Boletín 19

C
omenzamos este nuevo año escolar con variadas actividades que nos mantendrán en contacto. En primer lugar felicitamos a aquellos
docentes que se adjudicaron “Clubes Explora”, esperamos que sea una experiencia valiosa, fructífera en lo personal y profesional, y estamos
seguros que así será por el entusiasmo y profesionalismo que demostraron en la reunión de coordinación realizada en Santiago en el mes
de marzo.
Saludamos también a los miembros de la comunidad científica, tecnológica y académica que reciben este Boletín y les invitamos a participar
con entusiasmo en las diversas instancias de divulgación y valoración que EXPLORA promueve en todo el país.
Desde ya les proponemos introducirse en el tema central que desarrollaremos en 2003 y que tendrá su espacio más importante en la
Novena Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología. Este año hemos elegido las comunicaciones, en un sentido amplio, desde lo
microscópico hasta la inmensidad del
cosmos, interrogándonos acerca de cómo se
comunican los seres humanos, los animales,
y éstos con las plantas, cómo se comunican
las células en nuestro cuerpo y con el medio
externo, cómo sucede la comunicación entre
seres vivos y máquinas. Desde el tam tam
hasta Internet, nuestra mirada también se posará
sobre los medios de comunicación. El tema
es extenso y profundo y podemos empezar
a crear escenarios que provoquen reflexión
en torno a él.
Recordaremos también los 50 años de la
publicación del descubrimiento de la doble
hélice del ADN. Qué significó en su tiempo,
cuánto ha aportado este hito de la ciencia al
desarrollo científico y tecnológico en plantas,
árboles, bacterias, animales y seres humanos,
cuáles son sus proyecciones, son preguntas
que invitan a detenerse en el día a día y aquilatar
su relevancia, ya que traen consigo profundas
modificaciones para la calidad de nuestra vida
cotidiana.
A través de este Boletín queremos desearle éxito en su gestión al nuevo Ministro de Educación, don Sergio Bitar Chacra y a todo su equipo.
Para conocer más sobre su persona y los desafíos que se ha impuesto les entregamos una entrevista realizada por EXPLORA.
Les recordamos que la información actualizada y en profundidad de todos los temas que aparecen en el Boletín y de las actividades de
EXPLORA y de sus Proyectos, Eventos y Clubes la encuentran en nuestro Sitio Web: www.explora.cl. Los invitamos también a inscribir
su email en nuestra Lista de Correo, disponible en la portada del Sitio, para recibir periódicamente las noticias del Programa.
Esperando que éste sea un año más participativo, creativo y comprometido de parte del mundo escolar y de la comunidad científica,
tecnológica y académica con las múltiples acciones de divulgación y valoración que les proponemos, les deseamos un período pleno de
logros personales y profesionales.
Equipo EXPLORA
Editorial
Concursos Motivacionales
Eventos
2
8
11
Temas de la Ciencia 3, 4 y 5
Notables
6y7
Entrevista a Sergio Bitar 9
Proyectos
10
Clubes
Agenda Explora
15
12, 13 y 14
S
i quisiéramos encontrar un denominador común para
caracterizar a nuestro mundo, tal vez podríamos acudir a la
comunicación. Desde la interacción entre dos moléculas hasta las
complejas relaciones en sociedades humanas, el constante
intercambio de mensajes de la más diversa índole es uno de los
factores que ha ido conformando la vida en la Tierra.
La comunicación está prácticamente omnipresente en los procesos
a nuestro alrededor: conversaciones, lecturas, al observar una
obra de arte, en tecnologías que han potenciado casi hasta el
infinito nuestras capacidades sensoriales de interactuar con el
mundo. No sólo nos comunicamos con otros seres humanos.
También intentamos comprender otros tipos de comunicación
entre animales, entre máquinas o sistemas tecnológicos, e incluso
con el pasado: la arqueología, antropología y paleontología "hacen
hablar" a resabios, la huella de un pequeño pie en Monte Verde,
los remanentes de cimientos de poblados o los restos de un
esqueleto de dinosaurio, para comunicarnos mundos e historias
que ya no están.
Jeroglifos
E
n 1940, el ingeniero estadounidense Claude E. Shannon
formuló lo que llamó teoría de la información. Shannon estaba
trabajando en el proceso de traspaso de información entre dos
fuentes, y le interesaban sobre todo los aspectos medibles del
proceso. Su teoría se refirió específicamente al problema de las
condiciones técnicas que permiten la transmisión de un mensaje.
En su artículo de 1948, "Una teoría matemática de la
comunicación", Shannon definió los componentes del sistema:
fuente, transmisor, canal, receptor y destino de la información.
Además, incluyó al ruido como “distorsiones externas al proceso”,
que influyen en él.
La civilización humana se ha construido en la comunicación. En
EXPLORA, hemos decidido reflexionar este año en torno a este
tema, proponiéndoles una mirada que se extienda más allá del
sinificado cotidiano o de las ideas establecidas. Sin duda, la palabra
"comunicación" evocará los más diversos significados. ¿Podríamos
asociarla por ejemplo con la respuesta del sistema inmune a la
"invasión" de un elemento extraño? ¿O con las sinapsis neuronales?
Tal vez la encontremos en el comportamiento migratorio de
especies animales, o en los fascinantes "intercambios químicos"
entre insectos.
Sólo un año después, en 1949, el sociólogo Warren Weaver
expandió este esquema, al señalar que los problemas de
comunicación se podían analizar en tres niveles: técnico, semántico
(referido al significado e interpretación del mensaje) y pragmático
(sobre las consecuencias de la comunicación en el comportamiento
de las personas). El trabajo de estos dos científicos, de campos
tan disímiles, comenzó a ser llamado "modelo de Shannon y
Weaver", y trascendió ampliamente el acotado espacio que
Shannon le había determinado en un principio, llegando a
convertirse en un referente obligado para el estudio de la
comunicación humana.
Comunicación Humana
Posteriormente, otros investigadores adoptaron una postura muy
crítica con respecto a este modelo, el cual consideraban no
conseguía abarcar el complejo universo de la comunicación
humana, un proceso repleto de interacciones.Watzlawick, Jackson
y Beavin, de la Escuela de Palo Alto en California, definieron en
1967 cinco axiomas de la comunicación humana, de los cuales
destacamos:
1) Es imposible no comunicar. En la interacción humana, toda
conducta tiene el valor de un mensaje. Como no existe la noconducta, siempre estamos comunicando.
