Construyendo paz en el aula: guía de actividades para la

Construyendo paz en el aula:
Unidades Educativas de Llallagua : Bartolina Sisa - Monseñor Cleto Loayza Nocturno Primero de Mayo y Colegio Junín de Catavi
Unidades Educativas de Cercado - Tarija : Jesús de Nazareth - Julio Calvo - Liceo Tarija - Narciso Campero 2 Nuestra Señora del Rosario
Construyendo paz en el aula:
Guía de actividades para la incorporación del enfoque de cultura cívica de paz
Unidades Educativas de Llallagua : Bartolina Sisa - Monseñor Cleto Loayza Nocturno Primero de Mayo y Colegio Junín de Catavi
Unidades Educativas de Cercado - Tarija : Jesús de Nazareth - Julio Calvo - Liceo Tarija - Narciso Campero 2 Nuestra Señora del Rosario
PADEP - GTZ
Programa de Apoyo a la Gestión Pública Descentralizada y Lucha contra la Pobreza
Cooperación Técnica Alemana
Consorcio COMO - BERGHOF - GOPA
Componente 4 Gestión Constructiva de Conflictos y Cultura de Paz
Construyendo paz en el aula: Guía de actividades para la incorporación del enfoque de Cultura Cívica de Paz en las unidades educativas de Llallagua y Tarija: Bartolina Sisa, Junín de
Catavi, Monseñor Cleto Loayza, Nocturno Primero de Mayo, Jesús de Nazareth, Julio Calvo, Liceo Tarija, Narciso Campero 2, Nuestra Señora del Rosario
Consorcio COMO-Berghof Peace Support-GOPA. Por encargo del PADEP-GTZ Bolivia
Fernando Aramayo, Asesor Principal del Componente 4 - "Gestión Constructiva de Conflictos y Cultura de Paz"
Filemón Iriarte, Asesor Principal PADEP - Norte de Potosí
Caty Luz Zárate, Asesora Técnica
Mirna Estrada, Asesora Local
Contrapartes Locales
Jorge Soliz, Director Distrital de Educación de Llallagua - Potosi
Judith Flores, Directora Distrital de Educación de la Provincia Cercado - Tarija
Cira Flores, Oficial Mayor de Desarrollo Social y Culturas del Gobierno Municipal de la Provincia Cercado -Tarija
Equipo de redacción y sistematización
Caty Luz Zárate
Mirna Estrada
Oscar Achá
Teresa Villena
Magdalena Mercado
Gloria Canaza
Noemí Vargas
Paola Torrez
Jeannette Arancibia
Depósito Legal: 4 - 1 - 631 - 09
Primera Edición de 200 ejemplares
Con el apoyo de:
Revisión:Comunicación PADEP/GTZ
Diseño y Diagramación: Imaginación Arte Creativo
Imprenta: Artes Gráficas Sagitario s.r.l.
La Paz, marzo del 2009
Construyendo 4paz en el aula
Construyendo paz en el aula
Contenido
Página
Presentación
7
1.Introducción
9
2.Actividades del nivel de secundaria desarrolladas en la Provincia Cercado, Tarija. Gestión 2007 y 2008
15
3.Actividades del nivel de secundaria desarrolladas en Llallagua, Potosí. Gestión 2007 y 2008
37
4.Actividades del nivel de primaria desarrolladas en la Provincia Cercado, Tarija. Gestión 2007 y 2008
57
5.Actividades del nivel de secundaria desarrolladas en Llallagua, Potosí. Gestión 2007 y 2008
79
6.Ejemplo de los instrumentos para la planificación de las actividades de aula con enfoque de cultura de paz
103
7.Bibliografía
109
Construyendo paz en el aula
5
Presentación
Hacer medibles los resultados de las experiencias en la construcción de cultura de paz, resulta una tarea difícil, aun más cuando se antepone la teoría
a la práctica y no se construyen puentes entre ellas. “Construyendo paz en el aula: Guía de actividades para la incorporación del enfoque de Cultura Cívica de Paz: Bartolina Sisa, Junín de Catavi, Monseñor Cleto Loayza, Nocturno Primero de Mayo, Jesús de Nazaret, Julio Calvo, Liceo
Tarija, Narciso Campero 2, Nuestra Señora del Rosario” contribuye a mostrar un conjunto de actividades que han establecido dichos puentes en
la transformación de la cultura de la violencia por una cultura de paz y democracia en la comunidad educativa, generando ideas sobre los indicadores
del avance de este proceso de transformación y relacionando los contenidos académicos con acciones a favor de la convivencia pacífica en la escuela.
Entendiendo Cultura de paz, como aquella que pretende remplazar el concepto de la cultura de la violencia, a través del desarrollo de nuevas actitudes
para enfrentar las situaciones de conflicto, las relaciones con los demás y atacar las causas estructurales que producen la violencia.
Esta experiencia piloto busca animar a otros educadores y educadoras a convertir la convivencia pacífica, la práctica de valores, el ejercicio de la
democracia y los derechos humanos en una práctica cotidiana en el aula, soportada por la creatividad y el compromiso de saberse responsable de
educar a fin de motivar la transformación de aquellas situaciones que afectan las relaciones en la comunidad educativa y no contribuir a fortalecer las
estructuras injustas y autoritarias, negando la posibilidad del afecto, del reconocimiento del otro, del disfrute del aprendizaje y la cohesión en torno a
intereses de la comunidad educativa.
Sin el esfuerzo de los docentes, las docentes, los directores, las directoras, facilitadoras y facilitadores de este proceso, además de los estudiantes y
las estudiantes de las unidades educativas que asumieron el reto de ser constructores de paz, no hubiese sido posible esta publicación desarrollada
por un equipo altamente comprometido y militante de la causa de la paz y el afecto, que recogió y sistematizó estas prácticas, monitoreadas por los
técnicos de la Dirección Distrital de Educación de Llallagua, de la Dirección Distrital de Educación y de la Oficial Mayor de Desarrollo Social y Cultura
de la Provincia Cercado - Tarija.
Construyendo paz en el aula
7
Aún queda un largo camino en el proceso de mejoramiento de la guía, que debe venir no sólo de los docentes, sino de las instituciones y organizaciones interesadas en el tema. En ese objetivo, queremos presentar esta primera versión como la primera piedra para construir una cultura de paz y
democracia en la escuela. Por ello esperamos seguir juntando piedras a través de las reflexiones de los lectores de este documento para que juntos
construyamos una cotidianidad pacífica, libre, democrática, afectuosa y responsable en la comunidad educativa.
Fernando Aramayo
Asesor Principal Componente 4
Gestión Constructiva de Conflictos
Consorcio COMO-Berghof Peace Support-GOPA
Programa de Apoyo a la Gestión Pública Descentralizada y Lucha contra la Pobreza (PADEP/ GTZ)
8
Construyendo paz en el aula
Introducción
1.
Educar para la paz desde el currículo escolar implica darle una dimensión transversal de forma que
afecte a todos los contenidos de todas las áreas o disciplinas que se estudian pero también a la metodología y organización del centro. José Palos Rodríguez
Construyendo paz en el aula
El proceso de cambio Cultura Cívica de Paz en Llallagua y Tarija ha sido un esfuerzo que desde la Dirección Distrital de Educación de Llallagua y Tarija
y el Gobierno Municipal de Tarija, se ha desarrollado en 9 unidades educativas con el objetivo de ir disminuyendo las situaciones de violencia escolar
y cambiándolas por un espacio de convivencia pacífica y democrática, como un nuevo desafío para la escuela.
A lo largo de este proceso hemos visto surgir un caudal de creatividad en cada uno de los y las docentes que ha participado en el Proceso de Cambio Cultura Cívica de Paz en Llallagua y Tarija, que se materializa en las actividades contenidas en su planificación diaria, lo que nos ha motivado a
identificar algunas de ellas y plasmarlas en esta guía que pretende ser sólo una síntesis de ese esfuerzo por incorporar los contenidos, valores y las
metodologías que están relacionadas con la cultura de paz.
En la construcción de esta guía hemos identificado cuarenta actividades de las cerca de doscientas cincuenta que se llevaran a cabo en las unidades
educativas que participaron del proceso en la gestión 2007 y 2008, lo que ha permitido desarrollar la siguiente estructura de la guía:
•
•
•
•
Actividades desarrolladas en el nivel de secundaria en Tarija en la gestión 2007 y 2008
Actividades desarrolladas en el nivel de secundaria en Llallagua en la gestión 2007 y 2008
Actividades desarrolladas en el nivel de primaria en Tarija en la gestión 2007 y 2008
Actividades desarrolladas en el nivel de secundaria en Llallagua en la gestión 2007 y 2008
Estas actividades se han desarrollado en las distintas áreas del tronco común, en las materias de matemáticas, sociales, lenguaje, ciencias de la
vida, expresión y creatividad en el nivel primaria y en las materias sociales, ciencias de la vida, química, biología, literatura, idioma, música y religión
en el nivel secundaria. Algunas actividades han involucrado transversales como sexualidad, género, medio ambiente y democracia. Esta flexibilidad
ha contribuido a la creatividad del maestro al relacionar los contenidos tradicionales de la currícula con los contenidos que promueven una educación
para la paz y la democracia. Los y las estudiantes han tenido la apertura y curiosidad que caracteriza a los niños, las niñas y los jóvenes, permitiendo
el desarrollo del proceso educativo con nuevas metodologías y un esfuerzo por romper los paradigmas ligados a la forma, de cómo convivimos, nos
relacionamos y resolvemos nuestras contradicciones.
Construyendo paz en el aula
11
En ese orden de ideas este guía tiene el siguiente objetivo:
Sistematizar algunas de las actividades desarrolladas en los POAS con enfoque de cultura de paz en las unidades educativas Junín de Catavi, Monseñor Cleto Loayza, Nocturno Primero de Mayo y Bartolina Sisa de Llallagua y Liceo Tarija, Julio Calvo, Narciso Campero 2, Nuestra Señora del Rosario
y Jesús de Nazaret de Tarija, como aporte a la revisión o consolidación de las metodologías desarrolladas por los docentes y las docentes.
Cada actividad desarrollada en la guía contiene dos tipos de información:
1. Los datos generales de la actividad. En ellos se especifica el nombre de la actividad, el nivel primaria o secundaria, el grado de escolaridad de las estudiantes que la desarrollaron, la unidad educativa donde se ha validado, el nombre de los docentes que ha creado o
han sido responsables de su desarrollo y el tiempo que el maestro empleó para ejecutar la actividad.
Por otro lado, el enfoque de cultura de paz que se sugiere relacionar con el contenido de la clase, en algunos casos aportes al fortalecimiento de la
interculturalidad, la equidad de género o la democracia en el aula.
2. La segunda tabla contiene la habilidad que se desea promover, y que puede ser percibida como la competencia a desarrollar. Esta
misma tabla contiene elementos claves del contenido temático: lo que se desea enseñar. Procedimental: lo que los y las estudiantes
deben saber hacer y actitudinales: que tiene que ver con las actitudes que se desean promover o estimular en los educandos. Finalmente, el indicador desde la visión de la cultura de paz, que permite ver cómo este saber, hacer y ser se van fortaleciendo en las
actitudes cotidianas de los educandos.
De todo este proceso de diseño de la actividad es pertinente compartir algunos de los aspectos claves de la planificación de las actividades, entre ellos
las fases del proceso que se ilustran en la siguiente tabla:
12
Construyendo paz en el aula
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fases
Elaboración del plan curricular
Selección de los contenidos e indicadores
Plan curricular
Asignación de actividades por áreas y grados
Coordinación y planificación con el docente asignado
Elaboración de la situación didáctica y diseño metodológico
Preparar los recursos para su desarrollo
Desarrollo de la clase (abierta)
Seguimiento y desarrollo de la actividad en los diferentes grados
Reuniones conjuntas para la evaluación
•
•
•
•
•
•
Participantes
Comunidad Educativa y facilitadoras
Docente y facilitadora, experto local
Docentes de la Unidad Educativa
Docentes y estudiantes
Comunidad Educativa
Director, docentes y facilitadora
Adaptada de la sistematización de taller de dinamización curricular – noviembre de 2008.
Los educadores han empleado varias técnicas, muchas provenientes de la educación popular, precisando siempre que la técnica contribuya a alcanzar
el objetivo del proceso educativo, que genere los aprendizajes, las reflexiones, críticas, el análisis y, entre otras cosas, sensibilice. Algunas de estas
técnicas son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mensajes
Juegos
Socio dramas
Títeres
Trabajo grupal
Reglas de oro, participación activa
Estimulaciones afectivas
Mesa redonda
Paneles
Talleres
Pantomima
Trabajo en parejas
Mesas de diálogo
Producción de textos
Construyendo paz en el aula
13
En la parte final de la guía se muestra un ejemplo del proceso completo de diseño de la actividad para el nivel primario y secundario, que dará mayores
elementos para la creatividad de los y las docentes que deseen replicar las actividades.
El desafío del proceso desde el punto de vista metodológico ha sido encontrar las técnicas y una ruta que permita integrar las reflexiones sobre la cultura de paz, sin sacrificar los contenidos de la curricula académica, bajo un enfoque participativo y sico-afectivo. Esta experiencia piloto se ve reflejada
en las actividades descritas en esta guía que no recoge todos los esfuerzos de los y las docentes de las unidades educativa Bartolina Sisa, Junín de
Catavi, Monseñor Cleto Loayza y Nocturno Primero de Mayo en Llallagua, y Jesús de Nazareth, Julio Calvo, Liceo Tarija, Narciso Campero 2 y Nuestra
Señora del Rosario en Tarija, que asumieron su rol de educadores para vida y en ello para el conflicto y la paz como parte esencial de las dinámicas
de las comunidades educativas y la sociedad en general.
14
Construyendo paz en el aula
Actividades del nivel de secundaria
desarrolladas en la Provincia Cercado, Tarija.
Gestión 2007 y 2008
Construyendo paz en el aula
2.
Datos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad: Espacio de validación: Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Lecturas comprensivas “Componiendo la vida”
Unidad Educativa Narciso Campero 2
2do., 3ro. y 4to. grado de secundaria
Lenguaje
Profesoras Norma Copa y Celinda Alemán
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Importancia de la comunicación en las relaciones personales.
 Técnicas de comunicación constructiva.
 Importancia de la escucha empática en las relaciones interpersonales.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 La docente estimuló a los y las estudiantes a
compartir historias de las culturas ancestrales y
también a representarlas.
 Resaltar la importancia de la comunicación intercultural para el respeto y conocimiento del
otro, tal como se desarrolla en la escucha activa.
Construyendo paz en el aula
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Actividad: Lecturas comprensivas “Componiendo la vida”
Competencia
Contenido
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  La oración.
 Construyen correctamen-  Valoran las relacioconstruyen oraciones a  Técnicas de la elaborate oraciones gramaticales
nes con los otros y
través de la elaboración
ción de guiones.
y las insertan de forma
las otras.
de guiones, destacando  Puesta en escena.
coherente en un párrafo.  Reconocen la difela importancia de la co-  Comunicación relación.  Aplican las técnicas de la
rencia de opiniones.
municación constructiva  Técnicas de comunicaelaboración de guiones  Se esfuerzan por recon énfasis en la escución constructiva.
sencillos.
conocer y valorar las
cha activa para el me-  La escucha activa.
 Usan las técnicas de conecesidades del otro.
joramiento y la consermunicación no violenta
vación de las relaciones
para comunicarse.
interpersonales.




