planeacion_de_2ro_Obra_de_teatro_clasica._

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
NICOLÁS ZAPATA No. 200
TEL. 812 – 34 - 01
“DEMOS VIDA A LAS HISTORIAS”
ESCUELA SECUNDARIA: “Francisco González Bocanegra” CLAVE DE LA ESCUELA: 24DESSO26H
GRADO: 2° GRUPO: “”
FECHA:20 al 31mayo del 2013
TITULAR DEL GRUPO: Miriam Guadalupe Castillo Medina DOCENTE EN FORMACIÓN:
ÁMBITO
LITERATURA
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS
GENERAL:
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario
de diferente géneros, autores, épocas y culturas con
el fin que valoren su papel en la representación del
mundo; comprendan los patrones que lo organizan y
las circunstancias discursivas e históricas que le han
dado origen.
Escribir un guión
teatro a partir de un texto transmisión de un mensaje.
narrativo.
DIDÁCTICOS:
Que los alumnos identifiquen las características
estructurales de las obras de teatro para realizar la
TIPO DE TEXTO
adaptación de una obra de teatro de la época
clásica.
Dramático.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos serán capaces de:
Inventar un diálogo posible, a modo de una
pequeña escena, a partir de un texto
narrativo.
Al hacer el diálogo es necesario que:
Se respeten las características y los
conflictos que enfrentan los personajes.
Se introduzcan los signos de puntuación
necesarios.
Se utilicen acotaciones para contextualizar
COMUNICATIVO:
los diálogos, explicar cómo es el ambiente
Que los alumnos identifiquen en el teatro un medio en el que ocurren los hechos o ayuden a
de comunicación a través del tiempo mediante la entender las características del mundo
de adaptación de una obra y su representación para la representado.
PRODUCTO FINAL
Del proyecto:
Obra de teatro adaptada a partir de un
cuento para representarla en frente a la
comunidad escolar.
De la jornada:
Ensayo general de las obras de teatro
adaptadas.
BLOQUE
V
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN


Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO


Hoja
organización
equipos.
Selección
cuentos.
ACTIVIDADES
S
20 de mayo del 2013.
de
diferentes
de Propósito: Que los alumnos conozcan
cuentos para que elijan el que van a adaptar mediante
de el conocimiento de diversos autores.
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
-
Presentar proyecto y criterios de evaluación.
Los alumno contestarán en su cuaderno las siguientes
cuestiones:
- ¿Qué cuentos has leído?
- ¿Cuál te ha gustado más y porque?
- ¿Qué te llamo más la atención de ese cuento
y porque?
- ¿Te gustaría participar en una obra teatral?
¿por qué?
50
- ¿Te gustaría escribir un guion para una obra min.
dramática? ¿Por qué?
- ¿Qué es necesario para poder escribir una
obra de teatro y representarla?
En plenaria se compartirán las respuestas.
El docente en formación presentará imágenes de
autores de cuentos haciendo una breve explicación de
su vida y obra.
Los alumnos se formarán en equipos para elegir una
obra de alguno de los autores expuestos por el
docente en formación.
Cada equipo entregará una hoja con el listado de los
integrantes, el nombre del director y el cuento que
Imágenes de
los autores de
obras
de
teatro clásica.
Hojas
de
máquina.
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
-
-
Participa
de
manera
activa en clase en forma
individual.
El alumno al momento de
reunirse en equipos lo
realiza
de
manera
ordenada.
eligieron.
Tarea: Investigar el cuento que eligieron y leerlo,
llevarla en físico la siguiente sesión.

Elegir y leer una
narración
que
pueda ser adaptada
para
su
representación
escénica.
21 de mayo del 3013.
Propósito: Que los alumnos transformen su cuento a
un texto dialogado, mediante la comparación de la
forma narrativa y la forma dialogada para el inicio de la
adaptación del cuento a una obra de teatro.
El docente en formación les proporcionará a los
alumnos una copia fotostática de un ejemplo de dos
fragmentos de una historia, uno escrito de forma
narrativa y otro escrito en forma dialogada.
Los alumnos la leerán y analizarán cuáles son las
diferencias que encuentran en cada texto, qué es lo
que conserva y añade en cada uno, posteriormente
vaciarán esta información en un cuadro comparativo
que realizarán en su cuaderno.
50
En plenaria se socializarán las respuestas en grupo.
min.
Posteriormente en equipos, con el cuento que eligieron
y se les pidió llevar de tarea, realizarán la
transformación de la forma narrativa a la forma
dialogada, como en el ejemplo que se les proporcionó
en la actividad anterior.
Para esto se repartirán de forma equitativa el cuento
que eligieron y cada uno, según con lo asignado,
realizará la transformación en hojas de máquina.
Tarea: Concluir la transformación del cuento.
Temas de reflexión: El diálogo en el desarrollo de la
obra dramática.
-
-
-
Cuentos que
eligieron los
alumnos.
Copias
fotostáticas de
fragmento de
historia escrita
de
forma
narrativa
y
dialogada.
Hojas
de
máquina.
Cuaderno de
la asignatura.
-
-
-
¿Identifica los elementos
de la escritura de cada
una de las formas:
narrativa y dialogada?
¿Hace la transformación
del texto a manera
dialogada
incluyendo
signos de admiración o
interrogación según las
emociones que presente
el personaje del cuento?
¿En el trabajo en equipo
hace aportaciones para
realizar la adaptación del
cuento a guión teatral?

