PGA 2014_2015
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IES “EL PILES” PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA) Curso 2014-2015 ÍNDICE Pág. 0. Introducción 4 1. Principales conclusiones de la Memoria del curso anterior 6 2. Objetivos para el presente curso 9 3. Modificaciones del proyecto educativo, concreción del currículo y mejora de las programaciones docentes 4. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado y profesorado 5. 31 35 Planificación y cronogramas de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente 37 5.1. Equipo directivo 37 5.2. Consejo Escolar 41 5.3. Claustro de profesores/as 43 5.4. Comisión de coordinación pedagógica 45 5.5. Equipos docentes 48 5.6. Departamentos didácticos 49 5.7 50 Tutorías 5.8. Coordinación del programa bilingüe 51 5.9. Programa de coordinación con los centros adscritos 51 6. Programas prescriptivos 53 6.1. Programa de atención a la diversidad 53 6.2. Programa de orientación y acción tutorial 82 6.3. Plan integral de convivencia 96 6.4. Plan de lectura, escritura e investigación 101 6.5. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares 108 IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 2 de 150 7 Programas de innovación desarrollados por el centro 117 7.1. Programa de préstamo y reutilización de material escolar 117 7.2 Programa bilingüe 121 7.3 Máster prácticum 123 7.4 Participación en concursos, olimpiadas y otros certámenes 126 8. Programa de formación del profesorado 128 9. Procedimiento de seguimiento y autoevaluación de la PGA 138 10. Calendario general de actividades docentes y no docentes 140 Nota: Para facilitar la navegación por el documento, conviene saber que, en su versión digital, los epígrafes del índice están hipervinculados con los títulos de los distintos capítulos del documento, y viceversa. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 3 de 150 0 INTRODUCCIÓN En el curso 2014-2015 se dan cita una serie de circunstancias, unas comunes a todos los centros y otras particulares del nuestro, que nos hacen prever un ejercicio muy intenso y relevante para el futuro de nuestro instituto. De un lado, habrá que ir planificando, al ritmo que indiquen nuestras autoridades educativas en los distintos niveles de competencia, la implantación de la LOMCE para los cursos 2015-2016 (1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato) y 2016-2017 (2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato). Los cambios curriculares suelen ser de consenso laborioso y hay que contar con trabajo en ese sentido. A nivel de nuestro centro, este curso debe renovarse totalmente (en todos los sectores) la composición de los miembros electos del Consejo Escolar, que se constituirá para el próximo cuatrienio. Ya desde este momento hay que apelar al sentido de la responsabilidad de todos los componentes de nuestra comunidad educativa, para que, tanto a la hora de elegir como, aún más, a la hora de presentar candidaturas, se asegure la mayor participación posible y también el mayor grado de representatividad dentro de la institución. Este curso es, también, el último del periodo de cuatro que le corresponden al actual director y, en consecuencia, a los demás componentes del equipo directivo por él designados. Por varios motivos, en buena parte de índole personal, consideramos, tras la profunda reflexión veraniega a que nos emplazamos en el último claustro, que con este curso debe terminar nuestra etapa en la dirección del centro; es lo mejor para nosotros y lo mejor para el propio instituto, que necesita tener a su frente de manera constante personas ilusionadas y comprometidas, como nosotros lo hemos estado y estaremos hasta el 30 de junio. Por otra parte, y de cara al futuro, tenemos el convencimiento de que la mejor opción es que el centro sea dirigido por una persona de la casa, que conozca las características del instituto, de su alumnado y familias y de su plantilla. Con un curso por delante, hay tiempo para elaborar con la dedicación que merece un proyecto de dirección meditado e ir conformando un nuevo equipo directivo. Por lo que a nosotros respecta, esa persona (y su equipo), sea quien sea, puede contar con toda la colaboración que nos sea requerida hasta que ésta ya no le resulte necesaria. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 4 de 150 Uno de los ejes del programa de dirección que presentamos en su día fue el establecimiento de un sistema de gestión inspirado en los sistemas de aseguramiento de la calidad. Aunque consideramos que nos ha sido de gran utilidad para la organización y manejo de la ingente documentación que genera la gestión de un centro educativo como el nuestro, también es cierto que su implantación en todos sus extremos sin el apoyo de un programa específico impulsado por la administración es prácticamente imposible. Tiene, además, el inconveniente de la dificultad que presenta su encaje exacto en la configuración documental prescrita por la administración. Con sus ventajas y sus inconvenientes, hemos creado una estructura sobre la que habrá que plantearse en el futuro inmediato si merece la pena ser sostenida o crea más problemas que soluciones. Reflexión muy oportuna para el comienzo de un nuevo período de dirección, que debe partir siempre de la revisión y actualización de los grandes documentos del centro. Y momento oportuno, también, cuando una nueva ley educativa obligará a la revisión de buena parte de esos documentos. Hay que decir, a este respecto, que nuestros intentos por difundir el conocimiento del sistema de gestión y, en consecuencia, facilitar su implantación, no han sido recibidos con mucho entusiasmo. En cuanto a la PGA para este curso, se han tenido en cuenta las directrices contenidas en la resolución de 6 de agosto del 2001 (artículos del 21 al 26) y sus ulteriores modificaciones, así como, sobre todo, el contenido dedicado a su elaboración en la Circular de principio de curso (a la que, en adelante, nos referiremos con sus siglas, CPC), editada por nuestra administración educativa el día 24 de julio de 2014 (apdo. 3.1). Todo ello tratando de respetar el formato ya consolidado a lo largo de los tres cursos precedentes. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 5 de 150 1 PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR Propuestas de mejora derivadas de la Memoria del curso 2013-2014 De la reposada lectura de la Memoria del curso 2013-2014 se deriva una impresión de continuidad con cursos anteriores, tanto en los resultados académicos como en el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos, así como en el desarrollo de la actividad general en el centro, con la sensación, eso sí, de un crescendo de la intensidad en el trabajo cada curso que pasa y en la exigencia que, sobre su funcionamiento, se percibe desde su entorno inmediato. La Memoria, en el relato de los resultados de nuestro desempeño, desde el grado de consecución de los objetivos propuestos hasta la exposición pormenorizada de los resultados en los distintos órdenes de nuestra actividad, supone un poderoso instrumento de autoevaluación del que extraer áreas de mejora para el curso siguiente. Conclusiones que se concretan, como último punto de su redacción, en unas propuestas de mejora que procede hacer constar en la PGA de manera literal, para ser integradas como objetivos para el presente curso. Las propuestas que aparecen en la Memoria general del curso pasado son las siguientes: a) Revisión de los criterios a tener en cuenta para establecer la madurez académica en segundo de bachillerato. En la evaluación ordinaria de segundo de bachillerato del presente curso, se volvió a suscitar la idoneidad o no de los ítems que tenemos aprobados en nuestra concreción curricular para valorar si los alumnos/as a quienes sólo les hubiera quedado una materia por aprobar tienen la madurez académica suficiente que les permita afrontar estudios posteriores. En la evaluación extraordinaria, en la que hubo reclamaciones que llegaron al recurso de alzada, la propia inspección educativa sugirió la procedencia del cambio, por estimar algunos de los criterios actuales como poco idóneos y uno en particular (el referente a la consideración de los partes de convivencia a lo largo del curso) como IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 6 de 150 sencillamente improcedente. Todo ello hace que su revisión aparezca como necesaria para el presente curso. b) Mejora del Plan de convivencia. A partir de los datos aportados por el Carné de convivencia y de las encuestas practicadas en 2º y 3º de ESO (así como también a los profesores/as que, voluntariamente, quisieron realizarlas), en el marco de la iniciativa Autodiagnóstico para la convivencia escolar, dentro del programa del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar, que se desarrolla desde el Ministerio de Educación en colaboración con las Comunidades autónomas, vamos a tratar de mejorar este ámbito mediante la convocatoria de un grupo de trabajo bajo la cobertura del CPR de GijónOriente que mejore los materiales existentes y reflexione sobre las acciones a llevar a cabo. c) Revisión y mejora del Programa de atención a la diversidad. De acuerdo a lo ya expresado en el apartado C] del segundo capítulo de la Memoria (Modificaciones al proyecto educativo del centro), y de acuerdo con las consignas transmitidas por la inspección educativa en su informe, tenemos pendiente la tarea de ir perfeccionando el Programa de atención a la diversidad y la aplicación práctica del mismo, a partir de un borrador ya elaborado por la dirección del centro. d) Mayor control en la Casa Blanca en los cambios de horas. La pérdida del “tercer conserje” (que tenía un importante papel en el control y vigilancia de la Casa Blanca) a costa de los recortes de personal derivados de la crisis económica ha tenido un efecto muy negativo sobre la vigilancia de esta parte tan sensible del centro, pues en ella están los alumnos y alumnas de menor edad y la falta de control y vigilancia hace que muy pronto empeoren su comportamiento general. No se antoja fácil la solución, pero al menos tenemos claro el problema y la voluntad de hacerle frente. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 7 de 150 e) Mayor insistencia en la solicitud a la administración educativa de obras de envergadura en el centro. Nuestro centro, con casi treinta años de existencia, empieza a tener importantes carencias estructurales. Después de dos años con tres intervenciones de cierto alcance (sustitución de la caldera, mejora de la instalación eléctrica y sustitución parcial de ventanales), seguimos necesitando actuaciones de importancia: entre otras muchas que podríamos referir, consideramos especialmente importantes la sustitución de los ventanales originales que aún quedan en el edificio principal, el adecentamiento de las instalaciones deportivas, en estado deplorable, la adecuación de la vivienda del conserje para uso docente y la renovación del equipamiento informático, ya muy obsoleto y sostenido por un constante parcheo. Con un presupuesto para gastos de funcionamiento congelado durante estos cuatro últimos cursos, al tiempo que subía el IVA de todas nuestras adquisiciones (particularmente de la energía), estas mejoras materiales sólo pueden llegar como aportaciones extraordinarias de nuestra administración. f) Mejora del programa de intercambio de libros de texto y asunción por el AMPA de un mayor protagonismo en él. Es cada vez más intensa la demanda a los centros, tanto por parte de las familias como por parte de la propia administración, de la organización de sistemas de préstamo, intercambio o bancos de libros para paliar, en tiempos de crisis, los costes que supone a las familias la renovación cada curso del material escolar. El curso pasado pusimos en marcha, por primera vez de manera sistemática y general, un programa de intercambio de libros de texto que se llevó a cabo a lo largo del mes de julio. El desarrollo del programa nos hizo ver, por una parte, que la iniciativa estaba bien enfocada y, por otra, que, a poco que fuera cobrando una mayor participación, su gestión desbordaba las posibilidades del equipo directivo. El reto, por tanto, era ir transmitiendo el grueso de esa tarea a otros sectores de nuestra comunidad educativa, particularmente las familias, que son el colectivo más beneficiado por esta medida. Además, sería interesante idear un sistema que pueda asumir los planteamientos de la administración en este terreno, que también propone crear, a partir de las ayudas públicas que se entregaban directamente a las familias receptoras de las mismas, un banco de libros con continuidad en el centro. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 8 de 150 2 OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO A la hora de trazar los objetivos para el presente curso, tenemos, por así llamarlas, tres fuentes de inspiración: la primera, el Proyecto de dirección, que constituye una suerte de plan estratégico para un período de cuatro cursos (2011-12 / 2014-15), el último de los cuales es el objeto de esta programación anual; la segunda consiste en los objetivos prescritos por la administración educativa en la CPC, que, formulados de manera muy genérica, se insta a concretar al equipo directivo del centro. Para el presente curso son los siguientes: 1. Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión. 2. Mantener la línea de mejora de la calidad educativa que se concreta en el incremento de las tasas de promoción y titulación de las diferentes enseñanzas y etapas educativas y consolidando la adquisición de competencias que permitan el logro de los objetivos 2020 establecidos para la propia comunidad autónoma. 3. Potenciar la integración entre la Formación Profesional inicial y la Formación Profesional para el empleo, la relación con el mundo laboral y con la Universidad, facilitando la movilidad formativa y la acreditación de competencias profesionales. 4. Promover en los centros, como espacios de relación entre personas diferentes, un clima de convivencia positivo, atento a la necesaria igualdad entre sexos, al respeto a las diferencias entre iguales y contando con la participación de toda la comunidad educativa. 5. Potenciar la escuela como el espacio de referencia para los procesos formales de enseñanza–aprendizaje, poniendo el énfasis en el enfoque de una educación saludable y sostenible, contando con la colaboración de la Consejería de Sanidad para el desarrollo conjunto de proyectos que permitan generar un ambiente que facilite la adopción de estilos de vida saludables (entendiendo por ello aquellos IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 9 de 150 que persigan el bienestar físico, psíquico y social) y de participación con la comunidad en la preservación integral de la salud. 6. Impulsar la elaboración de materiales didácticos y la reutilización de todos los recursos educativos promoviendo la colaboración con las AMPAS, entidades locales y ONGs, en su caso, para la adopción o consolidación de iniciativas que hagan efectivo el aprovechamiento de dichos recursos. 7. Incidir en el cuidado del medio ambiente, como potente herramienta al servicio de la innovación y mejora educativa, promoviendo actitudes y valores de compromiso medioambientales. 8. Potenciar la formación continua del profesorado asociada a los objetivos del centro como espacio de innovación, como elemento fundamental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados y teniendo en cuenta el requerimiento de la actualización científica permanente del profesorado que corresponde a este siglo XXI. La tercera fuente de inspiración, de acuerdo también a lo expresado en la CPC, deriva de las conclusiones y consecuentes propuestas de mejora extraídas de la Memoria del curso pasado (que hemos sintetizado en el epígrafe anterior), así como del resultado de las inspecciones educativas y las pruebas diagnósticas. Propuestas de mejora derivadas de las revisiones practicadas por la Inspección educativa A lo largo del curso pasado, la inspección educativa revisó dos ámbitos de la actividad de nuestro centro, trasladándonos sendos informes valorativos de dicha actividad. También, en una sesión de la CCP, celebrada el día 6 de mayo de 2014, nuestro inspector nos transmitió unas directrices a tener en cuenta a la hora de elaborar las programaciones docentes. Esos dos ámbitos fueron, de una parte, la aplicación del Programa de atención a la diversidad y, de otra, el análisis de la Memoria a la que hemos hecho referencia en párrafos anteriores. El primero de los análisis ya está IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 10 de 150 contenido en la propia Memoria del curso pasado, y es el desencadenante principal de una de las acciones de mejora contempladas para el presente curso y que constituye uno de los objetivos contemplados en esta programación. El segundo informe, con fecha de salida de 29 de julio de 2014, que hace, en términos generales, una valoración positiva del documento, establece, asimismo, una serie de áreas de mejora que, para que tengan cumplimiento en la Memoria que habrá de ser redactada al final del presente curso, es preciso incorporar también en el planteamiento de esta programación. Estas áreas de mejora, expuestas en su tenor literal, son las siguientes: 1.- Incluir el grado de cumplimiento del programa de actuación del Equipo directivo. 2.- Incorporar la valoración de la organización general del centro (eficacia y eficiencia en la organización del personal, aprovechamiento de espacios, etc.). 3.- Incorporar el grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del centro. 4.- Analizar la adecuación de los procedimientos de autoevaluación empleados. 5.- Medir y valorar la eficacia en el empleo de recursos invertidos en las medidas de atención a la diversidad. 6.- Solicitar, para la elaboración de la PGA, aportaciones, tanto al Claustro como al Consejo Escolar, estableciendo un calendario para las mismas con la finalidad de que el Equipo directivo pueda elaborarla en tiempo y forma. Si examinamos estas sugerencias desde el punto de vista del sistema de gestión, nos damos cuenta de que, en buena medida, hacen referencia al apartado 7 del mismo (medida y mejora), que es, tal vez, el menos implantado. Nos parece, por tanto, procedente (sin perjuicio de concretar las sugerencias de mejora cada una en su terreno) que uno de los objetivos de la PGA para este curso sea un impulso en la implantación de los procedimientos de este apartado del sistema (singularmente la medición del grado de satisfacción de la comunidad educativa), tan importante para cerrar el círculo de una gestión eficaz. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 11 de 150 Propuestas de mejora derivadas de evaluaciones externas a) Resultados del cuestionario de evaluación de la convivencia escolar en la educación secundaria obligatoria Entre los meses de marzo y abril (para todos aquellos profesores/as que tuvieron a bien participar) y mayo y junio (para los alumnos y alumnas de 2º y 3º de ESO), se cumplimentó un cuestionario on line de autoevaluación de la convivencia escolar en el centro, puesto a disposición de los centros de secundaria por el Observatorio de la Convivencia escolar y el Ministerio de Educación, en colaboración con las comunidades autónomas, y gestionado técnicamente por la Universidad Complutense de Madrid. Aunque los resultados merecen un análisis sosegado y minucioso, en el marco de los trabajos previstos en la revisión del Plan integral de convivencia, creemos que no es aventurado concluir de una primera visión general, que nuestro centro no ofrece indicadores especialmente disonantes con respecto a los arrojados por la media estatal (elaborada con la aportación de un gran número de centros de todo el país) que aparece como referencia de comparación en los resultados a cada una de las cuestiones. Con todo, esta información, junto con los datos obtenidos del Carné de convivencia, constituirán, junto con cualquier otra documentación que se quiera aportar, un buen elemento de análisis para perfilar los elementos del Plan integral de convivencia. b) Resultados de la evaluación de diagnóstico Antes de nada, y en cuanto a la validación de la prueba, cabe destacar que el número de cuestionarios válidos, sobre un total de 72 alumnos y alumnas, es muy alto (llega a los 69) y que, por lo tanto, los resultados resultan muy fiables. El resultado de la Evaluación de diagnóstico practicada sobre los tres grupos que completaban el nivel de segundo de la ESO el curso pasado arroja unos resultados que, en líneas generales, se pueden calificar como dentro de la normalidad, tanto en lo que hace a la valoración de las competencias evaluadas, como a los aspectos contemplados en los cuestionarios de contexto. Si hace dos cursos, en la evaluación de otras competencias, los resultados eran (siempre dentro de los márgenes considerados para el índice socioeconómico y cultural otorgando a nuestro centro, que es “alto”) ligeramente IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 12 de 150 superiores al valor medio de este índice, los resultados del curso están ligeramente por debajo de esa media. Teniendo en cuenta que en ninguno de los dos casos el desfase desborda los parámetros considerados como normales considerados para un centro como el nuestro, ese ligero desvío se puede considerar dentro de la variabilidad normal entre las distintas promociones. A ese respecto es muy significativo que el índice de conformidad para ese nivel, hace dos cursos, fuera en la evaluación extraordinaria de un 92,63 % y el curso pasado llegara al 88,89 %, es decir, que observara también un pequeño desfase a la baja. Entre las competencias valoradas, la lingüística en lengua española, en su conjunto (porque se evaluaban cuatro destrezas), baja en 6,8 puntos sobre la media del rango esperado, y por lo que se refiere a la de tratamiento de la información y competencia digital, el diferencial negativo es de 10,4 puntos (sobre una escala considerada de 200 puntos). Es decir, las desviaciones son poco apreciables y, en ningún caso, por encima de los parámetros de lo considerado como un rendimiento normal. En el caso de la competencia lingüística, un grupo, el B, arrastró a valores negativos a los dos otros grupos, por encima de la media. Dentro de las destrezas de la competencia lingüística, es la expresión oral la que tuvo un peor desempeño entre nuestros alumnos y alumnas. En el caso de la otra competencia, los tres grupos ofrecieron un resultado por debajo de la media de la valoración esperada para nuestro centro. Sin duda, las dificultades que ofrece un equipamiento informático obsoleto y con constantes problemas, no han de ser ajenas a este resultado. Es significativo, por último, que no haya una concentración de malos resultados en un mismo grupo, sino que grupos con un despeño peor en la competencia lingüística, lo tienen mejor en la competencia de tratamiento de la información y competencia digital. En cuanto al estudio de los datos extraídos de los cuestionarios de contexto y que han de tener una incidencia sobre el grado de consecución de las competencias, sólo se salen de manera llamativa de la media asturiana, por su parte superior, el índice socio económico y cultural (y las expectativas familiares sobre los resultados académicos de sus hijos e hijas) y, por debajo, la percepción que el profesorado tiene sobre el orden en el aula. En los demás extremos considerados, o bien se está dentro de la media asturiana, o bien se desliza muy ligeramente de ella. En cuanto al primero de los datos, no deja de ser una medida positiva, que nos habla de un entorno exigente que estimula una mejora IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 13 de 150 continua, y sobre el segundo, consideramos que será uno de los datos que deben ser tenidos en cuenta en los trabajos del grupo de trabajo para la mejora del Plan de convivencia. Estos datos, por último, serán valorados de manera más detenida tanto en la CCP como en el Claustro de profesores/as y Consejo Escolar, para aprovechar la reflexiones a que nos puedan inducir. Resultados de la PAU En el exhaustivo informe estadístico (112 páginas) enviado por la Universidad de Oviedo a nuestro centro sobre los resultados de la PAU en la convocatoria de 2014, la valoración global es que No se aprecian en la variación de la nota del Bachillerato respecto a la PAU variaciones significativas con los resultados obtenidos en Asturias. Es decir, nuestros alumnos y alumnas tienen un desempeño en la PAU coherente con los resultados obtenidos en segundo de bachillerato. Este informe, que debe ser analizado en profundidad por cada uno de los departamentos, pues desglosa los resultados por materias de manera muy precisa. No procede en un documento de esta índole semejante análisis, por lo que reproducimos el que el documento llama Resumen ejecutivo, en sus consideraciones globales: Se han matriculado 62 estudiantes para esta prueba de la PAU, con un porcentaje de participación en la fase general del 100 %. La nota media en la fase general asciende a 6.03 puntos y supone un 67.74% de alumnos cuya nota es igual o mayor que cinco en esta prueba. Promediando con la nota del Bachillerato, se obtiene un 100% de aptos en la nota de acceso con una calificación media de 6.79 puntos. El 45.16% del alumnado ha cursado alguna de las materias en la fase específica, obteniendo una puntuación media de 6.11 en esta etapa. Desagregando según el sexo, el 46.77% son hombres y el 53.23% mujeres. Los hombres obtienen una calificación media de la fase general de 6.08 puntos y una nota no inferior al cinco en el 68.97% de los casos, mientras que la puntuación media de las mujeres se sitúa en 5.98 puntos y el 66.67% con calificaciones no inferiores a cinco puntos. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 14 de 150 La calificación media de este colectivo de alumnos en el Bachillerato ha sido de 6.74 puntos, lo que supone una variación de la nota del Bachillerato respecto a la calificación obtenida en la fase general del 11.79 %. En cuanto al porcentaje de aptos, en la convocatoria de junio fue de un 93,62% (44 de 47), y en la de julio fue de un 53,33 (8 de 15). Los resultados agregados ofrecen un total de 83,87% (52 de 62). Por otra parte, la CPC nos exige que los objetivos se formulen de forma realista, concreta, operativa y medible, asignándoles el porcentaje de mejora a lograr cuando proceda, teniendo en cuenta en todo momento los principios de autonomía y eficacia de la organización, siendo preceptivo evaluar periódicamente su grado de consecución (pág. 7). Teniendo en cuenta toda esta información, hemos elaborado una serie de objetivos para este curso que (siempre es oportuno insistir en ello) suponen, por mucho que estén algunos de ellos totalmente imbricados en nuestra actividad docente, un esfuerzo adicional a las tareas dadas por supuestas en ésta. Cada uno de los objetivos consta de un título que lo identifica, un número de orden, el origen del que surge la idea de su puesta en práctica, una somera descripción del mismo, las personas responsables de su ejecución y cómputo, una estimación temporal de su realización, y un criterio de medida que nos permita hacer una estimación de su grado de ejecución. La misma tabla en la que están contenidos volverá a aparecer en la Memoria final de curso, donde se añadirá el seguimiento de las acciones llevadas a cabo con su precisión cronológica, y una estimación fundada de su grado final de cumplimiento. Una gráfica, por último, permitirá hacerse una idea global de la ejecución real de toda esta planificación. Un ejemplo práctico de este planteamiento documental se puede observar en la relación entre las Programaciones generales anuales de dos cursos anteriores y sus correspondientes Memorias. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 15 de 150 1 MEJORA DE LOS ÍNDICES DE CONFORMIDAD EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Circular de principio de curso: objetivo institucional nº 2: Mantener la línea de mejora de la calidad, que se concreta en el incremento de las tasas de promoción y titulación… Origen Valores, objetivos y prioridades: mejorar el grado de satisfacción de la comunidad educativa en razón … a unas buenas tasas de promoción y titulación. Plan estratégico: objetivo B-2. Descripción Las circulares de principio de curso, de manera reiterada, suelen proponer como un objetivo institucional las mejoras de las tasas de promoción y titulación, así como la reducción del abandono escolar. Teniendo en cuenta que en nuestro centro éste último es muy escaso (y tiene su tratamiento en el capítulo 6.1, Programa de atención a la diversidad), nos centraremos en los dos primeros índices. La mejora en los mismos depende de tantos factores (y algunos fatalmente azarosos, como la naturaleza de las distintas promociones que llegan al centro), que el planteamiento de este objetivo tiene un sentido esencialmente estadístico, pues todas las acciones propuestas, y la propia actividad del centro en su conjunto, se orientan en esa dirección de mejora. Es decir, no se nos ocurre una sola causa que, por sí sola, pueda motivar el efecto del aumento o reducción de los índices aludidos. Con todo, al menos, es importante hacer un seguimiento lo más “científico” posible de su evolución y tratar sus causas en las sesiones de la CCP, claustro y consejo escolar en que las que está programada la valoración de los datos académicos de cada evaluación (cf. las tareas previstas para estos órganos en el apartado 5 Planificación y cronogramas). Su resultado, positivo o negativo, será un indicio de la eficacia de nuestra actividad en su conjunto. El método de medida se establecerá tomando como criterio el concepto de “alumno/a conforme”, sobre el que ya se establecieron estas estimaciones en los tres cursos pasados, lo que nos facilitará su análisis comparativo. Como una intervención concreta para mejorar estos índices se pone en marcha un programa de acompañamiento (descrito en el apartado 6.1 de esta PGA: Programa de atención a la diversidad), destinado a mejorar los hábitos de organización y estudio de alumnos/as en los que se percibe un riesgo de abandono. Responsables / colaboradores Jefatura de estudios (de la medición de los índices). CCP, claustro y consejo escolar (del análisis de los resultados y propuesta de acciones de mejora). Departamento de orientación (del diseño del Programa de acompañamiento contra el abandono escolar). Calendario Medición de los índices a lo largo del curso, en las evaluaciones ordinarias, en la final y en la final extraordinaria. Medida Subir en un punto el índice de conformidad global en la evaluación final ordinaria de junio (el pasado curso llegó al 74,40 %) y en la extraordinaria de julio-septiembre (el pasado curso llegó al 86,09 %). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 16 de 150 2 MAYOR IMPLANTACIÓN DEL APARTADO DE “MEDIDA Y MEJORA” DEL SISTEMA DE GESTIÓN Valores, objetivos y prioridades: Asume como inspiración de su trabajo diario los principios de mejora continua… Origen Plan estratégico: A-1 / A-2. Informe de inspección sobre la Memoria, sugerencia de mejora, nº 3: Incorporar el grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del centro. Descripción Los procedimientos del sistema de gestión correspondientes al apartado 7 (medida y mejora), que son un elemento clave para una adecuada gestión, pues suponen una revisión permanente del sistema para detectar sus áreas de mejora y fundar sobre ellas la planificación del curso siguiente, son de los que menor grado de implantación han tenido hasta el momento, pues implican un sistema extendido y bastante consolidado. Este curso vamos a hacer un especial énfasis en el PR_72 Medición del grado de satisfacción, revisando los formularios de encuesta e implantando en su totalidad el procedimiento. Responsables / colaboradores Director, CCP, tutores y tutoras (para la tramitación de entrega y recogida de los formularios de encuesta). Primer trimestre: Revisión por parte de la CCP de los procedimientos de Medida y mejora, en particular y de manera especial, el PR_72 Medición del grado de satisfacción y de los formularios de encuesta a los distintos sectores de la comunidad educativa. Estudio de la posibilidad de hacer estas encuestas on line. Calendario Segundo trimestre: Entrega y recogida de las encuestas a los distintos sectores de la comunidad educativa, de acuerdo a los criterios y procedimientos establecidos. Tercer trimestre: Procesamiento de las encuestas, redacción del Informe de grado de satisfacción y conclusiones y propuestas de mejora a introducir en la Memoria anual. Medida Que la validación de las encuestas realizadas alcance, al menos, al 60% de los alumnos/as y del personal (tanto docente como no docente), y al 20% de las familias. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 17 de 150 3 REVISIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA Valores, objetivos y principios de actuación: En el IES “El Piles” consideramos prioritarios la mejora del nivel de convivencia… Origen CPC: Objetivo instucional nº 5: promover en los centros…un clima de convivencia positivo… Plan estratégico: Objetivo C-2. Memoria del curso anterior: Punto A. Descripción Responsables / colaboradores Aprobadas e implantadas ya a lo largo del curso pasado las modificaciones al Carné de convivencia, y vigentes desde el curso 2012-2013 las Normas básicas de convivencia, se ha planteado como necesario por parte de diversos sectores de nuestra comunidad educativa hacer énfasis en los demás aspectos que deben constituir un plan de convivencia y que trascienden los puramente reglamentistas. Como elementos de información relevantes para este trabajo, tenemos los datos globales del Carné de convivencia correspondientes al curso pasado, así como los datos obtenidos de la participación del centro en el modelo de autoevaluación propuesto por el observatorio estatal de la convivencia escolar. También se ofrecen como punto de partida los elementos del actual procedimiento Convivencia (PR_67), inspirado en la estructura del Plan, tal como se describe en el Decreto 249/2007 por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias. Director, jefas de estudios, Grupo de trabajo (CPR). Primer trimestre: constitución del grupo de trabajo. Elaboración del guión del grupo de trabajo (objetivos, metodología, propuesta de calendario, etc.) y primeras sesiones. Calendario Segundo trimestre: sesiones del grupo de acuerdo al calendario pautado y elaboración de los materiales. Tercer trimestre: valoración del trabajo del grupo y de sus conclusiones por parte del Consejo escolar y eventual integración de las mismas en el sistema de gestión. Medida Valoración positiva de las conclusiones del grupo de trabajo por parte del Consejo escolar e inclusión de sus propuestas en el sistema de gestión. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 18 de 150 4 COLABORACIÓN CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS DE SECUNDARIA Plan estratégico: D-8: Colaboración con otros centros educativos. Origen Cambio de orientación en el planteamiento de ADESPAS. Descripción Responsables / colaboradores Se trata de intensificar la relación de colaboración entre los centros de secundaria de Asturias a través de la reformulación de ADESPAS (Asociación de Directivos y Directivas de Educación Secundaria del Principado de Asturias), de manera que pase de ser una asociación de cargos directivos que se reúnen y pagan su cuota a título personal, a una red de centros, que cobre una mayor autonomía, fuerza representativa y operatividad. Un modelo asociativo basado en la cooperación y que está vigente en otras regiones de España. Director (y, en su ausencia, cualquier otro miembro del equipo directivo). Primer trimestre: Establecimiento de una estructura de reuniones de colaboración bajo la cobertura del CPR. Presentación de ideas para la modificación de los estatutos de la asociación. Presentación de propuestas de colaboración por parte de los distintos centros educativos. Calendario Segundo trimestre: Modificación de los estatutos y aprobación de los mismos. Sesiones de trabajo de colaboración. Tercer trimestre: Sesiones de trabajo de colaboración. Medida Aprobación de los nuevos estatutos y establecimiento para el curso 20142015 de alguna acción concreta de colaboración entre centros. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 19 de 150 5 RENOVACIÓN, LO MÁS PARTICIPATIVA POSIBLE, DEL CONSEJO ESCOLAR Origen Normativa vigente: Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias (artículos del 10 al 21). Descripción Durante el primer trimestre del curso 2014-2015 debe procederse a la renovación del Consejo Escolar de nuestro centro en todos sus sectores. Es muy importante hacer un esfuerzo para que en todos los sectores se dé la mayor participación posible, tanto en la presentación de candidaturas como en las votaciones, para fortalecer su representatividad. Responsables / colaboradores Director, jefas de estudios, secretaria, tutores y tutoras. Comienzo de curso: Difusión, a través de la página web, de la convocatoria electoral, con una explicación lo más clara posible de la importancia de este órgano y su representatividad. Traslado directo a la junta directiva del AMPA de esa misma información. Calendario Septiembre - Octubre: Inclusión en las tutorías de una explicación, por parte de miembros del Equipo directivo, del organigrama del centro y de la importancia de las elecciones al Consejo Escolar. Octubre - Noviembre: Celebración de las elecciones al Consejo Escolar. Medida Conseguir la cobertura para todos los puestos electos del Consejo Escolar y una provisión suficiente de suplentes que evite la convocatoria de nuevas elecciones durante los próximos cuatro cursos en los distintos sectores que componen el Consejo (estimada en cuatro personas por cada sector). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 20 de 150 6 REVISIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA ESTIMACIÓN DE LA MADUREZ ACADÉMICA EN SEGUNDO DE BACHILLERATO Sugerencia del Servicio de inspección educativa. Origen Descripción Responsables / colaboradores Memorias y aportaciones de diversos departamentos. Los departamentos de Física y Química y Biología realizaron propuestas concretas de modificación a lo largo del curso pasado. En el curso de las evaluaciones finales, ordinarias y extraordinarias, de segundo de bachillerato del curso 2013-2014 (a raíz de algunos casos concretos que derivaron en reclamaciones y posteriores recursos de alzada), se planteó, tanto en el propio centro como por parte de la inspección educativa, la necesidad de clarificar y objetivar lo más posible los criterios para la valoración de la madurez académica vigentes en nuestra concreción curricular. Director, CCP, claustro de profesores/as. Septiembre / octubre: Aportaciones de los distintos departamentos en el seno de la CCP. Revisión de los criterios vigentes en las concreciones curriculares de otros centros de la ciudad. Calendario Noviembre: Presentación de la CCP de un borrador, que deberá ser aprobado por el claustro de profesores/as. Enero: Aprobación por parte del claustro de la modificación de los criterios para valorar la madurez académica. Junio, julio y septiembre: aplicación de los nuevos criterios. Valoración de su eficacia. Medida Aprobación mayoritaria de los criterios para la valoración de la madurez académica por parte del claustro de profesores/as. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 21 de 150 7 CREACIÓN DE UN GRUPO GESTOR DE LA BIBLIOTECA Plan estratégico: D-4 Origen Descripción Responsables / colaboradores Dinámica de funcionamiento del centro: jubilación de la encargada de la biblioteca. Con la jubilación, en el curso 2013-2014 y tras una baja muy prolongada, de la persona que asumía con dedicación completa las tareas de bibliotecaria en nuestro centro, la gestión de esta importante función ha quedado seriamente afectada, habida cuenta, también, de la intensa compactación de la plantilla llevada a cabo estos últimos cursos y el aumento de la carga horaria lectiva. Por otra parte, y al mismo tiempo, se ha ido potenciando en el centro, con la labor de sucesivos grupos de trabajo, el sector de literatura juvenil de nuestra biblioteca, con la creación de una sección concebida con cierta autonomía para este fin. La situación nos demanda una convergencia de ambas circunstancias para conseguir una gestión lo más integral y eficaz de nuestra biblioteca escolar. Director, jefa de estudios, grupo de trabajo. Septiembre: Contemplar, en la confección de los horarios, horas para el grupo gestor de la biblioteca y, esencialmente, para la persona responsable. Calendario Primer trimestre: Constitución de un grupo gestor de la biblioteca. Valoración de la posibilidad de constituir un grupo de trabajo para la elaboración de un procedimiento de gestión de la biblioteca. Segundo trimestre: elaboración e implantación de un procedimiento para la gestión general de la biblioteca, que integre de manera destacada la sección de literatura juvenil. Medida Integración en el sistema de gestión, en el PR_25 Proyectos adicionales, del procedimiento PR_2507 Biblioteca. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 22 de 150 8 REVISIÓN Y MEJORA DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Valores, objetivos y principios de actuación: El IES “El Piles” …trata, en la medida de sus posibilidades, de ayudar a compensar las desventajas sociales, combatir cualquier tipo de discriminación… Origen Propuestas de mejora de la Memoria: Propuesta A. Sugerencia del Servicio de inspección educativa. Descripción Responsables / colaboradores Teniendo como referencias el Plan de atención a la diversidad aprobado en el 2011 y el borrador elaborado por la dirección a final de curso, así como el informe de la inspección educativa resultante de la revisión practicada el pasado curso, procede reformular para el presente curso el Programa de atención a la diversidad. Director, Jefa de estudios, Orientadora y CCP. Mes de septiembre: revisión del borrador y propuestas de mejora. Calendario Medida Antes del 15 de octubre: inclusión en la PGA (programación general anual del centro). Valoración positiva en la Memoria de la aplicación de las acciones desarrolladas en el Programa. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 23 de 150 9 CONSOLIDACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERCAMBIO DE LIBROS DE TEXTO Valores, Objetivos y Prioridades de actuación: El IES “El Piles” … trata, en la medida de sus posibilidades, de ayudar a compensar las desventajas sociales… Origen Sugerencia de varias familias. Directrices de la administración educativa (CPC. Pág. 16). Descripción Responsables / colaboradores El curso 2012-2013 el programa de intercambio “movió” unos 600 libros de texto, cantidad que se duplicó el curso 2013-2014, sobrepasando la cantidad de 1200. El primer curso, el grueso del trabajo recayó sobre el equipo directivo, pero en el segundo curso el AMPA asumió casi la totalidad del desarrollo del programa. Para asegurar la experiencia, nos parece interesante afianzarla en un procedimiento del sistema de gestión (PR_2506 Programa de intercambio de libros de texto). Secretaria / Jefa de estudios / AMPA. Octubre: puesta en conocimiento del AMPA de la experiencia de este curso y planificación del programa para el curso siguiente. Propuesta de establecimiento de un procedimiento, PR_2506 Programa de intercambio de libros de texto, para asegurar la ejecución del programa ante posibles cambios en la dirección del centro o en el AMPA. Calendario Noviembre: Establecimiento, tras la consideración conjunta de dirección y AMPA, del procedimiento. Mayo: compromiso de los padres/madres que van a participar en el programa. Medida Superar en un 10% el número de libros donados para el curso 2014-2015. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 24 de 150 10 MAYOR CONTROL EN LA CASA BLANCA EN LOS CAMBIOS DE HORAS Propuestas de mejora de la Memoria: Propuesta D. Origen Ruego presentado en el claustro de profesores/as. Descripción Responsables / colaboradores La pérdida del “tercer conserje” (que tenía un importante papel en el control y vigilancia de la Casa Blanca) a costa de los recortes de personal derivados de la crisis económica ha tenido un efecto muy negativo sobre la vigilancia de esta parte tan sensible del centro, pues en ella están los alumnos y alumnas de menor edad y la falta de control y vigilancia hace que muy pronto empeoren su comportamiento general. No se antoja fácil la solución, pero al menos tenemos claro el problema y la voluntad de hacerle frente. Jefas de estudio, CCP. Primer trimestre: Establecer en el seno de la CCP una serie de medidas que garanticen un mayor control de ese ámbito. Calendario A lo largo del curso: implantación de las medidas. Junio: Valoración de las medidas tomadas por parte de los profesores/as que dan clase en ese ámbito. Medida Grado de valoración de las medidas adoptadas por parte de los profesores con horas de docencia en la Casa Blanca. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 25 de 150 11 Origen RENOVACIÓN DE LAS VENTANAS Y VENTANALES QUE QUEDAN POR CAMBIAR Valores, Objetivos y Prioridades de actuación: …ambicionamos la mejora de nuestras instalaciones, infraestructuras y equipamientos… Plan estratégico: D-8. Descripción Responsables / colaboradores Tras la intervención efectuada a finales del curso 2012-2013, en la que se cambiaron las ventanas de la segunda planta y las de algunas estancias de la planta baja, con notable mejora de las condiciones de habitabilidad de estos lugares, se hace muy necesario ampliar esa intervención a las restantes ventanas del edificio principal. Secretaria, Director. Julio: Entrega personal al servicio de centros de un informe sobre el estado de ventanas y persianas y de tres presupuestos de tres empresas diferentes. Calendario A lo largo del curso: Reclamación de manera insistente sobre la necesidad de acometer, en todo o en parte, la obra descrita. Medida Compromiso por parte de la administración de la realización, en todo o en parte, de la obra solicitada. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 26 de 150 12 Origen MEJORA DE LAS PISTAS DEPORTIVAS EXTERIORES Valores, Objetivos y Prioridades de actuación: …ambicionamos la mejora de nuestras instalaciones, infraestructuras y equipamientos… Plan estratégico: D-1. Descripción Responsables / colaboradores Es una insistente reclamación por parte del departamento de Educación Física (trasladada de manera también insistente a nuestra administración educativa), la mejora de las pistas deportivas exteriores, cuyo pavimento, de por bastante tosco, ha quedado descarnado con el paso del tiempo, de manera que supone un riesgo elevado de caídas y erosiones graves. Secretaria, Director. Julio: Entrega en persona al Servicio de centros de un informe documentado e ilustrado con fotografías sobre el estado de las pistas. Estudio de la posibilidad de cambiar, al menos, algunos elementos de las pistas también en mal estado, como las porterías de balonmano-futbito. Calendario Primer trimestre: Instalación de nuevas porterías de balonmano-futbito, si hay disponibilidad económica para ello. A lo largo del curso: Reclamación de manera insistente sobre la necesidad de acometer, en todo o en parte, la obra descrita. Medida Compromiso por parte de la administración de la realización, en todo o en parte, de la obra solicitada. Instalación de las nuevas porterías. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 27 de 150 13 Origen CONTINUIDAD EN LA MEJORA DEL EQUIPAMIENTO DE TAQUILLAS Y AULAS CON EQUIPO DE PROYECCIÓN Valores, Objetivos y Prioridades de actuación: …ambicionamos la mejora de nuestras instalaciones, infraestructuras y equipamientos… Plan estratégico: D-1. Descripción Responsables / colaboradores Estos últimos cursos, con la modestia de nuestras posibilidades, y tratando de conseguir recursos externos a nuestro presupuesto de gastos de funcionamiento, hemos tratado de mejorar el equipamiento en taquillas y aulas con equipos de proyección. La idea, a medio plazo, es que todas las aulas de referencia tengan sus taquillas (e ir renovando, poco a poco, las más deterioradas) y que todos los espacios docentes tengan su equipo de proyección. Secretaria, Director. Septiembre - octubre: recaudación de la aportación por uso de taquillas y cálculo de la suma necesaria para equipar, al menos, una nueva aula (la B12, con toda probabilidad). Valorar con el AMPA una posible aportación en ese sentido. Calendario Octubre - noviembre: adquisición, con cargo a nuestro presupuesto, de una nueva pizarra digital y su equipo de proyección (en la A-11, con toda probabilidad) y equipamiento en dos nuevos espacios (en principio, la B-10 y la B-33). Medida Equipamiento de esos dos espacios con el material referido. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 28 de 150 14 Origen CELEBRACIÓN DE LA TERCERA EDICIÓN DE CHARLAS “DEL PILES AL TAJO” Valores, objetivos y principios de actuación: …ambicionamos la proyección de una buena imagen del instituto al exterior. Plan estratégico: F.5.1. Descripción A partir de experiencias como los actos del XXV aniversario (el ciclo de conferencias de exalumnos/as y la espicha que cerró las celebraciones), o del ciclo de charlas “Del Piles al Tajo” (en estrecha colaboración con el AMPA del centro), celebrado a lo largo de los dos cursos pasados, el segundo de ellos con la participación exclusiva de exalumnos/as, hemos podido comprobar el efecto positivo de esta colaboración. Sin cerrar a nadie las puertas, sería interesante volver a contar este curso, mayoritariamente, con antiguos alumnos y alumnas de nuestro centro. El contenido de las charlas tendría como objetivo poner ante nuestros actuales alumnos/as, con la capacidad de persuasión que pueden tener personas que han compartido su situación actual, e incluso, tal vez, hasta sus aulas y profesores/as, las dificultades a superar, las dudas que hay que vencer, los caminos que no llevan a ninguna parte y, en general, una guía para afrontar las experiencias que ellos van a tener que vivir en breve. Responsables / colaboradores Director / secretaria /AMPA. Octubre: anuncio en la página web de la iniciativa - contacto con antiguos alumnos/as. Calendario Octubre / noviembre: selección de intervinientes en un ciclo de conferencias. A lo largo del curso: celebración de las charlas. Medida Celebración de, al menos, 5 charlas de antiguos alumnos/as. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 29 de 150 15 MEJORA EN LA ORDENACIÓN Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL DE TUTORÍA Plan estratégico: B.1. Origen Problemas en la transmisión de los materiales de tutoría de un curso a otro. Descripción Aunque el Cuaderno del tutor/a era un objetivo del proyecto de dirección y estaba presente en el Plan estratégico a cuatro cursos, hace dos apareció la propuesta del COT (Cuaderno de orientación y tutoría) como una aplicación digital por parte de la administración educativa, que aconsejaba posponer cualquier otra iniciativa en espera del grado de implantación de este material. El tiempo ha puesto de manifiesto que, por las razones que fueran, el COT no tuvo éxito, y, procede, tal vez con menos ambición, volver sobre este antiguo objetivo. La pretensión es, esencialmente, facilitar las condiciones materiales de gestión del “papaleo” que implica la tutoría. De igual manera, y sobre todo a raíz de la revisión del Programa de atención a la diversidad, se hace imprescindible contar con un sistema de transmisión de la información más relevante de las tutorías de un curso a otro. Responsables / colaboradores Calendario Director, jefas de estudios, tutores/as. Octubre-noviembre: Provisión de nuevas carpetas, todas ellas iguales y mejor identificadas, disponibles en el armario del espacio anexo a la Jefatura de Estudios. Identificación de los documentos susceptibles de ser transferidos curso tras curso y de la sistemática para llevar a cabo esta transferencia. Diciembre: Elaboración de esquemas y cartelería para que esas consignas queden lo más claras posibles. Preparación y utilización del nuevo material. Medida Valoración, de 0 a 10 del resultado de la iniciativa en últimas reuniones de tutores/as del curso. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 30 de 150 3 MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO A la espera del gran cambio curricular que supondrá la implantación de la LOMCE a partir del curso 2015-2016 en los niveles en los que está prevista su aplicación, y del trabajo de concreción curricular que ello implicará durante el presente curso, la única modificación prevista en nuestro currículo para este año es la contenida en el objetivo del centro nº 6 (pág. 21), derivada de la revisión de los criterios para la estimación de la madurez académica. Tanto la necesidad y oportunidad de este cambio, como su planificación, han quedado expresadas en la descripción de dicho objetivo. Por lo demás, nuestro proyecto educativo se ha ido integrando poco a poco en la estructura del sistema de gestión, que abarca todos los aspectos que la normativa prescribe y otros muchos muy relevantes en el funcionamiento del centro, de manera que una presentación global del grado de redacción e implantación de este sistema, tal cual se ofreció ya en la PGA de los dos cursos pasados, puede ofrecer una perspectiva muy precisa de los instrumentos que empleamos en la gestión de nuestro centro. Este enfoque del proyecto educativo, propuesto en el proyecto de dirección que fue sometido a la consideración del claustro y consejo escolar en su día, y que se sustenta en el margen de autonomía de gestión de los centros públicos de secundaria, creemos que tiene la virtualidad, en primer lugar, de singularizar los distintos procedimientos que se llevan a cabo en el centro y, en segundo lugar, de reunir, de manera ordenada y con un fácil acceso, todos los instrumentos documentales que son precisos para la realización de esas tareas. También consideramos que es un planteamiento muy permeable a los posibles cambios legislativos que se puedan dar, que permite asumir mejoras a la vez que se aprovecha lo mejor de las tradiciones en la manera de trabajar en nuestro instituto y que debería facilitar las cosas cuando se den cambios de responsables en los puestos de dirección del centro. La redacción y progresiva implantación del sistema de gestión comenzó en el curso 2011-2012, con la actividad desarrollada por un grupo de trabajo creado con este propósito. En los dos cursos siguientes se fue avanzando en su redacción e implantación (para los detalles pueden consultarse sus respectivas Memoria de actividades, dentro de las que el trabajo sobre el sistema de gestión figuró como objetivo número 2). En el presente curso seguiremos trabajando en esta dirección, haciendo un mayor énfasis en IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 31 de 150 las áreas de mejora (los procedimientos correspondientes al séptimo apartado del sistema), tal cual se expresa, también, en el segundo de los objetivos de esta programación. En la siguiente tabla presentamos el estado del sistema a día de hoy, de acuerdo a la escala numérica (acompasada a una gradación cromática), que aparece en la columna “situación” (bien entendido que la valoración se establece en relación al sistema de gestión, no en términos absolutos: es decir, un apartado que tiene un 0 no quiere decir que no se esté realizando, y hasta puede estar realizándose de manera sumamente eficaz, sino que no se está realizando de manera integrada en el sistema de gestión): 0 1 2 3 4 No se ha trabajado sobre el procedimiento. Existen algunos materiales elaborados. La mayoría de los materiales están elaborados. El procedimiento está totalmente redactado, pero sólo parcialmente implantado. El procedimiento está implantado. CATEGORÍA CÓDIGO TÍTULO SITUACIÓN ÍNDICE PR_índice Índice 4 1 PR_11 Elaboración y control de la documentación 4 PR_12 Control de los registros 3 PR_21 Principios de actuación 4 PR_22 Plan estratégico 4 PR_23 Plan anual 4 PR_24 Estructura organizativa y comunicación interna 4 PR_25 Proyectos adicionales (ver infra) 4 PR_31 Acogida del personal 4 PR_32 Gestión del personal 2 PR_33 Formación 2 DOCUMENTACIÓN 2 PLANIFICACIÓN 3 PERSONAL IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 32 de 150 PR_41 Presupuesto anual 4 PR_42 Compras y gestión de proveedores 2 PR_43 Mantenimiento 4 PR_44 Prevención y tratamiento de emergencias 3 PR_51 Oferta educativa 4 PR_52 Matriculación 4 PR_53 Planificación docente 3 PR_54 Entrega de calificaciones y titulaciones 2 PR_61 Acogida del alumnado de nueva incorporación 4 PR_62 Programación 4 PR_63 Orientación y tutoría 1 PR_64 Actividades de aula 0 PR_65 Evaluación 4 PR_66 Actividades extraescolares 3 PR_67 Convivencia 3 PR_71 Control de los procedimientos 3 PR_72 Medición del grado de satisfacción 3 PR_73 Tramitación de las sugerencias 4 PR_74 Gestión de la no conformidad 1 PR_75 Revisión del sistema y propuestas de mejora 3 4 RECURSOS MATERIALES 5 PLANIFICACIÓN DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO 6 ENSEÑANZA APRENDIZAJE 7 MEDIDA Y MEJORA ----------------------- IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 33 de 150 25 PROYECTOS PR_2501 Elecciones al Consejo Escolar 4 PR_2502 Representación del grupo 4 PR_2503 Diversificación 4 PR_2504 FP Básica 4 PR_2505 Administración de las taquillas 4 PR_2506 Programa de intercambio de libros de texto 1 PR_2507 Biblioteca 1 ADICIONALES IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 34 de 150 4 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS Los horarios de los grupos y, derivados de ellos, los de los profesores y profesoras, se elaboran por jefatura de estudios teniendo en cuenta los siguientes criterios pedagógicos, presentados a la consideración del claustro el día 9 de septiembre de 2014 y observados tradicionalmente en nuestro centro, con alguna leve modificación en el curso de los últimos años: En la confección de los horarios (y en la medida en que lo permite el difícil encaje de múltiples variables), además de respetar los criterios contenidos en la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura (art. 101), para la elaboración del horario de los alumnos/as, se han aplicado los siguientes principios: 1. En los ámbitos de siete horas, procurar que no haya ningún día con dos horas consecutivas. 2. Procurar que no haya dos horas de lengua extranjera consecutivas. 3. Procurar que las asignaturas de dos horas semanales no se den en días consecutivos ni estén todas a última hora. 4. Impartir las materias de Física y Química y Biología cuatrimestralmente (siempre y cuando el número de grupos sea par). 5. Procurar que no coincidan en Educación Física los tres profesores/as simultáneamente, sobre todo a primera hora (por la imposibilidad de usar a esa hora el pabellón de deportes). 6. Tratar de que, en asignaturas de tres horas semanales, éstas no se emplacen en tres días consecutivos. En lo relativo al horario de los profesores/as, éste se atiene a lo establecido en la resolución antedicha, así como en su modificación de fecha 27 de agosto de 2012 (BOPA de 29 de agosto de 2012), que establece el aumento de dos horas lectivas, detraídas de las conocidas como horas de cómputo mensual. En todo caso, se ha tratado de favorecer lo más posible, en virtud de la disponibilidad horaria, la constitución de grupos de diversificación, apoyos, grupos flexibles, desdobles, atención a los alumnos y IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 35 de 150 alumnas con materias pendientes y, en general, aquellas acciones orientadas a favorecer la atención a la diversidad. En cuanto al marco horario en que se desarrollan las actividades del centro, es el siguiente: todos los grupos comienzan su horario a las 8:30 de la mañana y lo terminan a las 14:30, con un descanso para el recreo de 30 minutos (de 11:15 a 11:45). Los alumnos/as comprendidos en el programa bilingüe amplían ese horario en una séptima hora en 2º y 3º de ESO o dos séptimas horas en el caso del cuarto curso de ese mismo nivel. Estas séptimas horas tienen lugar de 14,30 a 15,25 los lunes y los miércoles. Asimismo, los alumnos/as que cursan religión en primero de bachillerato, atienden a esta materia en la séptima hora de los lunes. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 36 de 150 5 PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE 5.1.- Equipo directivo. No parece procedente ir reproduciendo una por una las veintiuna competencias que el Reglamento orgánico de centros (Real Decreto 86/1996) atribuye al director/a (art. 30), las trece del jefe de estudios (art. 33) ni las doce del secretario/a (art. 34), ni las innumerables tareas (muchas de ellas de carácter imprevisible) que surgen cada día, indómitas a cualquier planificación. Para todo ello, además del contacto diario permanente, el equipo directivo tiene asignada una hora de reunión (los lunes, de 11,45 a 12,40), de cuyos temas tratados, tareas pendientes y decisiones adoptadas se guarda registro en formato informático. Además, en la planificación de los objetivos concretos ofrecida en el apartado 2, se incluye una previsión temporal y designación de responsables. Por lo tanto, en este apartado creemos que procede hacer relación de las más importantes y susceptibles de planificación, que son las que siguen: 1ER TRIMESTRE Gestión de la matrícula [julio - septiembre] - [secretaria, director]. Pruebas y evaluación extraordinarias de septiembre [septiembre] - [Equipo directivo]. Eventuales solicitudes de modificación de la conformación final de grupos y plantillas presentados por la administración de acuerdo a los datos finales de matrícula [septiembre] - [director, jefa de estudios]. Confección de horarios de profesores/as y grupos [julio - septiembre], así como asignación de espacios [septiembre] - [jefas de estudios]. Remisión a la administración del listado de jefes/as de departamento [septiembre] - [director]. Previsión de las necesidades materiales y logísticas para el curso [julio septiembre] - [secretaria]. Inscripción de los premios al rendimiento y el esfuerzo en la ESO [septiembre] - [secretaria]. Entrega de la documentación oficial para las solicitudes al Programa de IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 37 de 150 diversificación no efectuadas en julio, así como las correspondientes a la Formación Profesional Básica [septiembre] - [director]. Constitución y planificación de la actividad de la CCP. Planificación de las sesiones del consejo escolar y de sus comisiones, así como del claustro [septiembre] - [director]. Establecimiento de un plan de coordinación con los centros adscritos [septiembre] - [director, jefas de estudios]. Establecimiento de las tareas del personal no docente, organización y supervisión de las mismas [septiembre] - [secretaria]. Gestión del reparto de taquillas [septiembre] - [jefas de estudios]. Elaboración de la base de datos y los carnés para los alumnos/as mayores de edad que deseen salir en el recreo [septiembre y durante el resto del curso] [jefas de estudios]. Gestión de la elección de delegados [septiembre - octubre] - [jefas de estudios]. Reunión informativa con los padres de los alumnos/as de primero de ESO [octubre] - [director, jefa de estudios]. Presentación de programas e iniciativas adicionales a las estrictamente curriculares [septiembre - octubre] - [director]. Planificación y ejecución del proceso de elección de los nuevos representantes en la renovación total del consejo escolar. Difusión previa del proceso entre los distintos sectores de la comunidad educativa [septiembre - octubre] - [director]. Redacción de la PGA y presentación en plazo [septiembre - octubre] [director]. Elaboración de propuestas para la modificación de los estatutos de ADESPAS y de colaboración entre centros (obj. nº 4). [director]. Remisión de las programaciones didácticas al servicio de inspección [octubre] [director]. Constitución de la junta de delegados/as [octubre] - [director – jefa de estudios]. Revisión de los datos del reparto horario con el SIE [octubre - noviembre] [director – jefa de estudios]. Renovación completa del consejo escolar [octubre - noviembre] - [director]. Primera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 38 de 150 [noviembre] - [director]. Segunda reunión con la Junta de delegados/as [noviembre] - [director, jefa de estudios]. Celebración del simulacro de evacuación [diciembre] - [director]. Elaboración del presupuesto anual [diciembre] - [secretaria]. Tercera reunión con la Junta de delegados/as [diciembre] - [director, jefa de estudios]. Seguimiento de los programas y grupos de trabajo [a lo largo del trimestre] [director]. Gestión de las REDES y evaluación correspondientes a la primera evaluación [a lo largo del trimestre] - [jefas de estudios]. 