Odontología para Niños(as) con Discapacidades

Proyecto de Discapacides Dúo Sensoriales de Nevada
Volumen. 21, No. 2
Invierno 2013
El Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada tiene como meta enriquecer los servicios educacionales
proveídos para los niños y jóvenes, desde el nacimiento hasta los 21 años de edad los cuales tienen discapacidades
sensoriales, al proveerles asistencia técnica a las familias y para las agencias en las que estos individuos participan.
Odontología para Niños(as) con Discapacidades
En nuestra conferencia del 2012
incluimos una presentación de
“Odontología para Niños(as) con
Cuidados Especiales de Salud” por
William O. Dahlke. El Dr Dahlke le dio
consejos y respondió las preguntas
que le hicieron los participantes durante
la conferencia. La siguiente información
toca algunos de los puntos principales
de su presentación y las discusiones
con los participantes.
La Academia Pediátrica de
Odontología recomienda que la primera
visita del niño(a) al dentista deberá
llevarse a cabo cuando sale el primer
diente entre los doce meses de edad
(generalmente entre los 6-12 meses).
En la primera visita el dentista discutirá
los siguientes temas: que es lo que se
debe esperar (ejemplo: cuando van a
salir los dientes), suplementos de
fluoruro, que se espera cuando hay
trauma dental, (caídas), hábitos de
chupar no nutritivos, (ejemplo;
Dentro de esta Edición:
Odontología para Niños(as) con Cuidados
Especiales de Salud
1-3
Consejos para la Casa y la Escuela: Preguntas que hay que hacerle al Dentista
4
Sitios de Internet
5
Sitio de Internet en la Mirilla: Fundación de la
Pequeña Hannah
6
Calendario y Horario de Desarrollo: Cuarto
Instituto Anual de Verano
7-9
Condiciones del Ojo y el Oído: Hipoplasia del
Nervio Óptico
10
Futuras Conferencias
11
Nueva Dirección de Sitio de Internet
12
chupones, dedo), hábitos dietéticos,
caries etc.
usar la seda dental.
 La mayoría de las caries son
prevenibles (la tendencia
Dientes de Leche
hereditaria a las caries varia
ampliamente.
Por muchas razones los padres  Los bebes nacen sin tener
deberán tomar cierto cuidado de los
bacteria en la boca que causa las
caries- la transmisión de la
bacteria que causa las caries
viene primeramente de las
personas que lo cuidan y su
compañeros de juego.
 Usted no tiene necesariamente
que enjuagar la boca de su niño
(a) después de cepillarle los
dientes.
 Todos los niños(as) rechinan los
dientes, generalmente hasta la
edad de los seis años cuando los
dientes permanentes salen. Los
dientes de leche de sus niños(as).
niños(as) con necesidades
 Ellos ayudan a asegurarse de que
especiales tienden a rechinar los
los niños(as) reciban la nutrición
dientes mucho más. Esto
apropiada-los niños(as) deberán
generalmente no es un problema
de masticar efectivamente para
a no ser que el niño o la niña
poder recibir la nutrición.
estén rechinando los dientes al
 Ellos ayudan con el desarrollo
punto de desgastar los dientes
apropiado de habla y lenguaje(planos).
algunos sonidos requieren dientes
(ejemplo: “s,” “b,” etc.)
 Los niños(as) con necesidades
 Los dientes de leche toman
especiales tienen por general
posición para cuando los dientes
más dificultad con la higiene oral;
permanentes se desarrollen.
por lo tanto tienen un riesgo más
 Socialmente la pérdida temprana
alto para enfermedades
de los dientes primarios puede
dentales.
ser difícil, para el desarrollo de
auto percepción.
Cepillarse los dientes
Información General
 Tan pronto como los dientes de su
niño(a) empiecen a tocar uno con
el otro, es tiempo para empezar a
 Antes de que su bebe tenga
dientes, limpie sus encías con
una toallita mojada
 Empiece
Continúa en la página 2
con un
Página 1
cepillo pequeño y por periodos cortos de tiempo
(ejemplo: 2 segundos), gradualmente aumente la
cantidad de tiempo que cepille
 De 6 a 24 meses de edad use una pasadita pero
mínima de pasta dental con fluoruro cuando le cepille
los dientes al niño(a)
 De 24 a 5 años de edad- use la pasta dental con
fluoruro con una cantidad del tamaño de un chícharo
 Supervise cuando su niño(a) se cepille los dientes
hasta la edad 8-10 años.
