TALLER de ESTRATEGIAS de COMPRENSIÓN LECTORA

ABSTRACT
TALLER de
ESTRATEGIAS
de COMPRENSIÓN
LECTORA
Nivel 6
Usa Estrategias de Lectura para Mejorar la Comprensión Lectora.
Identifica los Niveles de Dominio para las 12 Estrategias de Lectura.
Proporciona Actividades de Enseñanza para 12 Estrategias de Lectura.
El programa Estrategias de Comprensión Lectora, es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito
fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de
comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:
l
Hallar la Idea Principal
l
Recordar Hechos y Detalles
l
Comprender la Secuencia
l
Reconocer Causa y Efecto
l
Comparar y Contrastar
l
Hacer Predicciones
l
Hallar el Significado de Palabras por Contexto
l
Sacar Conclusiones e Inferencias
l
Distinguir entre Hecho y Opinión
l
Identificar el Propósito de Autor
l
Interpretar Lenguaje Figurado
lResumir
El programa se organiza en una secuencia de siete niveles, de 2º Básico a 1º Medio. Entre sus características más
importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de
aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.
El programa se compone de tres partes:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de
lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno
de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles
de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una
autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.
Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para
desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso
como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.
Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los
avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.
A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl
2
Lección 2
Lee acerca de las aves del norte grande de Chile. Después, responde las preguntas 1 a la 12.
1. En Chile, la avifauna es muy amplia y variada, unas 600 especies pueden encontrarse a lo
largo del territorio nacional y, de todas ellas, cerca de un 45% se observan en los alrededores de
Arica, convirtiendo a la ciudad en uno de los lugares de mayor diversidad ornitológica (avistamiento
de aves). Es difícil creerlo, pues uno tendería a pensar que los pajaritos preferirían los bosques
sureños a estos parajes desérticos. Pero es así, ya que, en esta zona también existen ambientes
naturales que son propicios ecosistemas de avifauna, como el estuario del Río Lluta, los salares de
Tarapacá y de Surire, las cumbres montañosas como los volcanes Payachatas en el sector del Lago
Chungará, los roqueríos costeros y los Parques y Reservas Nacionales (Lauca, Volcán Isluga, Las
Vicuñas).
2. La mejor época para el avistamiento de las aves en estos territorios es durante la primavera
y el verano, pues muchas de ellas migran durante el invierno hacia el hemisferio norte. Además, en
esta época, pueden también verse aves que son oriundas de Norteamérica y que huyen de los fríos
boreales hacia el sur.
3. Algunas de las aves más importantes que pueden encontrarse en el norte grande son los
flamencos o parinas, los cóndores y halcones, el picaflor del norte y el de Cora, el chorlo de la puna,
el pato puna, la perdiz de la puna, el chuncho del norte, el ñandú o suris, la tagua gigante, el pato
jergón, el pato cortacorriente, el pato blanquillo, la guallata (ganso andino), el cuervo del pantano,
el cometocino del norte, el piquero, la gaviota garuma, el pequén, el matacaballos y hasta pingüinos.
4. Lo que hace importante a este grupo de aves es que, en algunos casos, sólo es posible
apreciarlas en el norte de nuestro país ya que son especies endémicas, es decir, que son autóctonas
de la zona y que no existen en otras partes del mundo (como la parina chilena); en otros casos la
relevancia surge de alguna característica particular del pajarito que lo hace único, diferente o
especial (por ejemplo, la gaviota garuma que vuela largos kilómetros para anidar en pleno desierto
y regresar a la costa a alimentarse).
5. Algunas aves en Chile, y también en el resto del mundo, están en peligro de extinción debido
a que su hábitat ha sido contaminado o destruido por el hombre. Por eso, si te gusta observar
las aves, verlas cruzar los cielos con esa forma impresionante de volar que nos hace pensar en su
envidiable libertad; si te gusta su plumaje colorido y moteado, la fineza de sus movimientos, la
simpatía de sus ojos o si te gusta disfrutar de sus trinos melodiosos; entonces… ¡protégelas!
6. Hay simples acciones que puedes realizar como botar la basura en lugares adecuados cuando
vas de camping, no lanzar al mar botellas o artículos de plástico, cuidar los árboles que son como
sus hogares, no destruir sus nidos ni hurtarles los huevos, no cazarlas ni enjaularlas cuando son
silvestres (para eso, mejor consigue algún pajarito doméstico), cuidar también toda la naturaleza y
a otros animalitos o insectos que les sirven de alimento.
7. Recuerda que todos los seres vivos tenemos un lugar y un propósito en la naturaleza,
debemos vivir en armonía para que nuestro planeta siga siendo un lugar feliz que asegure la
sobrevivencia de todas las especies y no sólo la del hombre. Creo que ese conocido refrán que dice
“más vale pájaro en mano que cien volando” no es del gusto de los pajaritos.
Diagnóstico 3
4
Hallar la idea principal
Reconocer causa y efecto
1.
¿Cuál de las opciones sería un buen título para el artículo?
a
Aves del norte de Chile.
b
Protejamos a las aves.
c
Más vale pájaro en mano que cien volando.
d
Mis amigos, los pájaros.
4.
Arica reúne una variada y amplia avifauna porque
a
cuenta en sus alrededores con muchas cumbres cordilleranas.
b
posee un vasto territorio costero y riscos rocosos.
c
en el desierto se encuentran los salares.
d
en la zona hay ambientes naturales que son propicios ecosistemas para la avifauna.
Recordar hechos y detalles
Comparar y contrastar
2.
La gaviota garuma es especial porque
a
nidifica en el desierto, pero se alimenta en la costa.
b
vuela largas distancias.
c
es única en el norte de Chile.
d
posee un graznido diferente a otras gaviotas.
5.
a
b
c
d
Comprender la secuencia
Hacer predicciones
3.
a
b
c
d
6.
