Cultura ambiental - Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
CULTURA AMBIENTAL
Villahermosa, Tabasco, Junio de 2003.
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Licenciatura en Enfermería
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA
Licenciatura en Enfermería
ELABORADO POR:
DR.EDUARDO S. LÓPEZ HERNÁNDEZ
M. EN C. JUANA LOURDES TREJO PÉREZ
ING. AUREO GONZÁLEZ VILLASEÑOR
BIOL. ARMANDO ROMO LÓPEZ
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Licenciatura en Enfermería
DIRECTORIO
UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTONÓMA DE TABASCO
M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMÉNEZ
Rectora
M.P.E.S. MARIA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZ
Secretaria de Servicios Académicos
DR. JOSE MANUEL PIÑA GUTIÉRREZ
Secretario de Servicios Administrativos
M.A.E. RAMONA ELIZABETH SANLÚCAR ESTRADA
Directora de Servicios y Estudios Educativos
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
M.C. RAÚL GUZMAN LEON.
DIRECTOR
MTRA. ARELI VAZQUEZ DOMINGUEZ
COORDINADORA DE DOCENCIA
MTRA. ROSA MA ARRIAGA ZAMORA
COORDINADORA DE ESTUDIOS ENFERMERÍA
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Licenciatura en Enfermería
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.
PROGRAMA: ETICA
CLAVE: F0001
DEPARTAMENTO O ACADEMIA:
ÁREA DE FORMACIÓN: GENERAL
DIMENSIONES: HUMANÍSTICA
TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO
UBICACIÓN: COMUN UNIVERSIDAD
DURACION: 1 CICLO
NO. DE HORAS TEÓRICAS:
32
NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 16
TOTAL DE HORAS:
48
CRÉDITOS:
4
CRÉDITOS:
1
TOTAL DE CRÉDITOS: 5
ELABORADO POR: COMISIÓN DE LA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS Y
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UJAT.
FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003.
FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DICIEMBRE DE 2004.
FECHA DE 2ª. ACTUALIZACIÓN: AGOSTO DE 2008
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PROGRAMA DE ESTUDIOS
CULTURA AMBIENTAL
Licenciatura en Enfermería
Área a la que
pertenece:
Horas teóricas:
Horas practicas:
Créditos:
Clave:
General
2
2
6
F0004
Asignaturas antecedentes y subsecuentes
Antecedentes: bachillerato
Subsecuentes: Todas las de la licenciatura
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Licenciatura en Enfermería
PRESENTACIÓN
Esta asignatura forma parte del Área de Formación General del Plan de
Estudios de todas las carreras a nivel licenciatura de la universidad. Se considera
fundamental dada su importancia por contribuir a la comprensión de los procesos
de origen de la materia, evolución del universo y el sistema planetario solar.
Formación del planeta y los sucesos que posibilitaron el origen de la vida en la
Tierra. Implica constatar cuáles son las causas principales del origen de las
especies y de la evolución humana hasta que esta pudo adquirir la capacidad de
desarrollo de sus sentidos, vista, oído, tacto olfato, gusto, de tal manera que estos
posibilitaron una relación con la naturaleza que le permitió el desarrollo de
capacidades físicas e intelectuales que contribuyeron al desarrollo de la cultura, la
fundación de una organización social y asentamientos humanos que influyeron en el
desenvolvimiento de la civilización. Tales procesos han sido interpretados desde
muy distintos enfoques, religiosos, científicos (biológicos, antropológicos, etc.) con
marcados aspectos filosóficos que han influido en su comprensión. Dado que en el
Siglo XX, después de haberse desarrollado dos guerras mundiales, y efectuarse
durante ese siglo grandes transformaciones en los planos social, económico y
ambiental, debemos reconocer como estos cambios han llevado a las sociedades
humanas a una crisis de civilización, donde destacan graves conflictos sociales y
sobremanera ambientales. Así, después del desarrollo de la Cumbre de la Tierra de
Brasil y la reciente celebrada en Johannesburgo Sudáfrica, donde se advierten los
problemas globales mundiales y sus efectos locales, debemos integrar a la cultura
universitaria la importancia de lo ambiental desde los aspectos fundamentales de
constituir las bases de una cultura ambiental que conlleve al desarrollo humano
armónico y sustentable.
Lo anterior se logrará analizando nuestro desarrollo desde una perspectiva
filosófica, biológica, evolutiva, histórica de manera tal que se contribuya al
entendimiento de la problemática global que comprende aspectos como la
desigualdad socioeconómica (pobreza), transformación de la naturaleza,
sobrepoblación, extinción de las especies, y merma general de la calidad de vida.