2) Toda comunicación tiene un nivel de contenido (lo que decimos)
y un nivel relacional (a quién y cómo lo decimos). No sólo
transmitimos datos, también establecemos una relación con
nuestro interlocutor.
3) Las personas utilizan tanto la comunicación digital (símbolos
lingüísticos y/o escritos) como la analógica (lenguaje no verbal).
De muestra, un botón. En 2000, el zoólogo Claus Wedekind
dirigió una investigación en Suiza para estudiar si existía esta
posible comunicación química entre nuestro cerebro y sustancias
externas.Trabajando con ratones, descubrió que parecían preferir
cruzarse con animales cuyos genes del sistema inmune (del
llamado complejo de histocompatibilidad mayor, CHM) fueran
diferentes a los propios. Mientras más diverso sea este grupo
de genes entre los padres, mejor será el sistema inmune de sus
descendientes. Pero, ¿cómo sabían los ratones a quién elegir?
Antenas
C
orría la década de 1870. El naturalista francés Jean-Henri
Fabre trabajaba en su laboratorio, cuando comenzó a recibir
extraños invitados: polillas macho, que se desplazaban kilómetros
para "visitar" a una polilla hembra que Fabre tenía encerrada.
Sospechó que se trataba de una extraña atracción debida a algún
tipo de olor que despedía la polilla hembra, pero no pudo
comprobarlo. Se adelantó casi 100 años: recién en 1959, después
de 20 años de trabajo, el químico alemán Adolf Butenandt consiguió
identificar un alcohol que era el vehículo del mensaje de atracción
de la polilla del gusano de seda. Así nació el estudio de las
feromonas.
Los insectos sociales, como las hormigas, abejas y termitas, son
una fuente particularmente rica de feromonas, las cuales usan
para comunicarse sobre la comida, predadores y en las relaciones
sociales. También algunos anfibios, la mayoría de los reptiles y de
los mamíferos tienen un órgano llamado vomeronasal (OVN),
que les permite captar las feromonas. En la mayoría de las especies
que tienen un OVN, éste está directamente relacionado con el
hipotálamo, la parte del cerebro encargada de las réplicas primitivas
al miedo, la comida y la respuesta sexual. El hipotálamo regula
además la presión sanguínea, los latidos del corazón, la temperatura
del cuerpo y otras funciones fisiológicas básicas.
Wedekind reclutó a 44 hombres, quienes usaron la misma
camiseta por dos noches seguidas, y se asearon con jabones y
desodorantes sin aroma. Luego, Wedekind pidió a 49 mujeres
que evaluaran el olor de las camisetas. Cada mujer olió siete
camisetas: tres de hombres cuyo CHM fuera similar al de ellas,
tres con un CHM diferente y una camiseta nueva, como sistema
de control. Las mujeres declararon preferir el aroma de hombres
con CHM diferente al de ellas. Por el contrario, las otras camisetas
les recordaban a los olores de sus padres o hermanos. Esta
investigación dejó una pregunta en el aire: las elecciones, ¿eran
dirigidas por feromonas, por sustancias odoríferas habituales, o
por ambas?
asociando a sílabas, y luego a sonidos de letras, el lenguaje escrito
comenzó a requerir menos símbolos. Los alfabetos que conocemos
hoy son extremadamente flexibles: para construir todas las
palabras del español, más de medio millón, sólo ocupamos 27
letras.
Una vez que se inventó, la escritura se transformó en una
herramienta central de la clase dominante. Los registros sobre
quién era dueño de algo, quién producía y quién debía, se volvieron
esenciales para quienes regían las sociedades. Los pocos que
aprendían a leer y escribir eran parte de la élite. Sobre todo en
un primer momento, escribir facilitó el control central de la
sociedad y la expansión de los imperios. Aunque permitió la
difusión del conocimiento, la imposición forzada de un lenguaje
y de una forma de representarlo tuvo un efecto de “imperio
intelectual” sobre las formas de registrar y, por ende, incluso de
pensar.
Sinapsis
L
a escritura no consiste sólo en dibujos representando objetos
concretos, sino que es una representación simbólica del lenguaje,
es decir, de una forma hablada de comunicación. Por eso, su
"invención" sucedió probablemente en épocas y lugares distintos:
Egipto, China, Pakistán, América Central. Sin embargo, la historia
considera a los habitantes de la antigua Mesopotamia, donde hoy
está Irak, como los "inventores más antiguos" de la escritura.
Tabletas de arcilla de antes del 3000 AC, están llenas de lo que
se considera el antecedente de la escritura cuneiforme, que
probablemente representa el lenguaje de los sumerios, antiguos
habitantes de esa zona.
¿Tenemos también los humanos un órgano vomeronasal? Algunos
científicos han postulado que podría estar en un pequeño grupo
de células nerviosas ubicado en el tabique divisor de los orificios
nasales. Pero nadie ha logrado demostrar que efectivamente sea
así. Más importante aún, muchos científicos no consideran que
se haya demostrado fehacientemente la relación entre un posible
OVN humano y el hipotálamo.
Tal vez, la exigencia de registrar pensamientos abstractos, nuevos
nombres y lugares, fue lo que encendió la chispa de la necesidad
por escribir. No es accidente que la escritura haya aparecido en
Mesopotamia durante un período de expansión política y
económica. Pero, ¿cómo se pasó de pictografos - figuras que
representaban un significado- a la escritura? Pudo ser mediante
la improvisación. Paulatinamente, los escribas adaptaron símbolos
de objetos concretos para representar nombres y pensamientos
abstractos. El truco, quizás, estuvo en usar la fonética: el sonido
del lenguaje.
Como sea, algo sucede con la comunicación química entre
humanos. En algunos casos parece haber una relación clara entre
los olores y algunas respuestas humanas. La nariz podría tener
otras maneras de detectar estas sutilezas químicas.
Por ejemplo, la palabra sumeria Ti significaba "dar vida a", algo
muy difícil de escribir. Pero Ti también significaba "flecha", y por
tanto los escribas empezaron a usar el signo de una flecha para
"escribir" la idea de dar vida. A medida que los íconos se fueron
Placa del Pioneer 10
Pioneer 10 viaja ahora hacia la estrella Aldebaran, a unos 68 años
luz, por lo que su travesía tardará unos 2 millones de años. La
última vez que se logró una comunicación con ella fue el 3 de
marzo de 2002.
