3 Las plantas Presentación de la unidad El estudio de las plantas abarca cuatro aspectos: –– Su caracterización como organismos pluricelulares con una estructura que suele constar de raíz, tallo, hojas y vasos conductores. –– Su nutrición autótrofa, con la descripción de la fotosíntesis y de la respiración. –– Su función de relación, con la descripción de algunas reacciones rápidas o lentas de estas a los cambios del entorno. –– Su reproducción, con ejemplos de reproducción asexual y las fases de la reproducción sexual de las plantas con semillas. Recursos y materiales Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumno y de la propuesta didáctica, le serán de gran utilidad: •Los materiales digitales. que, en muchos casos, las fotografías que se hacen de estas estructuras se colorean para mostrar su ubicación. Es importante que, durante el desarrollo de la unidad, haya plantas en el aula para realizar tanto las observaciones como las pequeñas experiencias que se describen a lo largo de esta. Una lupa de mano y, si es posible, una binocular, nos permitirán observar estructuras que suelen pasar inadvertidas. Una cámara fotográfica colocada sobre un trípode nos ayudará a realizar un seguimiento de procesos como la germinación de las semillas. Conviene que se realicen muchas descripciones a partir de muestras de distintos tipos de raíces y de hojas, llevando a cabo sencillos experimentos, fotografiando procesos relativos a la germinación de una semilla, diseccionando frutos para observar sus semillas y la disposición de estas en el fruto… y, por supuesto, estudiando ciertas variedades de plantas, desde pequeñas macetas situadas en clase a árboles o arbustos del entorno. Es necesario, en este sentido, desarrollar en el alumnado una actitud de interés, curiosidad y deseo de experimentar y de contrastar en la realización de las actividades individuales y grupales. •Algunas plantas, una lupa de mano y, si es posible, una binocular. •Guías de clasificación, manuales, enciclopedias y medios informáticos de consulta. Sugerencias generales Ideas previas y dificultades de aprendizaje Las técnicas de trabajo cooperativo propuestas para el desarrollo de algunas actividades de esta unidad son lápices al centro, folio giratorio y mapa conceptual a cuatro bandas. Tareas relacionadas El análisis de la anatomía de las plantas implica el manejo de un vocabulario cada vez más complejo, ya que en ella se nombran estructuras no estudiadas en cursos anteriores. Durante el desarrollo de esta unidad, puede resultar conveniente y motivador realizar una serie de tareas de carácter más procedimental, que permitirán acercar a los estudiantes al método científico y contribuirán a la adquisición de algunas competencias: Además, el texto describe ciertos procesos dinámicos complejos, cuyas fases deben quedar bien claras, como, por ejemplo: Tareas incluidas en el libro del alumno: –– La fotosíntesis y los gases que intervienen. –– La respiración y los gases que intervienen. –– Las fases de la reproducción sexual de una planta con semillas, divididas en polinización, fecundación, maduración y germinación. Es importante que el alumnado se haga idea de que las plantas son organismos cambiantes, dinámicos, que interactúan continuamente con elementos del medio, aunque su experiencia les haga creer lo contrario. Procedimiento de trabajo La ilustración desempeña un papel importante como complemento al texto. Hay que tener presente que estructuras como los estomas, los pelos absorbentes de la raíz, los vasos conductores o los granos de polen no son visibles a simple vista y ni siquiera se aprecian con claridad mediante una macrofotografía corriente, por lo 42 Aprendizaje cooperativo •«Clasificamos la gran variedad de plantas», que profundiza en lo estudiado en la unidad 1 acerca de la clasificación de seres vivos. •«La importancia de la fotosíntesis», que describe cómo utilizar los paneles informativos para interpretar y mostrar datos complejos. Tareas en el apartado «Taller de ciencias»: •«Observo la germinación de las semillas». •«Cómo clasificar las hojas de las plantas». •«Cómo observar el desprendimiento de oxígeno en la fotosíntesis». Otras tareas: –– «Observación detallada de frutos y semillas», y realización de un estudio sistemático de sus tamaños, formas, texturas, estructuras geométricas… –– «Seguimiento del crecimiento de una semilla», realizando dibujos o fotografías, tomando datos sobre la velocidad de crecimiento y formulando hipótesis sobre la incidencia en este de distintos factores. Educación en valores Efemérides •16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación (ONU). •17 de octubre: Día Mundial para la Erradicación de la Pobreza (ONU). •En Internet, hay información, materiales de trabajo e ideas para realizar carteles y murales de estas efemérides. En ambas fechas, podemos resaltar la importancia de las plantas como aporte nutricional sano en las dietas de los seres humanos. Anticipación de tareas Le sugerimos que establezca con antelación procedimientos de recogida de semillas, hojas, frutos… y que revise las tareas propuestas para determinar qué otros materiales exige su desarrollo. Durante el tratamiento didáctico de la unidad, creemos que pueden desarrollarse, principalmente, los valores siguientes: •El respeto a la naturaleza y, en especial, a las plantas, como seres vivos que desempeñan un papel fundamental en el funcionamiento de la biosfera. •La perseverancia en las observaciones, en la realización de actividades y en la búsqueda de informaciones. •La autonomía, la iniciativa y el compañerismo, durante la participación en las tareas de grupo. •La puntualidad en la asistencia al aula y en la realización y en la entrega de las tareas. ESQUEMA DE LA UNIDAD LAS PLANTAS realizan la función de tienen tejidos y órganos y su cuerpo está organizado en Raíz, tallo, hojas y vasos conductores Fabricación de nutrientes Respiración y utilización de nutrientes Nutrición Relación Reproducción mediante tres procesos al reaccionar a cambios como que puede ser Expulsión de desechos Cambios estacionales, gravedad, luz, tacto... a través de Asexual La fotosíntesis mediante Estolones, bulbos, tubérculos, esporas... Sexual Mediante gametos formados en flores que pueden ser Hermafroditas Masculinas Femeninas que producen que producen que producen Granos de polen Óvulos Granos de polen Óvulos 43 3 Las plantas Después de leer Trabajo con la imagen 1 Indica las diferencias que hay entre la vegetación del paisaje en el que excavan los paleobotánicos y la que suponen que había durante el período Jurásico. 