Un estudiante que lea este artículo, probablemente
a
irá en sus vacaciones a Arica para avistar a las aves del norte.
b
implementará en su colegio una campaña para hacer conciencia sobre el cuidado de los pájaros.
c
formará un grupo que se ocupe de alimentar a los pajaritos de una plaza cercana.
d
pedirá a su profesor de ciencias más información sobre las aves de Chile.
¿Qué enunciado se menciona primero en el texto?
Algunas de las aves más importantes que pueden encontrarse en el norte grande son los flamencos o parinas.
Lo que hace importante a este grupo de aves es que, en algunos casos, sólo es posible apreciarlas en el norte.
La mejor época para el avistamiento de las aves en estos territorios es durante la primavera.
En otros casos la relevancia surge de alguna característica particular del pajarito que lo hace único.
Diagnóstico
Según el texto, los árboles son para los pajaritos como
las cuevas para los osos.
los hogares para las personas.
los barcos para los navegantes.
los nidos para los huevos.
Hallar el significado de palabras por contexto
Identificar el propósito del autor
7.
En el primer párrafo, el término propicios quiere decir
aagradables.
bfavorables.
cadecuados.
dhermosos.
10. El autor escribió la historia con el propósito de
ainformar.
bentretener.
cpersuadir.
denseñar.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
Interpretar lenguaje figurado
8.
¿Por qué el autor dice que uno tendería a pensar que las aves preferirían los parajes sureños a los nortinos?
a
Porque en el sur llueve más que en el norte.
b
Porque en el sur hay más vegetación.
c
Porque se avistan más aves en el sur que en el norte.
d
Porque las aves necesitan los árboles para anidar.
11. El refrán mencionado en el último párrafo es un ejemplo de
ametáfora.
b
personificación.
csímil.
d
expresión idiomática.
Distinguir entre hecho y opinión
Resumir
9.
¿Qué alternativa muestra una opinión del autor del artículo?
a
Es difícil creerlo, pues uno tendería a pensar que los pajaritos preferirían los bosques sureños a estos parajes desérticos.
b
En esta zona también existen ambientes naturales que son propicios ecosistemas de avifauna.
c
Si quieres conocer más sobre las aves de Chile o sobre la ornitología, puedes infórmarte en Internet.
d
Recuerda que todos los seres vivos tenemos un lugar y un propósito en la naturaleza.
12. ¿Cuál de los enunciados es un buen resumen del artículo?
a
La avifauna de Arica se compone de gran cantidad de especies provenientes de distintas partes de América, que debemos cuidar.
b
Las aves del norte requieren cuidados especiales y diferentes a las aves del sur.
c
En los alrededores de Arica puede observarse un gran variedad de aves.
d
Las aves tienen derecho de ser protegidas porque también son seres vivos.
Diagnóstico 5
Evaluación del Maestro 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a la 4.
Nombre del Estudiante:
Fecha:
Nombre del Profesor:
Evaluar las Estrategias
Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cuatro veces en
total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número
total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por
cada estrategia.
Número de
respuestas correctas
Estrategia
6
Porcentaje
correcto
Hallar la idea principal(IP)
de 4
%
Recordar hechos y detalles
(HD)
de 4
%
Comprender la secuencia(CS)
de 4
%
Reconocer causa y efecto(CE)
de 4
%
Comparar y contrastar(CC)
de 4
%
Hacer predicciones
(HP)
de 4
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 4
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 4
%
Distinguir entre hecho y opinión
(HO)
de 4
%
Identificar el propósito del autor
(PA)
de 4
%
Interpretar lenguaje figurado(LF)
de 4
%
Resumir(RS)
de 4
%
Evaluación del Maestro 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.
Nombre del Estudiante:
Fecha:
Nombre del Profesor:
Número de Respuestas Correctas
Comparar Niveles de Destreza
4
3
2
1
0
IP
HD
CS
CE
CC HP
SP
CI
HO PA
LF
RS
Estrategias de Lectura
Clave
IP = Hallar la idea principal.
HD = Recordar hechos y detalles.
CS = Comprender la secuencia.
CE = Reconocer causa y efecto.
CC = Comparar y contrastar.
HP = Hacer predicciones. SP = Hallar el significado de palabras por contexto.
CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias.
HO = Distinguir entre hecho y opinión.
PA = Identificar el propósito del autor.
LF = Interpretar lenguaje figurado.
RS = Resumir. 7
5 Comparar y contrastar
¿Qué es comparar y contrastar?
Las similitudes entre dos o más cosas se hallan al comparar.
Las diferencias entre dos o más cosas se hallan al contrastar.
Piensa qué similitudes se pueden encontrar entre la playa y la cordillera. Una semejanza
puede ser que son lugares donde uno va a descansar. Escribe otras dos semejanzas.
Piensa qué diferencias se pueden encontrar entre la playa y la cordillera. Una distinción
puede ser que en la playa hay mar y en la cordillera no. Escribe otras dos diferencias.
¡ACABAS DE COMPARAR Y CONTRASTAR!
Comenta con tu compañera o compañero las semejanzas y diferencias que
encontraron entre el mar y la cordillera.
¿Las similitudes que escribieron son correctas?
¿Las diferencias que escribieron son correctas?
¿Podrían encontrar otras semejanzas y otras diferencias?
8
Comparar y contrastar
¿CÓMO HALLAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS?
A veces en los textos no se dice explícitamente en qué se parecen o en qué se diferencian las cosas. Para
comparar o contrastar debes poner atención a los detalles que describen las cosas, los lugares, los eventos, los
animales, las personas o personajes.
Lee el siguiente texto.
La quinta región realiza dos famosos festivales:
el Festival de la Canción de Viña del Mar y el Festival
Folclórico de Olmué. El primero es un festival popular de
carácter internacional, pues en el certamen participan
artistas de todas partes del mundo. El segundo, en
cambio, es sólo nacional, ya que participan artistas que
representan a las distintas regiones del país y además,
las canciones y temas en competencia son folclóricos.
Ambos festivales se realizan en verano, el de Olmué la
última semana del mes de enero y el de Viña del Mar la
última semana del mes de febrero.