Indicador de
cultura de paz
Escuchan con atención.
Se interesa por conocer
otras historias.
Les preocupa ser escuchados y lo manifiestan.
Se esfuerzan por mantener buenas relaciones en
el aula y fuera de ella.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
18
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación: Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Rincón de ideas, sentimientos y propuestas por el bien común” - Tablero Cultura Cívica de Paz
Unidad Educativa Jesús de Nazareth
Toda la unidad educativa
Expresión y Creatividad y Lenguaje
Profesor Juan Carlos Farfán
2 horas académicas (se desarrollo cada lunes durante toda la gestión)
Enfoque de educación para la paz
 Reflexión en torno a la paz y la violencia.
 Desarrollo de las acciones a favor de la paz y el
bien común.
 Sensibilización sobre la necesidad de generar
un clima de convivencia pacífica en la escuela.
 Importancias de las relaciones sociales.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 La docente motiva a los estudiantes a reflexionar sobre la forma de cómo en la región se ha
vivido, dando un papel preponderante a la armonía y las buenas relaciones.
 Estimula a reflexionar sobre las formas de convivencia en las comunidades cercanas a la escuela.
Construyendo paz en el aula
19
Actividad: “Rincón de propuestas por el bien común” - Tablero Cultura Cívica de Paz
Competencia
 Los y las estudiantes
aprenden a construir un
periódico mural mediante la promoción del bien
común, la generación de
las ideas y propuestas
enfocadas a mejorar las
relaciones sociales a través de su difusión.






Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Medios de comunica-  Construyen un periódico  Tienen una actitud  Se relacionan mejor.
ción escritos.
mural con sus diferentes
positiva frente al tra-  Participan en la generaEl periódico.
secciones.
bajo en grupos.
ción de propuestas para
Concepto de bien co-  Reflexionan sobre la im-  Son más tolerantes
mejorar la convivencia en
mún.
portancia del bien común
con las ideas de los
la escuela.
Concepto de paz.
para la convivencia pacífidemás.
 Reflexionan sobre los
Relaciones sociales en
ca.
conceptos de paz y bien
la comunidad.
 Identifican algunas caraccomún con ejemplos.
Acciones de paz.
terísticas de las relaciones
sociales en su entorno.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
20
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación: Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Relimapas” conceptuales a través de dibujos
Unidad Educativa Julio Calvo
3ro. grado de secundaria
Religión
Profesoras Kelly Rodríguez y Viviana Quispe
4 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Analizar la realidad y proponer ideas para mejorar la convivencia cotidiana.
 Identificación de los valores ligados a la paz y la
democracia.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El o la docente pueden sugerir:
 Identificar los valores que en la comunidad o en
la región aportan a la convivencia pacífica.
 Estimular a reflexionar sobre la realidad de las
distintas regiones del país.
Construyendo paz en el aula
21
Actividad: “Relimapas” conceptuales a través de dibujos
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes in-  Técnicas de elabora-  Los y las estudiantes de-  Tienen un actitud crí-  Son propositivos frente a
terpretan y analizan mación de un mapa consarrollan mapas conceptica y analítica frente
los problemas que genera
terial relacionado con los
ceptual.
tuales.
a la realidad.
la convivencia cotidiana.
valores y la convivencia  Concepto de conviven-  Los y las estudiantes  Se esfuerzan por  Cooperan con sus compacífica a través de macia pacífica.
analizan diferentes temápracticar valores ligapañeros.
pas mentales y concep-  Valores para la paz y la
ticas a través de la mapas
dos a la paz y la con-  Valoran los aportes de los
tuales.
democracia.
mentales.
vivencia (solidaridad,
demás.
 Los y las estudiantes
tolerancia, participaidentifican los valores
ción, respeto, reconopara una convivencia pacimiento y valoración
cífica y democrática.
de la diferencia).
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
22
Construyendo paz en el aula
Datos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
“Constructidramas”
Liceo Tarija
4to. de secundaria
Filosofía
Profesoras Fátima Gaba y Silvia Torrejón
6 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Análisis constructivo de la realidad.
 Análisis de las causas, necesidades y los intereses de un conflicto.
 Reconocimiento de las salidas pacíficas para
resolver los conflictos.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Identificación de las distintas realidades.
 Identificación de la violencia cultural presente
en los conflictos.
Construyendo paz en el aula
23
Actividad: “Constructidramas”
Competencia
 Los y las estudiantes
identifican problemas sociales que pueden desencadenar en conflictos,
asumiendo una actitud
crítica y constructiva.
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Realidad familiar, nacio-  Los y las estudiantes  Tienen un actitud crí-  Se esfuerzan por hacer
nal, de América Latina.
identifican las causas de
tica y analítica frente
una reflexión crítica y ob Características de los
los conflictos sociales.
a la realidad.
jetiva de los problemas
conflictos sociales.
 Reconocen las resolucio-  Desarrollan una acsociales.
 Causas del conflicto.
nes violentas y pacíficas
titud empática frente  Hacen aportes constructi Concepto de violencia:
para resolver los conflica las necesidades y
vos ante distintas probledirecta y estructural.
tos.
reacciones del otro.
máticas.
 Tipos de salidas a los  Los y las estudiantes
 Se esfuerzan por comconflictos.
identifican los distintos tiprender las razones y
 Pérdida de identidad
pos de necesidad.
necesidades del otro y la
cultural.
otra.
 Valores.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
24
Construyendo paz en el aula
Datos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad: Espacio de validación: Año de escolaridad: Materia:
Responsables:
Duración:
“Mesas de diálogo”
Liceo Tarija
3ro. y 4to. grado de secundaria
Religión
Profesora Lourdes Ontivero
6 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Conocimiento de las técnicas del diálogo.
 Uso de las técnicas del diálogo pacífico.
 Uso de las técnicas de la construcción de los
consensos.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Reconocimiento de las distintas formas de ver la
realidad.
 Identificación de las concepciones culturales de
la vida.
Construyendo paz en el aula
25
Actividad: “Mesas de diálogo”
Competencia
 Los y las estudiantes 
aprenden las técnicas
del diálogo a través de la 
discusión de las diversas
problemáticas, incentivando el respeto a la opinión ajena.