2 Intenta explicar qué tarea realiza cada uno de los cuatro científicos que aparecen en el dibujo. Pienso y opino 3 Da varias razones por las que creas que las plantas son importantes. 4 Los científicos suelen trabajar en equipo. Cooperan. ¿Cómo actuarías si tuvieses que hacer un trabajo con cuatro compañeros? Plantas de piedra Al amanecer, cuatro personas comienzan a picar y a cavar con cuidado en una capa de roca caliza de una colina del desierto. No son mineros ni buscadores de tesoros sino paleobotánicos, es decir, científicos que estudian las plantas del pasado a partir de los fósiles que encuentran en las rocas. Trabajo con el texto • Busca en un diccionario o en otra fuente de información las palabras destacadas en el texto y escribe su significado. • Busca palabras con el prefijo paleo- y explica su significado. • Según el texto, ¿cómo se forma un fósil? • Busca palabras que, como Jurásico, hagan referencia a otras épocas del pasado de la Tierra. Los fósiles se formaron cuando los restos de seres vivos quedaron enterrados en el cieno del fondo de una laguna que ocupó este lugar hace 160 millones de años. Con el paso del tiempo, el cieno se hizo roca y los restos quedaron petrificados, conservando su forma con mucho detalle. Estos científicos ya han encontrado fósiles de troncos, semillas y hojas, así como huesos de dinosaurios. Tras estudiar esos restos, reconstruyen cómo era este lugar en el período Jurásico. Así, piensan que el lugar era cálido y húmedo y que estaba cubierto por musgos, enormes helechos y densos bosques de árboles como ginkgos y otros parecidos a los pinos y a los abetos. Como no han hallado restos de plantas con flores, suponen que, en esa época, aún no existían. 32 Sugerencias metodológicas Como en la unidad 1, la lectura y las imágenes describen parte del trabajo científico, en este caso, el relativo a la búsqueda de huellas de seres vivos extinguidos, lo que da pie a hablar de la fosilización. Los escolares de estas edades saben, por los documentales y las películas, qué son los fosiles de animales y en qué consiste el trabajo de los paleontólogos, pero, en su mayoría, ignoran que hay fósiles de plantas y quiénes son los paleobotánicos. Se puede hacer notar que en la fosilización de las plantas se conservan huellas de las partes más duras, como pueden ser troncos, nervaduras de algunas grandes hojas, semillas y cáscaras. Paleo significa «antiguo», «viejo». Un diccionario nos permitirá descubrir términos cuyo significado puede deducirse: paleobotánico, paleolítico, paleontología, paleomagnetismo… Trabajo con el texto El trabajo con el vocabulario da pie no solo a buscar el significado, sino también a ligarlo a su origen etimológico y a algunas características gramaticales. Facilitamos un posible modelo del tipo de definición y algunas observaciones sobre los términos que pueden fomentar la curiosidad y el uso del diccionario: Caliza (sust., fem.): Tipo de roca formada fundamentalmente por carbonato de calcio (calcita, CaCO3). Paleobotánico (adj., masc.): Científico que se ocupa del estudio de restos de plantas antiguas; procede de paleo, que significa «antiguo». Fósil (sust., masc.): Sustancia petrificada por causas naturales, procedente de seres vivos, que se encuentra entre las rocas terrestres; se aplica también a la impresión, molde o huella que dejan esos organismos. Cieno (sust., masc.): Lodo blando que se acumula en el fondo de ríos, lagos o lagunas, y en cualquier sitio bajo y húmedo. Petrificado (adj., masc.): Transformado o convertido en piedra; procede de petra, «piedra». 44 Reconstruir (verbo): Unir recuerdos, datos o ideas para conocer un hecho. Jurásico (adj., masc.): Período prehistórico que abarca desde hace 208 millones de años hasta hace 140 millones de años, caracterizado por el dominio de los dinosaurios y la aparición de aves y mamíferos; la palabra proviene de los montes Jura, en Francia, donde se encontraron fósiles de esta época. Ginkgo (sust., masc.): Árbol caducifolio, con forma más o menos piramidal, con uno o varios troncos y de color pardo grisáceo; sus hojas son planas y con forma de abanico. Es considerado un fósil viviente, pues es una única especie existente de una familia de árboles similares que vivió hace muchos millones de años. Después de leer 1 Los paleobotánicos trabajan en un paisaje casi sin vegetación; se supone que millones de años atrás allí podría haber un frondoso bosque con árboles sin flores y animales exóticos, como libélulas gigantes. 2 Pueden describirse algunas tareas científicas: la reflexión, la observación, la toma de notas, la limpieza de restos y su acopio… 3 Esta actividad pretende detectar los conocimientos previos del alumnado. Pueden citar que son importantes en nuestra nutrición y en la de otros animales, su papel decorativo, su aportación de oxígeno a la atmósfera mediante la fotosíntesis… 4 Se plantea una reflexión acerca del trabajo en equipo. De aquí pueden obtenerse compromisos en lo que se refiere al trabajo cooperativo: interdependencia positiva, compromiso, puntualidad… Actividades de ampliación Proyectos Para trabajar en equipo Se pueden ordenar en el tiempo términos como Cretácico, Cámbrico, Precámbrico, Cuaternario… Unidad 3 Cómo es una planta El tallo Según lo que acabas de estudiar, el reino de las plantas incluye seres vivos pluricelulares, con tejidos y con nutrición autótrofa. Estos organismos, en su mayoría, son terrestres, viven fijos al suelo, tienen partes de color verde y sus células están organizadas formando tejidos. En casi todos los casos, los tejidos forman órganos especializados para llevar a cabo sus diferentes procesos vitales: como las hojas, las raíces, los tallos… La excepción son los musgos y otras plantas similares, que tienen tejidos pero carecen de órganos. ¡Qué curioso! Las espinas de los cactos son, en realidad, sus hojas. La palabra cacto procede de otra palabra griega que significa 'hoja espinosa'. El tallo generalmente sobresale del suelo y sostiene la parte aérea de la planta. Puede estar ramificado o no. Además, puede ser delgado, verde y flexible; o grueso y leñoso, en cuyo caso, se llama tronco. Corte del tallo Pero no todas las espinas son hojas transformadas; algunos arbustos producen espinas que son ramas o extensiones de la corteza del tallo. Vasos conductores por los que circulan sustancias