UNIDAD: MI PAIS Niveles - Colegio San Antonio de Matilla

Fecha de Entrega:
COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
Firma UTP
Planificación Unidades de Aprendizaje
Unidad Técnica Pedagógica Nivel de Transición
“MI PAIS”
Formacion valorica
Formación valorica
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
convivencia
convivencia
Formación personal y
social
Núcleo
Formación personal y social
Núcleo
Ámbito
Ámbito
UNIDAD: MI PAIS
Niveles: Kinder A-B-C-D-E-F
Período: desde el 03 al 28 de Septiembre del 2012
EDUCADORAS: Paola Erazo, Mayerling Fernández, Carla Milanolo, María Moreno, Graciela Opazo, Karen Tapia.
Objetivo General: Fomentar el interés por conocer la historia, flora y fauna chilena entre otros datos de interés nacional.
Aprendizaje esperado
6.- Apreciar la diversidad en
las personas y sus formas de
vida, manifestando inter y
aceptación
por
sus
expresiones en un marco de
respeto por las costumbres
singulares personales étnicas,
fisonómicas y lingüísticas.
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Preguntarles a los párvulos si
conocen las leyendas, expresan sus
ideas y conocimientos previos.
Desarrollo: Escuchan leyenda “EL SOL
Y el viento”, luego dibujan lo que más
les gusto de la leyenda leída.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Desempeño
 Demuestra
respeto
escuchar
relato de
cultura.
5.Aprecia
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile,
distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: Preguntar acerca de la
procedencia de sus padres y/o algunos
familiares cercanos a ellos. Luego
observan en imágenes algunas
comidas típicas de las zonas: norte,
centro, sur e insular.
Desarrollo: Remarcan el borde de los
cuadros fotográfico y modelan con
plasticina una comida típica de algunas
de las zonas.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.

al
un
su
Modela
con
plasticina una
comida típica de
una región del
país.
Recursos
 Libro
Mineduc
. Pág. 55
Evaluación
¿El espacio físico fue el
adecuado para la actividad?

¿La organización de niños y
adultos fue adecuado para el
desarrollo de la actividad?
Libro
Mineduc
pág. 56.
Formacion valorica
Comunicación oral
Expresión creativa
Conocimiento del E
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
convivencia
Lenguaje verbal
Lenguaje artisticos
Grupos hmanos
Formación personal y
social
Núcleo
Comunicación
Núcleo
Comunicación
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
Ámbito
6.- Apreciar la diversidad en
las personas y sus formas de
vida, manifestando inter y
aceptación
por
sus
expresiones en un marco de
respeto por las costumbres
singulares personales étnicas,
fisonómicas y lingüísticas.
12.- comprender y expresar
algunas palabras y frases de
otras
lenguas,
contextualizadas y prácticas
que son de interés para niños
y niñas.
3.- Expresarse plásticamente
a través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas (gruesa,
segmentadas,
continuas,
delgadas, rectas, curvas)
1.- Reconocer a través de
imágenes y relatos, algunas
características en la que
ocurrieron sucesos s de
destacaron
personas
relevantes para la historia de
su comunidad del país o del
mundo.
Inicio: Invitar a los párvulos a observar
fotografías de fiestas tradicionales
chilenas.
Desarrollo: Encierra la ceremonia en la
que le gustaría participar con su
familia.
Cierre: Metacognicion. En una hoja de
trabajo expresa lo que más le gustó de
las fotografías.
Inicio: Repiten palabras en otras
lenguas que sean familiares para ellos.
Desarrollo: escuchan el nombre de
cada juego y realizan uno de su
cultura.
Cierre: Metacognición y exposición de
trabajos.

Reconoce
costumbres de
culturas
del
país.

Libro
Mineduc
pág. 60
¿El tiempo destinado a la
actividad fue adecuado?

Reconoce
palabras de otra
lengua.

Libro
Mineduc
pág. 83
¿las
imágenes
fueron
motivadoras
para
los
párvulos?
Inicio: Observar diferentes tipos de
danzas chilenas y conversar acerca de
lo que conocen de ellas.
Desarrollo: colorear la pareja de niños
que representan una danza de agrado
para ellos. Luego reproducirla en
grupos.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.
Inicio: Disponer la sala como una
fonda, con algunos detalles de
ornamentación hechas por ellos.
Desarrollo: recortar de la pág. 169 los
elementos para completar la fonda.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

Crea
secuencialment
e pasos de baile

¿El tiempo destinado a la
Libro
Mineduc actividad fue adecuado?
pág. 102.