Contenido
Temático
Procedimental
Actitudinal
Diversos temas del área  Los y las estudiantes apli-  Tolerancia frente a la
de religión.
can las técnicas del diáopinión ajena.
Para efectos de esta
logo.
 Se interesan por parclase se trabajaron los  Los y las estudiantes
ticipar e informarse,
siguientes temas: Valoidentifican los elementos
respeto a temas de
res, religiones, origen
para construir el consensu interés.
del hombre, deshumaso.
nización, visiones del  Reflexionan sobre los dishombre latinoamericatintos temas del área de
no.
religión.
Concepto y objetivos del
diálogo y conceso.
Técnicas de diálogo.
Técnicas de la construcción del consenso.




Indicador de
cultura de paz
Discuten de forma respetuosa.
Tienen una opinión personal sobre los temas de
la realidad.
Reconocen las distintas
opiniones y son tolerantes.
Reconocen que el diálogo puede ser una técnica
pacífica de la resolución
de los conflictos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
26
Construyendo paz en el aula
Datos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad: Espacio de validación: Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
“Juegos químicos”
Unidad Educativa Jesús de Nazareth
2do., 3ro. y 4to. grado de secundaria
Ciencias de la vida
Profesora Olga Escalante
4 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Aprender jugando.
 Promoción del diálogo.
 Promoción de los símbolos de paz.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 El docente motiva a los y las estudiantes a analizar el valor de la complementariedad en la cultura quechua.
 El docente relaciona la cooperación de los elementos químicos para constituir enlace con las
costumbres rurales como el ayni, la faena y la
muqueada.
Construyendo paz en el aula
27
Actividad: “Juegos químicos”
Competencia
 Los y las estudiantes
aprenden sobre los símbolos químicos a través
de la combinación de
los elementos de forma
vivencial y los relacionan
con los símbolos, valores
y las palabras relacionadas a la paz tomando
como base la teoría de
juegos.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Símbolos químicos.
 Los y las estudiantes  Participan en la clase  Asumen que la creativiEnlaces químicos.
identifican los símbolos
con interés.
dad es un elemento clave
Conceptos y valores liquímicos.
 Comparten opiniones
para resolver los problegados a la paz.
 Combinan símbolos quífrente a los problemas.
Elementos básicos de la
micos y forman compuesmas académicos.
 Se interesa por conocer y
teoría de juego.
tos comunes en la natura-  Mujeres y varones
compartir con sus comleza.
aumentan sus niveles
pañeros y compañeras
 Relacionan símbolos afide relacionamiento.
de curso.
nes con la paz y símbolos
 Reconoce la importancia
químicos para facilitar la
de la cooperación y la
comprensión del proceso
unión para alcanzar un
de aprendizaje.
objetivo.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
28
Construyendo paz en el aula
Datos Generales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
“Juegos tradicionales”
Unidad Educativa Narciso Campero 2
2do., 3ro. y 4to. de secundaria
Educación Física
Profesor Alberto Sánchez
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Rescate de los valores: compartir, integrar y colaborar.
 Promoción del diálogo y trabajo en equipo.
 Acercamiento entre generaciones.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Conocimiento de las costumbres propias, respecto al uso del tiempo libre.
 Rescate de los valores tradicionales inmersos
en los juegos: solidaridad, honestidad, colaboración.
Construyendo paz en el aula
29
Actividad: “Juegos tradicionales”
Competencia
Temático
 Los y las estudiantes de-  Juegos tradicionales.

sarrollan sus actividades,  Conceptos de valores.
reconocen y valoran las  Elementos prácticos de
tradiciones de sus abuela investigación.

los y padres relacionadas
con los juegos e investigan los valores inmersos

en ellos.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Buscan información sobre  Se fortalece la res-  Reconocen la importanlos juegos practicados por
ponsabilidad frente a
cia de otras formas de insus padres y abuelos.
los aportes en el grutegración y uso de tiempo
Analizan la información y
po.
libre.
la comparten a través de  Se integran a los di-  Se acercan a los padres
los paneles.
ferentes grupos de
a través del rescate de
Participan activamente en
juego.
sus saberes.
el desarrollo de las activi-  Colaboran compar-  Son colaborativos con
dades.
tiendo aprendizajes.
sus compañeros de jueUsan los materiales e insgo.
trumentos de juego para
desarrollar su motricidad
y divertirse.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
30
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Producción de textos en inglés y español”
Unidad Educativa Julio Calvo
2do. de Secundaria
Idiomas extranjeros
Profesor Adalberto Mendoza
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Comprensión del concepto de paz.
 Sensibilización sobre la importancia de convivencia pacífica en la escuela.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Reconocimiento y acercamiento al entendimiento de otra cultura a través del aprendizaje de su
idioma.
Construyendo paz en el aula
31
Actividad: “Juegos tradicionales”
Competencia
 Los y las estudiantes
aprenden la estructura
gramatical del idioma
inglés a través de la
producción de textos en
ese idioma y en español
relacionados con Cultura
Cívica de Paz en la unidad educativa.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Gramática del idioma  Construyen textos en in-  Son tolerantes con  Comparten información
inglés.
glés y en español tomanlas opiniones ajenas.
sobre la temática.
Concepto de cultura de
do en cuenta las reglas  Comparten las res-  Asumen responsabilidapaz.
gramaticales de estos
ponsabilidades para
des para lograr el objetiTécnicas de producción
idiomas.
lograr el objetivo.
vo.
de textos.
 Discuten sobre sus diver-  Se interesan por co-  Respetan las reglas de
Valores de la convivensos puntos de vista sobre
nocer otras culturas.
juego del trabajo en grucia pacífica.
la temática.
po.
 Usan el diálogo pacífico
como una herramienta
para tomar decisiones
concertadas.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
32
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación: Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Producción poesía, refranes y carta en la temática cultura de paz”
Julio Calvo
6, 7 y 8
Lenguaje y Literatura
Profesora Gladis Flores
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Sensibilización sobre la importancia de construir
una cultura de paz.
 Comprensión de conceptos de paz.
 Identificación de las salidas pacíficas a los conflictos.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 El maestro estimula a los estudiantes a:
1. Comprender lo que se entiende en la
comunidad por paz.
2. Que los estudiantes escriban en sus
idiomas originarios.
3. Identificar formas de resolver problemas en su comunidad.
Construyendo paz en el aula
33
Actividad: “Producción poesía, refranes y carta en la temática cultura de paz”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Desarrollan habilidades  Géneros literarios.
 Identifican géneros litera-  Tienen una actitud  Conocen y analizan las
literarias a través de la  Poesía, cuento y refrarios.
abierta frente a la
diversas formas de enescritura de cuentos,
nes.
 Unen técnicas para la esdiferencia de opiniotender la paz y las relapoesías y refranes re-  Técnicas básicas de escritura de cuentos y poenes.
cionan con los conceptos
flexionando
sobre la
critura.
sía.
 Respetan las diveruniversales.
necesidad de construir  Conceptos de paz.
 Comprenden las diversas
sas formas de entenconvivencia pacífica en
formas de entender la
der la realidad.
la escuela.
paz.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
34
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Caminata por la paz”
Unidad Educativa Liceo Tarija
1ro. a 4to. de Secundaria
Expresión y creatividad
Profesoras Ayda Fernández, Lourdes Ontivero y Silvia Torrejon
5 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Desarrollo de las acciones de la promoción de la
paz y la no violencia desde la comunidad educativa.
 Incentivar el liderazgo de la unidad educativa en
la construcción de cultura de paz.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 El o la docente pueden sugerir:
1. Investigar la escritura y significado
de la palabra paz o similares en los
idiomas originarios.
2. Representar las diferentes culturas
del país con atuendos característicos
de las distintas zonas para llenar de
colorido y diversidad la marcha.
Construyendo paz en el aula
35
Actividad: “Marcha por la paz”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Asumen su responsa-  Conceptos de paz.
 Organizan logísticamente  Son responsables  Promueven acciones de
bilidad de trabajar en la  Análisis de situaciones
la actividad.
por el desarrollo de la
paz al interior de la comupromoción de una Cultude conflictos.
 Identifican los temas que
actividad.
nidad educativa y motivan
ra Cívica de Paz como
desean promover.
 Analizan la problemáal resto de los alumnos.
miembro activo de su
tica de la violencia.
comunidad educativa,
con proyección a la sociedad.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
36
Construyendo paz en el aula
Actividades del nivel de secundaria
desarrolladas en Llallagua, Potosí.
Gestión 2007 y 2008
Construyendo paz en el aula
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Buscando las soluciones antropológicas entre Aristóteles y San Agustín”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
4to. de Secundaria
Filosofía
Profesora Ana Lilian Álvarez Alcocer
4 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Reconocimiento de la amistad como un valor
para la paz.
 Promoción de la resolución pacífica de conflictos.
 Rescate de los valores como el respeto y la lealtad.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Se valoran las diferencias y semejanzas entre
los seres humanos.
Construyendo paz en el aula
39
“Buscando las soluciones antropológicas entre Aristóteles y San Agustín”
Competencia
 Los y las estudiantes
aprenden las características del materialismo y el
idealismo a través del reconocimiento de la existencia de las diferencias
y los aspectos en común
que pueden haber en un
conflicto, resaltando la
importancia de la amistad y la diversidad.







Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Principales soluciones  Investigan e identifican  Trabajan en grupos  Tienen una actitud conciantropológicas.
los conflictos sobre las
de manera participaliatoria frente a los proMaterialismos.
salidas no violentas a los
tiva y colaborativa.
blemas.
Idealismos.
conflictos.
 Valoran las formas no  Desarrollan una actitud
Historia de Aristóteles.  Conocen y reflexionan
violentas de resolver
positiva para convivir
Historia de San Agustín.
sobre dos corrientes filolos conflictos.
con las diferencias y seValor de la amistad.
sóficas distintas: materia-  Rescatan la amistad,
mejanzas.
Estilo y actitudes frente
lismo e idealismo.
el respeto, la lealtad
al conflicto.
y la preservación de
las relaciones.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
40
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Periodismo escolar con valores de paz”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
3ro. y 4to. de Primaria
Lenguaje
Profesora Narda Doris Claros M.
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Cuestionamiento de las actitudes y acciones
que promueven la violencia.
 Importancia de la inclusión de las diferentes
ideas sobre la paz y la democracia.
 Rescate del valor de la cooperación.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El docente puede estimular a:
 Investigar sobre las formas de comunicación
tradicional en la comunidad.
 Conocer los concepto de paz para los quechuas
y aymaras.
 Escribir artículos en idiomas nativos.
Construyendo paz en el aula
41
Actividad: “Periodismo escolar con valores de paz”
Competencia
 Los y las estudiantes
producen textos atendiendo al uso coherente
de la gramática, la ortografía, usando los diferentes tipos de letra de
acuerdo a las características del texto, tomando
como base el mensaje
de promoción de la paz,
la democracia y los valores como la cooperación
para las relaciones humanas.





Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
El periodismo.
 Utilizan y extraen de los  Practican
valores  Tienen una actitud crítica
Análisis gramatical.
recortes de los periódicos
como la cooperación
frente a la promoción de
Reglas ortográficas.
temas relacionados con
para el desarrollo del
la violencia en los medio
Conceptos de paz y dela clase.
trabajo en grupo.
de comunicación.
mocracia.
 Promueven el desarrollo  Incluyen las ideas de  Promueven una distribuValores democráticos.
de comentarios sobre las
los demás en las deción justa de las tareas.
lecturas determinadas.
cisiones tomadas.
 Organizan el periódico
mural del curso.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
42
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Valorando y reconociendo el lugar donde vivo”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
4to. de Secundaria
Ciencias de la vida
Profesora Cristina Layme Puente
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Reconocimiento de la necesidad de la armonía
con el medio ambiente.
 Respeto a la vida.
 Responsabilidades con el medio ambiente.
 Reflexiones sobre los recursos naturales escasos como fuentes de conflictos.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El docente puede estimular a:
 Comprender la relación de los pueblos indígenas con la tierra.
 Identificar formas de cuidar el medio ambiente
desde la cosmovisión de los pueblos indígenas.
Construyendo paz en el aula
43
Actividad: “Reconociendo y valorando el lugar donde vivo”
Competencia
 Los y las estudiantes 
valoran los recursos na- 
turales que brinda el medio ambiente respetando
la diversidad de visiones 
culturales al respecto.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
El medio ambiente.
 Los y las estudiantes  No arrojan basuras  Reconocen que vivir saRecursos que proporpueden deferenciar los
en lugares inadecuanamente es un derecho
ciona el medio ambienrecursos naturales.
dos.
humano.
te.
 Seleccionan los desechos  Se sienten responsa-  Contribuyen a vivir en un
Recursos orgánicos y
orgánicos e inorgánicos.
bles del orden y la
municipio ordenado y liminorgánicos.
 Dan utilidad a los malimpieza en la unidad
pio.
Derecho y respeto a la
teriales o desechos que
educativa.
 Optimizan los recursos
vida sana.
perjudican el medio amnaturales.
biente.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
44
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Rescatando y contando leyendas en Catavi”
Unidad Educativa Junín de Catavi
3ro. de Secundaria
Lenguaje, historia y quechua
Profesores Katia Vela y Omar Murillo
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Reconociendo los efectos de la violencia.
 Valoración de la diferencia.
 Importancia de la convivencia pacífica.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El docente puede estimular a:
 Investigar sobre la forma de convivir de los antepasados.
 Desarrollar espacios en la unidad educativa
para compartir saberes de los abuelos.
Construyendo paz en el aula
45
Actividad: “Rescatando y contando leyendas en Catavi”
Competencia
 Los y las estudiantes conocen y desarrollan análisis literarios sobre las
leyendas, los cuentos y
mitos de sus antecesores
de Catavi, diferenciando
las actitudes pacíficas y
violentas para luego expresarlos de forma oral.







Temático
Cuento.

Mito.
Leyenda.
Análisis literario.

Análisis cronológico.
Vocalización.
Formas y tipos de vio- 
lencia.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Seleccionan los cuentos,  Valoran las costum-  Comunican sus ideas de
mitos y las leyendas de
bres y tradiciones de
forma no violenta.
su realidad.
su región.
 Usan elementos claves
Comunican de forma oral  Desarrollan una actide la convivencia pacífisus costumbres y traditud crítica frente a la
ca, extraídos de las cosciones ancestrales.
violencia verbal.
tumbres de sus antepaAnalizan las formas de  Muestran facilidad
sados.
violencia presentes en
para comunicarse.
los mitos, cuentos y leyendas.
Identifican actitudes pacíficas en los cuentos, las
leyendas y los mitos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
46
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Factorizando la solidaridad”
Unidad Educativa Junín de Catavi
3ro. de Secundaria
Matemática
Profesora Cristina Cepeda
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Sensibilización sobre la necesidad de transformar la cultura de la violencia por la cultura de la
convivencia pacífica.
 Rescate de los valores necesarios para convivir
pacífica y democráticamente en la unidad educativa.
Construyendo paz en el aula
47
Actividad: “Factorizando la solidaridad”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  Factorización de mono-  Pueden factorizar mono-  Trabajo en grupo.
 Son más solidarios con
conocen y aprenden
mios.
mios.
 Son más colaboratisus compañeros en difia factorizar monomios  El valor de la solidari-  Aplican la solidaridad a la
vos y solidarios.
cultades.
tomando en cuenta asdad.
vida diaria.
 Reconocen la posibilidad
pectos de la realidad y
de transformación positisolidarizándose con sus
va de los problemas.
compañeros.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
48
Construyendo paz en el aula
1. Nombre de la actividad:
2. Espacio de validación:
3. Año de escolaridad:
4. Materia:
5. Responsables:
6. Duración:
Datos Generales
“Producción de textos con contenido de cultura de paz”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
3ro. de Secundaria
Lenguaje y Literatura
Profesores Leónidas Flores, Narda Claros, Javier Marconi, Jaime Rocabado, Félix Orellana, Luis Ecos,
Elias Negretty, María Eugenia Córdoba, Virginia Ibañez, Donato Troncozo, Porfidia Puente y Ayda Padilla
4 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Comprensión del valor de la solidaridad.
 Énfasis en la transformación positiva de los problemas.
 Fortalecimiento del trabajo en equipo.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El o la docente pueden sugerir:
 Escribir los mensajes en quechua
 Rescatar mensajes, expresiones y refranes de la cultura indígena de la zona que
se relacione con la convivencia armónica.
Construyendo paz en el aula
49
Actividad: “Producción de textos con contenido de cultura de paz”
Competencia
 Los y las estudiantes fortalecen sus capacidades
de redacción y escritura
a través de la construcción de mensajes que
promueven la convivencia pacífica en la escuela.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Normas de redacción.  Redactan oraciones to-  Conviven de forma  Se preocupan por manReglas gramaticales.
mando como referencia
más armónica.
tener buenas relaciones
Conceptos de convivenun tema específico.
 Respetan los derecon los demás.
cia pacífica.
 Construyen
mensajes
chos de los demás.  Creen en la posibilidad de
Valores para la conviusando las reglas gratransformar la escuela.
vencia pacífica.
maticales y normas de
redacción.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
50
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Seres vivos viviendo en un mundo de cultura de paz”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
3ro. y 4to. de Secundaria
Ciencias de la vida
Profesora Cristina Laime Puente
2 1/2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Reflexión sobre el respeto a sí mismo y a los
demás.
 Fortalece las relaciones entre géneros.
 Fortalece la autoestima.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El docente puede estimular a:
 Reconocer y aceptar las diferencias entres los miembros de la comunidad educativa.
Construyendo paz en el aula
51
Actividad: “Seres vivos viviendo en un mundo de cultura de paz”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes co-  El cuerpo humano.
 Reconocen su propio  Tolerantes con las di-  Mejoran su autoestima.
nocen su cuerpo y valo-  Sistema reproductivo
cuerpo.
ferencias de género.  Se facilita la relación enran las diferencias entre
femenino.
 Identifican las diferencias  Asumen la necesidad
tre hombres y mujeres.
hombres y mujeres, res-  Sistema reproductivo
entre hombres y mujeres.
de las dos visiones  Se relacionan más armópetándose a sí mismos y
masculina.
 Dialogan sobre las difemasculina y femeninicamente con su medio
a los demás.
 Autoestima.
rencias de forma pacífica.
na en la construcción
ambiente.
 Respeto.
social.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
52
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Campeonato deportivo por la paz”
Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
Todo el nivel secundario
Educación física
Profesores Mirko Cáceres y Ramiro Serrato
20 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Práctica no violenta de los deportes.
 Promoción de reglas justas en la práctica de los
deportes.
 Uso de un lenguaje no violento.
Construyendo paz en el aula
53
Actividad: “Campeonato deportivo por la paz”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  Reglas para la prácti-  Los y las estudiantes  Trato respetuoso.
 La práctica deportiva es
desarrollan las habilidaca de las disciplinas:
identifican las reglas para
menos violencia física y
des matrices a través
Carrera pedestre, cacada uno de las discipli-  Respeto a las reglas
verbalmente.
de la práctica deportiva
rrera de antorchas, básnas deportivas que se
establecidas.
 Se aceptan con mayor fay generan acuerdos no
quet, fútbol, voleibol.
practican.
cilidad los resultados de
violentos en los juegos  Reglas justas.
 Los y las estudiantes tras-  Competencia sana y
las competencias.
deportivos.
 Acuerdos no violentos.
miten mensajes no violenleal.
tos a través de la practica
deportiva.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
54
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Ajedrez corpóreo”
Unidad Educativa Junín de Catavi
3ro. de Secundaria
Educación física
Profesora Cristina Cepeda
8 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Generación de confianza.
 Fortalecimiento de la tolerancia, participación y
colaboración entre pares.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
El docente puede estimular a:
 Identificar y rescatar juegos tradicionales
de Llallagua y Catavi.
 Reconocer y aceptar las diferencias entres los miembros de la comunidad educativa.
Construyendo paz en el aula
55
Actividad: “Ajedrez corpóreo”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes de-  Reglas del ajedrez.
 Conocen y practican el  Participan de forma  Se sienten motivados
sarrollan las destrezas  Valores: Tolerancia.
ajedrez respetando las
voluntaria y creativa.
a acrecentar sus conocognoscitivas y los va-  Reglas de juego para el
reglas de juego.
 Son más pacientes
cimientos y trabajar en
lores como la paciencia,
trabajo en grupo.
 Identifican valores y habiy tolerantes ante los
equipo.
tolerancia entre pares a
lidades necesarias para
problemas.
 Construyen una propuestravés de la práctica del
la práctica de este juego.
ta colectiva a los probleajedrez.
 Resuelven problemas de
mas de grupo.
forma colectiva.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
56
Construyendo paz en el aula
Actividades del nivel de primaria
desarrolladas en Provincia Cercado, Tarija.
Gestión 2007 y 2008
Construyendo paz en el aula
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Jugar sin violencia”
Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario
1ro. a 8vo. de primaria
Educación Física
Profesora Liliana Pacheco
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Énfasis en la importancia de la comunicación
constructiva en diferentes espacios de participación.
 Reconocimiento y respeto ante las expectativas
del otro.
 El juego recreativo como mecanismo alternativo
ante el uso de la violencia.
Aplicación del enfoque de género:
 Reconocimiento a la participación de los niños y
las niñas que persiguen la misma meta.
Construyendo paz en el aula
59
Actividad: “Jugar sin violencia”
Competencia
 Los y las estudiantes desarrollan habilidades motrices a través de la competencia sin violencia, de
juegos recreativos como
la carrera de maratón,
respetando
espacios,
ritmos diferentes y rescatando la importancia de
la participación y de una
actitud positiva.




