doña María Jesús Mejías Álvarez, miembro del Departamento de Historia del Arte de la Universidad de Sevilla y Secretaria de la Facultad de Geografía e Historia de dicha Universidad. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 17 La reunión del Plenario celebrada los días 3 y 4 de noviembre de 2004 en Barcelona, es fundamental porque se debaten y acuerdan temas trascendentales como son los de establecer los perfiles profesionales y las competencias específicas, las competencias aplicadas y profesionales, así como las complementarias del Título. Además, se aprueba la redacción definitiva de las encuestas dirigidas a los licenciados, profesores, profesionales e Instituciones. Consensuados estos aspectos, y con la necesidad de orientar y preparar el trabajo para el siguiente Plenario que se acuerda celebrarlo en Sevilla, la Comisión Plenaria se reúne en la ciudad de Zaragoza, los días 16 y 17 de diciembre de 2004, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de dicha ciudad. Los objetivos del título, la estructura general del mismo, la distribución de contenidos y la asignación de créditos ECTS se debaten y aprueban en el Plenario celebrado en la Sala de Juntas del Rectorado de la Universidad de Sevilla, los días 17 y 18 de febrero de 2005, en el que se acuerda celebrar una última reunión plenaria en Barcelona. En la ciudad de Barcelona, los días 7 y 8 de abril de 2005, se reúne el Plenario para debatir y acordar los criterios de calidad y evaluación, las líneas de Postgrado derivadas de los perfiles profesionales, y la estructura global del Libro Blanco y su redacción final. Todo ello contrastado con un análisis detallado de los resultados definitivos de las encuestas que permitió afinar más en las propuestas. Previamente, el día 6 se había reunido la Comisión Permanente para preparar el Plenario. Por lo tanto, el Libro Blanco que presentamos es el resultado de un amplio consenso y fruto del trabajo colectivo que demuestra el espíritu corporativo y la vocación profesional que poseemos los historiadores del arte, así como la unidad existente entre los distintos miembros de equipos decanales o rectorales partícipes en el proyecto y los representantes de los Departamentos de Historia del Arte de las Universidades Españolas. B) LOS PRINCIPALES OBJETIVOS QUE HAN INSPIRADO NUESTRO PROYECTO: 1.- Siguiendo las directrices ministeriales (Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, ambos de 21 de enero), hemos diseñado una propuesta de título de Grado que contemple un fuerte peso de los contenidos formativos comunes (el 75%). Se trata de priorizar en el Grado contenidos histórico - artísticos de los ámbitos geográficos internacional e hispánico generales, con el objetivo fundamental de favorecer la movilidad ínter universitaria de los estudiantes (en traslados de expediente y programa SICUE /SÉNECA) y también el intercambio de profesorado. Además facilitar un marco académico más cohesionado para el estudiante extranjero. Algunos contenidos que hoy en día hacen hincapié, desde las actuales materias obligatorias de universidad, en los niveles históricos y geográficos más particulares deberían encontrar formulaciones más intercambiables en los nuevos planes de estudio. 2.- Hemos diseñado un título basado principalmente en la Historia del Arte como disciplina científica y humanística. A la vez concebimos el Grado en Historia del Arte como una enseñanza profesionalizadora, atenta a las demandas sociales y a unos perfiles profesionales que hemos sometido a encuesta y que se han confirmado como salidas reales para nuestros egresados. Entre ellos destacan aquellos que tienen que ver con la conservación, tute- 18 INTRODUCCIÓN AL LIBRO BLANCO DE HISTORIA DEL ARTE la y gestión del Patrimonio Histórico – Artístico, muy importante en Europa y en España en particular, sin desatender otras salidas como la enseñanza o la investigación que las encuestas nos han confirmado como importantes. Nuestra formación debe atender a preparar mejor al estudiante para trabajar en cualquier campo ocupacional. Ello se ha hecho procurando encontrar un equilibrio entre los contenidos más teóricos y los más aplicados y también concretando en los contenidos formativos comunes una ineludible planificación de prácticas académicas y externas. 3.- También pensamos en una adecuada presencia de los contenidos transversales dentro de los contenidos formativos comunes, sin que ello cuestione el carácter esencialmente específico de nuestros estudios. Proponemos incorporar contenidos no sólo de Historia y de Geografía, sino también de Estética, de Bellas Artes, de Arquitectura, de Historia de la cultura, de Lenguas clásicas y extranjeras. En el nivel de Grado, entendemos lo transversal como un enriquecimiento que potencia lo específico y los objetivos profesionales diferenciados; no como una disolución en una formación de tipo general. En el nivel de Postgrado creemos que aún hay que potenciar más una dinámica variable entre lo específico y lo pluridisciplinar. Todo ello propiciando un triple objetivo: a) Dar una formación más completa y versátil al estudiante, que le haga más adaptable a los cambios constantes de la sociedad y el mercado de trabajo. También que le capacite para optar a estudios de Postgrado dentro de una oferta amplia. Esto sin menoscabo de una suficiencia en contenidos de tipo específico útiles para eventuales masters y doctorados más especializados y para algunos ejercicios de la profesión de historiador del arte. b) Hacer que todas las universidades implicadas en el título, con independencia de su capacidad docente, se encuentren cómodas en los nuevos contenidos, ofreciendo formaciones lo más equivalentes posibles. c) Hacer que el profesorado pueda distribuirse fácilmente entre los distintos niveles formativos (Grado, Postgrado, Doctorado), así como participar en la docencia de otras enseñanzas afines. Por ello, pensamos que el título de Historia del Arte debe ser de carácter generalista pero a la vez profundo en sus contenidos, que facilite al estudiante una formación completa y versátil, que se adapte bien a unas demandas laborales de signo muy diverso en una sociedad que más allá de la cultura del conocimiento (irrenunciable en la enseñanza universitaria), prima la cultura del ocio y la gestión cultural. Una distribución equilibrada de los contenidos formativos básicos, específicos y transversales debe permitir que el profesorado diversifique sus dedicaciones, ello sin menoscabo de que la carga docente y discente en el Grado sea la máxima prevista: 240 créditos necesarios para una formación completa del estudiante. Hemos acordado esta carga y entendemos que ésta es la que mejor satisface nuestros objetivos dentro de la horquilla que posibilita el Real Decreto que establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado. Otras opciones, no exentas de algunas ventajas, podrían aplicarse partiendo de reajustes proporcionales a nues- TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 19 tros acuerdos, si esto fuera imprescindible para poder mantener nuestro Título en una eventual homogeneización del catálogo de títulos de Grado en España. 4.- Por último, nuestra propuesta de título de Grado se ha diseñado siguiendo las directrices europeas sobre el “Suplemento Europeo al Título” y la organización del trabajo académico en créditos ECTS. Para ello hemos tenido en cuenta los decretos ministeriales 1044/2003 de 1 de Agosto y 1125/2003 de 5 de Septiembre, respectivamente. Siguiendo estas directrices se persigue facilitar la movilidad académica entre las universidades europeas y promover espacios profesionales y laborales de ámbito europeo. Por otra parte, hemos intentado reflexionar sobre la aplicación del llamado crédito europeo (ECTS) atendiendo a la diversidad de contenidos y metodologías del acto docente / discente. También desde el punto de vista de proponer programaciones realistas de trabajo para estudiantes y profesores, compatibles con jornadas laborales homologadas. Abril de 2005 1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA 1. Análisis de la situación de los estudios de Historia del Arte en Europa La Historia del Arte se ha desarrollado desde la antigüedad como disciplina humanística inmersa en algunas de las obras de los principales pensadores clásicos. Desde Platón en su República y Aristóteles en su Poética, autores como Estrabón, Pausanias, Cicerón, Vitruvio o Plinio el Viejo, entre otros, incorporaron en sus producciones literarias comentarios, apreciaciones o capítulos enteros que prefiguraban la historia del arte como disciplina autónoma dentro del conocimiento universal. Modernamente, como disciplina científica, la Historia del Arte se gesta junto a otras ciencias a mediados del siglo XVIII. De hecho, el primer libro que emplea la fórmula “historia del arte” en su título es el publicado por Johann Joachim Winckelmann sobre el mundo antiguo en 1764: Geschiste der Kunst des Altertums (Historia del Arte de la Antigüedad). El mismo es considerado como el acta fundacional o punto de partida de la historia del arte como disciplina autónoma y con conciencia histórica. Ésta cala de forma muy temprana en Alemania, donde se establece la primera cátedra en 1813 en la Universidad de Gotinga, siendo su primer titular Johann Dominic Fiorillo. Igualmente es un alemán, Karl Friedrich von Rumohr, quien sienta la bases metodológicas de la nueva disciplina en su Italieniche Forschungen (1827). En el transcurso de los años siguientes las cátedras universitarias se multiplican en Alemania, Austria y Suiza, ocupadas por nombres ahora clásicos como Jakob Burckhardt, Julius von Schlosser, Alois Riegl, Heinrich Wölfflin, etc. En dichos países estuvo el centro de los estudios histórico-artísticos hasta las décadas de 1910 y 1920, momento en que los Estados Unidos se convierten por diversas razones en el nuevo eje de las investigaciones en dicha materia, con personajes pioneros como A. K. Porter, A M. Friend, Ch. R. Morey, entre otros, que acceden a la Historia del Arte no desde una tradición constituida, sino por vocación desde la filología clásica, la teología, la filosofía, la literatura, la arquitectura o desde el coleccionismo. El hecho de hallarse inmediata y permanentemente en contacto con una historia del arte sin limitaciones provinciales de tiempo y espacio como aún sucede en la dividida Europa, y de participar en la evolución de una disciplina todavía animada por un juvenil espíritu, representan tal vez las principales ventajas del especialista americano según demuestra la producción bibliográfica de los años ulteriores. Fruto de su influencia, es la actual expansión de la disciplina por las universidades más importantes del mundo. 24 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA En paralelo, ya des del siglo XIX la Historia del Arte ha tenido una gran proyección social como disciplina fundamental implicada en la conservación del Patrimonio Histórico Artístico. El ya citado A. Riegl es el responsable del concepto moderno de “Monumento histórico – artístico” con su libro publicado en Viena y Leipzig en 1903: Der moderne Denkmalkultus. Sein Wesen und seine Entestehung (El culto moderno a los monumentos. Caracteres y origen). Anteriormente (desde 1854), el francés Eugène E. Viollet-le-Duc había escrito su Dictionnaire raisonné de l’Architecture française du XI ième au XVI ième siécle, obra en diez volúmenes que sienta las bases para la restauración de monumentos en Francia. Él mismo, junto con otros personajes como J. P. Lassus o P. Mérimée, dirigen la mayor parte de restauraciones monumentales francesas. Otros expertos en Patrimonio, como el inglés J. Ruskin o los italianos C. Boito o G. Giovannoni –éste ya en el siglo XX– completan el panorama de los principales responsables de una visión social y aplicada de la Historia del Arte en Europa. En España, nombres como G. M. de Jovellanos, M. Gómez-Moreno o J. Puig i Cadafalch, entre otros, son obligados para entender los inicios de la protección del Patrimonio en nuestro país y también – los dos últimos– el desarrollo científico de la disciplina. Actualmente, la Historia del Arte está asentada como titulación universitaria en la mayor parte de países europeos. Independientemente de la configuración en ciclos y de las imbricaciones con otras áreas de conocimiento afines, los títulos europeos de Historia del Arte alcanzan todos los niveles formativos universitarios, desde las simples diplomaturas, pasando por las licenciaturas, hasta acceder a los estudios de doctorado. En general, en todas las universidades existen departamentos de Historia del Arte, adscritos a facultades con distintas denominaciones dentro de las áreas de humanidades. Explicitamos algunos ejemplos: Alemania: Dep. de Historia e Historia del Arte. Facultad de Humanidades. Bélgica: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Filosofía y Letras. Dinamarca: Dep. de Historia del Arte y Estudios Culturales. Facultad de Humanidades. Grecia: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Humanidades. Francia: Dep. de Historia del Arte y Arqueología. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Holanda: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Artes. Italia: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Filosofía y Letras. Portugal: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas o Facultades de Letras. Reino Unido: Dep. de Historia del Arte. Facultad de Historia. En todos estos países existen titulaciones de Historia del Arte que se distribuyen en diversos ciclos hasta lo equivalente a nuestras licenciaturas y doctorados. Vemos su estructuración básica: TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 25 Alemania: 1 Grado de 3 o 4 años + un Máster de 1-2 años + un Doctorado de 2 años (esta estructura es la regulada desde 2001, aunque convive con la antigua de licenciaturas de unos 5 años con un primer ciclo generalista de 2 años –el Grundstudium –y un segundo ciclo de 3 años el Hauptstudium). La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 19 años. Bélgica: primer ciclo de 2 años + segundo ciclo de 2 años. A partir de este curso 2004-2005 se prevé iniciar la reforma con un Grado de 3 años y un Máster de 2. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 años. Dinamarca: aplica ya la reforma, con un Grado de 3 años y un Máster de 2 o 3 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 19 años. Grecia: licenciaturas de 4 años subdivididas en dos ciclos de 2 años cada uno. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 años. Francia: primer ciclo de 2 años (DEUG) + 1 año de LICENCE + 1 año de MAITRISSE. Programación reformada: LICENCE (3 años) + MAITRISSE – MASTER (1+1 años). Doctorado de 3 o 4 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 o 19 años. Holanda: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 1 o 2 años. Programa reformado: BACHELOR de 3 años + MASTER de 1 año. El Doctorado ocupa 4 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 años. Italia: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 2 años. Programación reformada (desde 1999): LAUREA 3 años) + MASTER de Primo Nivelo (1 año) o LAUREA SPECIALÍSTICA (2 años) + MASTER DI PRIMO NIVELLO (1 año) o Doctorado de tres años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 19 años. Portugal: primer ciclo de 2 años + segundo ciclo de 2 años. La reforma instaura un Grado de 4 años y un Máster de 1 o 2 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 años. Reino Unido: primer ciclo de 3 años + segundo ciclo de 2 años. La edad de entrada a los estudios universitarios es a los 18 años. En comparación con España, donde los contenidos propios de la Historia del Arte son mayoritarios en el título de Licenciado (áreas de Historia del Arte y de Música; véase apartado sobre los planes de estudio en el Anexo 4), los países europeos que también hacen el título muy específico son Dinamarca, Holanda, Portugal y el Reino Unido. En Dinamarca es alta la especificidad de los estudios de Historia del Arte. En el plan de estudios de la Universidad de Copenhagen se define un nivel de Bachelor (undergraduate) de 3 años basado en la “historia, estética y ciencia de las artes visuales” y centrado especialmente en los estudios de 26 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA arquitectura, escultura y pintura de los distintos períodos históricos del arte occidental. A este tronco histórico artístico se integran otros aspectos más aplicados como los estudios de dibujo, museología, arte y culturas no occidentales, fotografía, video y otros medios de comunicación visual. Este carácter más aplicado coincide con lo que veremos de la tradición holandesa. El nivel de Máster (graduate) de dos años se centra en estudios de Cultura Visual. En Holanda, de los 180 créditos (ECTS) de su primer ciclo un mínimo de 140 son propios de la Historia del Arte. En el segundo ciclo los contenidos disciplinares son muy específicos. En el caso de la Universidad de Leiden se ofertan 4 programas de master diferentes: “Visual Arts: Old en Modern Art”, “Masterial Cultura: Architecture and Arts & Crafts”, “Non Western Languages and Culture”, “Photography”. En el caso de la Universidad de Uthrech el primer ciclo de Grado aborda temáticas regionales de la Historia del Arte des del primer curso, con complementos de Iconografía e Historia y tipologías de la Arquitectura. En los otros cuatro semestres se abordan los distintos períodos de la Historia General del Arte y contenidos específicos optativos. Muy parecido también es el plan de estudios del Bachelor de la Universidad de Groningen. En el campo de las metodologías docentes se aplica un concepto que también se da en Alemania: preponderancia de los seminarios y viajes de estudio. Una primera valoración pone el acento en los contenidos históricos de la Historia del Arte con complementos de otras disciplinas de Humanidades; esto en el primer ciclo. En el segundo, las afinidades con la aplicabilidad de la Historia del Arte a las artes visuales, la cultura y las técnicas más contemporáneas son claras. Se trata de establecer puentes claros con los contenidos que en España serían más propios de una Facultad de Bellas Artes. En Portugal, existe una licenciatura en Historia del Arte muy específica de 4 años, con contenidos complementarios de semiología, historia de la cultura, de las mentalidades, sociología y antropología. Existe también una post-licenciatura en Formación Educacional con una variante de Historia del Arte. Hemos consultado los planes de estudio de la Universidade Nova de Lisboa, de la Universidade de Lisboa y de la Universidade de Coimbra. Tienen en común una clara diferenciación de la Licenciatura en Historia del Arte de otras como la general de Historia o la más específica de Historia y Arqueología. La Nova de Lisboa ofrece especialidades en Arte y Patrimonio y en Arte y Museos; la de Coimbra, como segundo ciclo, ofrece un Maestrado en Museologia e Patrimonio Cultural de 2 años de duración. En el Reino Unido la especificidad de grados en Historia del Are está muy extendida. De hecho se sigue una tradición temática para todos los estudios de base histórica y se han diseñado distintos grados en función de diferentes marcos territoriales; así Bachelors como History of Art (se entiende para el arte inglés), History of Art and German, History of Art and Italian, History of Art with Study Abroad (del extranjero en general) son primeros ciclos de 3 años que ofrece la Universidad de Bristol, complementados por un Máster de 2 años en History of Art: Histories and Interpretations of Art. En la Universidad de Manchester existen también 4 Bachelors distintos, con una orientación más temática y cronológica: uno general de Historia del Arte, uno de la Historia del Arte en Época Moder- TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 27 na, uno más transversal de Arte y Arqueología en el Mundo Antiguo y otro de Historia del Arte y Comunicación (Modern Language). Una consulta a la Universidad de Cambridge nos ha dado un panorama parecido con complementos en el Máster muy específicos de nuestra área y también transversales: entre otros, Historia del Arte y Arquitectura (uno general y otro centrado en el Renacimiento y Barroco italianos) o uno titulado Text and Image (centrado en la ilustración de manuscritos y libros). En Irlanda se da también una estructura de subdivisión temática de los grados y de mucha especificidad en los postgrados. A otro nivel comparativo con España existen los países que tienen títulos diferenciados y específicos para la Historia del Arte pero que partían (antes de la reforma) de primeros ciclos con asignaturas muy generales del área de Historia del Arte o de áreas afines como la Historia y la Arqueología, complementadas con asignaturas de carácter metodológico e instrumental. En el segundo ciclo se hacían asignaturas específicas de temas o períodos de la Historia del Arte; algunas con carácter monográfico. Actualmente, con el nivel de Grado (de ciclo único) se ha salvaguardado la especificidad pero concentrando los niveles más comunes en los primeros semestres. Éste es el caso de las titulaciones en Francia e Italia, y en menor medida de Bélgica y Grecia. Cabe decir que en estos países la denominación de la titulación puede ser más o menos generalista pero existen por ley especialidades dentro del grado, los conocidos percorsi italianos y las mencions o los parcourses en Francia. El caso de Francia es algo especial por la compartimentación de los ciclos. Antes de la reforma que se aplicará a partir de los Arretées (decretos) de abril de 2002, ha existido el Diplôme d’études universitaires génerales (DEUG) consistente en 2 años generales donde se comparten contenidos de Historia del Arte y de Arqueología (cabe decir que en Francia la Arqueología es concebida por tradición como disciplina de estudio de los testimonios materiales de la Historia junto con la Historia del Arte y solo a nivel de especialización se considera una disciplina científica y metodológica aparte). El tercer año es propiamente el de la Licence y aquí ya se diferencian dos itinerarios distintos entre las dos disciplinas mencionadas. El cuarto año de Maitrisse sigue diferenciando la Historia del Arte y la Arqueología. En la reforma que se está empezando a implantar desaparece el DEUG y solo queda una Licence de 3 años, distinta para Historia del Arte de cualquier otra disciplina (esto no impide que siga habiendo contenidos transversales e instrumentales). El análisis de los planes de estudio de las Universidades de Dijon, de Grenovle, de Montpellier-Paul Valery, de Nantes, de Paris IV, de Provence -AixMarseille y de Toulouse Le Mirail confirman en términos generales lo expuesto. En Francia también es importante constatar que la Historia del Arte tiene presencia en otras carreras de Humanidades. Existen primeros y segundos ciclos de Artes plásticas en estudios cinematográficos, estudios teatrales y música; son ciclos formativos de tipo aplicado no exentos de teoría y historia de las artes. En las facultades de Letras y de Comunicación se imparten algunos contenidos de Historia del Arte como pintura, cine, fotografía en módulos complementarios de sus enseñanzas específicas. En los nuevos diseños de master se están planificando títulos con módulos desiguales intercambiables que en francés denominan Majeur – Mineur, donde disciplinas distintas – en este caso alguna lengua y literatura con contenidos de historia del arte – alternan el grueso de las materias. 28 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE EN EUROPA En el caso de Italia dentro de las Laureas de Letras existe la “Laurea di Beni Culturali” con dos itinerarios diferenciados muy aplicados, denominados: “Currículo Storico-Artístico” y “Currículo de Beni Archivistici e Librari”. En algunas universidades como la de Bari, la Laurea de Bienes culturales se subdivide en tres itinerarios – bienes arqueológicos, bienes archivísticos y bibliotecas y bienes histórico artísticos– y en dos especialidades claras: Arqueología e Historia del Arte. En todas las especialidades existen distintos grados de transversalidad, cuidando un buen conocimiento de la lengua y la literatura italianas y en el caso de la especialidad de Historia del Arte se complementa también con contenidos de Historia y de Arqueología, pero asegurando la preponderancia de la especificidad a partir del tercer semestre de los seis que prevé el Grado. Otros planes de estudio consultados como los de las universidades de Agrigento, Bolonia, Génova, Padua, Parma, Pisa, Roma “La Sapienza” o “Roma Tre” y Salerno nos confirman la misma tendencia. En Bélgica, al menos en los territorios francófonos, se sigue en parte el modelo francés. Existe un primer ciclo con un primer curso formado por contenidos humanísticos generales, con asignaturas comunes en toda la Facultad de Filosofía y Letras junto con asignaturas propias de la Historia del Arte, de carácter introductorio, cronológico y metodológico. Un segundo año introduce cierto grado de especialización dentro de la Historia del Arte, con opciones cronológicas (Antigüedad, Medioevo, Moderno y Contemporáneo) o temáticas como la Musicología. En el segundo ciclo se entra de lleno dentro de la especialidad según las opciones anteriores, poniendo el énfasis en los temas locales y monográficos. En la estructura renovada del Grado, éste es de tres años y distingue entre orientaciones generales y orientaciones específicas. En el programa de la Universidad de Lieja se ha previsto para este curso 2004-2005 el inicio de un Bachelier en Histoire de l’Art et archéologie, orientation genérale, el mismo que existe en la Universidad Libre de Bruselas. En estos diplomas el concepto de Arte y Arqueología está totalmente integrado, siguiendo la tradición francesa y italiana. La mayoría de los contenidos son propios de la Historia del Arte ordenados por épocas, también de Estética y Filosofía del Arte, con complementos de Historia, Latín, Lenguas modernas, Informática, Técnicas de excavación, Paleografía e Historia de la Música. En el grado también se prevén contenidos aplicados y técnicos como el Patrimonio y la Museología. Grecia es un caso algo aparte. La denominación “Arqueología e Historia del Arte” se usa de forma conjunta para estudiar el arte de la antigüedad y el medioevo, aunque también el primer concepto se aplica más al estudio de los testimonios materiales y su entorno y el segundo concepto al estudio de los monumentos. Sólo para las épocas moderna y contemporánea se utiliza el concepto estricto de Historia del Arte. Siguiendo esta concepción, en la Universidad Nacional de Atenas existe una licenciatura de 4 años en Arqueología e Historia del Arte con una concepción diacrónica de sus contenidos desde el Paleolítico hasta el siglo XX, centrada en los ámbitos territoriales occidentales (sobretodo griegos) y basada en el estudio histórico de la Arquitectura, la Escultura, la Pintura, la Cerámica, la Topografía, la Numismática y la Epigrafía. Un caso distinto de todos es el alemán, aunque en metodologías docentes tiene puntos de contacto con lo neerlandés. En Alemania, país pionero en los estudios universitarios de Historia del Arte, se pone el acento en la variedad de metodologías docentes y en el trabajo del alumno y su seguimiento (esto por tradición, más allá de las actuales tendencias innovadoras). Todos los estudios de las áreas de Humanidades comparten una misma estructura y metodologías, partiendo del llamado Grundstudium (Estudio general) que dura cuatro o cinco semestres y el nivel avanzado del Haupts- TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 29 tudium de uns cinco o seis semestres, contando los seis meses mínimos que cuesta finalizar la obligatoria Magisterabeit (Tesis de Licenciatura); en total, terminar una licenciatura puede costar entre nueve y once semestres . En Alemania lo más programado son los Seminare complementados por el Referat (Conferencias) de aproximadamente una hora de duración. El estudiante debe preparar trabajos sobre estos seminarios y conferencias y, al finalizar el primer ciclo, debe obtener su Scheine (certificado de notas o solo asistencia). Para completar esta primera fase hay que demostrar el dominio de dos idiomas modernos y presentarse a un examen oral, el Zweischenprüfung. Para el nivel superior el sistema de seminarios y certificaciones es parecido, con más exigencia. Para superarlo, además de la tesis de licenciatura, hay que acreditar el dominio del Latín y haber participado de las excursiones –como en Holanda- y de las lecciones especiales que solo imparten los catedráticos, los Vorlesungen. Este es el sistema establecido en la Universidad Técnica de Berlín, pero es generalizable en otras como la de Marburg y a todo el país. Garantizados estos competencias y metodologías genéricas e instrumentales el alumno puede centrarse en los contenidos específicos de la licenciatura en Historia del Arte: en la Universidad de Trier, después de superar un nivel básico de cuatro semestres, de carácter generalista pero sin título final (con estudios de arte Antiguo, Historia y Filosofía clásica), se accede al nivel avanzado de cinco semestres con estudios de la Historia del Arte y de la Arquitectura desde Época Medieval hasta la contemporaneidad. Más adaptado al esquema acordado en Bolonia es el plan de estudios de la Universidad de Osnabrück. Ofrece un Grado de seis semestres con dos itinerarios distintos de Historia del Arte: uno como diplomatura principal y el otro como diplomatura secundaria. Ambas tienen un fuerte grado de transversalidad, pero la primera es más específica. En las dos se programan contenidos muy variados en los 3 primeros semestres: hay módulos básicos de disciplinas afines a la Historia del Arte (Historia Antigua y Arqueología, Historia Medieval Moderna y Contemporánea e Historia de la Filosofía de la antigüedad a la modernidad); aparte se programan contenidos optativos de Historia del Arte, Filosofía, Historia, Literatura y Ciencias de la Comunicación. Del cuarto al sexto semestre se deben elegir dos módulos de tres dedicados a la Historia de la Arquitectura y las Artes plásticas (entre las épocas medieval, moderna y contemporánea). Aparte se exige conocer la teoría y la práctica de la investigación en Historia el Arte. Hemos aportado un análisis amplio de los principales países europeos en donde está asentada y consolidada la Historia del Arte como titulación independiente universitaria; hay más territorios, pero con los límites de tiempo que condicionan este Libro Blanco, creemos que hemos apuntado una valoración global partiendo de los países de nuestro entorno y más enraizados con nuestra tradición occidental y mediterránea. Todo lo expuesto aquí nos sirve para comprobar que las titulaciones de Historia del Arte tienen entidad propia en Europa, situando de manera clara su carácter específico como titulación universitaria tanto en el Grado como en el Postrado. Todo ello sin menoscabo de afirmar que la transversalidad de la Historia del Arte con la Historia, la Arqueología, la Literatura, las Bellas Artes, el Pensamiento estético, etc. se da en más o menos niveles significativos en todos los países, enriqueciendo su especificidad, y que éste es el camino a seguir en lo sucesivo. 2. EL MODELO DE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA 2. El modelo de nuestra convergencia europea Como se ha visto en el capítulo anterior las licenciaturas de Historia del Arte en España tienen puntos de contacto con todos los modelos que se plasman en Europa, aunque entroncan mejor con aquellos países como Dinamarca, Holanda y Portugal donde se priorizan perfiles más específicos. De estos países podemos recoger su espíritu más práctico y aplicado, cercano a las Bellas Artes y a la Comunicación Visual. Ello en aras de que el nuevo título español de Grado en Historia del Arte debe cuidar mejor su carácter profesioanlizador (véanse capítulos 11 y 12 de Objetivos y de Estructura del título). La troncalidad que recogen las actuales directrices generales de la licenciatura de Historia del Arte y muchas de las materias Obligatorias de Universidad de nuestros planes de estudio (véase Anexo 4) es selectiva a la hora de proponer transversalidades, centrándose especialmente en contenidos compartidos con Bellas Artes (la materia de Técnicas artísticas y conservación de bienes culturales) y en otros propios de la Historia de la Estética o de Historia de la Música. Sin obviar esta riqueza, nuestro nuevo título debe profundizar en otros contenidos más centrados en la Historia y la Arqueología, mirando los países donde existe una cierta integración de estas materias en las titulaciones propias de Historia del Arte. Actualmente, en algunos planes de estudio que no las recogen en sus obligatorias solo existen estas asignaturas como optativas o de libre elección. No se puede confundir la profesión de Historiador general o especializado en algún período con la profesión de Historiador del Arte, o de la Literatura, o del Derecho, o de la Filosofía, por poner algunos ejemplos. Clarificado esto, también es necesario afirmar que un licenciado en Historia del Arte que no sepa Historia no es un buen licenciado. Actualmente, si el seguimiento tutorial de los profesores no lo evita, en algunos planes de estudio de universidades españolas –la de Barcelona por 34 EL MODELO DE NUESTRA CONVERGENCIA EUROPEA ejemplo- un alumno puede graduarse sin haber cursado una sola asignatura de Historia o de Geografía, a pesar de tenerlas como optativas. Estas reflexiones deben servir para aprender de otras actitudes que observamos en Europa. Se puede dibujar un cierto eje mediterráneo al cual creemos deberíamos apuntar, sin rehuir otras influencias interesantes como los estudios en Alemania (especialmente por sus metodologías docentes y su base clásica). Una visión crítica de los planes de estudio de universidades francesas, griegas e italianas nos permite corregir esta poca ascendencia de la Historia en nuestros planes de estudio y reorientar una excesiva separación entre los estudios de Arqueología e Historia del Arte, disciplinas ambas que trabajan con los testimonios materiales de la Historia y en suma, del Patrimonio. Los planes de estudio anteriores a los años noventa del siglo XX permitían más puentes entre las distintas materias del tronco histórico, al favorecer especialidades finalistas dentro de un título común. La actual especificidad de la Historia del Arte como título homologado y propio –por otra parte necesaria por razones científicas y profesionales– no debe caer en el extremo de descontextualizar nuestros estudios del entorno geográfico, histórico y cultural. En Europa tenemos parte del modelo, el resto – como se verá en los próximos capítulos y anexos de este libro Blanco- parte de una visión crítica de lo que hacemos en nuestros actuales planes de estudio, redimensionando lo básico y lo optativo; parte también de lo que nos demanda actualmente la sociedad. Por último, decir también que modelos muy interesantes como el de las universidades del reino Unido o de Irlanda se adaptan mal al nivel de los estudios en España. La fragmentación en primeros niveles temáticos se aviene mejor con nuestras propuestas de postgrados o Máster. En un país como el nuestro, donde los contenidos de Historia del Are e incluso de Historia en sus períodos antiguo y medieval tienen poco peso en la enseñanza media, lo realista es programar un Grado específico y a la vez generalista de Historia del Arte. En todo caso, los desarrollos temáticos propios de la tradición anglo – sajona ofrecen un buen marco de reflexión para programar materias optativas, y segundos y terceros ciclos. Para concluir el capítulo, decir que como toda propuesta reflexionada y profunda, nuestro modelo europeo de estudios de Historia del Arte debe ser un modelo integrador, que aprenda de lo que funciona en cada uno de los territorios pero, sobretodo, que esté atento a nuestros propios errores de los últimos años. 3. OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO 3. Oferta y demanda del título De los estudios de oferta y demanda sobre el título de Licenciado en Historia del Arte se puede deducir que la licenciatura está muy consolidada, con una fuerte implantación territorial en toda España: 24 universidades, en la mayor parte de las comunidades autónomas (salvo Cantabria, La Rioja y Navarra)1. Como veremos seguidamente, también existe una demanda constante de nuevas plazas de estudiantes que en términos generales ha acusado muy poco el descenso poblacional de la juventud en los últimos años, al situarse la demanda por encima de la oferta en la mayor parte de las universidades. Al final del capítulo presentamos los cuatro cuadros que incluyen datos de oferta y demanda obtenidos desde los servicios de estadística de las universidades participantes de este Libro Blanco. Seguidamente hacemos algunas consideraciones e interpretaciones: – 1 El cuadro de ofertas nos muestra como algo más de la mitad de las 24 universidades que imparten actualmente el título tienen acotada la oferta: 14 universidades entre los años 2000 y 2004. Contando los cursos 1998-1999 y 1999-2000 ascienden a 15, pues la Universidad de León tenía acotada su oferta a 95 alumnos y en los cursos siguientes la ha dejado abierta. En general, la oferta se mantiene bastante estable, observándose algunas correcciones a la baja en función de la evolución de la demanda. A partir del curso 20032004 algunas universidades han suprimido los límites. Hasta el curso 2000/2001 han sido 23 universidades las que han impartido el título de Historia del Arte. Últimamente se ha sumado la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, que aún no ha completado la primera promoción. 38 OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO – El cuadro de demandas muestra una clara tendencia al predominio de las primeras opciones sobre las segundas y terceras preferencias de los aspirantes a ingresar en las diferentes universidades. Salvo en la Universidad Autónoma de Madrid y solo en el curso 2000-2001 en la Universidad de Barcelona –que el número de segundas opciones supera el número de primeras–, en el resto de las universidades predominan las peticiones en primera opción. Se marca así una clara tendencia vocacional de los estudios universitarios de Historia del Arte. – Analizando los totales de demanda y si tomamos como base los últimos cuatro cursos desde 2000 hasta 2004, se observa como el promedio de demanda asciende a unas 3900 solicitudes para una estimación de 16 universidades (nos faltan datos de algunas). Sobre esta misma estimación de 16 universidades, se puede observar una ligera y progresiva tendencia a la baja entre unas 4300 solicitudes el curso 2000-2001 y unas 3600 el curso 20032004. – La comparación entre oferta y demanda aporta las valoraciones más interesantes: – En algunas universidades como la de Barcelona o las de Sevilla y Zaragoza (cursos 2000-2001 y 2001-2002) las plazas ofertadas se cubren con la demanda de primeras opciones. En otros casos de universidades grandes, como las Autónomas de Barcelona o de Madrid, la demanda en primera opción está muy cercana a la oferta y en algún curso la supera. – En general, la demanda supera la oferta para la mayoría de universidades y cursos. Como excepción, en el curso 1999-2000 tenemos cinco universidades con diferenciales negativos mínimos. – Por el contrario, en los cuatro cursos que van de 2000 a 2004 la tendencia mayoritaria es de un diferencial ampliamente positivo. Veamos la siguiente tabla: – CURSO Núm. Universidades con demanda acotada Diferencial oferta –demanda 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 11 13 13 10 + 1.157 + 1.757 + 1.362 + 876 Se observa cierta tendencia a la baja, aunque el título se mantiene en diferenciales altos de oferta y demanda. En el último curso 2004-2005, con datos incompletos, la tendencia sigue siendo claramente positiva. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 39 Como reflexión general, se puede decir que la actual Licenciatura de Historia del Arte resiste bien el descenso poblacional y la numerosa y variada oferta de títulos de los últimos años. Se aprecia claramente como es un título con notable demanda vocacional. Para profundizar en estas cuestiones cabe interpretar algunos datos generales que se pueden extraer de las estadísticas ministeriales (períodos 1994-2001 y 2001-2002). Éstas, a pesar de que tienen alguna omisión y que no llegan a los últimos años, son un buen complemento a los datos de oferta y demanda y confirman las tendencias de crecimiento y mantenimiento del título universitario de Historia del Arte CUADROS - RESUMEN SOBRE MATRICULADOS Y GRADUADOS EN HISTORIA DEL ARTE EN EL CONJUNTO DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS. PERÍODO 1994-2001 Y 2001-20022 MATRICULADOS CURSO Total alumnos de la licenciatura Nueva incorporación en primer curso 1994/1995 1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 5.177 9.048 12.450 14.757 16.588 17.202 16.885 16.345 2.328 3.591 4.220 3.671 3.470 3.426 3.182 –––––3 GRADUADOS 2 3 CURSO LICENCIADOS 1993/1994 1994/1995 1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000-2001 2001-2002 19 106 243 463 856 1.594 2.017 ––––– 2096 Datos extraídos de Estadística universitaria. Período 1994-2001. Madrid, MEC, 2002. Para este curso no constan los datos de licenciados. 40 OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO ALUMNOS MATRICULADOS En relación al número total de alumnos de Historia del Arte matriculados en el conjunto de las universidades españolas, cabe señalar que se ha dado una progresión casi constante desde el año 1994 –con 5.177 alumnos– hasta el último curso computado 2000/2001, con 16.885 alumnos matriculados. Esta progresión fue muy acelerada entre los tres primeros años, probablemente fruto de la reciente implantación del título (1992) y de la adaptación de alumnos provenientes de la propia especialidad dentro del antiguo título general de Geografía e Historia. El máximo número de alumnos se alcanzó en el curso 1999/2000 (17.202 estudiantes) y el ligero descenso que se da en los dos cursos posteriores (857 alumnos en dos años) no afecta significativamente la progresión ascendente del título. Conclusiones parecidas se pueden extraer de los datos sobre nuevo ingreso de alumnos en primer curso: de los 2.328 del año 1994 se ha pasado a los 3.182 del curso 2000 /2001, alcanzándose un máximo de ingreso en el curso 1996/1997 con la cifra de 4.220 nuevos matriculados. En todo caso, se ha mantenido siempre constante una cifra de ingreso cercana o superior a los 3.200 estudiantes4. ALUMNOS GRADUADOS Aquí también se puede apreciar como el número de licenciados en Historia del Arte ha ido progresando de forma continua. Hasta el curso 1996/1997 los graduados han sido relativamente pocos, pues se puede valorar que no ha habido tiempo de terminar los estudios desde la implantación del título específico y que aquellos titulados fueron estudiantes adaptados de los planes de estudio anteriores a 1992. Después, la progresión ha sido importante –casi doblándose curso a curso- hasta llegar a los 1514 graduados del curso 1998/1999 y los 2017 del 1999/2000, haciéndose plenamente significativo este incremento del 33.2% en un año. Para el curso 2000-2001 no se han publicado datos por el MEC y los últimos computados corresponden al curso 2001-2002, con 2096 graduados, manteniéndose una ligera tendencia al alza. De la estadística oficial se desprende también otra conclusión que es relevante a la hora de entender el perfil de los graduados. En los dos últimos años estudiados existen datos sobre la edad en que se obtiene la licenciatura: de promedio, un 57,3% es menor de 24 años; a esta cifra, si le sumamos la población comprendida entre los 25 y 29 años, se alcanza una razón total del 87’9% de graduados jóvenes (menores de 30 años). Estas cifras son muy coincidentes con las que aportan las encuestas del Libro Blanco que hemos mandado a los licenciados de los últimos 5 años. De éstos el 87% es menor de 30 años. Por otro lado, no llega al 5% los licenciados con edades superiores a los 35 años (véase al final del libro el apéndice sobre encuestas). De estos datos cabe destacar que la licenciatura de Historia del Arte es un título que se inserta en una demanda muy mayoritaria de jóvenes salidos de la enseñanza media, aunque ello no impide que el título cumpla cierta función de segunda licenciatura y formación complementaria para algunas personas de edades más avanzadas. 4 Consideramos esta cifra mínima pues, en este caso, cabe decir que la estadística ministerial contrasta a la baja con los datos que emanan de algunas universidades, especialmente de aquellas en que la demanda supera la oferta. 