 Adultos- usted no necesita tanta pasta como se cree,
los anuncios de pastas dentales nos hacen creer que
tenemos que usar mas pasta de lo que se debe.
Varios Factores que ponen a los Niños(as) con
Necesidades Especiales En un Riego más Alto para
tener Caries
 Comidas prolongadas
 Dietas especiales
 Cuando la comida es usualmente usada como
recompensa
 Dificultades orales motoras
 Fluoruro inadecuado
 Medicamentos altos en azúcar
Los Padres pueden Disminuir el Riesgo de las Caries
 Evite compartir utensilios con su niño(a) (esto evita la
transmisión de la bacteria que causa las caries
 Use agua para limpiar el chupón (evite limpiarlo con la

Demasiada pasta
la cantidad correcta de pasta

Imagen extraída el 12/6/12 de http://serenusgreen.blogspot.com/2011/12/what-do-you-need-to-brushyour-teeth.html

Información General acerca del Fluoruro

 Muchas comunidades agregan el fluoruro al agua
 Las investigaciones demuestran que aplicaciones

tópicas de fluoruro hacen que los dientes sean
resistentes a las caries y evita la inhibición de la acción
de bacteria (así que no tiene que enjuagar la pasta
dental por esta razón)
 El fluoruro trabaja sistemáticamente si es tomado
 El uso de mucho fluoruro es peligroso (ejemplo
comiéndose el tubo entero de pasta dental)
 Las manchitas en los dientes permanentes puede ser
una indicación de mucho fluoruro.
boca)
Nunca acueste a su niño(a) con un biberón que
contenga nada más que agua
Trate de tener un horario de comidas y limite los
bocadillos entre comidas
Visite a un odontólogo pediátrico
cuando su niño(a) cumpla el primer
año de edad
Visite a un odontólogo/ dentista
regularmente
Cepille y use la seda dental
Asesoramiento de un Niño(a) con Necesidades
Especiales
Antes de llevar a su niño(a) al dentista, usted tal vez
deba considerar hacer una cita con el dentista para
revisar la siguiente información
1. Historial medico
2. Historial dental
Continúa en la página 3
3. Historial social
MaryAnn Demchak, Ph.D.
mad@unr.edu
Directora del Programa
The University of Nevada, Reno is an Equal Opportunity/Affirmative
Action employer and does not discriminate on the basis of race, color,
religion, sex, age, creed, national origin, veteran status, physical or
mental disability, and in accordance with University policy, sexual
orientation, in any program or activity it operates. The University of
Nevada employs only United States citizens and aliens lawfully
authorized to work in the United States.
Este Proyecto es apoyado por el
Departamento de Educación de los
Estados Unidos, Oficina de
Programas de Educación Especial
(OSEP). Las opiniones expresadas
aquí son las de los autores y no
necesariamente representan la
posición del Departamento de
Educación de los Estados Unidos.
C. J. Fields (cjfields79@gmail.com)
Asistente Graduada del Proyecto
Dirección:
College of Education
Mail Stop 278
University of Nevada, Reno
Reno, NV 89557
 (775) 784-6471
 (877)-621-5042
Fax: (775) 784-6298
(In Reno/Sparks Area) (Toll-Free in Nevada)
Para ediciones pasadas de nuestro boletín informativo, visite:
http://www.unr.edu/ndsip
Nevada Dual Sensory Impairment Project • Winter 2013 Newsletter • Volume 21, Number 2
Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada • Invierno 2013 • Volumen 21, Numero 2
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2
4. Asesoramiento de comportamiento (el cual se lleva
a cabo con el niño(a) en la oficina dental)
El planeamiento del tratamiento es basado en las
necesidades del niño(a) y en la información anterior
Opciones de Tratamiento con el Odontólogo
Pediátrico
La mayoría de niños(as) necesitan un “cuidado
delicado y cariñoso” y evitar la hipersensibilidad, para
aquello niños(as) que requieren un manejo más
avanzado existen varia opciones
1. Manejo de comportamiento
2. Distracción, control de voz etc.
3. Mecanismos de restricción protectora
4. Oxido de Nitrato (gas de risa)
5. Sedación consiente oral
6. Anestesia general
¿Cómo puede usted ayudar a su Niño(a) a
Prepararse para una
Visita al Odontólogo?
