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GUÍA DOCENTE ASIGNATURA EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN LOGOPEDIA I
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: Evaluación y diagnóstico en Logopedia I
CÓDIGO: 32319
CENTRO: C.E.U. Talavera de la Reina
GRADO: Logopedia
TIPOLOGÍA: Obligatoria
CRÉDITOS ECTS: 6
CURSO: SEGUNDO CURSO
CUATRIMESTRE: Segundo
LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: castellano
USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: inglés y francés
PROFESORADO QUE LA IMPARTE
NOMBRE/S: Jesús Manuel Tejero González
e-mail: JesusManuel.Tejero@uclm.es
DEPARTAMENTO: Psicología
DESPACHO:
HORARIO DE TUTORÍA: Lunes y Miércoles, de 16 a 21 h.
2. REQUISITOS PREVIOS
Para adquirir las competencias generales y específicas de esta asignatura, los estudiantes habrán de haber adquirido previamente los
conocimientos correspondientes al primer curso del Grado, y concretamente los conocimientos bápos relacionados con las bases biológicas,
lingüísticas, psicológicas, y pedagógicas de la logopedia: anatomía y fisiología de la audición y del lenguaje, audiología, neurología y
neuropsicología del lenguaje, fonética y fonología, morfosintaxis, semántica y pragmática, desarrollo del lenguaje y desarrollo psicológico. (“Libro
Blanco del Título del Grado de Logopedia”, ANECA, 2004, pág. 141; en adelante, LBGL).
También es necesario haber adquirido los conocimientos relacionados con las alteraciones del lenguaje, de la voz y de la deglución, del habla y
de las funciones orales no verbales (contenidos que se cursan durante el primer cuatrimestre del segundo curso), y concretamente:
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-
Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje y del habla.
Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno
específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a
déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista,
la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo
del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y
los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos
degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las
alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. (Propuesta de Título de Grado de
Logopedia, UCLM, Campus de Talavera de la R., 2008, págs. 111 y ss.; en adelante, PTGL).
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
Según se establece en el LBGL, “el diagnóstico es un proceso de determinación de la enfermedad que causa ciertos síntomas y que debe
contener su comprensión etiológica. ..necesita de muchas informaciones … que son obtenidas de manera eficaz y efectiva por parte del logopeda
… (en algunos casos) el diagnóstico no está restringido a la comprensión etiológica y cae plenamente en las competencias del logopeda. .. en otros
casos el logopeda puede ejercer la función diagnóstica con la necesaria participación de otros profesionales de la salud, la educación u otras
profesiones …” (pág. 118). El profesional de la logopedia, por tanto ha de adquirir las competencias necesarias para poder integrar la información
procedente de la observación de la conducta comunicativa del sujeto, en el contexto familiar, escolar y social; la información proporcionada por
otros profesionales, y el resultado de su reflexión a partir de la literatura científica de forma que pueda llegar a una conclusión global y operativa que
le permita orientar al sujeto y a su familia sobre la necesidad o no de intervención logopédica, de otro tipo de intervenciones, o sobre la adquisición
y seguirmientos de pautas comportamentales y hábitos saludables que favorezcan el desarrollo del lenguaje y la comunicación y prevengan la
aparición de trastornos del desarrollo. La evaluación y el diagnóstico han de basarse en unos conocimientos sólidos de las bases neurofisiológicas,
psicólogicas y sociales del desarrollo y específicamente del lenguaje y la comunicación, que se adquieren en otras asignaturas del Grado.
Igualmente, los conocimientos adquiridos en esta asignatura habrán de integrarse con las habilidades y técnicas aprendidas para la intervención en
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los diversos ámbitos profesionales: educativos, sanitarios, o sociales, tanto en instituciones públicas o privadas o en el ejercicio libre de la profesión.