350 95 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 CURSO 2004-2005 110 200 110 210 200 110 210 210 110 210 210 210 210 350 300 300 300 300 300 80 70 80 60 80 60 80 60 80 70 70 122 55 116 55 125 45 45 49 43 39 33 190 238 240 170 250 240 170 242 240 242 240 150 150 150 150 95 125 197 260 Nota: en páginas siguientes véanse tablas generales de oferta y demanda Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Castilla- La Mancha* Universidad Complutense de Madrid Universidad de Córdoba* Universidad de Extremadura* Universidad de Girona Universidad de Granada Universidad de les Illes Balears* Universidad de La Laguna* Universidad de León Universidad de Lleida Universidad de Málaga Universidad Murcia* Universidad de Oviedo Universidad del País Vasco* Universidad Rovira i Virgili Universidad de Salamanca Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Valencia Universidad de Valladolid* Universidad de Zaragoza CURSO 1998-1999 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE NÚMERO DE PLAZAS OFERTADAS UNIVERSIDAD * No consta DATOS DE OFERTA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO 41 42 DEMANDA EN PRIMERA,SEGUNDA Y TERCERA UNIVERSIDAD 289 38 88 23 6 51 50 46 17 94 21 82 15 236 233 79 58 8 91 195 197 226 347 263 142 56 414 109 218 22 113 184 255 135 239 234 177 105 179 413 154 170 205 17 0 44 158 309 21 99 174 268 81 250 194 312 239 119 34 12 31 163 27 28 58 14 71 192 83 42 91 139 262 190 131 181 341 28 99 225 237 83 282 154 296 181 118 31 35 26 152 23 18 9 18 74 66 24 18 66 38 73 127 233 186 107 150 245 42 98 148 274 32 106 205 253 54 253 161 227 210 98 24 10 32 123 19 19 5 13 9 82 20 4 80 35 78 81 21 17 203 48 72 160 160 92 106 69 134 108 214 287 95 241 35 83 283 69 28 228 38 10 119 15 10 73 80 66 7 * No consta DATOS DE DEMANDA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Castilla- La Mancha Universidad Complutense de Madrid Universidad de Córdoba* Universidad de Extremadura* Universidad de Girona Universidad de Granada Universidad de les ïlles Balears* Universidad de La Laguna* Universidad de León Universidad de Lleida Universidad de Málaga Universidad Murcia* Universidad de Oviedo* Universidad del País Vasco Universidad Rovira i Virgili Universidad de Salamanca Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Valencia Universidad de Valladolid Universidad de Zaragoza CURSO 1998-1999 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 CURSO 2004-2005 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Pref. Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Castilla- La Mancha Universidad Complutense de Madrid Universidad de Córdoba Universidad de Extremadura Universidad de Girona Universidad de Granada Universidad de les ïlles Balears Universidad de La Laguna Universidad de León Universidad de Lleida Universidad de Málaga Universidad Murcia Universidad de Oviedo Universidad del País Vasco Universidad Rovira i Virgili Universidad de Salamanca Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Valencia Universidad de Valladolid Universidad de Zaragoza CURSO 1998-1999 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 334 339 723 518 586 316 293 709 507 541 312 253 655 418 475 345 267 540 463 393 312 72 97 79 58 226 49 180 51 152 94 36 82 58 25 71 23 74 22 122 179 413 198 328 205 149 66 109 139 507 232 229 181 148 58 77 127 436 234 179 150 161 56 95 884 350 88 91 109 195 415 336 CURSO 2004-2005 596 380 349 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE DEMANDA TOTAL UNIVERSIDAD 144 153 73 320 161 106 * No consta DATOS TOTALES DE DEMANDA APORTADOS POR LAS 24 UNIVERSIDADES QUE IMPARTEN EL TÍTULO 43 44 OFERTA - DEMANDA UNIVERSIDAD Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Castilla – La Mancha Universidad Complutense de Madrid Universidad de Girona Universidad de Granada Universidad de León Universidad de Lérida Universidad de Málaga Universidad Rovira i Virgili Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza CURSO 1998-1999 CURSO 1999-2000 CURSO 2000-2001 CURSO 2001-2002 CURSO 2002-2003 CURSO 2003-2004 CURSO 2004-2005 Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. Of. Dem. Difer. 110 884 350 350 0 350 334 - 16 95 88 -7 80 95 72 91 -8 -4 200 150 300 70 80 125 109 - 16 122 197 195 190 238 240 150 260 -2 339 229 723 518 318 586 436 316 16 97 27 79 - 1 94 36 82 - 40 110 210 200 150 300 60 80 116 49 179 - 11 170 413 175 250 198 - 42 240 205 55 150 293 709 507 541 312 58 226 58 25 71 66 139 507 232 181 183 499 307 391 12 -2 146 110 210 210 150 300 60 80 253 143 655 445 418 208 475 325 345 45 49 - 11 180 100 125 43 170 242 240 150 23 74 - 51 58 15 127 - 43 436 194 234 - 8 150 0 110 210 210 150 300 60 80 267 540 463 393 312 51 152 157 330 253 243 12 -9 72 210 210 150 300 596 70 144 380 349 386 230 49 74 - 45 17 - 31 257 -8 31 22 39 56 17 242 240 150 320 78 106 - 34 33 COMPARATIVA DE OFERTA Y DEMANDA: 15 UNIVERSIDADES CON OFERTA ACOTADA OFERTA Y DEMANDA DEL TÍTULO 1999-2000 2000-2001 2001-2002 ALUMNOS GRADUADOS ALUMNES MATRICULATS ALUMNOS GRADUADOS ALUMNES MATRICULATS ALUMNES MATRICULATS ALUMNOS GRADUADOS Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Castilla- La Mancha Universidad Complutense de Madrid Universidad de Córdoba Universidad de Extremadura Universidad de Girona Universidad de Granada Universidad de les Illes Balears Universidad de La Laguna Universidad de León Universidad de Lleida Universidad de Málaga Universidad Murcia Universidad de Oviedo Universidad del País Vasco Universidad Rovira i Virgili Universidad de Salamanca Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Valencia Universidad de Valladolid Universidad de Zaragoza 62 102 160 51 172 35 39 42 68 24 38 26 26 31 84 No 54 No 66 92 107 173 100 42 458 952 1093 533 1705 425 284 318 1089 371 613 401 218 477 828 791 438 No 733 958 1479 1482 796 760 52 145 124 95 189 62 19 39 94 32 37 25 10 35 80 No 64 No 95 127 267 202 129 95 476 960 1087 535 1668 421 303 293 1126 358 610 373 198 511 781 839 429 No 743 944 1382 1363 736 749 49 143 133 72 153 44 21 37 156 16 45 30 22 56 119 22 71 No 129 121 248 208 76 125 1594 17202 2017 16885 483 944 1066 484 1668 427 283 248 1099 373 609 345 171 532 734 819 406 No 738 899 1338 1263 715 701 16345 TOTALES TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 1998-1999 UNIVERSIDAD 2096 DATOS APORTADOS POR EL MINISTERIO* * Publicación del Consejo de Coordinación Universitaria, Estadística Universitaria. Periodo 1994 – 2001 y 2001 – 2002. Madrid, M.E.C. 45 4. ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO 4. Estudios de inserción laboral de los titulados durante el último quinquenio Con el fin de poder acercarnos a la realidad laboral de nuestros egresados ha sido necesaria la elaboración de una encuesta con los ítems correspondientes que nos permitan reflejar el balance de la situación laboral de los titulados. Estos ítems de encuesta, enmarcados entre otros necesarios para el acercamiento a los siguientes puntos de este proyecto, han sido extraídos de la encuesta que reflejamos en anexo; la misma ha sido diseñada por el Plenario Estatal de Historia del Arte que elabora el presente Libro Blanco, con el soporte de los servicios técnicos especializados de la Universidad de Barcelona. Dicha encuesta nos permite, no sólo presentar unos resultados estadísticos de una realidad actual, sino que posibilita el apoyo a la consecución de unos perfiles, objetivos, contenidos, nivel de profesionalización en la construcción del Título de Historia del Arte. A la hora de elaborar la encuesta hemos tenido que seleccionar la información relevante para nuestro estudio (y que por lo tanto había que plantear a los encuestados). En el presente y siguientes ítems, vamos a realizar un análisis somero de los resultados; no obstante al final de este Libro Blanco reproducimos en apéndice el estudio (ver anexo 2)5. Los resultados de la amplia encuesta los reflejamos al final del presente trabajo, a modo de apéndice. Nos ha parecido oportuno documentar todos ellos, puesto que sirven y mucho a la consecu5 Informe general del análisis de los datos obtenidos a partir de las encuestas a licenciados y profesores de Historia del Arte, Dr. Antonio Cosculluela Mas, Depto. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona, 2005. Queremos destacar que el informe tiene tres partes, y cada una de ellas con una numeración respectiva de Tablas y Figuras. 50 ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO ción del presente Libro Blanco, pero además son una extraordinaria y completa base documental para la futura elaboración de la Titulación, de los futuros planes de estudios, y de aproximaciones científicas al análisis de los datos. En suma, una fuente a nivel español de los estudios de Historia del Arte, y de sus estudiantes, licenciados, profesores, empleadores y salidas profesionales. Dicha encuesta ha sido enviada a un total de 7357 licenciados egresados durante los últimos cinco años6. Las respuestas fueron 6537. En opinión del equipo de Metodología de las Ciencias del Comportamiento, de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, bajo la dirección del Dr. Cosculluela, el margen de error en la globalidad de dichas respuestas es del +-3’74% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio. Las respuestas se distribuyen con una alto porcentaje de mujeres, un 78% por el 22% de hombres (Informe, 1ª Parte: Tabla 1, Figura 1). Ello corresponde a la realidad de nuestros estudiantes con una mayoría destacada del sexo femenino. Respecto a las edades de nuestros licenciados, la media de edad es de 27 años. Se ve claro que nuestra titulación es realizada en un período “normal” de edad de nuestros estudiantes. Es decir alumnos/as que acceden de forma mayoritaria desde el bachillerato con unas edades comprendidas entre los 18 y los 20 años y que realizan la carrera con una duración de entre cuatro y seis años. Por ello casi el 90% de los egresados lo son con anterioridad a los 29 años. No obstante lo anterior, también es de valorar aquellos que lo hacen con edades superiores (Informe, 1ª Parte: Tabla 3, Figura 2). Una vez recibidas las encuestas de licenciados observamos la irregularidad de número de contestaciones según universidades. En la Tabla 5 del Informe se observa que no hay una directa relación, al menos no siempre, entre los alumnos licenciados de cada universidad, y aquellos que contestan. En ocasiones es de destacar el elevado número de universidades con reducido número de alumnos, y que por el contrario contestan en un número elevado de encuestas. Entre el análisis estadístico referente al presente punto, nos parece interesante destacar el alto grado de inserción laboral de los egresados en Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla 6, Figura 4), un 61% de nuestros titulados obtuvieron trabajo, y entre ellos el 39% relacionado con la Historia del Arte. 6 En realidad se enviaron 7466 encuestas, pero fueron devueltas por dirección incorrecta 109; es por ello que las que realmente llegaron a su destino fueron esas 7357 mencionadas. 7 Fuera de plazo, se recibieron un total de 22 respuestas (15 procedentes de la U. de Murcia, 2 de la U. de Málaga, 2 de la UAM, 1 de la UB, 1 de la U. de Lleida, 1 de la U. de Extremadura, 1 de la U. de Castilla la Mancha y 1 de procedencia indefinida) que sumadas a las contabilizadas habrían supuesto 677. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 51 Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte 39% 17% 83% 61% No experiencia laboral Sí experiencia laboral con relación Hª del Arte Sí experiencia laboral sin relación Hª del Arte n = 640 n = 552 Informe, Figura 4: Ciclograma de la experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte El alto porcentaje de titulados empleados denota la versatilidad y accesibilidad al mercado laboral de nuestros titulados. El 83% han tenido alguna experiencia laboral, y de entre ellos el 39% lo hicieron en temas directamente relacionados con su formación. Otro dato de sumo interés a la hora de analizar las salidas profesionales, es el tiempo que tardan en la obtención de su primer empleo una vez finalizada la carrera (Informe, 1ª Parte: Tabla 7, Figura 5). De entre aquellos licenciados encuestados que encuentran empleo casi el 65% lo hacen a lo largo del primer año después de la licenciatura, lo que es un buen indicativo de la capacidad de la titulación en cuanto a las salidas laborales. Y entre los dos primeros años casi el 90% de los titulados. Es evidente que no todos lo hacen dentro del perfil de su formación de Historia del Arte (ver Informe, 1ª Parte: Figura 7), pero aún así es innegable la adecuación de la formación y la capacidad de nuestros egresados para la búsqueda de empleo (versatilidad). 52 ESTUDIOS DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS TITULADOS DURANTE EL ÚLTIMO QUINQUENIO Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 533) 2% 0% 7% 26% 65% Menos de 1 año Entre 1 y 2 años Entre 2 y 3 años Entre 3 y 4 años Entre 4 y 5 años Informe, Figura 5: Ciclograma del tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo Si analizamos su situación actual (en el momento de la encuesta), el 70% de los encuestados está trabajando, y de entre ellos el 44% con requerimiento del título universitario (Informe, 1ª Parte: Tabla 8, Figura 6). Entre estos últimos el 35% relacionado con la Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla 9, Figura 7). Situación laboral actual y requerimiento de Título Universitario 44% 30% 70% 56% No activo Activo y con requerimiento Título Universitario Activo y sin requerimiento Título Universitario n = 627 n = 456 Informe, Figura 6: Ciclograma de la situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 53 Relación actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n = 460) 35% 65% Sí No Informe, Figura 7: Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte La relevancia de estos datos, en especial el de este 35 % de egresados que trabajan precisando un título específico de licenciado en Historia del Arte, o el del 39 % mostrado en la figura 4, en que se destaca la relación con perfiles de Historia del Arte en la experiencia laboral de nuestros egresados recientes, se hace significativa al compararse con otras realidades de los estudios de Letras o de Humanidades. En general, los licenciados de estos perfiles trabajan mayoritariamente en ocupaciones muy diversas y mayoritariamente poco vinculadas a sus curricula académicos, lo cual no quiere decir que estos profesionales no trabajen en áreas cualificadas de la actividad laboral, pues es conocida la creciente demanda de titulados en estudios humanísticos para puestos de gestión y de dirección de instituciones o empresas. En un análisis más interno, entre el 70 y el 80 por ciento de los titulados en carreras de humanidades trabajan en perfiles amplios o lo que es lo mismo: entre un 20 y un 30 % trabajan en ocupaciones relacionadas directamente con sus estudios. En comparación, los historiadores del arte se situarían en porcentajes más bajos de indefinición laboral (entre el 60 y el 65 %) y por lo tanto casi un 40 % de la ocupación se daría en trabajos relacionados con la Historia del Arte. Factores relacionados con una mayor especialización de la demanda y con la versatilidad de los contenidos formativos podrían servir para explicar esta relativa “competitividad” del historiador del arte en relación a otros profesionales de áreas afines. 5. PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE 5. Principales perfiles profesionales de los titulados en Historia del Arte ¿El nombre hace la cosa? Hay profesiones que más allá del nombre por el que las conocemos son percibidas desde “siempre” por el cuerpo social como profesiones claras, que responden a necesidades humanas y sociales que no han variado substancialmente con el paso del tiempo. Así el médico, llámese “físico” como en la antigüedad o “doctor” en el habla popular, es conocido socialmente por su función de sanador en sentido amplio, independientemente de los muchos matices que tiene la profesión sanitaria. De igual modo, otros empleos y formaciones como las de abogado, farmacéutico, militar o cura se sitúan también de forma clara en la memoria popular. Otras profesiones y formaciones, entre ellas la del Historiador del Arte, no gozan de tanta ascendencia social. Son relativamente modernas como ocupación disciplinar, aunque la Historia del Arte imbrica con los filósofos y los historiadores y los geógrafos desde la Antigüedad. Son profesiones que se han ido definiendo desde la “academia”, en un proceso de evolución paralelo al de otras disciplinas afines que, en el caso de las Letras, Humanidades o las Ciencias Sociales, ha sido un proceso asimétrico que ha oscilado entre la imbricación y la disgregación. Desde la Universidad, en la Historia del Arte a partir de los años treinta del siglo XX, se ha ido afirmando la especificidad de la disciplina, en una afirmación nominalista que en este caso parece afirmar que “aquí sí que el nombre hace la cosa”. Algunas disciplinas modernas han ido perfilando más claramente sus imbricaciones sociales a través de asociaciones científicas, colegios profesionales, agrupaciones corporativas, etc. La Historia del Arte, aunque empieza a comprometerse en secciones específicas dentro de los colegios profesiona- 58 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE les o que ha formado organizaciones estables como el Congreso Español de Historia del Arte (CEHA) o el CIHA a nivel internacional, sigue siendo una disciplina fuertemente anclada en la Universidad, de donde parte básicamente a la hora de proyectarse hacia la sociedad. Esta característica hace más difícil, aunque no imposible, pensar en un catálogo de perfiles profesionales modernos que sean propios del historiador del arte, más allá de la docencia y la investigación fundamental. En la actualidad, el creciente interés social por los temas culturales y el Patrimonio, en las llamadas “sociedad del conocimiento” y “sociedad del ocio”, han ofrecido nuevas expectativas al panorama ocupacional del historiador del arte; éste, junto a otros profesionales afines, pero quizás con alguna ventaja fruto de una formación más versátil y transversal, empieza a hacerse necesario en una gran variedad de instituciones, organizaciones y empresas vinculadas al Patrimonio y la gestión cultural. En este sentido resultan ilustrativas las siguientes palabras escritas desde el Departamento de Historia del Arte de la Universidad de Zaragoza y publicadas en el opúsculo: Informe sobre la evaluación de la titulación de Historia del Arte. Universidad de Zaragoza, Octubre de 2002, Págs., 15-16. “A los licenciados en Historia del Arte les corresponde profesionalmente la competencia y la responsabilidad de enseñar, divulgar, defender y conservar el patrimonio artístico, musicológico y audiovisual. Esto proclama la Resolución de 24 de enero de 1996 (BOE de 29 de febrero)de la Universidad de Zaragoza, por la que se hizo público el plan de estudio de la licenciatura de Historia del Arte, antes de establecer los objetivos formativos u de aprendizaje propios de esta titulación, enumerando las funciones y actividades susceptibles de ser ejercidas por un licenciado en esta materia y clasificándolas conforme a los siguientes apartados: a) Enseñanza y administración educativa, pública y privada; b) Investigación; c)Ejercicio profesional en instituciones públicas; d) Ejercicio profesional en empresas privadas; e) Administración pública restante. Una copiosa nómina que subraya la gran variedad de perfiles profesionales, en el ámbito público y el privado, para cuyo desempeño ha de estar capacitado el licenciado en Historia del Arte y que sobrepasan con creces los referidos a la enseñanza y a la investigación que tradicional y mayoritariamente le han sido asignados. En efecto, éste puede y debe desplegar por medio de su actuación profesional varias otras actividades, muchas de las cuales tienen que ver con el moderno concepto de “Patrimonio Cultural” del que el artístico –audiovisual y musicológico incluidosconstituye una porción substancial. Y es que el historiador del arte ha de estar presente en todas las tareas relacionadas con la custodia o tutela del Patrimonio, desde su conocimiento hasta su gestión, pasando por su conservación, siquiera sea porque las decisiones acerca del patrimonio artístico en cualquiera de esos niveles han de estar basadas en la comprensión histórica de los monumentos y obras de arte”. Como se ve, abordar el tema de los perfiles profesionales que son propios del Historiador del Arte no es tarea fácil. El hecho de que nuestros profesionales no cuenten con un colegio profesional propio que haya asumido la tarea de definir los ámbitos de trabajo para nuestros licenciados, o que asociaciones de carácter científico como el CEHA solo muy recientemente empiezan a plantarse cuestiones profesionalizadoras, hace que desde la Universidad hayamos tenido que asumir esta tarea TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 59 casi en solitario. Para hacerlo diseñamos un espacio de reflexión y discusión que desde el grupo de trabajo del Libro Blanco hiciera una propuesta de perfiles y recabara la opinión –habilitando un sistema amplio y segmentado de encuestas– de los licenciados, los profesores y los empleadores o instituciones que acogen el amplio abanico de tareas en que se desarrolla la profesión de historiador del arte. En este sentido, ya desde las primeras reuniones preparatorias discutimos sobre profesionalización, llegando a proponer los siguientes 10 perfiles profesionales que presentamos en la solicitud cursada a la ANECA, en su tercera convocatoria de ayudas: 1. Protección y gestión del patrimonio histórico – artístico y cultural: servicios institucionales, monumentos. 2. Trabajo en museos y exposiciones: conservador y otros técnicos. 3. Trabajo en empresas de mercado artístico: galerías, anticuarios, subastas, etc. 4. Enseñanza no universitaria. 5. Enseñanza universitaria e investigación. 6. Trabajo en editoriales: gestión de colecciones y divulgación. 7. Medios de comunicación: documentalista, crítica y divulgación. 8. Gestión cultural en o para empresas e instituciones: gestión de programas, asesoría técnica, recursos humanos, etc. 9. Creación de contenidos en nuevas tecnologías. 10. Difusión del patrimonio artístico: interpretación, gestión turística, programas didácticos. Ya concedida la ayuda al Libro Blanco de Historia del Arte por parte de la ANECA, vimos la necesidad de depurar estos perfiles y en el plenario de Barcelona del mes de noviembre acordamos que, en aras de la racionalidad y operatividad pensando en las encuestas, reducíamos estos perfiles profesionales a un total de cinco, que describimos a continuación: 1.- PROTECCIÓN Y GESTIÓN DEL PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO Y CULTURAL EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL Y EMPRESARIAL: catalogación de conjuntos monumentales, planeamiento urbanístico, asesoría técnica y dictámenes histórico - artísticos, gestión de programas, recursos humanos. 2.- CONSERVACIÓN, EXPOSICIÓN Y MERCADO DE OBRAS DE ARTE: museos, centros de arte y cultura, archivos y centros de imagen (fototecas, filmotecas,...), subastas y expertizaje, anticuarios y peritaje, comisariado artístico. 60 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE 3.- DIFUSIÓN DEL PATROMONIO ARTÍSTICO: interpretación, turismo cultural, programas didácticos. 4.- INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA: Universidad, institutos científicos, escuelas de artes y oficios, escuelas de turismo, escuelas de diseño, enseñanzas medias. 5.- PRODUCCIÓN, DOCUMENTACIÓN Y DIVULGACIÓN DE CONTENIDOS DE LA HISTORIA DEL ARTE: trabajo especializado en editoriales, medios de comunicación, nuevas tecnologías audiovisuales y de soporte electrónico. Éstos han sido los perfiles que se han sometido a encuesta, según modelos que adjuntamos en los anexos de este Libro Blanco. En posteriores apartados se verá el grado de aceptación de estos perfiles por parte del colectivo de profesores y, sobretodo, por parte de las instituciones empleadoras. Los primeros han confirmado por asentimiento la idoneidad de la propuesta predefinida, al contestar de forma mayoritaria la encuesta sobre perfiles y competencias. De las instituciones, aquí cabe avanzar que un 78% de las que han respondido una encuesta específica han señalado como suficientemente representativos de la profesión los perfiles consultados (véase capítulo 9 de este Libro Blanco). Los resultados de la consulta a egresados de Historia del Arte de los últimos cinco años también confirma lo pertinente delas categorías predefinidas. El 88% de los consultados que dicen trabajar en tareas relacionadas con la Historia del Arte se identifican con alguno de los perfiles propuestos. El análisis laboral de aquellos que están actualmente trabajando nos permite aproximarnos y consolidar perfiles como finalistas en la actividad profesional de nuestros egresados (Informe, 1ª Parte: Tabla 11, Figura 9). Se puede establecer la siguiente jerarquía u orden porcentual decreciente de las distintas actividades: – Conservación, exposición y mercado de obras de arte: 26% – Investigación y enseñanza: 25% – Difusión del Patrimonio Artístico: 20% – Protección, gestión del Patrimonio Histórico-Artístico: 12% – Otros: 12% – Producción, documentación y divulgación contenidos: 5% Sobre este reparto se pueden hacer las siguientes consideraciones: En primer lugar constatar como la principal actividad en la que se encuadran nuestros profesionales (el 26%) es en actividades que tienen que ver con los museos, centros de exposición, galerías de arte, coleccionismo , etc. Un perfil muy aplicado de la profesión que, junto con los otros perfiles relacionados con el Patrimonio, constituyen en conjunto el 58% de las salidas profesionales. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 61 En segundo lugar no es nada despreciable constatar que un 25 % de nuestros egresados recientes trabaja en cuestiones relacionadas con la investigación y la enseñanza, presumiendo que en gran parte –por su corta edad- trabajan en la enseñanza media. Aquí se ve como nuestros titulados son claramente competitivos con otros profesionales formados en otras disciplinas de las llamadas Humanidades. En tercer lugar cabe señalar que el 12% de respuestas que no se inclinan por ningún perfil prefijado han apuntado en las respuestas abiertas de la encuesta perfiles en gran parte redundantes con los propuestos. Esto puede deberse a que en la encuesta, en aras de la claridad y economía de espacio, sólo se propusieron los perfiles en versión resumida (la parte escrita en letras capitales en el redactado plasmado más arriba). En otros casos, se nos han propuesto perfiles más genéricos que enlazan con actividades más transversales dentro las humanidades y las ciencias sociales: trabajo en bibliotecas, en archivos, en gestión cultural, entre otros. En esta línea cabe interpretar el perfil menos escogido de “Producción, documentación y divulgación de contenidos” (el 5%): es un perfil que incide en el mundo editorial, en el periodismo y los medios de comunicación, en la producción más creativa. Aquí, nuestros licenciados, compiten con otros profesionales que también se insertan claramente en este sector (licenciados en Bellas Artes, periodistas, comunicadores audiovisuales, historiadores, filólogos, filósofos, etc.). Perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual (n = 194) 12% 12% 5% 26% 25% 20% Protección, gestión del patrimonio histórico-artístico Conservación, exposición y mercado de obras de arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, documentación y divulgación contenidos Hist. Arte Otros Informe, Figura 9: Ciclograma de los perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual No nos hemos limitado a indagar sobre la situación laboral de nuestros licenciados, sino que hemos querido ir un poco más allá en la apreciación de los mismos sobre sus salidas profesionales, sobre 62 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE su formación, sobre las lagunas de aprendizaje. Todo ello con el fin de detectar realidades, pero sobre todo de poder construir una nueva Titulación en el marco europeo con un claro currículo que cubra las necesidades de aprendizaje, y con unos perfiles académicos y profesionales que permitan a nuestros egresados los necesarios niveles competenciales a nivel europeo. Siguiendo con el análisis de la actividad de nuestros egresados, un porcentaje importante (el 42%) deriva hacia la preparación de oposiciones a cuerpos de la Administración (Informe, 1ª Parte: Tabla 12, Figura 10). De éstos el porcentaje más significativo (el 52%) se inclina hacia la enseñanza, es decir aspiran a ser profesores fundamentalmente de enseñanzas medias (actualmente ESO, Bachillerato o FP). Siguen aquellos que lo hacen a cuerpos generales y específicos de la Administración (el 20%; debe entenderse tanto municipal, como estatal y autonómica). Preparación de oposiciones y campo de las mismas 17% 44% 58% 42% 20% 10% n = 649 0% No prepara oposiciones Enseñanza media Cuerpos generales A. P. Cuerpos específicos A. P. Enseñanza universitaria Otro n = 252 Informe, Figura 10: Ciclograma de la preparación de oposiciones y de los campos en los cuales las están preparando Otro dato es el hecho de que algunos de nuestros egresados realizan una segunda licenciatura; en este caso la mayor relación lo es con las de Humanidades (Informe, 1ª Parte: Tabla 13, Figura 11). Esta relación nos demuestra el grado de transversalidad potencial existente en los títulos actuales de estas áreas; a pesar de lo poco que se recoge en muchos de los planes de estudio actuales. Concientes de ello, nuestra propuesta de Título de Grado en Historia del Arte aboga por una amplia transversalidad en aquellos aspectos complementarios y necesarios para nuestros alumnos en relación a los fenómenos culturales; siempre partiendo de garantizar la especificidad en la formación de los conocimientos y metodologías propias de la Historia del Arte (véase capítulo 12). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 63 Realización actual de otra licenciatura y campo de la misma 14% 44% 88% 11% 12% n = 611 4% No Humanidades Ciencias económicas, jurídicas y sociales Ciencias de la educación Arquitectura. Ingenierías y tecnología n = 77 Informe, Figura 11: Ciclograma de la realización actualmente de otra licenciatura y del campo de la misma Un porcentaje importante de nuestros alumnos realizan actividades de formación tales como postgrados, un 39% (Informe, 1ª Parte: Tabla 14, Figura 12). Ello nos indica el interés por la especialización en campos del área de conocimiento, y también el interés por completar su formación. En este sentido nuestra propuesta será no sólo hacia la consecución de un Grado de Historia del Arte sino también la potenciación de postgrados con un claro perfil profesional, sin obviar los académicos y de investigación. Ello pensando en el interés de nuestros licenciados, en las necesidades de formación, partiendo de que el mercado de trabajo lo exige. Realización de algún estudio de postgrado (n = 613) 39% 61% Sí No Informe, Figura 12: Ciclograma de la realización de algún estudio de postgrado 64 PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN HISTORIA DEL ARTE Un 23% de los egresados consultados están realizando estudios para la consecución de un doctorado en Historia del Arte; un 5% lo hacen en otra especialidad (Informe, 1ª Parte: Tablas 15 y 16, Figuras 13 y 14). En la Tabla 17 y Figura 15 se indica la consecución de una sola tesis doctoral, ello viene dado porque la encuesta se realiza entre los egresados de los últimos cinco años, tiempo insuficiente para poder elaborar una tesis (hay que tener en cuenta que actualmente se necesitan dos años para los cursos de doctorado). Realización de algún estudio de Doctorado en Historia del Arte (n = 608) 23% 77% Sí No Informe, Figura 13: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte Asimismo es de un 5% el porcentaje de egresados que acceden a ser becarios de investigación en alguno de nuestros departamentos de Historia del Arte (Informe, 1ª Parte: Tabla 19, Figura 16). Los anteriores datos reflejan las salidas reales en el campo profesional de nuestros egresados, su dedicación al campo laboral, al de investigación, al de formación en postgrados... Un dato a analizar es la visión que los alumnos tienen sobre su propia formación, sobre la utilidad de sus estudios, así como su grado de satisfacción general respecto a su propia formación (Informe, 1ª Parte: Tablas 20 a 22, Figuras 17 a 19). El grado de satisfacción general del egresado respecto a sus estudios es muy elevado, el 70% se encuentra satisfecho en relación a su propio desarrollo personal y el 63% valora positivamente el título de Historia del Arte. Contrariamente, baja claramente el porcentaje cuando se le pregunta sobre la repercusión de sus estudios en el entorno (entendemos de proyección social y profesional); aquí, un 61% de las respuestas muestran insatisfacción por la formación recibida. Esta insatisfacción la entendemos como exigencia de nuestros egresados respecto a los contenidos actuales de la titulación. Efectivamente, como veremos más adelante en el análisis de los perfiles y de los contenidos formativos, es opinión tanto de alumnos como de profesores una TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 65 mayor adecuación de los contenidos formativos a los perfiles profesionales sometidos a encuesta, sin perder de vista la base académica y de investigación que el Área de Conocimiento requiere; adecuación que se requiere pues verdaderamente se detectan y cubren yacimientos de empleo para nuestros egresados. Gesto de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n = 648) 17% 8% 29% 46% Nada satisfactorio Poco satisfactorio Bastante satisfactorio Muy satisfactorio Informe, Figura 19: Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte 6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) 6. Competencias transversales (genéricas) Para el tema de las competencias y su relación con la formación disciplinar, con las salidas profesionales y con las exigencias del mercado, hemos realizado una serie de encuestas que se han hecho llegar tanto a los licenciados (junto con la descrita en los puntos anteriores), como a los profesores y a los empleadores (ver modelos en anexos 2 y 3). Estas encuestas se aprobaron en la reunión del Plenario del mes de noviembre de 2004 en Barcelona. Respecto a las competencias, se han definido los siguientes grandes apartados: Competencias específicas: ■ Competencias disciplinares fundamentales (saber disciplinar). ■ Competencias aplicadas y profesionales (saber hacer). ■ Competencias disciplinares complementarias (saber trascender). Competencias transversales (genéricas), según el modelo facilitado por la ANECA: ■ Competencias instrumentales. ■ Competencias personales. ■ Competencias sistemáticas. 70 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) ■ Otras competencias genéricas. Estas competencias aplicadas, en nivel de valoración, a los diversos perfiles propuestos ya explicados: ■ Protección y gestión del Patrimonio histórico-artístico. ■ Conservación, exposición y mercado de obras de arte. ■ Difusión del Patrimonio artístico. ■ Investigación y enseñanza. ■ Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. El porcentaje de contestaciones por parte de los alumnos ya ha sido indicado en el punto número 4 (asimismo ver Informe, 1ª Parte: Tabla 5). Respecto a los profesores la contestación de los perfiles indicados se encuentra en la Tabla 1 de la Tercera Parte del Informe. En resumen, El 52,24% de los profesores universitarios de los departamentos de Historia del Arte implicados en la organización de la actual licenciatura han contestado la comentada encuesta, lo que es una buena muestra estadística para los objetivos que pretendemos. Se han computado 332 encuestas de profesores que sumados a las 10 llegadas fuera de plazo (4 de Murcia y 6 de Valladolid) hacen un total de 348 respuestas (el 57,9% del total). Universidades Universidad Complutense de Madrid Universidad de Granada Universidad de Málaga Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Oviedo Universidad de Sevilla Universidad de les Ïlles Balears Universidad de Extremadura Universidad de Barcelona Universidad de La Laguna Universidad de Navarra Universidad de Zaragoza Universidad de Córdoba Universidad de Valencia Universidad de Castilla-La Mancha Frecuencia Porcentaje 38 26 25 23 23 22 19 18 16 16 15 14 12 12 12 11,5 7,9 7,6 7,0 7,0 6,7 5,8 5,5 4,8 4,8 4,5 4,2 3,6 3,6 3,6 Informe, Tercera Parte, Tabla 1): Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Universidades Universidad de León Universidad de Salamanca Universidad del País Vasco Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Lleida Universidad Autónoma de Madrid Universidad Rovira i Virgili No consta origen 71 Frecuencia Porcentaje 11 9 7 7 3 1 1 2 3,3 2,7 2,1 2,1 ,9 ,3 ,3 Informe, Tercera Parte, Tabla 1): Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332) Asimismo nos pareció oportuno y necesario la consulta a diversas instituciones, colectivos y profesionales del campo, con el fin de que aporten su experiencia, necesidades y desde su campo profesional planteen los perfiles formativos más adecuados. Se enviaron 380 cartas y recibimos 59 respuestas, el 15,5% del total8. En este sentido la distribución territorial de estos encuestados viene dada por el siguiente gráfico. Procedencias Asturias Barcelona Castilla – La Mancha Córdoba Extremadura Granada Islas Canarias Lleida Madrid Número de encuestas recibidas 3 (5%) 7 (12%) 2 (4%) 2 (4%) 4 (7%) 3 (5%) 6 (10%) 1 (2%) 4 (7%) 8 La fiabilidad de la encuesta a instituciones-empleadores es más cualitativa que cuantitativa, pues las 380 instituciones a las que se consultó representan solo una parte de las existentes, aunque probablemente las más representativas. Fuera de plazo se han recibido 6 respuestas de distintas instituciones que no computamos a efectos estadísticos. 72 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) Procedencias Málaga Murcia Navarra País Vasco La Rioja Sevilla Valencia Región indefinida Total: Número de encuestas recibidas 1 (2%) 2 (4%) 1 (2%) 4 (7%) 1 (2%) 2 (3%) 10 (16%) 6 (10%) 59 respuestas+6 fuera de plazo= 65 La valoración de las competencias tanto específicas como transversales por parte de los empleadores se realizará en el capítulo 9 del Libro Blanco y en Anexo 3. Ahora vamos a valorar las COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) para los colectivos de licenciados y profesores: En primer lugar el subgrupo de las Competencias Instrumentales. Los licenciados (Informe, Segunda Parte, Tablas 24 a 32, Figuras 21 a 28) y profesores (Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figuras 21 a 28) han respondido a los siguientes ítems: 1.2.3.4.5.6.7.8.- Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. Conocimiento de una lengua extranjera. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio. Capacidad de gestión de la información. Resolución de problemas. Toma de decisiones. En general se pueden destacar las siguientes consideraciones, que se desprenden de las medias aritméticas, las medianas y las desviaciones atípicas plasmadas en las distintas tablas, tanto para licenciados como para profesores. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 73 La primera de ellas, “Capacidad de análisis y síntesis”, es muy valorada para todos los perfiles propuestos. Pero especialmente para el perfil de “Investigación y Enseñanza”. Este ítem es evidentemente uno de los más claros a la hora de dedicarse a la investigación o a la enseñanza, pues la claridad de ideas, la estructuración de los problemas, la búsqueda de soluciones, la capacidad de síntesis son imprescindibles a la hora de enfrentarse a una indagación; pero también lo es en las demás actividades profesionales propuestas. La “Capacidad de organización y planificación” es especialmente valorada en la actividad de “Protección y gestión del Patrimonio” y también en la de “Conservación, exposición y mercado de obras de arte”, hecho justificable puesto que a la hora de articular proyectos de Patrimonio, organizar exposiciones y demás se necesita de un profesional capaz de organizar, estructurar, articular las líneas del proyecto y sobre todo implementarlas. Los dominios tanto de la lengua propia como de lenguas extranjeras son asimismo muy valorados en todos los perfiles; la lengua nativa es especialmente valorada en “Investigación y enseñanza”, en la “Difusión y divulgación”. Nuestros licenciados que se dedican a los perfiles anteriores necesitan de un dominio correcto de la lengua propia puesto que la mayor parte de sus acciones en estos campos se producen en el campo local, regional o nacional. La valoración de las lenguas extranjeras es un elemento en alza, y necesario para cualquier actividad y mucho más ahora que entramos en una convergencia con Europa y el marco anteriormente descrito se abre hacia lo supranacional. La informática es otro de los contenidos detectados, y necesarios, especialmente en la actividad profesional de nuestros licenciados. No sólo se hace imprescindible el dominio de ofimática para el trabajo diario en cada uno de los perfiles, sino que el hecho de trabajar en gran parte sobre imágenes obliga a un dominio de la búsqueda de información a través de la red, a la posibilidad de manipulación informática de las mismas, a la capacidad de derivar a estos lenguajes nuestra información y trabajo. La resolución de problemas y la toma de decisiones son especialmente valorados en los perfiles profesionales de “Protección y gestión del Patrimonio”, y de “Conservación, exposición y mercado de obras de arte”. Son estos perfiles los más necesitados de profesionales capaces de seleccionar y elegir; la conservación del Patrimonio obliga a la toma de decisiones en ocasiones de forma rápida, al igual que a la hora de enfrentarse a los aspectos de exposición con resolución de problemas y selección de acciones. Estas competencias instrumentales tendrán que estar incorporadas tanto a los objetivos de la Titulación, como reflejarse en los contenidos de la misma. Son fundamentalmente estrategias y contenidos necesarios para una buena organización de los saberes, para una correcta implementación en el campo profesional. En el apartado de Competencias personales, licenciados (Informe, Segunda Parte, Tablas 33 a 40 , Figuras 29 a 35 ) y profesores (Informe, Tercera Parte, Tablas 34 a 41, Figuras 29 a 35), valoran: 9.- Trabajo en equipo. 10.- Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar. 11.- Trabajo en un contexto internacional. 12.- Habilidades en las relaciones interpersonales. 13.- Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad. 74 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) 14.- Razonamiento crítico. 15.- Compromiso ético. En general pueden destacarse las siguientes valoraciones: Las competencias de “Trabajo en equipo” y “Trabajo interdisciplinar” son valoradas especialmente para “Protección y gestión del Patrimonio” y para “Conservación, exposición y mercado de arte”. Es de destacar que la competencia de “Trabajo en un contexto internacional” aparece como mejor valorada en los dos perfiles profesionales anteriores y en “Difusión del Patrimonio Artístico”, lo que es una buena muestra de la importancia que van adquiriendo en la mente y acción de nuestros titulados y profesores el contexto internacional para nuestra actividad. Las habilidades en las relaciones interpersonales, es una competencia que no se valora como nivel máximo necesario para ninguna de las competencias. Es éste un hecho interesante en cuanto refleja un probable defecto a corregir alrededor de nuestra área de conocimiento. Vemos una incongruencia entre la opinión que reflejamos más arriba en cuanto a la importancia del “Trabajo en equipo”, y en esta competencia creemos que las relaciones interpersonales son elemento básico del funcionamiento de esos equipos, tanto para la “Investigación y enseñanza,” como para los demás perfiles profesionales. “El Reconocimiento a la diversidad e interculturalidad” es valorado de forma máxima en todos los perfiles. Es claro que nuestra área de conocimiento refleja elementos culturales diversos, diferentes, en el espacio y el tiempo. No se comprenden los fenómenos artísticos sin el reconocimiento de esa diversidad e interculturalidad, y por ello nuestros licenciados y profesores reconocen y aplican ese valor. El “Espíritu crítico” sí está muy valorado en todos los perfiles; lo es especialmente en el de “Investigación y enseñanza”, ya que ese espíritu es uno de los elementos claves del método científico. Respecto al “Compromiso ético”, es valorado como nivel máximo en todos los perfiles. El Arte, el Patrimonio llevan aparejado un compromiso ético, fundamentalmente social; la protección del Patrimonio, las actuaciones sobre el mismo se realizan en espacios con elementos preexistentes, con ciudadanos, con valores. Nuestra actuación en estos casos debe ser exquisita y con ese compromiso ético que valoran por igual licenciados y profesores. Al respecto de las Competencias sistémicas, los licenciados (Informe, Segunda Parte, Tablas 41 a 49, Figuras 36 a 43) y profesores (Informe, Tercera parte, Tablas 42 a 50 , Figuras 36 a 43) han valorado: 16.