Los profesionistas egresados de la UJAT, dispondrán de elementos no solo para su
comprensión, sino que contribuirán, ante esta problemática, a la propuesta de
acciones que tiendan a un cambio de actitud mediante una participación activa en
los procesos, que signifique a su vez la obtención de las bases de una relación
armónica entre el entorno natural, social y económico.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El marco teórico central es el constructivismo tal como lo refiere Frida Díaz
Barriga Arceo (1999), reconociendo el carácter individual y endógeno del
aprendizaje escolar, pero subrayando que el estudiante no construye el
conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros, en particular el
docente y los compañeros de aula, y en un momento y contexto cultural
particular. Implica la participación activa de los estudiantes, la construcción del
conocimiento por parte del sujeto que aprende. El constructivismo se enfoca en
como hacer que el hombre asimile la información, como debe hacerlo, saber hacerlo
para comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar y crear. Los
antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de LEV V.
VIGOTSKY (1896-1834) y JEAN PIAGET (1896-1980) y tiene un marcado énfasis
en una búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se
aprende con carácter integrador y holístico. En el constructivismo converge la
concepción del aprendizaje como un proceso de construcción social del
conocimiento y la enseñanza como una ayuda (mediación) de este proceso,
reconoce y hace uso de los esquemas de conocimiento del sujeto, primero
explorando y después creando el conflicto cognitivo.
Así también se fundamenta en el cognoscitivismo, al cual le interesa la
representación mental y por ello las categorías o dimensiones de los cognitivo:
la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y
la creatividad. Parte de la suposición de que el ser humano es un sistema
autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear
creativamente la información con diferentes fines. El énfasis está en el desarrollo de
la potencialidad cognitiva del sujeto para que éste se convierta en un aprendiz
estratégico que sepa aprender y solucionar problemas; que lo que aprende lo haga
significativamente, incorporando su significado a su esquema mental. La finalidad
está en ENSEÑAR A PENSAR y APRENDER A APRENDER, desarrollando
habilidades como procesadores activos, interdependientes y críticos del
conocimiento.
Desde la perspectiva teórica-cognoscitivista y constructivista en que se
aborda el proceso de enseñanza, el papel del docente es fundamental e implica
una alta responsabilidad.
PERFIL DEL DOCENTE
Licenciado en Biología sensible a las necesidades de cada uno en
diversas situaciones y respetuoso de las diferencias individuales.
Este papel difícil de ejecutar en la realidad: singular, cambiante e
impredecible del aula, exige al docente que ayuda a aprender, ciertas
características, entre las cuales destacan:
 Conocimiento y respeto a la identidad de la UJAT.
 Conocimiento y aceptación del enfoque pedagógico.
 Conocimiento de las estrategias de aprendizaje.
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 Conocimiento de la de la población estudiantil: cuales son sus ideas
previas, sus capacidades, sus limitaciones, sus estilos de aprendizaje, sus
motivos, sus hábitos de trabajo, sus actitudes y valores frente al estudio.
 Actualización permanente con visión del futuro.
 Excelente comunicador y promotor del cambio.
 Habilidad para crear situaciones de confrontación que estimulen el
pensamiento crítico, la reflexión y la toma de decisiones.
 Habilidad para manejo de grupo.
 Habilidad en la planeación didáctica
 Habilidad para contemplar espacios de reflexión que estimulen la creatividad.
 Habilidad para propiciar la participación activa de los alumnos.
 Habilidad de comunicación y relación interpersonal.
 Disposición y amor por la enseñanza.
 Entusiasta y tolerante.
 Responsabilidad y seguro de sí mismo.
 Honesto y equitativo.
ROL DEL DOCENTE
Desde la perspectiva teórica-cognoscitivista y constructivista en que se
aborda el proceso de enseñanza, el papel del docente es fundamental e implica
una alta responsabilidad.
Por ello, el docente que otorgue esta asignatura no debe ser un transmisor de
conocimientos unidireccional sino que será y actuará como un mediador entre el
conocimiento y el proceso de construcción del conocimiento por el alumno mismo:
favoreciendo el aprendizaje, estimulando el desarrollo de potencialidades,
corrigiendo funciones cognitivas deficientes y propiciando el movimiento de un
estado inicial de no saber, poder o ser a otro cualitativamente superior de saber,
hacer y ser. Debe contrastar el esfuerzo individual y colectivo, teniendo presente las
etapas de procesos y de resultados. Será un proveedor de ayuda pedagógica
regulada.
ROL DEL ESTUDIANTE










Es un agente activo, comprometido y responsable en el procesamiento de la
información, la construcción del conocimiento y su proceso de formación.