2º TRIMESTRE Sometimiento a la aprobación del consejo escolar del cierre de la cuenta de gestión del ejercicio 2014 [enero] - [secretaria - director]. Segunda reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos [enero] [director - jefa de estudios]. Cuarta reunión con la Junta de delegados/as [febrero - director, jefa de estudios]. Eventuales alegaciones sobre la plantilla de profesores/as presentada por la administración educativa [febrero] - [director - jefa de estudios]. Tercera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos [febrero] [director - Jefa de estudios]. Cuarta reunión con la Junta de delegados/as [febrero] - [director - Jefa de estudios]. Comienzo del proceso de admisión para el curso 2015-2016 [febrero] [secretaria]. Tercera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos [febrero] [jefa de estudios]. Informe de resultados de la segunda evaluación y de los indicadores de convivencia [marzo] - [jefa de estudios]. Sometimiento a la aprobación del consejo escolar del presupuesto para el IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 39 de 150 ejercicio 2015 [marzo] - [secretaria - director]. Quinta reunión con la Junta de Delegados/as [marzo - director, jefa de estudios]. Jornadas de puertas abiertas para los alumnos/as de los colegios adscritos al centro y para las familias [marzo] - [equipo directivo]. Gestión de las REDES y evaluación correspondientes a la segunda evaluación [a lo largo del trimestre] - [jefas de estudios]. Seguimiento de los programas y grupos de trabajo [a lo largo del trimestre] [director]. Gestión de las pruebas diagnósticas [en fecha por determinar] - [equipo directivo]. 3ER TRIMESTRE Puesta en marcha del proceso de Medición de la satisfacción [abril - mayo] [director]. Planificación de la ceremonia de graduación [abril - realización, el 15 de mayo] - [director, jefa de estudios]. Eventuales alegaciones a la plantilla de necesidades para el curso 2015-2016 [mayo] - [director, jefa de estudios]. Gestión de la evaluación docente [mayo] - [director]. Gestión de la matrícula para las Pruebas de acceso a la universidad [mayo] [secretaria]. Quinta reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos [mayo] [director, jefa de estudios]. Sexta reunión con la Junta de delegados/as [mayo] - [director - jefa de estudios]. Inscripción para la participación en las pruebas de los premios extraordinarios de bachillerato [mayo] - [secretaria]. Reunión con el AMPA del centro para planificar el Programa de intercambio de libro de texto para el curso 2015-2016 [junio] - [director]. Elaboración de la Memoria final de curso [junio] - [equipo directivo]. Revisión con el SIE de la documentación de las propuestas de participación en los programas de diversificación y FP básica [julio] - [director]. Gestión de las REDES y evaluación correspondientes a la segunda evaluación [a lo largo del trimestre] - [jefas de estudios]. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 40 de 150 Presentación del calendario de actividades para septiembre [junio] - [jefa de estudios, director]. Seguimiento de los programas y grupos de trabajo [a lo largo del trimestre] [director]. Admisión y matrícula [a lo largo del trimestre] - [secretaria]. 5.2.- Consejo Escolar. Hacemos relación de las actividades que son previsibles, a estas alturas de curso, que aborde el consejo escolar del centro en el curso 2013-2014. Huelga reiterar en este documento las competencias de este órgano, relacionadas en el artículo 7 del Decreto 76/2007 que regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno en centros como el nuestro en el ámbito territorial de Asturias. El número de reuniones, además de las prescriptivas de acuerdo con la norma educativa (tres por trimestre, además de la de principio y final de curso), es imposible de prever con tanta antelación, pues se ajustarán a las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso. Las actividades previstas para este curso (sin menoscabo de las iniciativas que en su derecho promueva el propio consejo escolar), temporalizadas por trimestres, son: 1ER TRIMESTRE Valoración de los datos de matrícula disponibles para el curso 2014-2015. Valoración de los resultados académicos de la evaluación final extraordinaria y del conjunto del curso 2014-2015. Propuestas para su inclusión en la Programación general anual (PGA) del curso 2014-2015. Planificación de las reuniones y objetivos en el seno de la comisión de convivencia y seguimiento a lo largo del trimestre. Evaluación de la Programación general anual (PGA) del curso 2014-2015. Constitución del consejo escolar renovado. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 41 de 150 2º TRIMESTRE Aprobación, si procede, del cierre de la cuenta de gestión del ejercicio 2014. Aprobación, si procede, del presupuesto anual para el 2015. Análisis de los resultados académicos de la primera evaluación, así como los datos sobre convivencia y absentismo correspondientes al primer trimestre. Valoración del simulacro de evacuación. Revisión y aprobación, si procede, de las modificaciones en el Plan de convivencia. 3ER TRIMESTRE Análisis de los resultados académicos de la segunda evaluación y de la evaluación final, así como los datos sobre convivencia y absentismo correspondientes al segundo y tercer trimestre. Revisión y certificación del baremo en el proceso de admisión, si se diera tal necesidad. Valoración de la Memoria de fin de curso 2014-2015. Propuestas al calendario de actividades para el mes de septiembre. Aprobación del estado de cuentas a final de curso. A lo largo del primer trimestre del presente curso se debe llevar a cabo el proceso electoral que culmine con la renovación completa del consejo escolar del centro. Constituida la junta electoral para regular este proceso el pasado día 3 de octubre, este órgano tomó los siguientes acuerdos en relación con la planificación de este proceso: 1. Aprobar y publicar los censos electorales de los distintos sectores. La publicación se llevará a cabo el día 8 de octubre de 2014. 2. Establecer el periodo de reclamaciones al censo electoral: del 9 al 16 de octubre de 2014. 3. Fijar el plazo de presentación de candidaturas, que comienza el 17 de octubre de 2014 y finaliza el 24 de octubre del mismo mes, a las 14,00 horas. (Nota: Las candidaturas se presentarán, en modelo oficial disponible en la secretaría del centro, ante el presidente de la Junta Electoral, en representación de la misma) 4. Publicar las listas provisionales de candidatos: 27 de octubre de 2014, a partir de las 14 horas. 5. Reclamaciones a la lista provisional de candidatos, hasta el 5 de noviembre de 2014. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 42 de 150 6. Publicar la lista definitiva de candidaturas: 7 de noviembre de 2014. 7. Sorteo público de los vocales de las mesas electorales de los sectores “alumnado” y “padres, madres o tutores-as legales”: 17 de noviembre de 2014. 8. La constitución de las mesas electorales para la elección de los representantes de los distintos sectores tendrá lugar en los días y horas señalados: Sector “padres, madres y tutores-as legales”: Sector “alumnado”: Sector “profesorado” Sector “PAS” 20 de noviembre de 2014 [16,00 horas] 21 de noviembre de 2014. [8,30 horas] 26 de noviembre de 2014. [11,15 horas] 27 de noviembre de 2014. [11,15 horas] 9. La votación para la elección de los representantes de los distintos sectores del Consejo Escolar tendrá lugar tendrá lugar en los días y horas señalados a continuación: Sector “padres, madres y tutores-as legales”: Sector “alumnado”: Sector “profesorado” Sector “PAS” 20 de noviembre de 2014 [De 16,00 a 21,00 horas] 21 de noviembre de 2014. [De 8,30 a 14,30 horas] 26 de noviembre de 2014. [De 11,15 a 11,45 horas] 27 de noviembre de 2014. [De 11,15 a 11,45 horas] 10. Publicación de los resultados: el mismo día de la votación, una vez celebrado el escrutinio. 11. Constitución del nuevo consejo escolar. En la primera reunión del consejo, una vez celebradas las elecciones, a lo largo del mes de diciembre. 5.3 Claustro de profesores/as También en este caso, como sucede con el consejo escolar, omitimos la relación de las funciones que le son propias y que aparecen en el artículo 24 del Decreto antedicho (76/2007 sobre la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno). El número de reuniones, además de las prescriptivas de acuerdo con la norma educativa (tres por trimestre, a las que se añaden la de principio y final de curso), es imposible de prever con tanta antelación, pues se ajustarán a las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso. Las actividades previstas para este curso (sin menoscabo de las IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 43 de 150 iniciativas que en su derecho pudiera promover el propio claustro), temporalizadas por trimestres, son: 1ER TRIMESTRE Aprobación de los criterios pedagógicos empleados en la elaboración de los horarios de alumnos/as y profesores/as. Elección, si no hay nadie designado por la dirección, del representante del centro en el CPR. Valoración del comienzo de curso (problemas detectados, datos de matrícula, datos de convivencia, etc.). Aprobación del calendario de REDES y Evaluaciones. Valoración de los resultados de la evaluación de diagnóstico del curso anterior. Revisión y aprobación, si procede, de los aspectos pedagógicos de la PGA. 2º TRIMESTRE Análisis de los resultados de la primera evaluación, así como de los datos sobre convivencia y absentismo correspondientes al primer trimestre. Valoración del presupuesto para el ejercicio 2014. Revisión de los procedimientos del sistema de gestión terminados en el segundo trimestre y propuestas de mejora. Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos contenidos en la PGA. 3ER TRIMESTRE Análisis de los resultados de la segunda evaluación y de la evaluación final, así como los datos sobre convivencia y absentismo correspondientes al segundo y tercer trimestre. Aprobación, si procede, de las modificaciones establecidas en los criterios para la valoración de la madurez académica en 2º de bachillerato. Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos contenidos en la PGA. Valoración del calendario de actividades para el mes de septiembre. Valoración de la Memoria final del curso 2014-2015. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 44 de 150 5.4 Comisión de coordinación pedagógica (CCP). La comisión de coordinación pedagógica está compuesta por los jefes/as de departamento, la jefa de estudios y el director, actuando como secretario/a el miembro más joven de entre los primeros. Por razones de coordinación y difusión de su actividad, también forma parte de la misma el coordinador de nuevas tecnologías. Se reúne como mínimo una vez al mes, los viernes, de 12,40 a 13,35, además de en dos sesiones extraordinarias, una a comienzo de curso (en que se constituye) y otra a final del mismo (en que evalúa su actividad a lo largo del curso). Sus competencias están establecidas en el artículo 54 del Reglamento orgánico de los institutos (RD 83/1996). Entre otras cosas, supone un importantísimo canal de comunicación entre la dirección del centro y el conjunto de profesores/as, así como un medio muy eficaz de transmisión de propuestas, trabajo sobre las mismas y revisión de sus resultados. El presente curso, además de sus labores rutinarias, la CCP tendrá una importante participación en la concreción del currículo en nuestro centro, según los plazos y procedimientos que establezca nuestra administración educativa y que, a estas alturas, es imposible precisar. La CCP es, también, un órgano esencial para gestionar los objetivos considerados como prioritarios por la administración educativa para el presente curso y que ya han sido expuestos en esta programación (págs. 10 y 11). Como LÍNEAS DE ACTUACIÓN para el presente curso, cuyo contenido fue presentado y aprobado por este órgano en sesión habida el día 4 de septiembre de 2014, constan las siguientes: 1ER TRIMESTRE Constitución de la comisión de coordinación pedagógica para el curso 20142015. Revisión de la propuesta de dirección sobre el calendario de REDES y evaluaciones. Análisis de los datos académicos globales del curso anterior. Revisión de la Guía de programas educativos del Ayuntamiento de Gijón. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 45 de 150 Propuestas para incluir en el PAT (Plan de acción tutorial). Propuestas de grupos de trabajo en el seno del CPR. Presentación de la oferta del Máster Prácticum de la Universidad de Oviedo. Revisión y mejora del programa de atención a la diversidad (PAD) (conf. objetivo nº 8). Revisión de las directrices para la elaboración de las programaciones. Revisión de los procedimientos de Medida y mejora, en particular y de manera especial, el PR_72 Medición del grado de satisfacción y de los formularios de encuesta a los distintos sectores de la comunidad educativa (conf. objetivo nº 2). Aportaciones al grupo de trabajo para la revisión del Plan integral de convivencia (conf. objetivo nº 3). Aportación de ideas para la colaboración entre centros educativos de secundaria, en el marco de la asociación ADESPAS (objetivo nº 4). Revisión de los criterios para el establecimiento de la madurez académica en segundo de bachillerato (aportaciones de la CCP) y presentación de un borrador para ser sometido a la aprobación del claustro (objetivo nº 6). Establecimiento de una serie de medidas para un control más efectivo en los cambios de hora en la Casa Blanca (conf. objetivo nº 10). Revisión de las programaciones docentes para garantizar su adecuación a los requisitos expresados en el artículo 68 del Reglamento orgánico de centros (RD 83/1996) y, en general, a los criterios expresados el curso pasado por la inspección educativa. Previsión de las actividades extraescolares y complementarias de cada departamento para el presente curso. 2º TRIMESTRE Seguimiento de los temas previstos en el primer trimestre y que es previsible que, algunos de ellos, no puedan ser abordados en su totalidad. Revisión de grado de cumplimiento de los objetivos generales en el primer trimestre. Valoración y eventuales alegaciones a la plantilla propuesta por la administración educativa. Valoración y eventuales alegaciones a la oferta de puestos escolares del centro IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 46 de 150 emitida por la administración. Elección de charlas de orientación universitaria ofertadas por la Universidad de Oviedo para los alumnos/as de segundo de bachillerato. Evaluaciones externas: evaluación docente y evaluación de diagnóstico. Planificación de las pruebas diagnósticas en 2º de ESO. Análisis de los resultados académicos y de convivencia del primer trimestre. Valoración del grado de cumplimiento de las programaciones durante el primer trimestre. Seguimiento de los objetivos observados en la PGA. 3ER TRIMESTRE Análisis de los resultados académicos y de convivencia del segundo trimestre. Valoración del grado de cumplimiento de las programaciones durante el segundo trimestre. Jornadas de puertas abiertas para los centros adscritos. Valoración del desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias que hayan tenido lugar a lo largo del curso. Planificación de la ceremonia de graduación de segundo de bachillerato. Revisión de la lista de los libros de texto para el curso siguiente. Planteamiento del programa de intercambio de los libros de texto. Valoración y eventuales alegaciones a las necesidades de profesorado y plantilla propuestas por la administración. Valoración por parte de la CCP del procedimiento de Medición del grado de satisfacción y los resultados del mismo. Evaluación del funcionamiento de la CCP y propuestas de mejora para el curso siguiente. Evaluación del grado de cumplimiento de los objetivos generales del centro. Valoración y propuestas al calendario de actividades para el mes de septiembre. Como METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LAS REUNIONES, el director, como presidente de este órgano, propone un orden del día anunciado con la mayor antelación posible, sin que ello implique que no se puedan presentar otros asuntos en los informes de la dirección o en el turno de ruegos y preguntas. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 47 de 150 En las reuniones se persigue la presentación de la información lo más clara posible (y para ello se utiliza regularmente la proyección de contenido informático). En aquellos asuntos que persiguen una toma de decisiones, se favorece el debate participativo, equilibrado entre los distintos componentes del órgano y constructivo, tratando de que las reuniones sean eficaces y aporten conclusiones (a ello ayuda que su tiempo se acote a un período lectivo). Con frecuencia, temas de especial complejidad o relevancia se presentan en una primera instancia, para ser abordados con más profundidad en sesiones posteriores. No se descarta, con todo, la constitución de grupos de trabajo más reducidos para abordar determinados temas por su complejidad técnica o por su extensión. Se favorecen las soluciones de consenso sobre la imposición de criterios singulares, aunque ello implique en ocasiones la demora en el tratamiento de algunos asuntos o que se reformulen planteamientos iniciales. De los contenidos tratados levanta acta normalizada la secretaria de este órgano, acta que es firmada por los asistentes y registrada con carácter indefinido en el archivo del centro. 5.5 Equipos docentes Los equipos docentes son una pieza esencial en la coordinación de todas las actividades que tienen que ver con los grupos de alumnos/as y en una respuesta conjunta a los desafíos que su gestión pueda presentar. Es importantísimo su papel a la hora de proponer a los alumnos/as para las medidas de atención a la diversidad que se consideren necesarias. Se reúnen (además de cuando sea preciso por necesidades no planificadas), en las evaluaciones y en las REDES (reuniones de equipos docentes). El orden del día de unas y otras es pautado por la jefatura de estudios y las reuniones son presididas por los tutores/as (que levantan acta de los acuerdos tomados en las mismas, de acuerdo a modelos normalizados). Estas actas son documentos muy importantes para avalar con posterioridad decisiones tomadas con respecto a la propuesta de alumnos/as para un determinado tipo de enseñanza o para acreditar decisiones sobre promoción o titulación. El calendario previsto para estas sesiones preceptivas es, para este curso, el que aparece en la siguiente tabla: IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 48 de 150 Días Mes 1ª RED 29 - 30 - 2 - 6 SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2ª RED 17 - 18 - 20 - 24 NOVIEMBRE 1ª Evaluación (2º Bach) 1 DICIEMBRE 1ª Evaluación 16 - 17 - 18 DICIEMBRE 3ª RED 29 - 2 - 3 - 5 ENERO-FEBRERO 4ª RED 26 - 2 -3 - 5 FEBRERO- MARZO 2ª Evaluación (2º Bach) 2 MARZO 2ª Evaluación 24 - 25 - 26 MARZO 5ª RED 27 - 28 - 4 - 5 ABRIL-MAYO 6ª RED 21 - 25 - 26 - 28 MAYO Evaluación Final 22 - 23 - 24 JUNIO Esta planificación está sometida a posibles cambios. Las fechas de las pruebas extraordinarias de junio y septiembre están condicionadas por las instrucciones que, al respecto, remita la administración educativa. En cuanto a las fechas de evaluación de segundo de bachillerato, este curso hemos anticipado, al igual que el anterior, la fecha de la primera evaluación al 1 de diciembre y la segunda al 2 de marzo, un poco antes de la de los demás grupos, para intentar equilibrar un poco más el contenido de su currículo entre las tres evaluaciones, habida cuenta de que terminan su actividad lectiva con un mes de antelación sobre los demás, para acometer las pruebas de selectividad, que el pasado curso tuvieron lugar los días 3, 4 y 5 de junio en su primera convocatoria, y los días 1, 2 y 3 de julio en la extraordinaria (para el presente curso aún no tenemos constancia de su calendario). 5.6. Departamentos didácticos. Una vez a la semana, en una hora contemplada en su horario, se reúnen los miembros de los departamentos didácticos para realizar un seguimiento de la programación docente en los cursos y asignaturas a su cargo. También tratan cualquier otro asunto relacionado con su departamento y las materias impartidas por él (actividades extraescolares y IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 49 de 150 complementarias, atención a pendientes, materiales y recursos didácticos, y un largo etcétera). Estas reuniones son importantes también para transmitir información sobre los temas tratados en la comisión de coordinación pedagógica (CCP), y participar, al nivel del departamento, en las acciones que se llevan a cabo en ella. El calendario de reuniones para el presente curso es como sigue: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Jueves (9,25 - 10,20) EDUCACIÓN FÍSICA Jueves (10,20 - 11,15) ED. PLÁSTICA Y VISUAL Martes (9,25 - 10, 20) FILOSOFÍA Miércoles (11,45 - 12,40) FÍSICA Y QUÍMICA Viernes (10,20 - 11,15) FRANCÉS Viernes (10,20 - 11,15) GEOGRAFÍA E HISTORIA Miércoles (12,40 - 13,35) GRIEGO Lunes (9,25 – 10,20) INGLÉS Miércoles (11,45 - 12,40) LATÍN Lunes (9,25 – 10,20) LENGUA CASTELLANA Y LIT. Lunes (11,45 - 12,40) MATEMÁTICAS MÚSICA Miércoles (9,25 - 10,20) Jueves (11,45 - 12,40) ORIENTACIÓN Miércoles (13,35 - 14,30) TECNOLOGÍA Miércoles (10,20 - 11,15) 5.7. Tutorías También se reúnen, una vez por semana, los tutores/as de cada nivel con la jefa de estudios y la orientadora para hacer el seguimiento del Plan de acción tutorial, y tratar otros temas de interés común para todos los grupos de un mismo nivel, así como para transmitir información relevante a los grupos a su cargo. El calendario de reuniones para este curso es el siguiente: IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 50 de 150 1º de ESO Martes (10,20 - 11,15) 2º de ESO Viernes (9,25 - 10,20) 3º de ESO Martes (8,30 - 9,25) 4º de ESO Viernes (9,25 - 10,20) 1º de Bachillerato Miércoles (9,25 - 10,20) 2º de Bachillerato Viernes (8,30 - 9,25) Además de estas reuniones, los tutores y tutoras de los distintos grupos tendrán una reunión de presentación con las familias de los alumnos a su cargo el día 2 de octubre. 5.8. Coordinación del programa bilingüe Para labores de seguimiento de la marcha del programa y coordinación, los profesores y profesoras participantes en el programa bilingüe tienen asignadas la siguiente hora de reunión: Lunes, de 12,40 a 13,35 5.9. Programa de coordinación con los centros adscritos La coordinación con nuestros centros de primaria adscritos, el CP Clarín y el CP Río Piles es extraordinariamente importante, y desde muchos puntos de vista. Para empezar, son nuestros principales suministradores de alumnos, con todo lo que ello implica. Además, sólo en contacto con ellos se pueden coordinar contenidos y metodologías, sobre todo en lo que hace a las materias instrumentales. La información sobre las características de los alumnos/as que ingresarán en nuestro centro el próximo curso es sumamente valiosa, sobre todo en aquellos casos que por cualquier razón se salen del paradigma más común y precisan de una atención especial. El calendario y el resumen del contenido de las reuniones previstas para este curso (consensuado con las direcciones de los colegios adscritos), todas ellas a celebrar en el instituto, es el que se expone en la siguiente tabla: IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 51 de 150 CALENDARIO DE REUNIONES Fecha Participantes Contenido 1 18-11-2014 (recreo) Directores/as de los tres centros. Toma de contacto. Revisión de la oportunidad del calendario. Nuevas aportaciones. 2 20-01-2015 (10,30) Directores/as de los tres centros. Jefes/as de estudios. Preparar el guión para la reunión de los profesores/as de Matemáticas y Lengua de 1º de ESO con los respectivos tutores de 6º de Primaria. 03-02-2015 (5 tarde) Profesores/as de Matemáticas y Lengua con los Aspectos pedagógicos correspondientes tutores de 6º (metodologías, recursos, de primaria. (5-6 lengua / 6-7 enfoques…). matemáticas). 3 Río Piles 25-03-2015 4 Clarín 26-03-2015 Familias 26-03-2015 5 27-05-2015 (5 tarde) Equipo directivo del instituto. Familias de los alumnos/as de 6º de Primaria (una reunión). Alumnos y alumnas de 6º de Primaria acompañados de sus correspondientes tutores/as (una reunión). Jornadas de información en el instituto, tanto para las familias como para los alumnos y alumnas de 6º de primaria. Director del instituto. Orientador/a del instituto y centros de primaria. Jefa de estudios. Tutores de 6º de primaria. Información individualizada sobre los alumnos/as que se van a incorporar al instituto. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 52 de 150 6 PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS 6.1. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6.1.2 Principios generales del programa 6.1.2.1 El concepto de atención a la diversidad Se entiende por Atención a la diversidad, de acuerdo a los Decretos reguladores en Asturias de la ordenación y currículo tanto de la ESO como del Bachillerato1, “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado”. 6.1.2.2 Principios que deben regir la atención a la diversidad De acuerdo al Decreto 74/2007 (art. 14), la atención a la diversidad de alumnado debe regirse por los siguientes principios: B.1.- Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todo el alumnado a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. B.2.- Inclusión: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminación y no separación en función de las condiciones de cada alumno o alumna, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicándolos en las mismas actividades, apropiadas para su edad. B.3.- Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida académica de los centros docentes. B.4.- Flexibilidad: deberán ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades. 1 ESO (art. 14.2 del Decreto 74/2007); BACHILLERATO (art. 24.2 del Decreto 75/2008) . IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 53 de 150 B.5.- Contextualización: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, étnico o lingüístico del alumnado. B.6.- Perspectiva múltiple: el diseño por parte de los centros se hará adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier tipo y para procurar la integración del alumnado. B.7.- Expectativas positivas: deben favorecer la autonomía personal, la autoestima y la generación de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar. B.8.- Validación de los resultados: habrán de validarse por el grado de consecución de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplican. 6.1.2.3 Objetivos del Plan de atención a la diversidad 1.- Favorecer una atención personalizada de las necesidades educativas concretas del alumnado cuyas circunstancias así lo demanden, que facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de las enseñanzas correspondientes, sin que en ningún caso las medidas arbitradas puedan suponer una discriminación que les impida alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. 2.- Dotar al centro de un programa de actuaciones organizado y estable para la atención a la diversidad así como de los instrumentos documentales para llevarlo a cabo, registrarlo, transmitirlo a las funciones y personas concernidas y valorar su eficacia. 3.- Elaborar un marco de referencia susceptible de ser concretado cada curso de acuerdo con las necesidades de nuestro alumnado y con las posibilidades materiales y de personal de las que disponga el centro en cada ejercicio concreto. 6.1.2.4 Alumnado susceptible de medidas de atención a la diversidad 1. Todo el alumnado del centro. La naturaleza y variedad de las medidas de atención a la diversidad hacen que todo el alumnado del centro sea susceptible de tomar parte en alguna de ellas. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 54 de 150 2. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE). Aquellos alumnos y alumnas que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar2. 3. Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Entre los alumnos y alumnas considerados en el epígrafe anterior, cabe contemplar, dentro de una categoría especial y singularmente sensible, aquellos que requieren, por un período de su escolarización o a lo largo de toda su vida, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el correspondiente dictamen de escolarización3. La discapacidad puede ser de naturaleza sensorial, motórica o psíquica. 6.1.2.5 Detección de necesidades específicas de apoyo educativo Es deseable que la detección de una necesidad específica de apoyo educativo sea lo más temprana posible, para que, también le sean aplicadas cuanto antes al alumno o alumna que precise de ese apoyo las medidas de atención a la diversidad de que disponga el centro. Para ello es absolutamente necesaria una adecuada transmisión de la información entre las distintas funciones afectadas, cada una en el ámbito de su especialización y competencia (profesores/as de materia, tutores/as, orientador/a y miembros del equipo directivo). Las medidas a aplicar en cada caso, junto con su precisión para este curso concreto, aparecen detalladas en la descripción de las mismas que consta en las páginas siguientes. Para una relación minuciosa de todas las medidas de atención a la diversidad contempladas por la normativa vigente en nuestra comunidad autónoma, cf. la guía Medidas de atención a la diversidad (materiales de apoyo a la acción educativa), publicada por la Consejería de Educación (2008), que singulariza en una ficha todas las 2 3 Texto consolidado LOE - LOMCE, art. 71, punto 2. Decreto 74/2007, art. 16, punto 1. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 55 de 150 previstas en el Decreto 74/2008 de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias (cap. III). Las que aparecen a continuación son aquellas que de manera efectiva se aplican en nuestro centro educativo. Si se consulta este documento en formato informático, los epígrafes de cada una de ellas están enlazados con su contenido (y viceversa). A] Medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario A.1.- Oferta de optativas. A.2.- Agrupamientos flexibles. A.3.- Desdobles. A.4.-Programa de refuerzo educativo de áreas instrumentales básicas. A.5.- Programa de integración (PT / AL). A.6.- Plan personalizado para alumnos/as con asignaturas pendientes del curso anterior. A.7.- Plan personalizado para alumnos/as que no promocionan del curso anterior. A.8.- Plan personalizado para alumnos/as con altas capacidades. A.9.- Adaptaciones curriculares significativas. A.10.- Adaptaciones curriculares no significativas. B] Medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario B.1.- Programa de diversificación curricular. B.2.