• Piensa acerca de los detalles que hablan sobre las semejanzas entre los festivales.
• Ahora piensa en los detalles que muestran las diferencias entre los festivales.
• Observa el diagrama, los hexágonos de los extremos muestran las diferencias entre los festivales, mientras que el hexágono intermedio muestra los detalles comunes a ambos festivales, es decir, las similitudes.
Festival de Viña
del Mar:
es popular e
internacional.
COMPARAR
CONTRASTAR
Ambos pertenecen
a la quinta región y
se realizan
en verano.
Festival
de Olmué:
es folclórico y
nacional.
CONTRASTAR
Halla las semejanzas y las diferencias para
COMPARAR Y CONTRASTAR.
Comparar y contrastar 9
Lee la siguiente anécdota. Mientras lees, pon atención a los detalles que muestran semejanzas y diferencias.
A mi esposo y mi hijo les encanta el fútbol, es una de las pasiones que tienen en común. Siempre
asisten juntos al estadio. La semana pasada armaron un panorama y se reunieron con mi cuñado y su
hijo y otros amigos para ir a un partido que se realizaría en el Estadio Sausalito de Viña del Mar,
entre el Everton y la Universidad de Chile. Mi esposo compró en Santiago las entradas para todos,
pues ninguno vivía en la quinta región. Quedaron de reunirse en el terminal de buses para hacer el
viaje. Sin embargo, se les aguó la fiesta cuando mi marido se dio cuenta que había dejado las entradas
en casa. En su afán de ser previsor y no perderlas, las había guardado en un cajón del armario y
antes de salir no tuvo el cuidado de sacarlas de ahí, siempre es tan distraído. Lo bueno fue que
contaban con tiempo suficiente para volver por ellas, pues además de ir al estadio habían planificado
llegar temprano a Valparaíso para aprovechar de pasear por “la perla del mar” y almorzar un sabroso
pescado frito. Me llamaron por teléfono para que yo fuera hasta el terminal y llevara las entradas,
tan cómodos ellos. No me quedó otra alternativa que cumplir con el cometido, y aunque no me pareció
tan gracioso el recorrido pues hacía muchísimo calor, lo cual me enfadó, me reí al verlos a todos
vestidos iguales. Se veían muy divertidos con sus camisetas de la “U”, parecían una delegación de
hinchas oficiales del club.
Observa el esquema que muestra las comparaciones y los contrastes del relato anterior.
Comparar.
Hallar las semejanzas.
A mi esposo y mi hijo les encanta el fútbol, es una de las pasiones que tienen en común.
l Mi esposo compró en Santiago las entradas para todos, pues ninguno vivía en la quinta región.
l ...se veían muy divertidos todos con sus camisetas de la “U”, parecían una delegación de hinchas oficiales del club.
Contrastar.
Hallar las diferencias.
l
4
4
4
4
4
4
4
No me quedó otra alternativa que cumplir con el cometido, y aunque no me pareció tan gracioso el recorrido pues hacía muchísimo calor, lo cual me enfadó, me reí al verlos a todos vestidos iguales...
l
Hallar en qué se parecen y en qué se diferencian dos o más cosas se llama comparar y contrastar.
Una comparación dice en qué se asemejan las cosas, personas o personajes, lugares y sucesos.
Un contraste dice en qué se diferencian.
Comparar es hallar en qué se parecen dos o más cosas.
Contrastar es hallar en qué se diferencian dos o más cosas.
Algunas palabras clave que indican una comparación son ambos, iguales, semejantes, parecidos, similares.
Algunas palabras clave que indican un contraste son pero, a diferencia, sin embargo, mientras que, la distinción y en lugar de.
4 Si no hay palabras clave que te ayuden a encontrar comparaciones o contrastes, piensa en los detalles que describen las cosas que leíste.
4 Para hallar comparaciones, pregúntate: ¿en qué se parecen estas cosas?
4 Para hallar contrastes, pregúntate: ¿en qué se diferencian estas cosas?
10
Comparar y contrastar
Lee acerca de una niña a la que le gusta ser diferente. Después responde
las preguntas.
A mí nunca me gustó mucho ver el Festival de Viña del Mar. Cuando era una niña, en la década
de los ochenta, en la casa todas las personas mayores hablaban del festival. Comentaban acerca de
los artistas que vendrían y se preocupaban de conocer el programa para saber qué día le tocaría
actuar al artista que les agradaba. A mi mamá le encantaba que vinieran los españoles como Rafael
o Julio Iglesias, mi papá gustaba más de los artistas mexicanos, a mis tías les agradaba ver a los
grupos de rock latino y a mis tíos los humoristas. Yo no entendía por qué les gustaba tanto. Era una
semana completa de festival en la televisión, los noticiaros hablaban del festival, se hacían programas
especiales en las mañanas y en las tardes para repetir las imágenes y las actuaciones de los artistas
de la noche anterior. En los almacenes y en la calle todo el mundo hablaba del festival. A mí me
aburría. Gracias a Dios, también a mi abuelita. Por eso, esa semana yo me lo pasaba siempre con ella y
aprovechábamos de conversar y de jugar. Me contaba historias de cuando ella era niña y de mi papá
cuando era chico. Me enseñaba canciones y juegos de manos que ella conocía y después, cuando volvía
al colegio, yo se los mostraba a mis amigas y ellas quedaban fascinadas. A veces hacíamos nuestro
propio festival, ella me presentaba igual que si fuera una animadora, y yo cantaba subida sobre la
cama que era nuestro escenario y cuando terminaba, mi abuelita aplaudía y gritaba ¡Bravo! como si ella
sola fuera el monstruo de la Quinta Vergara.
1.
a
b
c
d
¿Qué diferencia hay entre la narradora y su familia?
A ella le aburría el asunto sobre el Festival de Viña y a su familia le encantaba.
A la narradora le gustaba ver a los grupos de rock y a su familia a los artistas internacionales.
