scie 112 ciencias integradas ii - Sistema Universitario Ana G. Méndez

SCIE 112
CIENCIAS INTEGRADAS II
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Prep. 30.SEP.2003 Prof. Minú Pagán
Revisado 7.ABR.2008 Prof. Minú D. Pagán Ramos, M.A, Ed
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------11
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------13
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------15
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18
ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ---------------------------------------------------------21
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE -----------------------------------------------------------------------------------22
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
HOJA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO ---------------------------------------------------------------24
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
REGLAS GENERALES PARA LA DISCUSIÓN GRUPAL DE SITUACIONES PRESENTADAS EN CLASE -----25
ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------26
RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIONES GRUPALES ----------------------------------------------------------26
ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------27
CONDICIONES GENÉTICAS HUMANAS A ESCOGER ------------------------------------------------------------27
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ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------28
TABLA DE ESTRUCTURAS/ORGANELOS CELULARES ---------------------------------------------------------28
ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------29
MAPA CONCEPTUAL MITOSIS/MEIOSIS ------------------------------------------------------------------------29
ANEJO I ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------30
REFERENCIAS EN MULTIMEDIOS ---------------------------------------------------------------------------------30
ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------31
FOTOSÍNTESIS / RESPIRACIÓN CELULAR -----------------------------------------------------------------------31
ANEJO K --------------------------------------------------------------------------------------------------------------32
DIAGRAMA DE LA CÉLULA -----------------------------------------------------------------------------------------32
ANEJO L ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------33
PROBLEMAS DE GENÉTICA MENDELIANA ----------------------------------------------------------------------33 SCIE 112 Ciencias Integradas II
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Prontuario
Título del Curso:
Ciencias Integradas
Codificación:
SCIE 112
Duración:
5 semanas
Pre-requisito:
ninguno
Descripción:
Primera parte del curso introductorio a los conceptos fundamentales de la ciencia, tales
como las ciencias ambientales y biología. El curso se enfoca en el estudio de los
organismos vivos y su interacción dentro de esta biosfera. El curso enfatiza el método
científico el razonamiento lógico y el desarrollo del pensamiento crítico-creativo para
comprender la base celular y molecular de los organismos. Temas que unifican las
ciencias integradas tales como la evolución y la herencia (genética clásica y molecular)
son
discutidos.
Mecanismos
de
bio-energética,
metabolismo,
crecimiento
y
reproducción serán estudiados desde el nivel celular, e integrados para comprender el
funcionamiento organismal y la homeostasis.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Describirá las características que distinguen lo biótico de lo abiótico.
2. Demostrará desarrollo de destrezas de información mediante la búsqueda de
información relevante a temas discutidos en la clase.
3. Conocerá como expresarse con corrección (oral y escrita) durante actividades
de discusión grupal.
4. Reflexionará sobre temas éticos, sociales, económicos, políticos y ambientales
de actualidad.
5. Ordenará los niveles de organización de la materia por complejidad en un mapa
conceptual.
6. Comparará los procesos de reproducción celular existentes entre organismos,
reconociendo la importancia del ADN en la herencia.
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7. Demostrará destrezas de pensamiento crítico mediante la comprensión de leyes,
teorías y principios científicos, el análisis de casos específicos, la solución de
problemas y la evaluación crítica de metodologías aplicadas.
8. Apreciará la tecnología como herramienta indispensable en el desarrollo social y
cultural de comunidades, aportando a la globalización del conocimiento común.
9. Distinguirá los conceptos y métodos de la genética clásica o Mendeliana de
aquellos en la genética molecular moderna.
10. Valorará la ética científica y sus repercusiones sociales, políticas y económicas.
Textos y Bibliografía
Trefill, James; Hagen, Robert M.
(texto sugerido)
2000.
The Sciences: An integrated approach
John Wiley and sons. Third edition
Audesirk, G., Audesirk T., y Byers, B. Biología: La vida en la Tierra 6ta edición,
Prentice Hall (División de Pearson Education), Méjico.
Curtis, Helena. Invitación a la biología. (1997). 574.07 C943i E 1997
Ville, Claude A., et al. Biología. Interamericana, McGraw Hill, (1998) QH308. 2B55
1998
Suplemento en Internet:
http://www.prenhall.com/audesirk/
Recursos bibliográficos: (Disponibles en SUAGM)
1. Campbell, Neil A. Biology: concepts and connections. Español-Biología:
conceptos y relaciones. 4ta edición Pearson Education, Méjico,(2001)
574
C153b E 2001
2. Raven, P., and Johnson, G. Biology. 4ta edición. McGraw Hill, Boston, MA, USA
(1999).
