Lineamientos Curriculares

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE DOCENCIA
COMISIÓN DE CURRÍCULO DE PREGRADO
LINEAMIENTOS CURRICULARES
DOCUMENTO BASE DEL CURRICULO
Caracas, junio 2013
COMISIÓN DE CURRÍCULO DE PREGRADO
Coordinadora de la Comisión
Betsi Fernández
Instituto Pedagógico de Caracas
María Valdivieso
Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis
Beltrán Prieto Figueroa”
Ana Colmenares
Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio
Lira Alcalá”
Aixa Subero
Instituto Pedagógico de Maracay “Rafael
Alberto Escobar Lara”
Liliana Peña
Instituto Pedagógico de Miranda “José
Manuel Siso Martínez”
Francelys Maíz
Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio
Lailen Bolívar
Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”
Arelys Flórez
1
INTRODUCCIÓN
En atención a los documentos presentados por la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL), elaborados por el Vicerrectorado de Docencia:
Documento Base aprobado en Consejo Universitario Nº 291, de fecha 27 y 28
de septiembre de 2006, (gestión 2005-2009), Metodología de Trabajo para la
Construcción Colectiva de la Estructura del Currículo de Pregrado de la UPEL
2008, Documento Base Contextualizado de Pregrado (Primera versión)
presentado en Consejo Universitario Nº 352 de fecha 23 y 24 de noviembre
2010, Documento Base del Currículo de la UPEL 2011, aprobado en Consejo
Universitario Nº 360 de fecha 05 de mayo de 2011, se presentan los lineamientos
que orientan y operativizan la continuación del proceso de Transformación
Curricular.
En el diseño e implementación de los presentes lineamientos participan de
manera conjunta el Rectorado, Vicerrectorado de Docencia, Comisión de
Currículo de Pregrado, Decanatos, Subdirecciones de Docencia, Unidades de
Currículo y Comisiones Institucionales de Currículo, quienes tienen la
responsabilidad de trabajar de manera colaborativa en la dirección,
coordinación, supervisión y evaluación, con la finalidad de consolidar la
Transformación Curricular de Pregrado en la Universidad, para lo cual se
requiere planificar estrategias y acciones que promuevan la participación
consensuada, libre, plural, democrática y protagónica de los actores
involucrados en la construcción de los diseños curriculares, en tal sentido, es
necesario que:
 Los Decanatos garanticen los recursos para la ejecución de las actividades
inherentes al proceso de Transformación Curricular.
 La Comisión de Currículo de Pregrado diseñe las estrategias y promueva la
ejecución de acciones para concretar la Transformación Curricular,
desarrollada por el Jefe de la Unidad de Currículo, acompañado por la
Comisión Institucionalde Currículo.
 Se viabilicen las acciones para la participación activa y responsable de
todos los actores involucrados en el proceso de Transformación Curricular.
Basados en el diálogo y el principio de corresponsabilidad se plantean los
siguientes lineamientos:
1.
Elaborar el diseño curricular para la formación inicial, continua y
permanente con base en el modelo de formación docente y áreas afines
centrado en el desarrollo humano.
2
2.
Proponer el diseño de estrategias integradoras de enseñanza, aprendizaje
y
evaluación
enmarcadas
en
la
multidisciplinariedad,
la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.
3.
Orientar el diseño curricular bajo los principios deautonomía, pertinencia,
relevancia, calidad, innovación, flexibilidad, integralidad, multiculturalidad,
diversidad, movilidad y responsabilidad social.
4.
Orientar la articulación de las unidades curriculares a partir de la práctica
profesional, la investigación y las tecnologías de la información y la
comunicación como ejes curriculares.
5.
Dar respuesta a las necesidades formativas expresadas en el diseño,
articulando los componentes curriculares en forma horizontal, vertical y
multidireccional desde los ejes transversales: lenguaje, interculturalidad,
creatividad, gestión de riesgo, orientación, ambiente, ética y valores que
impregnan la formación del profesional en la UPEL.
6.
Definir el perfil profesional a partir de: políticas del Estado, demandas de la
sociedad, necesidades de formación y requerimientos profesionales
enmarcados en la misión y visión de la UPEL.
7.
Definir las competencias en función del ámbito laboral, las tendencias y los
enfoques que orientan el área de conocimiento, sustentadas en el saberhacer.