A ella le encantaba jugar con su abuelita y a su familia le era indiferente.
A la familia le gustaba ver a los cantantes mexicanos y a ella a Rafael y Julio Iglesias.
2.
La abuelita y la narradora se parecen en que
a
b
a las dos les gusta el Festival de Viña.
ambas tienen preferencia por un cantante.
c
ninguna de las dos se entretiene con el Festival de Viña.
d
ambas son muy buenas actrices.
Revisa si tus respuestas son o no correctas.
1.
l
b
c
d
¿Qué diferencia hay entre la narradora y su familia?
A ella le aburría el asunto sobre el Festival de Viña y a su familia le encantaba. Esta respuesta es la correcta, porque en el texto se expresa que a la narradora le aburre el Festival y por eso realiza otras actividades.
A la narradora le gustaba ver a los grupos de rock y a su familia a los artistas internacionales. Esta respuesta no es correcta, porque los grupos de rock aparecen en el Festival de Viña a y la narradora no le gusta ese evento.
A ella le encantaba jugar con su abuelita y a su familia le era indiferente. Esta respuesta no es correcta, porque el texto no dice que a su familia le fuera indiferente.
A la familia le gustaba ver a los cantantes mexicanos y a ella a Rafael y Julio Iglesias. Esta respuesta no es correcta, porque al papá le gustan los mexicanos y a la mamá Rafael y Julio Iglesias.
2.
a
b
l
d
La abuelita y la narradora se parecen en que
a las dos les gusta el Festival de Viña. Esta respuesta no es correcta, porque a ninguna le gustaba el Festival de Viña.
ambas tienen preferencia por un cantante. Esta respuesta no es correcta, porque ellas no veían el Festival de Viña.
ninguna de las dos se entretiene con el Festival de Viña. Esta respuesta es la correcta, porque efectivamente, ambas buscaban cómo entretenerse y no veían el Festival de Viña.
ambas son muy buenas actrices. Esta repuesta no es correcta, porque ellas no se dedican a la actuación.
Comparar y contrastar 11
Lee acerca de tres presidentes de Chile. Luego, contesta las
preguntas.
En la larga lista de presidentes de Chile hay tres mandatarios que nacieron en la quinta
región: Don Jorge Montt Álvarez, Don Pedro Aguirre Cerda y Don Salvador Allende Gossens.
Don Jorge Montt Álvarez nació en Casablanca en 1845. Ingresó a la Escuela Naval, fue marino
durante 55 años y tuvo una destacada participación en la Guerra del Pacífico. En 1891, después de
la guerra civil en contra del presidente José Manuel Balmaceda, fue designado como Presidente
provisional y luego ratificado en el cargo. Una de sus características como mandatario fue que
respetó las resoluciones del Congreso y que escogió Ministros de Estado que fueran aprobados
por el parlamento. Al terminar su período, volvió a la Armada hasta 1913. En 1915 fue elegido
alcalde de Valparaíso.
Don Pedro Aguirre Cerda nació en Pocuro, localidad cercana a Los Andes. Estudió en la
Universidad de Chile para ser profesor de castellano y después abogado. Asumió como presidente
en 1938 y su lema fue “gobernar es educar”. Por lo que hizo de la educación el primer deber del
Estado y un derecho para todos los ciudadanos. Fue llamado “el presidente de los pobres” pues
trabajó mucho por los sectores más desprotegidos. Falleció de tuberculosis cuando aún ejercía
su cargo como mandatario en 1941.
Don Salvador Allende Gossens nació en Valparaíso en 1908. Se tituló de médico en 1932 y
fue uno de los fundadores del Partido Socialista de Chile. Ejerció como Ministro de Salubridad,
Previsión y Asistencia Social en el gobierno de Aguirre Cerda. Fue senador por Aconcagua
y Valparaíso y llegó a la presidencia en 1970, después de cuatro campañas consecutivas. Su
gobierno, denominado Unidad Popular, fue derrocado antes de terminar su periodo presidencial y
él decidió quitarse la vida antes que ser prisionero de los militares.
¿Qué enunciado contiene una semejanza?
3.
a
Una de sus características como mandatario fue que respetó las resoluciones del Congreso.
b
Hizo de la educación el primer deber del Estado y un derecho para todos los ciudadanos.
c
Escogió Ministros de Estado que fueran aprobados por el parlamento.
d
En la larga lista de presidentes de Chile hay tres mandatarios que nacieron en la quinta región.
4.
¿En qué se diferencia el presidente Jorge Montt de los otros dos mandatarios?
a
Jorge Montt fue elegido por votación popular y los otros fueron designados.
b
Jorge Montt fue designado y los otros dos fueron elegidos por votación popular.
c
Renunció al cargo por enfermedad.
d
Terminó su periodo antes de tiempo.
12
Comparar y contrastar
5.
¿En qué se parecen Pedro Aguirre Cerda y Salvador Allende?
a
Ambos estudiaron derecho.
b
Los dos fueron senadores.
c
Ambos murieron antes de terminar su periodo presidencial.
d
Los dos se preocuparon de la educación.
6.
Otra diferencia entre el presidente Jorge Montt y los otros mandatarios es que Montt
a
se retiró de su cargo voluntariamente.
b
no quiso continuar como presidente.
c
murió de tuberculosis.
d
terminó su periodo y más tarde fue elegido alcalde.
Lee acerca de un antiguo instrumento popular. Luego, contesta las preguntas.
La Quinta Región ha sido cuna de muchos hombres y mujeres importantes en la historia de
nuestro país. Grandes artistas, políticos, gobernantes, escritores y científicos alcanzaron con sus
obras un sitial destacado y han pasado a formar parte del patrimonio cultural. Pero también existe
otra clase de hombres y mujeres, que desde sus labores más cotidianas también han aportado a
crear identidad y son parte de ese patrimonio. Es el caso de los organilleros de Valparaíso.
Los organilleros son personajes típicos, especialmente de Valparaíso, que antiguamente recorrían
las calles y plazas haciendo música con sus organillos.