Nombra
elementos
relacionados
con las fiestas
patrias y los
símbolos
patrios.

¿La organización de niños y
Libro
Mineduc adultos fue adecuado para el
pág. 128. desarrollo de la actividad?
Razonamiento
Razonamiento
Comunicación oral
Conocimiento del
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Relación lógico M
Relación lógico M
Lenguaje verbal
Grupos humanos
Relación con el
medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
coomunicacion
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
Ámbito
4.- Identificar la posición de
objetos y personas mediante
la utilización de relaciones de
orientación
espacial
de
ubicación,
dirección
y
distancia, y nociones de
izquierda y derecha.
Inicio: Escuchan el cuento “Hotu, el
candidato de Tapati”
Desarrollo: Encerrar el recuadro
correspondiente a lo que ve el niño y
describir lo que ve la mamá.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

7.Resolver
problemas
prácticos y concretos que
involucran
nociones
y
habilidades de razonamiento
lógico-matemático
y
cuantificación.
Inicio: observar la lámina del libro y
comentar.
Desarrollo: desarrollan según la
indicación de la Educadora.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
( 6 actividades del libro, 2 semanales)
Desarrollar la actividad en orden
cronológico de páginas)
Inicio:
Recuerdan
normas
de
comportamiento dentro del cra.
Desarrollo: escuchar lección cra.
Cierre: Metacognicion.

5.- Disfrutar de una variedad
de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante
la escucha atenta y receptiva
en relatos, anécdotas, mitos y
leyendas,
fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas y
otros,
manifestando
las
razones de sus impresiones y
preferencias. CRA
3.- Establecer comparaciones
en torno a utilidades y las
posibilidades de uso entre
algunos objetos tecnológicos
que cumplen una función
similar.
COMPUTACION
Identifica si la
posición en que
se ubica el
observador
hace que el
objeto varié en
su forma y
tamaño.
Reconocer
numerales
Solucionan
problemas

¿El tiempo destinado a la
Libro
Mineduc actividad fue adecuado?
pág. 146.

Libro de ¿La actividad fue motivadora
matemát para los párvulos?
icas
Estuches
.

Escuchar
atentamente la
lección CRA.

Cra

Practica
lo
aprendido
en
funciones de un
software
educativo.

Sala de ¿el programa educativo
computa elegido fue de interés para
los párvulos?
ción
Computa
dores.


¿Las normas establecidas
colaborar en el buen
funcionamiento
de
la
actividad?
(2 actividades desarrolladas en CRA)
(2 actividades desarrolladas en sala)
Inicio: Recuerdan indicaciones y
normas de comportamiento dentro de
la sala de computación.
Desarrollo: Desarrollan funciones de
un software educativo elegido con
anticipación por la Educadora.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
(2 visitas quincenalmente)

Descubrimiento del mundo
Descubrimiento del mundo
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Descubrimiento del
mundo
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Seres vivos
Seres vivos
Seres vivos
Relación con el medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Inicio: Conversan acerca de la fecha
que se aproxima. Observan fotografías
del mapa de chile distinguiendo sus 4
zonas.
Desarrollo: Observaran desde el
pizarrón el dibujo o imagen del mapa,
luego en sus cuadernos lo copiaran y
escribirán los nombres de las zonas
donde corresponda. Además de
colorear cada zona de un color
distinto.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Inicio: Observan un mapa en imagen o
panel, comentan lo que aprendieron
acerca de las características de este.
Desarrollo: se ubican visualmente en
la zona norte y observan imágenes o
videos
de
las
características
geográficas de esta zona. Finalmente
en sus cuadernos dibujan el mapa de
la zona norte y algunas de las
características observadas.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Inicio: Observan un mapa en imagen o
panel, comentan lo que aprendieron
acerca de las características de este.
Desarrollo: se ubican visualmente en
la zona centro y observan imágenes o
videos
de
las
características
geográficas de esta zona. Finalmente
colorean lámina con tempera.
Cierre: Metacognicion y comentario.