- Programa para la prevención del abandono escolar. B.3.- Asistencia de auxiliar educativo. C] Valoración de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 56 de 150 A A.1 MEDIDAS EDUCATIVAS DE CARÁCTER ORDINARIO Oferta de optativas Finalidad Dar satisfacción a las diferentes inclinaciones formativas de nuestros alumnos y alumnas. Alumnado destinatario Todo el alumnado de ESO y Bachillerato. Organización La oferta de materias optativas y opcionales en la ESO se atiene a lo estipulado en la Resolución de 16 de mayo de 2008 (que establece la oferta y las condiciones para la elección de materias optativas y materias opcionales en esa etapa) y en Bachillerato a los artículos 9 y 12 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, que establece la ordenación y el currículo de la etapa. Como norma general, el centro trata de cumplir con las preferencias expresadas por los alumnos/as en sus matrículas, teniendo como referencia el número de demandantes y la disponibilidad horaria del profesorado. La oferta en cuarto de ESO, donde el centro tiene un mayor margen de maniobra, contempla una optativa para cada uno de los tres ámbitos considerados (científico-tecnológico, sociolingüístico y artístico). Profesorado, espacios y recursos La ejecución efectiva de la oferta de optatividad depende de la disponibilidad de la plantilla de necesidades concedida al centro por la Consejería de educación, así como el número de alumnos y alumnas que se decanten por cada opción. La ubicación de cada una de las materias, así como los recursos materiales necesarios para llevarlas a cabo, trata de hacerse buscando para cada una de ellas el lugar más idóneo, teniendo presente la posible concurrencia de varias necesidades de un mismo espacio o recurso material en una misma hora. Por lo demás, los recursos necesarios para cada una de ellas están expresados en las programaciones docentes de los departamentos a los que están adscritas. En la tabla que consta a continuación se hace mención de aquellas que, por un insuficiente número de alumnos/as, no han podido constituirse para el presente curso. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 57 de 150 Contenidos ESO-1 ESO-2 (dos horas semanales) ESO-3 (dos horas semanales) 2ª Lengua Extranjera (Inglés, Francés, Alemán) Lengua tradicional (Bable-Asturiano) [No hay grupo] Programa de Refuerzo (ver A.4) 2ª Lengua Extranjera (Inglés, Francés, Alemán) Lengua tradicional (Bable-Asturiano) [No hay grupo] Cultura Clásica Empresa Joven Europea Lengua tradicional (Bable-Asturiano) [No hay grupo] ESO-4 (dos horas semanales) Proyecto del ámbito artístico (Elementos básicos de diseño gráfico) Proyecto del ámbito científico-tecnológico (Fundamentos de programación) Proyecto del ámbito sociolingüístico (Cultura clásica y mundo moderno) [No hay grupo] DIVER-3 (dos horas semanales) Las mismas que en 3º de ESO, pero con Taller de artesanía en lugar de 2ª Lengua Extranjera. DIVER-4 (Dos horas semanales) BACHILLERATO-1 (Cuatro horas semanales) Las mismas que en 4º de ESO, a las que se añade Taller de artesanía. Tecnologías de Comunicación la Información y la Psicología Segunda Lengua (Francés) Lengua asturiana y literatura [No hay grupo] Además de las asignaturas propias de la modalidad ofertadas como optativas Segunda Lengua (Francés) Lengua asturiana y literatura [No hay grupo] BACHILLERATO-2 (Cuatro horas semanales) Comunicación (CAM) audiovisual y multimedia Proyecto de investigación integrado [No hay grupo] Además de las asignaturas propias de la modalidad ofertadas como optativas Historia de la música (Humanidades y CC.SS.) [No hay grupo] IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 58 de 150 Evaluación La evaluación de estas materias se atiene a los criterios contenidos en las programaciones de los departamentos didácticos en las que están inscritas, de acuerdo a los mismos principios y métodos que cualquier otra materia del currículo. El Programa de Refuerzo es considerado como una medida específica de atención a la diversidad que tiene su tratamiento en un epígrafe diferente (ver A.4). Procedimiento de coordinación Como sucede con cualquier otra materia del currículo, la coordinación con el resto del equipo docente del grupo se establece, esencialmente, mediante el papel coordinador del tutor/a y las reuniones de equipos docentes (REDEs) y evaluaciones. Información a las familias La información que se transmite a las familias no varía en relación con lo que sucede con las demás materias del currículo, es decir, a través de los contactos directos con el profesor/a en las horas de atención asignadas a ese propósito, así como a través de las entrevistas con el tutor/a y de la entrega de los boletines de calificación. A.2 Agrupamientos flexibles Finalidad Conseguir que alumnos y alumnas que muestran dificultades generalizadas a la hora de seguir el ritmo de la clase en determinadas materias puedan alcanzar los objetivos y competencias previstas en la concreción curricular de las mismas en grupos menos numerosos. Alumnado destinatario Alumnos y alumnas de los tres primeros cursos de ESO que, de acuerdo a informes y resultados del curso anterior que así lo aconsejen, o en virtud de la propia dinámica del curso en vigor, muestren dificultades notables a la hora de seguir el ritmo de la clase en determinadas materias. Organización Las materias en las que se pueden establecer agrupamientos flexibles son, dentro de los tres primeros curso de la ESO, aquellas comunes (preferentemente las instrumentales básicas) en las que la organización horaria del centro lo permita. El número de alumnos/as que compone el grupo puede ser variable a lo largo del curso, en razón al IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 59 de 150 progreso de los que están en él (que pueden volver al grupo de referencia) o a las nuevas necesidades sobrevenidas en éstos últimos, tratando de no superar el número de diez. El agrupamiento flexible en una determinada materia tiene clase de esa materia en el mismo tramo horario que los grupos de referencia a los que pertenecen los alumnos/as. Profesorado, espacios y recursos Los profesores/as y profesoras de los agrupamientos flexibles pertenecen a los departamentos que tienen asignadas las materias correspondientes, que deciden su atribución en su reparto horario a comienzo de curso. Sin perjuicio de disponer de otros espacios de uso general, estos grupos suelen tener clase en las aulas de desdoble, y los medios y recursos didácticos son aquellos considerados por los departamentos con los grupos a su cargo. Contenidos Habida cuenta de que el objetivo finalista del agrupamiento flexible es que los alumnos/as incluidos en él consigan los mismos objetivos y adquisición de competencias básicas que sus compañeros/as en los grupos de referencia, los contenidos trabajados han de ser los contemplados en la programación docente para ese nivel y, por tanto, los mismos que asumen los grupos de referencia. La variación fundamental es la posibilidad que un grupo más reducido brinda para establecer metodologías más participativas y una atención más individualizada. Evaluación Los criterios e instrumentos de evaluación para determinar el grado de consecución de las competencias básicas y los objetivos de la materia son los establecidos en la programación docente de los departamentos a cargo de estas materias. Procedimiento de coordinación La coordinación entre el profesor/a a cargo del agrupamiento flexible y el del grupo de referencia es absolutamente esencial en la ejecución de esta medida de atención a la diversidad. El ámbito esencial de coordinación son las reuniones semanales de los departamentos didácticos, en las que de debe coordinar el avance de los contenidos y estudiar el posible tránsito de un alumno/a del grupo de referencia al agrupamiento flexible, o viceversa. Información a las familias Las familias han de ser informadas por el tutor/a (o jefatura de estudios, en su defecto), IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 60 de 150 de la propuesta de participación del alumno/a en el agrupamiento y consentir en esta participación. Anexo al boletín de calificaciones, se adjuntará cada evaluación un pequeño informe (MD_6802) que valore la evolución del alumno/a. Por lo demás, las vías de comunicación directa con las familias son las mismas que para cualquier otro alumno/a. Situación para el curso presente El presente curso tenemos dos grupos de Lengua y Matemáticas en primero de ESO, con un cómputo inicial de once alumnos/as. En segundo de ESO también existen dos grupos, tanto en Matemáticas como en Lengua, con un cómputo inicial de once alumnos/as en Lengua y diez en Matemáticas. En este nivel, también hay dos grupos flexibles en Ciencias Sociales, con un cómputo inicial de once alumnos/as. A.3 Desdobles Finalidad Rebajar el número de alumnos/as por grupo en aquellos casos en que la disponibilidad horaria lo permita, con preferencia por materias cuya ejecución práctica, en razón a los espacios o recursos utilizados, ofrezca importantes dificultades para la totalidad del grupo. La finalidad es que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo en las mejores condiciones posibles. Alumnado destinatario Alumnado de la ESO que pertenezca a los grupos descritos. Organización En la planificación de principio de curso se aprecian aquellas materias y grupos susceptibles de ser desdoblados de acuerdo a la disponibilidad horaria. Los desdobles se planifican teniendo en cuenta la disponibilidad de los espacios y recursos necesarios. Profesorado, espacios y recursos El profesorado participante en los desdobles será aquel cuya disponibilidad horaria lo permita, y los recursos y espacios serán iguales para los grupos desdoblados resultantes. Contenidos IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 61 de 150 Los contenidos de la materia en ambos grupos son idénticos, y están determinados en las correspondientes programaciones docentes. Evaluación Los criterios e instrumentos de evaluación son los mismos en los grupos desdoblados, y están determinados en las correspondientes programaciones docentes. Procedimiento de coordinación La coordinación entre los profesores/as de ambos grupos es sumamente importante para garantizar que su avance es simultáneo y el ámbito de esta coordinación son las reuniones semanales de los departamentos didácticos. Información a las familias La naturaleza de esta medida no implica ninguna acción informativa adicional a las familias sobre las regulares previstas para los grupos ordinarios. Situación para el curso presente A.4 Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas (1º y 2º de ESO) Finalidad Asegurar los aprendizajes básicos en Lengua española y Matemáticas para aquellos alumnos/as con dificultades generalizadas en estas materias. Alumnado destinatario Aquellos alumnos/as de 1º de ESO que, de acuerdo con los informes provenientes de los colegios de primaria, necesiten un importante impulso para asegurar los aprendizajes instrumentales básicos en Lengua y Matemáticas, así como los alumnos/as repetidores en ese nivel. En 2º de ESO, aquellos alumnos/as con las materias de Lengua y Matemáticas pendientes del curso anterior y aquellos/as que repitan curso. Organización Se organizan en grupos reducidos (a ser posible, no más de 10 alumnos/as). Coincide en la distribución horaria con la optativa Segunda Lengua Extranjera, por lo que los alumnos/as participantes en el programa no cursan estas materias. Es una materia IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 62 de 150 impartida a lo largo de todo el curso y que precisa de una estrecha coordinación con quienes imparten las correspondientes asignaturas en el grupo general para tratar de alcanzar el nivel que les habilite a afrontar el curso siguiente esas materias en las mejores condiciones posibles. El departamento de orientación facilitará cuanto antes un informe al tutor/a y profesores/as de la materia (MD_6801 Informe del orientador/a) en el que consten todas aquellas indicaciones que, a su juicio, sean relevantes para la aplicación de la medida de atención a la diversidad prevista, sin perjuicio de que esas indicaciones puedan ser modificadas a lo largo del curso y transmitidas a través de los mecanismos de coordinación previstos. Profesorado, espacios y recursos Los profesores/as a cargo de estas horas pertenecen, de manera preferente, a los departamentos de Lengua y Matemáticas, aunque en razón a la disponibilidad horaria, podrían ser también de materias con un grado de afinidad suficiente. Se utilizan generalmente aulas de “desdoble” y los recursos son los estipulados por los departamentos didácticos correspondientes, en coordinación con los profesores/as de los grupos ordinarios y atendidas las directrices contenidas en el informe de orientación. Contenidos Los contenidos son adaptados a cada alumno/a a partir de la evaluación inicial, teniendo como objetivo finalista habilitar a los alumnos/as para que se incorporen al curso siguiente con un nivel de competencia suficiente en la materia objeto del refuerzo. Debido a la gran heterogeneidad entre los distintos alumnos/as, no se puede hacer una programación previa cerrada de los contenidos del programa, sino que éstos deben irse adaptando a las necesidades de los alumnos/as, en estrecha coordinación con el profesor/a del grupo de referencia para tratar de homologar lo más posible la formación recibida por unos y otros. En todo caso, los profesores/as llevan un registro de los contenidos trabajados con cada uno de los alumnos y alumnas del refuerzo. Evaluación Este programa no se concreta en las calificaciones oficiales recogidas en el programa SAUCE y sus documentos derivados. Al principio de curso, se practica una evaluación inicial del alumnado para calibrar su nivel en la materia y las principales carencias observadas. Al final de cada uno de los trimestres, se adjunta un informe de la evolución del alumno/a a su boletín de notas en que se detallan los principales contenidos trabajados y la progresión del alumno/a a lo largo del trimestre (MD_8602). En la última evaluación, se hace una valoración del desarrollo del programa a lo largo IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 63 de 150 del curso. Todo ello sin perjuicio de las informaciones facilitadas en las reuniones de equipo docente (REDEs). Procedimiento de coordinación El tutor/a se interesa periódicamente por la evolución de estos alumnos/as y transmite esa información a jefatura de estudios y orientación en las reuniones de tutoría. De igual manera, jefatura de estudios y orientación pueden aprovechar estas sesiones para transmitir directrices propias de sus ámbitos de competencia. En las REDEs y Evaluaciones se hace un seguimiento especial de estos alumnos/as por parte de todas las funciones implicadas. Información a las familias Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias que están incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que imparten refuerzo elaboran un informe (MD_6802) que se entrega al tutor/a para ser anexado al boletín de notas de cada evaluación (el tutor/a guardará copia de este informe en su carpeta de tutoría). En él constan los contenidos trabajados y se valora la evolución del alumno/a a lo largo del trimestre y, en la última evaluación, una valoración de todo el curso estimando el nivel de consecución de las competencias básicas y objetivos de la asignatura y el grado de habilitación para continuar la materia en el grupo general el curso siguiente. Situación para el curso presente El presente curso tenemos dos grupos de refuerzo en primero de ESO, con un total de cinco alumnos/as, y dos en segundo de ESO, con un total de 14 alumnos/as. A.5 Programa de integración (PT / AL) Finalidad Favorecer el mayor grado de integración posible de alumnos/as que precisan la atención en los ámbitos de Pedagogía Terapéutica y Logopedia, bien por disponer de un diagnóstico que así lo determine, bien por tratarse de alumnos/as inmigrantes que presentan carencias y retrasos en el ámbito del lenguaje (y que no están incluidos en el aula de inmersión lingüística). Alumnado destinatario Alumnos/as que poseen diagnóstico, y que, por lo general, siguen adaptaciones curriculares significativas (ACI) y que además de sus carencias, pueden presentar otros IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 64 de 150 problemas asociados (de absentismo, comportamiento, superprotección, etc.). Un aspecto diferenciado sería la situación del alumno/a inmigrante que presenta carencias y retrasos en el ámbito del dominio de la Lengua Española. Este alumnado deberá concentrar su esfuerzo en esa competencia concreta, de manera intensiva en las primeras fases de su estancia en el centro, a fin de alcanzar unos contenidos básicos que faciliten su posterior inclusión en los grupos de referencia. Organización Jefatura de estudios determina el horario de intervención de los especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, atendiendo a las directrices contenidas en los informes que acompañan a los dictámenes de los alumnos/as y de acuerdo con la disponibilidad horaria. El planteamiento tiene que ser por fuerza flexible, pues, dependiendo del número de alumnos/as y de las circunstancias concretas que se den en cada caso, habrá que valorar la oportunidad de que el apoyo se dé en el interior del aula dentro del grupo ordinario o en un espacio específico habilitado para tal fin. Profesorado, espacios y recursos El profesorado de Logopedia y Pedagogía Terapéutica es el asignado al centro para tal propósito. En el caso de las horas de Logopedia, se da una atención directa por parte del profesorado de AL en el aula específica, en el horario que se considere más propicio para el alumno/a. Los apoyos de Pedagogía terapéutica se realizarán dentro o fuera del aula, atendiendo a las variables más provechosas para el alumno/a en cada caso, según el horario asignado por Jefatura de estudios. Contenidos El contenido es también muy flexible, pues depende en gran manera de la circunstancia concreta del alumno/a. En términos generales, se trata de potenciar al máximo las capacidades de estos alumnos/as contempladas de una manera muy integral. Por ello se aplicará un sistema de trabajo lo más individualizado posible, de forma activa, motivadora, lúdica y participativa, trabajando todas las estrategias posibles y tratando de reforzar los aspectos que conduzcan a una buena actitud, hábitos de trabajo y responsabilidad, socialización, además de procurar el fomento de su autoestima. Evaluación La evaluación de estos apoyos está integrada en la evaluación ordinaria del alumno, pues constituyen una herramienta para facilitar su progreso tanto personal como académico. Con independencia de esta consideración, los especialistas elaboran un sencillo informe trimestral en el que conste la evolución del alumno/a (MD_6803). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 65 de 150 Procedimiento de coordinación Además de la coordinación directa de los especialistas aludidos con los profesores/as del grupo de referencia, bien cuando se trabaja en el mismo grupo, bien cuando la intervención es externa, la evolución de estos alumnos/as es tratada en las reuniones del departamento de orientación, y en las REDEs y evaluaciones regulares del grupo de referencia. Información a las familias Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias por parte del departamento de orientación y de sus componentes de manera particular, los especialistas en PT y AL elaborarán un sencillo informe en el que conste la evolución general del alumno/a a lo largo de cada período evaluativo (MD_8603). Este informe se entregará con el boletín de notas de cada evaluación. Situación para el curso presente Como situación de partida, el presente curso tenemos nueve alumnos/as con apoyo de PT y ocho con apoyo de la especialista en Audición y Lenguaje. A.6 Plan personalizado para alumnos/as con asignaturas pendientes del curso anterior Finalidad Seguimiento, asesoramiento y atención personalizada para la superación de los aprendizajes y competencias no adquiridos durante el curso anterior en las materias no superadas. Alumnado destinatario Aquellos alumnos/as que promocionan curso con asignaturas pendientes del curso anterior. Organización En las programaciones docentes de cada departamento, debe constar la planificación prevista para los alumnos/as que promocionen con una materia pendiente a cargo de ese departamento. En el seno del departamento se designará un profesor/a responsable para hacer efectiva esta planificación (en el caso de que no sea posible, por cualquier razón, será el jefe/a del departamento quien asuma esta función). Siempre que la disponibilidad horaria así lo permita, se contará con una hora semanal para la atención y seguimiento de estos alumnos/as. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 66 de 150 Profesorado, espacios y recursos Estas horas son asumidas por personal de los departamentos correspondientes, con los matices expresados en el epígrafe anterior. Si hay disponibilidad horaria, se imparten a séptimas horas, con lo que hay una total disponibilidad de espacios. En cuanto a los recursos, serán aquellos expresados en la programación de los diferentes departamentos didácticos. Contenidos Cada departamento establece en sus programaciones docentes los mínimos considerados para superación de una determinada materia y la metodología a seguir, así como los criterios e instrumentos de evaluación. En todo caso, el alumno/a debe ser informado al principio de curso de los mismos. Evaluación Las asignaturas pendientes son evaluadas en cada una de las evaluaciones ordinarias y extraordinarias que realizan durante el curso de acuerdo a los criterios e instrumentos de evaluación presentados al principio de curso y con referencia a los mínimos de la asignatura, no pudiendo estar la calificación condicionada a ninguna otra. El resultado de esta evaluación constará en el programa informático SAUCE y en todos los documentos oficiales derivados del mismo. Procedimiento de coordinación El profesor/a que tiene a cargo la materia pendiente debe comunicar al tutor/a con regularidad (y en todo caso, antes de la celebración de las REDEs y Evaluaciones), la evolución de los alumnos/as a su cargo con materias pendientes. El tutor/a comunicará en estas reuniones esta evolución para el conocimiento del equipo docente y las funciones interesadas. En el caso de que la materia sea cursada por el alumno/a en un nivel superior, se hace imprescindible la coordinación de ambos profesores/as, para diseñar una planificación coordinada en la superación de la materia pendiente. Información a las familias Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que atienden a alumnos/as con asignaturas pendientes elaboran un informe (MD_6804) que se entrega al tutor/a para ser anexado al boletín de notas de cada evaluación (y del que tutor/a conserva copia en la carpeta de tutoría). En él se valora la evolución del alumno/a a lo largo del trimestre (en aspectos como la asistencia, realización de tareas encomendadas, interés por la materia y cualesquiera otros considerados relevantes). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 67 de 150 Situación para el curso presente Alumnos y alumnas con asignaturas pendientes del curso anterior por niveles ESO-1 - ESO-2 11 ESO-3 18 ESO-4 23 BAC-1 - BAC-2 A.7 Plan personalizado para alumnos/as que no promocionan del curso anterior (ESO) 19 Finalidad Superar las dificultades que motivaron la repetición de curso en las materias que no se superaron en el curso anterior. Alumnado destinatario Alumnos/as que repiten curso en la ESO. Organización En la evaluación extraordinaria de septiembre el tutor/a de cada grupo expresa en el informe MD_6805 las condicionantes que, a juicio del equipo docente, han provocado la repetición de curso y los aspectos en los que se debe incidir con el objeto de superar dichas dificultades. Teniendo en cuenta esos informes y el informe del orientador/a (MD_6801), jefatura de estudios y orientación propondrán para estos alumnos/as las medidas de atención a la diversidad que consideren oportunas y haya disponibles (desdobles, agrupamientos flexibles, apoyos, etc.). Además, los profesores/as tratarán de potenciar los aspectos que, en las materias concretas, aparezcan en los informes como más necesarios. Estas medidas, junto con otras que el profesor/a estime conveniente, componen lo que se entiende por Plan específico personalizado. Los tutores/as tomarán nota en sus registros de tutoría tanto de las medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo como de la evolución del alumno/a en las distintas materias (MD_6806). Profesorado, espacios y recursos Los alumnos/as que repiten curso están integrados en los grupos ordinarios, en las mismas condiciones que los demás alumnos/as del grupo. En caso de que tuvieran alguna medida de atención a la diversidad de las especificadas en este documento, se atienen a lo dispuesto en cada una de ellas. Contenidos IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 68 de 150 En el Plan específico personalizado constan las medidas de atención a la diversidad empleadas y los materiales, actividades y métodos previstos para la superación de la materia. Los contenidos de la materia son los mismos que los considerados para el resto del grupo en ese nivel. Evaluación La evaluación del aprendizaje se hace de acuerdo a los criterios e instrumentos de evaluación determinados para esa materia por el departamento correspondiente. Procedimiento de coordinación En las Reuniones de equipos docentes (REDEs), bajo la coordinación del tutor/a, se estimará la progresión del alumno/a en cada materia y el resultado de las medidas adoptadas, haciendo énfasis, sobre todo, en aquellas que ofrezcan mejores resultados en cada caso. Información a las familias Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias que están incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que atienden a alumnos/as que repiten curso en la ESO hacen constar en el Seguimiento de alumnos/as repetidores (MD_6806) la evolución del alumno/a a lo largo de cada trimestre. Este informe se entrega al tutor/a para ser anexado al boletín de notas de cada evaluación. En él se valora la evolución del alumno/a a lo largo del trimestre (en aspectos como la asistencia, realización de tareas encomendadas, interés por la materia y cualesquiera otros considerados relevantes). Situación para el curso presente Número de alumnos y alumnas que no promocionan del curso anterior ESO-1 2 ESO-2 6 ESO-3 6 ESO-4 3 BAC-1 13 BAC-2 A.8 Plan específico personalizado para alumnos/as con altas capacidades (ESO). 10 Finalidad Promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos de la etapa educativa y aplicar medidas orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y de flexibilización del período de escolarización. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 69 de 150 Alumnado destinatario Alumnos/as de altas capacidades (previo informe del departamento de orientación). Organización En la evaluación de septiembre, los profesores/as comunican al tutor/a los casos de alumnos/as cuyo rendimiento escolar aconseje la flexibilización del currículo en el curso siguiente. Estos alumnos/as serán valorados por el orientador/a, de manera que esa condición sea acreditada y ver si resulta aconsejable la adopción de un Plan específico para alumnos/as con altas capacidades. Contenidos Los contenidos del currículum pueden ser ampliados, así como modificada la metodología didáctica para ser adaptada a la necesidad de cada alumno/a de este perfil. Evaluación La evaluación se lleva a cabo según los criterios generales establecidos por el departamento correspondiente a cada materia, con la inclusión en la misma de los nuevos contenidos incorporados. Información a las familias Sin perjuicio de la información directa que se transmite en las horas de atención a las familias que están incluidas en el horario de profesores/as y tutores/as, los profesores/as que atienden a alumnos/as con altas capacidades hacen constar en un informe de seguimiento (MD_8605) la evolución del alumno/a a lo largo de cada trimestre. Este informe se entrega al tutor/a para ser anexado al boletín de notas de cada evaluación. En él se valora la evolución del alumno/a a lo largo del trimestre de acuerdo a la flexibilización de contenidos y metodología previstos. Situación para el curso presente No hay ningún caso que implique el cambio de nivel, ni siquiera del planteamiento curricular básico, pero sí nos constan informaciones a tenidas directamente de los padres/madres y de las reuniones de coordinación con los colegios de primaria de algún caso de cuya información tienen los profesores/as constancia a través de la información participada por el tutor del grupo. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 70 de 150 A.9 Adaptaciones curriculares significativas (ACIs) Finalidad Normalizar lo más posible la vida académica de aquellos alumnos y alumnas que, en virtud de unas necesidades educativas diferentes a las del resto del grupo, no están en condiciones de asumir los objetivos básicos programados en una materia determinada, por lo que necesitan una eliminación o modificación importante de los elementos básicos del currículo. Alumnado destinatario Alumnos y alumnas con un dictamen que acredite esta necesidad, tras la realización de un informe psicopedagógico con propuesta de adaptación. Organización Hay que partir de una evaluación inicial para establecer la base de que se parte. Los profesores/as responsables de cada materia, coordinados por el tutor/a y asesorados por el departamento de orientación, son los que realizan estas adaptaciones, cuya copia debe obrar en poder del tutor/a. Contenidos La adaptación curricular significativa implica una eliminación o modificación importante de los elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). La ACI tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno/a y combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior. Saber qué necesita y qué puede aprender facilita el establecimiento de los objetivos y contenidos adecuados. Determinar cómo va a aprender significará determinar los materiales y los procedimientos. Evaluación Es muy importante establecer la forma en que se va a valorar su progreso. En todo caso, se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en la adaptación curricular. La decisión de promoción se adoptará siempre que el alumno/a hubiera alcanzado los objetivos para él o ella propuestos. Sólo en el caso de que la permanencia un año más permita esperar que el alumno/a alcance los objetivos del ciclo o curso, y en su caso la titulación, o cuando de esta permanencia se deriven beneficios para su socialización, se adoptará esta decisión. Si al termino de la ESO el alumno/a hubiera alcanzado, en términos globales y teniendo en cuenta su madurez, los objetivos básicos de la etapa se le propondrá para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 71 de 150 Información a las familias La información a las familias de los progresos de estos alumnos/as se basa en la entrevista directa con el tutor/a y el orientador/a, en contacto permanente, sin perjuicio de las entrevistas que, en el marco regular de contactos entre el profesorado y las familias, se pudieran establecer. Situación para el curso presente Las adaptaciones curriculares significativas las establecen los equipos docentes y, en particular, aquellos profesores/as en cuya materia se valore esa necesidad, que puede cambiar a lo largo del curso. Resulta, por tanto, poco procedente establecer aquí ese cómputo. A.10 Adaptaciones curriculares no significativas Finalidad Atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los alumnos (individualmente o como grupo), sin cambiar los objetivos esenciales considerados en el currículo de la materia. Alumnado destinatario Aquellos alumnos/as o grupos para los que se perciba la necesidad de modificar los contenidos previstos en la programación (introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos, eliminación de contenidos básicos del currículo general), para facilitar la consecución de los objetivos básicos. Estos cambios pueden alcanzar también a la metodología y organización didáctica y a la evaluación. Organización El profesor/a de cada materia es el que hace estas adaptaciones, tras llegar al convencimiento de su necesidad a través de diversas fuentes de información (informes del curso anterior, informes del departamento de orientación, evaluación inicial de la materia, etc.). La realización de este tipo de adaptación debe ser puesta en conocimiento de su departamento docente (quedando registrada en el acta de una reunión regular), así como del equipo educativo en las reuniones ordinarias de equipo docente (REDEs). Contenidos Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 72 de 150 para responder a las diferencias individuales, pero que no implican eliminaciones en los objetivos y contenidos básicos. Evaluación Aunque se varíen los instrumentos y las técnicas de evaluación, esto no afecta a los objetivos esenciales, que seguirán siendo los mismos. Información a las familias Estas adaptaciones deberán ser comunicadas a las familias por medio de los tutores/as de los respectivos grupos en la atención ordinaria a las familias y, en ausencia de esas reuniones, por cualquier medio que consideren oportuno. Situación para el curso presente Vale, con más fundamento aún, lo expresado en la medida anterior. B Medidas de carácter extraordinario B.1 Programa de diversificación curricular. Todos sus detalles están contemplados en el procedimiento 2503 Diversificación. Este curso, al resultar del proceso de propuesta de alumnos y alumnas para el programa y su ulterior tramitación (con los resultados de septiembre y la conformidad de las familias como principales requisitos que superar en este proceso), la exigua cantidad de dos alumnos, la administración educativa nos forzó a establecer un solo grupo mixto. Situación no deseable desde ningún punto de vista, ni como garantía del mantenimiento del programa, ni pedagógicamente, ni para la estabilidad de nuestra plantilla. Hay que realizar un importante esfuerzo colectivo por prestigiar este programa, merced al cual han titulado en la ESO un buen número de alumnos y alumnas. El éxito del programa está en manos de todos (equipos docentes al proponer alumnos para el programa, tutorías y orientación para comunicar a las familias su verdadero sentido y finalidad y de todos los profesores y profesoras para librarlo de la pésima fama que soporta y que tanto retrae a las familias). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 73 de 150 B.2 Programa para la prevención del abandono escolar temprano. De acuerdo con las instrucciones de inicio de curso 2015-2015 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en las que se refleja que uno de sus objetivos principales es el de desarrollar programas en los centros que se encarguen de prevenir el fracaso y abandono escolar de los alumnos y alumnas. Proponemos el siguiente programa de trabajo para prevenir el abandono escolar en el IES EL PILES. B.2.1. Introducción La formación es un factor esencial para asentar un modelo de crecimiento económico basado en el conocimiento que asegure un desarrollo sostenible y una mayor cohesión social. Para conseguir esto, los poderes públicos han de favorecer la formación de todos los ciudadanos y ciudadanas para mejorar sus niveles académicos y extender su formación a lo largo de toda la vida. De ahí que incrementar el número de titulados en formación postobligatoria constituya un objetivo prioritario en las políticas educativas. Por el contrario, el abandono escolar temprano es un fenómeno no deseable para una sociedad que considera la formación de sus miembros como un elemento clave, tanto en la promoción individual como en el bienestar colectivo. La formación es un factor esencial para asentar un modelo de crecimiento económico basado en el conocimiento que asegure un desarrollo sostenible y una mayor cohesión social. Por esta razón nuestras sociedades aspiran a formar a todos los ciudadanos y ciudadanas para mejorar sus niveles académicos y extender su formación a lo largo de toda la vida. De ahí que incrementar el número de titulados en formación postobligatoria constituya un objetivo prioritario en las políticas educativas. Por el contrario, el abandono escolar temprano es un fenómeno no deseable para una sociedad que considera la formación de sus miembros como un elemento clave, tanto en la promoción individual como en el bienestar colectivo. En este contexto, el Consejo Europeo aprueba el 17 de julio de 2010 la estrategia de la Unión Europea para el empleo y un crecimiento inteligente, sostenible e integrador. Uno de los objetivos de esta estrategia se dirige a mejorar los niveles de educación, en particular con el objeto de reducir el índice de abandono escolar a menos del 10%. Esta IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 74 de 150 tarea se concreta en el Plan 2010-2011 presentado por el Ministerio de Educación en el Consejo de Ministros del 25 de junio de 2010. Aunque el concepto de abandono escolar temprano hace referencia al número de personas, entre 18 y 24 años, con una titulación máxima correspondiente a Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, es cierto que, si queremos reducir el porcentaje de personas que se encuentran en esta situación debemos tomar medidas preventivas encaminadas a reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro de nuestros escolares, ambos factores determinantes del abandono temprano. B.2.2. Objetivos 1. Desarrollar un Plan de Prevención del Abandono escolar que permita la máxima formación de los alumnos y alumnas del Centro 2. Compensar las desigualdades mediante programas de apoyo adecuados. 3. Individualizar el proceso de formación y desarrollo de los alumnos y alumnas 4. Proporcionar al profesorado los recursos necesarios para llevar a cabo los diferentes programas relacionados con la prevención del abandono temprano escolar y/o la formación. 5. Favorecer el desarrollo de la investigación e innovación de la práctica educativa para conseguir la adecuación del sistema educativo a la sociedad del SXXI. 6. Evaluar el potencial educativo de los diferentes entornos culturales de la adolescencia. 7. Construir espacios de aprendizaje en la frontera entre las instituciones educativas y la comunidad donde están ubicadas. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 75 de 150 8. Incorporar los procesos de personalización (identidad, proyectos de vida) como elemento determinante del proceso de formación de todas las personas. 9. Enriquecer las mediaciones sociales de la actividad. 10. Desarrollar actividades en las que se conjuguen los diferentes tipos de conocimientos través de proyectos de investigación. 11. Conseguir desplegar procesos de enseñanza-aprendizaje en una variedad de espacios tanto reales como virtuales. 12. Incorporar diferentes recursos materiales (digitales, audiovisuales, manipulativos) en la actividad de enseñanza Como objetivo común a todas las actuaciones que se proponen se destaca el de construir espacios de aprendizaje plenamente incluidos en los diferentes ámbitos comunitarios. En dichos espacios se plantea el desarrollo de actividades en las que se conjuguen conocimientos elaborados con otros informales a través de diversos proyectos de investigación que utilicen tanto espacios virtuales como reales, con materiales digitales, audiovisuales, manipulativos, etc. B.2.2. Actuaciones 1.- Compensación educativa Programa de acompañamiento escolar destinados al alumnado escolarizado en El IES El Piles, con importantes dificultades de aprendizaje, baja autoestima y desmotivación, colectivos en los que, por diversas razones, abandonan el sistema escolar de manera prematura: alumnado con NEE, de incorporación tardía, aulas hospitalarias, Inmigrantes, minorías étnicas, jóvenes en situación de deprivación social, cultural, etc. La finalidad de estos programas es incrementar el número de alumnado que promociona y que les permita su desarrollo personal y profesional. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 76 de 150 El Equipo docente, en colaboración con el orientadora ha de elaborar un plan de trabajo individual para cada uno de estos alumnos y alumnas en el que se concreten los objetivos a conseguir, las actuaciones en el aula, en el centro y en el acompañamiento, las actuaciones para la implicación con las familias y se recoja el procedimiento e información para el seguimiento de la medida. Colaboración con instituciones y programas externos al Centro como es el caso de La Escuela de 2ª Oportunidad. El equipo docente, coordinado por el tutor o tutora, realiza el seguimiento de cada uno de los alumnos que participan en el acompañamiento. 2.- Programa de Convivencia Diferentes investigaciones realizadas en universidades de prestigio internacional han demostrado que las relaciones que se establecen en las instituciones educativas son determinantes para el éxito o al contrario, el fracaso escolar. Desarrollar un plan de convivencia exige un proceso largo durante el cual se han de impulsar cambios en la institución en el sentido de introducir diferentes modalidades de relaciones que estimulen: la no-violencia, la igualdad de género, la no discriminación por etnia, por pertenencia a clase social desfavorecida, por discapacidad, etc. mediante la creación de modalidades de organización como el de la cooperación entre adultos, entre alumnado, la apertura a la sociedad contemporánea, a la comunidad y familias, etc. Acciones Propuesta de un Plan Integral de Convivencia Información e impulso del Plan Nacional de Convivencia: herramienta de autodiagnóstico Propuestas Formación 3- Programas de Diversificación Destinado al desarrollo de modelos de aprendizaje innovadores para el desarrollo de los programas de diversificación. Poner en marcha un proyecto de innovación dentro del Programa de Diversificación Curricular (PDC) que promueva cambios organizativos y metodológicos en dicho IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 77 de 150 programa que respondan, en mayor medida, a las necesidades y características de este alumnado. Plan de Trabajo Individual (PTI) que concrete las actuaciones pertinentes para cada uno de los alumnos y alumnas del PDC, facilite el seguimiento y evaluación y permita tomar decisiones en lo referente a la orientación educativa y profesional de este alumnado. Diseñar una propuesta para la programación de los dos cursos del PDC centrada en el desarrollo de las competencias básicas y articulada a través de un proyecto científicotecnológico. Programación por competencias Diseño de unidades didácticas en el contexto del proyecto de investigación-acción El Plan de Trabajo Individualizado y el proyecto de vida del alumnado. Elaboración de informes de grado de adquisición de competencias básicas y orientación para la continuidad de su formación. 4.- Programa de Intervención con alumnado con problemas de Salud Mental Proceso de compensación educativa en el caso de alumnado con trastornos de salud mental. Colaboración con Salud Mental 5- Plan de Acción Tutorial La finalidad es la de crear herramientas interactivas que faciliten una mejora en la intervención con el alumnado y una adecuación del sistema educativo a la sociedad del SXXI. (véase propuesta a dicho Plan) 6- Plan de Orientación Académico-Profesional Se continuará trabajando en todas los niveles la orientación educativa y profesional, con fuentes de información actualizada y programas dinámicos con el objetivo de facilitar el “Plan de Vida” de cada alumno y alumna. Se trata de adecuar la orientación educativa y profesional a la situación social y económica actual con las referencias del I+D+i IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 78 de 150 La herramienta de Orientación ha de ser interactiva con fuentes de información actualizadas en temas fundamentales como: el desarrollo humano, estudio de los diferentes entornos de desarrollo, modelos de evaluación e intervención, modelos de enseñanza-aprendizaje, estudio de herramientas y operadores de la sociedad actual, transferencia de conocimientos científicos y tecnológicos, el arte como expresión humana, como vanguardia del conocimiento, como autorregulador del ser humano, como elemento fundamental para la planificación, etc. Así mismo, ha de ser la herramienta para el análisis del contexto socio-económico y cultural de la sociedad actual así como mostrar el mapa actualizado de los perfiles sociolaborales, con el objetivo de llevar a cabo una orientación profesional acorde con el contexto que nos toca vivir. (véase propuesta a dicho Plan) 7-Colaboración con Fundaciones y otras entidades Con FABLAB (Gijón) : El objetivo es trabajar con adolescentes de 12 a 18 años en programas mixtos: centros-comunitarios; conocimiento académico-conocimiento elaborado: Transferencia de conocimiento, talleres de investigación científicotecnológico, talleres de arte, talleres de simulación, audiovisuales, formación del profesorado. Marco de colaboración con Universidad: compartir recursos, oferta de talleres, simuladores, colaboración profesorado. Escuela de 2ª Oportunidad Otras B.2.3. Propuesta didáctica para los grupos de acompañamiento De acción: se opera desde la acción y la experiencia. Los modos de hacer culturales y personales se constituyen en modos mentales de operar IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 79 de 150 Flexibilidad y dinamismos evolutivos: El sistema funcional de cada chico o chica es dinámico, singular y adaptativo y exige una evaluación e intervención personalizadas. La educación ha de estar centrada en cada individuo, en su personalidad, carácter e identidad. Integralidad Sistémica. No se trata de acumulación de aprendizajes, conocimientos y capacidades singulares si no de buscar una funcionalidad global (personalidad). La actividad debe de poseer coherencia y significado al mismo tiempo que sentido para el alumno o alumna. La directividad presta funcionalidad y subordina a lo cognitivo. Los seres humanos estamos orientados a los “otros” y a los “objetos”, los dos grandes procesos de mediación: la mediación a través de otros sociales y la mediación a través de instrumentos psicológicos Principio Social: La distribución social de la actividad se articula con la distribución psíquica de la funciones. Los procesos de desarrollo están mediados socialmente. Principio Instrumental, desde el habla, hasta las viejas y nuevas tecnologías de la mente. Principio ecológico: el medio cultural es parte integrante del sistema psíquico. Es necesario evaluar el potencial evolutivo/educativo de los diferentes entornos culturales de la infancia y adolescencia Principio Directivo: tiene que ver con la identidad y con la capacidad de autorregulación de la propia vida y la propia personalidad. La plasticidad del desarrollo humano obliga a mantenerse históricamente abiertos, manteniendo una orientación prospectiva. El desarrollo humano implica la identificación consciente del propio sistema psíquico (construcción de la identidad) y su proyección hacia el futuro (hacía un modelo ideal de persona, de sociedad, etc.) 2 -El trabajo estará desarrollado a partir de “Proyectos de Investigación” IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 80 de 150 3- Contenidos: Selección de un tema de indudable interés científico-tecnológico, de importancia fundamental para el desarrollo de los chicos y chicas y transcendente para las condiciones socio-económico-culturales. En el presente curso, el programa de prevención del absentismo escolar, dispone de seis horas semanales de atención por parte de un profesor de pedagogía terapéutica en las que se atiende a alumnos y alumnas considerados en riesgo de abandono escolar temprano. Como un eje temático importante de esta iniciativa se trabajará con películas que estimulan el interés científico y posibilitan una reflexión sobre la importancia de la formación en la construcción integral de la persona. B.3 Asistencia de auxiliar educativo El presente curso disponemos, al menos durante el primer trimestre (pues los contratos son trimestrales) de una auxiliar educadora a jornada completa (30 horas), que presta su apoyo a tres alumnos con dictamen y un cuarto cuyo dictamen está en trámite. Su función es tratar de atenuar, tanto dentro como fuera del aula, los efectos que el trastorno padecido por el alumno ocasiona en sí mismo y en su entorno inmediato y perseguir, de este modo, una escolarización lo más normalizada posible. C Valoración de la eficacia de las medidas de atención a la diversidad La eficacia de las medidas de atención a la diversidad es valorada en las reuniones de equipos docentes y en las sesiones ordinarias y extraordinarias de evaluación, quedando constancia de esta valoración en las respectivas actas. Sin perjuicio de esta puesta en común dentro de los equipos docentes, los departamentos valoran también la eficacia de las medidas contempladas dentro de sus respectivas programaciones. En la evaluación final ordinaria se hace una valoración global de la eficacia de estas medidas a lo largo del curso, valoración que, en conjunto, aparecerá recogida en la Memoria final de curso. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 81 de 150 6.2. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 6.2.1. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL 6.2.1.1. INTRODUCCIÓN En las circunstancias socio-económicas que vivimos actualmente pensamos que es urgente el que el sistema educativo público impulse iniciativas dirigidas a proporcionar recursos al alumnado que les ayude a una incorporación a la sociedad actual de la forma menos traumática posible. En principio, son las instituciones educativas las que podrían proporcionar instrumentos tanto intelectuales como socio-afectivos a los chicos y chicas para compensar, de algún modo, las tremendas desigualdades que se están agudizando día a día, así como, la de la falta de herramientas para afrontar el futuro en una sociedad que se está transformando de manera vertiginosa. Siguiendo las directrices de los diferentes organismos nacionales e Internacionales, el programa de orientación debe de regirse por los siguientes requisitos: A. La identificación temprana de los problemas pues optimiza los resultados individuales y colectivos del propio sistema educativo B- Analizar las tendencias educativas del futuro, a partir de factores políticos, económicos, sociales, culturales y tecnológicos del presente. Este análisis es necesario por las características de la nueva sociedad del conocimiento. C- Establecer colaboración de los diferentes departamentos de la Universidad con el objeto de mejorar y actualizar el conocimiento científico y tecnológico tanto en los contenidos como en los procesos de enseñanza, al mismo tiempo que se facilita la transición a los estudios universitarios. D- El I+D+I como pilar principal. El proceso educativo ha de ser una síntesis entre innovación y trabajo E- El currículum formal debe ser concebido con el dinamismo necesario como para poder adaptarse a la aceleración de conocimiento propia del siglo XXI ( La IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 82 de 150 educación formal es, sin embargo, uno de los últimos ámbitos donde existe una resistencia frente a este proceso social y global) F- Una sociedad del conocimiento es una sociedad de iniciativa individual y de emprendeduría, esta se basa en la creación en sus diferentes dimensiones. G- Se deben introducir formalmente las competencias, desde la educación infantil hasta el bachillerato, FP y Universidad. La competencia se concibe como un saber hacer que acompaña al alumnado durante toda la vida, y se debe reflejar por tanto, en la totalidad del currículum. H- Flexibilidad metodológica de acuerdo al alumnado complejo y diferente propio de la sociedad actual. En el siglo XXI la tecnologización de la sociedad es un proceso irreversible y produce una aceleración del conocimiento; no es la proliferación de información el problema, sino cómo transformarla en conocimiento. I- El alumnado contemporáneo ya no solo ve una dirección, vive diariamente en la construcción de significados múltiples y ambiguos, en un mundo globalizado y conectado a través de las nuevas tecnologías: la alumna y alumno simultáneo ya está en nuestras aulas. Coherentes con este perfil del alumnado, la orientación debe de impulsar competencias tan importantes como las siguientes: Competencia lingüística El siglo XXI es el siglo de la comunicación: la competencia lingüística es primordial en esta sociedad del conocimiento. Competencia emocional El aprendizaje del siglo XXI es un aprendizaje cooperativo. Éste requiere de las habilidades sociales que la competencia emocional desarrolla. Competencia creativa. Como la investigación señala, la creatividad no es propiedad de una élite de alumnos o alumnas, ni de una materia. Además, la competencia creativa se establece como un factor de motivación intrínseca tanto para el alumno como para el docente. El Programa de Orientación Académico y Profesional, por sus propias características, tiene un carácter interdisciplinar e interinstitucional, con dos ejes fundamentales: IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 83 de 150 1- El arte como herramienta fundamental para el desarrollo humano El arte ha sido a lo largo de la historia y, en todas las culturas, una técnica fundamental que ha permitido el avance científico, tecnológico, la organización social y el propio desarrollo individual 2- El desarrollo científico y tecnológico Aunque al igual que el arte, el desarrollo científico-tecnológico es una constante en la historia de la humanidad, es cierto, también, que lo es más si cabe, en la sociedad del SXXI debido al carácter globalizado y a un modelo de producción mediatizado fundamentalmente por el mencionado desarrollo científico-tecnológico 6.2.1.2 Objetivos a) Contribuir a la construcción en cada alumno y alumna de la Personalidad y el Proyecto de Vida de la forma más sólida posible b) Contribuir a la compensación de desigualdades por procedencia económica, social, cultural. c) Colaborar en la prevención del abandono escolar d) Contribuir a la erradicación del sexismo que define de manera muy importante en las elecciones académicas y profesionales e) Proporcionar el conocimiento de la sociedad actual en sus vertientes sociales, culturales y económicas. Adecuándose a la edad del alumnado f) Establecer colaboración con diferentes departamentos de la Universidad con el objeto de mejorar y actualizar el conocimiento científico y tecnológico tanto en los contenidos como en los procesos de enseñanza. Al mismo tiempo que se facilita la transición a los estudios universitarios. g) Proporcionar información sobre la sociedad del conocimiento y la innovación h) Participación en redes internacionales de alternativas académicas, profesionales e investigadoras. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 84 de 150 6.2.1.3 Actuaciones 1-.Actuaciones dirigidas a facilitar una construcción de la propia personalidad equilibrada y con capacidad para desarrollar las potencialidades individuales. 2-.Actuaciones dirigidas a conocer las características sociales, económicas y culturales de la sociedad que les toca vivir. - Con los tutores y tutoras a través del plan de Acción Tutorial. Responsable la orientadora - Actuación directa de manera periódica con alumnos y alumnas de todos los cursos. Responsable la orientadora - Con las familias: el departamento de orientación colaborará en la organización de actividades que realice jefatura de estudios - Coordinación con el AMPA - Charlas dirigidas a las familias. Responsable Orientadora - Asesoramiento individual dirigido a familias y/ alumnado. Responsable la orientadora - Publicaciones sobre el tema en la página web del Instituto y en las Plataformas destinada al Plan de Acción Tutorial y La de Orientación Académica y Profesional. Responsable la Orientadora - Visitas en el Centro de profesionales de diferentes ámbitos de la investigación, formación, nuevas tecnologías y profesionales - Participación en redes internacionales de alternativas académicas, profesionales, investigadoras. 6.2.1.4 Materiales programadeorientacionacdemico@gmail.com www.ieselpiles.es/. Materiales Tutoría IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 85 de 150 6.2.2 PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL 6.2.2.1. TEMAS DEL PROGRAMA El Plan de acción Tutorial durante el curso 2014/2015 está vertebrado en torno a los siguientes temas: 1. El desarrollo y Construcción de la Personalidad. Proyecto de Vida 2. La Educación Afectivo-Sexual de la adolescencia y juventud 3. El desarrollo de la convivencia en las instituciones educativas 4. Medidas de compensación de las desigualdades debido a la procedencia económica, social, cultural, sufrir algún tipo de discapacidad, trastornos en los aprendizajes, etc. 5. Medidas para evitar la discriminación de la mujer 6. Prevención del Abandono escolar 7. Desarrollo de las competencias 8. El Contexto económico-social y cultural de las sociedades del SXXI 9. La Sociedad del Conocimiento y las Tecnologías 10. La Actividad de estudio: adquisición de recursos 11. El Plan de Trabajo Individual (PTI) como recurso indispensable para la enseñanza personalizada e integral. Así mismo, constituye el elemento fundamental para la coordinación entre los diferentes profesionales de la institución educativa. Por último, es el instrumento de trabajo que permite el trabajo por competencias y la consecución del principio de equidad para todos los alumnos y alumnas. 6.2.2.2. RECURSOS Y MATERIALES 1- Página web del Instituto. www.ieselpiles.es. Materiales Tutoría 2- La Plataforma Digital: tutoríapiles@gmail.com. Esta plataforma está dotada de documentación audiovisual y diferentes textos de interés para el desarrollo del trabajo tutorial. Destinada a los tutores y tutoras de todos los cursos de Secundaria y Bachiller IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 86 de 150 3- Plataforma para el trabajo con el alumnado la Orientación Académica y Profesional: programaorientacionacademico@gmail.com 4- Cine: selección de tres películas para cada uno de los niveles de Secundaria y Bachillerato. Una para cada trimestre. En torno a tres temas: La Ciencia en el cine: la ciencia y el conocimiento científico tecnológico a lo largo de la historia del cine. La identidad: el camino de la adolescencia a la edad adulta. Los Problemas Sociales: la conquista de los derechos civiles, la discriminación de la mujer, maltrato y violencia, inmigración, etc. Se trabajará cada una de las películas con tres ejes de referencia: Lenguaje cinematográfico Contexto socio-económico y cultural Contenido, temas de interés, etc. inmersos en la película Cada ciclo temático va acompañado de un dossier de trabajo en el que está incluido: Reflexiones sobre el tema monográfico a tratar. Ficha cinematográfica de cada una de las películas Propuesta de actividades con las alumnas y alumnos 5- “Ni Ogros, Ni Princesas” Programa institucional para el desarrollo afectivosexual de los chicos y chicas de 1º a 4º de la Educación Secundaria institutoasturianodelamujer.com/.../Ni-ogros-ni-princesas_programa.pdf web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/?p=717 IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 87 de 150 recursostic.educacion.es/.../Programa_Educación_AfectivoSexual;_Ni_o... 6- Educación afectivo-sexual en el Bachiller. Materiales SEXPRESAN del Colectivo Harimaguada: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/sexpresan/ www.harimaguada.org/sexpresan/ 6.2.2.2. TEMPORALIZACIÓN SESIONES DE TUTORÍA: PRIMERO DE LA ESO Septiembre: Actividades de Acogida Realización del cuestionario de inicio de curso. Normas de convivencia-1ª sesión Normas de convivencia-2ª sesión Octubre: Funciones y cualidades del delegado de curso Elección de delegada o delegado y procedimiento. Elecciones al Consejo Escolar La Actividad de Estudio Noviembre: CINE Y CIENCIA Diciembre: Autoevaluación: Preevaluación Enero: IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 88 de 150 Análisis de los resultados de la primera evaluación. IDENTIDAD Y CINE Febrero: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual Marzo: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual Preevaluación Abril: Análisis resultados segunda evaluación Programa de Orientación Académica Mayo: CINE Y DERECHOS CIVILES Criterios de promoción, prueba extraordinaria y análisis de casos. Junio: Programa de Orientación Académica Información sobre la reclamación a las calificaciones finales Sesión de evaluación final. SESIONES DE TUTORÍA: SEGUNDO DE LA ESO Septiembre: Realización del cuestionario de inicio de curso Normas de convivencia: 1ª sesión: Normas de convivencia: 2ª sesión: Octubre: Funciones y cualidades del delegado de curso Elección de delegado y procedimiento. Elecciones al Consejo Escolar IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 89 de 150 Noviembre: La Actividad de Estudio CINE Y CIENCIA Diciembre: La Actividad de Estudio Preevaluación. Enero: Análisis de los resultados de la primera evaluación. IDENTIDAD Y CINE Febrero: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual Marzo: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual La Actividad de Estudio Preevaluación Abril: Análisis de resultados segunda evaluación. Programa de Orientación Académica: Optativas 3º de la ESO Mayo: CINE Y DERECHOS CIVILES Junio: Criterios de promoción, prueba extraordinaria y análisis de casos. Información sobre reclamación a las calificaciones finales Sesión de evaluación final. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 90 de 150 SESIONES DE TUTORÍA: TERCERO DE LA ESO Septiembre: Realización del cuestionario de inicio de curso Normas de convivencia: 1ª sesión Normas de convivencia 2ª sesión Octubre: Funciones y cualidades del delegado de curso: Elección de delegado y procedimiento. Elecciones al Consejo Escolar Noviembre: CINE Y CIENCIA Diciembre: La Actividad de Estudio Preevaluación. Enero: Análisis de los resultados de la primera evaluación. IDENTIDAD Y CINE Febrero: Programa de convivencia: Educación Afectivo- sexual Marzo: Programa de convivencia: Educación Afectivo- sexual Preevaluación Abril: Análisis de Resultados 2ª Evaluación La Actividad De Estudio Programa De Orientación Académico-Profesional: Optativas en 4º de la ESO IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 91 de 150 Mayo: CINE Y DERECHOS CÍVILES Junio: La Actividad de Estudio Información sobre reclamación a las calificaciones finales. Sesión de Evaluación final SESIONES DE TUTORÍA: CUARTO DE LA ESO Septiembre Realización del cuestionario de inicio de curso Normas de convivencia: Las normas en el grupo Normas de convivencia supuesto práctico Octubre: Funciones y cualidades del delegado o delegada de curso Elección de delegado y procedimiento. Elecciones al Consejo Escolar Noviembre: CINE Y CIENCIA Diciembre: La Actividad de Estudio Preevaluación. Enero: Análisis de Resultados. La Actividad de Estudio IDENTIDAD Y CINE Febrero: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 92 de 150 Marzo: Programa de convivencia: Educación Afectivo Sexual Preevaluación Abril: Análisis de Resultados 2ª Evaluación Programa de Orientación Académico-Profesional: Criterios de titulación, prueba extraordinaria. El bachillerato: estructura, modalidades, sistema de evaluación, y cambio de modalidad. Mayo: CINE Y DERECHOS CÍVILES Junio: Programa de Orientación Académico-Profesional Información sobre reclamación a las calificaciones finales. Sesión de evaluación ACTIVIDADES EN EL BACHILLERATO 1ª EVALUACIÓN Jornadas de acogida. Recepción del alumnado. Cuestionario personal Normas de convivencia/ Elección de la delegada o delegado Elecciones al Consejo Escolar Programación de cine Tema: CINE Y CIENCIA Visionado Película Actividades vinculadas a la Película IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 93 de 150 La ACTIVIDAD DE ESTUDIO Sesión de autoevaluación. 