Los primeros organillos llegaron a nuestro país desde Francia y Alemania a fines del siglo XIX
para incluir piezas musicales clásicas, como valses, en los bailes de salón de la sociedad de la época.
Tuvieron su apogeo durante las décadas de 1920 y 1930. Más adelante, los organillos se volvieron
populares y fueron adaptados para que emitieran melodías folclóricas como cuecas y tonadas.
Muchos hombres humildes encontraron en este instrumento el sustento económico para sus
familias y deambularon con él llevando alegría a los barrios y parques. Algunos organilleros se
acompañaban con un lorito que caminaba de un lado a otro del organillo llamando la atención de los
niños. Otros usaron un monito que brincaba o hacía piruetas con la música del organillo como fondo.
Actualmente es cada vez más difícil encontrar un organillero en alguna plaza. Sin embargo,
en Valparaíso es posible verlos, pues están organizados y cada cierto tiempo dan espectáculos
callejeros. Ellos cuidan su instrumento como si fuera un invaluable tesoro, pues forma parte de su
historia personal, familiar y también nacional.
¿Cuál de los siguientes enunciados indica un 7.
contraste?
a
Los organilleros son personajes típicos, especialmente de Valparaíso, que antiguamente recorrían las calles y plazas haciendo música con sus organillos.
b
Antes se veían más organilleros y actualmente es más difícil encontrar uno en alguna plaza.
c
Algunos organilleros se acompañaban con un lorito que caminaba de un lado a otro del organillo llamando la atención de los niños.
d
Ellos cuidan su instrumento como si fuera un invaluable tesoro.
8.
¿Qué diferencia existe entre los primeros organilleros y los posteriores a 1930?
A
Los primeros tocaban piezas musicales clásicas y los otros emitieron melodías folclóricas.
b
Los primeros se acompañaban de un loro y los últimos de un monito.
c
Los primeros organilleros llegaron desde Francia y los posteriores tocaron música clásica.
d
Los primeros organilleros eran humildes y los posteriores deambularon por plazas y parques.
9.
¿Qué enunciado contiene una comparación?
a
Actualmente es cada vez más difícil encontrar un organillero en alguna plaza.
b
Hacía piruetas con la música del organillo como fondo.
c
Ellos cuidan su instrumento como si fuera un invaluable tesoro.
d
Emitieran melodías folclóricas como cuecas y tonadas.
10. Los organilleros de la Quinta Región son comparados con
a
los organilleros de Francia.
b
los grandes artistas y científicos a nivel mundial.
c
importantes personajes de la historia cultural del país.
d
un gran tesoro invaluable.
Comparar y contrastar 13
Lee acerca del ciclismo de montaña. Luego, contesta las preguntas.
El ciclismo de montaña es una actividad deportiva que consiste
en usar una bicicleta para transitar por terrenos montañosos. Por
extensión, el término se aplica a todos los terrenos de campo que
al atravesarlos presentan muchas dificultades para recorrerlos en
dos ruedas, como dunas o arenales, pantanos o lodazales, arroyos,
senderos en cerros o montañas, terrenos rocosos, bosques,
acantilados o pendientes, pastizales, y muchos otros. No se usa
cualquier bicicleta, sino una que está adaptada para este tipo de
terrenos con suspensión delantera, un sistema de pedales fácil de
accionar, más livianas o más pesadas dependiendo del lugar que se
vaya a recorrer, con neumáticos más o menos gruesos, con distintas
velocidades y estructuras, etc.
Una variedad del ciclismo de montaña es el “downhill”, un
adrenalínico deporte que se practica desde hacer varios años en
Valparaíso. En lugar de cerros y campos, los ciclistas descienden
por las angostas y empinadas calles y escaleras de los cerros de la
ciudad porteña.
14
11.
a
b
c
d
¿Qué tienen en común el ciclismo de montaña y el downhill?
En las dos actividades hay público espectador.
Ambos necesitan de deportistas muy expertos.
En las dos actividades las personas corren riesgos muy grandes.
Ambos son una actividad en la que se usa una bicicleta para descender cerros.
12.
¿Cómo sabes que la alternativa que marcaste
es la correcta?
Comparar y contrastar
13. ¿Qué contraste existe entre el ciclismo de montaña y el downhill?
a
Uno es en terrenos montañosos y el otro en la ciudad.
b
El primero es en la ciudad y el otro es descenso por escaleras.
c
Uno exige una bicicleta especial y el otro no.
d
El primero consiste en descensos fáciles y el segundo en bajar pendientes difíciles.
14. Al escoger la respuesta que crees que es la
correcta, ¿por qué descartaste las otras
alternativas?
Lee más acerca del "Downhill" en Valparaíso. Luego, contesta las preguntas.
Como decíamos en el texto anterior, el ciclismo de montaña es un deporte que cada vez
cobra más fuerza y que se realiza muy asiduamente en nuestro país,
dados los abundantes y desafiantes parajes con los que contamos.
Muestra de ello es el evento que desde hace ocho años se viene
realizando en Valparaíso, denominado “Valparaíso cerro abajo”,
que reúne a gran cantidad de gente que disfruta del “downhill”,
modalidad que consiste en hacer descensos sorteando obstáculos y
haciendo piruetas con la bicicleta, ya sean saltos, caídas o verdaderas
acrobacias en tarimas y ramplas. Los deportistas son osados jóvenes
que descienden por las sinuosas calles y escaleras de la ciudad (la
mayoría de ellas marcadas pendientes) eludiendo obstáculos como
paredes de madera, superficies transversales, curvas, elevaciones de
concreto y otros. Dan un verdadero espectáculo sobre sus vehículos
que el público disfruta y sufre a la vez, pues los riesgos que corren
asombran, pero también angustian.
15.
Enuncia una comparación o un contraste que aparezca en el relato.
16.
¿En qué pensaste para descubrir las semejanzas y las diferencias?
17.