En 1977 la NASA envió otra misión espacial al Sistema Solar
exterior, los Voyager 1 y 2. Estas naves también continuarían su
trayectoria después de realizar su labor, pero en el sentido
opuesto a la dirección que llevaba el Pioneer 10. Sagan y Drake
nuevamente incorporaron un mensaje en las naves, y el avance
de la tecnología les permitió crear un disco con imágenes y
música con la historia de la Tierra. En la creación del mensaje
participaron múltiples intelectuales y artistas. El disco contiene
118 fotos, 20 de ellas a color; saludos en 55 idiomas que van
desde el Akkadian, hablado hace 6000 años, hasta el Wu, un
dialecto moderno chino; 19 sonidos de la Tierra (olas, viento,
pájaros y un beso entre una madre y su hijo) y 27 melodías,
desde música tradicional de todo el mundo hasta conciertos
clásicos, pasando por el rock’n’roll Johnny B. Goode, de Chuck
Berry.
Las dos naves Voyager continuarán operando y enviando datos
a la Tierra hasta alrededor de 2020, y luego seguirán su viaje a
lo desconocido.
C
arl Sagan, el fallecido astrónomo y divulgador científico
estadounidense, fue uno de los gestores de los dos primeros
mensajes comunicacionales que el ser humano envió al espacio
exterior: un dibujo y un registro de sonidos e imágenes.
En 1973, la NASA envió al espacio las sondas espaciales Pioneer
10 y 11, las cuales transmitirían a la Tierra datos de los dos
gigantes del sistema solar: Júpiter y Saturno. Después de cumplir
con su tarea, las sondas seguirían hacia el espacio exterior. Sagan
y su colega Frank Drake consiguieron autorización de la NASA
para incluir en el Pioneer 10 una placa grabada con símbolos,
en caso de que la nave pudiese llegar a manos de alguna civilización
extraterrestre. Los dibujos se realizaron de tal modo que una
civilización inteligente pudiese comprender el mensaje que
encerraban: un átomo de hidrógeno, un hombre y una mujer, el
Sistema Solar.
"Teoría de la
Bibliografía
avin J., Jackson D.,
• Watzlawick P., Be mana", Editorial
Comunicación Hu, 1991
Herder, Barcelona
de las
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nicac
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Misiones Pioneer y Voy
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es y el experimento
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ra, con ejercicios pa
Historia de la escritucolar.ilce.edu.mx/redescolar/
clases: http://redes escritura/portada.htm
proyectos/historia_
Información:
ica de la Teoría de la
Una consideración crít hile.cl/rehuehome/facult
rehue.csociales.uc
.htm
ad/pares3/critica
J
P
ames Watson nació el 6 de abril de 1928 en Chicago,
Estados Unidos. Sus primeros estudios fueron en Zoología en
la Universidad de su ciudad natal y luego obtuvo el grado de Ph.
D. en la misma especialidad en la Universidad de Indiana, donde
comenzó su interés por la genética.
Izquíerda: Esquema original del ADN. Derecha: Modelo actual
J
ames Watson y Francis Crick, descubrieron hace 50 años
la forma que tiene el ADN al interior de la célula: una hélice
doble, que le permite replicarse y traspasar información de una
generación a otra. Este fue el impulso que llevaría a la Genética
a la vanguardia de las Ciencias de la Vida.
28 de febrero de 1953: después de múltiples investigaciones y
reflexiones de equipos de científicos en diferentes lugares del
mundo, acerca de cuál era la forma del ADN en el núcleo de la
célula que le permitiera duplicarse y transferir su información,
James Watson y Francis Crick llegaron a una conclusión
asombrosa… ¡el ADN tenía forma de doble hélice!
Este descubrimiento, en el que estuvo trabajando junto a su
colega Francis Crick, físico y biólogo inglés, fue el punto de partida
del estudio del genoma. Desde esa fecha hasta hoy han pasado
50 años, y los avances en Genética han sido gigantescos... se han
abierto nuevos campos de investigación como la secuenciación
y decodificación del genoma humano, la clonación, la proteómica,
la terapia génica, los organismos manipulados genéticamente,
entre muchos otros.
Estos hombres de ciencia descubrieron que los componentes
del ADN se agrupaban siempre de la misma manera: las bases
nitrogenadas en parejas: Adenina-Timina y Guanina-Citosina,
siempre unidas por moléculas de azúcar (desoxirribosa) y grupos
de fosfatos. Todos estos elementos configuraban una escalera
que se iba doblando, cuyos "peldaños" eran las bases nitrogenadas
unidas por enlaces de hidrógeno y las "barandas" o armazón, los
azúcares y fosfatos.
Watson y Crick ganaron el Premio Nobel de Medicina y Fisiología
en 1962 "por sus descubrimientos acerca de la estructura
molecular de los ácidos nucleicos y su importancia para la
transferencia de la información en la materia viva",
cuando tenían 23 y 36 años respectivamente.
En 1950 partió a Copenhague, Dinamarca, a iniciar su
postdoctorado. Durante una conferencia en la ciudad de Nápoles,
Italia, conoció a Maurice Wilkins y quedó fascinado con sus
estudios sobre imágenes del patrón de difracción del ADN a
través de rayos X. Decidió trasladarse a Inglaterra, al Laboratorio
Cavendish de la Universidad de Cambridge, para sumarse a la
investigación sobre la estructura del ADN. Fue allí donde conoció
a Francis Crick, quien compartía su pasión por desentrañar los
secretos de la molécula de la vida.
Francis Crick vino al mundo en Northampton, Inglaterra, el 8 de
junio de 1916, el segundo de dos hermanos. Estudió Física en
Londres, siendo interrumpidos sus estudios de doctorado por
la Segunda Guerra Mundial en 1939. Durante el conflicto bélico
trabajó en el Ministerio de Marina Británico, lugar que dejó en
1947 para estudiar biología en la Universidad de Cambridge.
Ambos científicos coincidieron en sus investigaciones sobre la
estructura del ADN buscando un modelo que esclareciera la
forma en que esta molécula se duplica antes de la división celular,
reproduciendo la misma información en dos individuos.
Colaboraron con ellos, Maurice Wilkins, quien les proporcionó
fotografías propias y Rosalind Franklin, científica dedicada a
capturar imágenes en rayos X de ADN cristalizado.