 Busque a un dentista que tenga experiencia en
niños(as) con necesidades especiales de salud (por
ejemplo: condiciones medicas)
 Póngase en contacto con la oficina del dentista con
anticipación, déjele saber al dentista que es lo que
espera, y cuáles son las necesidades del niño(a)
 Pida una cita de pre orientación para poder
familiarizar al niño(a) con la oficina del dentista,
equipo, personal de la oficina etc.
 Juegue con su niño(a) y explíquele como es ir a la
oficina del dentista o comuníquele que es lo que
puede pasar de otra manera (ejemplo: lea libros)
 Traiga alguna actividad que su niño(a) pueda hacer
mientras esperan
 Traiga objetos que a su niño(a) le guste agarrar
 Traiga información médica actual con información
de contacto para los proveedores
 Consiga una manera divertida de introducir a los
proveedores a su niño(a) antes de que ellos toquen
a su niño(a)
 Dele información al dentista de sus interacciones
con él/ella, dígale a su dentista lo que ha
funcionado y lo que no funcione para su niño(a)
 Dele un premio a su niño(a) después de la visita
toque o agarre los instrumentos
 Tocar la parte de la boca con la que el
instrumento estará en contacto
 Permitir tiempo adicional con el niño(a) para que
el niño(a) pueda procesar la información.
Si usted anda buscando un odontólogo para
su niño(a), tal vez quiera considerar trabajar con un
odontólogo pediátrico. Un odontólogo pediátrico es
un dentista el cual trabaja totalmente con niños
(as), especialmente con niños(as) con necesidades
especiales y cuidados y necesidades especiales de
salud. Un odontólogo pediátrico especializado
recibe 2 años adicionales de enseñanza, más de lo
que un dentista regular completa, y completa una
residencia en odontología pediátrica. Además de
práctica privada, los odontólogos pediátricos,
pueden encontrarse en las escuelas de
odontología y en clínicas basadas en los
hospitales.
 Para encontrar a un odontólogo pediátrico
busque en el sitio de internet de la Academia
de Odontología Pediátrica: AAPD.org
 La Universidad de Nevada Las Vegas, tiene un
programa de residencia para odontólogos
pediátricos, y pueden ser contactados al : 702774-2415
Dahlke, W. O. (Mayo del 2012) Odontología para
niños(as) con cuidados especiales de salud.
Presentado en la 20ava Conferencia Anual para
Padres del Proyecto de Discapacidades Dúo
Sensoriales de Nevada
El odontólogo deberá…
 Calentarse las manos antes de tocar al niño(a)
 Explicar cada parte del examen y porque él/ella
está haciendo el examen
 Introducir instrumentos permitiendo que el niño(a)
Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada • Invierno 2013 • Volumen 21, Numero 2
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CONSEJOS PARA LA CASA O LA ESCUELA
Preguntas que hay que hacerle a su Odontólogo
Por: Jill Grattan
Preguntas en general
1. ¿Es usted un odontólogo pediátrico?
2. ¿Qué información debo de traer en referencia a el historial médico de mi niño(a)? (Un reporte verbal es suficiente o debo de traer
3.
4.
5.
6.
copias del expediente médico)
¿Qué información debo de traer acerca del historial dental de mi niño(a)? (un reporte verbal es suficiente o debo de traer copias del
expediente dental)
¿Qué información debo de traer acerca del historial social de mi niño(a)?
¿Tiene usted experiencia trabajando con niños(as) que tengan _____________ (el diagnostico especifico de su niño(a))
¿Tienen usted experiencia trabajando con niños(as) que tengan ____________(la condición médica de su niño(a))
Preguntas Generales Dentales
¿Cuándo le saldrán a mi niño(a) __________(tipo de dientes de leche?
¿Cuándo le saldrán a mi niño(a) sus dientes permanentes?
¿Cuántas veces al día debo de cepillarle los dientes a mi niño(a)? ¿y por cuánto tiempo?
¿Qué tipo de pasta dental/cepillo debo de usar con mi niño(a)?
¿Cuándo puede empezar mi niño(a) a cepillarse los dientes sin supervisión?
¿Cómo puedo saber que mi niño(a) con cuidados especiales de salud tiene una caríe? ¿Qué debo notar o ver en sus dientes? ¿o en
su comportamiento?