Temático
La preparación física,
resistencia, relajación,
respiración y flexibilidad.
La participación.
El juego cooperativo entre pares.
Escucha activa.




Contenido
Procedimental
Actitudinal
Coordinan la organización  Son más respetuo- 
de la actividad.
sos de las reglas esConforman grupos para
tablecidas.
su participación.
 Son disciplinados al
Reconocen al otro como
realizar la actividad.
parte importante para el  Practican la comuni- 
desarrollo de la actividad.
cación verbal y la no
Valoran la importancia de
verbal de manera
alcanzar objetivos.
asertiva.

Indicador de
cultura de paz
Reconocen y aplican la
comunicación verbal y
no verbal oportuna antes,
durante y después de la
maratón.
Respetan las reglas acordadas para el desarrollo
de la actividad.
Participan de forma activa en la maratón.
 Muestran alegría e interés al participar en este
tipo de actividades.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
60
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Combinando y conviviendo”
Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario
8vo. de Primaria
Artes Plásticas - Inglés
Profesor Rolando Gamarra, Artes Plásticas. Profesor Nelson Espinoza, Inglés
8 horas académicas (2 días por semana- durante 2 semanas)
Enfoque de educación para la paz
 Promoción y práctica de la solidaridad.
 Rescate de complementariedad ante diferentes
situaciones planteadas como parte de la actividad.
Aporte para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Capacidad de los y las estudiantes de manifestar sus experiencias de convivencia a través del
dibujo y los mensajes en otro idioma.
Construyendo paz en el aula
61
Actividad: Combinando y conviviendo
Competencia
 Los y las estudiantes fortalecen su expresión y
creatividad a través de la
pintura y elaboración de
textos en inglés identificando potencialidades
de convivencia.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
Técnicas de pintura.
 Dibujan y elaboran diálo-  Expresan libremente  Intercambian sus ideas y
Escala de colores.
gos en español e inglés.
sus ideas.
sentimientos a partir de
Relación de palabras en  Identifican y socializan el  Colaboran y comparsu vivencia.
inglés-español.
significado de sus dibuten el material de tra-  Se interesan por la proCaracterísticas de las
jos.
bajo.
moción de una convivenbuenas formas de con-  Identifican buenas expe-  Se inter-relacionan
cia pacífica en su contexvivencia.
riencias de convivencia
entre los y las estuto inmediato.
que ayudan a la cohesión
diantes, con facilien la comunidad.
dad.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
62
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Juegos Matemáticos Colectivos COLIMAT”
Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario
8vo. de Primaria
Matemáticas
Profesor Fabián Donaire
8 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Principio de cooperación en la relación interpersonal.
 Práctica de la reflexión colectiva a través del
juego.
 Resolución pacífica de los conflictos como parte
de la vida cotidiana.
Construyendo paz en el aula
63
Actividad: “Juegos Matemáticos Colectivos COLIMAT”
Competencia
Contenido
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  Cuatro operaciones fun-  Creación colectiva del  Se interesan por rea- 
analizan y resuelven los
damentales.
juego.
lizar la actividad.
problemas matemáticos  Representación de los  Seleccionan las técnicas  Son tolerantes frente
plateados de manera
números a través del
más apropiadas para la
a los diferentes ritcolectiva, en permanenjuego.
resolución de los problemos de aprendizaje
te inter-acción con sus  Cooperación en la resomas matemáticos.
de sus compañeros
compañeros.
lución de los problemas  Identifican las estrategias
al momento de parti- 
matemáticos.
utilizadas en el juego para
cipar en el juego.
aplicarlas a su vida perso-  Colaboran unos entre
nal.
otros.

 Son disciplinados al
momento de realizar
la actividad.
Indicador de
cultura de paz
Despliegan su creatividad
para proponer diferentes
formas que permitan la
elaboración que represente las operaciones
matemáticas.
Relacionan los juegos
con la resolución de conflictos.
Desarrollan su capacidad
para analizar los problemas y su disposición a
resolverlos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
64
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Relimapas conceptuales a través de dibujos”
Unidad Educativa Julio Calvo
8vo. de Primaria
Religión
Profesoras Kelly Rodríguez y Viviana Quispe
5 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Promoción de los valores como principio personal y colectivo que aporta a la convivencia pacífica.
 Analogía de la vinculación de mapas mentales
con la inter-relación personal.
Construyendo paz en el aula
65
Actividad: Relimapas conceptuales a través de dibujos
Competencia
Temático
 Los y las estudiantes  Significado de los maanalizan e interpretan los
pas conceptuales.
valores relacionados con  Características y utilila convivencia pacífica
dad de los mapas cona través de los mapas
ceptuales.
mentales y conceptua-  Identificación y concepto
les.
de valores y anti-valores
existentes.





Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Explican la utilidad de los  Se muestran motiva-  Reconocen la importanmapas conceptuales.
dos para participar
cia de las relaciones y coElaboran los mapas conde la actividad.
nexiones interpersonales
ceptuales.
 Se apropian y practien la vida.
Identifican los valores y
can de manera con-  Identifica y opina sobre
anti-valores existentes.
siente los valores
las características de los
En su contexto.
identificados.
valores y anti-valores en
Priorizan valores básicos  Muestran interés por
situaciones concretas.
en la relación con sus papromocionar los valo-  Comprende la importanres.
res en los diferentes
cia de la aplicación de los
Describen las situaciones
espacios donde se
valores en su vida cotireales donde se practican
desenvuelven.
diana.
los valores para la convivencia pacífica.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
66
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Producimos, construimos y proponemos”
Unidad Educativa Julio Calvo
6to a 8vo de primaria
Lenguaje
Profesoras Janeth Limachi y Miriam Llanos
8 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Comprensión de valores como la solidaridad
justicia, amor, familia, respeto y tolerancia.
 Construcción social a partir del ejercicio de los
valores entre las personas.
 Identificación de las acciones escolares para la
paz basada en la solidaridad.
Construyendo paz en el aula
67
Actividad: “Producimos, construimos y proponemos”
Competencia
Contenido
Temático
Procedimental
 Los y las estudiantes for-  Relaciones de orden  Identifican acciones de
talecen su potencialidad
y formas de combinar
solidaridad puestas en
de expresión escrita a
los elementos de la sinpráctica durante la gestravés de la construcción
taxis.
tión escolar.
de mensajes significati-  Reglas ortográficas y de  Componen y producen
vos relacionados con la
puntuación.
mensajes demostrando
solidaridad dentro y fuera  La solidaridad como valas diferentes caracterísdel aula.
lor.
ticas de la solidaridad.
 Sensibiliza a sus compañeros sobre la importancia de preocuparse por el
otro.




Actitudinal
Se muestran motivados e interesados
ante la actividad.
Seleccionan los mensajes con los cuales
se identifican.
Socializan a otros
compañeros los mensajes elaborados.
Demuestran esmero
al momento de elaborar los mensajes.




Indicador de
cultura de paz
Consideran las diferentes percepciones de sus
compañeros sobre el
tema de la solidaridad.
Valoran las ventajas de la
solidaridad.
Comparten sus sentimientos ante expresiones
de solidaridad.
Describen y exponen su
expectativa sobre la práctica de la solidaridad.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
68
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Títeres y mensajes en cultura de paz”
Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario
1ro. a 8vo. de Primaria
Técnica Vocacional
Profesora Graciela Gonzales
Elaboración un mes y medio y presentación media jornada
Enfoque de educación para la paz
 Generación de los espacios de diálogo y comunicación no violenta.
 Conocimiento de los mecanismos alternativos
de la resolución del conflicto.
 Ejercicio de un diálogo pacífico entre los actores
escolares.
Construyendo paz en el aula
69
Actividad: “Títeres y mensaje en cultura de paz”
Competencia
 Los y las estudiantes 
construyen títeres y elaboran diálogos con temas relacionados a la 
cultura de paz.


Temático
Técnicas para la elabo- 
ración y manejo de los
títeres.

Técnicas para la producción de textos.
Partes de un texto.