- Aprendizaje autónomo. 17.- Adaptación a nuevas situaciones. 18.- Creatividad. 19.- Liderazgo. 20.- Conocimiento de otras culturas y costumbres. 21.- Iniciativa y espíritu emprendedor. 22.- Motivación por la calidad. 23.- Sensibilidad hacia temas medioambientales. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 75 Tanto el “Aprendizaje autónomo”, como la “Iniciativa y espíritu emprendedor” y “Motivación por la calidad”, están valorados de forma máxima en todos los perfiles; a destacar el concepto “calidad” como elemento clave en las aspiraciones de nuestros estudiantes y profesionales. Asimismo los profesores destacan especialmente en todos los perfiles la “Sensibilidad hacia temas medioambientales”, ya que el Patrimonio también forma parte de ese Medioambiente, con sus problemas de conservación, con sus relaciones con el medio natural, social, cultural... La “Adaptación a nuevas situaciones” es especialmente valorada en “Investigación y Enseñanza”, como una de las bases del método científico y de la práctica docente, y también en “Conservación, exposición y mercado de obras de arte”. La “Creatividad” es valorada en todos los perfiles pero en menor medida en los temas de “Protección y gestión del Patrimonio”; aquí entendemos que nuestros licenciados y profesores consideran este perfil más sistemático que creativo. El “Conocimiento de otras culturas y costumbres”, si bien es una competencia muy valorada en todos los perfiles, lo es especialmente en el de “Difusión del Patrimonio”. Tanto nuestros licenciados como profesores plantean la difusión en un marco amplio, no sólo a un entorno local, regional o nacional sino también internacional, de ahí la necesidad de ese conocimiento externo; pero también es esto una muestra del reconocimiento de la posibilidad de nuestra acción en entornos no propios, lo que indica la versatilidad de nuestra Titulación. Y por último dentro de estas genéricas englobamos Otras competencias, (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 50 a 54, Figuras 44 a 47; Profesores, Informe, Tercera Parte, Tablas 51 a 55, Figuras 44 a 47). 24.- Desarrollo de la orientación espacial. 25.- Capacidad de lectura del entorno. 26.- Dotes de observación visual. 27.- Dotes de percepción auditiva. Aquí cabe destacar: Englobamos bajo el genérico de estas “otras competencias” aquellas que se refieren en gran parte a aspectos físicos: visualización, audición, orientación. Tanto el “Desarrollo de la orientación espacial” como las “Dotes de percepción auditiva” no se valoran como nivel máximo en las competencias, pero sí que lo hacen en cuanto a la “Capacidad de lectura del entorno” y las “Dotes de observación visual”. Este hecho nos muestra claramente el trabajo fundamental que hacia la imagen se realiza en Historia del Arte, y las necesidades de saber leer, analizar, observar, deducir a partir de la imagen. Respecto a la lectura del entorno, tanto profesores como alumnos reconocen la necesidad de esa capacidad en nuestros titulados, pero es que pensamos que esta lectura del medio es uno de los elementos en los que nuestros licenciados están más capacitados en comparación con otros profesionales. 7. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL 7. Competencias específicas de formación disciplinar y profesional En el Plenario de noviembre celebrado en Barcelona también se aprobaron definitivamente las competencias específicas disciplinares que se iban a someter a encuesta a los tres colectivos de licenciados, profesores y empleadores. En extenso se definieron del siguiente modo (en negrilla lo destacado en las plantillas de encuesta; ver Anexo 1): DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales (diacronía y sincronía) y de los límites e interrelaciones geográficas y culturales de la Historia del Arte. 2. Visión diacrónica general de la Historia del Arte Universal. 3. Visión diacrónica regional y completa de los fenómenos artísticos territoriales. 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte. 5. Conocimiento de las distintas metodologías de aproximación a la Hª del Arte y de su contingencia histórica (Historiografía del Arte). 6. Conocimiento sistemático e integrado del hecho artístico: distintos lenguajes (arquitectura y urbanismo, escultura, pintura, fotografía, cine, música, artes decorativas y sun- 80 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL tuarias), procedimientos y técnicas de la producción artística a lo largo de la historia. Teoría y pensamiento estético. 7. Conocimiento de las principales fuentes literarias y documentales de la Historia del Arte. 8. Conocimientos básicos de iconografía, en tanto que clave para la interpretación de las imágenes. APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de los procesos básicos de la metodología científica en Historia del Arte: estados de la cuestión, análisis integrales de la obra de arte, replanteamiento de problemas, búsqueda de información inédita, planteamiento de hipótesis, procesos críticos de síntesis, formulación ordenada de conclusiones, crítica de arte. 10. Conocimiento sobre la historia y las problemáticas actuales de la conservación, criterios de restauración y gestión del patrimonio histórico – artístico y cultural. 11. Conocimientos básicos de Museología y Museografía. 12. Conocimientos sobre documentación, composición de materiales y técnicas constructivas de los bienes artísticos muebles e inmuebles. 13. Conocimientos en gestión de colecciones de arte: inventario, documentación, catalogación, exposiciones y difusión de arte. 14. Conocimientos sobre el mercado del arte: anticuariado, galerías, tasación y mecenazgo. 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte: capacidades básicas para interpretar y manejar gráficos, dibujo, fotografía, imagen en movimiento, informática y materiales de la obra de arte. DISCIPLINARES COMPLEMENTÁRIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimiento general de los diferentes períodos de la Historia Universal. 17. Conocimientos generales de Geografía. 18. Visión interdisciplinaria de las humanidades: Historia del pensamiento, Lenguas antiguas, Lengua y Literatura, Emblemática, Historia de las artes escénicas, Historia de la música, Mitología, Historia de las Grandes Religiones, Sociología y Antropología. 19. Conocimiento general o específico de ciencias y técnicas historiográficas: epigrafía, paleografía, archivística, diplomática, arqueología. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 81 20. Conocimiento comprensivo de idiomas modernos, incidiendo en el vocabulario técnico Dentro de estas COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, nos interesaba averiguar su visión sobre las Competencias Disciplinares Fundamentales es decir, aquellas que se engloban sobre el concepto de ‘saber disciplinar’ (véanse encuesta a Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 1 a 9, Figuras 1 a 8; y encuesta a Profesores, Informe, Tercera Parte, Tablas 2 a 10, Figuras 1 a 8). La selección de ítems de análisis fue clave para la visión de los resultados; así nos importaba conocer su valoración con gradación al respecto de: 1.2.3.4.5.6.7.8.- Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica general. Visión diacrónica regional. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte. Conocimientos de la Historiografía del Arte. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético. Conocimiento fuentes literarias y documentales. Conocimientos básicos de iconografía. En general cabe destacar: Las valoraciones del nivel necesario de esas competencias disciplinares fundamentales (‘saber disciplinar’), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, en opinión de los licenciados encuestados, ha supuesto que todas las competencias (las ocho enumeradas), han sido consideradas necesarias en nivel elevado para el perfil profesional de “Investigación y enseñanza”. Para el perfil de “Producción, documentación y divulgación de contenidos culturales”, todas las competencias descritas aparecen también con un grado alto de valoración; no obstante sin alcanzar el nivel máximo. La “Visión diacrónica general” se valora como nivel máximo en el perfil de “Difusión del Patrimonio”. Los otros dos perfiles: “Protección y gestión del Patrimonio”, así como “Conservación, exposición, mercado de obras de arte”, se valoran de forma similar las diversas competencias; son todas pues necesarias a un nivel equiparable. El análisis de las encuestas de profesores es coincidente con la anterior opinión de los alumnos, tanto en la máxima valoración de todas las competencias en “Investigación y enseñanza”, como también muy elevadas en el caso de “Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte”. Y una semejante valoración en los otros perfiles. El siguiente subapartado se refiere a las Competencias Aplicadas y Profesionales (saber hacer) (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 10 a 17, Figuras 9 a 15; Profesores, Informe, Tercera parte, Tablas 11 a 18 , Figuras 9 a 15). Así definimos los siguientes ítems: 9.- Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte. 10.- Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio. 82 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL 11.- Conocimiento Museografía y Museología. 12.- Conocimiento Documentación. Bienes muebles e Inmuebles. 13.- Conocimiento en gestión colecciones. 14.- Conocimiento sobre mercado de arte. 15.- Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte. Vemos como el perfil profesional de “Conservación, exposición, mercado de obras de arte”, obtiene la máxima valoración en cuatro de las siete competencias enumeradas, con medias aritméticas mayores y medianas iguales o mayores que para cualquier otro perfil. Para el perfil de “Investigación y enseñanza” se puntúa como nivel más elevado la competencia aplicada y profesional del “Conocimiento práctico de la investigación científica en Historia del Arte”. La competencia aplicada y profesional de “Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio”, se valora de forma máxima para el perfil profesional de “Protección y gestión del Patrimonio”. En cuanto al resumen de la opinión de los profesores, en cinco de las competencias indicadas el nivel máximo de exigencia se sitúa para los perfiles profesionales de “Protección y gestión del Patrimonio” y “Conservación, exposición y mercado de obras de arte”. Para el perfil de Investigación y enseñanza de la Historia del Arte, las dos competencias aplicadas y profesionales relativas a “Conocimiento práctico de la investigación científica” y a los “Conocimientos instrumentales aplicados”, se puntúan con el nivel necesario más elevado para esos perfiles indicados. Pasemos al análisis de las Competencias disciplinares complementarias (saber trascender) (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 18 a 23, Figuras 16 a 20; Profesores, Informe, Tercer Parte, Tablas 19 a 24, Figuras 16 a 20). Los ítems requeridos han sido: 16.- Conocimientos generales de Historia Universal. 17.- Conocimientos generales de Geografía. 18.- Visión interdisciplinar de las Humanidades. 19.- Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas. 20.- Conocimiento idiomas modernos. En el análisis de las encuestas de los licenciados, tanto la Geografía como los idiomas modernos tienen un nivel de valoración y exigencia semejante y necesario para los cinco perfiles profesionales propuestos, que en ningún caso sobrepasa el 2,75 de media aritmética sobre una puntuación máxima de 4. Destaca, en el perfil de “Investigación y enseñanza”, la necesidad de una elevada formación en los campos de “Conocimientos generales de Historia Universal” (con una media aritmética de 3,24 y una mediana de 4), y en los de “Visión Interdisciplinar de las Humanidades” y en “Conocimiento de ciencias y técnicas historiográficas” (con medias aritméticas de 3,08 y 2,84, respectivamente). Son estos datos de sumo interés a la hora de construir el título y que evidentemente reflejamos en la distribución de contenidos que argumentamos en el capítulo 12. Las mismas cuestiones planteadas a los profesores de Historia del Arte, han supuesto muy semejante índice de respuesta tanto en la valoración y exigencia de los contenidos como en el grado de necesidad para cada uno de los perfiles profesionales propuestos. 8. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES 8. Clasificación de las competencias en relación con los perfiles profesionales Los capítulos anteriores, 6 y 7, junto a la información que también nos aportan los el 9 y el 10, nos permite aproximarnos a una visión general de las competencias y su relación con los perfiles profesionales. Se trata de una triple visión, ya que han sido consultados tanto los licenciados, como los profesores, y en algunas de las cuestiones los mismos empleadores. Analizando las COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS). En primer lugar, y dentro de éstas, las Competencias Instrumentales (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 24 a 32, Figuras 21 a 28; Profesores, Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figuras 21 a 28). El nivel necesario de competencias para cada uno de los diversos perfiles viene resumido en el siguiente esquema, en opinión de los encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Para los licenciados. Capacidad de organización y planificación Resolución de problemas Toma de decisiones Para los profesores. Capacidad de organización y planificación 86 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones Independientemente del esquema anterior, son competencias muy valoradas tanto la “Capacidad de análisis y síntesis”, como la “Comunicación oral y escrita en la lengua nativa y extranjera”, así como los “Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio”. Por ello nos parece adecuado que en la propuesta de Título estos aspectos estén contemplados en los contenidos y en las metodologías docentes. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Para los licenciados. Capacidad de organización y planificación Resolución de problemas Toma de decisiones Para los profesores. Resolución de problemas Toma de decisiones Al mismo tiempo hay un generalizado reconocimiento en este perfil a la valoración de la “Capacidad de análisis y síntesis”, al conocimiento de lenguas tanto nativa como extranjeras, al “Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio” y a la “Capacidad de gestión de la información”. ■ Perfil de difusión del Patrimonio artístico Para los licenciados. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa Para los profesores. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa y en lenguas extranjeras. Pero son muy valorados la “Capacidad de síntesis”, la “Capacidad de organización y planificación”, el “Conocimiento de informática”, la “Resolución de problemas” y la “Toma de decisiones”. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 87 ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita en la lengua nativa Profesores. Capacidad de análisis y síntesis Comunicación oral y escrita en la lengua nativa Asimismo está muy valorado el “Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio”, la “Resolución de problemas” y la “Toma de decisiones”. ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Capacidad de análisis y síntesis Comunicación oral y escrita en lengua nativa Profesores. Capacidad de gestión de la información Muy valoradas la Capacidad de organización y planificación, el Conocimiento de una lengua extranjera, los Conocimientos de informática, Resolución de problemas y la Toma de decisiones. En el apartado de Competencias personales (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 33 a 40, Figuras 29 a 35; Profesores, Informe, Parte Tercera, Tablas 25 a 33, Figuras 21 a 28), los resultados según los perfiles son: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Trabajo en equipo Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar Razonamiento crítico Compromiso ético 88 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Profesores. Trabajo en equipo Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar Razonamiento crítico Compromiso ético Esto, junto a una elevada valoración del “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habilidades en las relaciones interpersonales”. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Trabajo en equipo Razonamiento crítico Compromiso ético Profesores. Trabajo en equipo Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar Razonamiento crítico Compromiso ético Asimismo los profesores y alumnos valoran las habilidades en las relaciones interpersonales, así como el reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad. ■ Perfil de Difusión del Patrimonio artístico Licenciados. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético Profesores. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético También se expresa una elevada valoración del “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habilidades en las relaciones interpersonales”. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 89 ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Razonamiento crítico Compromiso ético Profesores Razonamiento crítico Compromiso ético Además de estos ítems más valorados, cuentan con una importante evaluación aquellos aspectos que se refieren al “Trabajo en equipo”, el “Trabajo en un contexto internacional” y las “Habilidades en las relaciones interpersonales”. ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Razonamiento crítico Compromiso ético Profesores. Razonamiento crítico Compromiso ético Sin dejar la importante valoración de los otros aspectos como “Trabajo en un contexto internacional” y “Habilidades en las relaciones interpersonales”. Al respecto de las Competencias sistémicas (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 41 a 49, Figuras 36 a 43; Profesores, Informe, Tablas 42 a 50, Figuras 36 a 43), para los diferentes perfiles se han realizado las siguientes valoraciones. ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Motivación por la calidad Sensibilidad hacia los temas medioambientales 90 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Profesores. Motivación por la calidad Sensibilidad hacia los temas medioambientales Además de la valoración del “Aprendizaje autónomo”, la “Adaptación a nuevas situaciones”, la “Creatividad y el Liderazgo”. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Motivación por la calidad Profesores. Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Con un segundo nivel de valoración hacia el Aprendizaje autónomo y el Liderazgo. ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico Licenciados. Motivación por la calidad Profesores. Creatividad Motivación por la calidad Con un suficiente nivel de valoración el “Aprendizaje autónomo”, la “Adaptación a nuevas situaciones y el Liderazgo”. ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Motivación por la calidad TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 91 Profesores. Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Motivación por la calidad Obtienen el segundo nivel de valoración el “Liderazgo” y la “Sensibilidad hacia temas medioambientales”. ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Motivación por la calidad Profesores. Creatividad Motivación por la calidad Este perfil profesional considera en un segundo nivel de valoración, el Aprendizaje autónomo, la adaptación a nuevas situaciones, el “Liderazgo” así como la “Sensibilidad hacia temas medioambientales”. Otras competencias genéricas (Licenciados, Informe, Tablas 50 a 54, Figuras 44 a 47; Profesores, Informe, Tablas 51 a 55, Figuras 44 a 47). ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Capacidad de lectura del entorno Dotes de observación visual Profesores. Capacidad de lectura del entorno Dotes de observación visual Valorando en un segundo nivel el “Desarrollo de la orientación espacial” y las “Dotes de percepción auditiva”. 92 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Dotes de observación visual Profesores. Dotes de observación visual Quedando en un segundo plano de valoración el Desarrollo de la orientación espacial y las “Dotes de percepción auditiva”. ■ Perfil de Difusión del Patrimonio artístico Licenciados. Capacidad de lectura del entorno Dotes de observación visual Profesores. Capacidad de lectura del entorno Dotes de observación visual Como suficiente nivel de valoración restan el “Desarrollo de la capacidad espacial” y las “Dotes percepción auditiva”. ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Dotes de observación visual Profesores. Capacidad de lectura del entorno Dotes de observación visual Las valoraciones siguen en un suficiente nivel el “Desarrollo de la orientación espacial” y las “Dotes de percepción auditiva”. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 93 ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Dotes de observación visual. Profesores. Dotes de observación visual. Articulándose en un suficiente nivel de valoración el “Desarrollo de la orientación espacial”, la “Capacidad de lectura del entorno” y las “Dotes de percepción auditiva”. Al respecto de las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, las Competencias disciplinares fundamentales, el saber disciplinar (Licenciados, Informe, Segunda Parte, Tablas 1 a 9, Figuras 1 a 8; Profesores, Informe, Tercera Parte, Tablas 2 a 10, Figuras 1 a 8), se valoran en relación a los perfiles. ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica regional. Profesores. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica general. Visión diacrónica regional. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético. La valoración de las coordenadas espacio – temporales están especialmente valoradas en el caso de los profesores, al igual que la visión diacrónica general. En este sentido es de destacar que los profesores se inclinan por una mayor incidencia en aquellos contenidos que ayuden a la fijación de esas coordenadas diacrónico – sincrónicas y su identificación sobre el espacio. Esta diacronía ambos sectores la ven necesaria, en los aspectos regionales. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. 94 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético. Conocimientos básicos de iconografía. Profesores. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica general. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético. En este perfil profesional quedan en un segundo nivel de valoración las visiones diacrónicas, los “Conocimientos particulares de Historia del Arte”, los “Conocimientos de la Historiografía”, el “Conocimiento de las fuentes literarias y documentales”, la “Visión diacrónica regional”. ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico Licenciados. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales Visión diacrónica general. Profesores. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales Visión diacrónica general. Visión diacrónica regional. El perfil valora en un segundo término, pero con elevados porcentajes aquellos aspectos relacionados con la “Visión diacrónica regional”, los “Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte”, el “Conocimiento de la Historiografía”, el “Conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos”, y los “Conocimientos de las fuentes y la iconografía”. ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Todas las habilidades y conocimientos del saber disciplinar indicado, son reconocidas como de máxima valoración para este perfil profesional. Profesores. Todas las habilidades y conocimientos del saber disciplinar indicado, son reconocidos como de máxima valoración para este perfil profesional. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 95 ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Conocimiento de la Historiografía del Arte. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético. Conocimiento fuentes literarias y documentales. Conocimientos básicos de iconografía. Profesores. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte. Visión diacrónica general. Visión diacrónica regional. Conocimiento fuentes literarias y documentales. Conocimientos básicos de iconografía. En un segundo término de valoración están los “Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte”. Competencias aplicadas y profesionales, saber hacer (Licenciados, Informe, Tablas 10 a 17, Figuras 9 a 15; Profesores, Informe, Tablas 11 a 18, Figuras 9 a 15). ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento Museología y Museografía. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimiento en gestión de colecciones. Profesores. Conocimiento Museología y Museografía. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento en gestión de colecciones. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimiento sobre mercado de arte. 96 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Un segundo y elevado nivel de valoración obtienen los “Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte”. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento Museología y Museografía. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimiento en gestión de colecciones. Conocimiento sobre mercado de arte. Profesores. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento Museología y Museografía. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimiento en gestión de colecciones. Conocimiento sobre mercado de arte. Quedando en un segundo nivel de valoración “Conocimiento práctico y metodología en Historia del Arte” y los “Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte”. ■ Perfil de Difusión del Patrimonio artístico Licenciados. Conocimiento Museología y Museografía. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento en gestión de colecciones. Conocimiento sobre mercado de arte. Profesores. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Conocimiento Museología y Museografía. Quedan en un segundo nivel de exigencia y valoración: “Conocimiento práctico de la metodología” y “Conocimientos aplicados a la Historia del Arte”. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 97 ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte. Profesores. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte. Quedan en un segundo nivel de alta valoración “Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio”, “Conocimiento Museología y Museografía”, “Conocimientos aplicados a la Historia del Arte”. Sin embargo los “Conocimientos en gestión de colecciones” y el “Conocimiento del mercado del arte” se valoran a un nivel bajo en este perfil profesional. ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Ninguna de las competencias está valorada en los términos de ‘mucho nivel’. Profesores Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte. Aparecen en un segundo término de valoración “Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio”, “Conocimiento Museología y Museografía”, “Conocimiento documentación, bienes muebles e inmuebles”, “Conocimiento en gestión de colecciones” y “Conocimiento sobre mercado del arte”. Competencias disciplinares complementarias, saber trascender (Licenciados, Informe, Tablas 18 a 23, Figuras 16 a 20; Profesores, Informe, Tablas 19 a 24, Figuras 16 a 20). ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimientos idiomas modernos 98 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES Profesores. Ninguna de las competencias obtiene la máxima puntuación en el nivel máximo. No obstante lo anterior, se ven necesarios en un segundo y elevado nivel los “Conocimientos generales de Historia Universal”, los “Conocimientos generales de Geografía”, la “Visión interdisciplinar de las Humanidades” y el “Conocimiento de ciencias y técnicas historiográficas”. ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimiento idiomas modernos. Profesores. La contestación de los profesores ha sido de una tendencia semejante al anterior perfil; no priorizan en el primer nivel las competencias. Al igual que en el anterior perfil las otras competencias se priorizan en un segundo nivel con una elevada valoración. ■ Perfil de Difusión del Patrimonio artístico Licenciados. Conocimiento de los idiomas modernos. Profesores. Conocimiento de los idiomas modernos. Quedando en el segundo nivel de valoración las demás competencias. ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima las siguientes competencias: Licenciados. Conocimientos generales de Historia Universal. Conocimientos generales de Geografía. Visión interdisciplinar de las humanidades. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas. Conocimiento idiomas modernos. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 99 Profesores. Conocimientos generales de Historia Universal. Visión interdisciplinar de las humanidades. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas. Es de destacar la generalidad de la máxima valoración de las competencias para este perfil de Investigación y enseñanza. ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: Licenciados. Conocimientos generales de Historia Universal. Conocimiento idiomas modernos. Profesores. Ninguna de las competencias ocupa el máximo nivel Quedan en un segundo y valorado nivel de exigencia los “Conocimientos generales de Geografía, la Visión interdisciplinar de las Humanidades”, el “Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas” y el “Conocimiento de idiomas modernos”. 9. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE MEDICINA EN EUROPA 9. Valoración de las competencias por parte de las instituciones y asociaciones profesionales relacionadas con la Historia del Arte Conscientes de que la vertiente profesional de la Historia del Arte en España se encuentra diseminada en un número indefinido pero elevado de instituciones y entidades relacionadas principalmente con el Patrimonio Histórico - Artístico, el coleccionismo, las exposiciones, el mercado del arte y el mundo de la cultura en general hemos enfocado este punto elaborando una encuesta dirigida a los principales museos, consejerías autonómicas y servicios municipales de cultura, servicios autonómicos de Patrimonio, fundaciones culturales, galerías de arte, etc. Entre las 25 Universidades participantes en la elaboración de este Libro Blanco seleccionamos un total de 376 instituciones y entidades repartidas por todo el territorio del Estado. Sabemos que no hemos pulsado todas las posibles pero hemos intentado que fueran las más representativas. A pesar de algunos fallos postales que explican ciertas ausencias en algunos territorios, han contestado un total de 59 personas en nombre de 56 entidades: el 15’7 de las preguntadas. Son representativas de dieciséis procedencias distintas y entre ellas se encuentran algunas de las principales instituciones del país. Veamos el listado: Entidades que han respondido la encuesta ordenadas por procedencias (59 respuestas de 56 entidades diferentes + 6 recibidas fuera de plazo): ASTURIAS – – Cajastur Consejería de Cultura 104 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES – – Museo Casa Natal de Jovellanos (Gijón) Real Instituto de Estudios Asturianos (recibida fuera de plazo). BARCELONA – – – – – Museu d’Art Contemporani de Barcelona Museu de Ceràmica de Barcelona (2 respuestas) MNAC (2 respuestas) Patrimoni Arquitectònic de la Generalitat de Catalunya Veclus, S.L. CASTILLA – LA MANCHA – – Museo del Greco (Toledo) Museo Municipal López – Villaseñor (Ciudad Real) COMUNIDAD VALENCIANA – – – – – – – – – – – – – AVCA Ayuntamiento de Quart de Poblet Ayuntamiento de Valencia. Archivo municipal Casa Cultura de Quart de Poblet Galería Luis Adelantado IVAM La Estrella azul Museo de l’Almodi Museu Municipal d’Alzira Real Academia de Bellas Artes de San Carlos Ajuntament de Dènia (recibida fuera de plazo) Tunart, València (recibida fuera de plazo) Museo Nacional de cerámica, Valencia (recibida fuera de plazo) CORDOBA – – Museo Regina (Córdoba) Patronato – Museo Adolfo Lozano Sidro EXTREMADURA – – – – Centro de Conservación y Restauración de Bienes Culturales Museo Catedralicio de Plasencia Museo Nacional de arte Romano (Mérida) Red de Museos de Extremadura TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE GRANADA – – – – Contemporanea Fundación Rodríguez Acosta Gabinete Pedagógico de Bellas Artes Centro José Guerrero (recibida fuera de plazo) ISLAS CANARIAS – – – – – – Asociación de compositores y musicólogos de Tenerife (COSIMTE) Centro de fotografía Isla de Tenerife Fundación Mapfe Guanaiteme Instituto de Estudios Hispánicos de Canarias Museo Néstor (Departamento Pedagógico) Obra Social y Cultural de la Caja General de Ahorros de Canarias LLEIDA – Museu Comarcal de Cervera MADRID – – – Fundación Telefónica Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía Museo del Prado (2 respuestas) MALAGA – Museo de Bellas Artes de Málaga MURCIA – – ALDABA 2000 (Murcia) Museo de la Ciudad. Ayuntamiento de Murcia NAVARRA – Museo de Navarra PAÍS VASCO – – – – Ayuntamiento de Arrigorriaga. Casa de Cultura Euskal Herria Museo Museo de Orozko Photomuseum. (País Vasco) 105 106 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES LA RIOJA – Museo de La Rioja SEVILLA – – Consejería de cultura Consejería de cultura. Dirección general de bienes culturales ISLAS BALEARES – “Es Baluard”, Museu d’Art Modern i Contemporani de Palma (recibida fuera de plazo) VARIOS POR DEFINIR 6 respuestas sin remitente En conjunto se puede formar la siguiente tabla de porcentajes: Procedencias Asturias Barcelona Castilla – La Mancha Comunidad Valenciana Córdoba Extremadura Granada Islas Canarias LLeida Madrid Málaga Número de encuestas recibidas 3 (5%) 7 (12%) 2 (4%) 10 (16%) 2 (4%) 4 (7%) 3 (5%) 6 (10%) 1 (2%) 4 (7%) 1 (2%) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Procedencias Murcia Navarra País Vasco La Rioja Sevilla Procedencia indefinida TOTAL 107 Número de encuestas recibidas 2 (4%) 1 (2%) 4 (7%) 1 (2%) 2 (3%) 6 (10%) 59 + 6 (f.p.)= 65 (100%) La encuesta que se ha sometido a las instituciones consta de dos partes diferenciadas. 1ª parte: hemos preguntado sobre el grado de inserción profesional de los licenciados en Historia del Arte en las distintas instituciones y la valoración de las colaboraciones. También se ha preguntado sobre los perfiles profesionales que hemos diseñado en el Libro Blanco. Presentamos la encuesta y sus respuestas al final de este capítulo. 2ª parte: Hemos sometido a consulta los cuestionarios sobre las competencias transversales (genéricas) y las competencias específicas cruzadas con los perfiles profesionales. Por su extensión, los resultados de esta encuesta los presentamos en el Anexo 3 del Libro Blanco. Aquí solo cabe decir que, en general, los resultados son muy parecidos a los que se han analizado tanto para licenciados como para profesores. Por último cabe decir que también hemos pulsado opiniones más cualitativas. En este sentido hemos pedido adhesiones al trabajo y las conclusiones del Libro Blanco a alguna de las asociaciones científicas y profesionales relacionadas con la Historia del Arte. El Comité Español de Historia del Arte, la asociación más numerosa y representativa, nos ha mandado la siguiente carta firmada por el presidente de su Junta Directiva, el Dr. Cristóbal Belda Navarro: 108 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES Murcia, 5 de abril de 2005 Ilmo. Sr. Dr. D. Gaspar Coll BARCELONA Estimado Dr. Coll: He recibido con satisfacción la carta remitida días pasados en la que me informa de los objetivos y directrices generales debatidas y aprobadas para la elaboración del libro blanco sobre la titulación de Historia del Arte solicitando, además, la adhesión del Comité Español de Historia del Arte al documento consensuado por veinticuatro universidades españolas. El Comité Español de Historia del Arte es la única entidad existente en la actualidad de ámbito nacional que agrupa a un número importante de profesores, investigadores y profesionales representativos de todos los ámbitos culturales y niveles educativos, capacitado por su larga experiencia y por la entidad académica y profesional de sus componentes, para aportar sus opiniones en un tema de la trascendencia del propuesto. Tras la consulta efectuada a los miembros de la Junta Directiva del CEHA, algunos de los cuales forman parte de la ponencia encargada de la redacción de las directrices y objetivos elaborados, este Comité acuerda sumarse a la propuesta de la comisión por compartir muchos de los fines propuestos, entender y defender la naturaleza específica de la Historia del Arte en su doble vertiente científica y profesional, así como el camino metodológico propuesto para la elaboración de los curricula. El trabajo realizado por la comisión, aprobado por veinticinco universidades, merece el apoyo del Comité Español de Historia del Arte y defiende con toda firmeza la necesidad de la titulación pertinente en el Grado de Historia del Arte. Reciba mi más cordial saludo, Cristóbal Belda Navarro Presidente del CEHA TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 109 Por otra parte, también hemos recibido una carta de apoyo del Grupo de Trabajo de Historia del Arte del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras de Valencia. Es un buen ejemplo del trabajo que en los últimos tiempos están haciendo nuestros profesionales para inserirse en los ámbitos de inserción y representación profesional. Cada vez más se están creando comisiones o grupos de trabajo dentro de la estructura de colegios oficiales de doctores y licenciados de toda España, participando en sus tareas de formación y reciclaje profesional y compartiendo responsabilidades en sus juntas. La carta dice así: Valencia, a 21 de marzo de 2005 Comisión Permanente de Elaboración del Libro Blanco de Historia del Arte Con la presente, el Grupo de Trabajo de Historia del Arte del Colegio de Doctores y Licenciados en Humanidades y Ciencias Sociales de Valencia expone su interés en la existencia de un grado de Historia del Arte dentro del Espacio Europeo de Educación Superior. El reconocimiento de la pluralidad e importancia de las funciones que la titulación y los historiadores del arte ejercen dentro de la sociedad y el mercado laboral condujo a la creación de este grupo de trabajo (el único junto con la comisión de arqueología) que, en el seno de un colegio que abarca tantas áreas de conocimiento, demuestra la necesidad su existencia. El mercado laboral, en la actualidad, demanda una serie de profesionales especializados en Historia del Arte con la finalidad de cumplir una gran variedad de funciones. Fácilmente, puede constatarse el aumento que, progresivamente, ha experimentado la conciencia de los pueblos por conservar, proteger y dar a conocer el patrimonio cultural que le es propio y, principalmente, el patrimonio histórico – artístico sobre cualquier otro. El historiador del arte es requerido, por tanto, para conservar el patrimonio en museos y centros culturales, para protegerlo y gestionarlo mediante la realización de inventarios y catálogos o la asesoría y redacción de informes y dictámenes histórico – artísticos, pero también para difundir su conocimiento y contribuir a la formación de la sociedad, mediante la gestión de galerías, la crítica de arte, el comisariado artístico, la realización de visitas guiadas y talleres didácticos y, por supuesto, la docencia en los niveles superiores del sistema educativo. También la investigación merece ser tenida en cuenta, ya que es especialmente rica en este ámbito. Es significativo, en este sentido, el número de titulados que realizan el doctorado en Historia del Arte, después de terminar sus estudios. En cualquier caso, si bien es cierto que una formación completa, capaz de adaptarse a las demandas de la sociedad, requiere una serie de conocimientos, que se han dado en llamar transversales, cuya carencia acusa la actual titulación, consideramos que la existencia de 110 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES un grado de Historia del Arte es imprescindible para satisfacer las exigencias de un mercado laboral que exige profesionales con suficientes conocimientos específicos para ejercer profesiones tan especializadas como las anteriormente expuestas. Por ello, no sólo recomendamos la creación de un grado de Historia del Arte, sino que, dada su amplitud de contenidos, que debe asegurar el desarrollo de una notable variedad de perfiles profesionales y competencias para el graduado en Historia del Arte, creemos conveniente sugerir la máxima carga docente, es decir, 240 créditos. Por otro lado, esta titulación juega un papel fundamental en la formación personal de aquellos individuos que desean conocer y aprender historia del arte, más allá de cualquier interés profesional. Es considerablemente numerosa la demanda de esta titulación por parte de alumnos mayores de 25 años o que ya tienen estudios superiores. Así pues, un grado en Historia del Arte no sólo permitirá satisfacer determinadas necesidades del mercado laboral mediante la formación de profesionales especializados, sino que, además, cumplirá una función en la educación y formación continua de la sociedad, en tanto es la única vía de acceso al conocimiento histórico – artístico. Grupo de Trabajo de Historia del Arte Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Valencia9 LA ENCUESTA PROFESIONAL Y SUS RESULTADOS 1.¿Ha contratado Licenciados en Historia del Arte? Escala de valoración Respuestas 9 Sí No 46 (84%) 9 (16%) El mismo Grupo de Trabajo de Historia del Arte nos remitió otra carta con fecha 17 de junio donde insistía en la necesidad de un título de grado de Historia del Arte, “imprescindible para satisfacer las exigencias de un mercado laboral que exige profesionales con suficientes conocimientos específicos para ejercer funciones tan especializadas como las anteriormente expuestas”. Esta carta se escribió en el marco de las movilizaciones y recogidas de firmas por el “Sí a la Historia del Arte” realizadas en toda España entre los meses de mayo y julio de 2005, con el apoyo de muchas otras instituciones y trascendencia popular. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 111 16% 84% Sí No Valoración: el 84% de los consultados afirma haber contratado historiadores del arte. Es un buen síntoma de la necesidad de poseer una formación específica para desarrollar trabajos en empresas e instituciones relacionadas con la Historia del Arte. 2. ¿Ha tenido colaboraciones puntuales de Licenciados de Historia del Arte? Escala de valoración Respuestas Sí No 52 (88%) 7 (12%) 12% 88% Sí No 112 VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES PROFESIONALES Valoración: El 88% de las instituciones han tenido colaboraciones puntuales de los Historiadores del Arte. Redunda en el tema de la buena adaptación del título a las necesidades del mercado especializado. 3. En caso de haber tenido alguna colaboración col Licenciados de Historia del Arte ¿Cómo valoraría dicha colaboración? Escala de valoración Insatisfactorio Poco Satisfactorio Satisfactorio Muy Satisfactorio 7 (13%) 24 (43%) 25 (44%) Respuestas 0% 13% 44% 43% Insatisfactorio Poco satisfactorio Satisfactorio Muy satisfactorio Valoración: el 89% de las instituciones que han contratado Historiadores del Arte manifiestan estar satisfechas con las colaboraciones de los licenciados en Historia del Arte. Hay que convenir que la formación de los profesionales debe ser suficiente para el ejercicio práctico de la profesión. El 13% de poco satisfechos, sin llegar a la insatisfacción total, puede indicar la necesidad de perfeccionar los aspectos más prácticos de la formación. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 113 4. ¿Cree necesario añadir algún otro perfil a los cinco dados? Escala de valoración Respuestas Sí No 11 (22%) 38 (78%) 22% 78% Sí No Valoración: el hecho de que el 78% de los encuestados no vea necesario añadir ningún otro perfil confirma en gran parte la pertinencia de los 5 perfiles profesionales prefigurados en el Libro Blanco. Los perfiles sugeridos por el 22% restante son en algunos casos redundantes o constituyen aspectos de los ya mencionados, aunque cabe destacar algunas propuestas relevantes dentro del mercado laboral o las demandas sociales; a saber: Turismo Cultural, Gestión de Equipamientos Culturales, Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes, Urbanismo. Planeamiento de Conjuntos Históricos. Documentación del Patrimonio Arquitectónico. Gestión de nuevos centros de Arte Actual y Comunidades Experimentales Gestión y dirección de Revistas de Red. 10. REFLEJO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EXPERIENCIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS DE HISTORIA DEL ARTE 10. Reflejo de las competencias en la experiencia académica y profesional de los titulados de Historia del Arte Los datos obtenidos sobre las experiencias profesionales de nuestros licenciados los hemos obtenido a través de dos vías: por una parte la información que nos aportan los licenciados en sus encuestas (ver Informe, Primera Parte, Tablas 6 a 11, Figuras 4 a 9), pero también la información de los empleadores (ver capítulo 9 y Anexo 3). Hemos visto con esa información que los perfiles profesionales de aquellos licenciados que se encuentran trabajando en una salida relacionada con su titulación (el 35% de los que trabajan; hay que tener en cuenta que de los encuestados el 70% están en activo, y de ellos el 44% con requerimiento del título universitario; Informe, Primer Parte, Figuras 6 y 7), la ordenación en orden de importancia de los perfiles propuestos es: – Conservación, exposición, mercado de obras de arte. – Investigación y enseñanza. – Difusión del patrimonio artístico. – Protección y gestión Patrimonio. – Otros. – Producción, documentación, divulgación, contenidos Historia del Arte (Informe, Primera Parte, Tabla 11, Figura 9). 118 REFLEJO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EXPERIENCIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS Hay que tener en cuenta además, que un porcentaje importante se encuentran preparando oposiciones (Informe, Primera Parte, Tabla 12, Figura 10) en los siguientes campos, por orden de importancia: – Enseñanzas medias, más del 50%. – Cuerpos específicos administraciones públicas. – Cuerpos generales de las administraciones públicas. – Otros. – Enseñanza universitaria, un porcentaje muy bajo. Es por ello que el campo de la enseñanza es importante, no solo en la realidad de los que ya trabajan en ella, sino en las aspiraciones de los que preparan oposiciones. No obstante éste ocupa el segundo puesto en las realidades profesionales. Los empleadores estuvieron de acuerdo, en la mayor parte de las ocasiones, con los perfiles propuestos, y cuando creyeron necesario añadir perfiles o contenidos a la formación de los licenciados en Historia del Arte, lo trazaron desde una visión centrada en la empresa o institución donde contestaban la encuesta. Así vemos que se plantearon aspectos como: – Relación arte – religión – iglesia (desde museos de la Iglesia) – Metodología de captación de ayudas oficiales y privadas (desde la gestión de museos). – Necesidad de conocimiento de lenguas modernas (vemos que es una constante de todas las instituciones, y que además lo recogen también los alumnos en sus respuestas). – Urbanismo, planeamiento, Conjuntos Históricos y Documentación Patrimonio Arquitectónico (desde la Gestión Cultural, Ayuntamientos, Museos, Empresas privadas). – Gestión de equipamientos culturales (Ayuntamientos, Casas de la Cultura). – Práctica y relación con otras actividades y contenidos, como Bellas Artes, Filosofía de las Artes, Estética (desde Museos). – Gabinetes Pedagógicos (desde Museos). – Turismo Cultural (desde Gestión, fundaciones, empresas). – Gestión de nuevos centros de arte actual (desde Museos Contemporáneos). – Revistas en la red (Museo, gestión, difusión). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 119 En este sentido, en el mundo laboral tanto desde el sector privado como desde el público, se incide por una parte en esos contenidos clásicos de la Historia del Arte (un buen conocedor de la materia), pero también una adaptación a las realidades actuales como es el mundo de la informática, la presencia en la red, el conocimiento de lenguas extranjeras, el turismo cultural, la didáctica y la gestión cultural y del Patrimonio. La valoración de las competencias expresadas en las encuestas y su relación con los perfiles profesionales identificados, nos permite articular unos contenidos en el Título pensados para cubrir tanto un perfil académico disciplinar como también favorecer una capacitación profesional más dinámica y adaptada a las demandas sociales. Se trata pues, de hacer compatible una construcción del Título de Historia del Arte sustentado en una amplia base científica con, al mismo tiempo, el diseño de una orientación hacia diversas salidas profesionales que nos permitan mantener y ampliar amplios grados de versatilidad en el campo laboral, perfectamente compatibles con nuestra área de conocimiento. Es evidente que esta información, junto a las opiniones de licenciados y profesores, enriquece el panorama y sobre todo nos muestra las realidades y yacimientos de empleo que nuestra Titulación puede cubrir. Todos y cada uno de ellos se han tenido en cuenta tanto a la hora de elaborar objetivos, como de plantear los contenidos del Título. 11. OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 11. Objetivos del título de grado en Historia del Arte PRESENTACIÓN: La Historia del Arte es una disciplina científica y humanística que tiene como objetivo principal el análisis de la producción artística, de sus procesos de creación y recepción y su contribución social dentro de la historia de la Cultura. El licenciado en Historia del Arte es un profesional que puede ejercer su labor como trabajador por cuenta propia, autónomo o empresario, o por cuenta ajena al servicio de instituciones públicas o privadas, encuadrándose en equipos mono o pluridisciplinares. En estos ámbitos, realiza labores relacionadas con la investigación y con la enseñanza de la Historia del Arte; con la protección, gestión, difusión y documentación del Patrimonio Histórico – Artístico y con la gestión cultural. Esta competencia general, desglosada en competencias específicas (ver los apartados del 5 al 9 de este Libro Blanco), debe concretarse en una serie de objetivos que se explican en el siguiente apartado. LOS OBJETIVOS DEL TÍTULO: Los objetivos del título de Grado en Historia del Arte se han diseñado a partir de la evolución de la propia disciplina científica, de las demandas sociales de conocimiento, conservación y gestión del Patrimonio Histórico – Artístico y de las salidas profesionales reales que en estos momentos se observan en el mercado laboral. Su fundamento se encuentra, por tanto, en los apartados de este Libro Blanco en los que se abordan la situación actual de los estudios en Historia del Arte, el perfil profesional de nuestros egresados y las competencias exigidas para desarrollar sus cometidos. 124 OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE Los objetivos del Título de Grado en Historia del Arte se concretan en los siguientes: OBJETIVOS GENERALES: 1.- Proporcionar al alumno conocimientos racionales y críticos de la producción artística a lo largo de la Historia y de su manifestación en distintas culturas y a través de los diversos lenguajes artísticos. 2.- Preparar al alumno en una formación específica en diferentes campos, funciones y actividades propias del historiador del arte. Capacitar al alumno para la práctica profesional que cubra las distintas demandas sociales, en especial, aquellas relacionadas con el mercado laboral, de manera que reciba el pleno reconocimiento de sus competencias profesionales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: EN EL CAMPO DE LOS CONOCIMIENTOS: ■ Que el alumno conozca las características, funciones, y las líneas básicas del arte en sus diferentes manifestaciones, a lo largo del discurrir histórico y en marco de las distintas culturas, así como las causas primordiales de esas características, funciones y evolución, incardinando siempre la obra de arte con el contexto social, económico, político, ideológico, religioso e individual en el que se gestó, y conectándola con otras formas de expresión cultural. ■ Que el alumno conozca los diferentes lenguajes formales y visuales, así como, las distintas técnicas artísticas utilizadas por la humanidad a lo largo de la historia con el fin de que pueda comprender mejor como éstas condicionan y actúan en el resultado final de la obra de arte ■ Que el alumno conozca la teoría del arte y el pensamiento estético en su discurrir histórico y dentro de los diferentes contextos culturales, sociales, económicos, políticos, ideológicos, religiosos, que han condicionado los discursos, la estética, la función, las técnicas y los lenguajes formales del arte. ■ Que el alumno conozca específicamente las fuentes, las tendencias, los artistas y las obras más importantes y representativos de cada uno de los periodos de la Historia del Arte y en el marco de diferentes culturas. ■ Que el alumno conozca y maneje de forma rigurosa y ajustada el lenguaje específico y la terminología adecuada que son propios de la diferentes manifestaciones del Arte. ■ Que el alumno conozca los distintos enfoques y las distintas metodologías que permiten la comprensión de la obra de arte. ■ Que el alumno conozca los diversos procedimientos de creación artística y las técnicas de conservación, tutela y divulgación del Patrimonio Histórico - Artístico y Cultural TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 125 ■ Que el alumno conozca las publicaciones más importantes (u otras vías de información) realizadas sobre la materia así como todas aquellas que le puedan permitir una mayor profundización en aspectos específicos de la misma. Debe garantizarse que los alumnos tengan las vías adecuadas para ampliar sus conocimientos en aquellos temas que sean de su interés o imprescindibles para el desarrollo práctico de su profesión. ■ Que el alumno conozca la realidad nacional e internacional en materia de industria y política cultural; del mercado del arte y de las instituciones y organismos culturales. ■ Que el alumno adquiera conocimientos específicos que le capaciten para el ejercicio de trabajos propios de los perfiles profesionales de la titulación. EN EL CAMPO DE LAS HABILIDADES ■ Que el alumno desarrolle su espíritu analítico y crítico y su sensibilidad para ver y leer la obra de arte; que se acostumbre a interpretar el lenguaje de sus formas, a apreciar sus valores estéticos y a extraer de ella informaciones sobre la cultura que la ha generado. La obra de arte, además de poseer su propio valor intrínseco, es un excelente medio para entender y saber apreciar el pasado de la humanidad y la civilización en la que ella misma fue creada. ■ Que el alumno desarrolle una metodología científica propia de la Historia del Arte. Se introduzca en la ejecución de trabajos bibliográficos, en la elaboración de estados de la cuestión de algún tema específico de la Historia del Arte o en el análisis e interpretación de las fuentes documentales y literarias propias de la Historia del Arte para comprender globalmente la obra artística. ■ Que el alumno se acostumbre a entrar en contacto directo con las obras artísticas mediante visitas a los monumentos históricos y a museos y exposiciones que muestren al público este tipo de obras. ■ Que el alumno adquiera la capacidad de utilizar otras técnicas historiográficas para el conocimiento y valoración de la obra de arte. ■ Que el alumno adquiera habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías como medio para el estudio y la difusión de la obra de arte. ■ Que el alumno adquiera habilidades para diseñar un proyecto integral de gestión del bien artístico, desde su conocimiento hasta su explotación social. ■ Que el alumno obtenga la capacitación necesaria para diseñar proyectos educativos en distintos niveles de la enseñanza de la Historia del Arte. 126 OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE EN EL CAMPO DE LAS APTITUDES: ■ Que el alumno aprehenda la necesidad de desarrollar una metodología científica para cualquier tipo de actuación y de decisión en relación con los conocimientos de Historia del Arte. ■ Que el alumno trabaje tanto autónomamente como en equipo y colabore con los profesionales de otros campos. ■ Que el alumno sepa presentar y exponer oralmente y por escrito proyectos de gestión y de difusión en todos los campos de actuación de la Historia del Arte. ■ Que el alumno adquiera responsabilidad profesional y compromiso con la sociedad en todo lo referente a la defensa y conservación del Patrimonio Histórico – Artístico. ■ Que el alumno sea consciente de la necesidad de formarse en diversos campos interdisciplinares, en el dominio de la expresión oral y escrita de la propia lengua, en el uso de otras lenguas extranjeras, en el manejo de las herramientas informáticas y en el uso de las redes que permitan el establecimiento de contactos nacionales e internacionales. ■ Que el alumno tome conciencia de la importancia de desarrollar su capacidad de liderazgo y la autocrítica. 12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO 12. Estructura general del Título La estructura general del Título de Grado de Historia del Arte se ha definido a partir de los resultados extraídos de los siguientes análisis: – análisis de los planes de estudios vigentes en las veinticinco universidades españolas que imparten la actual titulación de Historia del Arte, de los que se ha realizado un estudio (incorporado como anexo 4 a este Libro Blanco) con el objeto de detectar los contenidos formativos que suelen ser más usuales dentro de sus materias obligatorias y optativas. De este modo, y al margen de la troncalidad, se ha determinado las coincidencias más significativas tanto en lo que respecta a contenidos de transversalidad como a aquellos específicos de la Historia del Arte. – análisis de los planes de estudios impartidos en otros países europeos, lo que ha permitido realizar un estudio comparativo que oriente el proceso de definición de la estructura general del Título con el objeto de elaborar un Título de Grado armonizado con el resto de Europa, promoviendo entornos formativos y profesionales comunes (véase capítulo 1). – análisis de los resultados obtenidos del proceso de consulta llevado a cabo dentro de los trabajos de este Libro Blanco a profesores, egresados, profesionales y empleadores mediante cuestionarios relativos a las diversas competencias específicas del Título: competencias disciplinares fundamentales (saber disciplinar), competencias aplicadas y profesionales (saber hacer) y competencias disciplinares complementarias (saber trascender). También se han tenido en cuenta los resultados de las encuestas sobre competencias transversales genéricas. 130 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO – análisis de los diversos contenidos formativos relacionados con los cinco perfiles profesionales definidos en el Libro Blanco para, de este modo, garantizar, conforme a lo establecido en el Real Decreto de Grado, la presencia de conocimientos y capacidades específicos orientados a la incorporación del graduado dentro del ámbito laboral mediante una adecuada capacitación profesional A partir de estos análisis, se ha elaborado una estructura general de Título que responde asimismo a la exigencia recogida en el Real Decreto de Grado de propiciar la consecución por los estudiantes de una formación universitaria que aúne conocimientos generales básicos y conocimientos transversales relacionados con su formación integral. El resultado final ha sido la definición de un Título generalista, pero a la vez profundo en sus contenidos, que facilite al estudiante una formación completa y versátil, que se adapte de modo óptimo a unas demandas laborales de signo muy diverso en una sociedad que, más allá de la cultura del conocimiento (irrenunciable en la enseñanza universitaria), prima la cultura del ocio y la gestión cultural. El resultado ha sido un plan de estudios con una carga docente de 240 créditos, la cual consideramos como la más adecuada para la consecución de los objetivos formativos a que debe aspirar el Título de Grado de Historia del Arte, los cuales expondremos a continuación en la descripción de los contenidos formativos comunes. Por su parte, los contenidos formativos del Título de Grado, conforme al Real Decreto de Grado, se ha estructurado en dos bloques: – Contenidos formativos comunes, establecidos en directrices generales propias del título, a los que se asigna un porcentaje del 75 % del total de contenidos formativos (180 créditos). – Contenidos formativos específicos determinados discrecionalmente por cada Universidad, a los que se asigna un 25 % del total de contenidos formativos (60 créditos). La estructura general del Título de Grado de Historia del Arte es, por tanto, la siguiente: Contenidos formativos Contenidos formativos comunes Contenidos formativos específicos Universidad Total Número de créditos Porcentaje 180 60 240 75 % 25 % 100 % 12A) CONTENIDOS FORMATIVOS COMUNES El Libro Blanco del Título de Grado de Historia del Arte parte del convencimiento de que los contenidos formativos comunes deben garantizar la consecución de una serie de objetivos formativos básicos, los cuales han sido refrendados por el proceso de consultas de competencias realizado entre TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 131 profesorado, egresados, profesionales y empleadores, y a partir de los cuales, se han estructurado los bloques de conocimientos. Estos objetivos formativos son: a) Una formación amplia que asegure un adecuado e integral conocimiento de la Historia del Arte General como proceso complejo, abierto y discontinuo a partir de la compartimentación del tiempo histórico en diversos períodos artísticos. Los contenidos integrados dentro de esta formación son considerados la base formativa del estudiante de Historia del Arte, al margen del ejercicio profesional futuro al que se encamine, de ahí el destacado porcentaje que se le ha otorgado dentro de los contenidos formativos comunes, prácticamente la mitad del total de estos créditos. La introducción, junto a la Historia del Arte Universal, de contenidos formativos relacionados con la Historia del Arte en España y con ámbitos temáticos y territoriales específicos a través de materias obligatorias y optativas ha sido una constante común en los planes de estudios vigentes, permitiendo una mayor profundización en aspectos concretos de la Historia del Arte General (ver en anexos el Informe sobre coincidencias de contenidos en los planes de estudios de Historia del Arte). Introducir contenidos de este carácter en el nuevo Título de Grado ha de permitir garantizar una formación adecuada e integral del alumnado en la Historia del Arte. b) Una formación básica sobre la Historia, los métodos y los problemas actuales de la conservación, la restauración, la gestión, la tutela y la difusión del Patrimonio histórico – artístico. Los contenidos relativos a la protección y gestión del Patrimonio histórico – artístico, a la Museología y la Museografía, así como a la conservación, exposición y mercado de obras de arte han encontrado presencia en muchos de los vigentes planes de estudios a través de materias obligatorias y optativas como método de respuesta a las demandas de formación en aspectos que, como muestra la encuesta de inserción laboral elaborada para el Libro Blanco, son actualmente fundamentales en el mercado laboral específico del historiador del Arte (ver en anexos tanto el Informe sobre coincidencias de contenidos en los planes de estudios de Historia del Arte como el Informe general del análisis de los datos obtenidos a partir de las encuestas a licenciados y profesores de Historia del Arte elaborado por el Dr. Antoni Cosculluela Mas del Departamento de Metodologia de les Ciències del Comportament de la Facultat de Psicología de la Universitat de Barcelona.). c) Una necesaria formación sobre los conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico, los cuales permiten la interpretación de las imágenes, los conocimientos críticos, teóricos y metodológicos de la Historia del Arte y los relativos a las fuentes literarias y documentales. Además de contenidos ya presentes en materias troncales de la actual titulación de Historia del Arte, es necesario incluir entre estos contenidos algunos que resultan necesarios en la formación integral del estudiante de Historia del Arte, caso de la Iconografía, que tiene una alta presencia a través de materias obligatorias y optativas en los planes de estudios 132 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO vigentes (ver en anexos el Informe sobre coincidencias de contenidos en los planes de estudios de Historia del Arte). d) Una formación básica en contenidos interdisciplinarios que son indudablemente necesarios adquirir en la formación del estudiante de Historia del Arte y relativos al conocimiento de la estructura diacrónica general del pasado y de la conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales y los límite e interrelaciones geográficas y culturales. La troncalidad de la actual titulación de Historia del Arte asume ya una destacada presencia de transversalidad en los vigentes planes de estudios (Técnicas artísticas, Historia de las Ideas Estéticas, Historia de la Música), pero, sin embargo, no contempla una formación básica en contenidos sobre Historia y Cultura, los cuales son demandados por profesores, alumnos, profesionales y empleadores a través de los cuestionarios de competencias disciplinares complementarias. Esta carencia ha sido paliada en un gran número de los planes de estudios vigentes a través de la oferta de materias obligatorias y optativas de Universidad (ver en Anexo 4 el Informe sobre la presencia de transversalidad en los planes de estudios de Historia del Arte). Es necesario introducir ahora estos conocimientos entre los contenidos formativos comunes para garantizar la formación histórica y humanística del alumnado de Historia del Arte. e) Una formación en contenidos instrumentales sobre las condiciones materiales, los procedimientos y las técnicas artísticas y de la construcción. Estos contenidos, presentes en algún caso en la troncalidad de la vigente titulación de Historia del Arte, potencian la instrumentalidad y la transversalidad del nuevo Título de Grado. f) Una formación básica en conocimientos prácticos – académico y/o en prácticas tuteladas externas. La introducción de un Prácticum en el Título de Grado supone la deseable mejora de la formación práctica del alumnado bien mediante prácticas académicas bien mediante prácticas tuteladas externas. Para garantizar la adecuada presencia de estos diversos objetivos formativos en el Título de Grado Historia del Arte, los contenidos comunes de éste deben ser altos y, por tanto, tener un fuerte peso dentro de él. Es, por ello, que se ha optado por fijarlos en un 75 % de los contenidos globales del Título, el máximo porcentaje permitido por el Real Decreto de Grado (180 créditos). Esta elevada presencia de contenidos formativos comunes aporta además la ventaja de favorecer la movilidad interuniversitaria de los estudiantes tanto en el traslado de expedientes del alumnado de una universidad a otra como en el desarrollo de los programas SICUE /SÉNECA. En relación al programa de intercambios europeo ERSAMUS /SÓCRATES, la elevada carga docente común da coherencia interuniversitaria para el conjunto de España, potenciando a su vez los intercambios en beneficio de todos. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 133 Los contenidos formativos comunes expuestos se estructuran, pues, en cinco grandes bloques de conocimientos, exponiéndose en la tabla adjunta el número de créditos asignados a cada uno de ellos y el porcentaje que cada bloque representa del número total de 180 créditos correspondiente a estos contenidos comunes. Bloques de contenidos formativos comunes 1.- Conocimientos sobre Historia del Arte General 2.- Conocimientos sobre Patrimonio histórico – artístico 3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico 4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales 5.- Conocimientos prácticos – académicos y/o prácticas tuteladas externas Total Bloques de contenidos sobre los 240 créditos totales del título 1.- Conocimientos sobre Historia del Arte General 2.- Conocimientos sobre Patrimonio histórico – artístico 3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico 4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales 5.- Conocimientos prácticos - académicos y/o prácticas tuteladas externas 6.- Contenidos formativos específicos de Universidad Total Número de créditos (ECTS) Porcentaje 85 35 25 25 47,22 % 19,44 % 13,89 % 13,89 % 10 5,56 % 180 100 % Número de créditos (ECTS) Porcentaje 85 35 25 25 35,42 % 14,58 % 10,42 % 10,42 % 10 4,16 % 60 240 25% 100 % Cada uno de los grandes bloques de contenidos comunes se estructura del siguiente modo: 1.- Conocimientos de la Historia del Arte General Universal como proceso, complejo, abierto y discontinuo a partir de la compartimentación del tiempo histórico en unidades constituidas por épocas de diferente duración. En conjunto 85 cr.10 10 El hecho de que sea el bloque principal y de contenidos mayoritarios nos ha inclinado por asignarle – sólo a este bloquecarga docente particularizada para cada uno de sus tres subapartados. Hemos hecho una distribución que atiende a criterios graduales de mayor a menor, desde lo más general a lo más particular. Nos ha parecido esencial que los tres niveles territoriales definidos fueran contemplados para el conjunto de nuestra titulación en España, facilitando así las políticas de traslado y movilidad de estudiantes. Para el resto de bloques, hemos creído mejor no acotar carga docente para los subapartados; Interpretamos aquí el Real Decreto de Grado en el sentido de dejar la definición y créditos de cada materia a discreción de cada Universidad. 134 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO 1.a).- Conocimientos de la Historia del Arte Universal: Historia del Arte de las Primeras Manifestaciones Artísticas, Historia del Arte Antiguo, Historia del Arte Medieval, Historia del Arte Moderno, Historia del Arte Contemporáneo e Historia del Cine y otros medios audiovisuales. A este subapartado se le asignan 50 créditos, correspondiendo 10 créditos a la Historia del Cine y otros medios audiovisuales. 1.b).- Conocimientos de la Historia del Arte en España: Historia del Arte Antiguo en la Península Ibérica, Historia del Arte Medieval en España, Historia del Arte Moderno en España, Historia del Arte Contemporáneo en España e Historia del Arte en Hispanoamérica. A este subapartado se le asignan 20 créditos. 1.c).- Conocimientos históricos - artísticos en ámbitos temáticos y territoriales específicos. A este subapartado se le asignan 15 créditos. 2.- Conocimientos sobre la historia, los métodos y los problemas actuales de la conservación, de los criterios de la restauración, de la gestión, de la tutela y de la difusión del Patrimonio histórico – artístico. En conjunto 35 cr. 2.a).- Conocimientos conceptuales y legislativos, así como de la gestión, difusión y de las técnicas de investigación del Patrimonio artístico. 2.b).- Conocimientos sobre el mercado del arte y sobre la gestión de colecciones. 2.c).- Conocimientos sobre museos y técnicas museográficas: Museología y Museografía. 3.- Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico. En conjunto 25 cr. 3.a).- Conocimientos para la interpretación de imágenes: Iconografía: 3.b).- Conocimientos críticos, teóricos y metodológicos de la Historia del Arte. 3.c).- Conocimientos de las fuentes literarias y documentales. 4.- Conocimientos interdisciplinarios e instrumentales. En conjunto 25 cr. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 135 4.a).- Conocimientos de la estructura diacrónica general del pasado y conciencia crítica de las coordenadas espacio - temporales y los límites e interrelaciones geográficas y culturales: Historia y Cultura Antigua, Historia y Cultura Medieval, Historia y Cultura Moderna, Historia y Cultura Contemporánea e Historia de la Música. 4.b).- Conocimientos de las condiciones materiales, procedimientos y técnicas artísticas y de la construcción. 5.- Practicum: Conocimientos prácticos - académicos y/o prácticas tuteladas externas. En conjunto 10 cr. 5.a).- Aplicación de la metodología científica de la Historia del Arte. 5.b).- Aplicación de las técnicas historiográficas. 5.c).- Conocimientos aplicados de lenguas extranjeras. 5.d).- Prácticas tuteladas en empresas. 12B) CONTENIDOS FORMATIVOS ESPECÍFICOS DETERMINADOS DISCRECIONALMENTE POR CADA UNIVERSIDAD. El porcentaje de créditos asignados dentro del Título de Grado a contenidos formativos específicos determinados discrecionalmente por cada Universidad es de un 25 % (60 créditos). Ello no impide que desde el Libro Blanco se puedan hacer algunas recomendaciones al conjunto de las Universidades para que los tengan en cuenta. En primer lugar, pensamos que hay que atender a la necesidad de dosificar gradualmente los contenidos que el estudiante va cursando, con el objetivo de que en los últimos semestres de docencia se sienten unas bases generales que potencien unos itinerarios curriculares más específicos, según las preferencias del estudiante, pero sobre todo unos itinerarios que sean prefiguradores de distintos perfiles o líneas de postgrado en el Segundo Ciclo de estudios. Los contenidos formativos, tanto comunes como específicos de cada Universidad, deben distribuirse en los planes de estudios del siguiente modo a lo largo de los ocho semestres de que consta el Título de Grado: – Del primer al cuarto semestre deberían impartirse, especialmente, los contenidos transversales, generales e instrumentales. – Del quinto al octavo semestre podrían impartirse los contenidos más especializados y, pro- 136 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO bablemente, muchos de los propios de cada Universidad, salvo que sean refuerzo de los más generales. En segundo lugar, pensamos que desde cada Universidad se refuercen algunos de los contenidos instrumentales y prácticos, estos últimos recogidos de forma mínima en los contenidos comunes. En especial nos referimos a la potenciación de las prácticas en empresas e instituciones y al fomento del estudio de lenguas extranjeras. 12C) REFLEXIONES PARA EL DISEÑO DE LOS NUEVOS POSTGRADOS EN HISTORIA DEL ARTE. Atendiendo la sugerencia de la ANECA de la inclusión de un apartado específico sobre las líneas que han de tener los postgrados de Historia del Arte y en consonancia con el Real Decreto 56/2005 de 21 de enero por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Postgrado, con el fin de conformar un Espacio Europeo de Educación Superior y de Investigación, se ha diseñado la propuesta que se expone a continuación. La misma sólo ha sido posible tras una reflexión meditada de los contenidos generalistas del Grado de Historia del Arte y de los conocimientos que se destinan a una formación académica y/o profesional, avanzada, especializada y/o multidisciplinar en el Postgrado. Tales líneas de postgrados también están concebidas en relación a los perfiles profesionales que se han enunciado para el Grado y a la necesidad de generar especialistas de alto nivel en campos concretos que demanda la sociedad. Asimismo, han sido fundamentales en su diseño las inquietudes expresadas en los resultados de las encuestas al profesorado universitario de Historia del Arte, egresados de la misma disciplina y empleadores de los mismos, especialmente los resultados a la encuesta sobre perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral que desempeña en ese momento los licenciados en nuestra disciplina (véase estudio en Anexo 2, de Antoni Cosculluela). Los postgrados, eso sí, se han entendido como destinados no sólo a los titulados en el Grado de Historia del Arte sino también, y como enuncia el citado Real Decreto, para los titulados en grados de otras titulaciones afines o no, previa admisión por el órgano correspondiente que valorará los méritos previos. Por fin, otra demanda que se ha atendido en su diseño es la necesidad de formación continua de profesionales que ejercen en el mercado laboral en campos relacionados con la Historia del Arte. Es evidente la importancia de la colaboración entre departamentos, facultades, universidades, instituciones y empresas, nacionales, europeas y extracomunitarias, para la consolidación y desarrollo de cursos que respondan tanto a las necesidades formativas y profesionales del estudiante, como a las demandas del mercado de trabajo. En este sentido, se debe destacar la amplia experiencia previa que la universidad española y los departamentos de Historia del Arte tienen en la concepción de cursos de doctorado y postgrados para licenciados, campo en que se ha hecho un gran esfuerzo en los últimos años, y que constituye un inapreciable punto de partida para la articulación de lo que se quiere proponer. Tal experiencia enseña, igualmente, que tales líneas son orientativas y no excluyentes y que habrá postgrados concretos que cabrá clasificar en diferentes líneas de las enunciadas. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 137 En consecuencia, se proponen cuatro líneas en el diseño de postgrados conducentes a la obtención de un título de Máster y orientativas para los estudios de doctorado, especialmente las dos primeras: 1.- Línea investigadora Tal línea abarca los postgrados destinados a la iniciación y formación investigadora en Historia del Arte y Patrimonio Histórico – Artístico. Los mismos se conciben como paso previo al doctorado, y son necesarios para la realización de una futura tesis doctoral. 2.- Línea académica transversal Tal línea abarca postgrados interdisciplinares acotados en el tiempo y unidades temáticas donde participen departamentos de signo humanístico tales como Historia, Filosofía, Literatura, Geografía, Sociología, Lenguas clásicas, etc. 3.- Línea profesional Tal línea abarca postgrados referidos al Patrimonio, la Gestión cultural, Mercado del Arte, Museos, Galerías, Turismo Cultural, etc. 4.- Línea de formación de profesorado no universitario Tal línea abarca postgrados referidos a la formación de profesorado destinado a la enseñanza, especialmente de enseñanzas medias, coordinados con otras áreas de conocimiento. 13. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) 13. Distribución de contenidos y asignación de créditos europeos (ECTS) Hablamos de una distribución, en horas de trabajo del estudiante, de los diferentes contenidos desarrollados en el capítulo anterior. La propuesta de un Título de Grado de Historia del Arte con un total de 240 créditos conllevaba la realización del grado en ocho semestres con una carga máxima para el estudiante de 60 créditos europeos al año, tal y como se establece en el Real Decreto 55/2005 en el que se regulan los estudios universitarios de Grado. Asimismo, y siguiendo la normativa referida al crédito europeo, cada crédito ECTS oscila entre 25 y 30 horas de trabajo por parte del alumno. Este trabajo incluye el realizado dentro del aula o en el centro (tanto clases magistrales, clases prácticas, seminarios, como tutorías) y el trabajo personal del alumno fuera del espacio docente (tanto horas de estudio de la teoría, como preparación de trabajos, prácticas externas, preparación de exámenes u otros sistemas de evaluación y realización de lecturas). Siguiendo estos criterios marcados por la normativa vigente, la suma total de horas de trabajo del alumno para un título de 240 créditos oscilaría entre las 6000 y las 7200 horas. Ante la horquilla de horas de trabajo que permite el crédito europeo, se ha estimado oportuno quedarnos en un valor intermedio del mismo: 27 horas/crédito, para poder definir cargas lectivas realistas organizadas en módulos de materias que oscilen entre los 5 créditos para materias semestrales y entre los 10 créditos para materias de tipo bisemestral, dado que los contenidos definidos en el capítulo anterior presentan un grado de aplicabilidad y de preparación diferente en el aula y fuera de la misma. Aplicando este valor medio al crédito ECTS, nos lleva a la siguiente distribución de horas de trabajo del alumno por año lectivo, por semana y por día: 142 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) Créditos totales de la titulación: 240 Créditos anuales: 60 Semanas lectivas: 40 Trabajo semanal: 40, 5 horas 6480 horas de trabajo totales del alumno. 1620 horas de trabajo anual del alumno. 40,5 horas de trabajo semanal del alumno, Unas 8 horas diarias de trabajo del alumno En definitiva, fijando el valor de un crédito ECTS en 27 horas, se entiende que el trabajo de un alumno medio para superar un curso de 60 créditos ECTS es de 1620 horas, lo que supone un trabajo semanal del estudiante, incluyendo las horas presenciales, de 40,5 horas, que distribuidas en horas de trabajo diario aproxima el esfuerzo cotidiano de nuestros alumnos a las horas de trabajo habituales en la sociedad actual. A título orientativo y partiendo de experiencias de distribución de contenidos teóricos y prácticos recientemente puestas en marcha en algunas licenciaturas actuales de Historia del Arte (Universidad de La Laguna y Universidad de Valencia, entre otras) y en otras especialidades de Humanidades11, se hace una propuesta aproximada de distribución porcentual de los créditos en contenidos teóricos y prácticos, estudio y trabajo personal o en grupo, y evaluación. Esta propuesta parte, por un lado de la equivalencia de 27 horas de trabajo del alumno por crédito y, por otro, del carácter especifico de las diferentes materias que forman parte del Título de Grado de Historia del Arte, y que se pueden tipificar en tres grandes bloques: aquellas en las que existe un equilibro entre la carga teórica y la práctica (los Conocimientos sobre Historia del Arte General y los Conocimientos interdisciplinares e instrumentales); las que presentan un mayor peso práctico (los Conocimientos sobre Patrimonio Histórico – Artístico, sobre Técnicas Artísticas y de la Construcción, y los Conocimientos – prácticos y/o prácticas tuteladas externas) y las que, finalmente, son eminentemente teóricas (los Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico). CONTENIDOS Conocimientos sobre Historia del Arte General Conocimientos sobre Patrimonio Histórico – Artístico 11 ECTS x 27 h/cr. = Horas de dedicación 85 cr. x 27 h./cr. = 2295 h. Teoría*: 20 % Práctica**: 20% Estudio personal***:50 % Evaluación: 10 % 35 cr. x 27 h./cr. = 945 h. Teoría: 15 % Práctica: 25 % Estudio personal: 50 % Evaluación: 10 % % total sobre la titulación 35,4 % 14,5 % Algunas recomendaciones para orientar la docencia de acuerdo con la “ECTS”, documento elaborado por la Universidad Autónoma de Madrid; Proyecto de innovación educativa de la licenciatura en Historia, Universitat de Valencia, curso 20042005; Proyecto de Innovación Docente para las asignaturas de Lengua y Literatura Latina I y Lengua y Literatura Latina II del título de Filología Hispánica, Latín I y Latín II del Título Filología Francesa y Latín I y Latín II (2ª lengua) de los títulos Filología Árabe y Filología Inglesa, de la Universidad Autónoma de Madrid; Adecuación al sistema de créditos ECTS: docencia, método y materiales. Licenciatura de Historia, Universidad Autónoma de Madrid. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE CONTENIDOS Conocimientos sistemáticos e integrados del hecho artístico Conocimientos interdisciplinares e instrumentales Conocimientos – prácticos y/o prácticas tuteladas externas 143 ECTS x 27 h/cr. = Horas de dedicación 25 cr. x 27 h. /cr. = 675 h. Teoría: 25 % Práctica: 15 % Estudio personal: 50 % Evaluación: 10 % 25 cr. x 27 h. /cr. = 675 h. Teoría: 18 % Práctica: 22 % Estudio personal: 50 % Evaluación: 10 % 10 cr. x 27 h./cr. = 270 h. Teoría: 10 % - 0 % Práctica: 30 % - 40 % Estudio personal: 50 % Evaluación: 10 % % total sobre la titulación 10,42 % 10,42 % 4,16 % Contenidos formativos específicos determinados discrecionalmente por cada Universidad 60 cr. x 27 h./cr. = 1620 h. 25 % Total 240 cr. x 27 h./cr. = 6480 h. 100 % *Teoría entendida como clase magistral **Práctica entendida como el conjunto de actividades prácticas que desarrolla el alumno dentro del espacio del aula tanto de manera individual (de laboratorio), en grupo (seminarios), y de manera tutorizada. *** Estudio personal entendido como el conjunto de actividades que desarrolla el alumno en ámbitos externos al aula, como trabajo de campo, prácticas en instituciones o centros privados, lecturas, búsquedas bibliográficas y documentales, entre otras. 14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN RELEVANTES PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 14. Criterios e indicadores del proceso de evaluación relevantes para garantizar la calidad del título de grado en Historia del Arte La evaluación de la calidad de la titulación de Historia del Arte es un proceso complejo en directa relación con los objetivos, activos y actores del sistema universitario. La ANECA establece el modelo de acreditación de las enseñanzas según seis criterios (Programa Formativo; Organización de la Enseñanza; Recursos Humanos; Recursos Materiales; Proceso Formativo; y Resultados). En consecuencia, para la Titulación de Historia del Arte se considera que los principales indicadores y criterios del proceso de evaluación deben ser los siguientes: 1.- PROGRAMA FORMATIVO: EL PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA El plan de estudios es el fundamento de la formación de los estudiantes y de la consecución de una buena calidad de la titulación. Cada centro deberá desarrollar los contenidos mínimos obligatorios (hasta un 75% del programa), los complementarios y las destrezas, estas últimas cada vez más valoradas por los empleadores. Tales contenidos se articularán en asignaturas obligatorias y optativas con una estructura coherente y flexible, conformando la titulación de Historia del Arte y los objetivos de formación que se persigue. Los contenidos nivelarán la formación de nuestros estudiantes para el conjunto de Europa, en pro de la consecución del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Asimismo tendrán un papel capital la realización y exposición de trabajos académicamente dirigidos, la realización de prácticas de empresa y la movilidad del estudiantado a nivel nacional y en el espacio europeo. 148 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO 2.- ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: Disponibilidad de una información pública, accesible y veraz del Plan de Estudios de la Titulación de Historia del Arte, la cual se facilitará a la comunidad universitaria en forma de guías docentes, página web y programas. En ella se hará constar lo siguiente: ■ proceso de matrícula y planificación horaria; ■ el proceso de evaluación (exámenes, trabajos académicos, prácticas, entre otros); ■ el perfil de ingreso recomendable del alumnado; ■ la estructura del Grado y las metas de la titulación; ■ la programación de cada asignatura con las horas de clases teóricas y prácticas, la metodología de enseñanza, una orientación bibliográfica y los criterios de evaluación; ■ la organización administrativa y docente de la Facultad, informando de las instancias en las que pueden y deben participar los alumnos; ■ la normativa que regula la actividad académica durante todo el período de formación del alumno; ■ el perfil del futuro egresado en el mercado laboral y las diferentes vías de continuación del proceso formativo (segundos y terceros ciclos); ■ disponibilidad de un Programa de Orientación y acogida en el centro a los alumnos en su primer año; ■ desarrollo de Programas de movilidad del alumnado a nivel nacional (Programa SICUE – Séneca) y europeo (Programa Erasmus); Un factor clave del éxito en la organización de la enseñanza universitaria y en el cumplimiento de los parámetros de la convergencia europea es la distribución racional del alumnado en grupos reducidos en las aulas, de forma que el número de alumnos en cada grupo no sea inoperante. Este aspecto es fundamental en todas las clases, ya sean teóricas o prácticas. 3.