7. ¿Cómo le puedo enseñar a mi niño(a) a que tolere la seda dental?
8. ¿Cómo le enseño a mi niño(a) a que tolere cuando se le cepillan los dientes?
9. ¿Contiene fluoruro el agua de mi comunidad?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10. ¿Debo de darle a mi niño(a) fluoruro?
Planeamiento de la Visita
1. ¿Podemos discutir las necesidades de mi niño(a) antes de la cita?
2. ¿Podemos discutir antes que es lo que se espera en la primera visita para que yo pueda preparar a mi niño(a)?
3. ¿Puedo tener una pre cita de orientación para poder familiarizar a mi niño(a) con la oficina dental?
4. ¿Cuántas veces podemos visitar, antes de la cita actual, para familiarizar a mi niño(a) con la oficina dental?
5. ¿Podemos planear una manera breve y divertida para introducirle al personal de la oficina dental a mi niño(a) antes de que lo toquen?
Referente a la Visita
1.
2.
3.
4.
¿Puedo quedarme con mi niño(a) durante todo el examen?
¿Le explicara usted cada una de las partes del examen y el porqué de hacer el examen?
¿A medida de que usted introduzca los instrumentos permitirá que él/ella, niño(a) que toque y agarre los instrumentos?
¿Tocara usted la parte de la boca que va a tocar el instrumento?
5. ¿Permitirá usted tiempo adicional con mi niño(a) para que él/ella tenga tiempo de procesar la información?
6. ¿Puede mi niño(a) sostener un objeto de conforte a través de todo el examen?
En Referencia a Problemas Potenciales de Comportamiento
1. ¿Está usted dispuesto a desarrollar un plan para enseñarle a mi niño(a) a cooperar con procedimientos dentales?
2. ¿Me puede dar detalles de cualquier asesoramiento de comportamiento que se pueda llevar a cabo en su oficina (ejemplo: ¿Qué es
lo que generalmente hacen?
3. ¿Qué información deberé traer acerca del plan de apoyo de comportamiento de mi niño(a)?
4. ¿Está usted dispuesto a seguir las guías existentes del plan de apoyo de comportamiento de mi niño(a)?
5. ¿Está usted dispuesto a aceptar mis reacciones (que funciona y que no funciona) acerca de sus interacciones con mi niño(a); para
que podamos trabajar juntos para mejorar el éxito de mi niño(a)?
6. ¿Si mi niño(a) no coopera durante la visita, cuales son nuestra opciones?
a. ¿Control de voz, distracción, etc.?
b. ¿Restricción protectora?
c. ¿Oxido de Nitrato (gas de risa)?
d. ¿Sedación Oral Consiente?
e. ¿Anestesia general?
7. ¿Qué pasa si no me gusta la (opción)? ¿Cuál es el siguiente paso?
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Websites
SITIOS UTILES DE INTERNET
Perkins School for the Blind - Escuela para
Ciegos Perkins, ofrece para los padres con
niños(as) con ceguera y sordera, recursos
numerosos de ayuda (ejemplo: mini-guías y
hojas de información) en transición a una vida adulta, desarrollando un IEP eficiente, lista
de chequeo para un IEP, y en evaluación para los niños(as) con ceguera y sordera
http://www.perkins.org/resources/educational-publications/deafblindness-educational-serviceguidelines/
Perkins School for the Blind - ofrece webcasts informativos sobre una amplia variedad de temas. Nuevos webcasts incluyen: el uso de símbolos tangibles, estrategias para dormir, y la enseñanza y la escritura en braille. http://www.perkins.org/resources/webcasts/
Wonder Baby.org - Una comunidad en línea donde los padres pueden encontrar información de cómo
criar a un niño(a) que es ciego o con discapacidades múltiples, hacer rede con otros padres, aprender más acerca de las discapacidades múltiples, etc. http://www.wonderbaby.org/
National Consortium on Deaf- Blindness (NCDB) –provee estrategias, ejemplos
y recursos para aumentar en comunicación tanto como la fundación de analfabetismo temprano, y mueve a los niños(as) hacia un aumento continuo de niveles de
habilidades. Además, el sitio de internet permite que los usuarios tengan interacción uno con el otro por lo tanto pueden pedir asistencia técnica para su niño(a), o
en la clase. http://literacy.nationaldb.org/
National Consortium on Deaf- Blindness (NCDB) - Consorcio Nacional de Sordos y Ciegos Disponible ahora de NCDB como aplicación móvil diseñada específicamente para los Temas Seleccionados en la sección de nationaldb.org La puede encontrar en la buscándola en la tienda
de aplicaciones para NCDB de Recursos Móviles. Usted puede reconocer el logo. Y muy pronto una
aplicación para los aparatos androide. ¿Recuerdan este dicho viejo que los invitaba a “deje que sus
dedos hagan la caminata”? ahora puede caminar a través de los Temas Seleccionados en sus aparatos móviles.