Una toma de Franklin, la imagen 51 B, dio la clave a Watson y
Crick para construir el modelo en forma de doble hélice que
los llevaría a formar parte de la historia de la Genética. El paso
posterior al descubrimiento fue darlo a conocer a la comunidad
científica mundial: el artículo llamado "Una estructura para el
Ácido Desoxirribonucleico" fue publicado por la Revista Nature
el 25 de abril de 1953.
El Premio Nobel de Medicina de 1962 recayó en James Watson,
Francis Crick y Maurice Wilkins. La doctora Rosalind Flanklin
murió en 1958, ignorándose por muchos años sus decisivos
aportes al hallazgo de la forma del ADN.
Izquíerda: Francis Crick. Derecha: James Watson
orque no cualquier forma sirve para que la molécula de
ADN se duplique y luego se divida, permitiendo así el desarrollo
del ciclo celular y la mitosis, en que de una célula madre se
producen dos células hijas exactamente iguales a la original.
Imagen de Peter Menzel
P
ara comprender mejor la importancia de este descubrimiento,
hagamos un viaje al interior de los seres vivos. Visualicemos un
animal, planta, pez, insecto o un ser humano. Todos ellos son un
complejo conjunto que para vivir debe poner en funcionamiento
múltiples sistemas: respiratorio, circulatorio, digestivo, reproductor,
entre otros. Cada sistema está compuesto de órganos, estos de
tejidos, los que a su vez están conformados por células.
Detengámonos aquí un momento. Cada célula tiene en su núcleo
un número determinado de CROMOSOMAS según la especie,
éstos son estructuras que "empaquetan" largas cadenas de ADN,
el que está formado por miles de GENES. Los genes son segmentos
de ADN que contienen información que normalmente lleva a
sintetizar una proteína, que son las que dan "órdenes" a las
diferentes células, tejidos y órganos.
Watson y Crick llegaron a la conclusión que las bases nitrogenadas,
pertenecientes a dos grupos: Pirimidinas, Citosina y Timina, y
Purinas, Adenina y Guanina, siempre se agrupaban de la misma
manera, una pirimidina con una purina. Esto da como resultado
que una Adenina A aparece asociada siempre a una Timina T, lo
mismo la Citosina C con la Guanina G. Por lo tanto, dada la
secuencia de una de las hebras de la hélice, la otra secuencia de
la cadena está automáticamente determinada. O sea a la secuencia
ATTCG corresponde TAAGC, por lo que al separarse la doble
hélice en el momento de la duplicación, ésta puede reconstruirse
sin ningún problema formando las bases complementarias.
Las aplicaciones de la investigación del Genoma ya las estamos
conociendo: clonación de animales, pruebas de paternidad,
identificación forense, diagnóstico de enfermedades, mejoramiento
de las características de diversos vegetales, entre muchas otras.
Recién estamos descubriendo las enormes posibilidades de la
genética, una de las ramas de la ciencia con mayor potencial de
desarrollo y con una gran cuota de responsabilidad, pues su
objeto de estudio son los seres vivos. Los niños y jóvenes de hoy
pueden ser los científicos de mañana y ellos tendrán mucho que
estudiar y aportar acerca de la fascinante molécula de la vida.
la publicación
NOTA
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que será transmestro sitio web, www.explora.cl,
el país.Visite nu del lugar de la videoconferencia
para informarse
en su región.
El Ácido Desoxirribonucleico, ADN, o DNA por su sigla en inglés,
es la llamada "molécula de la vida", ya que en ella está almacenada
la "receta" que hace que un ser vivo sea un conejo y no un gusano
por ejemplo. La información está en la SECUENCIA en que está
escrita la "receta", es decir, el orden en que aparecen las bases
nitrogenadas, A - T y C - G, que son las 4 letras con que se
escriben los 30.000 genes que tiene un ser humano o los 13.600
con que cuenta la mosca de la fruta (Drosophila melanogaster).
En Internet:
El Proyecto Genoma Humano (PGH) tiene como principal objetivo
secuenciar todo el ADN del Homo sapiens sapiens. El primer
borrador se hizo público en junio del 2000 y este mes de abril
se anunció que está listo el 99,99% del mapa genético del hombre.
La segunda tarea es conocer los genes normales, sus características
y el producto que sintetizan. Y la tercera meta es identificar los
genes que tienen relación con las enfermedades, como por
ejemplo, diferentes tipos de cáncer (de mama, próstata o colon),
mal de Alzheimer, cardiopatías congénitas, entre otras.
• Premio Nobel de Watson y Crick: http: //www.nobel.se/medicine/laureates/
1962/index.html
• Biología Celular: http: //www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html
• Proyecto Semilla, Curso de Biología Avanzada para profesores:
http://www.semillasmilenio.cl/index2.htm
• Sitio del Proyecto Genoma Humano:
http: //www.ornl.gov/TechResources/Human_Genome/project/about.html
• Traducción artículo original de Watson y Crick para la Revista Nature,
25 de abril 1953: http://www.bioxeo.com/ADN.htm
H
ijo de padre sirio y madre chilena, Sergio Bitar Chacra nació en Santiago de Chile en 1940. Estudió en el Instituto Nacional y
hasta hoy recuerda a sus profesores de matemáticas, física y francés. A la hora de la elección vocacional, dudó entre Leyes e Ingeniería,
ganando los números en esa oportunidad. La vida le ha ido ofreciendo múltiples posibilidades de desarrollar sus otros talentos y ha
hecho suyas también la economía y la política. Trota un par de veces a la semana, hace flexiones todos los días, lee muchísimo y la
designación de Ministro lo sorprendió en la fase terminal de un nuevo libro, sobre el Norte de Chile y su futuro.
Alfabetizador del Siglo XXI, asocia reiteradamente riqueza y educación y, porque lo vivió en carne propia, está convencido de la relevancia
de la familia en el proceso educativo. A escasos días de su nombramiento, el Ministro de Educación conversó con el Programa EXPLORA.
E
E
l sistema inmunológico, comunicación entre insectos, ondas
de radio, las redes que componen una ciudad, sinapsis neuronales,
comunicación hombre - máquina, los gestos, la televisión satelital,
el radar de un murciélago, el genoma, Internet. Las formas de
comunicación son tantas como múltiples son los agentes que
pueden interactuar.