Indica en qué parte del texto aparecen las pistas que te indican comparación y contraste.
18.
Explica con tus palabras en qué consiste la estrategia “Comparar y contrastar” y cuáles son los pasos que componen el proceso para descubrir diferencias y semejanzas de un texto. En esta lección aprendí:
Comparar y contrastar 15
Estrategias 5 a 8
Lee la siguiente historia sobre una aventura escolar. Luego, responde las
preguntas.
Una aventura educativa.
1. Cuando ingresé al liceo, pude vivir mi primera aventura sin que en ella participaran mis padres. Con mi
curso realizamos una visita a la Reserva Nacional Río Clarillo, a cargo de dos profesores y dos monitores.
2. Lo que más hicimos durante el día fue caminar y caminar. El bus que nos recogió en el liceo nos
condujo sólo hasta la entrada principal del parque, pero luego debimos caminar alrededor de cuatro
kilómetros por una sutil y constante pendiente de tierra para llegar a la zona habilitada para los visitantes.
Esta primera caminata fue interesante, pues encontramos distintos animalitos e insectos. Vimos cruzar una
liebre silvestre entre los matorrales, varias arañas pollito que se aparecían de pronto y que provocaron el
susto y algunos gritos de muchas de las niñas (las niñas siempre gritan, incluso ante esta especie que es tan
inofensiva como una mosca, aunque no para las moscas). También vimos unos estupendos alacranes y pudimos
observarlos mientras escurridizos se escondían bajo las piedras. Pero lo realmente fascinante fue la piel
seca de una culebra. Muchos compañeros pensaron en cogerla y traerla como un tesoro, mas los profesores
insistieron en que no debíamos inmiscuirnos en los procesos de la naturaleza ni alterar el entorno.
3. Concluida esta primera caminata, tuvimos un breve descanso donde se dieron las instrucciones e
informaciones que harían de la actividad una instancia segura, provechosa y entretenida, pasamos a los
servicios higiénicos para refrescarnos y luego comimos una colación liviana que nos diera nuevas energías
para seguir caminando.
4. Llegamos hasta un “Arboretum”, un sendero laberíntico que se recorre con el propósito de conocer
las especies arbóreas del parque, y reconocerlas según sus hojas y troncos. Entre muchas otras, vimos
quillayes, peumos, canelos, lunes y litres. Los profesores nos contaron que existe una creencia popular sobre
el litre que dice que cuando uno pasa por su lado debe saludarlo respetuosamente diciéndole “Buenos días,
señor litre”, pues de esta forma consigues que no te dé alergia. Así que todos pasamos saludándolo (el pobre
señor litre debió recibir aquel día más saludos que nunca en su vida).
5. Seguimos hasta otro sendero, llamado “el sendero del silencio”. Este era hermoso, se trataba de
caminar sobre unas ramplas y escalinatas de madera puestas en una quebrada y ocultas bajo frondosos
ramajes que parecían un túnel, creando así un espacio fresco, oloroso, húmedo y oscuro. Los profesores nos
indicaron que este sendero debía recorrerse en silencio para escuchar los tenues ruiditos de la naturaleza:
el sonido de los pájaros, la brisa colándose entre el ramaje, el zumbido de insectos voladores, el pasar de
algún animalito.
6. La última caminata fue la más pesada. Se llamaba “En la búsqueda del eucalipto” y consistía en subir
un pequeño cerro hasta encontrar un eucalipto rojo. Nosotros no sabíamos que el eucalipto se ubicaba
en la parte más alta del cerro, así que cuando por fin lo hallamos estábamos exhaustos. Allí, en la cima,
descubrimos a los tricahues, una colonia de loros muy bulliciosos que habitan el sector.
7. Lo mejor de la visita fue cuando al bajar del cerro los profesores nos informaron que iríamos al río
para que pudiéramos darnos un chapuzón. Estuvimos ahí el resto de la tarde, nos bañamos, comimos y nos
dedicamos a cazar guarisapos y a perseguir pequeños sapitos entre las rocas pantanosas en la ribera.
8. Cuando llegó el bus para traernos de vuelta a Santiago, nos subimos a él y nos dejamos caer como
sacos de papas en los asientos. La mayoría de nosotros se durmió profundamente y los profesores nos
despertaron cuando ya estábamos en las puertas del liceo, donde mis padres me esperaban ansiosos. Al día
siguiente teníamos clases.
16
Repaso, Estrategias 5 a 8
Comparar y contrastar
Hacer predicciones
1.
En el relato se dice que una semejanza entre las arañas pollito y las moscas es que
4.
a
b
c
d
ambas
ambas
ambas
ambas
a
hacen gritar a las niñas.
son inofensivas.
son insectos.
provocan susto.
Probablemente, al día siguiente de la visita a la reserva los niños
no asistieron a clases pues estaban agotados.
b
comentaron lo interesante y entretenido que fue su aventura.
c
se durmieron durante las clases.
d
redactaron composiciones acerca de los aprendizajes que hicieron en la reserva.
Comparar y contrastar
Hallar el significado de palabras por contexto
2.
El frondoso ramaje que cubría el sendero del silencio era semejante a
a
b
c
d
una caverna.
un túnel.
una quebrada.
un laberinto.
5.
¿Qué significado posee en el relato la palabra escurridizos?
a Que se escapan rápidamente.
b
Que se esconden rápidamente.
c
Que se resbalan de las manos.
d
Que poseen una piel viscosa.
Hacer predicciones
Hallar el significado de palabras por contexto
3.
6.
a
b
¿Qué habrán hecho probablemente los padres del niño cuando éste regresó?
Subieron al bus para despertarlo.
Lo acogieron con cariño e interés por saber lo que había hecho.
c
Le dijeron que nunca más haría un viaje solo.
d
Agradecieron a los profesores por la oportunidad que dieron a su hijo.
En la historia, un sinónimo que podría reemplazar al término inmiscuirnos es
a infiltrarnos.
bentrometernos.
ccomprometernos.
dinscribirnos.