8.
Las competencias se distinguen en genéricas y específicas, bajo un
enfoque inacabado y en constante construcción – deconstrucción reconstrucción, orientadas a la formación integral. Deben ser redactadas
en presente y en tercera persona.
9.
Presentar la estructura curricular expresada en tres (3) componentes
curriculares de formación: docente, contextualizado y profesional
específico, que representan la organización interdependiente de las
unidades curriculares. Estas deben atender a las áreas de: generación de
conocimiento, desarrollo de nuevos escenarios educativos y respuestas
anticipadas a las necesidades sociales
10. Estructurar los componentes de formación atendiendo a las áreas del saber
científico-tecnológico, personal sociocultural, pedagógico didáctico,
diversidad, sociopolítica, comunicación, desarrollo sustentable y sostenible,
salud y prevención, entre otros.
11. La carrera docente tiene una duración de cuatro (4) años, estimada en
ocho (8) periodos académicos regulares y está comprendida en 16
semanas de trabajo, y tiene un total de 205 créditos académicos (CA), los
3
cuales están distribuidos entre los componentes de formación y los ejes
curriculares, de la siguiente manera: el Componente de Formación
Profesional Específico (CFPE) 61 CA, el Componente de Formación
Docente (CFD) 49 CA, el Componente de Formación Contextualizado
(CFC) 31 CA y los ejes: Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
16 CA, Investigación (INV) 16 CA y Práctica Profesional (PP) 32 CA.
12. El crédito académico (CA) es la unidad de valoración académica que
reconoce la labor y resultado del aprendizaje del estudiante. Éste valora la
dedicación del estudiante para desarrollar y consolidar las competencias
inherentes al perfil profesional.
13. Expresar en el plan de estudio la ubicación y secuencia de las unidades
curriculares (UNC) de cada especialidad o carrera que se administre en la
UPEL, indicando el período académico ofertado, código, denominación,
componente, área de conocimiento, nivel de complejidad, crédito
académico (CA), Horas de acompañamiento docente (HAD) y Horas de
labor estudiantil (HLE).
14. Diferenciar las UNC en obligatorias y de libre elección, las cuales en
conjunto favorecen el desarrollo de competencias para la docencia
investigativa, la investigación como acción humanizadora y la extensión
como escenario de transformación social.
15. Ubicar en el plan de estudio cuarenta y un (41) UNC distribuidas en los 8
períodos académicos, veintisiete (27) unidades curriculares obligatorias
(UNCO) y catorce (14) unidades curriculares de libre elección (UNCLE)
16. La distribución de las UNC, se realiza de acuerdo al nivel de complejidad:
fundamentación, integración y profundización.
17. Se establece un máximo de dos (2) prelaciones, en aquellas UNC, que
previo estudio lo requieran y su ubicación no excederá a los dos (2)
períodos académicos anteriores.
18. El diseño de las UNCLE se realiza desde las unidades de investigación y/o
los programas de extensión, para ofrecer diversas posibilidades en atención
a las necesidades de formación y a las expectativas del contexto local,
regional, nacional e internacional. No tienen prelación.
19. Las horas de acompañamiento docente (HAD) se distribuyen de acuerdo
con la siguiente clasificación: Unidad Curricular Obligatoria (UNCO) cuatro
(4) HAD y Unidad Curricular de Libre Elección (UNCLE) dos (2) HAD.
20. En el plan de estudio los ejes curriculares se organizan de la siguiente
manera: el eje curricular TIC y el de Investigación se ubican en el primero,
4
tercero, quinto y séptimo y el eje curricular de Práctica Profesional se ubica
en el segundo, cuarto, sexto y octavo período académico.
21. El eje curricular TIC y el de Investigación tienen asignados cuatro (4) CA
cada uno por período académico y
el eje curricular de Práctica
Profesional tiene asignado ocho (8) CA por período académico. Debido a
la naturaleza de los ejes curriculares la fórmula de cálculo de crédito
académico no aplica.
22. Expresar, de manera explícita en el plan de estudio las horas totales
semanales de la unidad curricular (HUNC). Éstas comprenden: horas de
acompañamiento docente (HAD) y horas de labor estudiantil (HLE), en una
relación de 1 a 2; es decir, por una (1) HAD, el estudiante invierte un mínimo
de dos (2) HLE.