Concepto de cultura de
paz.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Se organizan por cursos  Son más confiados  Identifican y valoran las
en torno a la actividad.
para manipular los
diferentes formas de coProducen cuentos y los
títeres y hacerlos acmunicación.
dramatizan a través de
tuar.
 Muestran alegría y agralos títeres.
 Toman en cuenta las
do en los rostros de los
Usan diálogos donde se
ideas de sus compatíteres.
promueven la tolerancia,
ñeros para elaborar  Demuestran paciencia y
respeto, amor, comunicadiálogos.
tolerancia ante las dificulción.
 Muestran interés y
tades que se presentan
Interpretan de manera
participan activamenen el desarrollo de la acticrítica el contenido del
te en la actividad.
vidad.
mensaje desarrollado en
la presentación.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
70
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Derechos y deberes de los niños y las niñas”
Unidad Educativa Narciso Campero
8vo de primaria
Artes Plásticas
Profesor Víctor Acebedo
30 minutos (durante 4 clases)
Enfoque de educación para la paz
 Difusión y promoción de los derechos y deberes
al interior de la comunidad educativa.
 Promueven el ejercicio de los derechos y deberes como base para la construcción de paz.
Aplicación del enfoque de género:
 Reconocimiento del ejercicio de los derechos y
deberes tanto en varones como mujeres.
Construyendo paz en el aula
71
Actividad: “Derechos y deberes de los niños y las niñas”
Competencia
Temático
 Los y las estudiantes  Escala de colores.

conocen los derechos y  Derechos y deberes
deberes de los niños, las
vigentes en el Código
niñas y los adolescentes
niño, niña, adolescena través de la elaboración
tes.

de cuadros que contie-  Extractos de la Convennen temas relacionados.
ción de Derechos Humanos.


Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Elaboración de cuadros  Son más predispues-  Analizan los dibujos extomando como base los
tos ante la actividad.
puestos identificando los
derechos de los niños, las  Ejercen y defienden
derechos que son ejerciniñas y los adolescentes.
sus derechos.
dos y los que no son ejerAbordan los contenidos  Comunican los resulcidos.
sobre los derechos y detados de sus explora-  Reconocen y asumen
beres extractados de la
ciones e indagaciosus derechos en la comuConvención de Derechos
nes sobre el tema de
nidad educativa.
Humanos.
derechos y deberes.  Comprenden el significaVinculan alguna situación
do de los derechos y dede su vida cotidiana con
beres ejercidos en su rol
el cumplimiento de un dede estudiantes.
recho y de un deber.
Exponen y explican los
derechos de manera resaltada en sus dibujos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
72
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Datos Generales
Nombre de la actividad: “Textuar el aula con mensajes de paz”
Espacio de validación: Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario
Año de escolaridad:
5to. y 6to. de Primaria
Materia:
Lenguaje
Responsables:
Profesora Blanca Condori
Duración:
2 horas (por curso)
Enfoque de educación para la paz
 Promoción de la violencia activa al interior de la
escuela.
 La producción de textos y difusión como parte
de la estrategia de la comunicación no violenta.
Construyendo paz en el aula
73
Actividad: “Textuar el aula con mensajes de paz”
Competencia
 Los y las estudiantes 
producen diferentes tipos
de textos considerando 
características conceptuales de la cultura de
paz a través de mensa- 
jes.

Temático
Técnicas de producción 
de textos.
Reglas ortográficas, enfatizando en los signos 
de puntuación.
Uso de vocabulario y
diccionario.

Conceptos de convivencia pacífica.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Seleccionan información  Difunden e intercam-  Comparten sus ideas sorelacionada con el tema
bian con sus compabre la convivencia pacíficultura de paz.
ñeros lo producido en
ca con sus compañeros.
Interpretan críticamente
el aula.
 Identifican elementos de
de la información selec-  Están más motivala comunicación.
cionada.
dos al momento de  Valoran la importancia de
Comparan con situacioproducir y, en mayor
mantener un espacio pernes recogidas de su condimensión, al difundir
manente para expresar
texto.
lo producido.
sus ideas.
Construyen y socializan  Comprenden la imlos textos.
portancia de expresar sus ideas y sentimientos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
74
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Rincón de ideas, sentimientos y propuestas para el bien común”
Unidad Educativa Julio Calvo
6to. a 8vo. de primaria
Expresión y Creatividad
Profesor Humberto Ávila
1 hora (por semana)
Enfoque de educación para la paz
 Promoción de la comunicación constructiva.
 Rescate de valores: Puntualidad, tolerancia,
respeto, confianza, responsabilidad y convivencia pacífica.
 Difusión de las responsabilidades cívicas y ciudadanas.
 Reconocimiento, difusión y ejercicio de los derechos y deberes al interior de la comunidad
educativa.
Construyendo paz en el aula
75
Actividad: “Rincón de ideas, sentimientos y propuestas para el bien común”
Competencia
 Los y las estudiantes desarrollan acciones orientadas al bien común a
partir de la generación
y difusión de las ideas
y propuestas enfocadas
a mejorar las relaciones
sociales.
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Comunicación construc-  Organizan y construyen  Expresan sus ideas  Valoran la comunicación
tiva.
mensajes que expresan
con mayor facilidad.
no violenta.
 Sentimientos presentes
formas de mejorar las re-  Son sensibles ante  Proponen acciones para
en las situaciones difícilaciones humanas entre
los sentimientos proel bien común como files.
sus compañeros.
pios y de sus companalidad del proceso de
 Escucha activa.
 Exponen trabajos desañeros.
comunicación entre los
 Construcción de oraciorrollados por los alumnos
estudiantes.
nes.
de los diferentes cursos.
 Valores como: Puntuali-  Construyen espacios de
dad, respeto, tolerancia,
análisis de los mensajes
confianza, convivencia,
expuestos.
responsabilidad.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
76
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Fórmulas numéricas y alternativas de solución”
Unidad Educativa Narciso Campero 2
6to. y 8vo. de Primaria
Matemáticas
Profesores Fátima Centellas, Víctor Acebedo y Claudia Bravo
Secuencia de meses en el horario de matemáticas
Enfoque de educación para la paz
 Aprendizaje de los mecanismos alternativos de
la resolución de los conflictos.
 Proceso de comunicación constructiva.
 Difusión del concepto de diálogo.
Construyendo paz en el aula
77
Actividad: “Fórmulas numéricas y alternativas de solución”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  Operación con números  Seleccionan el material  Son responsables con  Reconoce la utilidad de
representan
fórmulas
naturales.
para el desarrollo de la
las tareas asignadas.
trabajar las matemáticas,
numéricas relacionando  Mecanismos de la resoactividad.
 Colaboración consanalizando situaciones
situaciones reales a las
lución de los conflictos.  Desarrollan la actividad a
tante en los tiempos
reales a las cuales debe
que brindan alternativas
partir de la construcción
determinados por los
brindar una alternativa de
de solución.
de las fórmulas.
profesores.
solución.
 Practican las fórmulas en  Se interesan al mo-  Constata de que siempre
el aula, buscando alternamento de desarrollar
existe solución a los protivas de solución y vincula actividad.
blemas, siempre y cuanlando con situaciones de
do se realice un trabajo
la vida real.
en equipo.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
78
Construyendo paz en el aula
Actividades del nivel de primaria
desarrolladas en Llallagua, Potosí.
Gestión 2007 y 2008
Construyendo paz en el aula
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Integración de cabildos”
Unidad Educativa Bartolina Sisa – Núcleo Jachojo
3ro. de Primaria
Ciencias Sociales
Profesor Ricardo Sotomayor Vargas
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Comprensión de los conceptos de conflicto y
violencia.
 Conocimiento de los principales conflictos de la
zona y su estado actual.
 Sensibilización sobre nociones básicas de la
mediación y negociación.
Aportes para el fortalecimiento de la interculturalidad:
 Investigación sobre historia y prácticas culturales de las comunidades.
Construyendo paz en el aula
81
Actividad: “Integración de cabildos”
Competencia
 Los y las estudiantes desarrollan capacidades de
análisis y reflexión sobre
los conflictos que se han
desarrollado en sus zonas, generando alternativas para integrar a las
comunidades del Núcleo
Jachojo.





Temático
Conceptos de violencia 
y conflicto.
Nociones de negociación y mediación.

Concepto de diálogo.
Prácticas culturales.
Visión de la comunidad 
sobre la paz.

Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Identifican prácticas cul-  Se percibe sensibi-  Reflexionan sobre las
turales propias de su colidad ante el tema
problemática de violencia
munidad.
abordado.
y sobre formas de resolMovilizan a la comunidad  Son propositivos frenver conflictos en sus ayK´ulta cercanas a la unite a las situaciones
llus.
dad educativa asociada.
cotidianas.
 Valoran la importancia del
Reconstruyen colectiva-  Se muestran interediálogo y a ser practicado
mente las historias de las
sados en conocer su
por las nuevas generacomunidades.
cultura y la de sus
ciones.
Identifican prácticas que
compañeros.
 Generan acciones de paz
contribuyen a la convivenque ayudan a integrar
cia pacífica y a la violendistintos cabildos.
cia en sus comunidades.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
82
Construyendo paz en el aula
1. Nombre de la actividad:
2. Espacio de validación:
3. Año de escolaridad:
4. Materia:
5. Responsables:
6. Duración:
Datos Generales
Identificando las partes de la planta (equidad de género)
Unidad Educativa Bartolina Sisa – Núcleo Jachojo y Unidad Asociada de Circuyo
Nivel Inicial, 7mo grado y de 2do, 3er grado (Circuyo)
Ciencias de la vida
Profesores Elsa Salazar L., Eva Guzmán R., Susana Condori C. (Unidad Asociada Circuyo),
Director Prof. Ricardo Sotomayor V.
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Valoración de la naturaleza como parte del fomento de una cultura de paz ambiental.
 Comprensión del valor del respeto hacia otros
seres vivos.
Aportes para el fortalecimiento de la interculturalidad:
 Se enfatiza sobre la cosmovisión de los pueblos
indígenas, sobre la naturaleza y el sentido de
cuidado a la tierra y reciprocidad.
Construyendo paz en el aula
83
Actividad: “Identificando las partes de la planta” (equidad de género)
Competencia
 Los y las estudiantes
conocen las partes de la
planta, resaltando el respeto y cuidado a la naturaleza y a la vida.
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Partes de las plantas.  Describe el mundo natu-  Son cuidadosos con  Asumen responsabilida Sentido de respeto a los
ral identificando algunas
las plantas y animades en el cuidado de las
seres vivos.
características particulales.
plantas y animales en su
 El derecho a la vida aplires.
 Son sensibles y rescomunidad educativa.
cado a todos los seres  Conocen las partes de las
petuosos con la na-  Promueven en sus famivivos.
plantas y sus funciones a
turaleza.
lias y con sus amigos la
 Desarrollo de un contravés del uso de cuadros
armonía y el cuidado de
cepto de la paz ambiendidácticos.
la naturaleza.
tal.
 Comprenden la necesi Socializan la cosmovisión
 Comprensión de las codad del respeto y la armode sus comunidades somunidades indígenas
nía con la naturaleza.
bre la relación con la nade la relación con la naturaleza.
turaleza.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
84
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Relaciones de multiplicación con las relaciones humanas”
Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
2do. de Primaria
Matemáticas
Profesores Virginia Rocha, Prof. Edwin Mejía, Eneyda Revollo y Noelia Calle
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 La importancia de la comunicación como base
para entablar buenas relaciones humanas.
 Promoción de la cooperación entre compañeros
y compañeros.
Construyendo paz en el aula
85
Actividad: “Relaciones de multiplicación con las relaciones humanas”
Competencia
Temático
 Los y las estudiantes co-  La multiplicación y sus 
nocen y practican la opesignos.
ración de multiplicación  Técnicas básicas de soa través de la resolución
lución de problemas.