Ejercicio
de 22 de mayo del 2013
identificación
de
elementos de una Propósito: Que los alumnos lean un fragmento de obra
de teatro, para que identifiquen sus elementos a partir
obra teatral.
de cuestionamientos sobre el análisis de éste.
-
El docente en formación proporcionará copias
fotostáticas del fragmento de la obra de teatro: “Un
robo y una lotería” que se leerá de manera grupal y
posteriormente individual contestarán las siguientes
preguntas en su cuaderno:
-
-
¿Qué significa la explicación dada abajo del
título?
- ¿Para qué pondrá el autor la descripción abajo
del acto primero?
- ¿Qué pasaría si estas explicaciones no
estuvieran?
- ¿Por qué escriban el nombre de los 50min
personajes en cada parlamento?
.
- ¿Qué deberá hacer el actor al encontrarse con
los puntos suspensivos?
- Después de leer este fragmento, ¿Te parece
que sí se trata de una comedia? ¿Por qué?
- ¿Encuentran relación entre el fragmento leído
y el titulo?
- ¿Qué imaginan que pasará en el desarrollo,
pensando en el titulo y el planteamiento de
esta historia?
En plenaria se socializarán las respuestas.
Después el docente en formación presentará
cuadro sinóptico incompleto sobre el uso
puntuación en las obras de teatro y grupalmente
completará. Los alumnos tomarán nota de éste en
cuaderno.
un
de
se
su
En base al ejercicio anterior y con la trasformación que
Copias
del
fragmento de
la obra de
teatro
“Un
robo
y
a
lotería”.
Cuadro
sinóptico
incompleto de
los signos de
puntuación.
-
-
¿identifica los elementos
de la escritura de una
obra de teatro?
¿Identifica el uso de
signos de puntuación
como el paréntesis, la
coma, los puntos
suspensivos, signos de
admiración e
interrogación?
ya realizaron de su cuento, los alumnos empezarán a
convertir su cuento a una obra de teatro, con los
elementos que se analizaron en el ejercicio anterior
(acotaciones, guiones, división de actos, y escenas,
dos puntos, paréntesis, etc.).
Tarea: terminar de convertir su cuento
dramática
en obra
Temas de reflexión: Signos de puntuación en los textos
dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de
interrogación y admiración).

Planificación de la
adaptación de la
obra
de
teatro
(trama, personajes,
ambientación).
23 de mayo del 2013
Propósito: Que los alumnos por medio de la
identificación de la trama reconozcan los elementos
que esenciales que deben conservarse para adaptar
su obra.
El docente en formación con ayuda de un mapa mental
explicará a los alumnos qué es la trama en las obras
de teatro.
Después los alumnos localizarán la trama en sus
adaptaciones, mediante un cuadro donde simplifiquen
la información de qué pasa al principio, qué pasa
después y qué pasa al final de la obra.
Se socializará en plenaria el resultado de los cuadros.
Posteriormente en su cuaderno los alumnos realizarán
una descripción de los personajes de su adaptación
del cuento a obra dramática, al terminar dibujarán al
personaje con las características que imaginan que
tiene.
A partir de la actividad realizada el docente en
50
min.
-
Copias de la
obra de teatro.
Mapa mental
de la trama.
Hojas
de
máquina.
-
-
Participa
de
manera
individual
activamente
durante la clase.
Al juntarse en equipo lo
hace ordenadamente.
Durante el trabajo en
equipo
realiza
aportaciones al trabaja a
desarrollar.
formación explicará a los alumnos los tipos de
personaje.
Tema de reflexión: Cambios requeridos al adaptar una
obra de teatro.
Elementos que deben conservarse al adaptar una obra
de teatro.