4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA
CONTRIBUYE A ALCANZAR
COMPETENPCIAS GENERALES (PTGL, pág. 111)
5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS
Al finalizar la asignatura, los alumnos habrán adquirido los siguientes
conocimientos y habilidades (PTGL, pág. 112):
Saber objetivar los resultados acústico-perceptuales y los niveles
Competencia G.6
Comunicar correctamente de manera oral y escrita
de satisfacción subjetiva en el paciente con trastornos de la voz, antes y
con una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y
después de la intervención médica o quirúrgica.
calidad de la voz
Conocer las limitaciones profesionales y la discapacidad de los
Competencia G.7
Dominar el manejo de las tecnologías de la
pacientes con trastornos de la voz y su valoración objetiva y subjetiva.
comunicación y la información
Saber objetivar los resultados de la evaluación de la disfagia.
Competencia G.8
Compromiso y deontología profesional
Conocer los instrumentos de calidad de vida y de discapacidad
Competencia G.9
Dominio de una segunda lengua, preferentemente asociados a los trastornos de la deglución.
inglés
Estar preparado para diseñar el trabajo específico de
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
rehabilitación según el origen del trastorno y la evaluación logopédica en
Competencia E.3
Conocer los fundamentos del proceso de las disfonías y en las disfagias.
evaluación y diagnóstico.
Realizar los informes logopédicos correspondientes e integrarlos
en
el
informe
clínico. Poder realizar en ambos casos una colaboración
Competencia E.4
Conocer y saber aplicar los modelos, técnicas e
multidisciplinar.
instrumentos de evaluación (infantil).
Serán capaces de llevar a cabo de forma autónoma el proceso
Competencia E.5
Saber realizar la evaluación de las alteraciones del de
evaluación
logopédica del lenguaje, aplicando las pruebas e
lenguaje (infantil) en: los trastornos específicos del desarrollo del
instrumentos
necesarios
para diagnosticar cualquier alteración de la
lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje,
comunicación,
lenguaje
oral
y escrito. Será capaz de determinar la
trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el
lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la necesidad o no de tratamiento logopédico a lo largo de todo el ciclo vital.
deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos Así mismo, será capaz de integrar toda la información obtenida en
del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; evaluación en un informe logopédico y comunicarla a familiares,
los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las pacientes y otros profesionales implicados. Por último tendrá que valorar
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alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las
asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de
la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias;
las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el
envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del
lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las
inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no
verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas
Competencia E.6
logopédica.
Saber
redactar
un
informe
de
Competencia E.7
Saber realizar una evaluación tras la intervenció
su propia actuación para mejorarla.
Serán capaces de redactar un informe de evaluación logopédica
y serán capaces de
diseñar, programar y evaluar la actuación
logopédica mostrando su capacidad de trabajo en grupo, sus
capacidades cooperativas y de mediación.
Así serán capaces de desarrollar recursos personales para la intervención:
sociales y comunicativas, habilidades profesionales,
evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación,
técnicas de dinamización, toma de decisiones, etc.
evaluación habilidades
6. TEMARIO / CONTENIDOS
Unidad didáctica 1. Evaluación de la Voz y Deglución (PTGL, pág. 116).
Se describen los métodos e instrumentos para el diagnóstico clínico y para la evaluación en las alteraciones de ambas funciones. En base a ello el
Logopeda estará preparado para conocer y estructurar los programas de intervención. -Funciones del ORL del Foniatra y del Logopeda en el
diagnóstico, evaluación y tratamiento de los trastornos vocales y deglutorios. Colaboración interprofesional. -Anamnesis y exploración clínica e
instrumental de la laringe : Laringoestroboscopia, Fibroscopia. -Anamnesis y exploración clínica de las funciones respiratoria, deglutoria,
resonancial y de los órganos orofaciales en relación con la voz y la deglución.-Exploraciones clínicas complementarias para el diagnóstico de los
trastornos de la voz y la deglución: Glotografía, Electromiografía, Videofluoroscopia etc. - Interpretación dinámica y funcional de los informes
clínicos para la evaluación e intervención logopédica. -Evaluación postural y de movilidad: Eje corporal, cuello, cintura escapular, vertebral, pélvica,
musculatura orofacial y mandibular.-Evaluación respiratoria: modos, tipos, patrones respiratorios, coordinación respiratoria durante el habla.