- RECURSOS HUMANOS: Adecuación de los recursos docentes a las exigencias de la Titulación de Historia del Arte. En la misma se tendrá en cuenta lo siguiente: ■ apoyo a la existencia de unos cuerpos docentes estables y comprometidos; ■ consolidación de una ratio profesor – alumno adecuada a la metodología de enseñanza pro- TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 149 movida por el espíritu de la Convergencia de Bolonia, en la cual se priorice el trabajo personal del alumno dirigido por el profesor; ■ dominio de la asignatura que imparte el profesor y capacidad de comunicación con el alumnado; ■ coordinación docente ínter e interdepartamental en los contenidos de los programas y su secuenciación; ■ formación pedagógica del profesorado y de uso de nuevas tecnologías; ■ grado de la movilidad interuniversitaria del profesorado tanto a nivel nacional como europeo y extracomunitario; ■ adecuación del personal académico de apoyo – becarios y personal técnico de apoyo docente – implicados en la docencia teórico – práctica; ■ relación del profesorado con grupos profesionales, organismos oficiales y asociaciones relacionados con el área de estudio de la titulación de Historia del Arte, muestra de su implicación con la realidad social y el mercado laboral; ■ difusión, apoyo y reconocimiento académico y social a la labor investigadora del profesorado; ■ dimensión internacional del curriculum de dicho profesorado. Es evidente que los perfiles de investigación del profesorado también han de ser tenidos en cuenta en la valoración de este punto. Es muy beneficioso para el alumnado el que las materias sean impartidas por profesorado vinculado a actividades de investigación de Historia del Arte y Patrimonio Histórico – Artístico ya que es la forma de que el estudiante tenga acceso a ejemplos y experiencias reales de la aplicabilidad de los conocimientos que recibe. Igualmente ha de ser tenido en cuenta la implicación de los profesores de la titulación en el funcionamiento de la universidad, asumiendo puestos de responsabilidad más allá de los directamente implicados en nuestra titulación, tales como puestos en el rectorado de la universidad, y en el decanato y en los departamentos de las facultades. Por último, resaltar la necesidad de contar, más allá de los servicios generales de apoyo e innovación docente, con personal administrativo y técnico especializado (en tecnologías informáticas y audiovisuales), adecuado en número y formación a las peculiaridades de la titulación de Historia del Arte. 4.- RECURSOS MATERIALES: ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES, INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS. EN ESTE SENTIDO, CABE SEÑALAR LOS SIGUIENTES: ■ ajuste de los espacios docentes a las necesidades reales de la enseñanza, siguiendo el espíritu de Bolonia (el número y la capacidad de las aulas deben concordar con el tamaño idóneo 150 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO de los grupos de alumnado). En consecuencia, disponibilidad de un número de aulas suficiente para el número de alumnos y número de asignaturas que se imparten en la titulación. Tales aulas serán amplias, con buena iluminación y sonoridad, adecuada ventilación y pertinente diseño, el cual permita la correcta visualización de la pizarra o de la pantalla. Asimismo, se evitarán barreras arquitectónicas que impidan el acceso a usuarios con minusvalías físicas. ■ disponibilidad de aulas de informática, aulas de seminarios y espacios de trabajo especializados para grupos de alumnos correspondientes en tamaño y número con las exigencias del programa formativo. En este sentido, los centros deben disponer de un número suficiente de equipos informáticos a disposición de los alumnos. ■ disponibilidad de adecuados despachos destinados al profesorado, amplios, bien iluminados y ventilados, adecuados al desarrollo de sus actividades académicas, tutoriales y de apoyo al alumnado como marcan las premisas de Bolonia. ■ disponibilidad de una buena biblioteca con fondos bibliográficos científicos de calidad, en constante aumento y puesta al día (ya sea en forma de libros, revistas especializadas, bases de datos, etc.). Informatización de los catálogos de los fondos bibliográficos y de los servicios de préstamo. Servicio de préstamo interbibliotecario. Adecuada ventilación, iluminación y accesibilidad de sus salas de lectura donde se dispondrán del adecuado número de puestos de lectura y de textos básicos de acceso directo: conversión de las salas de lectura en auténticos espacios de autoaprendizaje. Adecuados servicios de videoteca, filmoteca y fonoteca. Acceso a revistas electrónicas y a bases de datos. ■ disponibilidad de un equipamiento docente adecuado a la metodología de enseñanza explicitada (pizarras, pantallas, ordenadores, proyectores digitales, retroproyectores, proyectores de diapositivas, televisores, videos, lectores de DVD, etc.). Las herramientas informáticas jugarán un papel fundamental en los planes de estudios. Así, es deseable que todas las aulas cuenten con conexión a Internet. ■ disponibilidad y accesibilidad al profesorado y al alumnado de bancos de gráficos y de imágenes que estén permanentemente actualizados y en buen estado (nitidez y colores adecuados). ■ disponibilidad de recursos para la realización de Prácticas de Campo. ■ disponibilidad de adecuadas infraestructuras administrativas que faciliten la gestión de la Titulación por parte del personal correspondiente. ■ disponibilidad de espacios comunes de convivencia: cafetería, jardines, entre otros. ■ medidas de seguridad e higiene de las instalaciones e infraestructuras: adecuadas salidas de emergencia, extintores, dispositivos contraincendios e iluminadores de emergencia. Asimismo, plan de prevención de riesgos laborales para el cuerpo de profesorado, el cuerpo del alumnado y el cuerpo administrativo. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 151 ■ plan de gestión de recursos de impacto medioambiental: eliminación de residuos y reciclado de materiales (papel y material informático). 5.- PROCESO FORMATIVO: La aplicación del programa formativo de la Titulación se caracterizará por lo siguiente: ■ disponibilidad de un Programa de Estudios de la Titulación serio y eficaz, que guíe al alumno en la elección de las asignaturas que han de integrar su formación curricular. Dicho programa deberá desarrollar una metodología docente donde se combinen adecuadamente las clases magistrales y la participación activa del alumnado. Proporcionalidad entre clases magistrales, seminarios, prácticas y actividades académicamente dirigidas adecuada para la adquisición de las competencias y habilidades marcadas en el plan de estudios. Asimismo, fomento del desarrollo de destrezas como el trabajo en equipo, las exposiciones orales, uso de nuevas tecnologías, debate, etc. Disponibilidad y divulgación de programas para cada asignatura donde se expliciten los objetivos, los contenidos, el sistema de evaluación, las tutorías y una orientación bibliográfica. ■ disponibilidad de un plan de Tutorías que guíe al alumno en su propio aprendizaje independiente, las actividades académicamente dirigidas y en la toma de decisiones. La comunicación profesor - alumno se cuidará al máximo. La accesibilidad del profesorado repercutirá en la dedicación del alumnado y, sin duda, en la disminución significativa del actual fracaso escolar. ■ coherencia en la evaluación del rendimiento y de los conocimientos adquiridos por el alumno acordes con los contenidos y objetivos del programa y la metodología. Los criterios y métodos de evaluación así como el derecho de consulta y revisión deben ser públicos, claros y bien conocidos por los alumnos desde el principio del curso pues ello afecta de forma relevante a la actitud de los alumnos hacia el mismo y su forma de abordar el trabajo requerido para superarlo. 6.- RESULTADOS ACADÉMICOS: Existencia de mecanismos de evaluación del grado de satisfacción de los estudiantes, de los egresados y del profesorado, así como de cumplimiento de los objetivos mínimos de calidad por parte de la institución. El proceso de evaluación será organizado y ejecutado bien por la ANECA bien por una Agencia de Evaluación Universitaria de las Comunidades Autónomas, y en él se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: ■ satisfacción del alumno con el programa formativo; ■ el alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo; ■ el egresado se corresponde con el perfil previsto en el programa formativo; 152 CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TÍTULO ■ satisfacción del egresado con los conocimientos y las competencias desarrolladas; ■ satisfacción del egresado con su inserción en el mercado laboral; ■ vinculaciones del programa formativo con la sociedad: relaciones con asociaciones y con organizaciones profesionales y empresariales; ■ satisfacción de los empleadores con los conocimientos y las competencias de los egresados. Igualmente, dada la implicación y proyección social de la Titulación, se recomienda solicitar opiniones externas de personas o entidades relevantes relacionadas con la profesión. ANEXOS Anexo 1 Modelos de encuestas ■ INSERCIÓN Y SATISFACCIÓN PROFESIONAL ■ COMPETENCIAS Y PERFILES 156 ANEXOS ANECA/UB 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 TRAYECTORIA LABORAL 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 TRAYECTORIA ACADÉMICA 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 30 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 157 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN COMPETENCIAS INSTUMENTALES Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa 4. Conocimiento de una lengua extranjera 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 6. Capacidad de gestión de la información 7. Resolución de problemas 8. Toma de decisiones PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN COMPETENCIAS PERSONALES Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 9. Trabajo en equipo 10. Trabajo en equipo de carácter disciplinario 11. Trabajo en un contexto internacional 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14. Reconocimiento crítico 15. Compromiso ético Muchas gracias por su colaboración Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 158 ANEXOS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENÉRICAS) Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN COMPETENCIAS SISTÉMICAS Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 16. Aprendizaje autónomo 17. Adaptación a nuevas situaciones 18. Creatividad 19. Liderazgo 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 21. Iniciativa y espíritu emprendedor 22. Motivación por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 24. Desarrollo de la orientación especial 25. Capacidad de lectura del entorno 26. Dotes de observación visual 27. Dotes de percepción auditiva Muchas gracias por su colaboración Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 159 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte 2. Visión diacrónica general 3. Visión diacrónica regional 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte 5. Conocimientos de la Historiografía del Arte 6. Conocimiento lenguajes y técnicos artísticos. Teoría y pensamiento estético 7. Conocimiento fuentes literarias 8. Conocimientos básicos de iconografía PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte 10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio 11. Visión diacrónica regional 12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e unmuebles 13. Conocimiento en gestión de colecciones 14. Conocimientos sobre mercado del arte 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Muchas gracias por su colaboración Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 160 ANEXOS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Puntuar de 1 a 4 el nivel necesario, en cada perfil profesional, de cada una de las competencias indicadas PERFILES PROFESIONALES ESCALA DE VALORACIÓN 1 NINGÚN NIVEL 2 POCO NIVEL 3 4 SUFICIENTE NIVEL MUCHO NIVEL COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) Protección y gestión Patrimonio Conservación, Difusión del exposición, patrimonio mercado artístico obras arte Producción, Investigación docum., divul., y enseñanza contenidos de Hª del Arte ESCALA DE VALORACIÓN Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 16. Conocimientos generales de Historia Universal 17. Conocimientos generales en Geografía 18. Visión interdisciplinar de las Humanidades 19. Conocimiento ciencias y tecnologías historiográficas 20. Conocimiento idiomas modernos Muchas gracias por su colaboración Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Puntúa de 1 a 4 Anexo 2 Informe general del análisis de los datos obtenidos a partir de las encuestas a licenciados y profesores de Historia del Arte Dr. Antoni Cosculluela Mas Dept. Metodología de les Ciències del Comportament Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona INTRODUCCIÓN: El presente informe se ha realizado con el objetivo de analizar los resultados obtenidos a partir de las respuestas de licenciados y profesores en Historia del Arte de diferentes Universidades españolas, a unas encuestas diseñadas desde la coordinación general para el Libro Blanco de Historia del Arte. Los análisis realizados se sitúan a nivel descriptivo, y pretenden cuantificar las respuestas de los encuestados a partir de las tablas de frecuencias de las distintas categorías, y su reflejo en gráficas como los diagramas de barras o de sectores. La presentación del informe general se ha estructurado en tres partes independientes, aunque se ha mantenido una única numeración de las páginas para todo el documento. Así, para cada una de estas tres partes, la numeración de tablas y gráficas se ha realizado como si fueran tres informes distintos, ya que se han obtenido a partir de muestras distintas de sujetos y con objetivos distintos. En la primera parte se analizan los datos de la encuesta sobre la situación ocupacional de los licenciados en Historia del Arte. El total de encuestas enviadas ha sido de 7466, y se han cumplimentado y devuelto 653, lo que supone unas características de la muestra, aceptando el total como el poblacional, de un margen de error de ±3,74% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio. En la segunda parte se analizan los datos de la encuesta sobre la opinión de los licenciados en Historia del Arte respecto a las competencias específicas y generales que se deben adquirir en función 162 ANEXOS de distintos perfiles u orientaciones profesionales del Historiador del Arte. El total de encuestas enviadas ha sido de 7466, y se han cumplimentado y devuelto 625, lo que supone unas características de la muestra, aceptando el total como el poblacional, de un margen de error de ±3,83% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio. En la tercera parte se analizan los datos de la encuesta sobre la opinión de los profesores de Historia del Arte respecto a las competencias específicas y generales que los alumnos deben adquirir en función de distintos perfiles u orientaciones profesionales del Historiador del Arte. El total de encuestas enviadas ha sido de 601, y se han cumplimentado y devuelto 332, lo que supone unas características de la muestra, aceptando el total como el poblacional, de un margen de error de ±3,67% con un nivel de confianza del 95%, bajo el supuesto de máxima indeterminación y muestreo aleatorio. PRIMERA PARTE SITUACIÓN OCUPACIONAL DE LOS LICENCIADOS DATOS PERSONALES Sexo: Categorías Frecuencia Porcentaje Hombre Mujer No contesta 98 344 211 22% 78% Tabla 1. Sexo (n = 653) 164 ANEXOS Sexo (n = 442) 22% 78% Hombre Mujer Figura 1: Ciclograma del sexo Se observa un marcado predominio de mujeres, siendo de este sexo casi cuatro de cada cinco licenciados. Edad: Mínimo Máximo Media aritmética Desviación típica 22 53 27,07 4,095 Tabla 2: Descriptivos de la variable “Edad” (n = 592) Categorías Entre 20 y 24 años Entre 25 y 29 años Entre 30 y 34 años Entre 35 y 39 años Entre 40 y 44 años Entre 45 y 49 años Entre 50 y 54 años No contesta Frecuencia Porcentaje 124 391 50 10 7 9 1 61 20,9% 66,0% 8,4% 1,7% 1,2% 1,5% ,2% Tabla 3. Edad (n = 653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 165 Edad (n = 592) 2% 2% 1% 0% 8% 21% Entre 20 y 24 años Entre 25 y 29 años Entre 30 y 34 años Entre 35 y 39 años Entre 40 y 44 años Entre 45 y 49 años Entre 50 y 54 años 66% Figura 2: Ciclograma de la edad La media de edad de la muestra de licenciados en Historia del Arte estudiada es de 27 años, con una desviación típica de 4. La mayor proporción se sitúa en la franja de edad entre los 25 y 29 años (66%), siendo destacable que el 87% tiene menos de 30 años. Por otro lado, no llega al 5% los licenciados con edades superiores a los 35 años. Año de licenciatura: Categorías Frecuencia Porcentaje 1999 2000 2001 2002 2003 2004 No contesta 20 126 122 159 123 82 21 3,2% 19,9% 19,3% 25,2% 19,5% 13,0% Tabla 4. Año de la licenciatura (n = 653) 166 ANEXOS 13% 3% 20% 20% 19% Año 1999 Año 2000 Año 2001 Año 2002 Año 2003 Año 2004 25% Figura 3: Ciclograma del año de licenciatura Se observa que la proporción de licenciados de la muestra que terminaron su licenciatura en los años 2000, 2001, 2002, 2003 es aproximadamente igual, mientras que esta proporción es mucho menor para el año 199, y algo menor para el 2004. Universidad donde cursó la licenciatura: Categorías Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Valladolid Universidad del País Vasco Universidad de Zaragoza Universidad de Castilla-La Mancha Universidad de León Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Córdoba Universidad de les Illes Balears Universidad de La Laguna Universidad de Valencia Universidad de Málaga Universidad de Salamanca Universidad de Lleida Frecuencia Porcentaje 90 75 58 51 44 43 32 29 28 26 22 20 20 20 14,5% 12,1% 9,3% 8,2% 7,1% 6,9% 5,2% 4,7% 4,5% 4,2% 3,5% 3,2% 3,2% 3,2% Tabla 5. Universidad (n = 653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 167 Categorías Frecuencia Porcentaje 18 15 15 10 4 1 32 2,9% 2,4% 2,4% 1,6% ,6% ,2% Universidad de Sevilla Universidad de Granada Universidad Complutense de Madrid Universidad de Barcelona Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Navarra No contesta Tabla 5. Universidad (n = 653) Como puede observarse en la tabla 5, las universidades con mayor número de licenciados de la muestra estudiada son la Universidad Autónoma de Madrid con casi un 15%, la Universidad de Valladolid con un 12 y la del País Vasco con un 9%. Las que presentan un menor número son la Universidad de Barcelona con 10 licenciados, la de Santiago de Compostela con 4 y la de Navarra con un solo licenciado. TRAYECTORIA LABORAL: Experiencia laboral tras finalizar los estudios, y su relación con la Historia del Arte: Experiencia laboral Frecuencia Porcentaje Relación con los estudios Frecuencia Porcentaje Sí 530 83% Sí No 215 337 39% 61% No 110 17% No contesta 13 Tabla 6: Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con ellos (n=653) 168 ANEXOS Experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte 39% 17% 83% No experiencia laboral Si experiencia laboral con relación Hª Arte Si experiencia laboral sin relación Hª Arte 61% n = 640 n = 552 Figura 4: Ciclograma de la experiencia laboral tras finalizar los estudios y su relación con la Historia del Arte La mayor parte (un 83%) de los licenciados en Historia del Arte encuestados han tenido alguna experiencia laboral, una vez finalizados los estudios. En un 61% de estos casos, el empleo no tiene o tenía relación con los estudios en Historia del Arte. Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo Categorías Menos de 1 año Entre 1 y 2 años Entre 2 y 3 años Entre 3 y 4 años Entre 4 y 5 años No contesta Frecuencia Porcentaje 346 137 39 10 1 120 64,9% 25,7% 7,3% 1,9% ,2% Tabla 7. Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 169 Tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo (n = 533) 0% 7% 2% 26% 65% Menos de 1 año Entre 1 y 2 años Entre 2 y 3 años Entre 3 y 4 años Entre 4 y 5 años Figura 5: Ciclograma del tiempo transcurrido hasta encontrar el primer empleo Casi dos terceras partes de los licenciados en Historia del Arte encuestados que han tenido alguna experiencia laboral tras finalizar los estudios, han encontrado el primer empleo en menos de un año, elevándose este porcentaje hasta el 90% si ampliamos el intervalo temporal hasta los dos años. Situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario Situación laboral Frecuencia Porcentaje Relación título Universitario Frecuencia Porcentaje Activo 444 70% Sí No 201 255 44% 56% No activo 183 30% No contesta 26 Tabla 8: Situación laboral actual y si dicha actividad requiere título universitario (n=653) 170 ANEXOS Situación laboral actual y requerimiento de Título Universitario 44% 17% 70% No activo Activo y con requerimiento Título Universitario Activo y sin requerimiento Título Universitario 56% n = 627 n = 456 Figura 6: Ciclograma de la situación laboral actual y su requerimiento de Título Universitario El 70 % de los licenciados en Historia del Arte encuestados están actualmente activos laboralmente, de ellos un 56% realizan una actividad laboral que no requiere un título universitario. Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 161 299 193 35% 65% Tabla 9. Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n=653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 171 Relación actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte (n = 460) 35% 65% Sí No Figura 7: Relación de la actividad laboral actual con el perfil de Historia del Arte El 65 % (prácticamente dos terceras partes) de los licenciados en Historia del Arte encuestados que están activos laboralmente en el momento actual, desempeñan una actividad que no esta relacionada con el perfil de su licenciatura. Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza Categorías Ninguna utilidad Poca utilidad Bastante utilidad Mucha utilidad No contesta Frecuencia Porcentaje 160 134 97 83 179 34% 28% 20% 18% Tabla 10. Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza (n=653) 172 ANEXOS Utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza (n = 474) 18% 34% 20% 28% Ninguna utilidad Poca utilidad Bastante utilidad Mucha utilidad Figura 8: Valoración de la utilidad de los estudios respecto al trabajo o actividad que realiza La mayor parte de los encuestados (62%) opina que los estudios realizados le han sido de poca o ninguna utilidad respecto al trabajo o actividad que realiza, mientras que solo un 18% considera que le han sido de mucha utilidad. Perfiles profesionales con los cuales se relaciona la actividad laboral que desempeña en este momento Categorías Protección, gestión del patrimonio histórico-artístico Conservación, exposición y mercado de obras de arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, documentación y divulgación contenidos Hist. Arte Otros No contesta Frecuencia* Porcentaje 32 69 53 66 13 32 459 12,1% 26,0% 20,0% 24,9% 4,9% 12,1% * Los encuestados podían marcar más de una opción Tabla 11. Perfiles profesionales con los cuales se relaciona la actividad laboral actual (n=653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 173 Perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual (n = 194) 12% 12% 5% 26% 25% 20% Protección, gestión del patrimonio históricoartístico Conservación, exposición y mercado de obras de arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, documentación y divulgación contenidos Hist. Arte Otros Figura 9: Ciclograma de los perfiles profesionales con los que se relaciona la actividad laboral actual Los perfiles profesionales con los que más se relaciona la actividad laboral actual de los licenciados en Historia del Arte, son el de conservación, exposición y mercado de obras de arte con un 26% y el de investigación y enseñanza con un 25%. En el polo opuesto se encuentra el perfil de producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte con un 5%. TRAYECTORIA ACADÉMICA: Preparación de oposiciones y campo en el que las preparan Preparación oposiciones Sí No No contesta Frecuencia 271 378 4 Porcentaje Campo preparación oposiciones 42% Enseñanza media Cuerpos generales administraciones públicas Cuerpos específicos administraciones públicas Enseñanza universitaria Otro No contesta Frecuencia Porcentaje 132 52% 42 17% 51 20% 1 26 19 0% 10% 58% Tabla 12: Están preparando oposiciones y campo en el que las preparan (n=653) 174 ANEXOS Preparación de oposiciones y campo de las mismas 17% 58% 42% 52% 20% 10% n = 649 0% No prepara oposiciones Enseñanza media Cuerpos generales A.P. Cuerpos específicos A.P. Enseñanza universitaria Otro n = 252 Figura 10: Ciclograma de la preparación de oposiciones y de los campos en los cuales las están preparando Algo menos de la mitad de los licenciados encuestados esta preparando oposiciones (42%), y de estos la mitad (52%) las prepara en el campo de la enseñanza media. Realización de otra licenciatura actualmente y campo en el que la realiza Realización licenciatura Sí No No contesta Frecuencia 72 539 42 Porcentaje 12% Campo de la otra licenciatura Humanidades Ciencias económicas, jurídicas y sociales Ciencias de la educación Arquitectura, ingenierías y tecnología Frecuencia Porcentaje 55 71,4% 11 14,3% 8 10,4% 3 3,9% 88% Tabla 13: Están realizando actualmente otra licenciatura y campo en el que la realizan (n=653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 175 Realización actual de otra licenciatura y campo de la misma 14% 11% 88% 12% 4% 71% n = 611 No Humanidades Ciencias ecinómicas, jurídicas y sociales Ciencias de la educación Arquitectura. Ingenierías y tecnología n = 77 Figura 11: Ciclograma de la realización actualmente de otra licenciatura y del campo de la misma Solo un 12% de los encuestados esta realizando actualmente otra licenciatura, de ellos la gran mayoría (71%) la realiza en el campo de las humanidades. Realización de algún estudio de postgrado Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 242 371 40 41% 69% Tabla 14. Realización de algún estudio de postgrado (n=653) 176 ANEXOS Realización de algún estudio de postgrado (n = 613) 41% 69% Sí No Figura 12: Ciclograma de la realización de algún estudio de postgrado El 41% de los encuestados ha realizado o está realizando algún estudio de postgrado (master, diploma superior, experto) Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 139 469 45 23% 77% Tabla 15. Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte (n=653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 177 Realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte (n = 608) 23% 77% Si No Figura 13: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en Historia del Arte Prácticamente una cuarta parte de los licenciados encuestados (23%) han hecho o están haciendo un doctorado en Historia del Arte Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 28 560 65 5% 95% Tabla 16. Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad (n=653) 178 ANEXOS Realización de estudios de Doctorado en otra especialidad (n = 588) 5% 95% Si No Figura 14: Ciclograma de la realización de estudios de Doctorado en otra especialidad Solamente un 5% de los encuestados está realizando un estudio de Doctorado en otra especialidad Elaboración de una Tesis Doctoral Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 76 523 54 13% 87% Tabla 17. Elaboración de una Tesis Doctoral (n=653) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 179 Elaboración de una Tesis Doctoral (n = 599) 5% 87% Si No Figura 15: Ciclograma de la elaboración de una Tesis Doctoral Un 13% de los licenciados encuestados están elaborando una Tesis Doctoral. Defensa de una Tesis Doctoral y obtención del grado de Doctor Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 1 591 61 0,2% 99,8% Tabla 18. Defensa de una Tesis Doctoral y obtención del grado de Doctor (n=653) Solamente uno de los licenciados en Historia del Arte encuestados ha defendido una Tesis Doctoral y ha obtenido el grado de Doctor. 180 ANEXOS Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario Si No No contesta Frecuencia Porcentaje 30 563 60 5% 95% Tabla 19. Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario (n=653) Becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario (n = 593) 5% 95% Si No Figura 16: Ciclograma de los becarios en investigación predoctoral en algún departamento universitario Un 5% de los encuestados es becario en investigación predoctoral en algún departamento universitario. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 181 Valoración de la adecuación de la formación que proporciona la titulación de Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno Categorías Nada adecuada Poco adecuada Bastante adecuada Muy adecuada No contesta Frecuencia Porcentaje 104 291 217 36 5 16% 45% 33% 6% Tabla 20. Valoración de la adecuación de la formación que proporciona la titulación de Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno (n=653) Adecuación de la formación que proporciona la titulación en Historia del Arte (n = 648) 6% 16% 33% 45% Nada adecuada Poco adecuada Bastante adecuada Muy adecuada Figura 17: Adecuación de la formación que proporciona la titulación en Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno Un poco menos de la mitad de los encuestados (45%) considera que la formación que proporciona la titulación de Historia del Arte en relación al desarrollo social y cultural del entorno es poco adecuada, mientras que la tercera parte (33%) considera que es bastante adecuada. 182 ANEXOS Valoración del grado de satisfacción proporcionado por la titulación de Historia del Arte con respecto al propio desarrollo personal Categorías Nada satisfecho Poco satisfecho Bastante satisfecho Muy satisfecho No contesta Frecuencia Porcentaje 38 155 276 181 3 6% 24% 42% 28% Tabla 21. Valoración del grado de satisfacción proporcionado por la titulación de Historia del Arte con respecto al propio desarrollo personal (n=653) Grado de satisfacción que la titulación de Historia del Arte le ha proporcionado con respecto al propio desarrollo personal (n = 650) 6% 28% 24% 42% Nada satisfactorio Poco satisfactorio Bastante satisfactorio Muy satisfactorio Figura 18: Valoración del grado de satisfacción que la titulación de Historia del Arte les ha proporcionado con respecto al propio desarrollo personal El 70% de los encuestados valora el grado de satisfacción que tiene de la formación que le ha proporcionado la titulación de Historia del Arte, con respecto a su propio desarrollo personal como bastante satisfactorio (28%) o muy satisfactorio (42%). Solo un 6% lo valora como nada satisfactorio.. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 183 Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte Categorías Nada satisfecho Poco satisfecho Bastante satisfecho Muy satisfecho No contesta Frecuencia Porcentaje 49 190 296 113 5 8% 29% 46% 17% Tabla 22. Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n=653) Grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte (n = 648) 8% 17% 29% 46% Nada satisfactorio Poco satisfactorio Bastante satisfactorio Muy satisfactorio Figura 19: Valoración del grado de satisfacción general con el título de Historia del Arte Poco menos de la mitad de los licenciados encuestados (46%), valora su grado de satisfacción general con el título como bastante satisfactorio. SEGUNDA PARTE ENCUESTA A LOS LICENCIADOS SOBRE COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) 186 ANEXOS 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 40 6,5% 100 16,3% 235 38,4% 237 38,7% 49 8% 118 19,2% 201 32,7% 247 40,2% 35 5,7% 91 14,9% 210 34,4% 275 45% 34 5,5% 76 12,3% 168 27,2% 339 54,9% 27 4,4% 76 12,5% 217 35,6% 290 47,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 1: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 1: Diagrama de barras de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional: La conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte se valora, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima en mayor proporción como competencia disciplinar fundamental en los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque de forma más patente para el perfil profesional de Investigación y enseñanza.. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 187 2. Visión diacrónica general Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 40 6,6% 106 17,4% 264 43,3% 199 32,7% 42 6,9% 121 19,8% 251 41% 198 32,4% 30 4,9% 93 15,3% 263 43,3% 222 36,5% 36 5,9% 85 13,8% 216 35,2% 277 45,1% 31 5,1% 106 17,5% 253 41,7% 217 35,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 2: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 2: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la visión diacrónica general se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción únicamente para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 188 ANEXOS 3. Visión diacrónica regional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 59 9,7% 113 18,6% 210 34,5% 227 37,3% 68 11,1% 143 23,4% 240 39,2% 161 26,3% 52 8,6% 104 17,1% 220 36,2% 232 38,2% 60 9,8% 105 17,1% 228 37,1% 221 36% 49 8,1% 131 21,6% 244 40,2% 183 30,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 3: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 3: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la visión diacrónica regional se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción, aunque de forma leve, para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y el de Difusión del Patrimonio artístico. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 189 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 44 7,2% 137 22,3% 237 38,5% 197 32% 50 8,1% 132 21,4% 239 38,7% 197 31,9% 35 5,7% 116 18,9% 261 42,5% 202 32,9% 35 5,6% 92 14,8% 228 36,8% 265 42,7% 28 4,6% 115 18,8% 243 39,6% 227 37% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 4: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 4: Diagrama de barres de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesionales estudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”. 190 ANEXOS 5. Conocimientos de la Historiografía del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 69 11,2% 179 29,1% 216 35,1% 151 24,6% 68 11% 169 27,3% 234 37,9% 147 23,8% 54 8,8% 156 25,4% 244 39,8% 159 25,9% 45 7,3% 107 17,3% 188 30,3% 280 45,2% 52 8,5% 114 18,6% 219 35,7% 228 37,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 5: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional, en función del perfil profesional. 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 5: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza y, aunque de forma menos elevada para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 191 6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 45 7,3% 136 22,1% 228 37,1% 206 33,5% 41 6,6% 121 19,6% 198 32% 258 41,7% 33 5,4% 132 21,5% 249 40,6% 200 32,6% 25 4% 84 13,5% 205 33,1% 306 49,4% 32 5,2% 101 16,5% 226 36,9% 254 41,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 6: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticas y la teoría y pensamiento estético, en función del perfil profesional. 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 6: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos y la teoría y pensamiento estético como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos, y la teoría y pensamiento estético, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para los perfiles de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. 192 ANEXOS 7. Conocimiento fuentes literarias y documentales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 51 8,3% 168 27,3% 235 38,2% 161 26,2% 55 8,9% 171 27,7% 224 36,2% 168 27,2% 43 7% 156 25,4% 239 38,9% 176 28,7% 35 5,6% 88 14,2% 175 28,2% 322 51,9% 33 5,4% 101 16,5% 205 33,4% 274 44,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, en función del perfil profesional. 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 7: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 193 8. Conocimientos básicos de iconografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 63 10,3% 131 21,3% 226 36,8% 194 31,6% 48 7,8% 116 18,8% 228 37% 225 36,5% 41 6,7% 103 16,8% 240 39,2% 229 37,4% 31 5% 61 9,9% 193 31,2% 334 54% 30 4,9% 80 13,1% 235 38,4% 267 43,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos básicos de iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 8: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. 194 PERFILES PROFESIONALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte 2. Visión diacrónica general 3. Visión diacrónica regional 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte 5. Conocimientos de la Historiografía del Arte 6. Conocimientos lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético 7. Conocimiento fuentes literarias y documentales 8. Conocimientos básicos de iconografía Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,09 3 ,897 3,02 3 ,874 2,99 3 ,973 2,95 3 ,910 2,73 3 ,956 2,97 3 ,921 2,82 3 ,915 2,90 3 ,965 3,05 3 ,955 2,99 3 ,893 2,81 3 ,952 2,94 3 ,924 2,74 3 ,942 3,09 3 ,934 2,82 3 ,934 3,02 3 ,930 3,19 3 ,891 3,11 3 ,839 3,04 3 ,946 3,03 3 ,864 2,83 3 ,916 3,02 3 ,874 2,89 3 ,900 3,07 3 ,897 3,32 4 ,891 3,20 3 ,887 2,99 3 ,961 3,17 3 ,880 3,13 3 ,948 3,28 3 ,845 3,26 4 ,905 3,34 4 ,851 3,26 3 ,842 3,08 3 ,855 2,92 3 ,914 3,09 3 ,856 3,02 3 ,948 3,15 3 ,876 3,17 3 ,893 3,21 3 ,849 ANEXOS Tabla 9: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias disciplinares fundamentales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 195 Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares fundamentales (saber disciplinar), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que en siete de las ocho competencias disciplinares fundamentales descritas (todas menos la de Visión diacrónica general) se puntúan como nivel necesario más elevado para el perfil profesional de Investigación y Enseñanza, donde obtienen una media aritmética mayor y un mediana igual o mayor que para cualquier otro perfil profesional. ■ Casi todas las competencias disciplinares fundamentales descritas, aparecen valoradas también de forma elevada (aunque no tanto como para el caso anterior), para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. ■ Para el perfil de Difusión del patrimonio artístico se valora de forma máxima como nivel necesario la competencia de Visión diacrónica general. ■ Para los dos restantes perfiles restantes perfiles profesionales estudiados, se observa una valoración similar de casi todas las competencias disciplinares fundamentales evaluadas, sin que parezca poder destacarse algún resultado en especial. 196 ANEXOS COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 82 13,5% 163 26,8% 198 32,5% 166 27,3% 75 12,3% 178 29,1% 185 30,2% 174 28,4% 78 12,9% 162 26,7% 230 37,9% 137 22,6% 74 12,1% 108 17,6% 175 28,5% 256 41,8% 65 10,7% 140 23,1% 214 35,3% 187 30,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 10: Frecuencia y porcentaje de la valoración del conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 9: Diagrama de barras de la valoración del conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional: El conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte se valora, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción únicamente para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 197 10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 57 9,3% 90 14,7% 93 15,2% 373 60,8% 67 10,9% 92 14,9% 134 21,8% 323 52,4% 62 10,1% 115 18,8% 183 29,9% 252 41,2% 73 11,8% 151 24,4% 271 43,9% 123 19,9% 67 11% 172 28,2% 249 40,8% 123 20,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 11: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 10: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional: El conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aunque en menor medida, para los perfiles de Conservación, exposición y mercado de obras de arte, y de Difusión del patrimonio artístico. 198 ANEXOS 11. Conocimiento Museología y Museografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 72 11,7% 98 16% 174 28,4% 269 43,9% 67 10,9% 92 14,9% 107 17,4% 350 56,8% 62 10,1% 125 20,4% 193 31,5% 232 37,9% 80 12,9% 178 28,8% 255 41,3% 105 17% 83 13,6% 165 27% 239 39,1% 124 20,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 12: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 11: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento de la Museología y Museografía se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también, aunque en menor medida, para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Difusión del patrimonio artístico. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 199 +12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 57 9,3% 104 16,9% 167 27,2% 286 46,6% 65 10,5% 119 19,3% 175 28,4% 258 41,8% 60 9,8% 132 21,5% 210 34,3% 211 34,4% 80 12,9% 152 24,6% 237 38,3% 150 24,2% 71 11,6% 150 24,5% 220 36% 170 27,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 13: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 12: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 200 ANEXOS 13. Conocimiento en gestión de colecciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 119 19,4% 120 19,5% 124 20,2% 251 40,9% 110 17,8% 101 16,4% 89 14,4% 317 51,4% 119 19,4% 144 23,5% 173 28,2% 177 28,9% 155 25% 224 36,2% 182 29,4% 58 9,4% 134 21,9% 206 33,7% 193 31,5% 79 12,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 14: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 13: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 201 14. Conocimiento sobre mercado del arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 153 25% 152 24,8% 143 23,3% 165 26,9% 135 21,9% 93 15,1% 49 8% 339 55% 160 26,1% 141 23% 171 27,9% 140 22,9% 186 30,1% 217 35,1% 168 27,2% 46 7,4% 164 26,8% 198 32,4% 182 29,8% 67 11% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 15: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento s obre mercado del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 14: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción y de forma destacada para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 202 ANEXOS 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 98 16,1% 134 22,1% 198 32,6% 177 29,2% 106 17,4% 125 20,5% 194 31,8% 185 30,3% 103 17% 149 24,6% 195 32,2% 159 26,2% 97 15,8% 138 22,5% 192 31,4% 185 30,2% 95 15,7% 149 24,6% 199 32,9% 162 26,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 16: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 15: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional Los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte no se valoran como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados. COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte 10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio 11. Conocimiento Museología y Museografía 12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles 13. Conocimiento en gestión de colecciones 14. Conocimientos sobre mercado del arte 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2,74 3 1,005 3,28 4 1,026 3,04 3 1,034 3,11 3 ,998 2,83 3 1,162 2,52 3 1,135 2,75 3 1,047 2,75 3 1,002 3,16 4 1,042 3,20 4 1,055 3,01 3 1,017 2,99 4 1,180 2,96 4 1,257 2,75 3 1,069 2,70 3 ,959 3,02 3 1,003 2,97 3 ,995 2,93 3 ,974 2,67 3 1,091 2,48 3 1,110 2,68 3 1,042 3,00 3 1,038 2,72 3 ,915 2,62 3 ,914 2,74 3 ,968 2,23 2 ,931 2,13 2 ,993 2,76 3 1,052 2,86 3 ,975 2,70 3 ,913 2,66 3 ,950 2,80 3 ,975 2,35 2 ,963 2,25 2 ,972 2,71 3 1,029 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 17: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoración es del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 203 204 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales (saber hacer), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que en cuatro de las siete competencias aplicadas y profesionales descritas se puntúan como nivel necesario más elevado para el perfil profesional de Conservación, exposición, mercado de obras de arte, donde obtiene medias aritméticas mayores y medianas iguales o mayores que para cualquier otro perfil profesional. ■ Para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio se valora de forma máxima la competencia aplicada y profesional de Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio ■ La competencia aplicada y profesional del Conocimiento práctico de la investigación científica en Historia del Arte se puntúa como nivel necesario algo más elevado para el perfil de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 205 COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimientos generales de Historia Universal Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 68 11,1% 118 19,2% 256 41,7% 172 28% 71 11,5% 131 21,2% 260 42,1% 155 25,1% 51 8,3% 101 16,5% 252 41,1% 209 34,1% 47 7,6% 81 13,1% 164 26,5% 326 52,8% 49 8% 88 14,4% 230 37,6% 244 39,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 18: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 16: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos generales de Historia Universal se valoran como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y en menor proporción para el de Producción, documentación y divulgación de la Historia del Arte. 206 ANEXOS 17. Conocimientos generales de Geografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 127 20,8% 162 26,5% 214 35% 109 17,8% 133 21,6% 204 33,1% 199 32,3% 80 13% 126 20,6% 155 25,4% 210 34,4% 120 19,6% 115 18,6% 134 21,7% 183 29,6% 186 30,1% 119 19,5% 166 27,2% 205 33,6% 121 19,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 19: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Geografía como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 17: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Geografía como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos generales de Geografía no se valoran como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria para ninguno de los perfiles profesionales estudiados. Aunque parece presentar una cierta mayor proporción de la categoría de “Mucho nivel” para el perfil de Investigación y enseñanza, no aparecen diferencias claras hacia ninguno de los perfiles profesionales. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 207 18. Visión interdisciplinar de las humanidades Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 78 12,7% 140 22,8% 226 36,9% 169 27,6% 75 12,2% 150 24,4% 238 38,6% 153 24,8% 69 11,3% 117 19,1% 244 39,9% 182 29,7% 58 58% 105 17% 184 29,8% 271 43,9% 62 10,1% 116 19% 220 36% 213 34,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 20: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 18: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional La visión interdisciplinar de las Humanidades se valora como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en bastante mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 208 ANEXOS 19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 93 15,2% 203 33,1% 214 34,9% 103 16,8% 93 15,1% 212 34,4% 208 33,8% 103 16,7% 92 15% 195 31,9% 215 35,1% 110 18% 76 12,3% 148 23,9% 190 30,7% 204 33% 83 13,6% 173 28,3% 197 32,2% 158 25,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 21: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 19: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas se valoran como nivel necesario, en la muestra de licenciados encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en bastante mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 209 20. Conocimiento idiomas modernos Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 151 24,6% 129 21% 167 27,2% 166 27,1% 149 24,2% 85 13,8% 156 25,3% 226 36,7% 143 23,4% 91 14,9% 153 25% 225 36,8% 147 23,8% 115 18,6% 175 28,3% 181 29,3% 148 24,2% 106 17,3% 160 26,2% 197 32,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 22: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 20: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional El conocimiento de idiomas modernos se valora como nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias, de forma bastante similar y con mayor proporción de “Mucho nivel” para los cinco perfiles profesionales estudiados. 210 PERFILES PROFESIONALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimientos generales de Historia Universal 17. Conocimientos generales de Geografía 18. Visión interdisciplinar de las Humanidades 19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas 20. Conocimiento idiomas modernos Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2,87 3 ,948 2,50 3 1,011 2,79 3 ,986 2,53 3 ,943 2,57 3 1,132 2,81 3 ,943 2,37 2 ,962 2,76 3 ,961 2,52 3 ,942 2,75 3 1,187 3,01 3 ,916 2,53 3 1,028 2,88 3 ,963 2,56 3 ,953 2,75 3 1,180 3,24 4 ,951 2,71 3 1,087 3,08 3 ,989 2,84 3 1,019 2,63 3 1,139 3,09 3 ,925 2,54 3 1,018 2,96 3 ,972 2,70 3 ,999 2,66 3 1,164 Tabla 23: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. ANEXOS TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 211 Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias (saber trascender), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que en tres de las cinco competencias disciplinares complementarias, eso es en “Conocimientos generales de Historia Universal” en “Visión interdisciplinar de las Humanidades”, y en “Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas” se puntúan como nivel necesario más elevado de forma bastante clara para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, donde obtienen medias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores que para cualquier otro perfil profesional. ■ Las otras dos competencias disciplinares complementarias que son los Conocimientos generales de Geografía y los de idiomas modernos, se puntúan como nivel necesario de forma bastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados. 212 ANEXOS COMPETENCIAS TRANVERSALES (GENÉRICAS) COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 1. Capacidad de análisis y síntesis Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 46 6,5% 167 27,3% 249 40,8% 149 24,4% 64 10,4% 172 28% 235 38,3% 143 23,3% 38 6,2% 122 20% 264 43,2% 187 30,6% 38 6,2% 81 13,1% 183 29,7% 315 51,1% 31 5,1% 87 14,2% 213 34,9% 280 45,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 24: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 21: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La capacidad de análisis y síntesis se valora, en la muestra de licenciados encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza y también, aunque de forma algo menor, para el perfil de Producción, documentación y divulgación de la Historia el Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 213 2. Capacidad de organización y planificación Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 57 9,3% 121 19,8% 168 27,5% 265 43,4% 56 9,1% 113 18,4% 178 28,9% 268 43,6% 41 6,7% 118 19,3% 230 37,6% 222 36,3% 36 5,8% 93 15,1% 212 34,4% 276 44,7% 35 5,7% 99 16,2% 232 38% 244 40% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 25: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 22: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La capacidad de organización y planificación se valora, en la muestra de licenciados encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental para cuatro de los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en mayor proporción para los perfiles profesional de Protección y gestión del Patrimonio y el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 214 ANEXOS 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 41 6,7% 105 17,2% 245 40% 221 36,1% 40 6,5% 98 15,9% 230 37,3% 248 40,3% 35 5,7% 50 8,2% 192 31,4% 335 54,7% 33 5,3% 55 8,9% 165 26,7% 365 59,1% 33 5,4% 67 11% 175 28,6% 336 55% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 26: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la comunicación oral y escrita en la lengua nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 23: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La comunicación oral y escrita en la lengua nativa se valora, en la muestra de licenciados encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor proporción para los perfiles profesionales de Investigación y enseñanza, Difusión del patrimonio artístico y Producción, documentación y divulgación de la Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 215 4. Conocimiento de una lengua extranjera Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 159 26% 149 24,3% 175 28,6% 129 21,2% 155 25,2% 91 14,8% 152 24,7% 218 35,4% 149 24,4% 82 13,4% 153 25% 227 37,2% 151 24,4% 126 20,4% 193 31,2% 148 23,9% 153 25% 98 16% 171 28% 189 30,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 27: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 24: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional. En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad del conocimiento de una lengua extranjera, se valora como nivel necesario de forma similar y sin marcadas diferencias entre las categorías establecidas para los cinco perfiles profesionales estudiados. 216 ANEXOS 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 138 22,5% 117 19,1% 202 33% 154 25,2% 143 23,2% 117 19% 207 33,6% 148 24% 140 22,9% 109 17,8% 226 36,9% 136 22,2% 127 20,6% 105 17% 234 37,9% 151 24,4% 130 21,3% 84 13,8% 200 32,8% 195 32% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 28: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 25: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la necesidad de conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio se valora como nivel necesario suficiente como competencia transversal instrumental para los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 217 6. Capacidad de gestión de la información Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 61 10% 123 20,1% 207 33,9% 219 35,8% 68 11% 123 20% 222 36% 201 32,6% 59 9,7% 119 19,5% 207 33,9% 225 36,8% 64 10,4% 105 17% 213 34,5% 235 38% 58 9,5% 97 15,9% 193 31,6% 262 42,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 29: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 26: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la capacidad de gestión de la información se valora como nivel necesario mas elevado en mayor proporción y de forma mas evidente como competencia transversal instrumental para el perfil profesional de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte, aunque para los otros cuatro perfiles estudiados también hay cierta mayor proporción de este nivel. 218 ANEXOS 7. Resolución de problemas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 77 12,6% 116 19% 170 27,9% 246 40,3% 80 13% 120 19,5% 184 29,9% 229 37,2% 74 12,1% 137 22,4% 227 37,2% 173 28,3% 65 10,5% 119 19,3% 215 34,8% 218 35,3% 64 10,5% 130 21,3% 242 39,7% 174 28,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 30: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 27: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la resolución de problemas se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 219 8. Toma de decisiones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 78 12,8% 99 16,3% 144 23,6% 288 47,3% 81 13,2% 97 15,8% 162 26,4% 272 44,4% 71 11,7% 133 21,9% 205 33,7% 198 32,6% 72 11,7% 125 20,4% 207 33,7% 209 34% 71 11,7% 125 20,6% 221 36,3% 191 31,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 31: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la toma de decisiones como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 28: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de toma de decisiones como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la toma de decisiones se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 220 PERFILES PROFESIONALES COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa 4. Conocimiento de una lengua extranjera 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 6. Capacidad de gestión de la información 7. Resolución de problemas 8. Toma de decisiones Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2,82 3 ,887 3,05 3 1,002 3,06 3 ,894 2,45 2 1,091 2,61 3 1,097 2,96 3 ,987 3,01 3 1,636 3,05 3 1,071 2,74 3 ,931 3,07 3 ,990 3,11 3 ,900 2,70 3 1,193 2,59 3 1,095 2,92 3 1,040 3,05 3 2,562 3,05 3 1,311 2,98 3 ,869 3,04 3 ,908 3,35 4 ,858 2,75 3 1,192 2,59 3 1,075 2,99 3 ,983 2,82 3 ,980 2,92 3 1,578 3,26 4 ,908 3,18 3 ,895 3,39 4 ,859 2,55 3 1,103 2,67 3 1,065 3,01 3 ,990 2,95 3 ,983 2,95 3 1,606 3,21 3 ,871 3,12 3 ,882 3,33 4 ,875 2,65 3 1,162 2,76 3 1,123 3,09 3 ,988 2,86 3 ,949 2,88 3 ,986 ANEXOS Tabla 32: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias transversales (genéricas), para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 221 Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias instrumentales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Capacidad de organización y planificación ■ Resolución de problemas ■ Toma de decisiones ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Capacidad de organización y planificación ■ Resolución de problemas ■ Toma de decisiones ■ Perfil de difusión del patrimonio artístico ■ Comunicación oral y escrita en la lengua nativa ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Capacidad de análisis y síntesis ■ Capacidad de organización y planificación ■ Comunicación oral y escrita en la lengua nativa ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Capacidad de análisis y síntesis ■ Comunicación oral y escrita en lengua nativa 222 ANEXOS COMPETENCIAS PERSONALES 9. Trabajo en equipo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 60 9,8% 79 12,9% 196 32,1% 276 45,2% 57 9,3% 92 14,9% 212 34,4% 255 41,4% 60 9,8% 87 14,2% 234 38,3% 230 37,6% 61 9,9% 128 20,7% 236 38,2% 193 31,2% 57 9,3% 104 17% 235 38,5% 215 35,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 33: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del trabajo en equipo como competencia transversal personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 29: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de trabajo en equipo como competencia transversal personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en equipo se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 223 10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 82 13,4% 72 11,8% 192 31,4% 266 43,5% 73 11,9% 110 17,9% 192 31,2% 241 39,1% 75 12,3% 95 15,5% 227 37,1% 215 35,1% 91 14,7% 105 17% 236 38,2% 186 30,1% 80 13,1% 117 19,1% 213 34,9% 201 32,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 34: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar como competencia transversal personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 30: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar como competencia transversal personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en un equipo de carácter disciplinar se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 224 ANEXOS 11. Trabajo en un contexto internacional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 136 22,3% 110 18% 171 28% 193 31,6% 142 23,1% 87 14,1% 137 22,3% 249 40,5% 132 21,6% 102 16,7% 152 24,8% 225 36,8% 142 23% 147 23,8% 198 32% 131 21,2% 137 22,5% 116 19% 210 34,4% 146 23,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 35: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del trabajo en un contexto internacional como competencia personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 31: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de trabajo en un contexto internacional como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el trabajo en un contexto internacional se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio, de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y de Difusión del patrimonio artístico. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 225 12. Habilidades en las relaciones interpersonales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 64 10,5% 114 18,7% 254 41,6% 178 29,2% 63 10,2% 94 15,3% 214 34,8% 243 39,5% 60 9,8% 78 12,8% 231 37,8% 242 39,6% 63 10,2% 101 16,4% 223 36,1% 230 37,3% 72 11,8% 122 20% 255 41,8% 161 26,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 36: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales como competencia personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 32: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, las habilidades en las relaciones interpersonales no se valoran como nivel necesario máximo de forma destacada para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 226 ANEXOS 13. Reconocimiento a la diversidad y la muticulturalidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 46 7,5% 78 12,7% 222 36,3% 266 43,5% 45 7,3% 79 12,8% 226 36,7% 265 43% 42 6,9% 73 11,9% 214 35% 283 46,2% 48 7,8% 83 13,4% 200 32,4% 287 46,4% 40 6,5% 85 13,9% 228 37,3% 258 42,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 37: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad como competencia personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 33: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, para todos los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 227 14. Razonamiento crítico Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 35 5,7% 103 16,8% 215 35,1% 259 42,3% 40 6,5% 97 15,7% 227 36,9% 252 40,9% 32 5,2% 106 17,3% 240 39,2% 234 38,2% 32 5,2% 78 12,6% 196 31,7% 312 50,5% 32 5,2% 80 13,1% 219 35,8% 280 45,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 34: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el razonamiento crítico se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, para casi todos los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque de forma bastante más destacada para el de Investigación y enseñanza. 228 ANEXOS 15. Compromiso ético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 40 6,5% 64 10,5% 179 29,2% 328 53,6% 46 7,5% 72 11,7% 200 32,5% 298 48,4% 38 6,2% 77 12,6% 196 32% 301 49,2% 40 6,5% 69 11,2% 182 29,4% 327 52,9% 42 6,9% 87 14,2% 196 32,1% 286 46,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 39: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia personal en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 35: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el compromiso ético se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, de forma clara para todos los cinco perfiles profesionales estudiados. COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Trabajo en equipo 10. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar 11. Trabajo en un contexto internacional 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14. Razonamiento crítico 15. Compromiso ético Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,13 3 ,980 3,05 3 1,043 2,70 3 1,186 2,90 3 ,943 3,16 3 ,916 3,14 3 ,895 3,37 4 1,841 3,08 3 ,964 2,98 3 1,022 2,80 3 1,197 3,05 3 1,030 3,19 3 1,185 3,12 3 ,902 3,22 3 ,924 3,04 3 ,955 2,95 3 ,998 2,78 3 1,219 3,07 3 ,955 3,21 3 ,903 3,10 3 ,869 3,24 3 ,899 2,91 3 ,952 2,84 3 1,017 2,51 3 1,065 3,00 3 ,973 3,17 3 ,938 3,28 4 ,874 3,29 4 ,904 3,00 3 ,947 2,88 3 1,015 2,65 3 1,638 2,83 3 ,953 3,15 3 ,895 3,22 3 ,866 3,19 3 ,923 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 40: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoración es del nivel necesario de las competencias personales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados 229 230 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias personales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Trabajo en equipo ■ Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar ■ Razonamiento crítico ■ Compromiso ético ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Trabajo en equipo ■ Razonamiento crítico ■ Compromiso ético ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico ■ Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad ■ Razonamiento crítico ■ Compromiso ético ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Razonamiento crítico ■ Compromiso ético ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: ■ Razonamiento crítico ■ Compromiso ético TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 231 COMPETENCIAS SISTÉMICAS 16. Aprendizaje autónomo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 43 7% 124 20,3% 275 45,1% 168 27,5% 42 6,8% 116 18,9% 264 43% 192 31,3% 34 5,6% 122 20% 289 47,5% 165 27% 27 4,4% 76 12,3% 238 38,6% 274 44,5% 33 5,4% 93 15,3% 259 42,6% 223 36,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 41: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del aprendizaje autónomo como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 36: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de aprendizaje autónomo como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el aprendizaje autónomo se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica solo para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 232 ANEXOS 17. Adaptación a nuevas situaciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 43 7% 125 20,5% 228 37,4% 214 35,1% 46 7,5% 107 17,4% 214 34,8% 248 40,3% 44 7,2% 123 20,1% 231 37,8% 213 34,9% 46 7,5% 97 15,7% 231 37,4% 242 39,2% 47 7,7% 109 17,9% 259 42,5% 195 32% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 37: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la adaptación a nuevas situaciones se valora como nivel necesario como competencia transversal sistémica de forma muy similar para los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque algo mas necesario para los perfiles de Conservación, exposición y mercado de obras de arte, y para Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 233 18. Creatividad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 67 11% 154 25,2% 227 37,2% 163 26,7% 58 9,4% 117 19% 189 30,7% 251 40,8% 51 8,3% 100 16,4% 195 31,9% 265 43,4% 50 8,1% 100 16,2% 194 31,4% 273 44,2% 47 7,7% 108 17,7% 187 30,7% 268 47,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 38: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la creatividad se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para cuatro de los cinco perfiles profesionales estudiados (todos menos el de Protección y gestión del Patrimonio). 234 ANEXOS 19. Liderazgo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 96 15,8% 161 26,5% 227 37,4% 123 20,3% 86 14,1% 147 24,1% 231 37,9% 146 23,9% 91 15% 152 25% 237 38% 127 20,9% 93 15,2% 151 24,7% 229 37,4% 139 22,7% 91 15% 183 30,2% 238 39,3% 93 15,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 39: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el liderazgo no se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 235 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 51 8,3% 111 18,2% 214 35% 235 38,5% 50 8,1% 109 17,8% 216 35,2% 238 38,8% 42 6,9% 87 14,2% 205 33,6% 277 45,3% 45 7,3% 99 16% 200 32,4% 273 44,2% 45 7,4% 103 16,9% 217 35,6% 245 40,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 40: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el conocimiento de otras culturas y costumbres se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque de forma algo más relevante para el de Difusión del patrimonio artístico. 236 ANEXOS 21. Iniciativa y espíritu emprendedor Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 61 10% 102 16,7% 201 33% 246 40,3% 59 9,6% 90 14,7% 183 29,8% 282 45,9% 55 9% 90 14,8% 199 32,6% 266 43,6% 59 9,6% 94 15,3% 213 34,6% 250 40,6% 53 8,7% 106 17,4% 207 34% 243 39,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 41: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la iniciativa y el espíritu emprendedor se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 237 22. Motivación por la calidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 44 7,2% 67 11% 179 29,3% 320 52,5% 39 6,4% 80 13% 171 27,9% 324 52,8% 44 7,2% 76 12,5% 184 30,3% 306 50,2% 46 7,5% 75 12,2% 160 26% 335 54,4% 40 6,6% 77 12,6% 177 29,1% 315 51,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 42: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la motivación por la calidad se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción y de forma clara como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesionales estudiados. 238 ANEXOS 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 75 12,3% 61 10% 158 25,9% 315 51,7% 81 13,2% 111 18,1% 195 31,9% 225 36,8% 76 12,5% 99 16,3% 207 34,% 226 37,2% 102 16,6% 122 19,9% 200 32,6% 190 30,9% 98 16,1% 136 22,4% 202 33,3% 171 28,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 43: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la sensibilidad hacia temas medioambientales se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del patrimonio y también, aunque en menor medida, para los perfiles de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y para el de Difusión del patrimonio artístico. COMPETENCIAS SISTÉMICAS 16. Aprendizaje autónomo 17. Adaptación a nuevas situaciones 18. Creatividad 19. Liderazgo 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 21. Iniciativa y espíritu emprendedor 22. Motivación por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2,93 3 ,870 3,00 3 ,916 2,80 3 ,958 2,62 3 ,979 3,04 3 ,949 3,04 3 ,985 3,27 4 ,923 3,17 4 1,040 2,99 3 ,881 3,08 3 ,934 3,03 3 ,988 2,72 3 ,983 3,10 3 1,533 3,12 3 ,989 3,27 4 ,917 2,92 3 1,036 2,96 3 ,832 3,00 3 ,916 3,10 3 ,960 2,66 3 ,972 3,17 3 ,918 3,11 3 ,966 3,23 4 ,928 2,96 3 1,017 3,26 3 1,123 3,15 3 1,885 3,12 3 ,957 2,68 3 ,989 3,14 3 ,937 3,06 3 ,969 3,27 4 ,944 2,78 3 1,061 3,11 3 ,853 2,99 3 ,899 3,11 3 ,956 2,55 3 ,926 3,09 3 ,927 3,05 3 ,959 3,26 4 ,917 2,73 3 1,041 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 49: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de nivel necesario de las competencias sistémicas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 239 240 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias sistémicas, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Motivación por la calidad 2. Sensibilidad hacia los temas medioambientales ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Motivación por la calidad ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico 1. Motivación por la calidad ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Aprendizaje autónomo 2. Adaptación a nuevas situaciones 3. Motivación por la calidad ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Motivación por la calidad TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 241 OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 24. Desarrollo de la orientación espacial Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 61 10,1% 150 24,8% 227 37,6% 166 27,5% 57 9,4% 132 21,7% 213 35% 207 34% 58 9,6% 146 24,2% 236 39,1% 164 27,2% 66 10,8% 174 28,5% 242 39,7% 128 21% 72 12% 182 30,2% 233 38,7% 115 19,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 50: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del desarrollo espacial como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 44: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario del desarrollo de la orientación espacial como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, el desarrollo de la orientación espacial no se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica en ninguno de los perfiles profesionales estudiados. 242 ANEXOS 25. Capacidad de lectura del entorno Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 33 5,5% 77 12,7% 200 33,1% 295 48,8% 31 5,1% 102 16,7% 203 33,3% 274 44,9% 23 3,8% 98 16,2% 211 34,9% 273 45,1% 32 5,2% 118 19,3% 226 37% 234 38,4% 39 6,5% 125 20,7% 237 39,2% 203 33,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 51: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 45: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, la capacidad de lectura del entorno se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estudiados menos el de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 243 26. Dotes de observación visual Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 33 5,4% 50 8,2% 206 33,9% 318 52,4% 29 4,7% 49 8% 176 28,8% 357 58,4% 25 4,1% 52 8,6% 215 35,5% 313 51,7% 30 4,9% 54 8,8% 205 33,4% 325 52,9% 29 4,8% 72 11,9% 220 36,3% 285 47% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 52: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 46: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, las dotes de observación visual se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estudiados. 244 ANEXOS 27. Dotes de percepción auditiva Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 81 13,4% 188 31,1% 211 34,9% 125 20,7% 86 14,1% 157 25,8% 231 38% 134 22% 81 13,4% 162 26,8% 231 38,2% 130 21,5% 73 11,9% 134 21,9% 234 38,3% 170 27,8% 91 15,1% 157 26% 226 37,5% 129 21,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 53: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 47: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de licenciados encuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de licenciados encuestada, las dotes de percepción auditiva no se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para ninguno de los perfiles profesionales estudiados. COMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS 24. Desarrollo de ola orientación espacial 25. Capacidad de lectura del entorno 26. Dotes de observación visual 27. Dotes de percepción auditiva Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2,82 3 ,948 3,25 3 ,878 3,33 4 ,845 2,63 3 ,957 2,94 3 ,964 3,18 3 ,888 3,41 4 ,829 2,68 3 ,971 2,84 3 ,934 3,21 3 ,849 3,35 4 ,805 2,68 3 ,958 2,71 3 ,919 3,09 3 ,884 3,34 4 ,834 2,82 3 ,972 2,65 3 ,922 3,00 3 ,896 3,26 3 ,846 2,65 3 ,979 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 54: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesario de las competencias transversales genéricas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 245 246 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias genéricas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los licenciados en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Capacidad de lectura del entorno 2. Dotes de observación visual ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico 1. Capacidad de lectura del entorno 2. Dotes de observación visual ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual TERCERA PARTE ENCUESTA A LOS LICENCIADOS SOBRE COMPETENCIAS ENCUESTA A LOS PROFESORES SOBRE COMPETENCIAS Universidades de adscripción Universidades Universidad Complutense de Madrid Universidad de Granada Universidad de Málaga Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Oviedo Universidad de Sevilla Universidad de les Illes Balears Universidad de Extremadura Universidad de Barcelona Frecuencia Porcentaje 38 26 25 23 23 22 19 18 16 11,5 7,9 7,6 7,0 7,0 6,7 5,8 5,5 4,8 Tabla 1: Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332) 248 ANEXOS Universidades Universidad de La Laguna Universidad de Navarra Universidad de Zaragoza Universidad de Córdoba Universidad de Valencia Universidad de Castilla-La Mancha Universidad de León Universidad de Salamanca Universidad del País Vasco Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Lleida Universidad Autónoma de Madrid Universidad Rovira i Virgilio No contesta Frecuencia Porcentaje 16 15 14 12 12 12 11 9 7 7 3 1 1 2 4,8 4,5 4,2 3,6 3,6 3,6 3,3 2,7 2,1 2,1 ,9 ,3 ,3 Tabla 1: Universidades de adscripción de los profesores encuestados (n=332) Se observa en la tabla anterior que las tres universidades con mayor número de profesores que han cumplimentado la encuesta son la Universidad Complutense de Madrid (con un 11.5%), la de Granada (con un 7,9%) y la de Málaga (con un 7,6%). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 249 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 1 0,3% 29 8,8% 93 28,4% 205 62,5% 10 3% 27 8,2% 115 35,1% 176 53,7% 3 0,9% 22 6,7% 103 31,4% 200 61% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Investigación y enseñanza 4 1,2% 32 9,8% 292 89% Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,5% 19 5,8% 94 28,6% 211 64,1% Tabla 2: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 1: Diagrama de barras de la valoración de la conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional: La conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte se valora, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 250 ANEXOS 2. Visión diacrónica general Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 0,6% 31 9,5% 122 37,2% 173 52,7% 6 1,8% 23 7% 124 37,8% 175 53,4% 2 0,6% 18 5,5% 132 40,2% 176 53,7% 1 0,3% 7 2,1% 48 14,5% 274 83% 3 0,9% 20 6,1% 101 30,8% 204 62,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 3: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 2: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica general como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la visión diacrónica general se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 251 3. Visión diacrónica regional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,5% 27 8,3% 99 30,3% 196 59,9% 15 4,6% 43 13,1% 149 45,6% 120 36,7% 3 0,9% 21 6,4% 132 40,4% 171 52,3% 4 1,2% 17 5,2% 101 30,7% 207 62,9% 11 3,4% 43 13,1% 133 40,7% 140 42,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 4: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 3: Diagrama de barres de la valoración de la visión diacrónica regional como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la visión diacrónica regional se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 252 ANEXOS 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,5% 51 15,8% 143 44,3% 124 38,4% 10 3,1% 49 15,2% 143 44,3% 121 37,5% 5 1,5% 57 17,6% 156 48,3% 105 32,5% 3 0,9% 18 5,5% 88 27,1% 216 66,5% 7 2,2% 45 14% 141 43,8% 129 40,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 5: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 4: Diagrama de barres de la valoración de los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, los conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesionales estudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 253 5. Conocimientos de la Historiografía del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 20 6,1% 85 25,9% 143 43,6% 80 24,4% 27 8,2% 76 23,2% 159 48,5% 66 21,1% 24 7,3% 81 24,7% 144 43,9% 79 24,1% 5 1,5% 4 1,2% 57 17,3% 263 79,9% 16 4,9% 50 15,2% 138 41,9% 125 38% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 6: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional, en función del perfil profesional. 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 5: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de los conocimientos de la Historiografía del Arte, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. Para los otros cuatro perfiles profesionales estudiados, la categoría de valoración más frecuente es la de “Suficiente nivel”. 254 ANEXOS 6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 14 4,3% 44 13,5% 131 40,1% 138 42,2% 8 2,4% 32 9,8% 112 34,3% 175 53,5 5 1,5% 63 19,3% 153 46,8% 106 32,4% 3 0,9% 9 2,7% 78 23,8% 238 72,6% 10 3% 50 15,2% 137 41,8% 131 39,9% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticas y la teoría y pensamiento estético, en función del perfil profesional. 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 6: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos y la teoría y pensamiento estético como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de los lenguajes y técnicas artísticos, y la teoría y pensamiento estético, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 255 7. Conocimiento fuentes literarias y documentales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 18 5,5% 72 22% 135 41,2% 103 31,4% 22 6,7% 75 22,9% 151 46,2% 79 24,2% 9 2,7% 88 26,8% 154 47% 77 23,5% 2 0,6% 11 3,3% 54 16,4% 262 79,6% 8 2,4% 59 17,9% 129 39,2% 133 40,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, en función del perfil profesional. 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 7: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de las fuentes literarias y documentales, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. 256 ANEXOS 8. Conocimientos básicos de iconografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 17 5,2% 66 20,2% 137 42% 106 32,5% 15 4,6% 46 14,1% 139 42,6% 126 38,7% 9 2,8% 46 14,1% 153 46,9% 118 36,2% 3 0,9% 12 3,7% 65 19,9% 247 75,5% 4 1,2% 44 13,5% 134 41% 145 44,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 9: Frecuencia y porcentaje de la valoración de los conocimientos básicos de iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 8: Diagrama de barres de la valoración de la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía como competencia disciplinar fundamental, en función del perfil profesional. En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de los conocimientos básicos en iconografía, se valora de forma máxima como competencia disciplinar fundamental en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, también se valora de forma máxima, aunque en menor proporción, para el perfil de producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. COMPETENCIAS SISTÉMICAS 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio – temporales de la Historia del Arte 2. Visión diacrónica general 3. Visión diacrónica regional 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte 5. Conocimientos de la Historiografía del Arte 6. Conocimientos lenguajes y técnicas artísticos. Teoría y pensamiento estético 7. Conocimiento fuentes literarias y documentales 8. Conocimientos básicos de iconografía Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,53 4 ,667 3,42 4 ,686 3,49 4 ,713 3,20 3 ,753 2,86 3 ,855 3,20 3 ,830 2,98 3 ,869 3,02 3 ,859 3,39 4 ,767 3,43 4 ,704 3,14 3 ,814 3,16 3 ,791 2,80 3 ,852 3,39 4 ,763 2,88 3 ,853 3,15 3 ,831 3,52 4 ,663 3,47 4 ,630 3,44 4 ,657 3,12 3 ,743 2,85 3 ,872 3,10 3 ,755 2,91 3 ,779 3,17 3 ,767 3,88 4 ,363 3,80 4 ,468 3,55 4 ,652 3,59 4 ,640 3,76 4 ,548 3,68 4 ,573 3,75 4 ,540 3,70 4 ,583 3,55 4 ,675 3,54 4 ,653 3,23 3 ,802 3,22 3 ,763 3,13 3 ,844 3,19 3 ,801 3,18 3 ,807 3,28 3 ,740 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 10: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias disciplinares fundamentales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 257 258 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares fundamentales (saber disciplinar), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que las ocho competencias disciplinares fundamentales descritas se puntúan como nivel necesario más elevado para el perfil profesional de Investigación y Enseñanza, donde obtienen una media aritmética mayor, un mediana igual o mayor y una desviación típica menor que para cualquier otro perfil profesional. ■ Casi todas las competencias disciplinares fundamentales descritas, aparecen valoradas también de forma elevada (aunque no tanto como para el caso anterior), para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. ■ Para los tres restantes perfiles profesionales estudiados, se observa una valoración similar de casi todas las competencias disciplinares fundamentales evaluadas, sin que parezca poder destacarse algún resultado en especial. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 259 COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 21 6,4% 56 17,1% 124 37,9% 126 38,5% 21 6,4% 67 20,4% 132 40,2% 108 32,9% 22 6,7% 65 19,9% 153 46,8% 87 26,6% 3 0,9% 9 2,7% 38 11,6% 279 84,8% 14 4,3% 48 14,6% 133 40,4% 134 40,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 11: Frecuencia y porcentaje de la valoración del conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 9: Diagrama de barras de la valoración del conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional: El conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte se valora, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y también, aunque con menor proporción, para los perfiles profesionales de Protección y gestión del patrimonio y para el de Producción, documentación y divulgación de la Historia del Arte. 260 ANEXOS 10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 1,2% 6 1,8% 27 8,2% 291 88,7% 7 2,1% 15 4,6% 63 19,2% 243 74,1% 8 2,4% 35 10,7% 123 37,5% 162 49,4% 10 3% 65 19,7% 156 47,3% 99 30% 25 7,6% 77 23,5% 167 50,9% 59 18% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 12: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 10: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional: El conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aunque en menor medida, para el perfil de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 261 11. Conocimiento Museología y Museografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 7 2,1% 22 6,7% 96 29,3% 203 61,9% 4 1,2% 12 3,7% 45 13,7% 267 81,4% 9 2,7% 37 11,3% 138 42,1% 144 43,9% 17 5,2% 79 23,9% 162 49,1% 72 21,8% 24 7,3% 93 28,4% 160 48,8% 51 15,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 13: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 11: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de Museología y Museografía como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento de la Museología y Museografía se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio. 262 ANEXOS 12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,5% 13 4% 67 20,4% 243 74,1% 5 1,5% 21 6,4% 108 32,9% 194 59,1% 11 3,4% 46 14% 148 45,1% 123 37,5% 9 2,7% 47 14,2% 132 40% 142 43% 21 6,4% 73 22,3% 151 46% 83 26,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 14: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 12: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en Documentación, bienes muebles e inmuebles se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio y también, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 263 13. Conocimiento en gestión de colecciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 8 2,4% 22 6,7% 89 27,1% 209 63,7% 7 2,1% 10 3,1% 44 13,5% 266 81,3% 20 6,1% 74 22,6% 139 42,4% 95 29% 25 7,6% 113 34,2% 144 43,6% 48 14,5% 37 11,3% 116 35,4% 133 49,5% 42 12,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 15: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 13: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento en gestión de colecciones como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte y también, aunque en menor medida, para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio. 264 ANEXOS 14. Conocimiento sobre mercado del arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 24 7,3% 65 19,8% 132 40,2% 106 32,3% 9 2,7% 19 5,8% 29 8,8% 271 82,6% 32 9,8% 111 33,8% 123 37,5% 62 18,9% 32 9,7% 135 40,9% 122 37% 41 12,4% 38 11,6% 139 42,5% 113 34,6% 37 11,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 16: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 14: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento sobre mercado del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional El conocimiento en gestión de colecciones se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción y de forma destacada para el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 265 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 14 4,4% 33 10,3% 156 48,6% 118 36,8% 8 2,5% 39 12,1% 152 47,4% 122 38% 18 5,6% 41 12,8% 158 49,2% 104 32,4% 4 1,2% 35 10,9% 126 39,1% 157 48,8% 17 5,3% 34 10,6% 123 9,4% 144 44,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 17: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 15: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del arte como competencia aplicada y profesional, en función del perfil profesional Los conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte se valoran como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia aplicada y profesional en mayor proporción para los perfiles profesionales de Investigación y enseñanza y de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. 266 PERFILES PROFESIONALES COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte 10. Conocimiento de la conservación y gestión del patrimonio 11. Conocimiento Museología y Museografía 12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles 13. Conocimiento en gestión de colecciones 14. Conocimientos sobre mercado del arte 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,09 3 ,899 3,84 4 ,492 3,51 4 ,717 3,67 4 ,627 3,52 4 ,729 3,07 3 1,888 3,18 3 ,784 3,00 3 ,890 3,65 4 ,669 3,75 4 ,577 3,50 4 ,686 3,74 4 ,619 3,71 4 ,697 3,21 3 ,748 2,93 3 ,855 3,34 3 ,765 3,27 3 ,768 3,17 3 ,789 2,94 3 ,871 2,66 3 ,895 3,08 3 ,819 3,80 4 ,518 3,04 3 ,786 2,88 3 ,806 3,23 3 ,793 2,65 3 ,819 2,52 2 ,833 3,35 3 ,723 3,18 3 ,833 2,79 3 ,824 2,73 3 ,811 2,90 3 ,851 2,55 3 ,855 2,46 2 ,842 3,24 3 ,843 Tabla 18: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoración es del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. ANEXOS TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 267 Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias aplicadas y profesionales (saber hacer), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que en cinco de las siete competencias aplicadas y profesionales descritas se puntúan como nivel necesario más elevado para los perfiles profesional de Protección y gestión Patrimonio y el de Conservación, exposición, mercado de obras de arte, donde obtienen medias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores y desviaciones típicas menores que para cualquier otro perfil profesional. ■ La otras dos competencias aplicadas y profesionales, que son el Conocimiento práctico de la investigación científica en Historia del Arte y los Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte, se puntúan como nivel necesario más elevado para el perfil de Investigación y enseñanza (sobre todo para la primera de estas dos competencias). 