Autoevaluador permanente en su aprendizaje.
Flexible y abierto a los cuestionamientos.
Cooperador con el docente y los demás estudiantes.
Preocupado por el proceso de socialización y de individualización.
Principal artífice de su formación.
Mantener voluntad de indagar y conocer.
Exigente consigo mismo para buscar su superación.
Honestidad y motivación permanente para aprender.
Participar constantemente en las dinámicas del proceso enseñanzaaprendizaje.
F0001_Ética
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
Licenciatura en Enfermería
Comunicar libremente sus puntos de vista.
PERFIL DE INGRESO
Compromiso y responsabilidad por el cuidado y conservación del medio ambiente.
Comprensión de la influencia del medio ambiente en la conservación de la salud.
PERFIL DEL EGRESADO
Sentido de responsabilidad para coadyuvar en la conservación del hogar llamado
tierra.
Conocer los principales contaminantes y el impacto que causan al ambiente y a la
salud.
OBJETIVO GENERAL
El alumno analizará sus valores a partir de las experiencias vividas, construyendo
un código de ética que le permita actuar con sentido holistico y humano en su
ejercicio profesional.
CONTENIDO
Unidad
No.
Objetivo
particular
I Origen y evolución del universo, de la tierra y de la vida.
Objetivo: Comprender la importancia de la evolución fisicoquímica
en el origen del planeta y sus resultados. Interpretar las teorías de
la evolución orgánica de la materia, el origen de las especies, la
biosfera y el desarrollo de la humanidad a través de las diferentes
cosmovisiones de la naturaleza humana, la educación y el
desarrollo de la civilización.
Hrs estimadas
Temas
1. Exhibición de la película El
origen del Universo o parecida
(Ej. videos de Carl Sagan) y
proporcionar acceso a antología
relacionada con el tema (Ej.
HACYAN, 1986).
2. Discusión sobre el origen y
evolución del universo y sobre
cuales elementos formaron la
tierra.
3. Exhibición de la película El
origen de la Vida. o parecida y
proporcionar acceso a antología
relacionada con el tema (Ej.
F0001_Ética
Productos de aprendizaje.
vivencien un proceso de aprendizaje
cooperativo que les sirva de modelo
para su vida profesional y personal,
además de facilitar la construcción del
conocimiento creativo, colectivo y
participativo, mediante el estímulo al
trabajo de todas sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales.
Sugerencias para la conducción del
curso: Trabajos individuales y grupales
que permitan construir un análisis crítico
de los problemas socio-ambientales y
de la crisis planetaria, Dinámicas de
grupo, Realización de ensayos,
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4.
LAZCANO ARAUJO, 1983).
Interpretar las teorías de la
evolución orgánica a través de
prácticas de laboratorio, para
apreciar las posibles condiciones
de origen de la vida.
Unidad
No.
Objetivo
particular
II
Licenciatura en Enfermería
seminarios y tareas.
Estrategias
de
evaluación
del
aprendizaje: Participación (asistencia,
disciplina y actitud activa), Seminarios
(diseño, actuación, dominio, defensa y
conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema,
discusión, conclusiones), Exámenes
(según
necesidad)
y
Tareas
(profundización
a
partir
de
investigación).
Evolución y desarrollo de la humanidad.
Analizar la relación entre el ambiente, la humanidad y el efecto de
los procesos culturales, científicos y tecnológicos en el desarrollo
de la civilización.
Hrs estimadas
Temas
1. Exhibición de la película La Guerra
del Fuego o parecida y proporcionar
acceso a antología relacionada con
el tema (Ej. AYALA, 1999 y TUDGE,
2001).
2. Escenificar alumnos y maestros o
utilizar guiñol para interpretar la
relación entre el ambiente, la
humanidad y el efecto de los
procesos culturales, científicos y
tecnológicos en el desarrollo de la
civilización.
Productos de aprendizaje
vivencien un proceso de aprendizaje
cooperativo que les sirva de modelo
para su vida profesional y personal,
además de facilitar la construcción del
conocimiento creativo, colectivo y
participativo, mediante el estímulo al
trabajo de todas sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales
Sugerencias para la conducción del
curso: Trabajos individuales y grupales
que permitan construir un análisis crítico
de los problemas socio-ambientales y
de la crisis planetaria, Dinámicas de
grupo, Realización de ensayos,
seminarios y tareas.
Estrategias
de
evaluación
del
aprendizaje: Participación (asistencia,
disciplina y actitud activa), Seminarios
(diseño, actuación, dominio, defensa y
conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema,
discusión, conclusiones), Exámenes
(según
necesidad)
y
Tareas
(profundización
a
partir
de
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Licenciatura en Enfermería
investigación).