QH 308.2.R38 1999
3. Alberts E., Bray D. Lewis, J., Raff M., Roberts K., and Watson, J., Molecular
Biology of the cell. 3ra edición, Garland Publishing, NY USA, (1994)
M732
4. Smith C., and Wood, EJ. Biología Molecular y biotecnología.
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574. 87
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5. Glick, B.R. and Pasternak, J. Molecular biotechnology: Principles and
Applications of recombinant DNA 3rd edition, Harcourt, Madrid, Spain (1998)
660. 65G49m 1998
6. Darwin, C. El origen de las Especies por Selección Natural. Editorial Diana,
Méjico. (1979) 575. 0162D259o
7. Salomón, E.P..Berg, L.B. and Martin, D.W. Biología. 3ra ed. McGraw Hill
Interamericana, Méjico (2001) 574o47bE 2001
Diccionarios de Biología y términos científicos:
1. Dorland’s – Diccionario de ciencias médicas (1986) D734E 1981
2. Stedman’s – Diccionario bilingüe de ciencias médicas (1999) 610.3 St31
Evaluación:
Criterio
Valor
Clase diaria/Participación (Favor referirse al Anejo A)
20 pts./taller
Puntuación
Total
100 pts.
Tareas a realizar antes de cada taller.
20 pts. c/u
100 puntos
• Toda tarea debe ser una síntesis original de los
temas asignados. Deben ser entregadas al (a la)
facilitador (a) en cada taller correspondiente.
Trabajos de grupo / assessment.
100 pts.
• Se le asignará puntuación de acuerdo a la
complejidad de cada actividad, sumativas a 100
puntos en total.
Informe(s) / participaciones orales
100 pts.
Portafolio (Favor referirse a los Anejos B y C)
100 pts.
Prueba (s)
100 pts.
• A discreción del facilitador(a) se podrían
administrar pruebas cortas y/o alguna prueba final,
que pudiese ser trabajada en el hogar.
Total
600 pts.
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Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con el/la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
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necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor(a) en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirá
los
diferentes
tipos
de
ecosistemas
y
sus
características
representativas.
2. Analizará el flujo de energía a través de una cadena alimentaria y sus
respectivos niveles tróficos.
3. Creará una red alimentaria y explicará las interacciones de los organismos que
la componen.
4. Evaluará las consecuencias a corto y largo plazo de los cambios globales debido
a los diferentes tipos de contaminación.
Direcciones electrónicas
www.ceducapr.com
(Centro eco educativo de P.R)
www.drna.gobierno.pr
(Departamento de Recursos Naturales)
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_ambientales
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Presentar en algún organizador gráfico los diferentes tipos de ecosistemas y sus
características principales.
2. Definir los siguientes términos utilizando texto sugerido o referencias del
Internet:
a. Organismo autótrofo
b. Organismo heterótrofo
c. simbiosis
d. parasitismo
e. comensalismo
f. mutualismo
g. cadenas y redes alimentarias
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3. Resumir información referente a las distintas problemáticas ambientales.
(contaminación del aire, agua, tierra), calentamiento global.
Actividades
1. Presentación del facilitador(a) e integrantes del grupo.
2. Explicación de las reglas de evaluación y sílabo del curso.
3. Presentación de los organizadores gráficos referente a los ecosistemas.
4. Dividir a los participantes en grupos para que presentes sus hallazgos referentes
a las problemáticas ambientales.
Assessment
1. Analizar a la luz de lo discutido en el taller los siguientes enunciados:
a. “
En un ecosistema, las plantas almacenan más energía que los
consumidores”
b. “ La extinción de una especie en un ecosistema puede tener un impacto
en las demás especies”
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Enumerará las características que distinguen a los seres vivos.