Espirometría, Nasometría.-Evaluación de la movilidad, tono, fuerza y dinámica de órganos y musculatura de la masticación y deglución. Sellos
labial, velofaríngeo, y palatogloso. -Parámetros acústicos de la voz: Intensidad, Tono, Timbre, Duración.-Instrumentos de evaluación objetiva de la
voz: Sonometría, Análisis Frecuencial, Fonetograma, Espectrograma, Análisis acústico etc.-Instrumentos de evaluación subjetiva: GRABS, VHI.
(Test de confort vocal).-Frecuencia fundamental, frecuencia media hablada, extensión tonal. -Clasificación de las voces. Prácticas de audición para
el reconocimiento y la clasificación vocal.-Evaluación de hábitos fonatorios. Normas de higiene y condicionamiento vocal en niños y adultos.Evaluación de las fases oral y faríngea de la deglución mediante protocolo de exploración con bolos y texturas diferentes.-Reconocimiento de
signos clínicos objetivos y subjetivos de penetración y aspiración. -Evaluación de hábitos alimentarios y masticatorios-deglutorios. -Pacientes con
gastrectomías. Evaluación del rendimiento deglutorio y de la calidad de vida.-Discapacidad y valoración de minusvalías en los trastornos de la voz
y de la deglución.
Unidad didáctica 2. La evaluación de la comunicación.
-Objetivos de la evaluación. Contenidos de la evaluación. Proceso de evaluación. Metodología de evaluación. Instrumentos de evaluación de la
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comunicación. Pruebas estandarizadas. Pruebas no estandarizadas. Diferencias entre la evaluación en niños y adultos. Casos clínicos: Aplicación
de las pruebas/ Toma de decisiones/ Elaboración informes.
Unidad didáctica 3. La evaluación del lenguaje oral.
- Objetivos de la evaluación de las alteraciones del lenguaje: trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (trastorno específico del lenguaje,
retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos); trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, déficit
de atención, deficiencia mental, trastorno generalizado del desarrollo, parálisis cerebral infantil y plurideficiencias). - Contenidos de la evaluación.
Proceso de evaluación. Metodología de evaluación. Instrumentos de evaluación de la comunicación. Pruebas estandarizadas, pruebas no
estandarizadas. Diferencias entre la evaluación en niños y adultos. Casos clínicos: Aplicación de las pruebas/ Toma de decisiones/ Elaboración
informes. Redacción e interpretación de informes logopédicos.
Unidad didáctica 4. La evaluación de las alteraciones del habla y de las funciones orales no verbales.
Evaluación de los trastornos de la fluidez del habla (alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y asociadas a contextos
multiculturales y plurilingüismo; afasias y trastornos asociados; alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; mutismo e
inhibiciones del lenguaje). Evaluación de las disartrias, disfonías y trastornos de la resonancia. Evaluación de las disglosias. Evaluación de las
alteraciones orofaciales asociadas o no a alteraciones de la Articulación Temporo-Mandibular (alteraciones de las funciones orales no verbales:
deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas). Objetivos de la evaluación. Contenidos de la evaluación. Proceso de evaluación. Metodología
de evaluación. Instrumentos de evaluación de la comunicación. Pruebas estandarizadas, pruebas no estandarizadas. Diferencias entre la
evaluación en niños y adultos. Casos clínicos: Aplicación de las pruebas/ Toma de decisiones/ Elaboración informe. Redacción e interpretación de
informes logopédicos.
Unidad didáctica 5. La evaluación del lenguaje escrito.
Objetivos de la evaluación (trastornos específicos de la lectoescritura; discalculias). Contenidos de la evaluación. Proceso de evaluación.
Metodología de evaluación. Instrumentos de evaluación de la comunicación. Pruebas estandarizadas, pruebas no estandarizadas. Diferencias entre
la evaluación en niños y adultos. Casos clínicos: Aplicación de las pruebas/ Toma de decisiones/ Elaboración informes.