Vasos conductores por los que ascienden agua y otras sustancias Trabajo con la imagen a) ¿Qué función crees que tienen los tubos azules y rosas que aparecen en el dibujo? La raíz La raíz es subterránea y sujeta la planta al suelo. Puede tener formas muy diversas y suele estar ramificada. En los extremos de sus ramas tiene unos pelos diminutos, llamados pelos absorbentes, que permiten la entrada a la planta de agua y sales minerales del suelo. Hoja b) Utiliza una lupa para observar la raíz de una pequeña hierba. Dibuja lo que observas y compara tu dibujo con la imagen inferior. Vasos conductores Haz Envés Nerviaciones Corte de una raíz Estoma Vasos conductores por los que ascienden el agua y los minerales Vasos conductores por los que circulan sustancias Las hojas Generalmente, las hojas son verdes, tienen forma de lámina fina y están atravesadas por nerviaciones. Se unen al tallo a través de un peciolo y tienen dos caras diferentes: • El haz es la cara superior y es de color verde brillante. • El envés es la cara inferior. Es más clara y menos brillante que el haz y tiene unos poros, llamados estomas, que pueden abrirse y cerrarse, y que comunican con el exterior. Pelos absorbentes Los vasos conductores Los vasos conductores son canales formados por filas de células en forma de tubo, que recorren el interior de la raíz, del tallo, de las ramas y de las nerviaciones de las hojas. Por su interior circulan agua y otras sustancias. Por algunos vasos, las sustancias viajan desde la raíz hasta las hojas; por otros, desde las hojas hasta otras partes de la planta. 34 Soluciones 1 ¿Qué significa que las plantas son pluricelulares y autótrofas? Solución: Que las plantas están compuestas por muchas células, que forman tejidos; la nutrición autótrofa supone que se alimenta por sí misma, a partir de sustancias sencillas obtenidas del suelo o del aire. 2 ¿Qué significan «vaso» y «conductor» si hablamos de las plantas? Solución: Un «vaso», en botánica, es un canal; «conductor» hace referencia a que por él circulan líquidos. Actividades de ampliación 1 Dependiendo de cómo sea el tallo, las plantas pueden clasificarse en Trabajo con la imagen a) Unos permiten la circulación de agua y de sales minerales desde la raíz al tallo y a las hojas; otros realizan una conducción de sustancias nutritivas desde las hojas al resto de la planta. b)Deberían observar ramificaciones de la raíz y pelos absorbentes. 1 Son orificios localizables en el envés de las hojas; constan, básicamente, de dos células que pueden distendirse o tensarse (cerrando o abriendo el poro). Sirven para realizar el intercambio de gases. Función Raíz // Parte subterránea. Sujeta la planta y absorbe agua y Tiene pelos absorbentes. sustancias minerales. Tallo // Parte aérea. Flexible o rígido. Suele crecer en vertical. Posee vasos conductores en su interior. relaciones cada una de las partes de la planta con una breve descripción y con su función. Actividades de refuerzo Profundizaremos en la organización de las plantas utilizando conceptos aprendidos en la unidad anterior (órganos, tejidos, células…) y añadiendo otros (los vasos conductores como elementos funcionales). Le sugerimos partir de la observación de una planta real y mostrar tanto su estructura general como la diferencia entre el haz y el envés de las hojas, las nervaduras de estas, los pelos absorbentes… Una lupa de mano nos permitirá observar y dibujar detalles. Si cuenta con una lupa binocular, podría realizar observaciones de estomas. Partes // Descripción tomas. 2 Haz una tabla en la que 35 Sugerencias metodológicas 2 ACTIVIDADES 1 Explica qué son los es- Sostiene la planta y de él cuelgan ramas y hojas. Sus vasos conductores permiten la circulación de sustancias. Hojas // Parte aérea. Suelen Realiza la fotosíntesis. ser aplanadas. Poseen haz y envés. Contiene los estomas. hierbas, arbustos y árboles. ¿Qué diferencias hay entre estos tipos de plantas? Solución: En las hierbas, el tallo es pequeño y flexible; los arbustos poseen varios tallos más o menos leñosos; los árboles suelen tener un único tallo leñoso, de cierta altura, del que cuelgan ramas. Proyectos Para investigar Podríamos hacer sencillas experiencias para diferenciar el haz y el envés de una hoja. El haz suele ser de color verde brillante y de tacto satinado; el envés suele tener un color verde más apagado y tiene un tacto más rugoso. Aprendizaje cooperativo. En grupos de cuatro. A cada miembro se le asigna un número. Dinámica de números iguales juntos. Cada equipo ha de localizar una hoja, dibujar una planta completa y describirla. En clase se comparte la información durante unos minutos. Cada grupo es representado por uno de sus miembros elegido al azar. Este expondrá el trabajo del grupo. 45 Las plantas respiran para utilizar los nutrientes Las plantas fabrican nutrientes Las plantas respiran continuamente; es decir, absorben oxígeno del aire o del agua. 1 Representa la respira- Las células de las plantas utilizan el oxígeno para transformar los hidratos de carbono que contiene la savia elaborada. Así consiguen energía y las demás sustancias que necesitan para crecer. También almacenan algunas de esas sustancias en la raíz, las hojas, los frutos… 2 Estas frases son falsas. ción de una planta. Explica por qué. • • Estos procesos generan dióxido de carbono como desecho. Para fabricar los nutrientes, las plantas absorben sustancias del medio y las transforman mediante la fotosíntesis. • Las plantas expulsan desechos La absorción de sustancias del medio A través de los estomas, las plantas expulsan el oxígeno que produce la fotosíntesis, el dióxido de carbono resultante de la respiración y el exceso de agua, en forma de vapor. La planta absorbe agua y sales minerales del suelo a través de los pelos absorbentes de la raíz. Estas sustancias forman la savia bruta, que llega a las hojas por los vasos conductores. También expulsan desechos al desprenderse de sus partes muertas, como las hojas secas. También absorbe dióxido de carbono del aire por los estomas. La fotosíntesis Resumen de los procesos de la nutrición de las plantas Fabricación de los nutrientes Las plantas absorben agua y minerales por la raíz y dióxido de carbono por las hojas Este proceso tiene lugar en las células de las partes verdes de la planta; sobre todo, en las de las hojas. En esas células hay una sustancia verde, la clorofila, que capta la energía de la luz solar. Gracias a esa energía, la planta transforma la savia bruta y el dióxido de carbono en hidratos de carbono (nutrientes) que, mezclados con el agua, forman la savia elaborada. Esta savia es repartida por toda la planta a través de los vasos conductores. La fotosíntesis produce oxígeno como gas de desecho. 