Ministro de Educación
Este año les pedimos que exploren la COMUNICACIÓN mucho
más allá del lenguaje o los medios de difusión masiva. Busquen
cómo se transmite un mensaje desde la perspectiva de diferentes
áreas de la ciencia: las interacciones químicas, el idioma universal
de las matemáticas, las relaciones entre las células, las huellas del
pasado en un fósil, el código binario…
Preparando lo que será la Novena Semana Nacional de la Ciencia
y la Tecnología entre los días 6 y 10 de octubre próximos, el
Programa Explora invita a la comunidad escolar de todo Chile
a participar en los concursos motivacionales en sus
versiones para el 2003: el IX Concurso Nacional
de Gráfica y el VIII Concurso Nacional
"Una Actividad para Explorar". Además
desafía a las mujeres y hombres de ciencia
a enviar sus imágenes al III Concurso
Nacional "Imágenes de la Ciencia".
Las bases de los 3 concursos estarán disponibles
a partir del día lunes 21 de abril. El llamado
está hecho. Ahora es tarea de profesores,
alumnos e investigadores encender la
luz de la creatividad y participar en las
entretenidas alternativas para conocer
los mundos de la COMUNICACIÓN.
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VIII Con
osto de 2003
lunes 18 de ag
XPLORA: ¿Qué relevancia asigna usted al conocimiento
científico y tecnológico?
Entre los conceptos que manejan los expertos, ellos distinguen
el capital humano basal y el capital humano avanzado. He escuchado
de ellos que los avances logrados en capital humano basal son
buenos, hemos hecho un esfuerzo gigantesco en educación escolar,
en parte de la universitaria, formación de adultos, párvulos, en
fin, pero donde tenemos un déficit es en lo que podemos llamar
capital humano de avanzada, que es el que dice relación con la
capacidad de competencia mundial, con la creación de
conocimiento, con la creatividad, con la difusión de esos
conocimientos hacia el resto de la sociedad.
Y en ese sentido nuestro gran esfuerzo tiene que estar puesto
en articular un proyecto integrado en educación superior, para
dar acceso a todos los jóvenes que tengan méritos,
independientemente de sus recursos, preparación para la
alfabetización del siglo 21, que no es saber leer ni escribir, es
alfabetización digital e idiomas para poder estar integrados en el
mundo, un segundo idioma, en particular el inglés.
EXPLORA: ¿Qué valor tiene para usted el compromiso familiar
XPLORA: ¿Por qué aceptó ser Ministro de Educación?
Si el Presidente estima que puedo ayudar en esta tarea, allí estoy,
me siento preparado para hacerlo y soy parte de este gran
proyecto de la Concertación que tiene como eje muy trascendental
para cambiar Chile, un avance en materia educacional y científica
tecnológica.
EXPLORA: ¿Qué marca quiere dejar en su paso por el Ministerio?
El énfasis primero será en la calidad, que es lo que nos pide la
sociedad chilena hoy día. Quiero marcar un diseño más potente
en educación superior, ciencia, tecnología, universidad, relación
universidad empresa, el capital humano más de avanzada que
dispone Chile y por cierto la equidad, derivación natural de la
calidad, poner el acento en la gente, en los jóvenes y niños que
provienen de hogares más modestos.
Creo clave, y espero lograrlo en parte, que toda la sociedad se
involucre en el proceso educativo, que se entienda que la educación
es una tarea de todos. La idea central es que la educación es la
riqueza de Chile, situarla como el eje principal del desarrollo
económico del país y como el área donde tenemos que hacer el
mayor esfuerzo para tener más calidad y más justicia social.
en la educación?
Muy grande como motivación y como formación, lo veo en los
estudios que estoy analizando para entender cómo incidir más
en el aumento de la calidad. Hay factores muy determinantes que
provienen del hogar, del nivel de educación de los padres, de las
motivaciones que tiene el hogar, del entorno que le rodea y que
se sobreponen incluso a la educación en la escuela.
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Mensaje para Exla educación es la riqueza, es la riq una riqueza
Cuando decimos za integral, no sólo económica, esnvivencia, de
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la formación de los
A
stronomía, Agricultura, Biotecnología, Minería, Educación, Biología, Entomología, Botánica, Etnomusicología y
Ecología Marina, son algunas de las disciplinas que abordan las 21 iniciativas adjudicadas en el VII Concurso Nacional
de Proyectos de Divulgación y Valoración de la Ciencia y la Tecnología.
Una importante novedad que se introdujo a partir de este año es la ampliación del período para concretar las propuestas,
que ahora pueden durar de 8 a 22 meses, en respuesta a la necesidad de contar con mayores plazos para desarrollar
planes de trabajo más complejos y lograr un impacto más profundo entre los beneficiarios.
TÍTULO
DIRECTOR GENERAL
INSTITUCIÓN
CIUDAD Y REGIÓN
TELÉFONO / FAX
El Mundo del Cobre
Ximena Veloso V.
Universidad Arturo Prat
Iquique, I Región
57-394,146/57-394,152
Proyecto PECERA
Sergio González A.
Universidad Católica del Norte
Coquimbo, IV Región
51-209786/ 51-209750
Expandiendo tu Universo
David Orellana A.
Universidad de La Serena
La Serena, IV Región
51-204280/ 51-226658
Canciones Aymaras sobre
Plantas Nativas del Altiplano
Francisco Squeo P.
Universidad de La Serena
La Serena, IV Región
51-204369 / 51-204383
Pasantías de Investigación
Mónica Badilla R.
Universidad de Concepción
Concepción,VIII Región
41-236517/ 41-252972
Enrique Bay-Schmith B.
Universidad de Concepción
Concepción,VIII Región
41-204637/ 41-244805
Anita Valdés J.
Universidad de Concepción
Concepción,VIII Región
41-216722/ 41-216722
De la Tierra a la Luna
Ronald Mennickent C.
Universidad de Concepción
Concepción,VIII Región
41-203106/ 41-224520
La Granja Científica y los
Secretos de la Agricultura en Chiloé
Germán Holmberg F.
Instituto Investigaciones Agropecuarias
Castro, X Región
64-233515 / 64-237746
José Barra A.
Universidad de Los Lagos
Osorno, X Región
64-205331 / 64-239517
José Santos Rojas R.
Instituto Investigaciones Agropecuarias
Osorno, X Región
64-233515 / 64-237746
Monitores Ambientales
Vivamos la Ciencia
Abono de Desechos Marinos
Biodiversidad en la Escuela Básica Indígena
Laboratorio Virtual de Ciencias
José Miguel Uribe S.