268 ANEXOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimientos generales de Historia Universal Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 11 3,4% 44 13,4% 168 51,2% 105 32% 9 2,7% 66 20,1% 170 51,8% 83 25,3% 7 2,1% 29 8,8% 186 56,7% 106 32,3% 3 0,9% 7 2,1% 85 25,8% 235 71,2% 6 1,8% 28 8,5% 162 49,4% 132 40,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 19: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 16: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Historia Universal como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos generales de Historia Universal se valoran como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 269 17. Conocimientos generales de Geografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 38 11,6% 94 28,7% 152 46,3% 44 13,4% 56 17,1% 120 36,6% 127 38,7% 25 7,6% 38 11,6% 90 27,4% 154 47% 46 14% 29 8,8% 70 21,2% 142 43% 89 27% 39 11,9% 102 31,1% 146 44,5% 41 12,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 20: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Geografía como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 17: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos generales de Geografía como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos generales de Geografía no se valoran como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria para ninguno de los perfiles profesionales estudiados. Aunque parece presentar una cierta mayor proporción de la categoría de “Mucho nivel” para el perfil de Investigación y enseñanza, no aparecen diferencias claras hacia ninguno de los perfiles profesionales. 270 ANEXOS 18. Visión interdisciplinar de las humanidades Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 11 3,4% 48 14,6% 162 49,4% 107 32,6% 16 4,9% 66 20,1% 157 47,9% 89 27,1% 7 2,1% 45 13,7% 165 50,3% 111 33,8% 4 1,2% 17 5,2% 105 31,8% 204 61,8% 8 2,4% 42 12,8% 155 47,3% 123 37,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 21: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 18: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de la visión interdisciplinar de las humanidades como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional La visión interdisciplinar de las Humanidades se valora como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 271 19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 23 7% 84 25,6% 160 48,8% 61 18,6% 29 8,8% 111 33,8% 138 42,1% 50 15,2% 35 10,6% 122 37,1% 129 39,2% 43 13,1% 4 1,2% 22 6,7% 108 32,8% 195 59,3% 32 9,8% 93 28,4% 135 41,2% 68 20,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 22: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 19: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario de los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional Los conocimientos en ciencias y técnicas historiográficas se valoran como nivel necesario, en la muestra de profesores encuestada, de forma máxima como competencia disciplinar complementaria en mucha mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 272 ANEXOS 20. Conocimiento idiomas modernos Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 11 3,4% 40 12,2% 168 51,2% 109 33,2% 7 2,1% 21 6,4% 155 47,3% 145 44,2% 8 2,4% 26 7,9% 144 43,8% 151 45,9% 6 1,8% 18 5,5% 156 47,4% 149 45,3% 7 2,1% 32 9,8% 159 48,5% 130 39,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 23: Frecuencia y porcentaje de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 20: Diagrama de barras de la valoración del nivel necesario del conocimiento de idiomas modernos como competencia disciplinar complementaria, en función del perfil profesional El conocimiento de idiomas modernos se valora como nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias, de forma bastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimientos generales de Historia Universal 17. Conocimientos generales de Geografía 18. Visión interdisciplinar de las Humanidades 19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas 20. Conocimiento idiomas modernos Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,12 3 ,759 2,62 3 ,860 3,11 3 ,772 2,79 3 ,825 3,14 3 ,755 3,00 3 ,752 2,37 2 ,854 2,97 3 ,818 2,64 3 ,846 3,34 3 ,693 3,19 3 ,679 2,63 3 ,864 3,16 3 ,733 2,55 3 ,851 3,33 3 ,726 3,67 4 ,564 2,88 3 ,907 3,54 4 ,652 3,50 4 ,677 3,36 3 ,672 3,28 3 ,696 2,58 3 ,857 3,20 3 ,750 2,73 3 ,900 3,26 3 ,718 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 24: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 273 274 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias disciplinares complementarias (saber trascender), como competencias específicas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Se observa que en tres de las cinco competencias disciplinares complementarias, eso es en “Conocimientos generales de Historia Universal” en “Visión interdisciplinar de las Humanidades”, y en “Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas” se puntúan como nivel necesario más elevado de forma bastante clara para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, donde obtienen medias aritméticas mayores, medianas iguales o mayores y desviaciones típicas menores que para cualquier otro perfil profesional. ■ Las otras dos competencias disciplinares complementarias que son los Conocimientos generales de Geografía y los de idiomas modernos, se puntúan como nivel necesario de forma bastante similar para los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 275 COMPETENCIAS TRANVERSALES (GENÉRICAS) COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 1. Capacidad de análisis y síntesis Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 11 3,4% 31 9,5% 138 42,3% 146 44,8% 11 3,4% 35 10,7% 157 48,2% 123 37,7% 5 1,5% 26 8% 130 39,9% 165 50,6% 2 0,6% 6 1,8% 43 13,1% 278 84,5% 5 1,5% 16 4,9% 105 32,1% 201 61,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 25: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 21: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de análisis y síntesis como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La capacidad de análisis y síntesis se valora, en la muestra de profesores encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza y también, aunque de forma algo menor, para los perfiles de Producción, documentación y divulgación de la Historia el Arte y del de Difusión del patrimonio artístico. 276 ANEXOS 2. Capacidad de organización y planificación Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 0,6% 17 5,2% 78 23,9% 230 70,3% 3 0,9% 23 7,1% 81 24,8% 219 67,2% 3 0,9% 29 8,9% 138 42,2% 157 48% 3 0,9% 22 6,7% 108 32,9% 195 59,5% 5 1,5% 29 8,9% 139 42,5% 154 47,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 26: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 22: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de organización y planificación c omo competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La capacidad de organización y planificación se valora, en la muestra de profesores encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en mayor proporción para los perfiles profesional de Protección y gestión del Patrimonio y el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 277 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 41 12,5% 131 40,1% 155 47,4% Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 1,2% 35 10,7% 130 39,8% 158 48,3% 1 0,3% 15 4,6% 77 23,5% 234 71,6% 1 0,3% 9 2,7% 43 13,1% 275 83,8% 3 0,9% 16 4,9% 61 18,6% 248 75,6% Tabla 27: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la comunicación oral y escrita en la lengua nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 23: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de comunicación oral y escrita en la lengua nativa como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional La comunicación oral y escrita en la lengua nativa se valora, en la muestra de profesores encuestada, en cuanto a su nivel necesario de forma máxima como competencia transversal instrumental en mayor proporción para el perfil profesional de Investigación y enseñanza, y también aunque en menor proporción para los perfiles profesional de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte y de Difusión del patrimonio artístico. 278 ANEXOS 4. Conocimiento de una lengua extranjera Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 13 4% 37 11,3% 169 51,7% 108 33% 9 2,8% 13 4% 151 46,2% 154 47,1% 9 2,8% 16 4,9% 146 44,6% 156 47,7% 6 1,8% 20 6,1% 148 45% 155 47,1% 8 2,4% 22 6,7% 164 50,2% 133 40,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 28: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 24: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del conocimiento de una lengua extranjera como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional. En la muestra de profesores encuestada, la necesidad del conocimiento de una lengua extranjera, se valora como nivel necesario entre suficiente y mucho nivel como competencia transversal instrumental para los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en alguna menor medida para el perfil de Protección y gestión del Patrimonio. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 279 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 8 2,4% 32 9,8% 173 52,9% 114 34,9% 7 2,1% 31 9,5% 179 54,7% 110 33,6% 7 2,1% 28 8,6% 182 55,7% 110 33,6% 6 1,8% 19 5,8% 183 55,6% 121 36,8% 6 1,8% 15 4,6% 154 47,1% 152 46,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 29: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 25: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la necesidad de conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio se valora como nivel necesario suficiente como competencia transversal instrumental para los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque en alguna mayor medida para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. 280 ANEXOS 6. Capacidad de gestión de la información Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 0,9% 14 4,3% 120 36,9% 188 57,8% 2 0,6% 30 9,2% 150 46,2% 143 44% 5 1,5% 25 7,7% 148 45,5% 147 45,2% 5 1,5% 32 9,8% 144 44,1% 145 44,5% 7 2,2% 21 6,5% 130 40% 167 51,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 30: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 26: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de gestión de la información como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la capacidad de gestión de la información se valora como nivel necesario en mayor proporción como competencia transversal instrumental para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio, y también aunque en alguna menor medida para el perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 281 7. Resolución de problemas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 1,2% 22 6,7% 108 33% 193 59% 2 0,6% 22 6,7% 128 39,1% 175 53,5% 3 0,9% 46 14,1% 160 48,9% 118 36,1% 2 0,6% 24 7,3% 153 46,5% 150 45,6% 8 2,4% 37 11,3% 159 48,6% 123 37,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 31: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 27: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de resolución de problemas como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la resolución de problemas se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 282 ANEXOS 8. Toma de decisiones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 0,6% 19 5,8% 90 27,6% 215 66% 5 1,5% 18 5,5% 107 32,8% 196 60,1% 8 2,5% 38 11,7% 166 51,1% 113 34,8% 4 1,2% 37 11,3% 145 44,1% 142 43,3% 7 2,1% 44 13,5% 157 48,2% 118 36,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 32: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la toma de decisiones como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 28: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de toma de decisiones como competencia transversal instrumental en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la toma de decisiones se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal instrumental para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa 4. Conocimiento de una lengua extranjera 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 6. Capacidad de gestión de la información 7. Resolución de problemas 8. Toma de decisiones Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,29 3 ,774 3,64 4 ,610 3,35 3 ,692 3,14 3 ,765 3,20 3 ,711 3,52 4 ,626 3,50 4 ,678 3,59 4 ,630 3,20 3 ,762 3,58 4 ,664 3,35 3 ,719 3,38 3 ,693 3,20 3 ,692 3,34 3 ,668 3,46 4 ,649 3,52 4 ,674 3,40 4 ,702 3,37 3 ,684 3,66 4 ,578 3,37 3 ,706 3,21 3 ,683 3,34 3 ,688 3,20 3 ,706 3,18 3 ,729 3,81 4 ,474 3,51 4 ,664 3,80 4 ,481 3,37 3 ,683 3,27 3 ,652 3,32 3 ,711 3,37 3 ,646 3,30 3 ,713 3,54 4 ,663 3,35 3 ,706 3,69 4 ,606 3,29 3 ,699 3,38 3 ,663 3,41 4 ,708 3,21 3 ,737 3,18 3 ,742 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 33: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las competencias transversales (genéricas), para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 283 284 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias instrumentales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Capacidad de organización y planificación 2. Capacidad de gestión de la información 3. Resolución de problemas 4. Toma de decisiones ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Resolución de problemas 2. Toma de decisiones ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Capacidad de gestión de la información Para el perfil de Difusión del patrimonio artístico no se valora de forma máxima ninguna de las competencias instrumentales de las estudiadas. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 285 COMPETENCIAS PERSONALES 9. Trabajo en equipo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 0,9% 14 4,3% 111 34,2% 197 60,6% 6 1,8% 24 7,4% 110 33,8% 185 56,9% 5 1,5% 28 8,6% 145 44,6% 147 45,2% 12 3,7% 45 13,8% 144 44,2% 125 38,3% 2 0,6% 32 9,8% 130 39,9% 162 49,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 34: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del trabajo en equipo como competencia transversal personal en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 29: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de trabajo en equipo como competencia transversal personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en equipo se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para casi todos los perfiles profesionales estudiados (menos Investigación y enseñanza), en especial para los de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 286 ANEXOS 10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 0,6% 15 4,6% 103 31,6% 206 63,2% 5 1,5% 26 8% 117 35,9% 178 54,6% 7 2,1% 30 9,2% 141 43,3% 148 45,4% 4 1,2% 35 10,7% 132 40,4% 156 47,7% 3 0,9% 30 9,2% 139 42,5% 155 47,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 35: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar como competencia transversal personal en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 30: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar como competencia transversal personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en un equipo de carácter disciplinar se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para todos los cinco perfiles profesionales estudiados, en especial para los de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 287 11. Trabajo en un contexto internacional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 15 4,6% 31 9,5% 147 45,1% 133 40,8% 11 3,4% 20 6,1% 133 40,8% 162 49,7% 13 4% 39 12% 158 48,5% 116 35,6% 10 3,1% 32 9,8% 145 44,3% 140 42,8% 15 4,6% 41 12,5% 169 51,7% 102 31,2% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 36: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del trabajo en un contexto internacional como competencia personal en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 31: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de trabajo en un contexto internacional como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el trabajo en un contexto internacional se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción como competencia transversal personal para los perfiles profesionales de Protección y gestión del Patrimonio y de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 288 ANEXOS 12. Habilidades en las relaciones interpersonales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,5% 34 10,5% 170 52,3% 116 35,7% 3 0,9% 28 8,6% 151 46,5% 143 44% 5 1,5% 32 9,8% 152 46,8% 136 41,8% 7 2,1% 34 10,4% 160 49,1% 125 38,3% 11 3,4% 39 12% 183 56,1% 93 28,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 37: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales como competencia personal en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 32: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de habilidades en las relaciones interpersonales como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, las habilidades en las relaciones interpersonales no se valoran como nivel necesario máximo para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 289 13. Reconocimiento a la diversidad y la muticulturalidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 10 3,1% 30 9,3% 129 40,2% 152 47,4% 11 3,4% 34 10,6% 141 43,9% 135 42,1% 6 1,9% 27 8,4% 121 37,7% 167 52% 6 1,9% 22 6,8% 140 43,5% 154 47,8% 9 2,8% 30 9,3% 130 40,4% 153 47,5% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad como competencia personal en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 33: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, para casi todos los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque es algo menor para el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 290 ANEXOS 14. Razonamiento crítico Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 8 2,5% 18 5,5% 112 34,4% 188 57,7% 7 2,1% 26 8% 109 33,4% 184 56,4% 8 2,5% 26 8% 127 39% 165 50,6% 3 0,9% 7 2,1% 44 13,5% 272 83,4% 7 2,1% 20 6,1% 105 32% 196 59,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 39: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 34: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de razonamiento crítico como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el razonamiento crítico se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, para todos los cinco perfiles profesionales estudiados, aunque de forma mucho más destacada para el de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 291 15. Compromiso ético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 0,9% 6 1,9% 48 15% 262 82,1% 3 0,9% 12 3,8% 58 18,2% 246 77,1% 2 0,6% 13 4,1% 79 24,8% 225 70,5% 1 0,3% 8 2,5% 57 17,9% 253 79,3% 3 0,9% 17 5,3% 79 24,7% 221 69,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia personal en función del perfil profesional 300 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 35: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de compromiso ético como competencia personal en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el compromiso ético se valora como nivel necesario máximo como competencia personal, de forma clara para todos los cinco perfiles profesionales estudiados. 292 PERFILES PROFESIONALES COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Trabajo en equipo 10. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar 11. Trabajo en un contexto internacional 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14. Razonamiento crítico 15. Compromiso ético Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,54 4 ,625 3,57 4 ,612 3,22 3 ,800 3,22 3 ,690 3,32 3 ,770 3,47 4 ,713 3,78 4 ,514 3,46 4 ,713 3,44 4 ,706 3,37 3 ,748 3,34 3 ,672 3,25 3 ,778 3,44 4 ,733 3,71 4 ,580 3,34 3 ,699 3,32 3 ,729 3,16 3 ,783 3,29 3 ,705 3,40 4 ,722 3,38 4 ,737 3,65 4 ,589 3,17 3 ,801 3,35 3 ,718 3,27 3 ,760 3,24 3 ,721 3,37 3 ,696 3,79 4 ,512 3,76 4 ,501 3,39 3 ,687 3,36 3 ,687 3,09 3 ,783 3,10 3 ,729 3,33 3 ,759 3,49 4 ,708 3,62 4 ,632 Tabla 41: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoración es del nivel necesario de las competencias personales, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. ANEXOS TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 293 Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias personales, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Trabajo en equipo 2. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar 3. Razonamiento crítico 4. Compromiso ético ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Trabajo en equipo 2. Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar 3. Razonamiento crítico 4. Compromiso ético ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico 1. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad 2. Razonamiento crítico 3. Compromiso ético ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Razonamiento crítico 2. Compromiso ético ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 294 ANEXOS 1. Razonamiento crítico 2. Compromiso ético TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 295 COMPETENCIAS SISTÉMICAS 16. Aprendizaje autónomo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 16 5,1% 46 14,6% 162 51,4% 91 28,9% 13 4,1% 51 16,2% 151 48,1% 99 31,5% 18 5,8% 43 13,7% 171 54,6% 81 25,9% 10 3,2% 23 7,3% 103 32,8% 178 56,7% 13 4,1% 40 12,7% 155 49,4% 106 33,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del aprendizaje autónomo como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 36: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de aprendizaje autónomo como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el aprendizaje autónomo se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica solo para el perfil profesional de Investigación y enseñanza. 296 ANEXOS 17. Adaptación a nuevas situaciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 6 1,9% 27 8,4% 132 41,3% 155 48,4% 4 1,2% 23 7,2% 135 42,1% 159 49,5% 6 1,9% 36 11,3% 143 44,7% 135 42,2% 2 0,6% 24 7,5% 134 41,6% 162 50,3% 4 1,3% 34 10,6% 140 43,8% 142 44,4% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 37: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de adaptación a nuevas situaciones como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la adaptación a nuevas situaciones se valora como nivel necesario como competencia transversal sistémica de forma muy similar para los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 297 18. Creatividad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 19 5,9% 54 16,8% 135 42,1% 113 35,2% 10 3,1% 38 11,9% 121 37,8% 151 47,2% 5 1,6% 39 12,1 112 34,9 165 51,4% 3 0,9% 22 6,8% 108 33,4% 190 58,8% 6 1,9% 26 8,1% 112 34,8% 178 55,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 38: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de creatividad como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la creatividad se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para cuatro de los cinco perfiles profesionales estudiados (todos menos el de Protección y gestión del Patrimonio). 298 ANEXOS 19. Liderazgo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 17 5,3% 58 18,2% 143 44,8% 101 31,7% 18 5,6% 59 18,4% 153 47,8% 90 28,1% 18 5,7% 65 20,4% 156 49,1% 79 24,8% 21 6,5% 46 14,2% 150 46,4% 106 32,8% 23 7,2% 70 22% 159 50% 66 20,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 39: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de liderazgo como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el liderazgo no se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para ninguno de los cinco perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 299 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 11 3,4% 41 12,7% 153 47,5% 117 36,3% 12 3,7% 36 11,2% 163 50,8% 110 34,3% 6 1,9% 31 9,6% 135 41,9% 150 46,6% 3 0,9% 26 8% 152 46,9% 143 44,1% 7 2,2% 42 13,1% 149 46,4% 123 38,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 40: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de conocimiento de otras culturas y costumbres como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el conocimiento de otras culturas y costumbres se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para el perfil profesional de Difusión del patrimonio artístico. 300 ANEXOS 21. Iniciativa y espíritu emprendedor Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 12 3,8% 26 8,2% 125 39,2% 156 48,9% 9 2,8% 20 6,3% 119 37,3% 171 53,6% 6 1,9% 23 7,2% 135 42,3% 155 48,6% 10 3,1% 28 8,8% 129 40,3% 153 47,8% 8 2,5% 38 11,9% 125 39,1% 149 46,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 41: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de iniciativa y espíritu emprendedor como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la iniciativa y el espíritu emprendedor se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesionales estudiados. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 301 22. Motivación por la calidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 1,6% 14 4,3% 82 25,5% 221 68,6% 4 1,2% 14 4,3% 79 24,5% 224 69,6% 6 1,9% 14 4,3% 94 29,2% 208 64,6% 4 1,2% 7 2.2% 62 19,2% 250 77,4% 4 1,2% 8 2,5% 86 26,5% 226 69,8% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 42: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de motivación por la calidad como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la motivación por la calidad se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción y de forma sustancial como competencia transversal sistémica para todos los perfiles profesionales estudiados. 302 ANEXOS 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 8 2,5% 20 6,2% 98 30,4% 196 60,9% 16 5% 53 16,5% 138 43% 114 35,5% 16 5% 42 13,1% 134 41,7% 129 40,2% 20 6,2% 70 21,7% 138 42,7% 95 29,4% 22 6,9% 58 18,1% 146 45,5% 95 29,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 49: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales como competencia transversal sistémica en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 43: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de sensibilidad hacia temas medioambientales como competencia sistémica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la sensibilidad hacia temas medioambientales se valora como nivel necesario máximo en mayor proporción para el perfil profesional de Protección y gestión del patrimonio. COMPETENCIAS SISTÉMICAS 16. Aprendizaje autónomo 17. Adaptación a nuevas situaciones 18. Creatividad 19. Liderazgo 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 21. Iniciativa y espíritu emprendedor 22. Motivación por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,04 3 ,799 3,36 3 ,717 3,07 3 ,869 3,03 3 ,844 3,17 3 ,775 3,33 3 ,783 3,61 4 ,647 3,50 4 ,725 3,07 3 ,800 3,40 3 ,678 3,29 3 ,796 2,98 3 ,832 3,16 3 ,763 3,42 4 ,734 3,75 4 2,336 3,09 3 ,845 3,01 3 ,793 3,27 3 ,733 3,36 4 ,754 2,93 3 ,823 3,33 3 ,727 3,38 3 ,702 3,57 4 ,668 3,17 3 ,840 3,43 4 ,765 3,42 4 ,656 3,50 4 ,666 3,06 3 ,854 3,34 3 ,665 3,33 3 ,765 3,73 4 ,563 2,95 3 ,871 3,13 3 ,785 3,31 3 ,710 3,43 4 ,722 2,84 3 ,833 3,21 3 ,748 3,30 3 ,773 3,65 4 ,594 2,98 3 ,868 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 50: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de nivel necesario de las competencias sistémicas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 303 304 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias sistémicas, como competencias transversales (genéricas), en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Motivación por la calidad 2. Sensibilidad hacia los temas medioambientales ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Iniciativa y espíritu emprendedor 2. Motivación por la calidad ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico 1. Creatividad 2. Motivación por la calidad ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Aprendizaje autónomo 2. Adaptación a nuevas situaciones 3. Creatividad 4. Motivación por la calidad ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Creatividad 2. Motivación por la calidad TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 305 OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 24. Desarrollo de la orientación espacial Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 12 3,9% 43 13,9% 121 39% 134 43,2% 14 4,5% 61 19,7% 121 39% 114 36,8% 13 4,2% 57 18,4% 134 43,2% 106 34,2% 9 2,9% 61 19,6% 134 42,9% 108 34,6% 18 5,8% 72 23,2% 150 48,4% 70 22,6% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 51: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del desarrollo espacial como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 44: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario del desarrollo de la orientación espacial como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, el desarrollo de la orientación espacial se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica solo para el perfil profesional de Protección y gestión del Patrimonio. 306 ANEXOS 25. Capacidad de lectura del entorno Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 1,3% 18 5,7% 98 31% 196 62% 6 1,9% 38 12% 120 38% 152 48,1% 5 1,6% 27 8,5% 109 34,5% 175 55,4% 4 1,3% 35 11% 115 36,2% 164 51,6% 9 2,8% 46 14,6% 150 46,5% 111 35,1% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 52: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 45: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de la capacidad de lectura del entorno como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, la capacidad de lectura del entorno se valora como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estudiados menos el de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 307 26. Dotes de observación visual Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 1,3% 20 6,3% 99 31,2% 194 61,2% 3 0,9% 12 3,8% 89 28,1% 213 67,2% 4 1,3% 27 8,5% 113 35,6% 173 54,6% 2 0,6% 10 3,1% 76 23,8% 231 72,4% 7 2,2% 27 8,5% 116 36,6% 167 52,7% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 53: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 250 200 150 100 50 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 46: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de dotes de observación visual como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, las dotes de observación visual se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para todos los perfiles profesionales estudiados. 308 ANEXOS 27. Dotes de percepción auditiva Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 34 10,9% 95 30,4% 124 39,6% 60 19,2% 35 11,2% 86 27,5% 137 43,8% 55 17,6% 25 8% 80 25,6% 148 47,3% 60 19,2% 18 5,7% 75 23,8% 153 48,6% 69 21,9% 29 9,3% 81 25,9% 149 47,6% 54 17,3% Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Tabla 54: Frecuencia y porcentaje de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva como competencia transversal genérica en función del perfil profesional 160 140 120 100 80 60 40 20 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación, exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Figura 47: Diagrama de barras de la valoración, por parte de la muestra de profesores encuestada, del nivel necesario de dotes de percepción auditiva como competencia transversal genérica en función del perfil profesional En la muestra de profesores encuestada, las dotes de percepción auditiva no se valoran como nivel necesario máximo como competencia transversal genérica para ninguno de los perfiles profesionales estudiados. COMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS 24. Desarrollo de ola orientación espacial 25. Capacidad de lectura del entorno 26. Dotes de observación visual 27. Dotes de percepción auditiva Protección y gestión Patrimonio Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3,22 3 ,825 3,54 4 ,663 3,52 4 ,673 2,67 3 ,908 3,08 3 ,861 3,32 3 ,758 3,62 4 ,609 2,68 3 ,892 3,07 3 ,831 3,44 4 ,717 3,44 4 ,702 2,78 3 ,848 3,09 3 ,807 3,38 4 ,730 3,68 4 ,565 2,87 3 ,819 2,88 3 ,823 3,15 3 ,768 3,40 4 ,738 2,73 3 ,855 TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE PERFILES PROFESIONALES Conservación, exposición, mercado obras arte Tabla 55: Medias aritméticas (en negrilla), medianas (subrayado) y desviaciones típicas (en cursiva) de las valoraciones del nivel necesario de las competencias transversales genéricas, para cada uno de los cinco perfiles profesionales estudiados. 309 310 ANEXOS Resumen de los resultados de las valoraciones del nivel necesario de las competencias genéricas, en función de los distintos perfiles profesionales, que ha realizado la muestra de los profesores en Historia del Arte encuestados: ■ Perfil de Protección y gestión del Patrimonio: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Capacidad de lectura del entorno 2. Dotes de observación visual ■ Perfil de Conservación, exposición, mercado de obras de arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual ■ Perfil de Difusión del patrimonio artístico 1. Capacidad de lectura del entorno 2. Dotes de observación visual ■ Perfil de Investigación y enseñanza: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual 2. Dotes de observación visual ■ Perfil de Producción, documentación y divulgación de contenidos de Historia del Arte: Se valoran de forma máxima les siguientes competencias: 1. Dotes de observación visual Anexo 3 Encuestas a las instituciones empleadoras sobre competencias y perfiles profesionales13 EMPLEADORES COMPETENCIAS TRANSVERSALES 13 Hemos seguido el modelo gráfico diseñado por el Dr. Antoni Cosculluela Mas en las encuestas de estudiantes y profesores, adaptado a otra realidad. Por las características limitadas de la muestra solo hemos calculado respuestas totales y porcentajes. 312 ANEXOS COMPETENCIAS INSTRUMENTALES 1. Capacidad de Análisis y síntesis Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 5 (9%) 20 (37%) 28 (52%) 2 (4%) 2 (4%) 27 (49%) 25 (43%) 2 (4%) 6 (11%) 16 (30%) 30 (55%) 2 (4%) 3 (5%) 15 (28%) 34 (63%) 1 (2%) 5 (9%) 17 (31%) 32 (58%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: nivel alto para todos los perfiles, destacando el de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 313 2. Capacidad de organización y planificación Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 6 (11%) 13 (24%) 35 (65%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 3 (6%) 15 (27%) 36 (65%) 2 (4%) 5 (9%) 18 (34%) 28 (53%) 1 (2%) 5 (9%) 20 (38%) 27 (51%) 1 (2%) 6 (11%) 19 (35%) 28 (52%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: muy alta en todos los perfiles, destacando los dos primeros, más relacionados con la gestión (ambos en el 65% de mucho nivel). 314 ANEXOS 3. Comunicación oral y escrita en la lengua extranjera Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 4 (7%) 21 (39%) 28 (52%) 1 (2%) 3 (5%) 22 (40%) 30 (53%) 2 (4%) 3 (5%) 14 (26%) 35 (65%) 2 (4%) 2 (4%) 12 (22%) 39 (71%) 2 (4%) 3 (5%) 13 (24%) 36 (67%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: muy alta en todos los perfiles, destacando el de Investigación y enseñanza (71% de mucho nivel). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 315 4. Conocimiento de una lengua extranjera Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (5%) 9 (17%) 17 (32%) 25 (46%) 2 (4%) 8 (14%) 19 (34%) 26 (48%) 3 (5%) 7 (13%) 18 (33%) 27 (49%) 4 (7%) 6 (11%) 21 (38%) 24 (44%) 2 (4%) 9 (17%) 19 (35%) 24 (44%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: se aprecia con un nivel global de suficiencia cercano al 80% para todos los perfiles. 316 ANEXOS 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza 1 (2%) 9 (16%) 29 (54%) 15 (28%) 1 (2%) 8 (15%) 31 (57%) 14 (26%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 7 (13%) 26 (47%) 22 (40%) 5 (9%) 34 (62%) 16 (29%) Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 9 (16%) 27 (49%) 19 (34%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: es una competencia que no se valora como de mucho nivel para ningún perfil profesional, en cambio como nivel suficiente se puntúa entorno al 50-60% en todos los perfiles. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 317 6. Capacidad de gestión de información Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 2 (4%) 9 (16%) 26 (47%) 18 (33%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 7 (13%) 27 (48%) 22 (39%) 7 (13%) 22 (41%) 25 (46%) 7 (13%) 23 (43%) 24 (44%) 7 (13%) 22 (40%) 26 (47%) 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: tiene un nivel global de aprecio para todos los perfiles superior al 80%. 318 ANEXOS 7. Resolución de problemas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 2 (4%) 20 (37%) 32 (59%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 6 (11%) 19 (35%) 29 (54%) 7 (13%) 23 (43%) 24 (44%) 6 (11%) 21 (38%) 28 (51%) 1 (2%) 3 (5%) 17 (30%) 35 (63%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: competencia valorada en todos los perfiles, aunque destaca en los dos primeros más relacionados con la gestión de problemas y situaciones. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 319 8. Toma de decisiones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza 1 (2%) 11 (20%) 16 (30%) 26 (48%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 7 (13%) 14 (26%) 33 (61%) 10 (18%) 13 (23%) 33 (59%) 11 (20%) 17 (32%) 26 (48%) Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 10 (18%) 22 (40%) 23 (42%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: como la competencia anterior, se valora en todos los perfiles, aunque destaca en los dos primeros más relacionados con la gestión de problemas y situaciones. 320 ANEXOS COMPETENCIAS PERSONALES 9. Trabajo en equipo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 5 (9%) 23 (43%) 25 (46%) 2 (4%) 8 (15%) 18 (33%) 26 (48%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 3 (6%) 18 (33%) 33 (61%) 5 (9%) 21 (37%) 30 (54%) 4 (7%) 17 (32%) 33 (61%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: competencia especialmente valorada para los tres perfiles relacionados con el Patrimonio. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 321 10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinario Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 7 (13%) 15 (28%) 32 (59%) 8 (14%) 21 (38%) 27 (48%) 9 (17%) 19 (35%) 26 (48%) 9 (17%) 22 (41%) 23 (42%) Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 12 (22%) 18 (33%) 24 (43%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: nivel alto para todos los perfiles aunque destaca en el primero de Protección y gestión del patrimonio (59% de mucho nivel). 322 ANEXOS 11. Trabajo en un contexto internacional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 9 (17%) 32 (59%) 12 (22%) 2 (4%) 9 (16%) 27 (48%) 18 (32%) 3 (5%) 10 (19%) 18 (33%) 23 (43%) 3 (5%) 5 (9%) 30 (55%) 17 (31%) 3 (5%) 7 (13%) 26 (49%) 17 (32%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: es una competencia que globalmente destaca en todos los perfiles, con valores superiores al 80%. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 323 12. Habilidades en las relaciones interpersonales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 4 (7%) 30 (55%) 20 (37%) 4 (7%) 28 (50%) 24 (43%) 7 (13%) 19 (35%) 28 (52%) 7 (13%) 24 (44%) 23 (43%) 6 (11%) 28 (51%) 21 (38%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: es una competencia muy valorada en todos los perfiles, con valores superiores al 87%. 324 ANEXOS 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 6 (11%) 26 (48%) 22 (41%) 10 (18%) 22 (39%) 24 (43%) 7 (13%) 19 (35%) 28 (52%) 8 (15%) 21 (39%) 25 (46%) 9 (17%) 21 (38%) 25 (45%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: muy apreciada en conjunto en todos los perfiles, con cierta primacía del perfil de Difusión del Patrimonio Artístico. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 325 14. Razonamiento crítico Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (6%) 18 (33%) 33 (61%) 3 (5%) 20 (36%) 33 (59%) 3 (6%) 21 (39%) 30 (55%) 4 (8%) 12 (22%) 38 (70%) 6 (11%) 16 (29%) 33 (60%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Valoración: muy alta en todas, especialmente en Investigación y enseñanza. Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel 326 ANEXOS 15. Compromiso ético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 (9%) 13 (24%) 36 (67%) 3 (5%) 15 (27%) 38 (68%) 4 (8%) 18 (33%) 32 (59%) 3 (5%) 16 (30%) 35 (65%) 5 (9%) 16 (29%) 34 (62%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Poco nivel Valoración: se valora muy alto en todos los perfiles. Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 327 COMPETENCIAS SISTEMÁTICAS 16. Aprendizaje autónomo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (6%) 7 (13%) 23 (44%) 19 (37%) 2 (4%) 8 (14%) 24 (44%) 21 (38%) 2 (4%) 9 (17%) 26 (49%) 16 (30%) 2 (4%) 6 (11%) 18 (34%) 27 (51%) 2 (4%) 6 (11%) 24 (44%) 22 (41%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Valoración: destaca el perfil de Investigación y enseñanza. Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel 328 ANEXOS 17. Adaptación a nuevas situaciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte 1 (2%) 7 (13%) 21 (40%) 24 (45%) 1 (2%) 7 (13%) 16 (29%) 31 (56%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 8 (15%) 21 (40%) 23 (43%) 2 (4%) 4 (7%) 18 (34%) 29 (55%) 7 (13%) 19 (36%) 27 (51%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: destacan los perfiles más relacionados con el ejercicio aplicado de la creatividad: exposiciones, difusión y producción de contenidos. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 329 18. Creatividad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte 2 (4%) 7 (13%) 29 (55%) 15 (28%) 1 (2%) 7 (13%) 18 (33%) 29 (52%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza 10 (19%) 12 (23%) 31 (58%) 15 (9%) 21 (40%) 27 (51%) Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 5 (9%) 16 (30%) 32 (59%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: se aprecia como competencia muy valorada en cuatro de los perfiles, destacando el segundo de Difusión del Patrimonio y el cuarto de Producción de contenidos. 330 ANEXOS 19. Liderazgo Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 11 (21%) 25 (47%) 15 (28%) 2 (4%) 11 (20%) 30 (54%) 12 (22%) 1 (2%) 18 (34%) 20 (38%) 14 (26%) 1 (2%) 15 (28%) 25 (46%) 13 (24%) 2 (4%) 16 (30%) 21 (40%) 14 (26%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: no destaca en mucho nivel en ninguno de los perfiles aunque en global se valora mas en el perfil segundo, de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 331 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 11 (21%) 25 (47%) 17 (32%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 10 (18%) 25 (45%) 19 (35%) 1 (2%) 7 (13%) 24 (45%) 21 (40%) 1 (2%) 6 (11%) 25 (47%) 21 (40%) 2 (4%) 8 (15%) 24 (44%) 20 (37%) 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: en conjunto se valora suficientemente para todos los perfiles en niveles cercanos al 80%. 332 ANEXOS 21. Iniciativa y espíritu emprendedor Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 4 (8%) 24 (45%) 24 (45%) 1 (2%) 5 (9%) 22 (40%) 27 (49%) 1 (2%) 5 (9%) 24 (45%) 23 (44%) 1 (2%) 5 (9%) 24 (45%) 23 (44%) 1 (2%) 6 (12%) 25 (46%) 22 (40%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: alta para todos los perfiles, destacando el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 333 22. Motivación por la calidad Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 3 (6%) 22 (41%) 27 (51%) 1 (2%) 3 (5%) 22 (40%) 29 (53%) 1 (2%) 2 (4%) 24 (45%) 26 (49%) 1 (2%) 2 (4%) 23 (43%) 27 (51%) 1 (2%) 2 (4%) 21 (38%) 30 (56%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Valoración: competencia muy valorada para todos los perfiles. Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel 334 ANEXOS 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 9 (17%) 17 (33%) 26 (50%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 1 (2%) 12 (22%) 20 (37%) 21 (39%) 2 (4%) 9 (17%) 17 (33%) 24 (46%) Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 9 (17%) 23 (43%) 21 (40%) 12 (23%) 22 (42%) 18 (35%) 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: en conjunto es una competencia muy valorada, en especial para el perfil de Protección y gestión del patrimonio. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 335 OTRAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 24. Desarrollo de la orientación espacial Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 11 (21%) 19 (36%) 21 (39%) 3 (6%) 11 (20%) 20 (37%) 20 (37%) 2 (4%) 13 (24%) 19 (36%) 19 (36%) 3 (6%) 13 (25%) 21 (40%) 15 (29%) 3 (6%) 12 (22%) 19 (35%) 20 (37%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Valoración: nivel moderado de aprecio para todos los perfiles. Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel 336 ANEXOS 25. Capacidad de lectura del entorno Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (6%) 7 (13%) 17 (32%) 26 (49%) 1 (2%) 14 (25%) 16 (29%) 24 (44%) 2 (4%) 11 (21%) 13 (24%) 27 (51%) 3 (6%) 10 (19%) 15 (28%) 25 (47%) 4 (8%) 11 (21%) 14 (26%) 24 (45%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: buen nivel de aprecio para todos los perfiles, en especial para el de Difusión del Patrimonio. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 337 26. Datos de observación visual Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 1 (2%) 7 (13%) 14 (27%) 30 (58%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 9 (16%) 15 (27%) 31 (57%) Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 6 (12%) 21 (40%) 24 (46%) 1 (2%) 6 (12%) 18 (35%) 26 (51%) 7 (13%) 18 (35%) 27 (52%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: nivel alto para todos los perfiles, en especial los tres más relacionados con el patrimonio y el de Producción. 