Unidad
No.
Objetivo
particular
III
Hrs estimadas
Sistemas sociales e impacto en el medio ambiente.
Analizar el desarrollo de la humanidad y su interrelación con el
medio, los procesos culturales, científicos y tecnológicos y sus
efectos y consecuencias ambientales en los problemas globales
mundiales.
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Temas
1. Exhibición de la película El mundo
está loco otras sobre el impacto de
la
agricultura
tecnificada,
la
industrialización y la explotación de
los recursos naturales y el impacto
en el ambiente y proporcionar
acceso a antología relacionada con
el tema (Ej. LEFF, 1990 y
CHALLENGER, 1998).
2. Elaborar un ensayo referente a las
diversas formas de apropiación de
los recursos naturales a través de la
historia.
3. Realizar un foro de discusión entre
alumnos, donde la pregunta central
será ¿Cuál es la calidad de vida de
los diferentes actores de la sociedad
a través de la historia y con respecto
de la actualidad?
Unidad
No.
Objetivo
particular
IV
Hrs estimadas
F0001_Ética
Productos del aprendizaje
vivencien un proceso de aprendizaje
cooperativo que les sirva de modelo
para su vida profesional y personal,
además de facilitar la construcción del
conocimiento creativo, colectivo y
participativo, mediante el estímulo al
trabajo de todas sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales
Sugerencias para la conducción del
curso: Trabajos individuales y grupales
que permitan construir un análisis crítico
de los problemas socio-ambientales y
de la crisis planetaria, Dinámicas de
grupo,
Realización
de
ensayos,
seminarios y tareas.
Estrategias
de
evaluación
del
aprendizaje: Participación (asistencia,
disciplina y actitud activa), Seminarios
(diseño, actuación, dominio, defensa y
conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema,
discusión, conclusiones), Exámenes
(según
necesidad)
y
Tareas
(profundización
a
partir
de
investigación).
Problemas globales, política ambiental y crisis ambiental
Establecer la comprensión del proceso histórico y social de los
sistemas de producción, políticos y sus consecuencias en la crisis
ambiental global.
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División Académica de Ciencias de la Salud
Temas
1.
Exhibición de la película Hasta
donde el destino nos alcance o
parecida y proporcionar acceso a
antología relacionada con el tema
(Ej. LUDEVID AGLADA, 1998 y
ALVAREZ, CERVERA, GARIBAY,
GUTIERREZ, ROSETE, 1993).
2.
Mesa redonda donde el tema
central sea La globalización o
crisis de civilización
Licenciatura en Enfermería
Productos del aprendizaje
vivencien un proceso de aprendizaje
cooperativo que les sirva de modelo
para su vida profesional y personal,
además de facilitar la construcción del
conocimiento creativo, colectivo y
participativo, mediante el estímulo al
trabajo de todas sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales
Sugerencias para la conducción del
curso: Trabajos individuales y grupales
que permitan construir un análisis crítico
de los problemas socio-ambientales y
de la crisis planetaria, Dinámicas de
grupo, Realización de ensayos,
seminarios y tareas.
Estrategias
de
evaluación
del
aprendizaje: Participación (asistencia,
disciplina y actitud activa), Seminarios
(diseño, actuación, dominio, defensa y
conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema,
discusión, conclusiones), Exámenes
(según
necesidad)
y
Tareas
(profundización
a
partir
de
investigación).
Unidad
No.
V
Objetivo
particular
Perspectivas políticas socioeconómicas, ambientales y de los
convenios y el marco jurídico ambiental para el desarrollo
humano sustentable.
Proponer las posibles alternativas y soluciones planteadas con
base en los tratados, convenios y leyes para los problemas
analizados y proponer las posibles alternativas y soluciones para
los problemas analizados en el que la economía sea un medio y no
un fin.
Hrs estimadas
Temas
F0001_Ética
Productos de aprendizaje
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División Académica de Ciencias de la Salud
1.
2.
3.
4.
Exhibición
de
películas,
documentales
y
proporcionar
antología relacionada con el tema
(AMIGOS DE LA TIERRA (2), 1993;
AMO y RAMOS, 1994 y LÓPEZ
HERNÁNDEZ, 2000).
Salida de campo donde se aprecien
diversas respuestas posibles ante la
problemática ambiental (Rió Playa,
Pantanos de Centla, Ecoturismo,
etc.
Lluvia de ideas utilizando una figura
humana donde se expresen en ojos
lo que observamos, en corazón lo
que sentimos, en mente lo que
pensamos, etc.