2. Llega dióxido de carbono Respiración En las hojas se realiza la fotosíntesis Se absorbe dióxido de carbono 1. Se absorbe oxígeno Se expulsa 2. Se desprende vapor de agua dióxido de carbono Luz solar Trabajo con la imagen Utiliza la información que se muestra en este dibujo y describe, en orden, todas las etapas del proceso de la fotosíntesis. 2. Llega dióxido de carbono Luz solar 1. Llega savia bruta 3. Se produce savia elaborada 3. Se produce savia elaborada, que se envía a toda la planta 4. Se desprende oxígeno 4. Se desprende oxígeno Oxígeno Agua y minerales 36 Sugerencias metodológicas Es especialmente complejo comprender los intercambios de gases que se producen en paralelo en la fotosíntesis y la respiración. Sugerimos insistir en la exposición y representación esquemática de estos intercambios, y resaltar la idea de que el balance entre absorción y expulsión de gases es favorable a la producción neta de oxígeno. Soluciones Trabajo con la imagen 37 Actividades de refuerzo 1 ¿Qué sustancias, líquidos y gases, absorben las plantas para fabricar sus nutrientes? Solución: Absorben agua a través de la raíz; y dióxido de carbono a través de las hojas, por sus estomas. 2 La palabra fotosíntesis significa ‘formación a partir de la luz’. ¿En qué parte de la planta se realiza? Solución: En todas las partes de la planta que contienen clorofila, fundamentalmente en las hojas. Debe seguirse el proceso indicado en la imagen, y puede solicitarse al alumnado que explique con más detalle estas fases: 3 ¿Qué gases se absorben y expulsan las plantas durante la respira- a) Llega la savia bruta hasta la hoja a través de los vasos conductores del tallo, las ramas, el pecíolo y las nervaduras de la hoja. Solución: Se absorbe oxígeno y se expulsa dióxido de carbono; las plantas respiran día y noche, por lo que la luz solar no es necesaria. ción? ¿Es necesaria la luz solar en este proceso? b)Los estomas absorben del aire el dióxido de carbono. Actividades de ampliación c) Mediante la clorofila, gracias a la luz solar, la savia bruta y el dióxido de carbono se convierten en savia elaborada, que es una mezcla de agua e hidratos de carbono. 1 ¿Qué sustancias de desecho producen las plantas? d)Se desprende oxígeno, que es expulsado por los estomas. 1 El esquema debería ser similar al que se observa en la página 24, con los siguientes rótulos: a) Llegan hidratos de carbono. b) Se absorbe oxígeno. c) La combinación de oxígeno e hidratos de carbono produce energía y sustancias para crecer. d) Se expulsa dióxido de carbono. 2 – Las plantas consumen oxígeno en la respiración. –– Las plantas respiran de día y de noche porque la respiración no depende de la luz solar. –– El oxígeno, como gas de desecho, se produce durante el proceso de fotosíntesis, y por tanto solo cuando hay luz solar. (Podría precisarse que se produce de noche, siempre que las plantas tengan luz artificial adecuada). 46 Expulsión de desechos Savia elaborada Savia elaborada 1. Llega savia bruta ACTIVIDADES Unidad 3 La nutrición en las plantas Solución: Durante la fotosíntesis, el desecho es el oxígeno; durante la respiración, las sustancias de desecho son dióxido de carbono y agua. Proyectos Para investigar Se puede comprobar el fenómeno que tiene lugar en las hojas caídas durante la otoñada cortando una hoja de una planta y observando los cambios que se producen en ella (comenzará a amarillear y, al cabo de un tiempo, se pudrirá y se descompondrá). Se puede mantener en la oscuridad una plantita durante tres o cuatro días y observar lo que ocurre. Se pueden plantear a los estudiantes cuestiones como: ¿qué le ocurriría a la plantita si la dejásemos en la oscuridad una semana o quince días? ¿Qué crees que has comprobado con el experimento? 3 La reproducción de las plantas Las plantas reaccionan Unidad La relación en las plantas ¡Qué curioso! • Las plantas pueden ajustar algunos de sus procesos vitales a cada estación del año: producen flores en primavera, muchas pierden sus hojas en otoño, reducen su actividad en invierno… • Las plantas son capaces de crecer hacia la luz o de orientar sus hojas hacia ella. • Algunas plantas pueden mover rápidamente algunas partes de su cuerpo al entrar en contacto con otros seres vivos. Es el caso de la Mimosa pudica, que encoge sus hojas cuando se las toca, o de las hojas de algunas plantas carnívoras, que se cierran de golpe cuando un insecto cae en su interior. Algunas plantas, como las acacias de la sabana africana, son capaces de reaccionar al ataque de los animales herbívoros, produciendo sustancias que dan a las hojas un sabor amargo. Pero además, emiten gases que llegan hasta otras acacias cercanas y hacen que sus hojas también se vuelvan amargas. Así, el herbívoro tendrá que irse a comer a otro lugar. Trabajo con la imagen A B Cada tubérculo produce una nueva planta La reproducción asexual En la reproducción asexual, una parte de la planta se separa de la planta principal, se desarrolla y forma nuevas plantitas. Por ejemplo: • Las fresas tienen ramas llamadas estolones, que crecen cerca del suelo y que pueden enraizar y crear nuevas plantas. Tubérculos (patatas) • La cebolla y la patata forman tallos especiales, los bulbos y los tubérculos, que aguantan vivos el invierno cuando la planta madre se marchita y se desarrollan creando nuevas plantas en la primavera siguiente. • Los musgos o los helechos producen esporas, que son células de su cuerpo cubiertas por una cáscara, que forman nuevos individuos al caer en suelo húmedo. Esporas Musgo La reproducción sexual Para la reproducción sexual, las plantas cuentan con gametos femeninos y masculinos, que se unen para formar una nueva planta. En la mayoría de las plantas, los gametos se originan en sus órganos reproductores, que son las flores. Tras la reproducción sexual, las flores forman semillas. Detalle del pistilo Grano de polen Óvulo Detalle de un estambre Estambres Las flores Las flores son los órganos reproductores de muchas plantas. Una flor típica tiene: • Un pistilo, que es la parte femenina de la flor y produce los gametos femeninos u óvulos. • Varios estambres, que son la parte masculina de la flor y producen granos de polen con células reproductoras masculinas. a) Explica a qué ha reaccionado la planta de la fotografía A y cuál ha sido su reacción. b) Argumenta que las plantas tienen función de relación, a partir de lo que observas en la fotografía B. Hay flores que también tienen grupos de hojas especiales que forman el cáliz y la corola. Pistilo Corola Cáliz ACTIVIDADES 1 Explica de qué dos formas se reproducen las plantas. 