5.0 RECOLECCIÓN DE DATOS

5.0 RECOLECCIÓN DE DATOS
5.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
5.1.1 DESCRIPCIÓN DEL TIPO DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
5.1.1.1 OBSERVACIÓN
Para la presente investigación una de las técnicas a utilizar para recolectar
información fue la observación, mediante la cual se detectó por medio de una lista
de cotejo (ver anexo 1) como los niños y niñas de 6 años de la Escuela de Educación
Parvularia Lourdes Colón estaban llevando a cabo su proceso de aprendizaje en el
área del razonamiento lógico numérico.
5.1.1.2 ENTREVISTA
Esta técnica fue aplicada a docentes de la Escuela de Educación Parvularia Lourdes
Colón, con el fin de identificar el uso de estrategias que implementan dentro de sus
salones de clase en relación al desarrollo del área de razonamiento lógico numérico.
(Ver anexo 2)
5.2 ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
Se elaboraron una rúbrica (ver anexo 3), instrumento que ayudó a la recolección de
datos, la cual estaba dirigida a los niños y niñas de la secciones de seis años de
Educación Parvularia y una lista de cotejo dirigida a docentes encargadas de dichas
secciones.
RÚBRICA: Es una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una
tarea o actividad. En la rúbrica se hace una descripción de los criterios con los que
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se evaluará el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos. Las rúbricas
son útiles para establecer de forma clara y precisa los criterios y elementos
involucrados en una determinada actividad de aprendizaje.1
La rúbrica dirigida a los niños y niñas la componen: generalidades, indicación, la
escala valorativa E= excelente (10), MB= muy bueno (8), B= bueno (6) y NM=
necesita mejorar (4); y cinco categorías en las que se evaluaron los siguientes
contenidos: 1. Conteo concreto del 1 al 30, 2. Concepto de cantidad: igual a-tantos
como, 3. Concepto de cantidad: lleno-vacío, 4. Concepto de cantidad: más quemenos que y 5. Cuantificadores: adición y sustracción.
Los instrumentos se utilizaron para evaluar a los niños y niñas, la lista de cotejo al
inicio para realizar un diagnóstico en cuanto a los contenidos sobre el razonamiento
lógico-numérico, y la rúbrica al finalizar para identificar los logros obtenidos.
En la entrevista dirigida a las docentes se contemplaron generalidades, indicaciones
y seis categorías enfocadas al uso de las estrategias lúdicas sensoriomotrices en el
área del razonamiento lógico numérico, con el fin de conocer el uso o no de dichas
estrategias.
5.3 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
La aplicación del instrumento de investigación fue realizada en la Escuela de
Educación Parvularia Cantón Lourdes Municipio de Colón en la sección de seis años,
el proceso que tuvo una duración de tres meses (agosto, septiembre y octubre),
consistió en evaluar los contenidos al inicio y al final del estudio haciendo uso de
material didáctico, cada contenido de la rúbrica fue evaluado aplicando estrategias
lúdicas (juegos o dinámicas).
1
www.slideshare.net/analilia/qu-es-una-rubrica Definición de rúbrica
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El desarrollo de la propuesta se dio en tres momentos, el primero consistió en
realizar una evaluación inicial (diagnóstica), el segundo consistió en desarrollar cada
contenido de la rúbrica con una metodología lúdica, los cuales están planificados
dentro de la propuesta metodológica, y el tercer y último momento fue evaluar cada
contenido desarrollado y reforzado con el fin de obtener resultados comparativos
entre la lista de cotejo inicial y la rúbrica final.
La evaluación inicial se realizó mediante una lista de cotejo y la final se realizó
utilizando diferentes materiales didácticos elaborados y adaptados a cada uno de los
contenidos. (Ver Anexo 4)
5.4 PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para llevar a cabo la recolección de datos se elaboró una lista de cotejo la cual se
utilizó al inicio para conocer el nivel de los niños y niñas en relación a los contenidos
a evaluar. Se tomaron en cuenta 70 estudiantes de la sección de seis años.
Luego se desarrollaron los siguientes contenidos aplicando estrategias lúdicas (las
cuales están planificadas en la guía metodológica del capítulo 8):
1. Conteo Concreto del 1 al 30
2. Concepto de Cantidad: Igual a-tantos como
3. Concepto de Cantidad: Lleno-vacío
4. Concepto de Cantidad: más que-menos que
5. Cuantificadores: Adición y Sustracción.
Para cada contenido se elaboró material didáctico el cual podía ser manipulado por
los niños y niñas y de esta forma crear un ambiente lúdico y así lograr que por medio
del juego los niños y niñas consiguieran comprender los contenidos y así
potencializar sus habilidades y destrezas, facilitándoles de esta forma la resolución
de problemas, por medio de la aplicación del razonamiento lógico numérico.
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Una vez desarrollados los contenidos se procedió a aplicar a los niños y niñas una
rúbrica la cual permitió conocer el grado en que los niños y niñas comprendieron y
aplicaron los contenidos.
Luego de haber sido aplicada la rúbrica a los niños y niñas se analizaron los datos y
fueron interpretados graficando los porcentajes de aciertos en las diferentes
categorías (Excelente, Muy Bueno, Bueno y Necesita Mejorar) de acuerdo a cada
contenido y comparando la lista de cotejo inicial y la rúbrica final de cada uno.
Posteriormente se estableció la comparación de los logros obtenidos en cada
categoría tanto en la evaluación inicial como final.
Para tabular los datos se graficó por contenido, estableciendo su porcentaje de
acuerdo a cada categoría permitiendo así un análisis específico de cada uno de los
contenidos.
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