23. Se contempla la concepción de las actividades de extensión acreditadas
al currículo en el componente de FC dichas actividades deberán
responder a las necesidades del contexto en las áreas de: cultura, deporte,
salud, ambiente y recreación
24. Calcular el crédito académico (CA) de acuerdo a la fórmula siguiente:
CA= HUCPA x PA=
HTS
HUNC= Horas totales semanales de la unidad curricular. (HAD + HLE)
PA= Período académico (16 semanas)
HTS = Total horas semanales de labor estudiantil. (Este dato varía según la
distribución en cada semestre, se consideran 8 horas diarias por 7 días
semanales)
Nota: (A) Cuando en el cómputo del CA resulten décimas por debajo de
cinco (5), se aproximará al número entero inferior, por ejemplo: 3,20 CA = 3
CA.
(B) Cuando las décimas son iguales o mayores de cinco (5), entonces se
aproximará al número entero superior, por ejemplo: 3,56 CA = 4 CA.
.
5
ANEXO 1
CÁLCULO DE CRÉDITO ACADÉMICO SEGÚN LA APLICACIÓN DE LA FÓRMULA
ESPECIALIDAD XXX
COMPONENTES
CFPE CFD
CFC
UNC/
SEM
5
5
5
5
5
UNC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
UNCO
UNCO
UNCO
UNCO
UNCLE
INV-I
TIC-I
Totales
CFPE
CFPE
UNCO
UNCLE
UNCO
UNCO
UNCO
PP-I
Totales
CFPE
CFPE
UNCO
UNCO
UNCO
UNCO
UNCLE
INV-II
TIC-II
Totales
CFPE
CFPE
UNCO
UNCO
UNCLE
UNCO
UNCO
PP-II
Totales
CFPE
CFPE
CFPE
UNCO
CFPE
CFD
CFD
CFC
CFD
CFD
CFC
CFD
CFD
CFC
CFD
CFC
A
HAD
D
PA
D
E
HUNC
(C X
D)
F
HTS
(E/F)
CA
12
12
12
12
6
16
16
16
16
16
192
192
192
192
96
54
54
54
54
54
3,56
3,56
3,56
3,56
1,78
54
16
4
4
4
4
2
4
4
26
4
12
2
6
4
12
4
12
4
12
6
24
36
54
SEMESTRE III
4
8
12
4
8
12
4
8
12
4
8
12
2
4
6
4
4
26
36
54
SEMESTRE IV
4
8
12
4
8
12
2
4
6
4
8
12
4
8
12
6
24
36
54
SEMESTRE V
4
8
12
6
16
16
16
16
16
54
54
54
54
54
3,56
1,78
3,56
3,56
3,56
4
2
4
4
4
8
26
54
54
54
54
54
3,56
3,56
3,56
3,56
1,78
4
4
4
4
2
4
4
26
54
54
54
54
54
3,56
3,56
1,78
3,56
3,56
4
4
2
4
4
8
26
54
3,56
4
4
4
4
4
2
4
4
26
B
HLE
C
HUNC
(A)+(B)
SEMESTRE I
8
8
8
8
4
36
SEMESTRE II
8
4
8
8
8
864
192
96
192
192
192
864
16
16
16
16
16
192
192
192
192
96
864
16
16
16
16
16
192
192
96
192
192
864
16
192
22
23
24
25
6
5
5
41
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
UNCO
UNCO
UNCLE
UNCO
INV-III
TIC-III
Totales
CFPE
UNCO
UNCO
UNCLE
UNCO
UNCLE
UNCLE
PP-III
Totales
CFPE
CFPE
CFPE
UNCO
UNCO
UNCO
UNCLE
UNCO
INV-IV
TIC-IV
Totales
CFPE
CFPE
UNCLE
UNCLE
UNCLE
UNCLE
UNCLE
PP-IV
Totales
CFPE
CFD
CFD
CFC
CFD
CFD
CFC
CFD
CFD
CFC
CFD
CFC
CFC
CFC
4
8
12
2
4
6
4
8
12
4
8
12
4
4
26
36
54
SEMESTRE VI
4
8
12
4
8
12
2
4
6
4
8
12
2
4
6
2
4
6
6
24
36
54
SEMESTRE VII
4
8
12
4
8
12
4
8
12
2
4
6
4
8
12
4
4
26
36
54
SEMESTRE VIII
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
2
4
6
6
16
20
30
192
7
16
16
16
16
192
96
192
192
54
54
54
54
3,56
1,78
3,56
3,56
4
2
4
4
4
4
26
54
54
54
54
54
54
3,56
3,56
1,78
3,56
1,78
1,78
4
4
2
4
2
2
8
26
54
54
54
54
54
3,56
3,56
3,56
1,78
3,56
4
4
4
2
4
4
4
26
30
30
30
30
30
3,20
3,20
3,20
3,20
3,20
3
3
3
3
3
8
23
205
864
16
16
16
16
16
