Integrating Literature into the AP Spanish Language Course AP

Integrating Literature into the AP Spanish Language Course
AP Annual Conference 2010
Washington, DC
Laura Zinke
AP Spanish Consultant
McClintock High School, Tempe, Arizona
Nivel I
La gran aventura de
Alejandro (Kanter
publicación de
AMSCO)
Nivel II
El delantal blanco
(Vodanovic-Chile)
Nivel III
Cajas de cartón
(Francisco JiménezMéxico-EEUU)
Nivel IV/AP
El ahogado más
hermoso del mundo
(García-MárquezColombia)
La guitarra misteriosa
(Jarvis-Sladky)
Publicación de EMC
El grabado de Goya
Publicación de EMC
Viviana y su gran
aventura mexicana
(Kanter)
Amalia (versión
abreviada-José
Mármol-Argentina)
Una carta a Dios
(López y FuentesMéxico)
Marianela (versión
abreviada-Pérez
Galdós, España)
Don Juan Tenorio
(versión abreviadaZorilla-España)
La siesta del martes
(García-MárquezColombia)
La casa de Bernarda
Alba
(Lorca-España)
Los dos reyes y los
dos laberintos
(Borges-Argentina
La dama del Alba
(Casona-España)
El baile y otros
cuentos (Realidad y
Fantasía)
Publicación de
AMSCO
Nivel I La gran aventura de Alejandro-Segundo semestre-último cuarto
Pre-lectura:
1. Escribe la palabra “aventura” en la pizarra. Pídeles a los alumnos que te den una
definición de esta palabra; qué representa para ellos una “aventura”. Esta parte se
puede hacer en inglés y con un organizador gráfico.
2. Para activar el esquema, pídeles a los alumnos que piensen en una vacación que han
hecho con su familia y que en una hoja de papel indiquen ¿Adónde viajaron, cómo,
cuándo y cuáles fueron algunos de los lugares más interesantes que han visitado?
Después compartirán con otro compañero de clase su información; la profesora elegirá
a uno dos grupos que presenten la información a la clase.
Un viaje inolvidable
¿Adónde?_______________________________________________________
¿Cómo?_________________________________________________________
¿Cuándo?________________________________________________________
¿Lugares de interés?_______________________________________________
¿Por qué fue inolvidable?____________________________________________
1. Explícales a los alumnos que este cuento narra la aventura de un joven chico mexicano
que visita a España por primera vez con su familia. Escribe la palabra “España” en la
pizarra. Pídeles a los alumnos que te hagan una lista de todo lo que saben/han
aprendido de España este año en clase.
2. Muestra un mapa de España a la clase e indica en el mapa los lugares que conocerá
Alejandro en su viaje. Coloca el mapa en la pared y si es posible, cada vez que se
menciona un lugar histórico añade una tarjeta postal/foto al lugar en el mapa.
3. Reparte a los alumnos una lista de palabras de vocabulario para cada capítulo. Los
alumnos escribirán un sinónimo o una definición para cada palabra. Esto se realizará
antes de empezar el texto. En la lista también incluye los lugares/personajes históricos
que se conocerán.
4. Los alumnos tendrán también una lista de preguntas dirigidas. Después de leer cada
capítulo en clase, trabajarán individualmente para responder a las preguntas. Podrán
compartir las respuestas los últimos 5 minutos de clase con otro compañero.
5. Crear un PPT con imágenes de los lugares y los personajes mencionados en el texto.
Otra opción sería pedir a los alumnos que investiguen uno de los lugares/personajes y
que den una breve presentación a la clase; esto se puede realizar en inglés o en español.
6. La evaluación; después de los primeros 10 capítulos se dará un examen que evalúe su
conocimiento del contenido de cada capítulo, el vocabulario anotado en la lista y
respuestas cortas describiendo a los personajes o los lugares históricos.
7. Al final, cada alumno escribirá, individualmente, un resumen del cuento, utilizando el
vocabulario que han aprendido y las preguntas a las que han respondido como guía.
La gran aventura de Alejandro, Abby Kanter, AMSCO Publications, ISBN: 978-0-87720-135-9.
Viviana y su gran aventura mexicana, Abby Kanter, AMSCOPublications, ISBN: 978-0-87720-475-6.
Nivel II: El delantal blanco
Pre lectura: Muestra a la clase un dibujo de gente veraneando en la playa u prepara unas
cuantas preguntas de comprensión.
¿Cuántas personas hay en la playa?
¿Qué tiempo hace?
¿Qué hace la madre?
¿Nada una persona en el mar?
¿Qué hace el padre?
¿Hay una playa cerca de tu casa?
¿Te gusta ir a la playa?
¿Qué haces cuando vas a la playa?
Para activar el esquema:
I. Pídeles a los alumnos que respondan a las siguientes preguntas de orientación.

¿Cómo eliges la ropa que llevas al colegio todos los días?

La ropa, ¿identifica a la persona? ¿Cómo? ¿Cuál es un ejemplo de nuestro colegio?

¿Llevas uniforme al colegio?

¿Por qué lleva la gente uniforme?
II. Escribe el título de la obra de teatro y muestra una foto de un delantal blanco. En grupos de
tres personas, los alumnos responderán a las siguientes preguntas.

Generalmente, ¿quién usa un delantal o uniforme blanco?