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Website
Fundación de la Pequeña Hannah
La fundación de la pequeña Hannah fue creada en Diciembre del 2011, en memoria de Hannah Ostrea
una niñita preciosa de 3 años de edad que perdió la batalla contra la enfermedad Neuronopatica de Gaucher’s (Síndrome de Lipidosis Cerebrosida), un desorden genético metabólico extremadamente raro y de
vida limitada. La fundación también hace honor a su hermano y hermana mayor. Ethan y Abigail- hermanos y
compañeros de juego, mejores amigos, y las luces en la vida de esta pequeña niña.
La misión de la fundación es la de trabajar con las familias que tienen niños(as) pequeños con enfermedades raras que tiene vida limitada, necesidades complejas de enfermedades sin diagnostico, y con niños
(as) que has sido colocados en hospicio o que están en tratamiento paliativo. La fundación le da a los padres
las herramientas necesarias para facultarlos para lograr las necesidades medicas únicas y el estilo de vida
necesarios, tanto como para proveer apoyo, recursos y atención especial, para sus otros niños(as).
LMFH tendrá talleres en el manejo de expedientes médicos, oportunidades con los medios de comunicación para informar al público, como usar los medios sociales para pedir apoyo, y como encontrar la información correcta acerca de la condición de su niño/niña. Ellos trabajan para proveer grupos de apoyo para
todos los miembros de la familia al proveer eventos y actividades enfocados en diversión, de enfoque familiar
y de hermanos/hermanas.
Uno de los efectos que rompen el corazón es el de lidiar con hijos/as enfermos, con necesidades criticas, es cuando es necesario tener atención, energía y fondos que muchas veces se les quita a los hermanos
y hermanas de un niño(a) enfermos, Una de las metas principales de LMHF es el de llenar las necesidades
de los hermanos y hermanas a través de actividades de grupos de apoyo y dándoles un poquito de atención
que todo niño(a) necesita durante la caminata difícil de la familia.
http://littlemisshannah.org/
Yo cambie de domicilio! ¡favor de enviarme los próximas ediciones de su boletín a mi
nueva dirección indicada abajo
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nueva dirección indicada abajo
Se requiere de un correo electrónico; el boletín es diseminado electrónicamente
Nombre:
Correo Electronico:
Direccion:
Ciudad:
Estado:
Zip:
Regresarlo a: MaryAnn Demchak  College of Education / MS 278
University of Nevada, Reno  Reno, NV 89557 FAX 775-784-6298
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Calendario y Horarios de Desarrollo para los Estudiantes con Discapacidades
Cuarto Instituto Anual de Verano
Jill Grattan
El cuarto instituto anual de verano se llevo
a cabo el 20-21 de Junio en el Hotel Circus- Circus de Reno. El entrenamiento comprehensivo
de dos días fue conducido por MaryAnn Demchack y se enfoco en calendarios y horarios. El
instituto de verano comenzó con una revisión de
niveles de comunicación: pre intencional, intencional, comunicación in- convencional usada
intencionalmente, comunicación convencional,
concreta simbólica, abstracta simbólica. Se
discutieron ejemplos de los tipos de símbolos
que hay que usar (en los sistemas de horarios o
calendarios) para los estudiantes a cualquier
nivel de comunicación. Luego los
participantes del
Instituto de verano
usaron la información para practicar, haciendo
evaluaciones de
símbolos. Posteriormente, los beneficios de sistemas
de calendarios y horarios, como se relaciona la
comunicación con el sistema de horarios y calendarios, y como incrustarlos en las habilidades
académicas de sistemas de calendarios y horarios. Además se discutió acerca de una gran
variedad de sistemas de calendarios y horarios con
numerosos ejemplos proveídos a
los participantes
para que puedan
explorar.