16
192
192
96
192
96
96
864
16
16
16
16
16
192
192
192
96
192
864
16
16
16
16
16
96
96
96
96
96
480
6528
ANEXO 2
CUADRO N°1
CLASIFICACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES POR TIPO Y COMPONENTES
% UNC Y
UNIDAD
ORGANIZACIÓN DEL COMPONENTES CURRICULAR
CURRÍCULO
(UNC)
COMPONENTES DE
FORMACION
DOCENTE (CFD)
PROFESIONAL
ESPECÍFICO (CFFPE)
CONTEXTUALIZADO
(CFC)
TOTALES
UNIDAD
CURRICULAR
OBLIGATORIA
(UNCO)
UNIDAD
CURRICULAR
LIBRE ELECCIÓN
(UNCLE)
34%
14
13
4
41%
17
10
4
25%
100%
10
41
4
27
6
14
CUADRO N°2
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS EN UNIDADES CURRICULARES,
COMPONENTES Y EJES CURRICULARES
UNIDAD
CURRICULAR
CA
POR
COMPONENTES
CA
POR
UNCO
CA
POR
UNCLE
COMPONENTES DE FORMACIÓN
DOCENTE (CFD)
PROFESIONAL ESPECÍFICO
(CFPE)
CONTEXTUALIZADO (CFC)
UNC
14
CA
49
40
9
17
10
61
31
52
16
19
15
SUBTOTALES
41
141
85
51
ORGANIZACIÓN DEL
CURRICULO
PRÁCTICA PROFESIONAL
32
INVESTIGACIÓN
16
TIC
16
TOTALES
205
8
REFERENCIAS
Consejo Nacional de Universidades (2008) Primer informe que presenta la comisión
de reforma curricular del CNU. Caracas: Núcleo de Vicerrectores Académicos.
Reunión Nacional sobre Currículo en las Universidades Venezolanas
Díaz, A. (2003). Ensayos sobre la problemática curricular. México: Trillas
Gairín, J (1997). Estrategias para la gestión del proyecto curricular del centro
educativo. Madrid: Editorial Síntesis.
Galvis, R. (2004). Modelo teórico de formación docente basado en competencias
Tesis doctoral no publicada, Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caracas
Ministerio de Educación Cultura y Deportes, (2000). Políticas y estrategias para el
desarrollo de la educación superior en Venezuela 2000-2006. [Folleto]. Caracas:
Autor.
Tedesco, J. (1998). Fortalecimiento del rol de los docentes. Revista Latinoamericana
de innovaciones educativas Nº 29. Argentina
Tobón, S. (2006). Formación por Competencias. Paidos. Bogotá.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2000). La evaluación curricular
como vía para mejorar la calidad de la educación de la UPEL. Papel de trabajo
de la Comisión Nacional de Currículo [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Docencia.
(1996). Diseño Curricular. Documento Base. Caracas: FEDEUPEL.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia
(2006). Lineamientos que orientan el Proceso de Transformación y Modelo del
Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL. 2da. Versión
revisada y ampliada con los aportes surgidos de la consulta a la Comunidad
Universitaria.[Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia
(2005) I Encuentro Nacional UPEL – Ministerio de Educación y Deportes. Informe
que se presenta ante el Consejo Universitario. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia
(2005) Proyecto de Transformación y Modernización del Currículo para la
Formación Docente de Pregrado en la UPEL. Informe que se presenta ante el
Consejo Universitario. Caracas: Autor
9