Repaso, Estrategias 5 a 8 17
Sacar conclusiones y hacer inferencias
Identificar el propósito del autor
7.
Los niños se durmieron en el bus de regreso a Santiago, porque
10.
a
b
c
d
estaban cansados de tanto caminar.
estaban aburridos del viaje.
ya no tenían ánimo de divertirse.
deseaban descansar antes de encontrarse con sus padres.
apersuadir.
benseñar.
centretener.
dinformar.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
Interpretar lenguaje figurado
8.
Los padres del niño lo esperaban ansiosos porque
11.
a
estaban preocupados por lo que le había sucedido.
b
era la primera vez que el niño salía solo de excursión.
c
no confiaban en el cuidado de los profesores.
d
extrañaban a su hijo.
ametáfora.
b
personificación.
csímil.
d
expresión idiomática.
Distinguir entre hecho y opinión
Resumir
9.
¿Cuál de los enunciados muestra una opinión?
12.
a
a
b
c
d
18
El principal propósito del autor del relato es
Seguimos hasta otro sendero, llamado “el sendero del silencio”.
Nosotros no sabíamos que el eucalipto se ubicaba en la parte más alta del cerro.
Pero lo realmente fascinante fue la piel seca de una culebra.
Con mi curso realizamos una visita a la Reserva Nacional Río Clarillo.
Repaso, Estrategias 5 a 8
La expresión nos dejamos caer como sacos de papas en los asientos es un ejemplo de
¿Cuál de los enunciados es un buen resumen del relato?
Un niño vive su primera aventura sin la compañía de sus padres.
b
Un curso visita la Reserva Nacional Río Clarillo.
c
Un niño descubre muchos animalitos en un paseo con su curso.
d
Un niño ingresa al liceo para vivir aventuras.
Produce tu Texto
Recuerda alguna aventura o paseo que hayas vivido sin tus padres, con compañeros de curso, amigos u otros
familiares. Relata las cosas que hiciste y cómo sucedieron. Incluye en tu relato comparaciones, predicciones,
alguna conclusión y vocabulario.
AUTOEVALUACIÓN INTERMEDIA 2
Durante el proceso de enseñanza de estas cuatro estrategias
1. ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?
2. ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?
3. Los objetivos que te planteaste al término del repaso 1: ¿Los alcanzaste? ¿Cómo lo sabes?
4. En relación al desarrollo de tus habilidades de comprensión de lectura, ¿qué te propones lograr al término del proceso de enseñanza de las próximas cuatro estrategias? Plantéate al menos tres objetivos.
Repaso, Estrategias 5 a 8 19
Lección 3
Lee la siguiente historia y luego, responde las preguntas de 1 a la 12.
SUPERPATRIMONIO
1. Hace muchos años atrás un grupo de científicos descubrió que detrás de
la luna se hallaba escondido un pequeño planeta llamado Patrimonia XXB. Como la
memoria humana a veces es frágil, sobre todo cuando le conviene, sus descubridores
olvidaron su existencia (o hicieron como que se les olvidó) y jamás la humanidad supo
de tamaño descubrimiento. Pero lo que se oculta por muchos años en algún momento
sale a la luz. Y eso fue lo que ocurrió en nuestro planeta Tierra.
2. Un día la luna vio que la Tierra se movía de un modo extraño, muy suave pero
persistente. – ¡Un gran terremoto! - pensó la Luna. Luego observó un sutil cambio en
los colores de la superficie. - ¡Volcanes en erupción! - dijo la Luna. El satélite natural
se puso inquieto y decidió preguntarle al pequeño planeta Patrimonio XXB su opinión.
Luego de intercambiar ideas, decidieron que lo mejor era enviar ayuda porque sin
duda la Tierra estaba en serios problemas. El consejo de Superpatrimonios retirados
aconsejó enviar a un joven y valiente habitante llamado Ssorrbbomm para que
investigara y luchara contra los enemigos que amenazaban el planeta. No fue difícil
convencer a Ssorrbbomm pues él siempre estaba buscando aventuras y su noble
corazón le impedía decir que no.
3. Así fue como Ssorrbbomm llegó un día de abril a Valdivia, una ciudad
amenazada por la contaminación y la falta de cuidado que la gente tenía en la calle.
Su aterrizaje lo dejó cubierto de estiércol y heno pues, debido a una equivocada
maniobra en los controles de la dirección hidráulica, cayó directamente en un
granero. Justo en ese momento llegaba a su casa Javier, un joven actor que se
ganaba la vida inventando presentaciones para colegios, quien corrió a socorrerlo.
Ambos se saludaron y rápidamente se hicieron amigos.
4. Los nuevos amigos conversaron durante muchas horas. Javier le mostró las
mejores imágenes de la ciudad y también las peores, a través de Internet. Le contó
que mucha gente no entendía que la higiene de la ciudad dependía de todos. A veces
los niños se compraban un helado y botaban el envoltorio al suelo en plena calle, y lo
peor de todo era que sus mamás no los corregían. También le habló de los grandes
20
Post Evaluación
enemigos que tendría que enfrentar durante su estadía en la Tierra, como la srta.
Corrosión, don Celuloso, el hábil Mugresiño y el peor y quizá principal enemigo, el
malvado Inmemorio, un maléfico ser oscuro, vestido de negro, que se apodera de las
esquinas y de las personas, cuya voz suena como un ronquido.
5. No cabe duda. La misión de Ssorrbbomm, el nuevo Superpatrimonio,
sería muy difícil aunque no imposible. Junto a su amigo Javier idearon un plan.
Visitarían los colegios haciendo representaciones con el objetivo de salvar la
memoria y el patrimonio del planeta Tierra. Se presentaría en todas partes como
Superpatrimonio y crearían un cómic dónde él sería el superhéroe encargado de
eliminar a los villanos y enseñar a los niños y a las niñas de Valdivia lo importante
que es cuidar el entorno y el patrimonio cultural.