2. Mencionará y describirá los 6 reinos en los que se agrupan a los seres vivos.
3. Comparará y contrastará los procesos de fotosíntesis y respiración celular.
4. Resumirá las características de los compuestos orgánicos.
5. Comparará la estructura y función de los diferentes tipos de biomoléculas.
Direcciones electrónicas
www.biocab.or/Biologia.htm
(Características de los seres vivos)
www.cellsalive.com
(Estructuras de las células)
http://www.mural.uv.es/semarguz/biomolecula/content,htm
(Guía de estudios de los compuestos orgánicos)
www.zonadiet.com/dietadigital
(Análisis individualizado del metabolismo basal, dietas, etc.)
http://www.cellbio.com/
(Guía de estudio para biología celular y molecular)
http://schmidel.com/bionet.cfm
(Guía de estudios para biología y química, enlaces a revistas científicas)
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Completar la tabla provista en el anejo K
2. Traer síntesis de los hallazgos respecto a las características que distinguen a los
seres vivos y a los seis reinos que los agrupan (Archaebacteria, Eubacteria,
Protista, Fungi, Animalia, Plantae)
3. Construir una tabla que contenga la siguiente información:
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Biomolécula
Composición
Función(es)
1. Carbohidratos
2. Lípidos
3. Proteínas
Ácidos nucleicos:
ADN
ARN
4. Traer al taller 4 etiquetas de alimentos con sus “Nutrition facts”.
5. Recrear por medio de diagramas, láminas, etc., los principales eventos y
componentes de los procesos de fotosíntesis y respiración celular.
Actividades
1. El (la) facilitador(a) dividirá a los participantes en grupos para que presenten
oralmente sus hallazgos respecto a los temas asignados.
2. Dividir a los participantes en grupos de 4. Utilizando las etiquetas de alimentos,
identificarán que tipos de biomoléculas se encuentran en los mismos.
(Carbohidratos, Lípidos, proteínas). Nota: (Los ácidos nucleicos no se
consideran nutrientes, ya que son manufacturados por el cuerpo).
Assessment
1. Reacción escrita inmediata.
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Señalará la composición y funciones de la molécula de ADN. (ácido
desoxirribonucleico).
2. Relacionará al ADN con el ARN (ácido ribonucleico) y la síntesis de proteínas.
3. Resumirá los eventos que suceden durante los procesos de mitosis y meiosis.
4. Predecirá como pueden afectar al desarrollo los cambios en la cantidad de
cromosomas o su estructura.
5. Relacionará el papel del ciclo celular con el comienzo del cáncer.
6. Evaluará las ventajas y desventajas genéticas y evolutivas relacionadas con la
reproducción sexual y asexual.
Direcciones electrónicas
http://www.accessexcellence.org/AB/GG/mitosis2.html
(Guía de estudio de mitosis)
htpp://www.cellsalive.com/mitosis/htm
(Guía de Studio para mitosis)
http://taggart.glg.msu.edu/bs110/meiosis.htm
(Guía de estudio para meiosis)
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. El (la) facilitador(a), dividirá a los participantes en grupos para trabajo
colaborativo. Asignará a cada uno los roles de biólogos moleculares
especializados en:
a. mitosis
b. meiosis
c. ADN-ARN
2. Cada grupo presentará visuales, modelos, etc. para sustentar su presentación al
grupo.
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3. Resumir y presentar un breve informe (puede ser por grupos) de los principales
tipos de cáncer. (próstata, pulmón, seno, colon, otros) y la relación que tiene
esta condición con el ciclo celular.
Actividades
1. Presentación de los hallazgos grupales respecto a los procesos de mitosis,
meiosis, ADN-ARN. Al finalizar los mismos los participantes analizarán (por
medio de torbellino de ideas, organizadores gráficos, listas focalizadas etc.), la
relación que existen entre estos procesos.
a. Analizarán además las similitudes y diferencias existentes entre los
procesos de mitosis/meiosis
2. Reportes breves de los principales tipos de cáncer.
3. Completar mapa de conceptos en el anejo H: Mitosis/Meiosis
Assessment
1. Reacción escrita inmediata.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Resumirá los pasos principales de los experimentos que Gregor Mendel realizó
con los guisantes.
2. Discutirá las cuatro hipótesis principales que Mendel desarrolló basada en sus
hallazgos.
3. Predecirá los resultados de cruzas genéticas por medio de los cuadros de
Punnett.
4. Distinguirá los conceptos de la genética Mendeliana de aquellos en la genética
molecular moderna.