38 Sugerencias metodológicas Los movimientos de las plantas suelen ser muy lentos, pero podríamos realizar algún experimento para mostrarlos (véase el apartado «Para investigar»). Ya en cursos anteriores se ha descrito la flor (su estructura completa, los órganos y las células reproductores que contiene…). Durante este curso podemos revelar al alumnado la enorme variedad de flores que existen: hay árboles cuyos pies solo tienen flores masculinas, otros que tienen solo femeninas, otros que poseen flores masculinas y femeninas en el mismo pie y otros que tienen flores hermafroditas, con estambres y pistilos. En las páginas 30 y 31 se describe cómo estudiar la germinación de una semilla. Es fácil realizar un estudio similar para comprobar cómo germinan las yemas de una patata o los bulbos de un jacinto. La descripción de este proceso puede seguirse con una cámara fotográfica sencilla, tomando instantáneas cada día a la misma hora para registrar el proceso. Será un material valioso del que podrá disponer en los cursos siguientes. Soluciones Trabajo con la imagen a) Ha reaccionado rápidamente cuando un insecto se ha posado en su interior, cerrando las dos hojas y atrapando al insecto. b)Los tallos del girasol se orientan lentamente en la dirección de la que procede la luz solar. Podemos ampliar señalando que este movimiento es un tropismo especial, llamado heliotropismo (de helios, «sol»), y que el nombre científico del girasol es el Helianthus anuus. 1 Puede solicitarse una respuesta extensa: Las plantas se pueden reproducir de forma asexual o sexual; en la forma asexual utilizan pequeños órganos, como estolones, bulbos, tubérculos o yemas; la reproducción sexual se realiza a partir de la flor, mediante la fusión de gametos masculinos y femeninos. 39 Actividades de refuerzo 1 Cita varios ejemplos que muestren las reacciones de las plantas ante los cambios estacionales. Solución: La floración al acabar el invierno y comenzar la primavera; el crecimiento de los frutos en las estaciones soleadas; la caída de las hojas durante en el otoño en el caso de los árboles caducifolios… 2 ¿Qué es un tubérculo? ¿Y un estolón? ¿Qué funciones tienen? Solución: Un tubérculo es una parte de un tallo subterráneo en la que se acumulan sustancias de reserva, y que tiene la capacidad de producir una nueva planta a partir de yemas. Un estolón es un tallito que nace de la base de un tallo, que crece sobre el suelo y que cada trecho es capaz de producir raicillas de las que nacen nuevas plantas. Actividades de ampliación 1 ¿Qué son las esporas y qué tipos de plantas las producen? Solución: Una espora es una célula especial de plantas como los musgos y los helechos, cubierta por una cáscara o vaina y que, sin necesidad de unirse a ninguna otra célula, es capaz de regenerar una nueva planta por multiplicaciones sucesivas de esa célula. Proyectos Para trabajar en grupo con la información Se puede observar cómo reaccionan las plantas a través de algunos sencillos experimentos como: –– Si colocamos una maceta en horizontal, poco a poco los tallos comenzarán a crecer en vertical. –– Si la fuente luminosa de una habitación procede de una única ventana, las hojas se orientarán hacia ella. Al girar la planta, las hojas volverán a orientarse hacia la luz. 47 La formación de la semilla y del fruto Polen Futuras semillas con un embrión en su interior Al mismo tiempo, el pistilo se desarrolla. Generalmente, aumenta de tamaño y cambia de aspecto para formar un fruto. Las semillas quedan generalmente en el interior del fruto. Cuando las semillas están totalmente formadas, el fruto suele separarse de la planta madre y las semillas se dispersan. 1. El insecto acude a las flores y el polen se pega a su cuerpo Fruto La germinación • Mediante el viento, que arrastra los granos de polen que se desprenden de los estambres y los lleva hasta el pistilo de la otra flor. • Llevado por animales, sobre todo insectos, que acuden a las flores atraídos por su néctar o sus vistosos colores. Allí, el polen se les adhiere y lo llevan hasta otras flores cuando las visitan. Pistilo aumentado de tamaño El embrión queda rodeado por una cápsula llena de sustancias nutritivas, que es la semilla. La polinización El polen puede pasar de una flor a otra de varias formas. Por ejemplo: o semilla y del frut Formación de la Cada óvulo fecundado forma un cigoto y, después, un embrión, que es como una planta hija en miniatura. El proceso de reproducción sexual en las plantas que tienen flores y producen semillas consta de cuatro etapas: polinización, fecundación, formación de frutos y semillas, y germinación. Las semillas que caen en un suelo adecuado, germinan; es decir: • La cápsula que las rodea se rompe y el embrión se activa. 2. Al visitar otras flores, el insecto deja el polen en ellas Grano de polen La fecundación Semillas • El embrión se desarrolla alimentándose de las sustancias del interior de la semilla y forma raicillas, un pequeño tallo y hojitas. Así comienza el desarrollo de una nueva planta. Detalle de una semilla ACTIVIDADES 3 Explica qué son el cigoto y el embrión Tubo En el momento que se unen los dos gametos comienza a formarse una semilla. Sustancias nutritivas de una planta. 4 ¿Qué significa que una semilla germina? Para que esto ocurra, el grano de polen que ha llegado al pistilo produce un fino tubo que se adentra hasta el óvulo y le hace llegar los gametos masculinos. Unidad 3 La reproducción sexual de las plantas con semillas 5 Di en qué partes de la flor: Embrión Cápsula Nueva planta Germinación Óvulo 3. Los gametos masculinos de polen y los óvulos se unen. Semilla Hojas 6 Muchos frutos son comestibles, pode- ACTIVIDADES 1 ¿De qué formas pueden llegar los granos 2 Explica cómo se produce la unión de los de polen de una flor hasta los pistilos de otras flores? gametos masculinos y los femeninos en las plantas con flores. mos encontrarlos en nuestras despensas. Nombra tres frutos comestibles que haya en tu casa. Descríbelos y explica dónde tienen las semillas. Raíz 40 Sugerencias metodológicas Conviene detenerse para relacionar los órganos de la flor con lo que serán semillas y frutos: Gametos → Semillas. Ovario de la flor → Fruto. Podríamos realizar un estudio experimental de lo descrito. También se puede complementar el trabajo con estas dos páginas visionando fotografías de polen o algún vídeo de procesos como la polinización por parte de insectos, la formación del tubo polínico, la fecundación, el engrosamiento de un fruto o la germinación de semillas. Soluciones 1 La polinización puede ser abiótica (mediante el viento o el agua) o biótica (a través de seres vivos, incluyendo al ser humano). 