6. Después de algún tiempo Superpatrimonio se convirtió en un gran héroe local
que logró poner en el debate la importancia de cuidar la historia de la ciudad y
conservar todo el legado cultural que han dejado las generaciones anteriores.
7. Las autoridades de Valdivia están muy contentas con Superpatrimonio, pues
ha ayudado al redescubrimiento y a la revalorización del patrimonio histórico y
cultural de la región de los Ríos, por medio de sus actuaciones a lo largo de la
Bahía de Corral y en distintos colegios de la ciudad, interactuando con la gente y
especialmente con los niños y las niñas de la ciudad.
8. Tal vez Superpatrimonio se anime y decida viajar a otras ciudades de Chile,
pues ha sabido de la presencia de doña Contaminación en el norte y más al sur. Él
sabe que su tarea no ha terminado, pero también está consciente de que solo no
puede hacer todo el trabajo. Necesita ayuda. Él dice que el tiempo se parece a un
pájaro con alas grandes, que al batirlas suena como un bombo que le advierte el
paso irrecuperable de cada segundo.
9. Superpatrimonio está convencido de que cuidar el patrimonio y la vida en la
Tierra es tarea de todos. No lo dudes más. Toma la decisión y ponte a ayudar en
la tarea de cuidar nuestro medio ambiente y nuestra herencia. No sigas esperando
que los demás cambien, empieza por cambiar tú.
Post Evaluación 21
22
Hallar la idea principal
Reconocer causa y efecto
1.
¿Cuál es la idea principal del relato?
a
Ssorrbbomm es un joven extraterrestre que se dedica a salvar el mundo.
b
La Luna decide ayudar al Planeta Tierra para salvarlo de las amenazas.
c
Un joven extraterrestre llega a la ciudad de Valdivia para salvar al mundo de las amenazas contra el patrimonio cultural e histórico.
d
Un consejo de Superpatrimonios retirados decide prestar auxilio al planeta Tierra enviando a un joven Superpatrimonio.
4.
Superpatrimonio cayó en un granero debido a
a
una equivocada maniobra en los controles de la dirección hidráulica.
b
falta de información sobre el lugar de aterrizaje.
c
la llegada de un nuevo amigo llamado Javier.
d
la falta de luz en la zona.
Recordar hechos y detalles
Comparar y contrastar
2.
¿De qué planeta procede Superpatrimonio?
a
La Tierra.
b
Patrimonia XXB.
cSsorrbbomm.
d
La Luna.
5.
¿Qué enunciado es una comparación?
a
Un maléfico ser oscuro, vestido de negro que se apodera de las esquinas.
b
Sería muy difícil aunque no imposible.
c
No sigas esperando que los demás cambien.
d
El tiempo se parece a un pájaro con alas grandes.
Comprender la secuencia
Hacer predicciones
3.
¿Qué evento ocurrió último?
a
No fue difícil convencer a
Ssorrbbomm pues él siempre estaba
buscando aventuras.
b
Su aterrizaje le dejó cubierto de estiércol y
heno.
c
La luna vio que la Tierra se movía de un
modo extraño.
d
Javier le mostró las mejores imágenes de
la ciudad y también las peores.
6.
De las siguientes situaciones, ¿cuál es más probable que ocurra?
a
Un club de ancianos hará un homenaje a Superpatrimonio.
b
Niños de Santiago llamarán a Superpatrimonio para que les ayude a combatir la contaminación.
c
Una junta de vecinos pedirá a Superpatrimonio que se quede viviendo en su barrio.
d
El maléfico Inmemorio encontrará la
nave de Superpatrimonio y se dedicará a escuchar música intergaláctica.
Post Evaluación
Hallar el significado de palabras por
contexto
7.
En el tercer párrafo, en la expresión los controles de la dirección hidráulica la palabra hidráulica quiere decir
energía producida por el movimiento del a
agua.
b
gas transformado por acción del aire.
c
maniobra realizada en forma equivocada.
d
cambio realizado por un movimiento forzoso.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8.
Del tercer párrafo se infiere que a
Ssorrbbomm conocía el lugar.
b
el granero era muy grande.
c
Ssorrbbomm no tenía experiencia como piloto.
d
Javier sabía que llegaría un Superpatrimonio.
Distinguir entre hecho y opinión
9.
¿Qué enunciado es un hecho?
a
No cabe duda.
b
Las autoridades de Valdivia están muy contentas.
c
Ssorrbbomm llegó un día de abril a Valdivia.
d
Tal vez Superpatrimonio se anime y decida viajar a otras ciudades.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el propósito del autor en el último párrafo?
aInformar.
bPersuadir.
cEntretener.
dEnseñar.
Interpretar lenguaje figurado
11.
a
b
c
d
Un ejemplo de símil es
al batirlas suena como un bombo.
cuidar el patrimonio y la vida en la Tierra es tarea de todos.
un bombo que le advierte el paso irrecuperable de cada segundo.
Toma la decisión y ponte a ayudar.
Resumir
12. ¿Qué enunciado es un resumen de la historia?
a
Un joven Superpatrimonio salva a la
Tierra de la amenaza de la contaminación
recorriendo distintas escuelas.
b
Ssorrbbomm es un habitante de
Patrimonia XXB que decide viajar a la
Tierra para convertirse en superhéroe
y salvar al mundo de todos sus problemas.
c
Ssorrbbomm llega a la Tierra y conoce
a Javier con quien decide luchar contra
las amenazas de la contaminación y del
malvado Inmemorio.
d
Un joven Superpatrimonio es enviado
desde su planeta para salvar a la tierra.
Aterriza en Valdivia, conoce a Javier y
juntos deciden enseñar a los habitantes a
cuidar el patrimonio histórico y cultural.
Post Evaluación 23
Plan de Competencias Cognitivas
en base a 12 estrategias de Desarrollo
del Pensamiento
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto,
Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y
hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar
lenguaje figurado y Resumir.
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Chesterton 7745, Las Condes Fono: 56 – 2 - 2245608 - Santiago, Chile.