de los problemas, ejer-  Concepto de los valores
citando la tolerancia y la
de la tolerancia y la papaciencia.
ciencia.


Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Se organizan para reali-  Se integran con ma-  Resuelven diferencias
zar trabajo en forma coyor facilidad los niy conflictos a través de
lectiva.
ños con las niñas.
valorar la igualdad entre
Practican la multiplicación  Participan activamenhombres y mujeres, y la
de números simples, inte en la actividad.
multiplicación de opciocorporando el signo de la  Reflexionan al resolnes.
igualdad.
ver problemas.
 Son más reflexivos y toleConocen y practican los
rantes frentes a situaciopasos básicos para resolnes difíciles.
ver los problemas.
Se incorpora y relacionan
diferentes valores determinados por los y las etudiantes.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
86
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Respeto y valoro mi cuerpo y sus órganos, evitando someterlos a la violencia”
Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
4to. de Primaria
Ciencias de la Vida
Profesor Ledy Felipez
2 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Estimular la práctica de la tolerancia como un
ejercicio permanente que ayuda a la resolución
de los conflictos en torno a los juegos.
 Promueve la responsabilidad de los niños y las
niñas en el cuidado de su cuerpo.
Construyendo paz en el aula
87
Actividad: “Respeto y valoro mi cuerpo y sus órganos, evitando someterlo a la violencia”
Competencia
Temático
 Conocen y explican las  Partes y funciones del 
partes internas del cuercuerpo humano.
po como ser: Corazón,  Valores
importantes
hígado, intestino delgapara el cuidado y armodo, intestino grueso, rinía del cuerpo.

ñones, páncreas, bazo y  Acciones violentas que
relacionan cada uno de
pueden afectar el cuerellos con un valor.
po.


Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Identificación de las par-  Son más cuidadosos  Cuidan su cuerpo a trates y órganos internos
con la higiene persovés de la limpieza exterdel cuerpo y su funcionanal.
na e interna del cuerpo
miento integral.
 Cuidan su cuerpo de
y no ingieren alimentos
Identificación de los difelas acciones violendañinos para la salud.
rentes valores necesarios
tas.
 Valoran sus órganos y
para el cuidado del cuer-  Defienden su integriconocen la función que
po.
dad física y emociotiene cada uno de ellos.
Identificar la función que
nal de acciones vio-  Reconocen las acciones
cumple y relacionar con
lentas.
violentas hacia su cuerpo
un valor determinado.
y se las denuncia.
Profundizar en el cuidado
de los órganos.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
88
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Los ositos y sus amigos/as las letras”
Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
3ro. de Primaria
Matemáticas
Profesora Doly Morales Troncoso
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Conocimiento del derecho al cariño en la escuela y la familia.
 Conocimiento de los sentimientos y emociones
de una manera asertiva.
 Importancia de la comunicación verbal, escrita y
gestual.
Construyendo paz en el aula
89
Actividad: “Los ositos y sus amigos/as las letras”
Competencia
 Los y las estudiantes
desarrollan habilidades
para la producción de
textos, leyendo frases
cortas relacionadas con
su vida cotidiana y representándolas de forma
oral y gestual.





Temático
Abecedario.

Uso de las letras mayúsculas y minúsculas.
Construcción de frases 
cortas.
Sentimientos de las personas.

Comunicación oral y comunicación corporal.



Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Organizan los espacios  Son afectuosos con  Reconocen y reflexionan
físicos para el desarrollo
sus compañeros y
sobre el significado de la
de la actividad.
maestros.
confianza y el cariño.
Dan a conocer cada una  Son más confiados  Socializan sus pensade las vocales con una
dentro el aula y exmientos y sentimientos
acción corporal o verbal.
teriorizan a través de
cotidianos con sus comUtilizan adecuadamente las
un abrazo y palabras
pañeros a través de los
letras mayúsculas y minúsa sus compañeros.
textos cortos producidos.
culas dándoles vida a través
 Reconocen y socializan
de un gesto de cariño.
los valores que se comDramatizan el significado
parten en sus familias
de las letras del alfabeto
(decir la verdad, no meny las relacionan con una
tir, saludar y respetar a
acción de cariño.
los mayores).
Reflexionan sobre lo que
siente cada uno cuando
recibe una frase o acción
de cariño de su familia.
Dan vida a las letras del
abecedario para que puedan recibir afecto de sus
compañeras/ros o de otro
compañero.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
90
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Concurso de poesía ‘Buscando un rincón de felicidad sin violencia’”
Unidad Educativa Bartolina Sisa – Núcleo Jachojo
Primaria
Lenguaje
Director Prof. Ponciano Pinto Paredes, Prof. Luis Ricaldy Herrera, Plantel docente de la Unidad Educativa
5 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Práctica de las formas de comunicación constructiva en la poesía.
 Nociones de los derechos humanos.
 Promoción del respeto y reconocimiento del
otro.
Construyendo paz en el aula
91
Actividad: “Concurso de poesía ‘Buscando un rincón de felicidad sin violencia’”
Competencia
 Los y las estudiantes se
apropian de elementos
que ayuden a elevar su
autoestima, mediante la
motivación de su participación en actividades de
expresión y creatividad.




Temático
Concepto de autoesti- 
ma.
Técnicas de actuación
Importancia de la participación y la toma de 
decisiones.
Composición de la poesías, a través de la historia de la comunidad.


Contenido
Procedimental
Eligen la actividad que les
proporciona mayor comodidad y que más les gusta.
Son motivadores del apoyo a los estudiantes que
participan en las actividades y vinculan a padres
de familia y otros estudiantes con la actividad
alentándolos a apoyar
con aplausos.
Se esfuerzan por preparar
sus actos y expresan sus
sentimientos de bienestar
con el logro del objetivo.
Recolección de información de la historia de la
comunidad (Núcleo Jachojo).




Actitudinal
Motivación de los
alumnos para el desarrollo de la actividad.
Reconocen sus potencialidades en áreas
creativas.
Se siente apoyado
por los maestros y
compañeros de aula.
Toman decisiones
respecto a sus preferencias artísticas.




Indicador de
cultura de paz
Actuación en público disminuyendo los niveles de
timidez.
Transforma la actitud pasiva por una actitud proactiva fruto de su participación en la actividad.
Construyen un espacio
de distención y seguridad
frente a sus compañeros
y maestros.
Sienten confianza en sí
mismos y hacia las personas cercanas a su entorno.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
92
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Concurso de canto ‘Expresando la alegría y la paz desde el corazón’”
Unidad Educativa Bartolina Sisa – Núcleo Jachojo
La unidad educativa en su conjunto
Música
Director Prof. Ponciano Pinto Paredes, Prof. Guillermo Calani Ramírez, Plantel docente de la Unidad Educativa
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Actividades de sensibilización para iniciar un
proceso de cultura de paz.
 Acciones escolares para la paz.
Aportes para el fortalecimiento de la interculturalidad:
 Respeto a la historia y las expresiones culturales del contexto.
Construyendo paz en el aula
93
Actividad: “Concurso de canto ‘Expresando la alegría y la paz desde el corazón’”
Competencia
 Los niños y las niñas res- 
catan los valores representados en la música
típica.



Temático
Tipos de música que se
trasmiten en la comunidad.
Valores ligados a la cultura.
Pautas para el análisis y
la reflexión de las letras,
ritmos, símbolos y vestimenta.
Composición de coplas,
mediante la historia de
la comunidad.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Seleccionan la música  Se sienten y motivan  Sienten confianza al moque contenga valores
ante el arte musical
mento de transmitir su
propios de su cultura.
como fuente de transinvestigación de manera
Organizan espacios para
misión de buenas
artística y vivencial.
la socialización de canprácticas culturales.  Ganan confianza en sus
ciones: Festival.
 Se muestran intereintervenciones en públiRescatan la importancia
sados y atentos a las
co.
de investigar sobre la lepresentaciones de  Expresan parte de sus
tra y música tradicional.
sus compañeros.
valores culturales a traRecolección de informa-  Se interesan por de
vés de la música típica de
ción de la historia de la
investigar sobre la
su comunidad.
comunidad (Núcleo Jaletra y música tradi-  Reconocen los valores de
chojo).
cional.
otras culturas para convivir en paz.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
94
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Concurso de dibujo y pintura ‘Pintando un mundo feliz en mi hogar y en mi escuela’”
Unidad Educativa Bartolina Sisa – Núcleo Jachojo
La unidad educativa en su conjunto
Expresión y Creatividad
Profesores Ponciano Pinto Paredes y Luis Ricaldy Herrera, Prof. de la comisión cultural del Núcleo Jachojo
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Sensibilización para iniciar un proceso de cultura de paz.
 Desarrollo de acciones escolares para la paz.
Aportes para el fortalecimiento de la interculturalidad:
 Reflejo de su vida cotidiana y principales conflictos en su comunidad.
Construyendo paz en el aula
95
Actividad: “Concurso de dibujo y pintura ‘Pintando un mundo feliz en mi hogar y en mi escuela’”
Competencia
 Los y las estudiantes
expresan a través de la
pintura y el dibujo sobre
la problemática de su
vida cotidiana, escolar y
familiar, relacionada con
la violencia.