Universidad de Los Lagos
Osorno, X Región
64-205281 / 64-239517
Los Insectos un Grupo Exitoso
M. Angélica Aguilar V.
Universidad Austral de Chile
Valdivia, X Región
63-221467 / 63-221230
Enrique Estrada D.
Universidad Austral de Chile
Valdivia, X Región
63-221093 / 63-293115
61- 621157/ 61- 621026
Biotecnología en Acción
Explorando la Micro-Biodiversidad
de Cabo de Hornos
Excursiones Botánicas en Chile Central
Huevos,Temas Revueltos
Descubriendo la Ciencia por medio de la
relación Suelo -Agua- Planta
Los Microorganismos en Biotecnología
Ricardo Rozzi M.
Fundación Omora
Puerto Williams, XII Región
Gloria Montenegro R.
P. Universidad Católica de Chile
Santiago, R. M.
2-6864117 / 5520780
José Antonio Villarroel M.
Universidad de Chile
Santiago, R. M.
2-2090162 / 6785603
Julio Haberland A.
Universidad de Chile
Santiago, R. M.
2-6785746 / 6785746
Antonio Said N.
UMCE
Santiago, R. M.
2-2412453 / 2412723
Metodología de Evaluación
de Impactos Ambientales
Carlos Valdovinos J.
Universidad Mayor
Santiago, R. M.
2-7515175 / 7515173
Formas y Funciones de la Naturaleza
Sergio Elortegui F.
Corporación Taller La Era
Santiago, R. M.
32-990664
E
stas son las 7 propuestas adjudicadas en el V Concurso
Nacional de Apoyo a la Realización de Eventos de Divulgación y
Valoración de la Ciencia y la Tecnología:
5/0 2/0 14)
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Un Paraíso para Explorar (EE5/02/012)
50 estudiantes de segundo ciclo básico de las Escuelas Rurales
de Piedra Azul, Río Negro Antupirén, Lenca y Chaica, de las
Provincias de Llanquihue y Palena, X Región, exploraron los
ecosistemas marino y terrestre de la zona, entre el 24 y el 28
de febrero pasado, durante este Campamento Científico y
Tecnológico Escolar ejecutado por la Universidad de Los Lagos.
Talleres de Educación Ambiental, Entomología, Acuicultura,
Taxonomía Vegetal y Zoología Marina, salidas a terreno y una
charla de Tecnología Robótica aplicada a la investigación oceánica,
incentivaron el interés de los niños por la ciencia y su entorno
natural.
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la Universidad de Magall
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de 2003 en el Liceo Exp
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finalistas expondrán sus
proyectos ante la comuni
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el encuentro, que ademá
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y cursos de
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y profesores. Las mejore
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Los resultados ser
TÍTULO
E
stas son las 50 propuestas adjudicadas en el III Concurso Nacional de Clubes EXPLORA que trabajarán durante todo
el año escolar en 11 regiones del país.
TÍTULO
I REGIÓN
Club Ornitológico
Club de Hidroponía
y Huerto Escolar
Interciencias
Exploradores del Norte
Uasara Mamakuta
II REGIÓN
Cauchy-Schwarz
Club Explora
"Trópico de Capricornio"
III REGIÓN
Meteotec Explora
el Río Copiapó
Almas Científicas
IV REGIÓN
Exploradores Costeros
de la IV Región
Academia de Astronomía
"Cruz del Sur"
Algo más sobre la Vinchuca
Explora Mundo MonteSol
V REGIÓN
Re-Ciclón
Club Isobaras
CIAT L2 (Ciencia,
Arte y Tecnología Liceo N∞ 2)
HITHAEL (Dios de los Cielos)
Talleres de Ciencias y
Ecología Escolar
VI REGIÓN
Club Explora Colchagua
VII REGIÓN
Club Antares Liceo Teno
R. METROPOLITANA
Los Científicos del Siglo XXI
DIRECTOR GENERAL
INSTITUCIÓN
CIUDAD Y REGIÓN
Jorge Yáñez C.
Colegio Andino
Arica, I Región
58 - 241807
Soledad Carreño C.
Gladys Hernández P.
Colegio Andino
Liceo Jovina Naranjo Fernández
Arica, I Región
Arica, I Región
58 - 241807
58 - 231121
Cecilia Eyraud R.
Liceo Elena Duvauchelle Cabezón
Iquique, I Región
57 - 413125
Iván Aguirre C.
Liceo Juan Cortés-Monroy Reyes C-21
Taltal, II Región
55 - 611043
Patricio Contador M.
Liceo Politécnico C-3 Diego Portales
Tocopilla, II Región
55 - 813274
Elba Robles P.
Gladys Muñoz N.
Liceo Tecnológico de Copiapó
Escuela Vista Alegre
Copiapó, III Región
Vallenar, III Región
52 - 221044
51 - 610695
Marco León V.
L. Industrial José Tomás de Urmeneta García
Coquimbo, IV Región
51 - 321776
Carlos Videla B.
Alejandro Delgado T.
Rosa Olave M.
Liceo Diego Portales Palazuelos
Colegio del Alba
Colegio MonteSol
Coquimbo, IV Región
Coquimbo, IV Región
Quilpué, V Región
51 - 321015
51 - 248700
32 - 923558
Paola Musso F.
Juan Ulloa A.
Colegio Panal
Colegio D-430 Fernando Durán Villarreal
Quilpué, V Región
Quilpué, V Región
32 - 853530
32 - 910462
Mirtha Andaur V.
Sonia Garay G.
L. N∞ 2 de Niñas Matilde Brandau de Ross
Colegio Leonardo Murialdo
Valparaíso, V Región
Valparaíso, V Región
TELÉFONO
32 - 251339
32 - 213459
Mª Verónica Moraga A.
Escuela Básica 21 de Mayo E-282
Viña del Mar, V Región
32 - 665249
Pablo Lépez F.
Liceo María Auxiliadora
Santa Cruz, VI Región
72 - 822565
Jaime Herrera P.
Liceo Teno
Teno, VII Región
75 - 411350
Cleria Díaz G.