Tarea: terminar la adaptación de la obra de teatro.
Planificación de la 24 de mayo del 2013
adaptación de la
obra
de
teatro
(trama, personajes, Propósito: Que los alumnos por medio de ejercicios de
expresión corporal hagan la selección de los
ambientación).
personajes de sus obras para su representación
Antes de comenzar la actividad el docente en
formación dará las instrucciones de lo que se realizará
durante la clase:
1.-Colocar las mesabancos alrededor del aula, para
realizar espacio.
50
2.-Los directores de cada obra de teatro permanecerán min.
observando durante la actividad a los integrantes de su
equipo, para que al final realicen la repartición del
elenco y tareas durante el desarrollo de la obra de
teatro.
3.- Tomando como base el listado de personajes de
cada obra el docente en formación dirigirá la actividad
para que todos los alumnos interpreten los diferentes
personajes de las obras de teatro.
4.- Una vez que los directores tienen seleccionado sus
personajes se reunirán con sus equipos para que el
director de a conocer los resultados.
5.- Finalmente los alumnos entregarán un reporte al
docente en formación.
-
Hojas
máquina.
de
-
Realiza la actividad en
forma ordenada.
Entregan reporte donde
esté
redactado
de
manera específica el
reparto de los miembros
del equipo.
Tarea: a partir del reparto, memorizarán los diálogos
de su personaje, y en hojas de máquina dibujarán los
espacios de la obra de teatro, los cuadros de las
escenas, vestuario y utilería que necesitaran en la
obra.

Reporte de ensayo.
27 de mayo del 2013.
-
Propósito: Que los alumnos tengan nociones del
espacio como escenario mediante el ensayo y montaje
de escenas para la representación de la obra de teatro.
-
Los alumnos entregarán al docente en formación el
plan de trabajo.
El docente en formación con ayuda de trazos de un
escenario en el pizarrón explicará a los alumnos:
 Nombre de las zonas del escenario.
 Recomendaciones para marcar entradas y
50min
salidas de escena.
 Recomendaciones de zonas fuertes en el
escenario para las escenas.
Loa alumnos tomarán notas en su cuaderno.
Se reunirán con sus equipos de trabajo para empezar
a realizar ensayos de entradas y salidas de escena, y
practicar lamemorización de sus diálogos.
Los directores de cada equipo entregarán un reporte
del avance que se llevó a cabo durante la clase y los
alumnos que trabajaron o no durante ella.
Pizarrón
y
pintarrones.
Guiones
de
obras
de
teatro.
Hojas
de
máquina.
-
-
Lleva memorizados los
diálogos de su personaje.
Realiza la interpretación
del personaje según las
características de éste.
Trabaja de manera seria
y ordenada con su
equipo de trabajo.

Reporte de ensayo
28-29 de mayo.
-
Hojas
máquina
Propósito: Que los alumnos por medio del ensayo,
ejerciten la actuación para mejorar la representación
de la obra de teatro.
de
-
Se reunirán con sus equipos de trabajo para continuar
con el montaje de escenas, modificar o perfeccionar
entradas y salidas de escena, y practicar la
memorización de sus diálogos.
El docente en formación permanecerá durante toda la
clase supervisando el trabajo de cada uno de los
equipos.
Lleva memorizados los
diálogos de su personaje.
Realiza la interpretación
del personaje según las
características de éste.
Trabaja de manera seria
y ordenada con su
equipo de trabajo.
50
min.
Los directores de cada equipo entregarán un reporte
del avance que se llevó a cabo durante la clase y los
alumnos que trabajaron o no durante ella.

El miércoles se realizará un sorteo para elegir el orden
de participación de las obras de teatro.
Producto final de la 30-31 de mayo del 2013.
jornada:
Propósito: Que los alumnos identifiquen en el teatro un
Ensayo general.
medio de comunicación, a través del tiempo mediante
la adaptación de una obra y su representación para la
transmisión de un mensaje.
Presentación en el aula audiovisual de las obras de
teatro.
-
Sala
audiovisual.
-
-
Caracterización de los
personajes.
Desenvolvimiento de los
alumnos en escena.
Uso
de
una
escenografía.
Uso de vestuario.
Utilización de audios.
Organización del equipo
de trabajo
para
la
representación
en
escena.
Uso de utilería.
ANTICIPANDO DIFICULTADES
Trabajo en equipo.
Evaluación de todos los alumnos.
Problemas para el ensayo por el espacio.
CAUSAS
El desorden que pueda generar el trabajo en equipo.
No estar al pendiente del desarrollo que realizan durante el montaje de
las obras de teatro.
El mobiliario del salón no permita el espacio para realizar ensayos de
escenas.
POSIBLES SOLUCIONES
Que los alumnos firmen una carta compromiso con sus respectivos
equipos.
Que los alumnos realicen diariamente una coevaluación.
Gestionar un espacio más grande para los ensayos (patios, canchas,
etc.).
QUÉ HICE MAL
Lunes 20 de mayo de 2013
Martes 21 de mayo de 2013
Miércoles 22 de mayo de 2013
Jueves 23 de mayo de 2013
CÓMO LO PUEDO MEJORAR
Viernes 24 de mayo de 2013
Lunes 27 de mayo de 2013
Martes 28 de mayo de 2013
Miércoles 29 de mayo de 2013
Jueves 30 de mayo de 2013
Viernes 31 de mayo de 2013
OBSERVACIONES
Realicé la planeación ene equipo con Karina
San Luis Potosí, S.L.P.,
de mayo de 2013
Observación y Práctica Docente IV
Docente en Formación
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Titular del Grupo