5. Describirá como las mutaciones pueden causar trastornos genéticos.
Direcciones electrónicas
http://accessexcellence.org/RC/AB/BC/gregor_mendel.html
(Biografía, experimentos y hallazgos de Gregor Mendel)
http://www.nsf.gov
(Diccionarios científicos y enlaces relacionados)
www.nlm.nih.gov/medlineplus/geneticdisorders.html/
(Información de desórdenes de origen genético)
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar y resumir biografía de Gregor Mendel y de los experimentos que llevó a
cabo y sus conclusiones.
2. Definir
a. genética
b. alelos
c. genes dominantes
d. genes recesivos
e. fenotipo
f. genotipo
SCIE 112 Ciencias Integradas II
15
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g. homocigoto
h. heterocigoto
i. alelos múltiples
j.
pleiotropía
k. co-dominancia
l. dominancia incompleta
m. genes ligados
3. El (la) facilitador(a) dividirá a los participantes en grupos. Escogerán una de las
condiciones genéticas especificadas en el anejo Dentro de cada grupo se
asignarán los siguientes roles:
a. Especialista: Realizará investigación de la condición escogida por su
grupo. ¿Cuán común es, origen (recesiva, dominante, ligada al sexo etc.),
Cómo puede ser detectada prenatalmente?
b. Consejero genético: ¿Cuáles son sus síntomas? ¿Existen tratamientos o
cura? ¿A que tipo de población afecta mayormente? ¿En que estado se
encuentra la investigación de esta condición actualmente?
c. Persona que padece la condición: ¿Cómo es vivir con esta condición?
¿Qué grupos de apoyo existen? ¿Qué tipo de asistencia médica,
(terapéutica, vocacional, etc.) necesitan?
Nota: Los participantes podrían preparar un “brochure” con la información
recopilada.
Actividades
1. Presentar los puntos sobresalientes de la biografía y experimentos de Gregor
Mendel en el campo de la genética.
2. Aplicar este conocimiento realizando problemas genéticos con la ayuda del
cuadro de Punnett.
3. Presentar paneles de algunas de las condiciones genéticas asignadas.
4. El (la) facilitador(a) proveerá ejercicios genéticos para que el estudiante resuelva
con ayuda del cuadro de Punnett.
5. Evaluación del curso.
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Assessment
1. Reacción escrita inmediata.
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirá los pasos básicos que se siguen comúnmente en los experimentos de
ingeniería genética.
2. Describirá las aplicaciones de la ingeniería genética para modificar plantas y
animales.
3. Resumirá los objetivos principales del Proyecto del Genoma Humano.
4. Identificará las aplicaciones del ADN en cuanto a huellas genéticas y la
clonación.
5. Resumirá el proceso de formación de las especies a la luz de las teorías
evolutivas.
Direcciones electrónicas
http://www.thetech.org/exhibits/online/genome
(Genoma humano)
http://biology.about.com/library/weekly/aa090700
(Biotecnología)
http://biology.arizona.edu/molecular_bio/problem_sets/recombinant_DNA_technology/re
combinant_dna.html
(Biotecnología)
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Dividir a los participantes en grupos y asignar los siguientes roles:
a. ingenieros genéticos: ¿Qué es esta tecnología? ¿Cómo se lleva a cabo?
Aplicaciones en agricultura y medicina. (ej. vacunas )
b. Expertos en bioética: Pros y contra de este proceso. Puntos de vista de
grupos moralistas/religiosos etc.
SCIE 112 Ciencias Integradas II
18
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2. Buscar y resumir información acerca de los principios de la evolución de la
especies de acuerdo a Charles Darwin y Alfred Wallace.
Evidencias de la
evolución.
Actividades
1. Presentación, a manera de panel, de los informes respecto a la biotecnología.
2. El (la) facilitador(a) podría dividir a los participantes para que discutan /
defiendan las teorías evolutivas de las especies.
3. Dividir a los participantes en grupos.
4. Discutir sugerencias acerca del rol que juegan, o pudiesen jugar los políticos en
investigaciones relacionadas a la biotecnología. (Hacer énfasis en cuanto a que
muchas de estas investigaciones se llevan a cabo con fondos de distintas
agencias gubernamentales.)
5. Construir un mapa de conceptos relacionados con las teorías evolutivas. Incluir
los siguientes términos y sus correspondientes frases conectoras: Teorías
evolutivas, bioquímica, embriones en desarrollo, anatomía, química del cuerpo,
embriología, códigos genéticos, estructuras homólogas.