Los profesionales y paraprofesionales que asistieron al instituto de verano
tomaron parte en varia de las actividades manuales diseñadas para enriquecer y facilitar el en-
tendimiento de sistemas de calendario y horario; cada uno de los participantes fue muy creativo. Los participantes se fueron con una gran
plétora de ideas de cómo utilizar el sistema de
calendarios y horarios en sus clases.
Los participantes reportaron: “Esta conferencia fue muy buena”! “Fue muy informativa”,
“Yo definitivamente estaré usando esto en mi
clase”, “Gracia por la oportunidad de poder
fabricar artículos, yo aprecie mucho que todos los materiales estuvieran disponibles, y el
tiempo que nos permitieron para crearlos”. Al compartir las
ideas y ver los ejemplos de los demás
del producto
acabado fue de
muchísima ayuda.
“Gracias, Gracias,
Gracias”, Ya no puedo esperar la hora
de poder usar todo lo que aprendí.
Siento que voy a poder hacer una
gran diferencia y hacer progreso en
las metas con mis estudiantes
usando esta información que
aprendí durante estas sesiones”.
Buscar información relacionada para el instituto
de verano del próximo año en la primavera del
2013.
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Los participantes del
instituto de verano cada uno hicieron un recipiente “terminado”
para el objeto de horario construido para un
estudiante específico.
Cada participante diseño “un comodín” para que sus estudiantes tuvieran un símbolo para ayudarlos en anticiparles un evento inesperado
o cambio de horario.
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Varios de los participantes hicieron horarios simples de primero y después para
sus estudiantes.
Algunos de los participantes hicieron claves de
tacto de ahora como la
flecha y el marco de color
para que los estudiantes
indiquen que actividad
está pasando en el
presente.
Los participantes hicieron horarios de objetos de tacto con
franjas de textura para indicar
las diferentes piezas de tiempo.
Diferentes tipos de franjas pueden ser añadidas como
claves para asistir al estudiante con el entendimiento de cuando ha terminado una actividad y está ahora en el pasado.
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Condición
del
&
¿Qué es el nervio óptico?
El nervio óptico es una colección de miles de fibras
óptica que transmiten señales visuales de el ojo al cerebro,
el nervio óptico se desarrolla y crece durante la vida intrauterina.
Nervio Óptico Normal
Nervio Óptico con Hipoplasia
¿Qué es Hipoplasia del Nervio Óptico
La Hipoplasia del nervio óptico (ONH) es la causa
ocular principal de la ceguera y los impedimentos visuales
en los niños(as) pequeños. Los impedimentos visuales
causados por ONH pueden estar en el nivel leve a severo
y puede afectar uno o los dos ojos. Los nistagmos (temblor
del ojo, o movimiento rítmico involuntario del ojo) pueden
ser notados cuando los dos ojos están afectados. La hipoplasia del nervio óptico es el desarrollo incompleto, defectuoso o ausente del nervio óptico posiblemente combinado con anormalidades del cerebro e insuficiencia hormonal. También es conocido como Displasia Septo Óptica, o
Síndrome de DeMorsier’s. La ONH es una condición estable y no es progresiva, la cual no se deteriora. La vista
puede mejorar levemente en los primeros años de vida
como resultado de los procesos de maduración del cerebro.
En algunas instancias, ONH incluye la ausencia o el
desarrollo anormal del Cuerpo Calloso (una banda ancha
de fibras nerviosas que conectan los dos hemisferios del
cerebro) y el Septa Pellucida (una membrana delgada de
tejido meso dermal entre los ventrículos laterales del cerebro). El desarrollo anormal del cuerpo calloso puede o
Hipoplasia del
Nervio Óptico
C. J. Fields
puede que no cause funciones anormales del cerebro, y los efectos pueden ser leves a moderados.
Las aéreas que pueden ser afectadas son las habilidades del sistema motor primario y secundario,
inteligencia, interacciones sociales y de lenguaje. En
algunas personas las anormalidades del cerebro
pueden causar convulsiones y estar asociadas con
ONH. La ausencia del Septa Pellucida no afecta las
funciones del cerebro.
El desarrollo de la glándula pituitaria la cual se
encuentra en la base del cerebro puede ser afectado
con ONH, la pituitaria es la glándula que controla todo
el cuerpo, el cual dirige hormonas importantes necesarias para el crecimiento, control de energía y desarrollo sexual. Cuando una persona no desarrolla
hormonas correctamente, esto se llama hipopituitarismo.