Identifica
el
mapa de Chile



Mapas
Laminas
Lápices
¿el tiempo destinado a la
actividad fue el adecuado?

Reconoce
características
geográficas de
la zona norte


Mapas
Cuadern
os
Estuches
¿la actividad fue motivadora?
Reconoce
características
geográficas de
la zona centro

Lamina
de
trabajo
Tempera
s
Pinceles.
¿el tiempo destinado fue el
adecuado?




Descubrimiento del mundo
Descubrimiento del mundo
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Descubrimiento
del mundo
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Seres vivos
Seres vivos
Seres vivos
Relación con el medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Inicio: Observan un mapa en imagen o
panel, comentan lo que aprendieron
acerca de las características de este.
Desarrollo: se ubican visualmente en
la zona sur y observan imágenes o
videos
de
las
características
geográficas de esta zona. Finalmente
en sus cuadernos copian de la pizarra
las palabras Zona sur dibujan algunas
de las características observadas.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Inicio: Observan un mapa en imagen o
panel, comentan lo que aprendieron
acerca de las características de este.
Desarrollo: se ubican visualmente en
la zona insular y observan imágenes o
videos
de
las
características
geográficas de esta zona. Finalmente
colorean con cotones y tempera
(puntillismo).
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Inicio: Observan videos de la flora
chilena y su ubicación según geografía.
Desarrollo: en lamina de trabajo
recortan y ubican la flora según la zona
(mapa)
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.



Reconoce
características
geográficas de
la zona sur


Reconoce
características
geográficas de
la zona insular y
patrimonio
cultural.

Identifica
chilena.


flora




Mapa
Cuadern
os
Estuches
.
¿Las normas de convivencia
permitieron
el
buen
desarrollo de la actividad?
Lamina
de
trabajo
Cotones
Tempera
s
¿El
material
disponible
permitió el desarrollo de la
actividad?
Laminas
Pegame
nto
Tijeras
¿el tiempo destinado fue el
adecuado?
Descubrimiento del
mundo
Descubrimiento del
mundo
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Descubrimiento
del mundo
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Descubrimiento del
mundo
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Seres vivos
Seres vivos
Seres vivos
Seres vivos
Relación con el
medio
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
Ámbito
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Inicio: evocar conocimientos previos
de la flora chilena. Con comentarios o
imágenes.
Desarrollo: en lámina de trabajo
colorear solo la flora que pertenece a
la zona norte.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.
Inicio: evocar conocimientos previos
de la flora chilena. Con comentarios o
imágenes.
Desarrollo: en lámina de trabajo
rellenar con plasticina solo la flora que
pertenece a la zona centro.(sauce)
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.
Inicio: evocar conocimientos previos
de la flora chilena. Con comentarios o
imágenes.
Desarrollo: armar rompecabezas de
flora característica de la zona sur.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.


Inicio: evocar conocimientos previos
de la flora chilena. Con comentarios o
imágenes.
Desarrollo: en lámina de trabajo
rellenar con papel lustre solo la flora
que pertenece a la zona insular.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.


Laminas
de
trabajo
Lápices
de
colores
¿el tiempo fue el adecuado?

Plasticin
a
lamina
¿Las normas de convivencia
permitieron
el
buen
desarrollo de la actividad?
Identifica flora
de la zona sur


Hojas
Tijeras
¿El
material
disponible
permitió el desarrollo de la
actividad?
Identifica
de
la
insular.



Laminas
Estuches
Papeles
lustre
Pegame
nto.
¿la actividad fue motivadora?
Identifica flora
de
la
zona
norte.