Assessment
1. Reacción escrita inmediata.
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Anejos
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Anejo A
Rúbrica para evaluar participación en clase
Nombre ____________________________________
curso _____________________
Facilitador(a) ________________________________
Criterios
Asistencia a
clases
Demostración
del dominio
de los temas
discutidos
Participación
colaborativa
Destrezas de
comunicación
verbal
adecuadas
Puntualidad
en la entrega
de los
trabajos
Total/puntos
por taller
Taller 1
Taller 2
Días de clase
Taller 3
Taller 4
Total de puntos ______
Criterios: 4 = excelente
2 = regular
Taller 5
Nota ________
3 = bueno
1 = deficiente
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21
0= no hubo intento
no asistió
Total
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Anejo B
Portafolio del estudiante
El portafolio es una carpeta o “folder” donde se adhieren o añaden los trabajos
realizados durante todo el curso. Estos trabajos pueden incluir, pero no se limitan, a un
diario reflexivo, análisis de noticias y/o casos, trabajos escritos de grupo o individual y
la reflexión final. A continuación, ejemplos de lo que puede incluir:
DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar el taller, cada estudiante contestará en su diario
reflexivo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendí en este taller?
b) ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?
c) ¿Cómo contribuí a la clase?
d) ¿Cual fue la aportación o contribución de mis compañeros que mas me
impactó? ¿Por que?
e) ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?
ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los conceptos y
métodos discutidos en la clase a su vida personal o profesional al analizar lo que ocurre
en la sociedad. Para ello se requiere que cada estudiante lea regularmente el periódico,
revistas profesionales o noticias de eventos reseñados en la radio o televisión para
seleccionar un mínimo de 2 noticias, relacionadas a los conceptos discutidos en los
talleres. Los participantes deben incluir las noticias en su portafolio y reflexionar sobre
lo siguiente:
a) ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?
b) ¿Cual es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
c)
¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender
esta noticia o situación?
TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas
semanales que requiere este módulo. El/La facilitador(a) devolverá las tareas, para que
el/la estudiante pueda revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los
comentarios del/ la facilitador(a) y lo aprendido en clases.
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Universidad Metropolitana
REFLEXIÓN FINAL: Cada estudiante evaluará el curso y auto evaluará su
participación en el mismo. Cada estudiante debe analizar hasta que punto logró los
objetivos generales incluidos al principio del módulo contestando las siguientes
preguntas.
a) ¿Qué has logrado o aprendido sobre cada objetivo?
b) ¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre cada objetivo?
c) ¿Qué sugerencias tienes para la próxima vez que se ofrezca el curso?
El portafolio de curso deberá entregarse en la quinta semana del curso. La
presentación es importante, preparado y organizado profesionalmente. Debe incluir
cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea
preferible que sea procesado a computadora.
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23
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Anejo C
Hoja de cotejo para evaluar portafolio
CRITERIOS Y ESTANDARES
1. Se incluye tabla de contenido
PUNTOS
TOTAL
15
2. Las evidencias están organizadas
cronológicamente.
15
3. Contiene una reflexión por cada taller.
15
4. Hay evidencia de trabajos corregidos.
20
5. Se evidencia nitidez y creatividad en la
presentación del mismo.
15
6. Artículos relacionados al curso. (2)
10/ PTOS C/U
20
TOTAL
100
Observaciones: ___________________________________________________
Puntuación final: ____________ obtenidos de 100
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24
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Anejo D
Reglas generales para la discusión grupal de situaciones presentadas en clase
1. El Facilitador dividirá las clases en los grupos que estime pertinente.
2. El Facilitador planteará la situación o el tema a discutirse por los grupos.
3. Los grupos tendrán 15 minutos para analizar la situación o el tema asignado. Se
procederá a presentar la discusión del mismo a través de un portavoz designado en
cada grupo.
4. Se deberá designar a un anotador que deberá hacer las anotaciones que
presentará el portavoz. También es recomendable designar a un moderador que
controlará las actividades del grupo, el tono de voz, utilización del tiempo, etc.
5. Los integrantes de la clase podrán reaccionar al tema o la situación y aportar ideas
una vez finalice la presentación del portavoz.
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25
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Anejo E
Rúbrica para evaluar discusiones grupales
Instrucciones: Escriba X debajo de cada número al lado de cada criterio si es:
Excelente:
Bueno:
Regular:
Pobre:
Deficiente:
No cumplió:
Cumple con todos los requisitos. ...........................