La falta de estas hormonas puede causar una
gran cantidad de problemas para los niños(as) a los
que les está faltando.
Los niños(as) con OMH pueden también
padecer de disfunciones de dormir, estrés gastrointestinal, problemas de hambre o sed, dificultades con
regulación de temperatura y trastornos del espectro
Autista.
¿Qué causa la Hipoplasia del Nervio Óptico?
Aunque la hipoplasia de nervio óptico ha sido
asociada con la diabetes materna, con el uso materno de alcohol y drogas, uso materno de drogas antiepilépticas, y a la juventud de la mama (20 años o
menos), la mayoría de los casos de OHN no tienen
una causa clara identificable. No se conoce ningún
factor racial o socioeconómico en el desarrollo de
ONH, o tampoco se conoce de ninguna asociación a
la exposición de pesticidas.
¿Cómo es tratada la Hipoplasia de Nervio Óptico?
No existe tratamiento médico o quirúrgico para el
OHN. Sin embargo al restringir el mejor ojo (terapia
de parche) puede mejorar la visión en el otro ojo. Los
niños(as) con pérdida visual significativa en ambos
ojos pueden beneficiarse con atención de apoyo por
medio de una especialista de la vista.
Referencias e imágenes extraídas de:
Asociación Americana de Pediatría Oftalmología y Estrabismo (2012). Hipoplasia del Nervio Óptico. Extraído el 23 de agosto 2012
de, http://www.aapos.org/terms/conditions/83
Hospital de Niños de Los Ángeles (2012). Hipoplasia del Nervio Óptico. Extraído el 23 de Agosto, 2012 de, http://www.chla.org/site/
c.ipINKTOAJsG/b.6051827/k.9DAD/Optic_Nerve_Hypoplasia_in_Children__ONH_Eye_Care__The_Vision_Center.htm
Imágenes extraídas de la Asociación Americana de Pediatría Oftalmológica y Estrabismo el 23 de Agosto, 2012 de, http://
www.aapos.org/terms/conditions/83
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Conferencia en Discapacidades Sensoriales
Intervención Temprana Occidental del Oeste
“Asesoramiento y Estrategias para Infantes, niños(as), Estudiantes, y Adultos con
Perdida Sensorial”
Jackson Hole, Wyoming
19-21 de Junio, 2013
http://wde.memberlodge.com/ Preguntas: Joanne Whitson, joanne.whitson@wyo.gov
Pre-Conferencia 19 de Junio
 Asesoramiento Van Dijk –Dr Jan Van Dijk & Dr Cathy Nelson estará presentando las investigaciones en el
desarrollo del cerebro y estrategias de asesoramiento usando el acercamiento Van Dijk para los estudiantes que tienen discapacidades sensoriales.
 Neuropatía Auditiva- Dr. Charles Berlin
Conferencia Principal 20 y 21 de Junio
 Estrategias de Instrucción para Estudiantes con
Perdidas Dúo Sensoriales/Discapacidades
Múltiples, Kathee Scoggin 7& Callie Spotted Elk
 Desarrollo de Lenguaje y del Cerebro, Jill Morford
 Autismo y la Población de Discapacidades Visuales con Alfabetismo Temprano, Megan Mogan
 Instrucciones para Estudiantes con Discapacidades Múltiples con Currículo Central Extenso, Robin Keating
 SAM símbolos y significado, un set para estudiantes con discapacidades / discapacidades múltiples, Millie Smith
 Matriz de comunicación, Phil Schweigert
 Síndrome de Bebe sacudido y Como se presenta en Niños con Discapacidades Múltiples, Phil Schweigert
 Trabajando con Niños con Necesidades Múltiples, Paula Pittman
 Co-Oír: Estrategias para el desarrollo de Pragmática, Dianah Beams y Christie Yoshinago Itano
 Ski-Hi y mas allá de los grandes libros, Ski-Hi y Paula Pittman
 Transición para Individuos que están Discapacitados Visualmente, Penny Rosemblum
 Condiciones Visuales que Afectan a los Adultos y Acomodaciones Apropiadas, Carol Baron y Mucho
Mas
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Página 11
University of Nevada, Reno
Nevada Dual Sensory Impairment Project
College of Education
Mail Stop 278
Reno, Nevada 89557-0278
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Página 12