Identifica
de
la
centro.
flora
zona
flora
zona


Formación valórica
Formación valórica
Formación valórica
conocimiento
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Convivencia
Convivencia
Convivencia
Grupos humanos
F.P.S
Núcleo
F.P.S
Núcleo
F.P.S
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
Ámbito
5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: observar imagen del escudo
nacional. Conversan acerca de lo
característico de cada animal que lo
compone.
Desarrollo: en forma grupal decorar el
escudo nacional.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: evocar conocimientos previos
acerca de la historia del copihue.
Desarrollo: Decorar el copihue con
retazos de tela roja.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: evocar conocimientos previos
acerca de la bandera chilena.
Desarrollo: repetir poema o poesía a
la bandera y luego dibujar en su
cuaderno el símbolo patrio.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

1.- Reconocer a través de
imágenes y relatos, algunas
características de la época en
la que ocurrieron sucesos o se
destacaron
personas
relevantes para la historia de
su comunidad, del país o del
mundo.
Inicio: observar mapa político de
Sudamérica y conversar acerca de los
países que limitan con chile o países
vecinos
Desarrollo: colorear el mapa de
Sudamérica.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

Reconoce
escudo nacional
como símbolo
patrio.

¿El tiempo destinado fue el
adecuado?

Cartulina
s
Papeles
de
colores
Pégame
Lápices
de
colores
Lamina
de
trabajo
Lápices
Tijeras
Pegame
nto.
Tela
Cuadern
os
Lápices


Lamina
Lápices
¿El
material
disponible
permitió el desarrollo de la
actividad?



Reconoce flor
nacional como
símbolo patrio.




Reconoce
la
bandera como
símbolo patrio
Reconoce
límites
fronterizos


¿el tiempo fue el adecuado?
¿Las normas de convivencia
permitieron
el
buen
desarrollo de la actividad?
conocimiento
Formación valórica
Inicio: conversar acerca de la palabra
independencia y leer lo que significa
en el diccionario.
Desarrollo: escuchan un breve relato
de la independencia de Chile y
colorean lámina alusiva al tema.
(abrazo de Maipú)
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.

5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: conversan acerca de la bandera
chilena y sus características.
Desarrollo: escuchan un pequeño
relato acerca de la existencia de otras
banderas antes de la independencia,
como lo fue la patria vieja y el periodo
de transición, para
que en sus
cuadernos dibujan las 3 banderas y
copian del la pizarra patria vieja,
transición y patria nueva.
Cierre: Metacognicion.

2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Descubrimiento del
mundo
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Grupos humanos
Convivencia
Seres vivos
Relación con el medio
Núcleo
F.P.S
Núcleo
Relación con el
medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
1.- Reconocer a través de
imágenes y relatos, algunas
características de la época en
la que ocurrieron sucesos o se
destacaron
personas
relevantes para la historia de
su comunidad, del país o del
mundo.
Inicio: Observar imágenes de la zona
norte y su fauna.
Desarrollo: Colorean mapa y elige
(desde las imágenes proyectadas) un
animal característico de la zona norte
para dibujarlo a un costado del mapa.
Cierre: Metacognicion y exposición de
trabajos.
Identifica
pasares de la
historia
de
Chile.



Reconoce
la
existencia
de
banderas
anteriores a la
independencia.
Identifica fauna
de
la
zona
norte.






http://w
ww.chile
paranino
s.cl/notic
ias.asp?i
d=2265&
im=1
http://es
.wikipedi
a.org/wi
ki/Abraz
o_de_M
aip%C3%
BA
cuadern
os
trabajo y
estuche.
http://w
ww.chile
paranino
s.cl/tem
as/embl
emas/in
dex.html
¿El video fue significativo
para los párvulos?
Imágene
s
Lamina
de
trabajo
Estuches
.
¿las fotografías y/o imágenes
fueron claras?
¿las
explicaciones
motivación fueron claras?
y
Inicio: Observar imágenes de la zona
norte y su fauna.
Desarrollo: comentan en forma grupal
acerca de las diferencias entre la zona
norte y centro.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.

Identifica fauna
de
la
zona
centro.

Videos y ¿el video tuvo una duración
pertinente?
/o
imágene
s.
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Inicio: conversan acerca de las fauna
de las zona anteriores
Desarrollo: observan documental de la
zona sur y su fauna característica.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.

Reconoce fauna
de la zona sur.