2 El grano de polen llega a la parte superior del pistilo. Si es de la misma especie, el grano de polen se abre y forma un tubo polínico por el que avanza el gameto masculino. En el fondo del pistilo están situados los ovarios con los óvulos. Cuando llega el gameto masculino hasta los óvulos, se produce la fecundación. 3 El cigoto es una célula que resulta de la fusión de los gametos masculino y femenino de la flor, polen y óvulo, respectivamente. El embrión es el resultado del crecimiento y desarrollo del cigoto, y que puede reconstruir mediante germinación una planta completa. 4 Que su cápsula se rompe y el embrión se activa y se desarrolla. 5 a) El polen se forma en los estambres. b) Los óvulos se forman en el interior del pistilo. c) En el interior del pistilo, en el llamado ovario. d) El fruto se origina por el crecimiento del pistilo de una flor, que se engrosa por acumulación de sustancias nutritivas. 6 Pueden elegirse tres variedades de frutas distintas, como el melón (alrededor de un hueco que hay en su interior), la manzana (cada manzana tiene cinco o seis vainas en el interior de la carne; cada vaina tiene una única semilla) o la fresa (las semillas se distribuyen en la periferia del fruto). 48 41 Actividades de refuerzo 1 ¿Es lo mismo la polinización que la fecundación? ¿Siempre que se poliniza una flor, esta queda fecundada? Solución: La polinización es el viaje del grano de polen desde el estambre al pistilo. La fecundación consiste en la unión del grano de polen con el óvulo, en el interior del pistilo. No siempre que hay polinización se produce fecundación: si el polen no desarrolla el tubo polínico, si los ovarios no están maduros… no se producirá la fecundación. 2 Define cigoto, embrión, semilla y fruto. Solución: Cigoto: célula resultante de la unión de un gameto masculino con un gameto femenino, en el interior del ovario. Embrión: resultado del crecimiento del cigoto. Semilla: estructura compuesta por un embrión, las sustancias de reserva que lo acompañan y la cubierta que lo recubre. Fruto: parte carnosa de la planta, resultado del crecimiento del ovario, en el que normalmente quedan encerradas las semillas. Actividades de ampliación 1 Además de las abejas, hay otros muchos animales que intervienen en la polinización. Trata de buscar información sobre ellos. Solución: Pueden citarse abejas, avispas, abejorros, mariposas… y también pájaros, murciélagos y animales variados, como monos. 2 ¿Todas las flores tienen estambres y pistilos? Explica tu respuesta. Solución: No. Hay flores masculinas y femeninas. Muchas plantas dioicas, como el laurel, presentan individuos machos, que producen flores con estambres, e individuos hembras, con flores con pistilos. Proyectos Para investigar Se pueden observar los órganos de una flor (con una lupa de mano o una binocular) y algunos granos de polen (con un microscopio). Unidad TAREAS 3 COMPETENCIAS Clasificamos la gran variedad de plantas La importancia de la fotosíntesis Se calcula que en la Tierra hay unas 300 000 especies de plantas. Para clasificarlas, se utilizan criterios como si forman o no tejidos, su tipo de reproducción, si producen o no semillas o si forman o no frutos. En este esquema se resumen los principales grupos de plantas que existen. Hoy hemos visitado una exposición sobre la importancia de la fotosíntesis para la vida en el planeta y para nuestra supervivencia. Allí se exponía que la fotosíntesis realizada por las plantas terrestres y las algas marinas es importante por varias razones que se resumen en este panel informativo: 1 Sigue el esquema y nombra dos gimnospermas y dos angiospermas. 2 Los nombres de los grupos de plantas acaban en -fitas. Averigua qué significa y escribe otras palabras con esa terminación. Briofitas Cormófitas Plantas con tejidos pero que no tienen ni raíz, ni tallo, ni hojas ni vasos conductores. Carecen de flores y no producen semillas. Se reproducen mediante esporas Plantas con tejidos y que desarrollan órganos: raíz, tallo, hojas y vasos conductores Hepáticas Musgos Espermatofitas Pteridofitas Cormófitas que producen semillas Cormófitas que no producen semillas. Se reproducen mediante esporas Gimnospermas La fotosíntesis produce todo el alimento disponible en el planeta. Helechos Equisetos El petróleo y el carbón que utilizamos para calentarnos, para mover nuestros vehículos o para fabricar plásticos se originaron a partir de restos de plantas o de algas marinas de hace millones de años. Sin la fotosíntesis, no se habrían formado. Angiospermas Espermatofitas con flores complejas, a menudo con cáliz y corola. Forman frutos Espermatofitas con flores sencillas agrupadas en unas estructuras llamadas conos. No forman frutos Los científicos creen que todo el oxígeno de la atmósfera se ha originado debido a millones de años de fotosíntesis en el planeta. La fotosíntesis puede retirar de la atmósfera gran parte del dióxido de carbono que expulsan a la atmósfera nuestros motores e industrias. PRINCIPALES FILOS (DIVISIONES) DE PLANTAS 1 Observa el panel y, tomando como base la información que figura en él, haz una lista de las razones por las que la fotosíntesis es importante. Ginkgo 2 Se calcula que 10 árboles de tamaño medio son capaces de absorber el Pinos y abetos dióxido de carbono que expulsan 1 300 coches en un día. Por tanto, uno solo de esos árboles absorberá el dióxido de carbono diario de ¿cuántos coches? 3 Un león solo se alimenta de carne. ¿Crees que sobreviviría si, de repen- Cicas Cipreses y enebros A este grupo pertenece la mayor parte de las plantas actuales te, desaparecieran todas las plantas de la sabana en la que vive? Explica tu respuesta. 