Escuela D-149 Adelaida La Fetra
Santiago, R. Metropolitana
02-625 30 55
VIII REGIÓN
Los Hidropónicos de
la Salud Natural
Paleotroques VIII
Los Energéticos Verdes
Club Catirai
San Francisco de Asís
y sus Árboles
Ciencia Experimental
Conociendo mi Entorno
Inti-Pacha (Concepción)
Descubriendo los
Territorios del Puma
LIRAYEN
Albert Einstein:
Aprovechamiento de
las Plantas Medicinales
Algas Marinas sin Fronteras
Conociendo el Espacio
Científicos en Acción
Ciencia y Tecnología Joven
Los Ecomedicinales
Científicos del 2000:
Alimentos Transgénicos
Los Green-Lisp
G.E.A: Grupo Ecológico
Ambiental "La Asunción"
Germinadores de Vida
en el Agua
Eco-Plants Yungay
IX REGIÓN
Salud y Vida
Amigos de la Naturaleza II
X REGIÓN
Senderos de
Piedra Azul
Taller de Lombricultura,
Biotecnología a
Nuestro Alcance
Peñi Lemu Hermanos del Bosque
Los Exploradores
de la Ciencia
Aves del Sur de Chile
Relmu (Arco-Iris)
Príncipes de la Naturaleza
DIRECTOR GENERAL
INSTITUCIÓN
CIUDAD Y REGIÓN
TELÉFONO
César Villa D.
Susana Vera R.
María Liz Salazar E.
Mery Herrera G.
Escuela Javiera Carrera Verdugo D-247
Dirección de Educación Municipal
Escuela Irene Frei de Cid E-643
Liceo Nueva Zelandia de Santa Juana
Chillán, VIII Región
Concepción, VIII Región
Concepción, VIII Región
Concepción, VIII Región
42 - 212971
41 - 248960
41 - 229677
41 - 779170
Regina Arriagada A.
Sandra Villegas F.
Mª Angélica Mas E.
Nancy Herrera Q.
Escuela Particular María Loreto
Colegio Concepción - Pedro de Valdivia
Colegio Bío-Bío F-528
Escuela Laguna Lo Méndez F-540
Concepción, VIII Región
Concepción, VIII Región
Concepción, VIII Región
Concepción, VIII Región
41 - 542003
41 - 794700
41 - 229113
41 - 225477
Mª Angélica Flores H.
Nelson Sendra D.
Colegio Amanecer
Liceo Yobilo A-82
Coronel, VIII Región
Coronel, VIII Región
41 - 755475
41 - 711343
Alicia Carrillo M.
Jorge Guzmán G.
José Sanhueza H.
Erika González M.
Manuel Campos G.
Ricardo Rodríguez C.
Escuela E-776 Pablo Neruda
Escuela Fresia Graciela Müller Ruiz
Escuela Rebeca Castro Araneda
Liceo de Niñas A-61
Colegio San Rafael Arcángel
Liceo Agrícola San Carlos
Curanilahue, VIII Región
Lebu, VIII Región
Lebu, VIII Región
Los Angeles, VIII Región
Los Angeles, VIII Región
San Carlos, VIII Región
41 - 692273
41 - 511306
41 - 512685
43 - 312097
43 - 315121
42 - 413584
Mª Alejandra Retamal E.
Grette Vidal S.
Colegio Concepción de San Carlos
Liceo San Pedro
San Carlos, VIII Región
S. Pedro de La Paz, VIII Región
42 - 412167
41 - 371402
Guillermina Herrera A.
Liceo La Asunción
Talcahuano, VIII Región
41 - 585247
Ivonne Astete S.
Marlene Fonseca C.
Colegio Claudio Matte Pérez A-27
Liceo Yungay
Talcahuano,VIII Región
Yungay, VIII Región
41 - 285290
41 - 680019
Rosa Palma M.
Liceo Cornelio Saavedra R.
Collipulli, IX Región
45 - 811045
Boris Muñoz M.
Liceo Agrícola Chol-Chol
Nueva Imperial, IX Región
45 - 1972456
Elsa Gallardo A.
Liceo Rural de Piedra Azul
Puerto Montt, X Región
65 - 261841
65 - 261840
Belcy González S.
Colegio Valdivia
Valdivia, X Región
63 - 253115
Rosa Jara A.
Instituto Inmaculada Concepción
Valdivia, X Región
Marta Ruiz O.
Guido Alvarado F.
Cristina Villazón O.
Marta Ríos Q.
Escuela Rural Niebla
Colegio Austral
Colegio Los Torreones
Colegio Príncipe de Asturias
Sociedad Educacional G. y S. Ltda.
Valdivia, X Región
Valdivia, X Región
Valdivia, X Región
63 - 211181
63 - 282276
63 - 282034
63 - 222229
63 - 249000
Valdivia, X Región
63 - 226110
R
oberto Gajardo, de 12 años, se enfrentó repentinamente con la fama luego de identificar un fósil de Plesiosaurio en la Playa
La Cata de Lirquén, VIII Región, durante sus vacaciones. El descubrimiento no fue casual: el pequeño es un entusiasta participante
del Taller de Paleontología de Concepción, al que pertenece el Club EXPLORA Paleotroques.
Como él, miles de niños, jóvenes y docentes del país se han beneficiado del quehacer de los Clubes EXPLORA, que llegan con la
mochila cargada de nuevas experiencias para promover una visión integral del conocimiento y estimular el trabajo interdisciplinario
entre el mundo escolar y el científico.
FECHA
ACTIVIDAD
Marzo - abril
24 de abril
Talleres y difusión de convocatorias. Proyecto "Pasantías de Investigación" ED7/02/048, Concepción,VIII Región
Seminario de divulgación masiva. Proyecto "Metodologías de Evaluación de Impactos Ambientales" ED7/02/021, Universidad
Mayor, Alameda 2013, Santiago 09:30 a 13:00 horas
Inauguración Proyecto "La Granja Científica y los Secretos de la Agricultura en Chiloé" ED7/02/006, Dalcahue, X Región,
11:00 horas
Convocatoria Concursos Motivacionales Explora 2003.
• IX Concurso Nacional de Gráfica
• VIII Concurso Nacional "Una Actividad para Explorar"
• III Concurso Nacional "Imágenes de la Ciencia"
Videoconferencia ADN: Ayer, hoy y mañana. Aniversario 50 años de la estructura del ADN. Será transmitida de 10:00 a
12:00 horas desde la Sala de Videoconferencia de la Biblioteca Ruy Barbosa, Facultad de Ciencias Agronómicas de la Universidad
de Chile, en la Región Metropolitana, a más de 15 puntos en todo el país.