2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.
Inicio: conversan acerca de las fauna
de las zona anteriores
Desarrollo: Observan imágenes de la
Isla de Pascua, en forma verbal
establecen comparaciones de la fauna
insular y las zonas anteriores. Dibujan
en sus cuadernos lo que aprendieron
en la clase.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
http://w
ww.yout
ube.com
/watch?v
=iK67Lx2
Ev_s
http://w
ww.yout
ube.com
/watch?v
=4mleW
MusU7U
&feature
=related
Imágene
s
Cuadern
os
Estuches
Descubrimiento
del mundo
Descubrimiento del mundo
Descubrimiento del mundo
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Seres vivos
Seres vivos
Seres vivos
Relación con el
medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Relación con el medio
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
2.- Establecer mediante la
observación, semejanzas y
diferencias, entre diversos
lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre
fenómenos naturales y sus
efectos.


Reconoce fauna
de
la
zona
insular.




http://w
ww.yout
ube.com
/watch?v
=NhHW
QHqMG
QM
¿el documental fue de
interés para los párvulos?
¿la explicaciones
claras?
fueron
Formación valórica
Formación valórica
Formación valórica
Formación valórica
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Eje Aprendizaje
Convivencia
Convivencia
Convivencia
Convivencia
F.P.S
Núcleo
F.P.S
Núcleo
F.P.S
Núcleo
F.P.S
Núcleo
Ámbito
Ámbito
Ámbito
Ámbito
5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
5.Apreciar
diferentes
expresiones
culturales
representativas de Chile.
Distinguiendo y comparando
algunas de sus principales
características.
Inicio: conversan acerca los bailes
típicos de Chile. Observan parejas
bailando cueca centro y cueca nortina.
Desarrollo: establecen comparaciones
de los estilos de baile, y eligen el que
más les agrada y por grupos practican
el baile.
Cierre: Metacognicion y comentario
grupal.
Inicio: conversan sobre los símbolos
patrios.
Desarrollo: Escuchan leyenda del
copihue y en sus cuadernos copian el
titulo de la historia y dibuja.
Cierre: comentario grupal y exponer.

Establece
comparaciones
de bailes típicos
chilenos.




Radio
Música
Videos
Data
¿Las normas de convivencia
permitieron
el
buen
desarrollo de la actividad?

Escuchan
historia
responden
preguntas.
y



Lamina
Tempera
Pinceles
¿El
material
disponible
permitió el desarrollo de la
actividad?
Inicio: Conversan acerca de los bailes
típicos, escuchan su música y observan
fotografías.
Desarrollo: se dividen en grupos y
decoran parejas de bailes típicos de
norte, centro, sur (mapuche y chilota)
e insular.
Cierre:
comentario
grupal
y
exposición.
Inicio: Conversan acerca de los bailes
típicos, escuchan su música y observan
fotografías.
Desarrollo: unen cada baile con la
zona que corresponde.
Cierre:
comentario
grupal
y
exposición.

Identifica
los
bailes de las
zonas de Chile.



¿El tiempo destinado fue el
Papeles
Cartulina adecuado?
Pegame
nto

Une cada baile
con su zona
correspondiente
.


Laminas
lápices
¿El tiempo destinado fue el
adecuado?
Mes: Septiembre
Modalidad: Lectura Diaria
Periodo: Todos los día de 8:00 a 8:20 hrs.
Primera Semana se trabajarán Recetas
3/9/2012 : Pan Amasado ( lámina se encuentra en sala)
4/9/2012: Pan Amasado ( lámina se encuentra en sala)
5/9/2012: Tuti Fruti
6/9/2012: Tuti Fruti
7/9/2012: Tuti Fruti
Segunda Semana se trabajarán Leyendas
10/9/2012: El Caleuche
11/9/2012: La Pincoya ( Texto se encuentra en sala sólo kinder )
12/9/2012: La Leyenda de Juan Godoy
13/9/2012: La Novia de Azapa
14/9/2012: Alicanto
Tercera Semana ( Vacaciones Fiestas Patrias )
Cuarta Semana se trabajarán Noticias
24/9/2012: Noticias ( lámina se encuentra en sala)
25/9/2012: Noticias ( lámina se encuentra en sala)
26/9/2012: Noticias (lámina se encuentra en sala)
27/9/2012: Noticia contingente ( se podrá comentar alguna noticia actual)
28/9/2012: Noticia contingente ( se podrá comentar alguna noticia actual)
Algunos cuentos e historias de las culturas chilenas.
http://www.youtube.com/watch?v=FObDuDsJt9Y&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=yssfQuAYekM&feature=related