42 Sugerencias metodológicas Podemos comenzar comparando el número de especies de plantas (unas 300 000) con el número de especies de animales (alrededor de millón y medio) o de bacterias (se calcula que unas 150 000). Se puede explicar que las angiospermas y las gimnospermas se clasifican en grupos. Por ejemplo, las gimnospermas se suelen dividir en cuatro grupos, uno de los cuales es el de las Gingkoidae, cuyo único representante es el ginkgo mencionado en la lectura inicial de la unidad. Soluciones 1 Como gimnospermas podrían nombrarse pino, abeto, ginkgo, ciprés, enebro o cica, sabina, efedra o welwitschia (planta muy pestífera cuando germina, por lo que no suele estar en parques botánicos). Entre las angiospermas, arroz, judía, encina, rosal, manzano, jacinto… 2 El término -fita significa «planta». De él proceden términos como fitófago (comedor de plantas), fitología (botánica), fitopatología (estudio de las enfermedades de las plantas), etc. 43 Soluciones 1 Conforme a lo mostrado en el panel: 1. La fotosíntesis produce el oxígeno que necesitamos los animales y las propias plantas. 2. Es la base de la cadena alimentaria, al proporcionar alimentos a los animales. 3. Retira de la atmósfera toneladas de dióxido de carbono que, sin las plantas, envenenarían la atmósfera. 4. Los productos que resultan de la fotosíntesis sirven como combustibles a corto plazo (madera, biomasa) y a largo plazo (carbón, petróleo, gas). 2 De unos 130 coches. 3 Aunque el león sea carnívoro, se alimenta de animales herbívoros, que dependen de las plantas. En breve tiempo, el león moriría. Actividades de ampliación Proyectos Para investigar Taller de ciencias titulado «Cómo observar el desprendimiento de oxígeno en la fotosíntesis». Actividades de ampliación Proyectos Para investigar Observar plantas que suelen pasar inadvertidas, como musgos o helechos y clasificar hojas (Taller de ciencias). Sugerencias metodológicas El panel es una muestra de cómo condensar una información, y pretende servir de modelo para mostrar interacciones entre distintos elementos, como preparación de la próxima unidad, dedicada a ecosistemas. Debemos procurar realizar una lectura atenta de la información, y que el alumnado comprenda el papel de las flechas dibujadas en él. Aprendizaje cooperativo. Grupo informal, por parejas formadas aleatoriamente. Técnica de folio giratorio. Saber qué son la turba y el grisú, y cómo se forman, y relacionar la información con la de la ilustración. Un miembro de la pareja busca información, la lee y se la explica a su pareja, que la anota; después, alternan la función. Algunos estudiantes expondrán lo averiguado. Grupos informales de cuatro personas, que se numeran. Técnica de lápices al centro. Deducir en qué zonas del planeta se producen más procesos de fotosíntesis y explicar por qué el oxígeno no se queda acumulado en esas zonas. Durante cinco minutos se deja discutir al grupo. En folio giratorio se anotan las hipótesis; cada estudiante lo hace con un color diferente. Se saca un número para elegir quién leerá las hipótesis escritas por el grupo. 49 Unidad 3 REPASO DE LA UNIDAD 4 Escribe en tu cuaderno una frase con cada RESUMO uno de los grupos de palabras siguientes: Observa el esquema e indica en tu cuaderno qué falta en las ramas A, B y C. a) Sustancias, vasos conductores, células. LAS PLANTAS b) Oxígeno, fotosíntesis, respiración. c) Sexual, esporas, asexual, semillas. realizan la función de tienen tejidos y órganos y su cuerpo está organizado en 5 Las imágenes de la derecha ilustran la reproducción asexual de una planta de ajo mediante bulbos y de una planta de fresa por medio de estolones. A mediante tres procesos al reaccionar a cambios como a) Explica cómo es el mecanismo de la reproducción asexual en cada planta. que puede ser b) ¿Qué partes de la planta son un bulbo y un estolón? B c) En los dibujos también se ven partes de estas plantas relacionadas con la reproducción sexual. ¿Cuáles? 6 Según lo que has estudiado, los musgos son a través de mediante unas plantas algo distintas del resto. Haz una tabla en la que resumas las diferencias entre los musgos y las demás plantas. C 7 Piensa un poco, infórmate y nombra uno 1 Completa en tu cuaderno la rama del esque- 1 2 de los pocos frutos que existen con las semillas en la parte de fuera en lugar de en su interior. 3 ma correspondiente a la función de reproducción de las plantas. AVANZO 2 En este esquema se han desarrollado solo 8 Recuerda todo lo que has aprendido sobre algunos detalles del contenido: a) Redacta frases en tu cuaderno con las partes del esquema sobre la organización del cuerpo de las plantas y sobre la manera en la que llevan a cabo la función de nutrición. la fotosíntesis. Imagina que una gran erupción volcánica llenara de polvo y ceniza la atmósfera durante días y redujese la cantidad de luz solar que llega a la superficie terrestre. La fotosíntesis se reduciría mucho. Explica: 4 b) Indica cómo ampliarías en el esquema la información sobre la fotosíntesis. 3 Di a qué partes de la planta corresponden los números en los dibujos de la derecha. a) ¿Cómo afectaría a las plantas? b) ¿Cómo afectaría a la vida marina? 5 c) ¿Cómo nos afectaría a las personas? 44 45 b) El bulbo es un engrosamiento de las partes bajas de las hojas; el estolón procede de un brote de un tallo. Sugerencias metodológicas Como en la unidad anterior, sugerimos que el resumen de la unidad sea expuesto en voz alta, mostrando la información y los conectores. Resumo El esquema debe completarse con las siguientes etiquetas: A: Raíz, tallo, hojas y vasos conductores. B: Cambios estacionales, gravedad, luz, tacto… C: Mediante semillas. 1 La rama del esquema podría ser: Sexual —mediante—gametos masculinos y femeninos —formados por flores que pueden ser–(a)–masculinas—que producen granos de polen—que mediante—la polinización—llega al—pistilo de la flor— y produce—la germinación–(b)–femeninas—que producen óvulos. 2 a) Frases posibles son: 1. Tienen un cuerpo con raíz, tallo, hojas y vasos conductores. 2. La fotosíntesis transforma sustancias inorgánicas (dióxido de carbono, sales minerales y agua) en nutrientes. b) Mediante la que se produce savia elaborada a partir de la savia bruta y dióxido de carbono, en presencia de luz solar. 3 Los números 1 y 2 se refieren a los vasos conductores de la savia bruta y de la savia elaborada en el tallo de la planta. El número 3, a los pelos absorbentes de la raíz. El 4 señala el haz de la hoja, y el 5, el envés. 4 Posibles frases: a) A través de los vasos conductores, las sustancias llegan a las células de la planta. b) El oxígeno es un gas de desecho en la fotosíntesis, pero es el gas que se absorbe en la respiración de la planta. c) La reproducción asexual de un musgo tiene lugar a través de esporas; la reproducción sexual de un rosal, a través de semillas. 