Ubicación curricular

Responsable: Alma Delhia Moreno Sánchez
Correo electrónico: formasycolores@ilce.edu.mx
Todos los temas abordados en el proyecto México: ¡Explosión de formas,
tamaños y colores!, están estrictamente vinculados con los propósitos,
estándares, competencias y contenidos curriculares del Plan de Estudios
para la Educación Básica, que enfatizan lo siguiente:
Estándares de Ciencias
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una
población que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una
formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se
presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse
como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de
un lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenómenos y procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas
para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en
diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12
años de edad
Los estándares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes
conocimiento científico. Respecto del ambiente, se centra en identificar la
diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción,
la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el
transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y
consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global.
Acerca de procesos y fenómenos naturales, se aboca a transformaciones
temporales y permanentes en el entorno.
En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología se
promueve la importancia de aplicar opciones orientadas al desarrollo
sustentable, e identificar la contribución de la ciencia y la tecnología en la
investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar,
registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo
experimentos que involucren el manejo de variables, aplicar habilidades
necesarias para la investigación científica, comunicar los resultados,
explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y evidencias de la
investigación, así como diseñar, construir y evaluar dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia
de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los
fenómenos y procesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural; expresen disposición, responsabilidad y toma de
decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud;
aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el
conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenómenos y procesos naturales; muestren disposición para el trabajo
colaborativo, y respeten las diferencias culturales y de género.
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica busca que
niños y adolescentes:
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles
de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.
• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones
sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y
situaciones diversas.
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma
de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable.
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación
primaria:
El estudio de las ciencias naturales en la educación primaria busca que los
niños:
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a
cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos
fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes
para buscar opciones de solución a problemas comunes de su
entorno.
Contenidos relacionados transversalmente con:
Propósitos de la enseñanza del Español:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
Propósitos de las matemáticas:
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad
• Comunican información o responden a preguntas planteadas por
sí mismos u otros.
• Adquieran conocimientos y habilidades geométricas, desarrollen
actitudes y valores esenciales en la construcción de competencias
matemáticas.
Propósitos de la Educación Artística:
El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende
que los alumnos:
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en la Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
Ciencias Naturales
Geografía
• Bloque II
• Bloque II y V
Español
• Bloque II, III y IV
Matemáticas
• Bloque I, II, IV y V
Educación Cívica
y Ética
• Bloque III
Educación Artística • Bloque I, II, III, IV y V
Nivel: Primaria
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Primaria 5to. grado
Nivel: Primaria 6to. grado
Asignatura: Ciencias Naturales
Asignatura: Ciencias Naturales
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos? Los seres vivos son diversos y
seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.
interrelacionamos, por lo que contribuyo a
cuidar el ambiente para construir un entorno
saludable.
Competencias que se favorecen: Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente.
Competencias que se favorecen: Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente.
Aprendizajes esperados
• Reconoce que la biodiversidad está
conformada por la variedad de seres
vivos y de ecosistemas.
• Identifica algunas especies endémicas
del país y las consecuencias de su
pérdida.
• Compara las características básicas de
los diversos ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza natural y analiza
su deterioro.
• Propone y participa en algunas acciones
para el cuidado de la diversidad biológica
del lugar donde vive, a partir de
reconocer algunas causas de su pérdida.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
Aprendizajes esperados
• Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extinción.
• Identifica que es parte del ambiente y
que éste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
Contenidos
• ¿Qué es la biodiversidad?
• ¿Qué son los ecosistemas y cómo los
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son las acciones de consumo
sustentable que podemos llevar a la práctica de
Contenidos
¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo
cuido?
• Ambiente: componentes naturales –
físicos y biológicos–, sociales–
económicos, políticos y culturales–, y sus
interacciones.
• Valoración de sí mismo como parte del
ambiente.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las
competencias.
aprovechamos?
manera cotidiana en nuestra localidad, con base
¿Cómo cuido la biodiversidad?
en su contribución en el cuidado de la riqueza
• Proyecto estudiantil para desarrollar,
natural?
integrar y aplicar aprendizajes esperados
y las competencias.
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Geografía
Bloque II. Diversidad natural de los continentes Bloque II. La Tierra y su naturaleza
Eje temático: Componentes naturales.
Eje temático: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoración de la
Competencia que se favorece: Valoración de la
diversidad natural
diversidad natural
Aprendizajes esperados :
Distingue diferencias en la diversidad de
climas, vegetación y fauna silvestre en los
continentes.
Aprendizajes esperados:
• Relaciona los climas con la distribución de la
vegetación y la fauna en la Tierra.
Contenidos
• Elementos básicos de los climas
(temperatura y precipitación).
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Tipos de vegetación y fauna en los
continentes
• Importancia de la biodiversidad en los
continentes de la Tierra.
Contenidos
Relaciones de los climas con la distribución
de la vegetación y la fauna.
Bloque V. Retos del mundo
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres
Competencia que se favorece: Participación en el
espacio donde se vive
Aprendizajes esperados
• Valora los retos del mundo para mejorar el
ambiente.
Contenidos
Conservación de la biodiversidad.
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Nivel: Primaria 5to. grado
Nivel: Primaria 6to. grado
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la
Bloque III. Los desafíos de las sociedades
equidad, contra la discriminación y por el
actuales
cuidado del ambiente.