2ª EVALUACIÓN Sesión post-evaluación Programación de cine: Tema: IDENTIDAD Y CINE Visionado Película Actividades vinculadas a la Película Desarrollo afectivo-sexual. La formación de mi personalidad SEXPRESAN Programa de orientación académica y profesional 3ª EVALUACIÓN Sesión de post-evaluación Programación de cine Tema: CINEY DERECHOS CÍVILES Visionado Película Actividades vinculadas a la Película Orientación académica y profesional Orientaciones para la recuperación de materias pendientes 6.2.2.3. COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO REUNIONES DE COORDINACIÓN CON TUTORES Y TUTORAS a) Estas reuniones tendrán una periodicidad semanal. En ellas se tratarán contenidos referidos a la acción tutorial relacionados tanto con las actividades a realizar con el grupo clase como aspectos individuales con los alumnos, con las familias y con profesorado. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 94 de 150 b) Constituirán igualmente el vehículo de información a los tutores y tutoras en cuanto a Plan de Acción Tutorial propiamente dicho una vez aprobado por el Claustro, para que éstos lo transmitan al alumnado y a las familias. c) En las sesiones previas a las reuniones de los Equipo docentes (REDES y Evaluaciones) se facilitará información tanto por parte de la Jefatura de Estudios como por el Departamento de Orientación para el desarrollo de las mismas y la unificación de criterios. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 95 de 150 6.3. Plan integral de convivencia A lo largo de este curso, y dentro de la actividad de un grupo de trabajo creado a ese efecto, vamos a tratar de actualizar nuestro Plan de convivencia, tal como consta en el objetivo nº x de esta programación. El punto de partida es el procedimiento redactado a ese efecto, en el cual caben todas las iniciativas que se puedan proponer. La documentación derivada de este procedimiento (que aparece relacionada al final del mismo), que aumentaría de manera desconsiderada e innecesaria el tamaño de esta programación, está disponible en la página web. OBJETO Procurar el mejor clima de convivencia posible en el centro fundado en el respeto a los derechos y la observancia de los deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, mediante una gestión de los eventuales problemas de convivencia basada en la prevención de conflictos y los principios de mediación, equidad y preservación de la normalidad en la función formativa del centro. Aclaración terminológica: este procedimiento equivale al Plan de convivencia contemplando en la normativa educativa vigente, por lo que, en lo sucesivo nos referimos a él con esta terminología. ALCANCE Todos los miembros de la comunidad educativa. RESPONSABILIDADES Consejo escolar Constituir (o renovar, en su caso) la Comisión de convivencia. Aprobar toda la documentación del Plan de Convivencia. Conocer los casos tratados por la Comisión de convivencia, así como el informe trimestral ofrecido a este respecto por Jefatura de estudios. Velar porque las correcciones educativas se atengan a la normativa vigente. Comisión de convivencia Redactar (o revisar, en su caso, cada curso) los documentos básicos del Plan de convivencia. Establecer un calendario de reuniones y un plan de actuación para el curso (MD_6702). IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 96 de 150 Conocer y ser consultada sobre las correcciones educativas impuestas por el director/a. Colaborar con la dirección en la difusión del Plan de convivencia. Liderar y centralizar el seguimiento y la evaluación del Plan de convivencia. Proponer a la dirección y al departamento de orientación el Plan de formación (MD_6709). Redactar la Memoria de actuaciones al final de curso (MD_6703). Director/a Presidir la Comisión de convivencia. Liderar la ejecución de los elementos del Plan de convivencia que están a su cargo. Supervisar el diseño de las estrategias para la difusión del Plan de convivencia y para la formación de la comunidad educativa en su conocimiento mediante el Plan de formación (MD_6709). Aprobar las solicitudes de salida en el recreo para alumnos/as mayores de edad. Llevar a cabo las correcciones educativas de su competencia. Jefe/a de estudios Colaborar en la redacción (o revisión, en su caso) de los documentos básicos del Plan de convivencia. Liderar la ejecución de los elementos del Plan de convivencia que están a su cargo. Autorizar las salidas del centro (MD_6710a y MD_6710b) y guardar registro de las mismas (RG_6702). Autorizar la emisión del carné de salida del centro en el recreo para alumnos/as mayores de edad (MD_6714) tras admitir el director la solicitud (MD_6713). Llevar a cabo las correcciones educativas de su competencia. Registrar en la base de datos (RG_6703) todas las incidencias relacionadas con la convivencia que lleguen a su conocimiento, particularmente aquellas presentadas en un parte de convivencia (MD_6702). Calificar los partes de convivencia (MD_6705) en razón a su gravedad. Llevar al día los registros del carné de convivencia (RG_6701). Orientador/a Asesorar a la Comisión de convivencia en la redacción (o revisión, en su caso) de los documentos básicos del Plan de convivencia. Diseñar, sobre los materiales e indicaciones de la Comisión de convivencia, la estrategia de difusión de los elementos que componen el Plan de convivencia. Ayudar en la logística necesaria para la evaluación del Plan de convivencia mediante la prospección del grado de satisfacción de los alumnos/as, profesores/as y personal no docente. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 97 de 150 Diseñar, sobre los materiales e indicaciones de la Comisión de convivencia, la estrategia de formación de la comunidad educativa en los principios y materiales del Plan de convivencia a través del Plan de formación (MD_6709). Tutores/as Difundir el Plan de convivencia a través del Plan de acción tutorial. Transmitir a los padres y madres las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos/as, así como la información sobre su conducta que tengan en su poder. Profesores/as Hacer respetar las Normas básicas de convivencia (DC_6704) dentro y fuera del aula. Registrar en la base de datos SAUCE las faltas de asistencia y los retrasos con la mayor diligencia posible. Redactar y entregar a jefatura los partes de convivencia (MD_6702) cuando consideren oportuna esta medida y en el mismo día en que se produzcan los hechos. Junta de delegados Revisar y hacer las aportaciones que consideren oportunas a todos los materiales derivados del Plan de convivencia. Alumnos/as Tratar de ajustar su comportamiento a los requerimientos de un centro educativo. Conocer y atenerse a las normas establecidas en el documento DC_6702 Normas básicas de convivencia. AMPA Revisar y hacer las aportaciones que consideren oportunas a todos los materiales derivados del Plan de convivencia. DESARROLLO Este proceso y toda su documentación constituyen lo que la normativa denomina Plan de convivencia. Su desarrollo está expresado en la tabla inferior. ÁRBOL DOCUMENTAL PR_67 Convivencia. DC_6701 DC_6702 DC_6703 DC_6704 Resumen de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Normas básicas de convivencia. Normas de convivencia para determinadas aulas o dependencias. Carné de convivencia. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 98 de 150 DC_6705 Medidas de prevención, detección, mediación y resolución de conflictos. LI_6701 Registro de alumnos/as mayores de edad. MD_6701 MD_6702 MD_6703 MD_6704 MD_6705 MD_6706 MD_6707 MD_6708 MD_6709 MD_6710a MD_6710b MD_6711 MD_6712a MD_6712b MD_6713 MD_6714 Estado de la convivencia en el centro. Calendario de reuniones y plan de actuación de la Comisión de conv. Memoria de actuaciones (Plan de convivencia). Parte de convivencia (alumno/a). Parte de convivencia (profesor/a). Acta de comparecencia. Notificación de pérdida del derecho de evaluación continua. Compromiso de convivencia. Plan de formación para la convivencia. Autorización para salir temporalmente del instituto. Autorización para salir del centro (alumnos/as con asignaturas sueltas). Notificación de la no asistencia a clase. Registro de retrasos a la entrada (portada). Registro de retrasos a la entrada (hoja). Solicitud de salida en el recreo para alumnos/as mayores de edad. Carné para la salida en el recreo para alumno/as mayores de edad. ME_6701 Proceso de mediación. RG_6701 RG_6702 RG_6703 Registro del carné de convivencia. Registro de salidas. Registro de material recogido a los alumnos/as por su uso incorrecto. REGISTROS MD_6701 MD_6703 MD_6704 MD_6705 MD_6706 MD_6708 MD_6709 MD_6713 RG_6701 RG_6702 Estado de la convivencia en el centro Memoria las actuaciones (Plan de convivencia) Parte de convivencia (alumno/a). Parte de convivencia (profesor/a). Acta de comparecencia. Compromiso de convivencia. Plan de formación para la convivencia. Solicitud de salida del centro para alumnos/as mayores de edad. Registro del carné de convivencia. Registro de salidas. CARACTERÍSTICA A MEDIR En las encuestas de grado de satisfacción debe haber algunas preguntas enfocadas hacia la percepción del nivel de convivencia en el centro, y sobre este nivel establecer una característica a medir. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 99 de 150 NORMATIVA BÁSICA 1.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2.- Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias. 3.- Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 100 de 150 6.4. Plan de lectura, escritura e investigación A lo largo de estos dos últimos cursos se ha tratado de impulsar la literatura juvenil con la aportación de dos grupos de trabajo que, entre otras cosas, han construido una sección independiente dedicada a este tipo de literatura en la propia biblioteca, con la adquisición de estanterías específicas y un fondo que empieza a ser apreciable, así como un sistema de préstamo diferenciado del general. Se contó con la aportación de especialistas en este tipo de lectura y en dinamización de las bibliotecas. Se puso en marcha un blog (Pilees) dedicado, esencialmente, a publicar reseñas de las lecturas de nuestros alumnos/as, para visualizar lo más posible su entusiasmo lector. Ese camino, el de la lectura placentera y lo más voluntaria posible, nos ha parecido el más adecuado para fomentar la lectura en un entorno en el que encuentra una enorme competencia de otros medios de información muy avanzados tecnológicamente, y enormemente atractivos para nuestros jóvenes. A lo largo de este curso se volverá a constituir un grupo de trabajo en esa dirección, con la ambición de acaparar la gestión de la biblioteca en su conjunto, empeño que hemos incluido como uno de los objetivos anuales de la PGA. En cuanto al plan de lectura e investigación propiamente dicho, nos hemos de remitir al que el claustro de profesores/as aprobó en el curso 2007-2008, de acuerdo con las requisitorias de la normativa en aquel momento y que fue integrado en el Proyecto de Centro. Como es natural, el paso del tiempo hace que las condiciones en el centro vayan cambiando, por lo que el plan ha sido actualizado en los aspectos sometidos a esos cambios, y respetado en sus líneas maestras. 6.4.1 Marco institucional 1º. LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, Título Preliminar, capítulo 1, artículo 2.2, en la que se establece que “Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación”. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 101 de 150 2º. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en el apartado 4 del artículo 7 en el que se dispone que “La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa”. 3º. Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias en el apartado 5 del artículo 11, dispone que “La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente del conjunto de todas las materias no inferior a una hora semanal en cada grupo, que se articulará a través del plan de lectura del centro docente. La Consejería competente en materia de educación dará orientaciones para la elaboración del plan de lectura del centro docente”. 6.4.2 Análisis del contexto En el IES “El Piles” se imparten enseñanzas de ESO y Bachillerato en horario de mañana. El número de alumnos y alumnas estos últimos cursos se ha estabilizado alrededor de los 500, con una plantilla que ronda, también estos últimos cursos, los 55 efectivos. En cuanto a las instalaciones, ya castigadas por el paso de los cursos sin la posibilidad de una necesaria actualización, tenemos, además de las aulas de referencia y desdoble (equipadas diez de ellas con equipos de proyección), otras aulas más específicas (como dos aulas de informática, otra de música, tres laboratorios científicos, taller de tecnología, etc.). El IES “El Piles” cuenta en la actualidad con un Salón de Actos con capacidad para unas 90 personas. En este Salón está instalado un cañón de audiovisuales; Aula de Artesanía; Aula de Tecnología; Laboratorio de Física; Laboratorio de Química; Laboratorio de Ciencias Naturales; Aula de Dibujo; Aula de Plástica; Aula de Informática; Aula Multimedia; Aula de Música; Aula de Audiovisuales; Biblioteca. La biblioteca está bastante bien dotada. Actualmente tiene más de 5.000 volúmenes en su sala, fondo que casi se duplica con el correspondiente a los departamentos. Estos últimos años se ha dado un impulso a su sección de literatura IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 102 de 150 juvenil. Cada vez más, los fondos se completan con materiales audiovisuales. Por otra parte, el centro está suscrito a cuatro diarios, dos nacionales y dos regionales. La biblioteca no se utiliza apenas como lugar de lectura, salvo de manera escasa en los recreos, pues en horario matutino los alumnos/as están en clase. Por falta de otro lugar disponible para ese fin, en la biblioteca suelen estar los alumnos/as que han sido expulsados de clase. En todos los Departamentos Docentes hay libros, tanto de texto como de lectura y de consulta, así como materiales audiovisuales. Los distintos Departamentos Docentes han manifestado diversos grados de lectura y escritura en sus clases, dependiendo de las materias. Por eso se propone: Planificar el desarrollo y evaluación de la competencia lectoescritora en todas las materias, pero muy especialmente en aquellas que no son optativas para los alumnos/as. Que todos los aspectos relacionados con el Plan de Lectura deben figurar en un punto de las Programaciones Docentes con el título “Plan de Lectura, Escritura e Investigación”, a excepción del peso en la calificación que se incluirá en el apartado Criterios de calificación, para un mejor seguimiento del PLEI. Que los Departamentos deberán facilitar en Jefatura de Estudios un resumen de las actividades y lecturas para cada nivel a fin de introducirlos en el apartado 4. “Concreción en cada área curricular” de este Plan de Lectura. Plantearse la necesidad de un Plan para el aprovechamiento de la Biblioteca y su conversión en un Centro de Recursos. 6.4.3 Formulación de objetivos Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Formar lectoras y lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 103 de 150 Promover la formación de usuarias y usuarios desde la biblioteca Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo diario en el centro escolar. Mejorar la expresión oral y escrita. Leer de forma expresiva. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. Diseñar las actividades de acuerdo con los objetivos y las estrategias. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 6.4.4 Principios de actuación didáctica Independientemente de las prácticas de cada Departamento Docente, se establecen estos principios básicos comunes para todas las áreas: Ayudar a las alumnas y alumnos en la comprensión lectora de los textos a los que deben enfrentarse en sus tareas escolares, utilizando las técnicas y estrategias oportunas. Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular mediante actividades específicas que cada Departamento establezca. Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas y enciclopedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos que se imparten en cada materia. Que el tiempo que en conjunto las alumnas y los alumnos deban dedicar a la lectura no suponga una carga extra de trabajo en casa. Siempre que sea posible la lectura se hará en el aula. Realizar, al menos una vez al trimestre, la evaluación sobre la competencia lectoescritora del alumnado. En las diferentes programaciones docentes se establecerá el peso específico que tenga en la calificación del alumno. 6.4.5 Concreción del PLEI en cada área curricular 1. En cada asignatura se leerá, al menos, diez minutos a la semana. Cuando las disciplinas tienen una carga horaria de dos o una horas semanales pueden quedar IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 104 de 150 exentas de ello, así como las que, por el ámbito en el que se desenvuelven —la Educación Física, en concreto—, tienen dificultades para realizar dicha lectura. 2. Cada profesor y profesora decidirá en qué momento (y en qué día) de la clase se realizará la lectura. 3. En los Departamentos se decidirán, si procede, qué lecturas se llevarán a cabo a lo largo del curso y deberán constar en la Programación Docente. 4. Los Departamentos científico-técnicos (Biología, Tecnología, Física y Química y Matemáticas) podrán elegir un libro de lectura común, que desarrolle distintas etapas de la historia de la ciencia. 5. El tutor o tutora del grupo recogerá las lecturas propuestas por los distintos Departamentos para el grupo, hará pública la lista en el tablón del aula y la entregará en Jefatura de Estudios. Entre las actividades a llevar a cabo desde cada Departamento se sugieren las siguientes: Lectura en voz alta de textos en clase, cuidando la dicción, entonación, etc., para favorecer la correcta expresión oral y una comprensión del texto. Elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de una lección por medio del subrayado, esquemas, resúmenes y mapas conceptuales. Realización de trabajos, redacciones... sobre textos dados, facilitando previamente preguntas cuyas respuestas impliquen la lectura de dichos textos. Confección del vocabulario de cada unidad o el listado de los términos fundamentales de cada tema y utilización de los mismos en las actividades que se propongan. Elaboración de trabajos de redacción relacionados con un tema concreto que se esté impartiendo o una efemérides (“Día de la Constitución, Día de la Mujer, etc.”) IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 105 de 150 Búsqueda de información relacionada con un tema propuesto, utilizando para ello Internet, enciclopedias, libros especializados... como complemento del tema que se está impartiendo. 6.4.6. Concreción de tareas globales e interdisciplinares de promoción de la lectura y la escritura Durante los dos últimos cursos se ha llevado a cabo el concurso 4x23, creado para fomentar la creación literaria y, al tiempo, conmemorar el día del libro. Este concurso seguirá vigente este curso. Por otra parte, en el blog de la biblioteca (Pilees) se publican cada curso, también desde hace dos, gran cantidad de reseñas derivadas de las lecturas literarias de nuestros alumnos/as, lo que significa, por una parte, la difusión gratificante de sus experiencias como lectores y, de otro lado, da pistas a todos aquellos que estén buscando una lectura con una intención y nivel determinados. 6.4.7 Tratamiento de las dificultades y medidas de atención a la diversidad. 1. Para alumnado de NEE. El trabajo de los profesores especialistas (PT) con el alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado extranjero se centra fundamentalmente en aumentar su competencia en las áreas instrumentales. La adquisición de estrategias de comprensión lectora se convierte en uno de los ejes principales para afrontar con éxito las tareas escolares de estos alumnos. Para ello será necesario elegir las estrategias de comprensión lectora que se adapten mejor a las peculiaridades de su aprendizaje y nivel curricular. 2. Para alumnos de optativa Refuerzo En la parte lingüística, se dedicará un tiempo semanal a la lectura comprensiva, y en voz alta, de un libro proporcionado por la biblioteca del centro. Se harán resúmenes y comentarios del texto. 6.4.8 Formación e información a las familias y colaboración con ellas. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 106 de 150 En la reunión de las tutoras y tutores de inicio de curso con las familias, se les informará de las actividades previstas en el Centro. Asimismo se les informará de los avances en lectura y escritura de aquellas alumnas o alumnos que presenten deficiencias remarcables. Por otra parte, se les instará a favorecer la lectura y la escritura de sus hijas e hijos. Además todas las actividades que se programen en torno a celebraciones, acontecimientos o cualquier otro tipo de actividades, se divulgará a través de la página WEB del Centro 6.4.9 Formación e información a las familias y colaboración con ellas. En cursos pasados, y está abierta permanentemente esa línea de colaboración, hemos dispuesto de los fondos de los centros municipales de la Arena, del Coto y de la Fundación Sánchez Ruipérez. Este curso va a ser el tercero en el que trabaje en el centro un grupo de trabajo bajo el amparo del CPR, que también nos ha cedido libros de sus fondos para el disfrute de nuestros alumnos/as. Colaboramos con nuestros centros adscritos (CP Río Piles y CP Clarín) en sus concursos literarios y en sus publicaciones periódicas. El Río Piles, en concreto, nos ha cedido el presente curso un importante fondo de volúmenes que correspondía a lecturas dirigidas a los antiguos alumnos/as de 7º y 8º de EGB. 6.4.10 Optimización de recursos disponibles y concreción de necesidades. Para que el PLEI resulte operativo es conveniente un apartado en el que se concreten los recursos (materiales y humanos) necesarios para desarrollar adecuadamente el plan. Entre otros aspectos, será preciso valorar y optimizar el uso de los recursos disponibles (tiempos, espacios, materiales bibliográficos, medios tecnológicos…), así como la concreción de necesidades no cubiertas que precisen de medios externos y que podrán requerir nuevas partidas presupuestarias, peticiones e intercambio de materiales con otras instancias, solicitud de ayudas o apoyos de instituciones o de personas concretas, etc. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 107 de 150 6.5. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares A la hora de diseñar la programación de las actividades extraescolares, se han tenido presentes los criterios que la CCP propuso en sesión celebrada el día 23 de noviembre de 2006, recogidos en el procedimiento del sistema de gestión que ordena este tipo de actividades (PR_66), así como normas dictadas por el sentido común, como tratar de concentrar los viajes más largos en períodos con la menor incidencia posible en la dinámica docente del curso, teniendo también presente, por otra parte, el impacto de esas salidas sobre el sistema de guardias. Este difícil encaje, así como la coordinación general de todas ellas, y el aviso previo, en la sala de profesores, de su celebración, con los grupos, profesores/as y alumnos/as implicados en las mismas, es labor de la jefa de departamento de actividades extraescolares. Hay que tener presente, también, que las actividades extraescolares son voluntarias y se pueden realizar fuera del horario lectivo, mientras que las complementarias suponen un complemento de la actividad escolar, están incluidas en el currículo del área o materia en cuestión y son, por tanto, de asistencia obligatoria, debiendo justificar la familia la no participación del alumno/a en las mismas. También puede impedir la asistencia a ambos tipos de actividades una corrección impuesta por Jefatura de estudios. En cuanto al tratamiento de los problemas de convivencia que puedan suscitarse en el curso de cualquier actividad complementaria o extraescolar, los principios de actuación y las eventuales correcciones son las mismas que si el alumno/a estuviera en el centro en su jornada lectiva habitual. Dentro de este epígrafe cabe destacar tres bloques fundamentales de actividades y una precisión sobre aquellas acciones que implican una apertura del centro fuera de su horario lectivo regular. El primer bloque estaría constituido por los viajes de fin de estudios; el segundo, por los intercambios para el fomento del aprendizaje de una cultura y lengua extranjera, organizados por los departamentos correspondientes; y el tercero, por las actividades complementarias y extraescolares distintas de las anteriores y propuestas por los departamentos docentes. En este apartado de la PGA procede hacer un repaso y una somera descripción de cada una de ellas, siguiendo esos bloques. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 108 de 150 A) Viajes de fin de estudios Es tradicional en nuestro centro celebrar la superación de las dos etapas educativas que impartimos con sendos viajes, cuyo formato se ha ido consolidando con el tiempo. Por lo que hace al viaje de fin de estudios de bachillerato, hay que precisar que el hecho de celebrar un viaje de fin de estudios en primero de bachillerato (circunstancia, a primera vista, sorprendente) se debe a que en segundo, con el horizonte de las pruebas de selectividad en junio y julio, así como con una mayor intensidad en el estudio y una menor disposición de horas lectivas, el encaje de los días para un viaje de estas características se hace muy difícil. Por otra parte, resulta aventurado a estas alturas programar otra cosa que no sea una declaración de intenciones sobre un viaje que depende de muchas variables para su realización (número de alumnos/as interesados, precios, modalidad de viaje, etc.). En cualquier caso, la idea de partida es un viaje a Italia, en autobús, que repase los principales hitos artísticos de ciudades como Pisa, Florencia, Roma, Venecia, Verona y alguna de la Riviera y Provenza francesas (como Arles, Nîmes, y Aviñón). En cuanto a la fecha de su realización, se situará probablemente la semana anterior a las vacaciones de Semana Santa, como viene siendo habitual. El viaje de fin de estudios de ESO se realiza en el cuarto curso y tiene como principal destino Barcelona. Se trata también de un viaje en autobús que, además de los grandes atractivos culturales y artísticos de la capital catalana, comprende otros lugares en Cataluña como el museo Dalí de Figueres, la visita a los volcanes en Olot, así como al paraje natural del Delta del Ebro. Si bien este viaje goza de mucha popularidad entre el alumnado, es cada vez más difícil encontrar profesores acompañantes, por la carga horaria y la enorme responsabilidad que supone, que no siempre son valoradas adecuadamente por los alumnos y sus familias. Por lo tanto, la Dirección del Centro y la responsable del Departamento de Actividades Extraescolares han acordado, al igual que el curso pasado, no poner en marcha el proyecto hasta que haya al menos tres profesores dispuestos a acompañar a los alumnos/as. Por otra parte, si se confirma su realización, la fecha prevista sería la última semana lectiva del mes de junio, con el fin de que tenga la menor incidencia posible en la actividad docente. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 109 de 150 B) Intercambios Es una tradición también muy consolidada en nuestro centro la celebración de intercambios escolares con centros de lengua francesa e inglesa. No viene al caso ahora glosar el enorme potencial educativo de estas prácticas, de todos conocido, pero siempre es oportuno encomiar la generosidad de sus promotoras, que tienen que afrontar una planificación muy compleja que, además de la logística del viaje y estancia, implica un laborioso entramado de relaciones entre los dos centros educativos y con las familias participantes, tanto extranjeras como españolas. El intercambio con un centro educativo de Francia (el Collège Jean Zay de Niort), está destinado en principio a alumnos/as de 2º, 3º y 4º de ESO y la fecha prevista para el viaje de nuestros alumnos/as a Francia es del día 21 al 28 de marzo. Con posterioridad vendrán los alumnos/as franceses a nuestro instituto, del 17 al 24 de abril. En ambos viajes se alternan visitas culturales y la asistencia a la actividad docente regular del centro. Por su parte, el departamento de Inglés ya ha consumado en septiembre del 2014 la segunda parte de su intercambio con la institución educativa del Reino Unido Spalding Grammar School (la estancia de los alumnos/as de nuestro centro con las familias inglesas). Tanto los desplazamientos como la estancia han transcurrido de acuerdo con la planificación prevista, y la actividad ha alcanzado los objetivos programados. Para el presente curso, se está organizando un intercambio de 14 días de duración, pero en esta ocasión con un instituto de Chicago (Estados Unidos), con el que ya se hizo un intercambio en dos ocasiones. Nuestros alumnos que cursan actualmente 3°ESO viajarían en septiembre del 2015. La visita de los alumnos americanos sería anterior, concretamente tendría lugar probablemente en junio del 2015. Por último, las profesoras de alemán están actualmente gestionando un posible intercambio con un centro de Frechen, localidad cercana a Colonia. Las fechas del viaje de nuestros alumnos tendrían que coincidir con las del intercambio a Francia, con el fin de evitar un mayor trastorno de la actividad lectiva. Aunque hay varios extremos aún por concretar, la iniciativa se incluye dentro de esta programación para que, si saliera adelante, no tenga que requerir la aprobación extraordinaria del consejo escolar. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 110 de 150 C) Otras actividades extraescolares y complementarias propuestas por los departamentos. Vaya por delante el enorme interés que estas actividades tienen para completar la formación de nuestros alumnos/as, y la dedicación que implican por parte de los profesores/as acompañantes. El secreto está en mantener el equilibrio: entre los distintos grupos (de manera que no existan grandes diferencias entre niveles), en la secuencia temporal, de modo que no se dé una concentración excesiva en un determinado momento, y en el tiempo dedicado a todas en su conjunto, para que sea el adecuado, ni demasiado ni demasiado poco. En general, y con la dificultad que entraña hacer cálculos sobre una planificación que no se puede precisar demasiado (hay muchas actividades previstas, por ejemplo, con la única indicación temporal del trimestre, sin más concreción), nos parece que la oferta presentada por los departamentos es bastante equilibrada. En la tabla que sigue exponemos una síntesis con los datos transmitidos por los distintos departamentos que incluye, con la precisión que a estas alturas del curso se puede hacer de ellas, su naturaleza, su duración prevista en días lectivos, el nivel al que van dirigidas y su fecha probable de realización. De entre las posibilidades de referencia a las mismas, nos ha parecido la más operativa secuenciarlas por departamentos, haciendo mención expresa a aquellas en cuyo desarrollo participa más de uno (interdepartamental). Departamento BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Actividad Duración1 Nivel / Curso Fecha Centro de recursos pesqueros 1/2 ESO-1 1er trimestre Playa del Rinconín 1/3 ESO 1er trimestre Jardín Botánico 1/2 ESO-1-2 1er-3er trimestre 1 y/o Tardes BAC-1-2 Noviembre 1/2 ESO-2 bil 2º trimestre Aula vital Yermes y Tameza 1 ESO-2 3er trimestre Indistria y ferrocarril 1/2 BAC-1 3er trimestre Semana de la ciencia Univ. de Oviedo (interdepartamental) Museo Evaristo Valle (interdepartamental) IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 111 de 150 Departamento Actividad BAC-1 2º trimestre 1 BAC-2 2º trimestre 1/6 ESO 3er trimestre COGERSA 1/2 BAC-1 (CMC) 3er trimestre Curso de primeros auxilios 1/6 ESO-3-4 BACH Octubre Actividades deportivas del patronato municipal --- ESO A lo largo del curso Semana blanca 5 ESO-3-4 Diciembre Esquí tres días 3 ESO-1-2 Enero 1/2 ESO-3 3er trimestre Piragüismo 1 BAC-1 3er trimestre Mus. de la Evolución Humana (Burgos) 1 BAC-1 1er trimestre Visita al Museo Guggenheim de Bilbao 1 4º de ESO 2º trimestre Olimpiadas de filosofía --- ESO-4 BACH 1er y 2º trimestre 1/2 BACH-1 Sin determinar Horario lectivo y Tardes BAC-1 Hasta abril Olimpiada de física y química --- ESO-3-4 BAC-1-2 Sin determinar Semana de la ciencia 1 y/o Tardes BACH Noviembre Visita al hospital de Mieres Parque Isabel la Católica FÍSICA Iniciación al surf FILOSOFÍA Visita al monte Areo (interdepartamental) El País de los estudiantes FÍSICA Y Fecha Tarde HUCA EDUCACIÓN Duración1 Nivel / Curso QUÍMICA (interdepartamental) IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 112 de 150 FRANCÉS Festival de cine 1/2 ESO-3-4 BAC-1-2 Noviembre Intercambio 52 ESO-2-3-4 Marzo Encuentro con un músico senegalés 1/3 ESO-2-3-4 Sin determinar Termas de Gijón 1/2 BAC-2 (Hist. Arte) 1er trimestre Circuito histórico por Oviedo 1 ESO-2 2º trimestre Mus. de Bellas Artes de Oviedo, catedral y monumentos prerrománicos 1 BAC-2 (Hist. Arte) 2º trimestre 1/2 BAC-1 (HMC) Noviembre 1/2 ESO-1 Abril Museo del pueblo de Asturias. Trabajar para comer / Del campo a la ciudad 1/3 ESO-4 Febrero Jornadas de geografía descriptiva y convivencia 2 (fin de semana) ESO-1B 2º trimestre Museo del pueblo de Asturias. De Gijón para La Habana 1/3 ESO-3 Marzo Mercado en la Plaza Mayor 1 ESO-4 (EJE) 3er trimestre Festival de cine de Gijón 1/2 ESO-1-2 Noviembre Intercambio con Reino Unido 52 ESO-3-(4) Septiembre 2014 Intercambio con EEUU 52 ESO-3-(4) Septiembre 2015 Intercambio con Alemania 52 ESO-2-3-4 Marzo (interdepartamental) Industria y ferrocarril GEOGRAFÍA E Gijón romano : villa HISTORIA de Veranes ECONOMÍA INGLÉS ALEMÁN IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 113 de 150 LATÍN Y GRIEGO Gijón romano: la ciudad 1/2 Villa romana de Veranes 1/2 MÚSICA ESO-4 (Cultura Clásica) Mayo 1/2 BAC Sin determinar 3 ESO-3 1er trimestre Visita al Teatro Jovellanos 1/2 ESO-1 Sin determinar Obra de teatro en La Laboral 1/2 ESO-3-4 Certamen de ortografía --- BAC-2 3er trimestre Olimpiada matemática --- ESO-1-2-3-4 Abril (tardes) Concierto pedagógico OSPA (Oviedo) 1/2 ESO-1 Mayo Concierto didáctico Teatro jovellanos 1/3 ESO-2 Abril Visita a la ESADASTUR 1/2 ESO-4 Sin determinar Encuentro con un músico senegalés 1/3 ESO-2-4 Sin determinar Festival de cine de Gijón 1/2 ESO-Div Noviembre Veranes 1/2 ESO-Div Marzo 1/3 ESO-Div Abril 1/3 ESO-Div 2º trimestre Ruta del Castellano MATEMÁTICAS Noviembre BAC Jornadas de teatro grecorromano LENGUA ESO-3 (Cultura Clásica) 2º trimestre (interdepartamental) ORIENTACIÓN Taller Jóvenes y Empleo Visita Tienda Taller NEZCLA IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 114 de 150 Festival internacional de cine de Gijón 1/2 BAC (CAM) 1er trimestre MPA Taller de fotografía 1/3 BAC (CAM) Marzo 3 ESO-1 19 – 22 Abril 1/2 ESO-1 (Bil) Febrero Museo Jovellanos: realismo y abstracción 1/2 ESO-3 (Bil) Marzo Taller La Laboral 1/2 ESO-1 (Bil) 19 de Noviembre Museo Evaristo Valle 1/2 ESO-3 (Bil) Noviembre Tour histórico por Gijón 1/2 ESO-1 Sin determinar Tour histórico por Oviedo 1 ESO-2 Sin determinar Toledo - Madrid 33 ESO-3 3er trimestre ESO-4 Sin determinar Week Camp EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Visita al Museo del Ferrocarril: descubrir el pasado en inglés (interdepartamental) (interdepartamental) RELIGIÓN Tour histórico TECNOLOGÍA Taller de seguridad informática 1/3 ESO-3 Enero-Febrero Visita a un centro de FP 1/3 ESO-4 Tecno-Infor 2º trimestre Observaciones: 1.- La duración (aproximada en algunas actividades) se mide en jornadas lectivas (1= una jornada; 1/2= media jornada; 1/3= dos horas; 1/6= una hora). Hay actividades que, además, suman, a los días lectivos, otros no lectivos. 2.- Los intercambios implican, además de cinco días lectivos en tierras extranjeras, la disposición de otros días para atender a los alumnos visitantes en España (parte de este tiempo se usa para asistir a clases en nuestras aulas, igual que los nuestros asisten también en el correspondiente centro de enseñanza extranjero). 3.- En colaboración con el IES Calderón de la Barca. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 115 de 150 En cuanto a la apertura del centro en horario no lectivo, aunque no existe un programa específico que la respalde, hay actividades que tendrán lugar en ese horario, como las actividades deportivas del patronato municipal, gestionadas por el departamento de Educación Física, sin contar aquellas que constan en la tabla anterior y que contemplan horario de tarde para su realización. También en horario vespertino, al igual que el curso pasado, se oferta un taller de lectura de cómic titulado “Marvel: el valor de las historietas”. Esta actividad está dirigida por el profesor de Geografía e Historia, Jesús Villa Gutiérrez, y su objetivo es, a través de la lectura de cómics editados por Marvel, fomentar el gusto por la lectura en general (apoyado en el atractivo que para los jóvenes lectores tienen las imágenes y el género de ciencia ficción), y por el género de la tira gráfica en particular. También se pretende reflexionar sobre el modelo de cultura y civilización norteamericanas en que se desarrollan las historias y se desenvuelven sus personajes. El material de trabajo lo constituyen dos colecciones editadas por Marvel: Marvel históricos y Marvel ultimate), en los que se incluyen algunos de los iconos de la cultura popular del siglo XX (Spiderman, Capitán América, Hulk, X-men, etc.). El grupo de trabajo lo constituyen los alumnos/as que se han apuntado de forma voluntaria en el período de inscripción, anunciado desde principio de curso en un expositor del vestíbulo y con la exhibición de las colecciones un día en hora de recreo. Los cómics se prestan para su lectura y, una vez al mes, el grupo se reúne en una sesión vespertina en la biblioteca para poner en común las lecturas, intercambiar impresiones, reflexionar sobre el contenido y valorar los cómics leídos. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 116 de 150 7 PROGRAMAS DE INNOVACIÓN DESARROLLADOS POR EL CENTRO 7.1. Programa de préstamo y reutilización de material escolar Uno de los objetivos para este curso es establecer un procedimiento que regule el intercambio de libros de texto en el mes de julio y que, una vez completado ese momento, y con los eventuales excedentes, pasa a convertirse en un banco de libros. El borrador de ese procedimiento, basado en la experiencia (bastante satisfactoria) de los dos últimos cursos, es lo que se presenta en esta programación. PROPÓSITO Fomentar el intercambio de libros de texto entre los alumnos/as del centro, para abaratar las cargas escolares a las familias y estimular entre nuestros alumnos/as el aprecio por el material bibliográfico, por la colaboración, la solidaridad y el respeto al medio ambiente. ALCANCE Nuestros alumnos/as y sus familias como destinatarios del programa, la dirección del centro como organizador y la asociación de padres y madres (AMPA) como colaboradora. RESPONSABILIDADES Director/a - Organiza y anuncia, para cada curso, la planificación del programa. - Supervisa la correcta ejecución del programa. Equipo directivo - Presta su ayuda en la ejecución del programa durante el mes de julio. AMPA - Ayuda en la planificación del programa y en la ejecución del mismo. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 117 de 150 DESARROLLO Esta iniciativa tiene dos momentos bien diferenciados: la primera es el Programa de intercambio de libros de texto, que tiene lugar en tres fases dentro del mes de julio. La segunda es el Banco de libros, que comienza, con el sobrante del Programa justo al término de éste. A] PROGRAMA DE INTERCAMBIO A principios del mes de mayo, el director/a convoca una reunión con la junta directiva de la asociación de madres y padres (AMPA), abierta, también, a todo aquel miembro de la comunidad educativa que quiera participar en el programa. En esta reunión, además de la revisión de los materiales de este procedimiento, se establece el calendario del programa y se crea un equipo de personas que estén dispuestas a tomar parte en la organización y desarrollo del mismo. La ejecución del programa depende de que el número de personas comprometidas en su desarrollo y su grado de compromiso lo hagan factible. El calendario de las distintas actividades del programa se lleva a cabo durante el mes de julio y debe constar, en todo caso, de tres fases: Primera fase: recepción en el instituto de los libros donados y solicitud de los libros deseados: Cualquier alumno/a del centro (incluidos los de nuevo ingreso para el curso siguiente), pueden entregar y/o solicitar libros de texto en el marco del programa. Para ello deben traer cumplimentado el formulario MD_260601 Formulario de entrega y solicitud, junto con los libros entregados (si es ese el caso). Tanto los libros entregados como los libros solicitados son registrados por escrito, respectivamente, en los modelos de registro MD_260602 Registro de libros donados y MD_260603 Registro de libros solicitados. A continuación, estas hojas de registro cumplimentadas se trasladan a una base de datos creada en Access (RG_260601 Registro del programa de intercambio de libros de texto), que se tendrá como base para el desarrollo del programa. A cada libro se le asigna un número de serie en la base de datos, número que se pega al lomo del libro con una etiqueta adhesiva. Los libros son colocados en una estantería numerada instalada al efecto en el cuarto de la biblioteca. Cada curso habrá que valorar si se tiene IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 118 de 150 la suficiente infraestructura y capacidad para asumir más de los 1280 libros que caben en las estanterías. En esta fase sólo se podrán computar como registros los libros que reúnan las siguientes condiciones: - Libros presentes en la lista de Libros de texto (LI_5301 Listado de libros de texto) - Libros completos (en caso de volúmenes de un libro, se recogen pero no se registran ni se computan como un libro completo). Segunda fase: atribución de los libros de texto donados a los solicitantes: Utilizando los listados ofrecidos por la base de datos, se procede a la atribución de los libros de texto. Los listados son: listado de libros donados por curso-asignatura, listado de solicitudes por alumno/a y listado del número de solicitudes por alumno/a. El criterio de atribución es que, cuando la oferta lo permita, se donarán al solicitante todos los libros de texto pedidos. En caso de que la oferta sea menor que la demanda, se tendrá en cuenta el número de libros donados. En última instancia, se confía en el buen criterio del equipo de personas organizado al efecto para esta tarea. En la base de datos se consigna el receptor de cada libro en su número correspondiente. Tercera fase: entrega de los libros asignados: Los libros asignados a cada alumno/a quedan colocados con una goma y con una etiqueta con el nombre y apellidos del alumno, dispuestos para su entrega según vayan viniendo a recogerlos. Esta fase puede es la que menos tiempo necesita de presencia permanente del equipo de trabajo. B] BANCO DE LIBROS Una vez clausurado el Programa de intercambio comienza el Banco de libros, operativo durante todo el curso hasta la realización de la siguiente edición del Programa. Se debe guardar una copia de seguridad de la base de datos en Access que contenga la última actividad del Programa. A partir de ese momento, la base de datos debe ser compactada, IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 119 de 150 y vueltos a numerar los libros que han quedado sin entregar, y lo mismo sucede físicamente con los libros, reagrupados en las estanterías para facilitar su manipulación y asegurar un mejor estado de conservación. Cualquier alumno/a, con independencia de que done libros, puede solicitar ejemplares al Banco de libros, con el compromiso, bajo pago de dos euros si se incumple, de devolución del libro a final de curso en un estado de uso semejante al que fue entregado. Cuando el libro o libros son entregados, la persona que los lleva debe cumplimentar un formulario (MD_250604 Entrega de libros fuera del programa) en el que se recoge el compromiso aludido, y que se archiva en una carpeta al efecto hasta el final de curso. ÁRBOL DOCUMENTAL PR_2506 Intercambio de libros de texto. MD_250601 Formulario de entrega y solicitud MD_250602 Registro de libros donados MD_250603 Registro de libros solicitados MD_250604 Entrega de libros fuera del programa ME_250601 Procedimiento de intercambio de libros de texto. RG_250601 Registro de intercambio de libros de texto (base en Access) IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 120 de 150 7.2. Programa bilingüe El pasado curso vivimos con una gran incertidumbre en relación a este programa, pues hasta muy avanzado el curso no se supo en qué condiciones se iba a plantear, sobre todo en lo que hacía a primero de ESO (limitación o no de grupos, condiciones de acceso, horas adicionales de Inglés, etc.). El problema de fondo es que la LOMCE, en su disposición final séptima bis (el penúltimo epígrafe de toda la ley), que lleva el título de Bases de la educación plurilingüe, establece que El Gobierno establecerá las bases de la educación plurilingüe desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autónomas. Es decir, que estamos en un período de transición hacia una normativa específica en este ámbito. El resultado es que, mientras en 2º, 3º y 4º sigue funcionando la antigua regulación del programa (Resolución de 19 de mayo de 2009, BOPA del día 27 del mismo mes y año), para primero de ESO tuvimos que solicitar de nuevo la participación del centro de acuerdo a un nuevo planteamiento, cuya consecuencia más visible es la desaparición de la hora adicional de Inglés. Por lo demás, el programa bilingüe llega en el centro a su séptimo curso de implantación. Las principales novedades en esta nueva edición son la supresión en primero de ESO de la hora adicional de Inglés (la séptima hora), la adición a la oferta del programa de la materia de Matemáticas en 3º de ESO y la constitución de dos grupos en todos los niveles de ESO, al llegar a ya a 4º el desdoble iniciado hace tres cursos. Contamos en el presente curso también con la presencia a horario completo (12 horas semanales en su caso), de una auxiliar de conversación de nacionalidad norteamericana (que, aunque no se dedica de manera monográfica al programa, supone una contribución relevante al mismo). Los detalles del programa se encuentran en su programación específica, mientras que su estructura básica es como sigue: 1º de ESO Materias impartidas en inglés Horas Ciencias de la naturaleza 4 Educación plástica y visual 2 Música 2 8 Horas adicionales de inglés Nº de grupos Nº de alumnos/as -- 2 40 IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 121 de 150 2º de ESO 3º de ESO 4º de ESO Ciencias de la naturaleza 3 Tecnologías 3 Educación Plástica y visual 2 Tecnologías 2 Matemáticas 3 Matemáticas B 3 6 1 2 47 7 1 2 36 3 2 2 33 156 (44,06% del total de ESO) En la configuración de los grupos prevalece el principio de agrupamientos mixtos lo más equilibrados posibles entre alumnos y alumnas que cursan y no cursan el programa bilingüe. El número de profesores/as involucrados en el programa es de doce: seis que imparten su materia (no lingüística) en inglés, otros seis (entre ellos la coordinadora del programa) que asumen los desdobles en lengua inglesa, así como las horas adicionales, a los que hay que sumar el auxiliar de conversación. Es de justicia, aprovechando esta alusión al programa en la PGA, agradecer el esfuerzo complementario que, a cambio de casi nada (que no sea un desafío personal y profesional), han hecho y hacen todos estos profesores/as, particularmente quienes han tenido que adaptar sus materiales y estilo de docencia a una lengua diferente a la que habían utilizado tradicionalmente. Por otra parte, merece destacarse la circunstancia, no por obvia menos relevante, de que sin su concurso no existiría este programa en nuestro centro. Para el próximo curso cabe pensar que continúe el planteamiento del actual, es decir, en 3º y 4º de ESO seguirían las horas adicionales de Inglés, mientras que en 1º y 2º desaparecerían. En cuanto al acceso, y siempre y cuando las disponibilidades de plantilla lo permitan, no hay ningún obstáculo para afrontar tres grupos en primero, si la demanda así lo exigiera. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 122 de 150 7.3. Máster Prácticum El pasado curso, con la presencia en nuestro centro de cuatro alumnos y alumnas de la Universidad Oviedo, y otro más proveniente de la UNED, bajo la coordinación de la jefa de estudios adjunta, Dª María Teresa Ramos Balagué, se desarrolló de manera muy satisfactoria la fase práctica del Máster de formación del profesorado con los que serán futuros profesores y profesoras en un futuro próximo. Para el presente curso, el centro vuelve a solicitar su participación en esta interesante actividad. Aunque a estas alturas es difícil definir aún de manera particularizada el calendario de actividades, sí podemos adelantar que la coordinación volverá a recaer en la misma persona que le pasado curso y se puede aventurar, en líneas generales, las actividades del programa. SEMANAS Semana 1 12 al 16 enero Semana 2 19 al 23 enero Semana 3 26 al 30 enero Semana 4 TAREAS - OBSERVACIONES Día 12: presentación Equipo Directivo, coordinadora tutores/-as, conocimiento del centro, primer contacto tutor/a (horarios, grupos, etc.). Días 13, 14, 15 y 16: o Conocimiento del centro, revisión de documentos generales (PEC, PGA, Programación Didáctica). Descripción y primeras impresiones (D1). o Asistencia al aula, observación y criterios de agrupamiento, propuesta de plan personalizado. Descripción y primeras impresiones (D2). Envío del plan personalizado al tutor/a de la universidad por la coordinadora (D3). Revisión de documentos generales: PEC, PGA, Programación Didáctica. Revisión de programas específicos del centro. Enumeración y comentario de los programas específicos del centro: institucionales y no institucionales (D4). Determinación de las Unidades Didácticas. Justificación de las U.D (D5). Primera visita del tutor o tutora de la universidad. Análisis y valoración del plan de trabajo personalizado propuesto (elaborado por tutor/-a). Revisión de documentos generales; finalización: PEC, PGA, Programación Didáctica. Análisis y valoración de los documentos generales (D6). Primer contacto con el DO. Descripción del funcionamiento del DO (D7). Primeras intervenciones parciales dirigidas en el aula. Autoevaluación de la experiencia inicial en el aula (D8). Elaboración de la primera UD (ESO). UD en proceso de IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 123 de 150 2 a 6 de febrero Semana 5 9 al 13 de febrero Semana 6 18 al 20 de febrero Semana 7 23 al 27 de febrero Semana 8 2 a 6 de marzo Semana 9 9 a 13 de marzo Semana 10 16 a 20 de marzo Semana 11 23 a 27 de marzo Semana 12 7 a 10 de abril Semana 13 13 a 17 de abril elaboración: comentario y reflexión (D9). Intervenciones parciales dirigidas en el aula. Elaboración de la primera UD (continuación). Intervenciones parciales dirigidas en el aula. Valoración del tutor/-a. Reflexión con el tutor/-a sobre la tarea desempeñada (D10). Presentación y revisión de la primera UD / Presentación y revisión de la primera actuación. Primera UD, entrega al tutor/-a prácticum (D11). Intervención en el aula: primera UD. Segunda visita tutor/-a de la universidad. Valoración de las actividades. Análisis de los documentos 8 y 10 (tutor/-a del prácticum. Elaboración de la segunda UD (Bachillerato). UD en proceso de elaboración: comentario y reflexión (D9, D12). Intervenciones parciales dirigidas en el aula. Presentación y revisión de la segunda UD Segunda UD (entrega al tutor/-a prácticum) (D13). Intervención en el aula: segunda UD. Observación del clima de aula. Clima de aula (D14). Planes de recuperación y de atención a la diversidad. Propuestas de mejora. Reflexiones sobre los cambios y mejoras propuestos en las dos UD (D15). Planes de recuperación y de atención a la diversidad (continuación). Ejemplos concretos de actividades de recuperación que se incluirán en las dos UD (D16). Inicio del TFM. Propuestas para el TFM (D17). Tercera y última visita del tutor/tutora de la universidad. Autoevaluación del profesorado en formación (D18). El día 17 de abril finalizan las prácticas. RELACIÓN DE DOCUMENTOS: D1: Descripción y primeras impresiones del centro D2: Descripción y primeras impresiones en el aula D3: Plan personalizado D4: Enumeración y comentario sobre programas específicos D5: Justificación UD D6: Valoración de la documentación D7: Descripción Dpto. Orientación (p. 24). D8: Análisis de la autoevaluación de la experiencia inicial en el aula D9: Primera UD en proceso de elaboración D10: Reflexión con el tutor/-a sobre la tarea desempeñada D11: Primera UD D14: Clima del aula IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 124 de 150 D15: Cambios y mejoras en las dos UD D18: Autoevaluación del profesorado en formación REUNIONES DE SEGUIMIENTO DE LAS ACTUACIONES: Con una periodicidad quincenal, el alumnado del Máster se reunirá con la coordinadora del prácticum en el IES El Piles y, en su caso, con el Director de centro, con el fin de analizar y reflexionar sobre las actuaciones desarrolladas y plantear propuestas de mejora. El calendario de las reuniones de seguimiento está aún por determinar. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 125 de 150 7.4. Participación en concursos, olimpiadas y otros certámenes 7.4.1. XXII Olimpiada matemática. Es tradicional en nuestro centro la participación, gestionada por el departamento de Matemáticas, la Olimpiada matemática. Organiza la Sociedad Asturiana de Educación Matemática (SADEM) “Agustín de Pedrayes”, integrada en la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM). Existen dos categorías, la opción A, para alumnos y alumnas de 2º de ESO, y la opción B (para los de 3º y 4º). Los objetivos de esta prueba son: • Propiciar la participación masiva de estudiantes y profesores tanto en las actividades que, con ocasión de esta convocatoria, puedan celebrarse en los distintos centros, como en las pruebas de la olimpiada. • Fomentar entre los estudiantes el gusto por las Matemáticas, así como presentar una visión de las mismas complementaria a la utilizada en el aula. • Fomentar el espíritu cooperativo, potenciando las modalidades de participación en equipo, y proporcionar a todos los participantes la ocasión de hacer matemáticas con placer. • Promover la incorporación de la resolución de problemas a las clases de matemáticas, divulgando los materiales generados en la olimpiada entre el profesorado de matemáticas. Además de las pruebas propiamente dichas, tiene otras actividades complementarias de tipo lúdico, siempre relacionadas con el mundo de las matemáticas. Aún no están determinadas las fechas exactas de esta convocatoria. 7.4.2. XXIX Olimpiada de química. Olimpiada de Física. Nuestro centro participa, también de manera recurrente, en la Olimpiada de química, que organiza la Asociación de químicos del Principado de Asturias, con el respaldo del Colegio Oficial de Químicos de Castilla y León, La Universidad de Oviedo y la Consejería de Educación y Cultura del Principado. Participan alumnos y alumnas de bachillerato, sobre unos temas determinados que establece la convocatoria. Aún no están determinadas las fechas exactas de esta convocatoria. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 126 de 150 7.4.3. XVI Concurso Hispanoamericano de Ortografía. El departamento de lengua castellana y literatura gestiona la participación de nuestro centro en este certamen anual. El concurso, que persigue fomentar el uso correcto de la Lengua Española, tiene tres fases, una en el propio centro, otra autonómica y una tercera a nivel nacional. Pueden participar en él todos los alumnos y alumnas matriculados en el centro, aunque se recomienda la participación de aquellos que destaquen en el ámbito de la correcta expresión escrita en español. Aún no están determinadas las fechas exactas de esta convocatoria. 7.4.4. XIV Edición de “El País de los Estudiantes”. Nuestro centro, a través del departamento de Filosofía, participará una vez más en una nueva edición del concurso “El País de los Estudiantes”, organizado por el periódico de tirada nacional que le da título. Está orientado a alumnos y alumnas del segundo ciclo de ESO, así como a los de Bachillerato. Es una herramienta didáctica que fomenta el aprendizaje multidisciplinar, el trabajo en equipo y el desarrollo personal de cada alumno. Asimismo, favorece la utilización de las nuevas tecnologías, como herramienta de trabajo e investigación. 7.4.4.5. V Concurso de traducción de poesía del Francés al Español convocado por Alliance Française de Gijón. Actividad tutelada por el departamento de Francés de nuestro centro, que procurará que alguno de nuestros alumnos o alumnas participe en esta convocatoria, que se organiza en tres diferentes categorías: A) 11-15 años; B) 16-18 años; y C) + 19 años. Consiste en la traducción de un poema del Francés al Español, que se somete a la consideración de un jurado experto. 7.4.4.6. XIV Olimpiada asturiana de Filosofía. Convocada por la Sociedad Asturiana de Filosofía, ofrece tres posibilidades de participación: una disertación (naturaleza vs. cultura), para bachillerato; un dilema moral (legalidad / legitimidad), para cuarto de ESO; y un certamen de fotografía filosófica, para uno y otro nivel. A partir del curso pasado, estas pruebas se planean de manera coordinada con la edición nacional, la II Olimpiada Filosófica de España. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 127 de 150 8 PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Este curso están programados dos cursos de formación profesorado bajo la cobertura del CPR de Gijón oriente, además de la participación del director en otro grupo de trabajo intercentros. La planificación de estos dos grupos de trabajo es la siguiente: Título Modalidad de participación Mejora del Plan integral de convivencia Grupo de Trabajo Coordinador/a del Grupo de Trabajo Manrique Frías, Gerardo PROFESORADO PARTICIPANTE García Naves, Elena Fernández González, Nieves Lada Álvarez, María Amor Zamora Santiago, José Manuel Ovies González, María del Carmen La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Líneas prioritarias (señalar las trabajadas en la actividad) Promover la Convivencia y Participación X La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Contenidos Preferentes (señalar los trabajados en la actividad) Promoción de la convivencia y la participación X Descripción de las actividades de formación e innovación en centros docentes Objetivos El tercer objetivo de la PGA (Programación General Anual) para el curso 2014-2015 es “Revisión del Plan integral de convivencia”, por lo que la labor del grupo de trabajo está absolutamente incardinada en la planificación anual del centro. Esa revisión, a su vez, pretende estos objetivos: - Mejorar el clima de convivencia general en el centro. - Mejorar los instrumentos de convivencia del centro. - Estimular una reflexión sobre el verdadero alcance de la convivencia escolar. - Reflexionar sobre pautas de abordaje de de los casos más complejos que se presentan en la convivencia diaria. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 128 de 150 Contenidos 1.- Requisitos normativos en la confección de un Plan integral de convivencia. 2.- Documentos para la reflexión y el análisis: 2.1.- Quince propuestas para elaborar el Plan de convivencia escolar, de María José Díaz Aguado. 2.2.- Resultados del Carné de convivencia correspondientes al curso 2013-2014. 2.3.- Resultados de la evaluación de autodiagnóstico correspondiente al curso 2013-2014. 2.4.- Estudio de modelos documentales y buenas prácticas llevadas a cabo en otros centros (dos ponencias externas). 2.5.- Otros materiales que puedan ser aportados por los participantes. 3.- Revisión de los documentos de convivencia del centro y aportaciones sobre esos materiales. 3.1.- Reflexión inicial: ¿Qué nos falta? ¿El enfoque es correcto? Esquema DAFO. 3.2.- Aportaciones concretas a nuestros materiales de convivencia. 4.- Sometimiento de las propuestas a los distintos sectores de la Comunidad educativa: profesores/as, alumnos/as, familias, personal no docente. Estudio de sus aportaciones. 5.- Medios de difusión del Plan integral de convivencia y fomento de la participación de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia. 6.- ¿Cómo conseguir la asunción del Plan por todos los sectores de la Comunidad educativa? Metodología y dinámica de trabajo - Reuniones eficaces: distribución rotatoria entre los participantes de los papeles de moderador/a (plenipotenciario) y redactor/a del acta. Atenerse a unas normas de funcionamiento pactadas previamente. - Puntualidad estricta, sobre todo en el comienzo de las sesiones. - Favorecer decisiones por consenso. En caso de bloqueo, votación mayoritaria. - Sesiones presenciales en la biblioteca del centro, utilizando, para la visualización de los materiales, el equipo de proyección sito en ese lugar. - La referencia de inicio son nuestros materiales actuales, que, con todos sus defectos, imprecisiones u omisiones, son los que están aprobados y son operativos en este momento. Se trata, precisamente, de mejorar lo que tenemos (sin ninguna reserva previa sobre el alcance de su cambio). Su estructura documental puede dar cabida a cualquier aportación o cambio. - Los materiales para la revisión y el estudio serán enviados previamente a las sesiones presenciales, de manera que en éstas se asuma su lectura y estudio previos, y se valoren y debatan las aportaciones o puntos de vista particulares de los miembros del grupo de trabajo, y se trate de llegar a consensos básicos para fijar una línea común. Calendario provisional de trabajo y disponibilida d horaria de dedicación 1ª Sesión 30 de octubre. 2ª Sesión 13 de noviembre. 3ª Sesión 4 de diciembre. 4ª Sesión 22 de enero 5ª Sesión 12 de febrero 6ª Sesión 20 de marzo 8ª Sesión 16 de abril er 1 ponente externo 2º Ponente externo De 17 a 19 horas. En fecha por determinar, en virtud de la disponibilidad del ponente. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 129 de 150 Necesidades organizativas, de apoyo, asesoramiento y recursos Se precisa el espacio de la biblioteca las tardes en que se celebren las sesiones de trabajo presenciales. Nos gustaría contar con, al menos, dos sesiones dedicadas a la exposición de materiales y experiencias de otros centros educativos de nuestro entorno. Previsión de materiales y propuestas que se elaborarán y/o se experimentarán en el aula La previsión es elaborar un nuevo Plan integral de convivencia, articulado como un procedimiento (el procedimiento Convivencia) de nuestro sistema de gestión. Por descontado, el alcance práctico del Plan tiene una incidencia absoluta no sólo en el ámbito del aula, sino sobre todo el centro en su conjunto. Procedimiento de evaluación, tanto del desarrollo de la actividad como del impacto en el centro docente El desarrollo de la actividad será evaluado mediante un formulario de encuesta entregado al final de cada sesión que no sólo valore la misma, sino que proponga cambios sobre aspectos que no se consideren acertados en su planteamiento. Al final de las sesiones, se hará una valoración global. En cuanto al impacto en el centro docente, será valorado por los cambios efectivos que la actividad implique en nuestro planteamiento general de la convivencia (registrado en los documentos del procedimiento), que serán aplicados una vez que los documentos sean aprobados por el consejo escolar. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 130 de 150 Animación a la lectura y biblioteca. Título Modalidad de participación Grupo de Trabajo Coordinador/a del Grupo de Trabajo Lorenzo Villanueva, Alberto PROFESORADO PARTICIPANTE Garrido Rivas, María Pilar Valdés Trabanco, María Elena Manrique Frías, Gerardo Monte Río, Ana Murias Martínez, Nieves Del Rivero Pérez, Isaac La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Líneas prioritarias (señalar las trabajadas en la actividad) x Potenciar el uso de estrategias metodológicas La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Contenidos Preferentes (señalar los trabajados en la actividad) Impulso de las estrategias didácticas y metodológicas que contribuyan el máximo desarrollo de las competencias del alumnado X Descripción de las actividades de formación e innovación en centros docentes Desarrollar el PLEI en relación al fomento y desarrollo del hábito lector a través de la biblioteca, diseñando actividades de formación de usuarios, de animación a la lectura y a la escritura creativa. Impulsar el funcionamiento y la organización de la biblioteca: desarrollar el trabajo de archivo, organización y racionalización de los fondos existentes. Dinamizar los contenidos del blog de la biblioteca: PiLees Colaborar con instituciones dedicadas al fomento de la lectura participando en los préstamos temporales de libros y en sus actividades de animación a la lectura. Objetivos IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 131 de 150 La biblioteca como elemento dinamizador del PLEI de centro. Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar: fondos prioritarios (novela juvenil, y lecturas vinculadas al trabajo en el aula.) Programas de gestión de bibliotecas: programa Abbies. Animación a la lectura: la novela juvenil, el cómic, los libros álbum y la novela gráfica. Las TICS como dinamizadoras de la biblioteca: el blog. Webs de animación a la lectura. Banco de recursos audiovisuales. Escritura creativa: el microrrelato. Contenidos 20 horas de reunión, organizadas del siguiente modo: Metodología y dinámica de trabajo a) 8 sesiones de reuniones en horario de tarde (miércoles de 17.00 a 18.30 horas, 12 horas). En estas sesiones se abordarán los aspectos de planificación, organización y discusión del plan de trabajo. También se desarrollarán los contenidos sobre la dinamización del blog de la biblioteca y la creación de un banco de recursos TICs. Asimismo, dentro de este horario, se incluirán las sesiones de formación externa. b) 8 sesiones de 1 hora de reunión en horario de mañana. En estas sesiones se abordarán cuestiones prácticas del funcionamiento de la biblioteca (archivo, selección de fondos y préstamo) y de preparación de las actividades para llevar al aula o para trabajar en la misma biblioteca con el alumnado. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 132 de 150 Fecha de Inicio: 29 de octubre 2014 Fecha de Fin: 20 de abril 2015 Día de la semana y horario de reunión: Sesiones en horario de tarde: miércoles de 17.00 a 18.30 horas Sesiones de mañana: lunes de 10.30 a 11.15 horas. OCTUBRE DÍA 29 (horario de tarde) La biblioteca del centro: situación actual. Identificación de necesidades de mejora. Reparto de tareas y responsabilidades. NOVIEMBRE DÍA Calendario provisional de trabajo y disponibilidad horaria de dedicación 5 (horario de tarde) .-Fondo de novela juvenil: elaboración de lista de libros para abastecer el apartado de "Novedades". .-Fondo de clásicos literarios: establecer prioridades. 10 (horario de mañana) Preparación de actividades con el fondo de cómics, libros álbum y novela gráfica del programa "Libros en ruta" del CPR de Gijón. 19 (horario de tarde) 24 (horario de mañana) DÍA 3 (horario de tarde) Programa Abies: actualización de fondos y nuevas catalogaciones. Formación de usuarios: actividades prácticas. Criterios para la selección de novela juvenil de los fondos de la biblioteca pública "El Coto". DICIEMBRE El blog de la biblioteca I: revisión del diseño inicial y propuestas de mejora. 15 (horario Programa ABIES: catalogación y actualización del de servicio de préstamo. mañana) ENERO DÍA 14 (horario de tarde) Revisión del resto de fondos de la biblioteca (documentos y textos no literarios): plan de organización, selección y racionalización. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 133 de 150 19 (horario de mañana) Preparación de actividades con el fondo de novela juvenil "Amor, humor..."del programa "Libros en ruta" del CPR de Gijón. 28 (horario de tarde) Diseño del blog de la biblioteca II: contenidos y organización para la participación de los alumnos. FEBRERO DÍA 2 (horario de mañana) Organización de los préstamos temporales del fondo de libros de la institución Sánchez Rupérez (el contenido de esta sesión queda sujeto a la disponibilidad en esta fecha de dicho fondo de libros) 11 (horario de tarde) Webs para el trabajo de animación a la lectura y a la escritura en el aula. MARZO DÍA 11 (horario Sesión de valoración de objetivos alcanzados: de tarde) objetivos a corto plazo necesidades de nuevas estrategias 16 (horario Fondo multimedia general: revisión y de necesidades de mejora. mañana) ABRIL DÍA 13 (horario Preparación de actividades para el 23 de abril , "Día de del libro". mañana) 20 (horario de mañana) Propuesta de borrador de la memoria del grupo de trabajo. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 134 de 150 Necesidades organizativas, de apoyo, asesoramiento y recursos Necesidades asesoramiento: posibilidad de contar en algunas de las sesiones con la presencia de Beatriz Sanjuán y Olalla Hernández. Necesidades de recursos: 200 euros ( gastos de reprografía e imprenta para la guía de usuarios y material fungible para las actividades para el Día del Libro) El blog de la biblioteca. Previsión de materiales y propuestas que se elaborarán y/o se experimentarán en el aula Procedimiento de evaluación, tanto del desarrollo de la actividad como del impacto en el centro docente Manual de formación de usuarios Actividades de promoción y fomento del hábito lector y de la escritura creativa. Pequeña antología de microrrelatos creados por los alumnos. Sesión de evaluación de objetivos a corto plazo. Sesión de evaluación final. Cuestionario para alumnado usuario de la biblioteca. Cuestionarios para los alumnos de las actividades más relevantes de animación a la lectura y escritura. Número de entradas en el blog. Memoria final de curso. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 135 de 150 Club de lectura Título Modalidad de participación Grupo de Trabajo Coordinador/a del Grupo de Trabajo Páramo de Vega, Laura PROFESORADO PARTICIPANTE Antuña Álvarez, José Ramón Chernichero Gómez, María Fernández Prado, Ana García Fernández, Mª Luz Lada Álvarez, Mª Amor Vázquez Suárez, Mª Paz Villa Gutiérrez, Jesús Zapico Rodríguez, Pilar La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Líneas prioritarias (señalar las trabajadas en la actividad) Promover la Convivencia y Participación X Potenciar el uso de estrategias metodológicas X La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece para este curso y para el diseño de los Planes de Formación de Centro las siguientes Contenidos Preferentes (señalar los trabajados en la actividad) Impulso de las estrategias didácticas y metodológicas que contribuyan el máximo desarrollo de las competencias del alumnado X Descripción de las actividades de formación e innovación en centros docentes Objetivos Asesorar a nuestro alumnado en la elección de lectura con el objetivo de fomentar este hábito en ellos. Informar a través de la página web del centro de las lecturas trabajadas. Contenidos Selección y lectura de novelas relacionadas con las diferentes asignaturas que se imparten en el centro y adaptadas a la edad de los estudiantes. Metodología y dinámica de trabajo Lectura personal de las obras seleccionadas, puesta en común de las opiniones sobre las mismas y elaboración de fichas de trabajo para el alumnado. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 136 de 150 Calendario provisional de trabajo y disponibilidad horaria de dedicación Necesidades organizativas, de apoyo, asesoramiento y recursos Previsión de materiales y propuestas que se elaborarán y/o se experimentarán en el aula Procedimiento de evaluación, tanto del desarrollo de la actividad como del impacto en el centro docente Fecha de Inicio: 15 de Octubre Fecha de Fin: 27 de Mayo Día de la semana y horario de reunión: miércoles de 17 a 19 horas En principio no se solicitan Se van a elaborar fichas relacionadas con las obras que se lean en el grupo de trabajo y que luego se podrán llevar al aula para trabajarlas con nuestro alumnado. Cada docente que trabaje con su alumnado alguna de las lecturas propuestas informará a los otros integrantes del grupo de trabajo cómo ha sido la experiencia para poder introducir modificaciones en caso de que sean necesarias. Al final de la actividad se valorarán de forma colectiva los aciertos y errores del grupo de trabajo. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 137 de 150 9 PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA La programación general anual está sometida a un continuo seguimiento en diversos niveles: A.- Seguimiento y evaluación de los objetivos. Cada objetivo, tiene, en su expresión material, dos apartados: 1.- Planificación: coincide exactamente con lo expresado en esta programación. 2.- Seguimiento. Cada una de las acciones que se emprenden dentro de las programadas en la planificación, se registran por parte del director, en este apartado en la fecha en que se tiene constancia de las mismas. Esta práctica facilita que sea posible consultar en cualquier momento del curso el grado de cumplimiento de los objetivos. En las sesiones ordinarias del claustro y consejo escolar en el segundo y tercer trimestre se hace referencia a este grado de cumplimiento. En la Memoria final de curso se hace un balance numérico (de 1 a 10) de ese grado de cumplimiento en cada objetivo y la media de todos ellos, uno y otro visualizado en un gráficamente. B.- Otros aspectos de la PGA. En relación a los demás contenidos de la PGA, en las reuniones regulares de la CCP se hace seguimiento de su grado de implantación, igual que en las sesiones de Claustro y Consejo escolar correspondientes a la valoración de los resultados de la primera y segunda evaluaciones. La evaluación final se hace por parte del equipo directivo en la Memoria final de curso. Por otra parte, muchos de los aspectos de la PGA tienen una evaluación interna. C.- Valoración del grado de satisfacción. Este curso, tal cual consta en uno de los objetivos de esta programación (nº 2), tenemos la previsión de hacer un especial énfasis en el procedimiento de prospección de la satisfacción con el funcionamiento general de la institución. Consideramos este aspecto clave (habida cuenta de la PGA como el gran instrumento documental de planificación del centro) para buena parte de los aspectos contemplados en ella. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 138 de 150 10 CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTES Y NO DOCENTES ANTES DEL COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Responsable (s) Julio [15] Primer plazo de matrícula. Del 1 al 15 de julio. Secretaria Julio [31] Propuesta de expedición de los títulos académicos del alumnado (Bachiller). Con el visto bueno del inspector. Secretaria Director Septiembre [1ª quinc.] Premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria Obligatoria. Inscripción. [La realización de las pruebas está prevista para la primera quincena de octubre de 2014]. Secretaria Jefa de estudios Septiembre [1ª quinc.] Presentación de solicitudes para la Formación Profesional Básica. Septiembre [3] Pruebas y evaluación extraordinaria de septiembre. 1 y 2 de septiembre (pruebas) y 3 de septiembre (evaluación). Jefa de estudios Secretaria Septiembre [4] Constitución de la CCP para el curso 2014 - 2015. Establecimiento de sus líneas de actuación y metodología de trabajo. Director Miembros de la CCP Septiembre [4] Establecimiento por la CCP de las directrices para la elaboración de las programaciones. ME_6201. Director Miembros de la CCP Septiembre [4] Aportaciones de la CCP al Programa de acción tutorial (PAT). Las aportaciones deben ser consideradas por el departamento de orientación para la redacción del Programa. Componentes de la CCP Septiembre [4] Confección del calendario de evaluaciones y REDES. Se somete a la consideración de la CCP y del Claustro en sus primeras sesiones. CCP, día 5 de septiembre y claustro, día 10. Jefa de estudios Director ANTES DEL COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Responsable (s) Septiembre [5] Segundo plazo de matrícula. Del 1 al 5 de septiembre (real, días 4 y 5 de septiembre). Secretaria Septiembre [6] Cierre de petición de cambios en la composición de las unidades que presenta el centro. De acuerdo con los datos de matrícula, una vez cerrada la convocatoria de septiembre. Director Septiembre [9] Claustro de principio de curso. Entrega de las horas disponibles a los departamentos para la elaboración de horarios. Aprobación de los criterios para la confección de los horarios (NM_5301). Director Jefa de estudios Septiembre [10] Envío al Servicio de Formación Profesional y Enseñanzas Profesionales del listado de alumnado propuesto. Septiembre [12] Entrega de las propuestas para la Formación Profesional Básica. De acuerdo a los resultados de la evaluación extraordinaria y los consejos orientadores. Director Septiembre [12] Previsión de las necesidades materiales y logísticas para el curso. De acuerdo con la previsión de alumnos/as y grupos. Secretaria Septiembre [16] Confección y entrega de los horarios. De acuerdo con la previsión de alumnos/as y grupos. Jefa de estudios IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Director Pág. 140 de 150 PRIMER TRIMESTRE Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Responsable (s) Septiembre [17] Presentación de los tutores/as a sus respectivos grupos. Con el material entregado por la dirección del centro. Tutores/as Septiembre [17] Comienzo de las actividades lectivas. De acuerdo al calendario del primer día de curso. Profesores/as Septiembre [22] Intercambio con Inglaterra Nuestros alumnos/as viajan a Inglaterra del 12 al 21 de septiembre. Profesoras responsables Septiembre [25] Reunión de la Comisión de convivencia. Planificación del calendario y actividades de la Comisión. Director Septiembre [26] Envío a nuestros centros de primaria adscritos del Plan de coordinación con los centros adscritos para su valoración. Para que hagan sus aportaciones al respecto antes de la primera reunión prevista. Director Septiembre [30] Asignación de las taquillas en las aulas con ese equipamiento. Tarea asumida por los tutores/as bajo la guía de las jefas de estudios. Jefas de estudios Tutores/as Septiembre [30] Propuesta de solicitud de expedición de los títulos académicos del alumnado (ESO). Con el visto bueno del inspector. Secretaria Septiembre [30] Selección de institutos de Educación Secundaria para el desarrollo de prácticas del alumnado del Máster de secundaria durante el curso 2014/2015. Septiembre [29-30] Octubre [2-6] Primera RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefas de estudios Equipos docentes Octubre [1ª quincena] Realización de las pruebas para los premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria obligatoria. La inscripción debe haber sido hecha en la primera quincena de septiembre. Administración educativa Octubre [1] Inicio del procedimiento de elecciones para el sector del alumnado en el Consejo Escolar. Convocatoria del sorteo de los titulares y suplentes de la Junta Electoral. Director IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Administración educativa. Pág. 141 de 150 PRIMER TRIMESTRE Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Responsable (s) Octubre [2] Aprobación por parte del Consejo Escolar de la participación en el programa municipal Escuelas deportivas. Octubre [2] Reunión de los tutores/as con las familias de los alumnos/as de la ESO. Presentación del curso a las familias de 1º de ESO. Información general sobre el centro a cargo del equipo directivo y específica de los tutores/as sobre las cuestiones que atañen a los grupos concretos. Equipo directivo / tutores/as. Octubre [2] Primer consejo escolar del curso. Valoración de los resultados académicos finales del curso pasado. Informe de principio de curso. Director. Octubre [3] Solicitud al CPR de la constitución de grupos de trabajo. Grupos de trabajo propuestos dentro del centro. Director, persona de enlace con el CPR Octubre [3] Constitución de la Junta Electoral para las elecciones al Consejo Escolar. Octubre [3] Solicitud de participación de nuestro centro en la fase Prácticum del Master. Octubre [8] Publicación del censo electoral para las elecciones al Consejo escolar. Director Octubre [916] Período de reclamaciones sobre el censo electoral para las elecciones al Consejo escolar. Director Octubre [10] Finaliza el proceso de elección de delegados/as de grupo. Jefa de estudios / Tutores/as Octubre [10] Entrega de las programaciones docentes de los departamentos a la dirección. Por correo electrónico a la dirección elpiles@educastur.princast.es Jefes/as de departamento Octubre [15] Elaboración, actualización, aprobación y envío de la PGA y DOC. Previamente informada y aprobada en las respectivas sesiones de claustro y consejo escolar. Director IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Director Director Tras la presentación de solicitud de participación de profesores y profesoras interesados. Pág. 142 de 150 Director, jefa de estudios adjunta. PRIMER TRIMESTRE Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Una vez celebradas las elecciones a delegado/a de grupo. Información sobre las elecciones al Consejo Escolar y, en general, sobre la estructura del centro. Objetivos para el curso. Responsable (s) Octubre [2ª quincena] Constitución de la junta de delegados/as. Octubre [1724] Plazo de presentación de candidaturas para las elecciones al Consejo escolar. Director Octubre [27] Publicación de las listas provisionales de candidatos a las elecciones al Consejo escolar. Director Octubre [30] Selección de institutos de Educación Secundaria para el desarrollo de prácticas del alumnado del Máster de secundaria durante el curso 2014 / 2015. Administración educativa Noviembre Inscripción para las pruebas para la obtención directa del título de Graduado/a en ESO (convocatoria de febrero de 2015). Noviembre [5] Fin del plazo de reclamaciones sobre la lista provisional de candidatos en las elecciones al Consejo escolar. Director Noviembre [7] Publicación de las listas definitivas de candidatos/as en las elecciones al consejo escolar. Director Noviembre [15] Sorteo público de la mesa electoral en las elecciones al consejo escolar en los sectores Alumnado y Padres-Madres. Director Noviembre [2ª quincena] Segunda reunión con la Junta de delegados/as. Reflexión y difusión sobre los documentos del Plan de convivencia. Director / Jefa de estudios Noviembre [17-18-20-24] Segunda RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefas de estudios Equipos docentes Noviembre [18] Primera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos. Toma de contacto, propuestas de modificación al calendario y actividades propuestas por el IES “El Piles”. Director Noviembre Constitución de la mesa electoral para las elecciones al consejo IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) La realización está prevista para la 2ª quincena de enero de 2015. Director Administración educativa Director Pág. 143 de 150 PRIMER TRIMESTRE Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Responsable (s) [20] escolar (sector padres-madres) y elecciones. Noviembre [21] Constitución de la mesa electoral para las elecciones al consejo escolar (sector alumnado) y elecciones. Director Noviembre [26] Constitución de la mesa electoral para las elecciones al consejo escolar (profesorado) y elecciones. Director Noviembre [26] Constitución de la mesa electoral para las elecciones al consejo escolar (personal no docente) y elecciones. Director Noviembre [19] Primera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos. Director Diciembre Constitución de consejo escolar renovado. Director Diciembre [1] Primera evaluación para 2º de Bachillerato. Jefas de estudios Equipos docentes Diciembre [2ª quincena] Segunda reunión del Plan de formación de delegados/as y representantes de los alumnos/as en el Consejo Escolar. Director Jefa de estudios Diciembre [16-17-18] Primera evaluación para 1º de bachillerato y ESO. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefa de estudios Equipos docentes Diciembre [16] Celebración del simulacro de evacuación. La fecha puede ser objeto de modificación. Dirección. Diciembre [22] Solicitud de evaluación del desempeño de la Dirección. Solicitud de la prorroga en el desempeño de la Dirección (si fuera el caso). Dirección Diciembre [23] Elaboración del presupuesto anual. Secretaria IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Pág. 144 de 150 SEGUNDO TRIMESTRE Fecha límite Actividad Especificación / observaciones Evaluación de la competencia lingüística en primera lengua extranjera. Responsable (s) Administración educativa Enero/mayo Evaluación de diagnóstico en 2º de educación secundaria. Enero Información por parte de la administración educativa de las instrucciones y plazo para la elaboración del presupuesto para el ejercicio 2014. Enero Pruebas para la obtención directa del título de bachiller. La prueba se celebrará en abril de 2015. Nuestra función es solamente informativa. Administración educativa. Enero [2ª quincena] Realización de las pruebas para la obtención directa del título de Graduado/a en ESO (convocatoria de enero de 2015). La inscripción está prevista para noviembre de 2014. Administración educativa. Enero [2ª quincena] Análisis de los datos de la primera evaluación en las reuniones de claustro y consejo escolar. Facilitados por la jefatura de estudios. Consejo escolar Claustro Enero [2ª quincena] Aprobación por el Consejo Escolar de la cuenta de gestión del ejercicio presupuestario 2014. Enero [20] Segunda reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos de primaria. Preparación de la reunión de los profesores/as de Lengua y Matemáticas del instituto con sus compañeros de 6º de primaria. Director Jefa de estudios Enero/Febrero [29-02-03-05] Tercera RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefa de estudios Equipos docentes Febrero [1ª quincena] Tercera reunión del Plan de formación de delegados/as y representantes de los alumnos/as en el Consejo Escolar. La limpieza en el centro. Valoración del desarrollo del curso hasta la fecha. Director Jefa de estudios IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Administración educativa Secretaría Director Secretaria Consejo Escolar Pág. 145 de 150 Febrero Publicación de las unidades autorizadas para ESO y Bachillerato para el curso 2015/2016. Febrero Inscripción para las pruebas para la obtención directa del título de Bachiller. La realización está prevista para Febrero-Abril de 2015 Administración educativa Febrero Inicio del proceso de admisión (ESO - BAC). Termina en septiembre de 2015. Secretaría Febrero/Marzo Inscripción para las pruebas para la obtención directa de títulos de Técnico y Técnico superior de FP. Inscripción para las pruebas que tendrán lugar en marzo de 2015. Nuestra labor es simplemente informativa. Administración educativa. Febrero [3] Tercera reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos. Implica a los profesores de Matemáticas y Lengua de 1º de ESO. Director Jefa de estudios. Febrero [2] Solicitud de autorización de optativas de iniciación profesional y de proyectos de ámbito de 4º de ESO (si los hubiera). Previamente, los departamentos interesados deben elaborar y presentar a la dirección un proyecto de propuesta. Director Febrero [14] Solicitud de autorización de optativas de iniciación profesional y de proyectos de ámbito de 4º de ESO. Si fuera el caso. Director Febrero/Marzo [26-2-3-5] Cuarta RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefas de estudios Equipos docentes Marzo Proceso de evaluación de la dirección (director y equipo directivo) por la comisión de evaluación. Dentro del proceso de evaluación del equipo directivo al final de su mandato ordinario. Comisión de evaluación. Marzo Realización de las pruebas para la obtención directa de títulos Técnico y Técnico superior de FP. La inscripción está contemplada para febrero/marzo de 2015. Nuestra labor es simplemente informativa. Administración educativa. Marzo [1ª quincena] Quinta reunión con la Junta de delegados. Valoración de la marcha del curso. Planteamiento de los “grandes viajes”. Director Jefa de estudios Responsable de AA.EE. Marzo / Abril Inscripción para las pruebas para la obtención directa del título de Graduado/a en ESO (convocatoria de junio de 2015). La realización está prevista para la 1ª quincena de junio de 2015. Nuestra labor es simplemente informativa. Administración educativa Marzo [2] Segunda evaluación para 2º de Bachillerato. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefas de estudios Equipos docentes Marzo [20] Quinta sesión de formación de los delegados/as de curso y Repaso a las normas de convivencia del centro. Director IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Administración educativa Pág. 146 de 150 representantes de los alumnos/as en el Consejo Escolar. Jefas de estudios Marzo [24-2526] Segunda evaluación para 1º de bachillerato y ESO. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefa de estudios Equipos docentes Marzo [25] Jornada de “Puertas abiertas” para el CP “Río Piles”. Dentro del Plan de coordinación con los centros adscritos. Director Marzo [26] Jornada de “Puertas abiertas” para el CP “Clarín”. Dentro del Plan de coordinación con los centros adscritos. Director Marzo [25] Jornada de “Puertas abiertas” para las familias. Dentro del Plan de coordinación con los centros adscritos. Director Abril Instrucciones sobre el calendario fin de curso. Abril Inscripción para la obtención directa del título de Graduado/a en ESO. Convocatoria Junio de 2015. Administración educativa Abril Realización de las pruebas para la obtención directa del título de Bachiller. La inscripción está prevista para Enero de 2015. Nuestra función es simplemente informativa. Administración educativa Abril [1ª quincena] Viaje de fin de estudios de bachillerato a Italia Pendiente de concreción en su mayor parte. Responsable de AA EE. Abril [1ª quincena] Intercambio con Francia Pendiente de concreción en su mayor parte. Departamento de Francés Abril [1ª quincena] Evaluación del personal docente adherido al Plan de evaluación. Abril [1ª quincena] Pruebas de acceso a los ciclos formativos de FP. IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Administración educativa Director. Inscripción [la realización de las pruebas tiene lugar en el mes de junio]. El centro informa. Pág. 147 de 150 Orientadora. TERCER TRIMESTRE Fecha límite Abril [2ª quincena] Abril [2ª quincena] Actividad Especificación / observaciones Instrucciones sobre el calendario de fin de curso. Responsable (s) Administración educativa. Administración educativa. Equipo directivo Orientadora Jefas de estudios Equipos docentes Viaje de estudios de 4º de ESO a Barcelona. Pendiente de concreción en su mayor parte. Abril [28] Jornada de presentación del centro a las familias de los eventuales nuevos alumnos y alumnas de 1º de ESO. Dentro del Plan de coordinación con los centros adscritos. Abril [27-28] Mayo [4-5] Quinta RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Mayo Inscripción para los premios extraordinarios de bachillerato. Su realización está prevista para la segunda quincena de junio de 2015. En plazo por determinar. Secretaria Mayo Evaluación de diagnóstico (evaluación censal de las competencias lingüística y de tratamiento de la información y competencia digital). En fechas por determinar (el proceso comienza en el mes de enero) Equipo directivo Profesores/as concernidos Mayo [1ª quincena] Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación. En sendas sesiones del claustro y el consejo escolar. Consejo Escolar Claustro Mayo [1ª quincena] Evaluación de la función docente general. Procedimiento de evaluación del personal adherido. En fechas exactas aún por precisar. Director Mayor [2ª quincena] Sexta reunión con la Junta de delegados/as. Evaluación final del curso. Director. Jefa de estudios Mayo [15] Ceremonia de graduación de segundo de bachillerato. Mayo [Mediados] Evaluación final de segundo de bachillerato. La fecha concreta la determina la administración educativa en unas instrucciones ad hoc. Jefas de estudios Equipos docentes Mayo [21-25-26-28] Sexta RED. Reunión de equipo docente presidida por el tutor/a del grupo. Jefa de estudios Equipos docentes IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Director Jefa de estudios Pág. 148 de 150 Mayo [27] Mayo [30] Junio [1ª quincena] Junio [2ª quincena] Junio [22-23-24] Quinta reunión del Plan de coordinación con los centros adscritos. Revisión de la plantilla con los responsables de la administración educativa. Realización de las pruebas para la obtención directa del título de Graduado/a en ESO (convocatoria de junio de 2015). Realización de las pruebas para los premios extraordinarios de bachillerato. Evaluación final (salvo para segundo de bachillerato). Junio [26] Entrega de las memorias de final de curso de cada departamento y del programa bilingüe. Julio [10] Julio [10] Julio [10] Elaboración de la Memoria final de curso y remisión de la misma a la inspección educativa Envío al SIE de la relación completa de alumnado autorizado (PDC) Envío al SIE de la solicitud de autorización del número de grupos (PDC) IES “El Piles” de Gijón. Programación general anual (curso 2014 – 2015) Información individualizada, por parte de los tutores/as de los centros de primaria adscritos, de los alumnos/as que se van a incorporar el próximo curso a 1º de ESO. La inscripción está prevista para abril de 2014. Nuestra tarea es de información. Su inscripción está prevista para mayo de 2014. Nuestra tarea es de información. La fecha de segundo de bachillerato depende de las instrucciones de la administración educativa. En todo caso será el mes de junio. Director Jefa de estudios Orientadora Director / Jefa de estudios. Administración educativa. Secretaria Jefa de estudios Equipos docentes Jefes/as de departamento. Previamente se han tenido que recoger las aportaciones de los distintos órganos y funciones a este documento. Director. Director Primera quincena de julio. Pág. 149 de 150 Director. Diligencia para hacer constar la valoración, por el Claustro y Consejo Escolar, y aprobación, por el primero, en los aspectos que son de su competencia, de esta programación general anual. Esta programación fue valorada y aprobada por el Claustro del centro en sus aspectos educativos con fecha 14 de octubre de 2014, y fue valorada positivamente por el Consejo Escolar en la misma fecha. De ello doy fe, como secretaria, con el visto bueno del director del centro. En Gijón, a 14 de octubre de 2014 La secretaria El director Fdo. María Soledad Vega Fernández Fdo. Gerardo Manrique Frías