Cuarta y última sesión de las V Jornadas de Perfeccionamiento para Profesores. Proyecto "Expandiendo Tu Universo"
ED7/02/003, IV Región. Campus Isabel Bongard, Universidad de La Serena, 09:00 a 13:00 horas y Salida a terreno al
Observatorio Mamalluca de Vicuña, 17:00 a 00:00 horas
Segunda jornada del Evento "Taller Avanzado de Paleontología Escolar" EE5/02/021,VIII Región. Museo de Historia Natural
de Concepción y Playa Lirquén de Penco
Gira del Expomóvil. Proyecto "Vivamos la Ciencia" ED7/02/051,VI y VII Regiones
Selección de niños protagonistas. Proyecto "De la Tierra a la Luna" ED7/02/055, Concepción,VIII Región
Últimas jornadas del Evento "Taller Avanzado de Paleontología Escolar" EE5/02/021,VIII Región. Universidad de Concepción,
Museo de Historia Natural de Concepción y salida a Cocholgüe
Presentación del Planetario Móvil en la Politécnica Aeronáutica de Concepción, en el marco del Programa Piloto de
Astronomía Escolar en la Provincia de Concepción. Proyecto "Expandiendo Tu Universo" ED7/02/003
Presentación del Planetario Móvil en la Universidad de La Frontera en el marco del proyecto "Divulgación Científica y
Tecnológica a través de la Astronomía" de Temuco. Proyecto "Expandiendo Tu Universo" ED7/02/003
Inicio de Presentaciones del Planetario Móvil en las Comunas de la Región de Coquimbo. Proyecto "Expandiendo Tu
Universo" ED7/02/003, IV Región
Estreno de publicación virtual. Proyecto "La Granja Científica y los Secretos de la Agricultura en Chiloé" ED7/02/006,
Castro, X Región
Gira del Expomóvil. Proyecto "Vivamos la Ciencia" ED7/02/051,VI y VII Regiones
Exposición de resultados de investigaciones grupales. Proyecto "Monitores Ambientales" ED7/02/050, Concepción,VIII
Región
CONVOCATORIAS EXPLORA:
• VIII Concurso Nacional de Proyectos de Divulgación y Valoración de la Ciencia y la Tecnología
• VI Concurso Nacional de Apoyo a la Realización de Eventos de Divulgación y Valoración de la Ciencia y
la Tecnología
• IV Concurso Nacional de Clubes Explora
24 de abril
En la IX Región, el Club Salud y Vida perseguirá disminuir la
prevalencia de obesidad e hipertensión en 45 estudiantes básicos
y secundarios del Liceo C-7 Cornelio Saavedra de Collipulli,
integrando conocimientos de Biología, Química, Nutrición,
Educación Física y Sicología. "Los participantes trabajarán la
actividad física y conocerán la química de los alimentos. También
habrá un médico en el equipo y la sicóloga velará por que
comprendan la magnitud del problema a nivel personal y familiar.
Haremos talleres con los padres para que vayan cambiando su
alimentación dentro del hogar y la nutricionista recomendará
una cantidad diaria de calorías a consumir", asevera la profesora
de Biología, Rosa Palma.
E
l III Concurso Nacional de Clubes EXPLORA recibió 98
iniciativas de 12 regiones del país. De las 50 adjudicadas destacan,
entre otras, el Club Antares Liceo Teno de la VII Región, que
busca implementar el museo de dicho establecimiento con
muestras de organismos vegetales y animales de la zona. Algas
Marinas Sin Fronteras, de la Escuela Fresia Graciela Müller
de Lebu, VIII Región, profundizará el conocimiento sobre usos
y propiedades del cochayuyo y otras plantas acuáticas de la zona,
para su aprovechamiento por parte de los alumnos y sus familias.
Y en Tocopilla, II Región, el Club Explora Trópico de
Capricornio del Liceo Politécnico C-3 Diego Portales, unirá
Astronomía y Arte: sus participantes investigarán los secretos
del universo y los plasmarán en formas, colores y texturas,
utilizando técnicas manuales.
Algo Más Sobre la Vinchuca, del Colegio El Alba de Coquimbo,
IV Región, recopilará información bibliográfica y en terreno acerca
de los triatominos de Chile (Hemiptera: Reduviidae) que pueden
portar el parásito Tripanosoma cruzi, causante del Mal de Chagas.
Dirigidos por Alejandro Delgado, 40 alumnos de 7º Básico a 3º
Medio, estudiarán la morfología y el porcentaje de vinchucas
infectadas. "Tenemos como propósito divulgar los datos a los
pueblos de las Provincias del Limarí, Elqui y Choapa, donde existe
un alto grado de infección. Con los especímenes colectados
haremos un muestrario y trabajaremos en la captura y en terreno
con academias científicas de otras escuelas y en asociación con
el Servicio de Salud de Coquimbo y la Universidad de La Serena",
comenta el profesor de Biología y especialista en entomología.
21 abril
25 abril
26 de abril
El Colegio Andino de Arica, tendrá a 25 estudiantes de 3º a 6º
Básico dedicados al estudio de la avifauna de la I Región. Este
Club Ornitológico pretende determinar las relaciones entre
la vida silvestre y aquellas condiciones medioambientales favorables
para cada especie, algunas amenazadas por nuevas construcciones
o la contaminación por pesticidas, como el Picaflor de Arica. "Está
prácticamente al borde de la extinción, por lo que urge cuidarlo
y tratar de encontrar sus puntos de nidificación. El año pasado
tuvimos una especial preocupación por plantar árboles y flores
que sirven de alimento a este Picaflor y esperamos este año
seguir con la campaña", sostiene el docente Jorge Yáñez, director
de la propuesta.
26 de abril
Experiencias como éstas conforman un total de 120 que
hasta hoy han sido adjudicadas a través del Concurso
Nacional de Clubes EXPLORA. La comunidad completa
suele beneficiarse de los resultados, los profesores ven
apoyada su labor más allá de las salas de clases y los
estudiantes aprenden el uso del método científico,
recibiendo un fuerte estímulo para continuar
desarrollando sus inquietudes por diferentes temas de
ciencia en su vida diaria e incluso canalizándolas hacia
su futuro profesional. ¡Atentos a la próxima convocatoria!
Mayo
Abril
Abril - mayo
1 y 2 de mayo
2 al 9 de mayo
10 al 18 de mayo
26 de mayo
Mayo
Junio
Fines 2∞ Trimestre