Unidad didáctica 6. Influencias de las alteraciones del lenguaje y la comunicación en la evaluación.
Adaptaciones de las pruebas. Creación de pruebas. Casos clínicos: Aplicación de las pruebas/ Toma de decisiones/ Elaboración informes.
Redacción e interpretación de informes logopédicos.
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7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y
METODOLOGÍA
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9. VALORACIONES
Presenciales:
Como sistema de evaluación de la asignatura se utilizará
la evaluación continua a lo largo de todo el curso. La
Clases magistrales. Asistencia a tutorías individuales y
evaluación se superará cumpliendo los siguientes
grupales. Análisis e interpretación de vídeos, informes y
criterios:
muestras del lenguaje. Exposición de trabajos en clase.
Aplicación de pruebas de evaluación. Evaluación de la propia Asistencia (al menos al 80 % de las clases) y Examen de 20 %
actuación.
test sobre la materia explicada en las clases magistrales.
30 %
No presenciales:
Entrega de informe sobre la evaluación de un caso clínico
y presentación en clase
Trabajo en pequeño grupo. Preparación exposiciones.
Elaboración de informes de evaluación. Lecturas. Búsquedas y Entrega de un trabajo grupal sobre evaluación de un tipo
revisiones bibliográficas en bases de datos electrónicas.
de trastornos de la comunicación o bien sobre la 30 %
evaluación de una guía clínica que incluya la evaluación
de un grupo de trastornos
20 %
Aplicación simulada de 5 pruebas diagnósticas en el
Laboratorio.
10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación)
PERÍODOS
TEMPORALES
APROXIMADOS O
FECHAS
INVERSIÓN
APROXIMADA DE
TIEMPO DE TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
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Clases magistrales. Análisis e interpretación de vídeos, informes y muestras del lenguaje.
Exposición de trabajos en clase. En el aula y en el Laboratorio de Logopedia (simulación de
aplicación de pruebas diagnósticas)
Asistencia a tutorías individuales y grupales.
Enero a Mayo 2010
1,5 créditos ECTS.
2 tutorías individuales y
2 grupales, como
mínimo, a lo largo del
2º cuatrimestre.
1,5 créditos ECTS
Una sesión de
Aplicación de pruebas de evaluación (una sesión de autoevaluación para cada unidad didáctica,
evaluación por cada
consistente en una presentación de trabajo individual y/o grupal, una discusión en grupo y un
unidad didáctica (cinco
test de evaluación. Una prueba o examen final de evaluación, no obligatorio para los alumnos
a lo largo del
que hayan superado la evaluación continua).
cuatrimestre)
No presenciales:
1,5 créditos ECTS
1,5 créditos ECTS
Trabajo en pequeño grupo. Preparación exposiciones. Elaboración de informes de evaluación.
Lecturas. Búsquedas y revisiones bibliográficas en bases de datos electrónicas.
11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DEL RÍO, M.J. y TORRENS, V. “Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo” Pearson, Prentice Hall, 2006.
GALLARDO, J.R. y GALLEGO, J.L. “Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico”. Aljibe, 2003.
PUYUELO, M. “Evaluación del lenguaje”, Masson, 2005.
PRUEBAS Y TESTS DE EVALUACIÓN
Test Illinois de Aptitudes lingüísticas (ITPA)
Desarrollo de la Morfosintaxis en el Niño (TSA)
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Prueba de Lenguaje Oral de Navarra (PLON)
Prueba para la Evaluación del Desarrollo Fonológico Infantil (Bosch)
Test de vocabulario en imágenes (Peabody)
Registro Fonológico Inducido (Monfort y Juárez)
Test de conceptos Básicos de Boehm
BLOC (Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial)
Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica (Brancal,1998)
Valoración de la percepción auditiva (Gotzens y Marro, 1999)
RECURSOS EN INTERNET
http://www.logopedia-granada.com
http://www.aelfa.org
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