Temático
Técnicas de colores.
El dibujo como instrumento de expresión.
Principales problemas
en la escuela y en la familia.
Dibujos y pinturas que
expresen símbolos e
imágenes interculturales, que comuniquen los
valores humanos y formas pacíficas de convivencia.





Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Identifican los principales  Reflexionan sobre  Muestran seguridad al
problemas al interior de la
los principales promomento de presentar
familia y escuela.
blemas al interior de
sus trabajos y el signifiElaboran trabajos que
la escuela y la famicado de los dibujos y las
reflejen los problemas
lia.
pinturas.
identificados a través del  Comunican con ma-  Expresan sus deseos redibujo o pintura.
yor facilidad sus ideas
lacionados con los camExponen los trabajos reasobre lo problemática
bios al interior de la colizados.
de la violencia en la
munidad educativa, para
Motivación permanenescuela y el colegio.
disminuir la violencia.
te de los compañeros y  Muestran interés y
maestros al momento de
motivación durante
compartir la letra y músilas presentaciones.
ca de las canciones.
Estimulación a los participantes.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
96
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Datos Generales
Nombre de la actividad: “Concurso de poesía ‘Junto a una nueva vida sin violencia’”
Espacio de validación: Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
Año de escolaridad:
Nivel Primario
Materia:
Expresión y Comunicación
Responsables:
Director, profesores/as de los 20 cursos, profesores técnicos y administrativos
Duración:
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Expresión de sentimientos como amor, compañerismo y amistad dentro la unidad educativa.
 Importancia de la integración entre estudiantes
en el desarrollo de actividades colectivas.
 Promoción del afecto entre la relación docente –
estudiante.
Construyendo paz en el aula
97
Actividad: “Concurso de poesía ‘Junto a una nueva vida sin violencia’”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes re-  Elementos para la cons-  Selección y preparación  Se resalta el sentido  Escriben su poesía seflexionan y fortalecen los
trucción de la poesía.
de los textos elaborados.
de respeto y amor de
leccionando palabras texlazos de afecto y apo-  Desarrollo de poesías  Preparación de los eslos y las estudiantes
tuales de afecto entre esyo mutuo en base a la
que expresen etapas vitudiantes a cargo de dohacia la unidad edutudiantes y profesores(as)
elaboración de poesía,
venciales y cotidianas.
centes asesores de curso
cativa.
dentro la Unidad Educatifomentando su participa-  Conocimiento y práctica
para la elaboración del  Integración maestro
va.
ción activa.
de la poesía.
contenido de la poesía y
– alumno en el pro-  Se expresan valores a
expresión frente al públiceso de enseñanza
través de la producción
co.
aprendizaje en base
de poesía.
 Participación de estudianal afecto, amor comtes, representantes de los
pañerismo y amistad
diferentes cursos de la
dentro la unidad eduUnidad Educativa.
cativa.
 Desenvolvimiento en
público que fortalece
su expresión.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
98
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Datos Generales
Nombre de la actividad: “Juegos lúdicos matemáticos para la paz”
Espacio de validación: Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
Año de escolaridad:
1ro. a 8vo. Primaria
Materia:
Matemáticas
Responsables:
Profesores(as) de los 20 cursos
Duración:
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Reconocer la importancia de la tolerancia en el
ejercicio de resolver los conflictos en base a los
juegos.
 Fortalecimiento de la responsabilidad en los(as)
niños(as).
 Motivación para resolver conflictos al interior del
aula por ellos mismos.
Construyendo paz en el aula
99
Actividad: “Juegos lúdicos matemáticos para la paz”
Competencia
Temático
 Los y las estudiantes  Juegos recreativos.

crean y practican juegos  Conceptos de valores
matemáticos, incorpoligados a la paz.
rando diferentes valores  Coherencia y relación
de convivencia.
numérica.




Contenido
Indicador de
cultura de paz
Procedimental
Actitudinal
Elaboran juegos matemá-  Son promotores de  Seleccionan el juego e
ticos en aula con el asela integración de la
identifican en ellos los vasoramiento de los profecomunidad educativa
lores y lo socializan con
sores.
a través de los juelos compañeros de otros
Incorporan los valores de
gos para fortalecer la
cursos, profesores, pala paz y tolerancia en los
convivencia.
dres y madres de familia.
juegos elaborados.
 Apoyo a sus compa-  Son responsables ante
Resuelven ejercicios mañeros y al profesor en
la búsqueda de la resotemáticos mediante el
el aula para el desalución de los conflictos
juego, practicando el senrrollo de la clase.
matemáticos aplicados
tido de tolerancia.
en la vida cotidiana, manRealizan una feria con la
teniendo valores como la
finalidad de exponer los
honestidad, respeto, tolejuegos desarrollados.
rancia, etc.
De los juegos de paz.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
100
Construyendo paz en el aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nombre de la actividad:
Espacio de validación:
Año de escolaridad:
Materia:
Responsables:
Duración:
Datos Generales
“Conociendo e integrando a nuestro país, fortaleciendo la unidad y tolerancia”
Unidad Educativa Mons. Cleto Loayza
1ro. a 5to. de Primaria
Ciencias Sociales
Profesores Prof. Roxana Solíz, Eleuteria Copa y Mariel Zenaida Herrera
3 horas académicas
Enfoque de educación para la paz
 Promoción de la Integración del país mediante
el respeto de los derechos humanos, unidad de
las culturas.
 Importancia de la empatía para comprender al
otro.
Aportes para el fortalecimiento de la interculturalidad
 Respeto a la diversidad cultural a partir de la
identificación de las características particulares
que aportan a una convivencia pacífica.
Construyendo paz en el aula
101
Actividad: “Conociendo e integrando a nuestro país, fortaleciendo la unidad y tolerancia”
Competencia
Contenido
Indicador de
cultura de paz
Temático
Procedimental
Actitudinal
 Los y las estudiantes  División política y geo-  Conocen y explican el  Sienten más empatía  Analizan las fortalezas y
conocen los nueve degráfica de los diferentes
mapa político de Bolivia
con los compañeros
debilidades de mantener
partamentos de Bolivia
departamentos de Boliy sus zonas orográficas
y las compañeras
un país unido aprovee identifican los usos y
via.
e hidrográficas (zona anprocedentes de otras
chando de su diversidad
costumbres de las cultu-  Características y expredina, sub andina y zona
regiones.
para el desarrollo.
ras, respetando la diversiones culturales en los
oriental).
 Se interesan por co-  Se sienten responsables
sidad y fortaleciendo la
departamentos, seme-  Identificación de los usos
nocer otras culturas
de promover valores que
tolerancia entre los niños
janzas y diferencias.
y costumbres más comudiferentes a las supermitan generar la idea
y las niñas.
 Valores y puntos de ennes existentes de cada
yas.
de unidad en el país y dicuentro entre las cultuuna de las regiones.
 Respetan la diversifundirla en todos los niveras.
 Comparten con sus comdad de las culturas
les.
 Concepto de diversipañeros los conocimiendentro de los depar-  Reconocen que a pesar
dad.
tos del país.
tamentos.
de las diferencias geográficas, culturales y políticas, todos los bolivianos
y las bolivianas cuentan
con los mismos derechos
y deberes.
Espacio para la adaptación metodológica:
Espacio para la complementación conceptual:
102
Construyendo paz en el aula
Ejemplo de los instrumentos para la
planificación de las actividades de aula
con enfoque de cultura de paz
Construyendo paz en el aula
6.
1. Datos generales
Especialidad:
Componente:
Actividad:
Tipo de actividad:
Enfoque de educación para paz:
2. Secuencia didáctica
Propósito pedagógico:
Competencia
Construyendo paz en el aula
Indicador
Objetivo
105
Diseño metodológico
Materia
Actividad
Competencia Contenidos
Roles de los participantes en la
actividad
Docentes
106
Estudiantes
Técnicas
Materiales
Relación
con la
Evaluación
educación
para la paz
Construyendo paz en el aula
4. Datos complementarios a la realización de la actividad
Responsables:
Fecha de realización:
Procedimientos sugeridos:
Comentarios generales desarrollo
de actividad:
Construyendo paz en el aula
107
Bibliografía
Construyendo paz en el aula
7.
1. Plan Educativo de la Unidad Bartolina Sisa del Núcleo Jachojo 2007
2. Plan Educativo de la Unidad Monseñor Cleto Loayza 2007
3. Plan Educativo de la Unidad Junín de Catavi 2008
4. Plan Educativo de la Unidad Nocturno Primero de Mayo
5. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Bartolina Sisa del Núcleo Jachojo
6. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Monseñor Cleto Loayza 2007
7. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Junín de Catavi 2008
8. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Nocturno Primero de Mayo
9. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Jesús de Nazareth 2008
10. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Julio Calvo
11. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Liceo Tarija 2008
12. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Narciso Campero2 2008
13. Plan operativo anual de la Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario 2008
14. Matrices de planificación del proceso Cultura Cívica de Paz en las unidades educativas: Jesús de Nazareth, Julio Calvo,
Liceo Tarija 2008, Narciso Campero 2 y Nuestra Señora del Rosario
15. Arancibia, Adolfo, “Educación en Valores, Principios y enfoques de las Transversales”- Editorial Kipus Segunda Edición Cochabamba Bolivia
2003.
16. Programa de Estudio, Nivel Inicial - Capib Curriculo Altenativo Popular Intercultural Bilingüe - Fe y Alegría La Paz Bolivia - 2000
17. Programa de Estudio, Nivel Primario - Capib Curriculo Altenativo Popular Intercultural Bilingüe - Fe y Alegría La Paz Bolivia - 2000
Construyendo
paz en el aula
110
Construyendo paz 111
en el aula
Deutsche Gesellschaft für
Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH
- Cooperación Técnica Alemana Programa de Apoyo a la Gestión
Pública Descentralizada y Lucha
contra la Pobreza-PADEP
Componente Gestión Constructiva de
Conflictos y Cultura de Paz
Casilla: 11868
Calle Pedro Salazar esq. Presbitero Medina Nº 599 Sopocachi
La Paz - Bolivia
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