¿De qué se trata esta obra de teatro?
III. Comprobación de lectura:
1. Se les preparará una lista de preguntas de comprensión para que respondan a través de
la lectura.
2. Después de leer la obra, muéstrales a los alumnos un segmento de la película “Maid in
Manhatton” con Jennifer López; cuando se pone la ropa de la señora, sale a la calle y el
paparazzi la sigue y la saca fotos pensando que es una persona importante.
3. Introduce el refrán; “el hábito hace al monje”. Es importante hacer hincapié en la idea
de la transformación de identidad de los personajes. Durante la lectura, los alumnos
completarán el siguiente organizador gráfico.
Primera identidad:
Segunda identidad:
Adjetivos que describen a la
Eventos que cambian a la
empleada antes de cambiarse empleada.
de ropa.
Adjetivos que describen a la
empleada al final de la obra.
Adjetivos que describen a la
Eventos que cambian a la
señora al principio de la obra. señora.
Adjetivos que describen a la
señora al final de la obra.
4. Proyecto final:
a. En grupos de tres o cuatro los alumnos diseñaran un uniforme para su colegio.
Explicando cómo eligieron el diseño, cómo representa su colegio y la importancia
y el impacto de llevar uniforme al colegio.
Nivel III-Cajas de cartón, Francisco Jiménez
Pre lectura:
1. Preguntas de orientación: Pídeles a los alumnos que respondan a estas tres preguntas la noche
anterior en casa. Un párrafo para cada pregunta. Al día siguiente los alumnos compartirán con
un compañero de clase sus ideas. Después de unos minutos, se les pedirá que compartan con el
resto de la clase algunos de los temas que surgieron.
¿Cómo es la vida de un inmigrante en los Estados Unidos?
¿Cómo te sentirías si tuvieras que ir a otro país para vivir y hacerte la vida?
¿Cómo te sentiste el primer día de clase cuando llegaste como freshmen a nuestro colegio?
2. Para activar el esquema: Pregúntales a los alumnos si conocen a alguien o si tienen algún
pariente que haya emigrado de otro país. ¿Cuáles fueron algunos de los obstáculos con los
cuales se enfrentó/se enfrentaron a llegar a este país?
3. Muestra a la clase este panel del mural de José Clemente Orozco que se encuentra en
Dartmouth College. www.dartmouth.edu/~spanmod/mural/panel16.html
a. En grupos de tres personas escribirán su reacción a este panel respondiendo a las
siguientes preguntas:
i. ¿Cómo representa el pintor al hispano-americano?
ii. ¿Qué tema se refleja en este panel?
iii. ¿Qué efecto tiene el uso de los colores en este panel?
The Epic of American Civilization: Panel 16-Hispano-América
4. Escribe en el pizarrón el título del libro “Cajas de cartón”. Pídeles a los alumnos que generan una
lluvia de ideas de lo piensan del título. ¿De qué se tratará el cuento?
5. Se les dará una lista de preguntas dirigidas que contestarán a través de la lectura, pero como
punto de partido se les pedirá que escuchen el archivo de Dartmouth College que se encuentran
en el siguiente enlace; www.dartmouth.edu/~spanmod/assets/sound/cajas/sound.html.
Después de leer:
Los alumnos redactarán un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta:
¿Crees que los niños y los jóvenes que viven en la pobreza tiene las mismas oportunidades de
tener éxito en los estudios que aquéllos que no?
Ejercicios de Dartmouth College; www.dartmouth.edu/~spanmod
Modulos Culturales: Cajas de carton
www.time.com/time/covers/1101010611/nachtwey/
www.dartmouth.edu/~spanmod/assets/sound/cajas/sound.html
www.dartmouth.edu/~spanmod/assets/glossary/cajas.html
www.dartmouth.edu/~spanmod/modulos/cajas/red.html
Nivel IV/AP El ahogado más hermoso del mundo
Drawing by Alfredo Alcántara
Patricia Kule, autor Spanish Teacher, Mitchell HS, Colorado Springs, CO, espanol7@msn.com
Pre-lectura:
1. Usando el dibujo como punto de partida, los alumnos generarán una lluvia de ideas con
respeto al título.
El ahogado más
hermoso del
mundo
2. Los alumnos responderán a la siguiente pregunta.
¿Cuál ha sido algún acontecimiento que ha cambiado tu vida de alguna manera?
3. Como comprobación de lectura los alumnos responderán a varias preguntas dirigidas
del texto. A este nivel es importante incluir preguntas de análisis. Por ejemplo;
 ¿Qué podría simbolizar Esteban?
 ¿Qué se puede deducir del ahogado por sus cualidades físicas?
 ¿Cómo se sentían los habitantes del pueblo después de que echaran el cuerpo
nuevamente al mar?
 ¿Cómo puede visualizarse la exageración (hipérbole) en este cuento?
 ¿Cómo es la metamorfosis de Esteban? Busca las diferentes etapas de su
evolución.
4. Para ayudarles a los alumnos con la comprensión y la organización del texto, usa el
siguiente organizador gráfico.
Informe del cuento
Título:
Autor(a)
Personajes:
Argumento:
Tema central:
Temas secundarios:
Ambiente:
El desenlace:
Proyecto Final:
Los alumnos dibujarán las etapas de la transformación de Esteban y cada grupo presentará su
exposición a la clase.