Competencias que se favorecen: Respeto y
valoración de la diversidad.
Competencias que se favorecen: Respeto y
valoración de la diversidad.
Aprendizajes esperados:
• Cuestiona las implicaciones del uso
Aprendizajes esperados
inadecuado de los recursos en el ambiente local
• Participa en acciones colectivas en favor de
y mundial.
un ambiente equilibrado en su entorno
Contenidos
próximo.
Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar:
Contenidos
Qué es la conciencia ambientalista.
• Nuestras leyes protegen la diversidad
Dialogar:
natural.
Analizar el significado del término “Desarrollo
Cómo afecta a la biodiversidad la
sustentable”. Proponer acciones factibles para
destrucción de los espacios naturales.
cuidar el planeta.
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Español
Nivel: Primaria 5to. grado
Nivel: Primaria 6to. grado
Asignatura: Español
Asignatura: Español
Bloque II y III. Práctica social del lenguaje:
Bloque II y III. Práctica social del lenguaje:
Buscar información en diversas fuentes y
Escribir cuentos de misterio o terror para su
organizarla en un texto expositivo.
publicación. Adaptar un cuento como obra de
teatro.
Competencias que se favorecen: Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento Competencias que se favorecen: Emplear el
para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas
lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje
• Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
para la toma de decisiones.
Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados:
• Identifica la organización de las ideas en un
• Identifica las características de los
texto expositivo.
cuentos de misterio o terror: estructura,
• Utiliza la información relevante de los textos
estilo, personajes y escenario.
que lee en la producción de los propios.
• Infiere las características, los
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar
sentimientos y las motivaciones de los
fuentes de consulta.
personajes de un cuento a partir de sus
• Emplea citas textuales para referir
acciones.
información de otros en sus escritos
• Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar
Práctica social del lenguaje: Elaborar un
suspenso.
compendio de leyendas
Aprendizajes esperados:
• Distingue elementos de realidad y fantasía en
leyendas
•Describe personajes o sucesos mediante
Bloque IV. Práctica social del lenguaje: Producir
un texto que contraste información sobre un
tema. Tipo de texto: Expositivo.
diversos recursos literarios.
Aprendizajes esperados:
• Contrasta información de textos sobre un
mismo tema.
• Recupera información de diversas fuentes
para explicar un tema.
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Matemáticas
Nivel: Primaria 5to grado
Asignatura: Matemáticas
Nivel: Primaria 6to grado
Asignatura: Matemáticas
Bloque V.
Competencias que se favorecen: Resolver
problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Bloque I. Manejo de la información.
Proporcionalidad y Funciones.
• Cálculo del tanto por ciento de
cantidades.
Análisis y representación de datos.
• Lectura de datos contenidos en tablas y
gráficas circulares.
Eje. Manejo de la información. Proporcionalidad
y funciones.
• Relación del tanto por ciento con la expresión
“n de cada 100”.
Bloque II: Manejo de la información.
Proporcionalidad y Funciones.
• Resolución, mediante diferentes
procedimientos, de problemas que
impliquen la noción de porcentaje:
aplicación de porcentajes, determinación, en
casos sencillos, del porcentaje que representa
una cantidad (10%,20%, 50%, 75%); aplicación de
porcentajes mayores que 100%.
Bloque IV.
Aprendizajes esperados:
Explica las características de diversos cuerpos
geométricos (número de caras, aristas,
etcétera) y usa el lenguaje formal.
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Educación Artística
Bloque I, II, III y IV
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados:
• Realiza diferentes tipos de obras
tridimensionales.
• Realiza obras tridimensionales considerando
sus elementos: textura, color, línea, forma,
volumen y peso.
• Produce, con diferentes herramientas y
materiales, un objeto tridimensional
• Expresa, por medio de improvisaciones con
su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el
mundo sonoro individual.
• Adapta una melodía conocida a distintos
géneros musicales utilizando recursos
sonoros como: voz, objetos o instrumentos.
Bloque I
Competencia que se favorece: Artística y
cultural.
Aprendizajes esperados:
• Adapta un mito o una leyenda de su
comunidad a un género teatral.
Eje. Expresión. • Adaptación de una leyenda o
un mito a un género teatral.
Bloque V
Competencia que se favorece: Artística y
cultural.
Aprendizajes esperados:
Crea polirritmos incorporando términos
musicales para indicar la intensidad de los
sonidos.
Eje. Apreciación. Identificación de los
términos musicales que designan la dinámica (o
intensidad en el sonido),
utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f)
para designar e indicarlos sonidos suaves,
de mediana intensidad y fuertes,
respectivamente.
• Distinción de la polirritmia (o ejecución
simultánea de dos o más ritmos
complementarios).
Nivel: Primaria 5to. y 6to. grados
Asignatura: Educación Física
Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo
Bloque I. La imaginación es el camino de la
Competencia que se favorece: Manifestación
creación
global de la corporeidad
Competencia que se favorece: Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción
Aprendizajes esperados:
creativa.
Participa generando una interacción personal y Aprendizajes esperados:
comunicación con los demás para favorecer la
• Emplea su bagaje motriz para la construcción
convivencia.
de acciones novedosas y originales.
• Respeta las producciones de los demás,
reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa.