texto completo - Biblioteca Nacional de Maestros

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1. PROPUESTAS PARA TRABAJAR WS TEMAS DEL C.P.
Propuestas p a r a t r a b a j a r l o s temas d e l
Congreso Pedagbgico
3
Oufa p a r a e 1 d e s a r r o l l o de l o s temas
d e l Congreso Pedag6gico
5
I n s t r u c c i o n e s para u t i l i z a r l a Q u i a pa10
r a e l desafio110 de l o s temas d e l C.P..
Los temas d e l Congreso y l a Gufa para
su d e s a r r o l l o .
11
C6mo p r e s e n t a r propuestas y t r a b a j o s a l
Congreso Pedag6gico
20
11. METODOLOGIA PARA LA REDACCION DE LOS INFORMES
Metodologfa para l a redaccci6n de l o s i n
formes de l a s Comisiones OrganizadorasLocales y de l a s Asambleas Pedagógicas
Recomendaciones para su elabo
de Base
racibn;....... ........................-Y
22
E s t r u c t u r a b68ica de l o s informes de las
Asambleas Pedag6gicas de Base..........
23
A modo de ejemplo: l a elaboracidn d e l i n
forme sobre le- s i t u a c i 6 n d e l n i v e l p r i =
n a r i o en la zona.......................
30
Observaclarea y notaa personsia'st
38
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Estas proplestas se duiigen a $s
direclivos de eotablecinuenlos educacodes, a ks eshidíantes. a IOS
docentec. a
ampemcooperadoras escolares. a b s miembros de asoaaco
nes uitermediasy a todas Ias penoutiles para aduar y debatu las
propuestas y irabajos pue quieran
presenlar al Congreso Pedaeogica
sus respeamAr estabieamientoa
eslamentos o uist'ituc*wies
L a s awnswnes Organzadoras Locales d
i de las "Recaendacones para la elabaacibn y redacuon de los lntonnes de LBI CD
misiones Organizadoras Locales y
de las AsamMeas Pedq@Ws*
Base". asi mde una estructura
b a s a rninima para esas Informes
No obstante. Le Wura de este folie
to les sera de uülidad.
ms TENAS del (PongreloPedagb
gico~edesprendendel-2"
de
laLey 23.114,quee?kWemlps
obphvs de dicho conqeso.
Encm
son km siguientes.
taccones y defectos que enirorha la
educaci8n.
d. Lasituach educativa y susabrnativas de solucih.
Estas TEMASproveende un ampiw
marco de referencia que permitir&
orientar y recoger todas las opinionessobreiodosbsespectosdeia
educación.
en
Congnro-.
distintas etapsr dd
1
Guía para el
desarrollo de los
temas del
Para que todas hs opinmes sobre
Iodos bs aspectos de la educación
puedan manifestarse ec\ las d i n las etapas del Congreso Pedagtgi-
Parte 1. O a i m V O S Y NNCK+.
co. es necesario organizar el intercambio de esas opiniones y poder
identitir a qu6 aspectosde la educación se reheren kts trabaps y
propuestas presentadospor las instituciones y las pemnas, asicam
b s lntormes F
i
bs Asambleas Pedagógws.
LA AFlRMAClON NACfONAL EN
EL CONTEXTO DE LA UBERAClON LATINOAMERICANA
Además. es necesario que quede
constancia de bs contenidos de
esos trabaps, propues&s e ntormes y que sean transmitidos a todas las iWandasdeiCongr~Pe
dagógico.
Por eso. la Comi&n aganuadora
ha preparado este folleQ que amtiene:
- Una G@kF%ñA EL DESARRO
LLO DE LOS TEMAS DEL CONGRFSOeMuQO1CO
-PropuestessobmtomiesdeCrabajarapartWde~GUIA.adawn,
para identAicar bs diferentes aswt
tosauese~mlartnbebsv
.- - - - -
~~
1. En geneislsl
2.ElaU8~~nt.dmiento6eB~
dad nacional.
3.nafhnzamiento00lasubemnia
4. La cmdidedbn del Estadodb
moc~dtico,en su forma r e p r w
tiva, repubücana y federal.
5. La mtegraain social y ragiawil
de la NadM.
6. El desandk socia4
Qentlfico y leaidógico y el u 6
mientoecon-.
7. La afinación de una convivBsI.
cia social, pluralista y parki@Va.
que valwice la libertad, LeL
igualdad y la soMaridad.
8. Le equidad en educación a trav8s de la d
i a toda la poblcidbndeseniicioseducaQorvler
delame)ortelided~osible.~dbgo
dereaulEadDs-en&
didycasdpd,aprtlrdeb~
gende
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hncionesdir
education, concabida canno m
nente,para la demwatización y s.
afirmación nacionai en el conte*
de la liberacion lalinoamericana
O. No se considera ningúnterna de
esta Parte.
Parte 2. OBJETIVOS Y FUNCIONES DE
LA EDUCACIONPARA LA R E A U
ZACION PLENA
DE LA PERSOIJA EN UNA S O
ClEDAD PP.RTICI?ATIVA Y PLURALISTA.
1. En general.
2. El desarrollo pleno de las capacidades, habilidades e intereses de
cada persona.
3. La formacion a trav6s de conlenidos de significacion social. ciantifica y personal.
4. La formación que *mita ia ubicacionhistoricay la iIbicaciÓn socid.
5. La estimulxion del juicio critico
y de la crealividad.
6.La forrnaci6n para el trabajo
pafiupativo. solidario y responsable.
7. La preparaciixi necesaria pira
~ mundo de^ hala vida ~ D l i d l yael
oap.
8. La autoeducación.
9. Otros objetivos y funciones de la
educaciónpara l
a reatiuación plena
de la persona en una -dad
participativa y plurafnta.
O. ..NO
se cwisideis~ngiintsmii&
,
esta paite:
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hfW3.USPORvnoDEEDUCA-
10. En-
Los n»Jir ngi&rir .cbdr
delri.trnsuíl.rtbakmiol
12. El nivel preprimano.
13. U nivel primario.
14. El nivel medio.
15. El~supe~nnouwecsñam.
16. E)nivel superw univeniiario.
17. La artiailacii>nentre nive&.
19. Otros aspectos de los niveles
regulares actuales del astema educativo lomial.
Formas particulares achiJsistema educativo lomal
dr(
2 1. En generai.
22. Educación especial.
23. Educacion de adultos
24. EducaciCm artisirca.
25. Edumcsn en institutos m i i i i .
26. Educacion inicial
27. Educacion en cnstitutos de mlectividades extranjeras.
28. La articulacion con los niiebs
formales regulares.
29. Otras formas particulares actuales del siaema educativo formal.
Ld formacion bascca del personal
31. En generai.
32. Cocenles para el nivel prepnmario
33 Docentes para el n~vel
primzno
34. b c e n t c i ~
para e: nivel medio
35. D x c n t ~ pora
s los niveles superior no universitario y universitak.
36. Administradores. directm y
supervisores.
37. Otnw especialistas
39. Otros aspectos de la famaciai
b&w del personal.
h-mm
41. Engeneral
62En bistituciaies dsl *stair.
eduailivoknnal.
43. En
44. En
1 1 . E n g L a ~ r a - 45.Enacadaiaras
1 46. En
empssas.
roQ.BirPWgh
~ . o g a u ~ ~ y . I Y e i P r
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prlvda
5. ~ a s e s w e c w m . l a leylos'doamtesenioeastnrir
sociai.
rendimiento.
48.SunnQdaciMYutiOllsadn niveieamiCbd9eycaneras.
6. haeividoodsn>
con el sotema educativo fonnel
m:
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que
bs
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49.0trab kihm de educeQtn m
dan.culso6yediv#adeswdra
cen. pobkWWbirslde.
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Los e f e c t o s a d u C 6 l i v o r d s ~ 7. NudearbaeKn
b s acdones y ugmbs s6cww.
etc. de bs seMcios edwionaltls.
. ..
51. Engeneral.
.
.
9.otraraspedosde.52. Los mde
de los seeducaoonales y su
53. La familia
54. Las iglesies.
55.
acocizuionesintennediss.
SS. Los esfiks pohcos pdsiÑoc(aulon\ar m , democratims. h m c w i l ' i
participativos, ek:).
57. Los estilos ecanóm'm ( ~ S W
culo:ivos, productivos. etc.).
58. El mperativsmo.
59. Otros agentes y accjones soáa\mque tienes efecto5 edwaW.
93. Otros aspecIos de las f0nm.Sde
cducacion.
00. Nos se considera nhgún tema
de esta parte.
Parte 4. LA DISJR!BUCION DE
LOS SERVICIOS EDUCACIONALES V SU RENDLMIENTO.
1. En general.
2. El ingreso. la pmmoción. )e repeticion, el abandono temporario. el
abandono defuUüuo y \a graduacibn
en los ditintos niveles, modalidades
y carreras.
3. Niveles e d u w h a h alcanzados por la población.
4. El g r a d de dab&ü&&l
población.
de
Los s w v i c h cducndomie~qus
se brlndon y ia prüdped6n quo
en G:!S lo c3rremcRde e la t b
0.Nosecomidenrrunguntemade
esta Parte.
Parte 5. LOS ASPECTOS PEDAGoG1COS.
0 1. En general.
LOS aspectos centreles.
1l.En general.
12. Los objetivos y iunciones m
pios de cada nivel. cicb. modaLdad
y carrera.
13. El curriculum: su organizacióny
planificacion. Los peridos ledNw
y los calendarios exolares.
14. Los contenidos tenMticos
15. Las metodologias del prOfSs0
de ensenanra-aprendizaje.
16. La evaluación y prornockjn.
17. La convivencia y la dixcpli!U
18. La orientacioneducacionaL
19. Otros aspectos centralos.
En general.
22.
Losse~icios
serviciosmofesiOnaleJ
de adrninistra~ih.
23.Las
(M
dicos, +&Qm.
&&Wb
sodeles. etc.1
24. Los se~iC+msde -UQb
edri-
2 5 . L a , ~ l d o s d e s s l s ~ i 1~ 6 . U A D Q U I I S T R A C K W ) #
aal al m.
UwucACK»L
26. Los saw&4.de deDocte v re+
1. En-.
2. UperfecCi0niNniioy PcbiS
-delper#nal(-yno
m
c
i a.
.', ,
..; , ,,
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28. Los s e m m d e n
¡-i
e
investigacdn socio-educativa.
29. Otros servi&& de apoyo a las
act~vdades'de
bhanza-aprendizaje.
Las innovaciones pedagógicas
31. En oeneral.
32. ~ o h a de
s r e a.l i.i .ó .n.y pheraiúacionde la invesbgaaony.experimentacionpedagbgica.
33. El papel de les univrwsidadea
b s institutos de fonnaadn.docente
y de otras institucionesenla in*
gaaon Y ex~ementaaál
. pedw
gica.
34. La documentacion. informacidn.
d'ilgaciim e iniercambio de LB9
irrnovpedeg.@icas
39. Otros aspectos de.ias innovecianes pedag.gógicas.
M).
3. El f6ghen leborol del persona
(docente y no docente).
4. La infraestructuraticica escolar
y no eccoiar, y su equipamienlo.
5. La evaluación y control de la
calidadpedag6g~:a.
6. La waiuaaón y control de la
calidad de gesüón de los recursos.
7. La evaluacbn y control de la
gest'i f ' i r a y presupuestaria
8. La piaoiflcacion dd desanolb
de la educación.
9. Obosaspectosdeiaadmiinistre
cicKi&laed~
O. No se conddera ningúnbema de
este Parte.
Rrb t.GOBfERNO Y FWANCU~¡Ewn,
DE LA EWCACK)N
1. En general.
que".tarios.
9. Otros aspectos de4 gobierno Y
fi-enio
de la educación.
O . No oe considerP ningúnterna de
esta Parte.
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e meq epend up!&npe el enb
- e p o ~ ~ p e p
~ mep!cu<x> es 8lied a s a
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aued el ap v i ewal) ¿e!paui ezueu
uepumck seuosied .sq anb i e i h
(1 a W d e l W 8 u l ) - m e e( ue q e u i e l ~op1ualuo3
so¡aluaui(enaeuauag anb solxlap
iuooe3npe ua pewba el i e i h A m e y c w l se1 uos selen3? .e
(1 eued el ap v
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2
~
(
le identificación de! asunto que se
ha abordado es la siguiente:
8.0.14.2.14.5.4.
b) Supongase que se encuentra al
siguiente códip: 4.4.13.0.43.2.5.
'Cual es el asunto que se ha abordado? Deben buscarse loc Temas y
Partes en la GUIA, a saber:
De la Parte 1, se ha abordado el
Tema 4:La wnsolidacih del Estado
dernocratico en su forma representativa. re u b l i a y federal;
- De la arte 2. se ha abordado el
Tema 4: La formad& que permita
la comprensión histórica y la ubicaci6n social;
De la Parte 3. se ha abordado ei
Tema 13: El nivel primario;
- De la Parte 4. no ha sido cooude
rado ningun tema.
- De la Parte 5. se ha abordado el
Tema 43: Las areas marginales urbanas;
- De la Parte 6, ?e ha abordado el
Tema 2: El perfeccionamiento y actualizach del personal
- De la Parte 7, se ha abordado el
Tema 5: La pariicipaah de la poblacion
..
en el gobierno de la educa-
-
Ir GUlA PARA EL DE-
SARROLLO DE LOS TEMAS DEL
CONGRESO PEDAGOGICO
Es posible que aigunos establesmientos. estamentos. instituciones.
--.
p-n&
o ~ o m i s i o kOrganizadoras deseen tratar asuntos que no
pueden ser ubicados faiálmenk
entre los asuntos incluidos en b
GUiA.
En este caso. deben hacerse todos
los esfuerzos posibles para buscar
en qué parte de la GUlA pueden ser
ubicacbs m& adecuadamente bs
asuntos que se desean considerar.
Para esto puede procederse de la
siguiente manera:
a) Tratar de deteminar a cuál de las
PARTES de la GUlA corresponde
el asunto. Si se refiere a los "Objetivos y funciones de la educacih,
concebida coro permanente. para
la democratización y afirmacion nacional en el contexto de la libera&
latinoamericana". se ubica en la
PARTE 1;si se refiere a los "Objetivos y funciones de la etlucacion para la realiitcion olena de la Dersona
UWl.
en
una &edad participativa y pluEn txncecuencia. el trabajo. propuesta o 0am da1 Irifme. se refiere ralia". &te se ubica en la PARTE
ai peri eccionami&o y actudiUeitrn 2; y asi sucwivanente.
del personal y ala parücipadh de la b) Una wz que se ha ubicado el
pobiacion en el gobierno de la edu- asunto en alguna de las siete partes
caciM del nivel pnmano en las Areas de la GUIA, se debe tratar de deter,.A-"..
minar a q i d Tema de esa Parte co;L.!,.
-.. , , s. en z!an'On con rresponde.
h cansaliciawon del Estado d e m
cr&cu en su fuqm qmse&Wa Si el T m no ha sido aiduido entre
repubücana y federal y una forma- las desagragaciones de b Partem
ci& que permita la comprensiéwi rrespondisnte, se b indW bap los
histórica y la u b i c a social de Iss nrkn#os 9 6 99 ("Otros 8Epectos")
de esa Parte.
pe-
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Infomisdabcdocirrsesndmrir-
gen W b d o , rdcomenzareltmb
mientodel~queseklenoflca
RECUERDEI: La
ios lemas tratados DEBE TENER
NüEVE -05.
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ucn ie6n1ueipual anb 'soueutuas seiopaz!ue6~0sauo!s!w~se! anb
'soiluan3ua 'selieqo ' s a n 3 s o l - oiad e3;seq ein13nilsa el ua aluaw
l e m i aiopez!ue6io uots .e;r3!ldxa sope6ai6esap ueisa ou
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A seuosiad uquas le e:zd euaz el ua u a ~ anb
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-cid anb seissndwdñ s o h e i l s o l - -id
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el ap wdoid s a w ! w y A so~!la!qo s w a l sol wed .seu!6wl SL e$ w
sq u~iedni6ees '~e6nlopun6as u3 -rríw un opqnsai md ep enb o( 'e3
,oln@es a1sa ep sau -5eq e i n w l s e el ap cewel,sq áp
-o-S ~ se1
i ul m opian3e ep lsod oun epe3 eied efoq eun ap sew ieu
-!nba so( ap Meqeii so( ieuepoai ?lsap u e i w ou asee zp m11596ep
'ie6nl muitid ua 'eieqap as ue!q ad ealqwesv el ap leu!j auolul la
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le eied e!ng el ep 2 A 1seved) ¿s!ed
(.-...zl.-.cl.-.-..la e~edA seuosiad se1 eled ep
q n g q u n b s o6!po3) :so~!)a[qo -eqeue uopenl!s el auaq se!warm
-asucr> aw? : s e ! ~ u a n ~ a i -q
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¿enbJ O ~¿ie(03saald
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a(qold so(leiedns eied auodoid es
m q sqe4 u!s e!~ewyd elem
:uppnlos ep ser!)eulauv
-sa q e uesai6u! anb sw1q3AeH? (-' e!n j e( sp 2 A 1 seued)
ianb iod?
¿61edla eied A seuociad se( eied ep
¿uesei6u! ou enb 503143 A~H?-ez!leue uo!3enl!s el aua!l se!wem
¿?nb iod? ¿ep
- m w ano? :se!jwnaesuoD ¿ a e q as enb? Lanb -iet sgw uesai6y enb so3143AeH? .-e
g sol uos e!ieui!id e(an3se
i d ? ¿uesai6u! anb se1 e se(an3sa
se1 ue sewalqoid ueuetl? 'e!au!~oid el e osaiSu! ap eyole6!lqo pepe q
eilo e o pepn13eilo e 'o!iieq 0110 e
uepnw es se!l!we) sns enbiod e(an3
-sa sp ue1qwe3 anb ~03143A ~ ( B Hia3eq es ?nb? ¿anb
i d ? 'ieu!wial ap sa)ue e!ieui@
alense e( uelap anb S03143 A ~ H'SO~IL~
sose e v ~ m w
m a s t s la eiseid uo!weie anb?
¿?nb i d ? 'odwa!l un iod e ( e m
q e i!ep uelap anb so3!q3 AeH
¿anb
i d ? ¿ualdai seui anb sopei6 so(
uos selen~?¿so.~p sose e qm
-se e( elsa~duo!3ue)e anb? ¿anb
i d ? ¿ualidai anb so3!43 A~H?'soy8
-
S
-
m?
-
L ua eiiew~idelense el uau!uriw
A *oueiod olie 'sopei6 s q sopo) ueq
blemassellelador?
Concrn#or: (Codigo sog&
h
~~xpongen~-~.
- .Los'IImemS conocctn y flpbn
A
n
a
ts tknicse para Lograr
. .~gs
GIJ~..-.-.13.-14.-.-.)
L09temasqueseproponen:
aprendireies(gnipales0indmdueles, dirigidas a distintos objetivos)
- 'Les intt3nAm S ks chicas?
metodobgiaque habituaknenta
- jEstenreleciúnadosconefmedio? seLeutilla
.¿hace gue loa chicocl
-~Sonpresentadoade~w
aprenden
a
a p r e m ¿porW3
pennitanversure)aciónconLavidao
~Utiliza
el
docente elementos dd
su utilidad para aprender otras c
e medw natural
y social de bs niim
sas?
en
las
adividades
- ¿Les permiten ubicarse en donde -Conrecuamina:de aiprenduaje?
ume
viven y en qué mmenlo estan vicuencias
tiene
la
sluaásn
anak&h
viendo?
aganizedos de modo tal paralaspemnasYperaelpeis?
que presenten la realidad cano en (Paries 1 y 2 de La Guií...)
i s ducl6n: jQub
un tódo integrado?¿o ia lragmentan - A l t ~ ~ t h r cde
se
pude
hacer
para
superar los m
de tal manera que el a l m nunca
alcanza a obtener una c o m m m h Memas seaalados?
global de la misma?
Evaluación: (Cddigo segcin h
¿QuBrelauón ttenen con ef mundo Guia.....-.13.-.16.-.-.-)
delhabajo y lapmpa&ónparaY?
¿Se considera a la evaluaci6n co- ¿ C m son ks valares que se mo parle delpcocesodeenseaenzahamiten directamente (por ejem aprendizaje?
pk. la mujer presenteth predani &Seevairia el iogiode bs a b j e h
fasede
nantemente en tareas dom8sticas)o fijadosparaceda.-o
indimc&mente (por eiempio, e( tm- eseproceso?
¿Cuandosemalizan kaw
m
bajador con ropa de obrero?
m?
CO-:
¿Q& conse¿Lo conocen bs alumnos? ¿y los
cuenciasüene la situaci6n a n a l ¡
padres?
'
paralaspersones~paradpaQ?
El
tipo
deevaiuación
que se realiza
1 y 2 de La Guia....)
-(Paites
Altemativasdesducibn:~Quese ~ m m morobar
h
el desadk~
h~hacermsu~erarbsprp
-
-
-
-
-
-
sewacb?
m%PJ
M.todokgk:
segiñ la
Guia
13.-.15.-.-.)
- ~ ~ m I E ¶ I & m a a d e
~Y aueseBB-a
dad
.
.
e
..
gu8fe&
querw,usannomialmeciteenLew- c i o n e s ' a n s u s ~ s u a r
~?(puedeeerquedrrmesbo CWbsücanun#ad,~-d
~ 0 ~ ; l o s a I u m o o g a cmundo de Le nehireleza de la*
c h € m o ~ d # a d o . m h r w n d e Ciaddartd).
bemyseknakcddnTlm#Bn - L F a i i c m t b l i i m m P e t e n d a ~ t i ~
predeser~elnbwsúrolirteresee
k i s ~ ~ l m ~ ~ q u e b e
-EoL Q i B cansa
en ONP4 inubdlguanl*
rriendoo&llbiosoe~y
-
para las perSOnas y e
l
W (P6rtea
1 y 2delaGuia ...)
Alte6natives de sduclón:
-
SS puedehacer para superar b s probkmas senalados?
Para que kgmw
to?
..
- ¿Sresümu~ati
- se
?
M
,
cen los aprendaajes prev-?,
.a
z.'.
~
.
-.
-¿Setratade&bminw-m
~ o n v h r ~ iyk~ki s c i p ~ ~(CCdigo
na:
las cosas para l
e qui, ~qs.segun.la Guia
13.-.17.-.-)
tienen mas inclinach? ~Cwno?
Convlvencki:(Relacionesautonda¿Hay suliciente )nfomieriMisobm
des-docentes;autoridades-padres:
distintos tipos deestudique bschiautoridades~alumnos:docentes-do- cos pueden seguir?
centes: docentes-padres; docentes
- Conseeuencias: jQu6 consealumnos; alumno-alumno)
cuencias
tienen estas situaciones
¿O& formes de convivencia hay para las personas
y para d pais?
Bn las escuelas de las zona?
(Parles 1 2 de la Guia ...).
i LHay respeto mutuo? ~Actrtudes - ~lterna8vasde soluci6n: 'Que
de soiidanded entre todos b s ints
se puede hacer?
grantes del personal y los alumnos? E 8 t a b l e c i m m . (Ci>ogosegun
- ~SeeWmulanlasadiidadesparti- . la Guia ...-.-.13.-.-4.2:)
cipativas? 'el trabajo gtupal? ¿la
- En cada edificio. jtunciara un solo
cooper~?
&abWmiento
o mas &
Dbcipine:
uno?
¿Eso
trae
&mas?
Xua-¿Se promueve en toda b escuela
les?
¿por
qué?
disciplina conciente?
- ¿Quibnesa a cargo de La adminis¿Seprevienen la$infracciom?
h
a c h de las escuelas? ¿cuentan
- ¿Se evitan sus -+as?
con
algún apoyo? ¿qu(, omsecuen¿Se busca fonnar a los alumnas
cias
tiene eso sobre la tarea escolar?
para el autogobierno y h á u t o d i
-¿A
quién respondenpor h forma en
plina conciente en el trabajo y en el
se administra h escuela? ¿a
que
estudio?
una
autoridad
M?,
regional. projCImo se trata de superar las n
vincial o nac'brd? jq& contmles
disciplinas?
ejercen esas autoridades sobre la
- ¿Se hace abuso de la vigilancia?
administracion?
C,r;-i?eu;n%.ian%: iCIu6 consecrie.?cia..s5ennl.nla~sill_iacic~spirri-- l o a direr!.?rr?s.¿CQC%~;;U~;,e! !'r?
te.:::.$& pii12; 12:: pr-S
y para 1 de Im r ~ , iyr y r i ~ps 3 apn3&:i-:).-3
mej,yf?;,p?
:-.!?.A9
psi,::?! {i%t% 1 y 2 de la Guia ...J
Panaecuenciaa:
tqvé mnse.AF:?jgn4'2l+?icidasr32ucl4n:
se
cuetxii4s
tiene
sjtuxibn
par: ?as
9.$e I?acei'para superar lus pro.
2'3rscn75
y
para
el
pais?
(Parles
1y
i j i @ ' ~sedaiarlcs?
ri
-
-
-
-
A:
Q&?#T&%
C : " r ~ e (~Wl $: o
S-qbniaGula...:..13.-.le.-.-.-.)
tWt0 un i ~ r & . ~ de
a lal
eskmlapor conocer a sus alumnos?
-L T ~ W
esta tanre de
~
P"
-2 )mmsNva de ~uci0n:joue
se p& hacer?
Personelno íkxenbdeAdmiW
tmcim ( M i
dbmub
desanoliaáo-.-.13=.-.)
¿Hay personalnodocente edminis-
-
-
s,q,~,*t
- tI
rr*~~~l,r!\f
(m
mdmmza
:
e..
¿eswíiamteo-?
)?
Con treaiehoa. pcw li('
'ai
aonómca de sus t a m f i a ,
'por*?
~WconsaaiMds,
tie aa m'haeden a Y escueia priman e n e s o p a e i ~ ~ria, i a h n ratera(iarnerile. repiten
- Com#udi.:-~ad
come oradosobabairdairm.
cceosta'skki15~parii Elssternaeducativoofiece~
ias pecwc~s
y pane4 pais? parte 1 formas de asbm@tWcomedores escolares, canada esahr. becas.escuelas de doble jornada. escuelas albergue.
'Es sul;~iente?
'por qué?
- 'Coma se financia la asistanoa(có&90
Guia -.13.-23.-.)
- iHay médiax odonlóbgos.as&- Mad?
leniessociaiss.~ogasogas
psicope- - Consecuencias: 'qué conse
dagogos.
*apoyan ei trabap cuencias tiene esi@tuacion para
esoow ¿yn:.di
o insrdi- las personas y w-aelfmis?(Partes
cieq?,;'pq< que? ¿qu6 ame 1 y 2 de la Guia...)
- Alternativas de ~ W i b n ':que
cxwmW
. m. e sobre el trabap escose
puede hacer?
lar?
- Consakuer;cias: 'qué conse- Informacion, Documentacbn y
m hre esta situaOCn para Divulgacidn Pedagógica: (Gjdiw
bs Pecsonas y para el país?(Partes segun IaGuia-.-.13.-.27.-.-.)
Los directores. los maestros. los
1 ~ 2 )
- Altemativasde soinch: 'qué se padres. 'estan informados sobre
puedehacar?
distintos aspectos de las k r e t s pedagógicas?¿Por que medios? 'Por
que?
Tecnologip Educaüva: (Código
Consecuencias: 'qué conse13.:.-24.-.)
segun laGu$ ...-.-.
cuencias tiene esta situacion para
- ¿Los maestros conocen y aplican las personas y para el pais? (Partes
distintos medios didkticob para b 1 ~ 2 )
grar bs aprendizajes?
- Alternativas de soluci6n:
-i.C&leS swi bs mediios didktiims
- - .se puede hacer?
dé que se dispone? 'se utilizan? Servicios de Apoyo a los Doceni.W &?
-.
(Códigosegh la Guía...-.-.13.- ¿Ct& son b s medm dia&cos tes:
.-29.-:.)
de tecodogía m& avanzada de que - Para el desarrollo d e sus adMsedispane?¿segy,?'poc qué? dades. 'los docentes cuentan con
- Co~crantnc 'Que canse- algún tipo de servicio.de apoyo, taccirí,¿iasiiene la situación anal'i;
les WIIW ~i ej..uiUmteca, gabuwtda paralas ~erso'ilsY para ei país? te psicopedawco,etc?.. 'Cuáles?
. ,.
(Parte 1 y 2.de kmfa..)
'Por que?
Atternathns de b1üc:bn: i q &
- Consecuencbs: ¿Que a>sepueQh4cer?
wencias tiene esta situacion psra
N¡tend.Ud;ld: (COdigo segun la las personas y para el pais? ( p a r
Guia --.-.13.-.-25.-.-.)
1y 2 de la Guic)
bativo
-
~~
.
-
~
I
- Alternativas de sokrci6n:
se puede hacer'
Desamado).
--do#ludbrcQ1
se piede hacer?
I
i
I
lnvestigacibn y ExpertmanUd6n
Pedag6gica: ( W g o seglái b
Guia.-.-.13.-.-.32.-.-.)
- ¿Se han hecho investigaciones o
experimentaciones pedagogas?
'Cuales? 'Por que?
- Los directores y maestros 'han
recibido una formacion que les permita invesligar sobre distintos aspectos de sus tareas? 'Han recibido una formación qcle les permita
hacer experimenlaciones pedagogicas y evaluarlas?
- 'Cómo reaccionan las padres ante
propuestas de camtios en la forma
de trabajar de los duoos?
~P'ieman
que a ellos )as e?
rse
aitm
riinjor?
¿Qué razones dan parapensar &?
- ConSo~ugncias: 'Que con*CuOncias tiene esta SituañM para
las personas y para ol pais?(Parte 1
Y 2)
- A l t e a t i v a s do sduci6n: jOub
se pu& hacer?
Instbciones Educativas: (Código segun la Guia-.-.13.-.-.41.-.-.)
-.¿Hay escuelas de jomda ampkta? ~
~
c los resube
dospodag~?
'Hay escuelas que trabajan con
jornadas simple? ~Cbnore eva~ a n l o s ~
?
- ,Hay ~
W
~
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medio twno? ~PmqOe?
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zan? 'por qué?
- 'Predominan docentes que recién
inician su carrera o docentes con
experiencia? 'hay mucha r o k h
de docentes?
Consecuencias: 'Qué canse
cuencias tiene esta 9tuacii>n para
las personas y para el pais? (Partes
1 y 2 de la Guia).
-Alternativas de s o i u d h
se puede hacer?
Regimen labwel d d perwnal
(Código segun la Guia ,-.-.13. -.A-.)'Cual es d r e g m lebond
dJ personal docente?
¿Es adecuado? 'por qub?
-&%no influye.esto6&re.I trabajo escalar?
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personal no docente?
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