5 a) Las raicillas del bulbo comienzan a absorber sustancias, y la plantita comienza a brotar, consumiendo las sustancias nutritivas de los dientes hasta que puede realizar la fotosíntesis. En los estolones, a cada tramo nacen raicillas que enraízan y forman una nueva planta. 50 c) Las flores y los frutos. 6 Los musgos Otras plantas Organización corporal // Tejidos Tejidos que forman raíz, tallo, que no forman auténticas raíces, hojas y vasos conductores. tallos, ni hojas ni vasos conductores. Nutrición // Fotosíntesis. Fotosíntesis. Relación // Pocos movimientos. Movimientos más o menos sencillos. Reproducción // No producen Unas producen esporas, pero la semillas. Asexual mediante es- mayor parte fabrican semillas. Algunas también se reproducen poras. asexualmente. 7 Hablamos de las fresas, que contienen las semillas en su superficie. Avanzo 8 a) Al reducirse la cantidad de luz, la fotosíntesis sería menos eficiente; probablemente, las plantas crecerían menos o más lentamente, y algunas no tendrían tiempo para madurar y formar flores. b) Igualmente, las algas reducirían su tamaño y su eficiencia; los animales marinos que dependieran de ellas morirían; se rompería la cadena alimentaria, por lo que también desaparecerían los carnívoros marinos. c) Las personas somos animales, que dependemos de las plantas; se reduciría nuestra fuente de alimentación, se producirían enfermedades y, probablemente, guerras por alimentos en muchas partes del mundo. REPASO TRIMESTRAL Primer trimestre 1 Fíjate en la imagen de las células de la piel de la cebolla y responde a estas preguntas y actividades. 3 Di en qué reinos hay seres pluricelulares con nutrición heterótrofa. 4 Define especie y nombra la especie a la que pertenecemos los seres humanos actuales. 5 Observa la imagen de la planta y responde en tu cuaderno a las cuestiones planteadas. 6 En estas frases, hay palabras que debes a las preguntas siguientes: a) Las células constan de cáscara, citoplasma y núcleo. b) ¿Y en la imagen B? a) ¿Qué tipo de organismo es el que se muestra en la imagen A? c) Cita algunos beneficios que proporcionan a las personas los organismos que pertenecen al reino de los que se muestran en la imagen B. b) Lo seres vivos que son capaces de fabricar sus propios nutrientes realizan nutrición heterótrofa. c) Los hongos tienen nutrición autótrofa. d) La semilla de una planta procede de la unión de un estoma y un estambre. 10 Escribe en tu cuaderno a qué reino: moneras, protoctistas y hongos corresponde cada una de estas características: 7 Explica, apoyándote en un dibujo en qué 1 a) Incluye solo seres unicelulares. consiste el proceso de fotosíntesis. ¿Por qué se pintan con distinto color la savia bruta y la savia elaborada? a) ¿Cómo se llama un grupo de células iguales que realizan la misma tarea? 2 b) Nombra las partes de las células que mejor se aprecian en la imagen. 9 Observa las imágenes inferiores y responde sustituir por otras para que las frases sean verdaderas. Escríbelas correctamente en tu cuaderno. 3 b) Son heterótrofos y sus células tienen pared celular. c) Unicelulares y pluricelulares y sus células no tiene pared celular. 8 Define bacteria. c) Di a qué reino pertenece el ser vivo. A B 2 Clasifica los seres vivos de la imagen según el reino al que pertenezcan: Paloma Musgo 5 a) Nombra las partes que se numeran de la planta. Pino b) Di qué función realizan las raíces de las plantas. Paramecio c) Describe cómo puede reproducirse sexualmente la planta del tomate. Trucha Alga macroscópica 4 Bacterias Seta d) Describe una forma asexual de reproducción de una planta de tomate. 46 Soluciones 1 a) Tejido. b) Se aprecian las membranas (y paredes celulares), los citoplasmas y los núcleos. c) Por la presencia de paredes celulares y por la coloración; en este sentido, deben responder que se trata de células de una planta. 2 Moneras: bacterias. Protoctistas: paramecio y alga macroscópica. Hongos: seta. Plantas: pino y musgo. Animales: paloma y trucha. 3 En los reinos de los hongos y de los animales. 4 Es un grupo de seres vivos con características muy similares, capaces de reproducirse entre sí y tener descendientes con sus mismas características, que a su vez pueden reproducirse. Los seres humanos pertenecemos a la especie Homo sapiens. 5 a) 1 Flor. 2 Tallo. 3 Hoja. 4 Fruto. 5 Raíz. b) Absorben agua y minerales del suelo con los que forman la savia bruta; las raíces también mantienen fija la planta al suelo. c) Mediante semillas, que se forman tras la unión del polen con el óvulo, dando lugar a un embrión que se desarrolla en el interior del ovario originando la semilla. Las semillas germinan y dan lugar a nuevas plantas de tomate. 47 d) Las intrusas son estoma y estambre. La frase correcta es: La semilla de una planta procede de la unión del polen con el óvulo. 7 El dibujo debe ser similar al que se muestra en la unidad 2. La savia bruta llega a las hojas, que absorben dióxido de carbono y, con la ayuda de la luz solar, la transforman en savia elaborada. En el proceso se desprende oxígeno. Se pintan de distinto color para diferenciarlas en el dibujo, no porque tengan una coloración diferente. 8 Una bacteria es un ser vivo unicelular y sin núcleo, que pertenece al reino moneras. 9 a) Un paramecio; es un organismo unicelular que posee núcleo. Es un protoctista. b) Un alga pluricelular. Sus células poseen núcleo pero no forman tejidos. Es un protoctista. c) Algunos forman parte del plancton marino del que se alimentan muchos animales acuáticos; las algas absorben dióxido de carbono y producen oxígeno, contribuyendo así a mantener en equilibrio las cantidades de estos gases en la atmósfera. 10 a) Solo incluye seres unicelulares el reino de las moneras. b) El reino de los hongos. c) Los reinos de las protoctistas, de las plantas y de los animales. d) Mediante una porción del tallo metida en agua se producirán raíces. Después, estas raíces se plantan en un suelo fértil donde se desarrollarán hasta formar una nueva planta de tomate (tomatera). 6 a) La palabra intrusa es cáscara. La frase correcta es: Las células constan de membrana, citoplasma y núcleo. b) La intrusa es heterótrofa. La frase correcta es: Los seres vivos capaces de fabricar sus propios nutrientes realizan nutrición autótrofa. c) La palabra intrusa es autótrofa. La frase correcta es: Los hongos realizan nutrición heterótrofa. 51