Cumple con la mayoría de los requisitos...............
Cumple con la mitad de los requisitos...................
Cumple con pocos requisitos.................................
Casi no cumple con los requisitos..........................
No cumplió con los requisitos................................
Criterios
1 Todos los integrantes del grupo participan activam ente
2
Analizan los aspectos fundam entales de la situación
presentada
3 Aportan la inform ación esencial para entender el tem a
4 Dem uestran tener dom inio de la m ateria
5 Su explicación es clara.
6 Definen los conceptos esenciales del tem a
7 Se m antienen dentro del tiem po asignado
8
Ofrecen la oportunidad para aclarar dudas y contestar
preguntas
9 Hablan con seguridad, en form a lógica y ordenada
T OT AL
SCIE 112 Ciencias Integradas II
26
5
4
5 puntos
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 punto
0 puntos
3
2 1
0
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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
Anejo F
Condiciones genéticas humanas a escoger
•
FIBROSIS QUÍSTICA
•
FENILCETONURIA (PKU)
•
SÍNDROME TURNER
•
COREA DE HUNTINGTON
•
SÍNDROME DOWN
•
TAY SACHS
•
ANEMIA FALCIFORME
•
ALBINISMO
•
HEMOFILIA
•
A-THALASSEMIA
•
ACHONDROPLASIA
•
SÍNDROME DE MARFAN
•
SÍNDROME DE X FRÁGIL
•
SINDROME DE CRI DU CHAT
•
ETC
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Anejo G
Tabla de estructuras/organelos celulares
Completa la siguiente tabla con información provista en el libro de texto sugerido o de
la Internet. Entregar al (la) facilitador(a) en el primer taller. Coloca una marca de cotejo,
en la parte derecha de la tabla, si la estructura/ organelo se encuentra en la célula
vegetal, animal o ambas.
Estructura/organelo
celular
Descripción
Función
(es)
Estructura Estructura
vegetal
animal
1. núcleo
2. membrana
plasmática
3. pared celular
4. cromatina
5. nucléolo
6. ribosomas
7. citoplasma
8. retículo
endoplásmico
9. aparato de Golgi
10. vacuola
11. lisosoma
12. mitocondria
13. cloroplasto
14. leucoplasto
15. cromoplasto
16. citoesqueleto
17. microtubulos
18. microfilamentos
19. cilios
20. cilios
21. flagelos
Nota: Puede pasar esta tabla a otra(s) hoja(s) con el espacio necesario.
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Anejo H
Mapa Conceptual Mitosis/Meiosis
Utilizar los siguientes términos: célula diploide, una división celular, cuatro células haploides, célula
original, dos divisiones celulares, células somáticas, el mismo, cromosomas, células productoras de
gametos, la mitad, dos células diploides.
Mitosis
Mitosis
comienza con
comienza con
ocurre en
ocurre en
consiste de
consiste de
formando
formando
conteniendo
conteniendo
número de
número de
al igual que
al igual que
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Anejo I
Referencias en multimedios
CD ROM
1. Cellular respiration
2. Meiosis
3. Mitosis
4. The Body Human
5. Photosynthesis
6. From DNA to protein
VHS y DVD
1. Cellular respiration
2. Protein síntesis
3. Alter Darwin: Genetics, Eugenics and the human genome
4. Photosynthesis
SERIE DIDAVISION (VHS)
Título
Tomo
Células ¿cómo son?
5
Energía ¿Qué es?
6
Evolución de las especies
7
Ingeniería genética, La
8
Vida, ¿Como empezó?
13
ADN, El
3
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Anejo J
Fotosíntesis / Respiración celular
Aspectos de la fotosíntesis
Aspectos de la respiración celular
Como se relacionan
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Anejo K
Diagrama de la célula
Favor de completar el siguiente diagrama:
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Anejo L
Problemas de genética Mendeliana
1. En los conejillos de indias B= negro, b=blanco. Determina las probabilidades
genotípicas y fenotípicas de los siguientes cruces.
a. Uno puro negro y otro blanco
b. Dos heterocigotos
c. Un heterocigoto y otro blanco
2. En las plantas de guisantes, T= alta t= baja. Muestra todos los posibles cruces
que puedan producir individuos híbridos. (heterocigotos)
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