338 ANEXOS 27. Dotes de Percepción auditiva Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 5 (10%) 14 (27%) 23 (44%) 10 (19%) 4 (7%) 13 (24%) 27 (49%) 11 (20%) 3 (6%) 11 (21%) 26 (50%) 12 (23%) 4 (8%) 13 (25%) 25 (48%) 10 (19%) 4 (8%) 12 (23%) 25 (48%) 11 (21%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: competencia que no destaca para ningún perfil, aunque se valora de forma suficiente. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 339 EMPLEADORES COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES FUNDAMENTALES (SABER DISCIPLINAR) 1. Conciencia crítica de las coordenadas espacio-temporales de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 4 (8%) 12 (23%) 38 (69%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 1 (2%) 5 (9%) 20 (36%) 30 (53%) Investigación y enseñanza 1 (2%) 5 (9%) 8 (15%) 40 (74%) 7 (14%) 11 (21%) 34 (65%) Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 7 (13%) 20 (36%) 28 (51%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: Es una competencia que se valora como de mucho nivel para todos los perfiles (por encima del 50%) y en especial para los perfiles de Investigación y enseñanza (74%) y para Protección y Gestión del Patrimonio (69%). 340 ANEXOS 2. Visión Diacrónica general Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 2 (4%) 22 (41%) 28 (53%) 1 (2%) 6 (11%) 20 (36%) 28 (51%) 1 (2%) 4 (8%) 22 (41%) 26 (49%) 1 (2%) 3 (6%) 18 (34%) 31 (58%) 2 (4%) 3 (6%) 24 (44%) 25 (46%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: se valora s un nivel máximo en el perfil de Investigación y enseñanza (59%) pero también sobrepasa el 50% en los perfiles de Protección y gestión del Patrimonio y en el de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 341 3.Visión diacrónica regional Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 1 (2%) 7 (13%) 15 (28%) 31 (58%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 7 (13%) 21 (40%) 23 (43%) 2 (4%) 5 (9%) 21 (40%) 25 (47%) 2 (4%) 6 (11%) 27 (50%) 19 (35%) 9 (17%) 19 (35%) 26 (48%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: el conocimiento de la Historia del Arte a nivel territorial-regional se valora de forma destacada para el perfil Protección y gestión del Patrimonio (58% de mucho nivel). Este dato es muy coincidente con la opinión de estudiantes y profesores: para trabajar en Patrimonio hay que conocer bien la realidad cercana. 342 ANEXOS 4. Conocimientos particulares y optativos de la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 8 (15%) 24 (44%) 22 (41%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 12 (21%) 18 (32%) 25 (45%) 1 (2%) 13 (24%) 21 (39%) 19 (35%) 1 (2%) 7 (13%) 14 (25%) 33 (60%) 1 (2%) 12 (22%) 18 (33%) 23 (43%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: aquí el nivel máximo (el 60%) lo alcanza el perfil de Investigación y enseñanza. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 343 5. Conocimiento de la Historiografía del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 9 (17%) 20 (37%) 25 (46%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 1 (2%) 7 (13%) 22 (39%) 26 (46%) Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 8 (14%) 8 (14%) 38 (70%) 1 (2%) 12 (22%) 15 (28%) 26 (48%) 15 (28%) 21 (39%) 18 (33%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: para investigar y para enseñar el 70% considera prioritario al máximo nivel conocer la evolución histórica de la propia disciplina. 344 ANEXOS 6. Conocimiento lenguajes y técnicas artísticas. Teoría y pensamiento estético Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 6 (11%) 22 (41%) 24 (44%) 1 (2%) 7 (12%) 28 (50%) 20 (36%) 1 (2%) 9 (17%) 24 (44%) 20 (37%) 2 (4%) 4 (7%) 13 (24%) 35 (65%) 1 (2%) 8 (14%) 22 (40%) 24 (44%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: en mucho nivel sigue predominando el perfil de Investigación y enseñanza pero es interesante resaltar que sumando las categorías de suficiente y mucho nivel todos los perfiles están por encima del 80%. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 345 7. Conocimiento fuentes literarias y documentales Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 11 (21%) 20 (38%) 21 (39%) 2 (4%) 13 (23%) 25 (45%) 16 (28%) 1 (2%) 12 (22%) 25 (46%) 16 (30%) 1 (2%) 5 (9%) 16 (30%) 32 (59%) 1 (2%) 11 (20%) 23 (43%) 19 (35%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: se aprecia de forma destacada para el perfil de Investigación y enseñanza. 346 ANEXOS 8. Conocimientos básicos de iconografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (6%) 6 (12%) 22 (41%) 22 (41%) 1 (2%) 5 (9%) 19 (34%) 31 (55%) 1 (2%) 8 (15%) 21 (39%) 24 (44%) 1 (2%) 15 (27%) 16 (29%) 23 (42%) 1 (2%) 7 (13%) 26 (48%) 20 (37%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: esta competencia destaca con un 89% global de suficiencia para el perfil de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 347 COMPETENCIAS APLICADAS Y PROFESIONALES (SABER HACER) 9. Conocimiento práctico de la metodología científica en Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 2 (4%) 7 (13%) 20 (38%) 24 (45%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 15 (29%) 23 (44%) 13 (25%) 1 (2%) 6 (21%) 14 (27%) 31 (60%) 1 (2%) 14 (27%) 16 (31%) 21 (40%) 10 (18%) 21 (39%) 23 (43%) 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Valoración: nivel moderado de aprecio para todos los perfiles. Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel 348 ANEXOS 10. Conocimiento de la conservación y gestión del Patrimonio Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 1 (2%) 10 (19%) 41 (77%) 1 (2%) 2 (4%) 17 (31%) 34 (63%) 2 (4%) 8 (15%) 20 (36%) 25 (45%) 1 (2%) 10 (19%) 24 (45%) 18 (34) 1 (2%) 13 (24%) 22 (41%) 18 (33%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: destacan de forma distanciada el perfil de protección y gestión del Patrimonio (77% en mucho nivel, 96% global), seguido del de Conservación, exposición y mercado de obras de arte (63% en mucho nivel, 94% global). El alto grado de coincidencia entre la competencia analizada y los perfiles es probablemente la causa principal de estas valoraciones. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 349 11. Conocimiento Museología y Museografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 3 (6%) 4 (7%) 20 (38%) 26 (49%) 1 (2%) 6 (11%) 13 (23%) 35 (64%) 2 (4%) 12 (23%) 13 (24%) 26 (49%) 1 (2%) 14 (26%) 21 (39%) 18 (33%) 1 (2%) 19 (36%) 18 (34) 15 (28%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: lógicamente destaca en mucho nivel (64%) el perfil de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. 350 ANEXOS 12. Conocimiento Documentación. Bienes muebles e inmuebles Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico 1 (2%) 4 (7%) 15 (28%) 33 (62%) 1 (2%) 3 (5%) 21 (38%) 30 (55%) 2 (4%) 6 (11%) 27 (51%) 18 (34%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 10 (18%) 22 (41%) 22 (41%) 16 (30%) 22 (41%) 15 (29%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: los perfiles más patrimonialistas son los mas valorados para esta competencia. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 351 13. Conocimiento en gestión de colecciones Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 9 (17%) 12 (23%) 30 (56%) 3 (6%) 5 (9%) 9 (16%) 38 (69%) 3 (6%) 13 (25%) 15 (29%) 21 (40%) 5 (9%) 16 (30%) 18 (33%) 15 (28%) 5 (9%) 21 (40%) 17 (32%) 10 (19%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: el segundo perfil de Conservación y Exposición y mercado de obras de arte destaca en nivel máximo de valoración (69%). 352 ANEXOS 14. Conocimientos sobre mercado del arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 6 (11%) 14 (26%) 16 (31%) 17 (32%) 6 (11%) 8 (14%) 9 (16%) 32 (59%) 7 (14%) 14 (26%) 17 (32%) 15 (28%) 9 (17%) 18 (33%) 17 (31%) 10 (19%) 7 (13%) 22 (41%) 17 (33%) 7 (13%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: la coincidencia de competencia y perfil hace que destaque el perfil profesional de Conservación, exposición y mercado de obras de arte. TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 353 15. Conocimientos instrumentales aplicados a la Historia del Arte Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 9 (18%) 2 (49%) 15 29%) 3 (6%) 8 (15%) 26 (49%) 16 (30%) 3 (5%) 10 (20%) 23 (45%) 15 (30%) 2 (4%) 10 (20%) 19 (38%) 20 (38%) 3 (6%) 14 (27%) 20 (38%) 15 (29%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: esta competencia muestra un buen nivel para todos los perfiles (más de un 70% global). 354 ANEXOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPLEMENTARIAS (SABER TRASCENDER) 16. Conocimientos Generales de Historia Universal Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 8 (15%) 26 (49%) 19 (36%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 11 (20%) 23 (42%) 20 (36%) 1 (2%) 7 (13%) 24 (45%) 21 (40%) 2 (4%) 8 (15%) 10 (19%) 33 (62%) 2 (4%) 11 (20%) 16 (30%) 25 (46%) 35 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: saber Historia se valora para todos los perfiles, destacando el de Investigación y enseñanza (62% de mucho nivel y 81% global) y en segundo lugar pero con mayor valoración global el de Difusión del Patrimonio Artístico (40% de mucho nivel y 85% global). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 355 17. Conocimientos generales de Geografía Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 20 (37%) 20 (37%) 14 (26%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 2 (4%) 24 (45%) 18 (34%) 9 (17%) 1 (2%) 19 (36%) 20 (38%) 13 (24%) 2 (4%) 14 (27%) 17 (33%) 19 (36%) 2 (4%) 24 (44%) 14 (26%) 14 (26%) 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: los Conocimientos generales de Geografía no es una competencia que destaque en ninguno de los perfiles, aunque en todos está cercana al 50% de nivel global. 356 ANEXOS 18. Visión interdisciplinar de las Humanidades Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 9 (17%) 19 (36%) 24 (45%) 3 (5%) 7 (13%)I 24 (44%) 21 (38%) 3 (6%) 5 (9%) 24 (45%) 21 (40%) 3 (6%) 4 (7%) 18 (34%) 28 (53%) 3 (6%) 7 (13%) 23 (42%) 21 (39%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: la interdisciplinaridad con las Humanidades se valora de forma muy satisfactoria en todos los perfiles (mas de un 80% global) y destaca en mucho nivel en el perfil de Investigación y enseñanza (53%). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 357 19. Conocimiento ciencias y técnicas historiográficas Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 14 (25%) 26 (48%) 14 (25%) 3 (6%) 14 (25%) 27 (49%) 11 (20%) 3 (6%) 14 (26%) 27 (51%) 9 (17%) 2 (4%) 8 (15%) 23 (43%) 20 (38%) 4 (6%) 13 (26%) 24 (44%) 13 (24%) Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 30 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: no destaca en mucho nivel en ninguno de los perfiles aunque a nivel global se valora en un 81% en el perfil de Investigación y enseñanza. 358 ANEXOS 20. Conocimientos de idiomas modernos Perfiles profesionales Escala de valoración Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Poco nivel Suficiente nivel Mucho nivel 13 (24%) 23 (43%) 17 (34%) Conservación, exposición, mercado obras arte Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Producción, docum., divul., contenidos de Hª del Arte 1 (2%) 12 (22%) 20 (36%) 22 (40%) 1 (2%) 9 (17%) 20 (38%) 23 (43%) 1 (2%) 10 (18%) 21 (39%) 22 (41%) 2 (4%) 10 (19%) 18 (34%) 23 (43%) 25 20 15 10 5 0 Protección y gestión Patrimonio Ningún nivel Conservación y Exposición, mercado obras arte Poco nivel Difusión del patrimonio artístico Investigación y enseñanza Suficiente nivel Producción, docum., divul. contenidos de Hª del Arte Mucho nivel Valoración: los idiomas modernos se valoran para todos los perfiles en más de un 70% de suficiencia global. Anexo 4 Informes sobre los planes de estudio actuales de la licenciatura de Historia del Arte Primer informe: PLANES DE ESTUDIOS ACTUALES DE HISTORIA DEL ARTE: nivel de coincidencia en los contenidos * Relación de Universidades con sus asignaturas obligatorias de Universidad. – UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Catalán Moderno Iconografía del Arte Moderno Arte Catalán Medieval Arte Catalán Contemporáneo Arte del objeto, Antiguo y Medieval Arte del objeto, Siglos XV-XX Patrimonio – UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID ■ Arte Prehispánico ■ Arte Islámico y Bizantino ■ Arte del Siglo XVI 360 ANEXOS ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arquitectura y Urbanismo XIX-XX Arte Romano Arte de la Tardía Antigüedad Arte Gótico Arte del Siglo XVIII Arte de la 2ª Mitad del Siglo XX Arte Precolombino Historia dela Fotografía Arte Iberoamericano Arte del Extremo Oriente Metodología de la Historia del Arte Historia del Diseño y de la Ilustración Gráfica Seminario Práctico de Hª del Arte (Todas de 6 créditos) – UNIVERSIDAD DE BARCELONA ■ ■ ■ ■ ■ Historia delas Artes Escénicas Historia del Arte Catalán Arte de Roma y de la Antigüedad Tardía Nuevas corrientes artísticas, S. XII-XIII Clasicismo y Manierismo en el siglo XVI (12 créditos) (24 créditos) (6 créditos) (6 créditos) (6 créditos) – UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Geografía Urbana General Aplicada...................................................................9 créditos Historia Medieval................................................................................................9 “ Historia Moderna................................................................................................9 “ Introducción a la Literatura................................................................................ 9 “ Historia del Pensamiento Filosófico y Científico................................................. 9 “ Museología.........................................................................................................4´5 créditos Iconografía..........................................................................................................6 créditos Historia de la ciudad y el urbanismo I, II............................................................4´5 “ Hª del Arte Español Antiguo y Medieval.............................................................9 “ Hª del Arte Español Moderno y Contemporáneo................................................9 “ – UNIVERSIDAD DE COMPLUTENSE DE MADRID ■ ■ ■ ■ ■ ■ Historia de Grecia y Roma ................................................................................. 6 créditos Literatura Griega y Latina.....................................................................................4´5 créditos Historia de la Edad Media...................................................................................6 créditos Literatura Medieval..............................................................................................4´5 créditos Arte Hispano Musulmán.....................................................................................6 “ Iconografía Medieval..........................................................................................6 “ TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ■ ■ ■ ■ ■ 361 Historia de la Edad Moderna............................................................................. 6 créditos Literatura Moderna.............................................................................................4´5 créditos Historia de los Siglos XIX y XX...........................................................................6 “ Literatura de los Siglos XIX y XX........................................................................4´5 “ Arte Hispanoamericano.....................................................................................6 créditos – UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA ■ ■ Arte Hispanoamericano......................................................................................12 créditos Tutela del Patrimonio..........................................................................................12 créditos – UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Historia del Arte Antiguo en España..................................................................6 créditos Historia General Universal.................................................................................9 “ Lengua y Literatura Español .............................................................................12 “ Lengua Extranjera ............................................................................................9 “ Arte en la Alta edad Media en España..............................................................6 “ Arte Hispanomusulmán.....................................................................................6 “ Historia del Pensamiento filosófico y científico................................................. 9 créditos Historia General de España.............................................................................. 9 créditos Arquitectura del siglo XX...................................................................................6 “ Arte Iberoamericano..........................................................................................6 “ Geografía Humana............................................................................................6 “ Arte de la Baja Edad Media en España.............................................................6 “ Arte del Renacimiento en España......................................................................6 “ Arte Barroco en España.....................................................................................6 “ Arte Neoclásico y del Siglo XIX en España........................................................6 créditos Arte del siglo XX en España..............................................................................6 “ – UNIVERSIDAD DE GIRONA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Historia de la Cultura.........................................................................................12 créditos Técnicas de la expresión escrita.........................................................................12 “ El conocimiento científico...................................................................................12 “ Iconografía.........................................................................................................12 créditos Arte Antiguo y Medieval de Cataluña................................................................ 12 “ Arte moderno y Contemporáneo de Cataluña....................................................12 “ Introducción a la Museología............................................................................12 créditos – UNIVERSIDAD DE GRANADA ■ ■ ■ Historia Antigua y Medieval...............................................................................9 créditos Historia Moderna y Contemporánea..................................................................9 “ Historia del Arte Moderno en España.................................................................9 “ 362 ANEXOS ■ ■ Historia de las Artes Plásticas y Arquitectura en España....................................12 créditos Historia del Arte Musulmán y del Magreb..........................................................12 “ – UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Medieval de la península ibérica.................................................................12 créditos Arte del renacimiento en España........................................................................6 “ Arte del Barroco Hispánico..................................................................................6 “ Arte de los Siglos XIX y XX.................................................................................6 “ Arte Medieval de las Islas Baleares.....................................................................6 “ Tendencias Artísticas desde 1945........................................................................9 “ Arte Moderno y contemporáneo de las Islas Baleares........................................6 “ Métodos y Técnicas de la Investigación Histórico-artística.................................6 créditos – UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Elementos Arquitectónicos..................................................................................4´5 créditos Arte Español, I ; II, III...........................................................................................6 créditos Iconografía I, II....................................................................................................6 “ Arte Hispano-Musulmán..................................................................................... 6 “ El Manierismo.....................................................................................................4´5 “ Artes Plásticas del Siglo de Oro.......................................................................... 6 créditos Historia de la Fotografía I, II...............................................................................6 créditos Arte Hispanoamericano I, II.................................................................................6 “ Introducción al lenguaje cinematográfico...........................................................6 “ Arquitectura Contemporánea..............................................................................6 “ Arte Canario I, II..................................................................................................6 créditos Historia del Urbanismo........................................................................................6 “ – UNIVERSIDAD DE LEÓN ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Museología..........................................................................................................9 créditos Arte Islámico........................................................................................................9 “ Iconografía I, II.....................................................................................................6 “ Artes Suntuarias...................................................................................................9 “ Arte Prerrománico y Románico.............................................................................8 créditos Arte y Arquitectura desde 1945...........................................................................8 “ Patrimonio y Restauración...................................................................................6 “ – UNIVERSIDAD DE LLEIDA ■ ■ ■ ■ Lenguajes Artísticos.............................................................................................9 créditos Introducción a la Antropología Social.................................................................9 “ Arte del Próximo Oriente.....................................................................................6 “ Introducción a la Geografía................................................................................6 “ TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ■ ■ 363 Introducción a la Historia....................................................................................6 créditos Historiografía y metodología de la Hª del Arte................................................... 3 créditos – UNIVERSIDAD DE MÁLAGA ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Islámico........................................................................................................12 créditos Técnicas instrumentales y conceptos de la Historia del Arte...............................6 créditos Historia del Arte Prehistórico y del Oriente Próximo...........................................6 “ Introducción al Patrimonio Histórico...................................................................6 “ Hª del Arte Español de la Edad Moderna..........................................................12 “ Picasso y el Arte Español del Siglo XX................................................................12 “ – UNIVERSIDAD DE MURCIA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Medieval Español........................................................................................6 créditos Arte Hispanomusulmán y Mudejar......................................................................6 “ Historia de Urbanismo........................................................................................6 “ Museología.........................................................................................................6 “ Arte Hispanoamericano.......................................................................................6 “ Arte Español del Renacimiento...........................................................................6 créditos Arte Español del Barroco....................................................................................6 “ Arte Español Contemporáneo.............................................................................6 “ Arte Regional......................................................................................................6 “ Patrimonio Histórico Artístico..............................................................................6 “ Cine español.......................................................................................................6 “ Artes Decorativas y Suntuarias............................................................................6 créditos – UNIVERSIDAD DE NAVARRA Aunque tiene Departamento de Historia del Arte , no posee titulación de Historia del Arte sino de Humanidades. – UNIVERSIDAD DE OVIEDO ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Iconografía e Iconología......................................................................................7´5 créditos Museología y Museografía.................................................................................7´5 “ Historia del Arte islámico....................................................................................7´5 “ Historia del Arte Americano................................................................................6 créditos Arte Antiguo en la Península Ibérica...................................................................7´5 “ Arte Medieval en la Península Ibérica.................................................................7´5 créditos Historia del Arte Asturiano I, II,...........................................................................6 “ Arte del Renacimiento en la Península Ibérica....................................................6 créditos Arte Barroco en España......................................................................................9 “ Arte Contemporáneo en España.........................................................................9 “ 364 ANEXOS – UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO No nos consta. – UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI ( Tarragona) ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Historia Antigua Universal I, II...............................................................................6 créditos Historia Medieval Universal I, II.............................................................................6 créditos Historia Moderna Universal I, II.............................................................................6 créditos Historia Contemporánea Universal I, II.................................................................6 “ Mitología Clásica..................................................................................................6 “ Análisis Simbólico.................................................................................................6 “ Museología I, II.....................................................................................................6 “ Arte Catalán I, II....................................................................................................6 “ Patrimonio Etnológico y nueva museografía.........................................................6 créditos Conservación y Teoría de la Restauración..............................................................6 créditos Régimen Jurídico del patrimonio Cultural.............................................................6 créditos Últimas Tendencias Artísticas................................................................................6 créditos – UNIVERSIDAD DE SALAMANCA ■ ■ ■ ■ ■ ■ Iconografía............................................................................................................8 créditos Hª del Arte Medieval Español................................................................................8 “ Hª del Arte Moderno Español................................................................................8 “ Hª de las Artes Aplicadas.......................................................................................8 “ Hª del Arte Contemporáneo Español.....................................................................8 “ Historia del Arte Hispanoamericano......................................................................8 créditos – UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Español I, II, III...............................................................................................6 créditos Arte Gallego I, II, III...............................................................................................6 “ Hª de las Artes Decorativas y los elementos ambientales......................................6 créditos Historia del Urbanismo..........................................................................................6 “ Introducción a la Arquitectura y las Tipologías Arquitectónicas............................6 “ Introducción al método iconográfico.....................................................................6 créditos Introducción al Lenguaje cinematográfico............................................................6 “ Introducción al lenguaje musical..........................................................................6 “ – UNIVERSIDAD DE SEVILLA ■ ■ ■ ■ Historia del Arte Español Antiguo..........................................................................6 créditos Hª del Arte Español Medieval................................................................................9 “ Hª del Arte Español Moderno................................................................................9 “ Hª del Arte Español Contemporáneo.....................................................................9 “ TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE ■ ■ ■ 365 Hª del Arte Islámico............................................................................................9 “ Hª del Arte Hispanoamericano........................................................................... 9 “ Museología........................................................................................................ 6 créditos – UNIVERSIDAD DE VALENCIA ■ ■ ■ Historia del Arte iberoamericano.........................................................................4´5 créditos Historia del Arte del País Valenciano..................................................................4´5 “ Patrimonio Artístico y Museología..................................................................... 4´5 “ – UNIVERSIDAD DE VALLADOLID ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Iconografía Profana............................................................................................12 créditos Iconografía Religiosa..........................................................................................12 créditos Arte Hispanoamericano......................................................................................12 créditos Hª del Arte en España 1500-1600......................................................................6 créditos Hª del Arte en España 1600-1750......................................................................6 “ Hª del Arte en España en el Siglo XX.................................................................6 “ Hª del Arte en España en el siglo XIX................................................................ 6 “ – UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Arte Actual…….................................................................................................6 créditos Arte Hispánico de las Edades Antigua y Medieval.............................................12 “ Arte Hispánico de la Edad Moderna……………….........................................12 “ Arte Hispánico de la Edad Contemporánea………….......................................6 “ Arte Musulmán e Hispanoamusulmán...............................................................12 “ Arte del Extremo Oriente...................................................................................12 “ Arte Americano: Precolombino e Hispánico........................................................12 “ ............................................................................................................................................................ Como se puede comprobar las asignaturas obligatorias que se ofertan con mayor insistencia en los distintos Planes de Estudios son (aunque con variaciones en sus denominaciones): – – – – – – – Iconografía Artes Decorativas, o Suntuarias Patrimonio Arte Hispanoamericano Arte Islámico Arte Español Antiguo Arte Español Medieval 366 ANEXOS – – Arte Español Contemporáneo Arte Español Moderno. Además, en algunas Universidades como la de Santiago de Compostela, Barcelona, Girona, Islas Baleares, La Laguna, Murcia y Valencia, ofertan asignaturas obligatorias de Arte de sus Comunidades Autónomas, mientras que en el resto de las Universidades, estas materias las ofertan como asignaturas optativas. Por otra parte, los planes de estudios de las siguientes Universidades: Extremadura, Castilla-La Mancha, Complutense de Madrid, Granada, y Rovira i Virgili, presentan en la oferta de sus asignaturas obligatorias una serie de materias de Historia, Filosofía y Literatura que pueden servirnos de orientación para la los contenidos formativos comunes transversales. Mientras que en la mayoría de las Universidades estas materias se ofertan como optativas. ............................................................................................................................................................ * Asignaturas optativas.- Sería muy extenso reseñarlas todas, por eso sólo indico las que se repiten más en las ofertas de los distintos planes de estudios. Además, es difícil seguir por el BOE la oferta real de cada universidad, pues al ser muy variable en algunos planes de estudios solo se consignan las materias genéricas que acogen las asignaturas concretas de la programación curso por curso. En esencia son las siguientes asignaturas aunque denominadas de distintas formas: – – – – – – – – – – – – – – – – – – Historia del Urbanismo Arte Precolombino Arte Iberoamericano del Siglo XX Artes Decorativas, o Suntuarias Diseño Contemporáneo Historia del Arte Español ( En sus distintas épocas) Mitología Hª de la Crítica del Arte Patrimonio (Restauración , Conservación) Hª de la Fotografía Museología Historia del Cine Técnicas instrumentales de la Hª del Arte Paleografía Historia Moderna Historia Contemporánea Historia Medieval Geografía (Humana, de España...) TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 367 Por supuesto existe una gran gana y diversidad de asignaturas optativas ofertadas, con gran disparidad, que abarcarían desde las optativas, Celtas e Ibéros (6 créditos) de la Universidad de Castilla la Mancha, a Antropología y Sociología del Arte (6 créditos) de la Universidad de Autónoma de Madrid y de la Universidad de Barcelona, pasando por Historia del Retablo (6 créditos) de la Universidad de Sevilla, o Trecento Italiano (6 créditos) de la Universidad de Salamanca, así como Arte Africano y la Construcción de las Vanguardias (6 créditos) de la Universidad de Valencia, Arte de la post modernidad en la UB o Arte y Mestizaje (6 créditos) de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, o El Jazz y las músicas populares urbanas (6 créditos) de la Universidad de Granada, Historia del Jazz en la UB, por citar algunas. Por otra parte, la mayoría de las Universidades ofertan como optativas las asignaturas de Historia (Universal o de España), de Literatura, de Historia del Pensamiento, de Geografía (de España o Humana), así como las Lenguas Clásicas, sobre todo Latín (Universidad de Extremadura, Universidad de León), y muy ocasionalmente lenguas modernas como francés, inglés e italiano (Universidad de Girona y Universidad de Castilla-La Mancha). 368 ANEXOS Segundo Informe: INFORME SOBRE LA PRESENCIA DE TRANSVERSALIDAD EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE HISTORIA DEL ARTE MATERIAS TRONCALES. En las actuales directrices generales comunes de los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades españolas se contempla una importante presencia de transversalidad, que afecta a cuatro de las diez materias troncales de que consta el Plan de estudios. No obstante, hay que señalar el hecho de que en todas, salvo una de ellas, se trata de vinculaciones compartidas con el área de Historia del Arte, lo que implica que el grado de transversalidad no sea finalmente tan considerable. Las materias troncales con presencia de transversalidad y las áreas vinculadas a ella son las siguientes: – Teoría del Arte: Historia del Arte y Estética y Teoría de las Artes. – Técnicas artísticas y conservación de bienes culturales: Escultura, Pintura e Historia del Arte. – Historia de las ideas estéticas: Estética y Teoría de las Artes e Historia del Arte. – Historia de la Música: Música. Distribuidas equitativamente entre los dos ciclos, suponen 32 de los 120 créditos troncales de que consta la Licenciatura, es decir, un 26,6 % de la troncalidad. MATERIAS OBLIGATORIAS. La totalidad de los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades públicas españolas incluyen la obligación de cursar determinadas materias obligatorias, siendo en aproximadamente la mitad de ellos (10 de 23) una presencia destacada las materias obligatorias pertenecientes a otras áreas de conocimiento distintas a la Historia del Arte: Castilla-La Mancha (54 créditos), Extremadura (54), Rovira i Virgili (53), Complutense de Madrid (42), Girona (36), País Vasco (36), Granada (18), Universidad de Barcelona (12), Autónoma de Barcelona (6), Santiago de Compostela (6) y Murcia (3). Aunque el grado de transversalidad en materias obligatorias varía considerablemente de unas universidades a otras, tanto como la propia presencia de materias obligatorias en los planes de estudios, puede subrayarse la significativa presencia de asignaturas vinculadas a áreas de conocimiento de Historia, un refrendo de la necesaria formación histórica que requiere los licenciados en Historia del Arte. Así, más de la mitad de los créditos transversales obligatorios ofertados en los planes de estudios de esta titulación corresponde a materias vinculadas a las diversas áreas de conocimiento de Historia (Arqueología, Prehistoria, Historia Medieval, Historia Moderna, Historia Contemporánea, Historia de América y Ciencias y Técnicas Historiográficas). TÍTULO DE GRADO EN HISTORIA DEL ARTE 369 Como media, un plan de estudios de Historia del Arte contiene 14 créditos de materias obligatorias pertenecientes a otras áreas de conocimiento, de los cuales 7,5 créditos se dedican a contenidos de Historia. No obstante, consideramos que esta presencia de las áreas de conocimiento de Historia en las materias obligatorias de Universidad resulta insuficiente y debe ser corregida en la futura titulación de Historia del Arte. Además de las diversas áreas de conocimiento de Historia, se incluyen dentro de la transversalidad de materias obligatorias otras como Geografía, Filosofía, Literatura, Historia del Teatro, las diversas Filologías y, en menor medida, Derecho Administrativo (aspectos legislativos del Patrimonio histórico-artístico), si bien la presencia de todas ellas en el conjunto de los planes de estudios es minoritaria. La principal consecuencia del nuevo diseño de materias obligatorias transversales en la Titulación de Historia del Arte dentro del Espacio Europeo de Enseñanza Superior debe ser, pues, y a la vista de estos datos, la homogenización y generalización de estas materias obligatorias, y en especial las de Historia, en el conjunto de los planes de estudios, garantizando, de este modo, su presencia, e incluso potenciándola. Con ello, se evitará situaciones tan distintas y distantes como la de planes de estudios que incluyen, como hemos visto, entre 12 y 54 créditos (Barcelona, Castilla-La Mancha, Complutense de Madrid, Extremadura, Girona, Granada, País Vasco y Rovira-Virgili) y la de otros que no recogen ninguno (Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, Córdoba, Islas Baleares, La Laguna, Lleida, Málaga, Oviedo, Sevilla, Valencia, Valladolid y Zaragoza). MATERIAS OPTATIVAS. La presencia de transversalidad dentro de las materias optativas de Universidad es unánime dentro de los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades públicas españolas. En ellas, comparativamente con la obligatoriedad, se incrementa el número de créditos de esta naturaleza ofertados y se amplia el número de áreas de conocimiento presentes, aunque sigue destacando la presencia de materias vinculadas a las áreas de conocimiento pertenecientes al campo de las Humanidades y las Letras: las ya citadas Historia, Geografía, Filosofía, Filología y Literatura, a las que se suman también las pertenecientes a otras áreas como Música (a cuyo Segundo Ciclo se accede generalmente en las universidades que lo ofertan a través del Primer Ciclo de Historia del Arte) , Estética y Teoría de las Artes y Antropología. Al margen de éstas, se incluyen optativas de áreas como Sociología, Pintura, Escultura, Dibujo, Psicología, Derecho administrativo, Composición arquitectónica, Biblioteconomía y Documentación, Comunicación audiovisual y Publicidad y Comercialización e investigación de mercados. Como resultado, la media de materias optativas transversales en los planes de estudios de Historia del Arte es muy elevada y satisfactoria, alcanzando los 91 créditos. Sin embargo, al igual que ocurre en las materias obligatorias, la presencia de esta transversalidad en las optatividad es muy desigual, si bien, a diferencia de aquélla, la mayor parte de los planes de estudios incluye una importante transversalidad. Entre los planes con un grado muy elevado de transversalidad, por encima de la media, se hallan los de la Universidad de País Vasco (357 créditos), Barcelona (242), Islas Baleares (184,5), Córdoba 370 ANEXOS (156), Valencia (135), Castilla-La Mancha (130,5), Granada (102) y León (101). El resto, salvo la Universidad Complutense de Madrid, presenta una optatividad que oscila entre 30 y 84 créditos. CONCLUSIÓN: MODELOS DE TRANSVERSALIDAD. En resumen, la incorporación de transversalidad en el diseño general de los planes de estudios de Historia del Arte de las universidades públicas españolas es diverso y fluctúa entre una adecuada o nula presencia en materias obligatorias y una aceptable o amplia presencia en materias optativas. De este modo, se pueden establecer tres modelos globales de transversalidad en estos planes de estudio: – Planes con adecuada presencia de transversalidad en materias obligatorias y amplia en optativas. – Planes sin transversalidad en materias troncales y amplia o aceptable en optativas. – Planes con baja o nula transversalidad en materias troncales y baja en optativas. Un modelo singular respecto al resto es el del plan de estudios de la Universidad Complutense de Madrid, donde se ha optado por una alta transversalidad en su oferta de materias obligatorias y una baja transversalidad en las optativas, divergiendo del modelo más generalizado de baja transversalidad en obligatorias y alta en optativas. La propuesta del Libro Blanco de la Titulación de Historia del Arte, conforme a las directrices ministeriales, podrá establecer, al menos en las materias troncales y obligatorias, un modelo homogéneo de transversalidad, que podrá ser reforzado, en su caso, por cada Universidad en las materias optativas. El aumento del porcentaje de créditos troncales y obligatorios en las nuevas titulaciones posibilitará incluir las materias transversales dentro de estas materias, garantizando no sólo su homogeneidad y generalización en los diversos planes de estudio, sino garantizando asimismo que los futuros licenciados de Historia del Arte cursen contenidos que, pertenecientes a otras áreas de conocimiento distinta a la Historia del Arte, son fundamentales para una adecuada formación.