Analizar
estudios
de
casos
presentados por equipos formados
con alumnos de misma licenciatura,
relacionen directamente la actividad
profesional
con
el
deterioro
ambiental y el desarrollo sustentable
(de acuerdo a las carreras de los
alumnos inscritos al curso).
Licenciatura en Enfermería
vivencien un proceso de aprendizaje
cooperativo que les sirva de modelo
para su vida profesional y personal,
además de facilitar la construcción del
conocimiento creativo, colectivo y
participativo, mediante el estímulo al
trabajo de todas sus capacidades y
habilidades físicas e intelectuales
Sugerencias para la conducción del
curso: Trabajos individuales y grupales
que permitan construir un análisis crítico
de los problemas socio-ambientales y
de la crisis planetaria, Dinámicas de
grupo, Realización de ensayos,
seminarios y tareas.
Estrategias
de
evaluación
del
aprendizaje: Participación (asistencia,
disciplina y actitud activa), Seminarios
(diseño, actuación, dominio, defensa y
conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema,
discusión, conclusiones), Exámenes
(según
necesidad)
y
Tareas
(profundización
a
partir
de
investigación).
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Estrategias de evaluación del aprendizaje: Participación (asistencia, disciplina y
actitud activa), Seminarios (diseño, actuación, dominio, defensa y conclusiones).
Ensayos (desarrollo, dominio del tema, discusión, conclusiones), Exámenes (según
necesidad) y Tareas (profundización a partir de investigación).
Para la acreditación de la materia es necesario cubrir con el 60% mínimo de la
evaluación.
BILBIOGRAFÍA



HALLENGER, A. 1998. Utilización y conservación de los ecosistemas
terrestres de México: Pasado, presente y futuro. Instituto de Biología.
Universidad Nacional Autónoma México. México, D. F.
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


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




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

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Licenciatura en Enfermería
GARIBAY, O. C., LÓPEZ HERNANDEZ, E., S., BARRERA S., C.
CORREA S., J., FERNANDEZ M., A., VERONICA, M., MANZANO, O.
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Usumacinta-Grijalva. (Memorias). INIREB. Gobierno del Estado de
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PANAYOTOU, T. 1994. Ecología medio ambiente y desarrollo: Debate
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División Académica de Ciencias de la Salud
Licenciatura en Enfermería
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Politécnico Nacional. México. 477 pp.
 TUDGE, C. 2001. La variedad de la vida. Historias de todas las criaturas
de la Tierra. Crítica. Barcelona.
COMITÉS.
COMITÉ ACADEMICO 2003:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELI VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
ACADEMIA:
Mtra. DORA LUZ VAZQUEZ HERNÁNDEZ.
Mtra. MARÍA ASUNCIÓN RAMÍREZ FRÍAS.
Mtro. WILBERT AGUILAR MEDRANO.
COMITÉ ACADEMICO 2009:
MTRA. ROSA MA. ARRIAGA ZAMORA
MTRA. LETICIA FÓCIL GONZÁLEZ
MTRA. ARELI VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ.
MTRA. ARMINDA VICTORINO BARRA.
MTRA. AMALIA MARTÍNEZ SERRANO.
CAPSULAS BIOGRÁFICAS DE LOS CATEDRÁTICOS DE LA ACADEMIA
DE: ÉTICA
Ma Asunción Ramírez Frías:
Carmen de la Cruz García:
Arminda Victorino Barra.
Maestría en Salud pública en la Universidad de Montemorelos N.L. diplomado
en atención en Enfermería, diplomado en Docencia, quince años de
experiencia en el área clínica, y con 20 años de Experiencia en la docencia.
Profesor Investigador de tiempo completo de la coordinación de Estudios de
Enfermería de la División Académica Ciencias de la Salud, Presidenta de la
academia de Enfermería Fundamental, Titular de las Asignaturas de Ética,
F0001_Ética
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Licenciatura en Enfermería
Biótica, Salud Pública, Psicología General y Enfermería Fundamental entre
otras.
Dora Teodora Arias Calla.
Maestría en Salud Pública En la universidad de Montemorelos N.L. Curso de
administración de los servicios de Enfermería, Curso de Enfermería en
Rehabilitación, Diplomado en Docencia,
Diplomado en atención de Enfermería.
Profesor investigador Categoría “B” de Medio Tiempo de la coordinación de
Estudios de Enfermería de la División Académica Ciencias de la Salud,
Integrante de la Academia de Enfermería Fundamental, Ética Y Enfermería
Comunitaria, Titular de las asignaturas de : Enfermería Fundamental, Ética,
Salud Pública y Bases de Farmacología entre otros.
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