Estimados padres: En este folleto se describen los Estándares de Contenido Académico de California que aprenderán sus hijos en este grado. Se espera que todos esos resultados se hayan alcanzado para cuando finalice el año escolar. En el año escolar 2012-2013, los maestros harán ajustes en algunos estándares de Inglés y Matemáticas para que el CUSD pueda avanzar hacia los nuevos Estándares Básicos Comunes. Durante el año nos comunicaremos con ustedes en relación con este cambio en el plan de estudios. ESTÁNDARES DE LECTURA Conceptos sobre el material impreso: Asociar palabras orales con palabras escritas Identificar el título y el autor de una selección de lectura Identificar letras, palabras y oraciones Habilidad fonética: Distinguir sonidos iniciales, medios y finales en palabras de una sílaba Distinguir sonidos de vocales cortas y largas en palabras de una sílaba presentadas de manera oral ("bit"/"bite") Crear y enunciar una serie de palabras que rimen, entre ellas, combinaciones de consonantes Agregar, eliminar o cambiar sonidos específicos para cambiar palabras (por ejemplo, cambiar "cow" por "how"; "pan" por "an") Combinar de uno a cuatro sonidos expresados oralmente en una palabra, incluidas las combinaciones de consonantes y dígrafos (/c/a/t/ = "cat"; /fl/a/t/ = "flat") Segmentar palabras de dos a cinco sonidos en sus sonidos individuales, incluidas las combinaciones de consonantes ("cat" = /c/a/t/; "splat" = /spl/a/t/) Generar los sonidos a partir de todas las letras y combinaciones de letras, incluidas las combinaciones de consonantes y vocales cortas y largas (fonogramas), y combinar esos sonidos para formar palabras reconocibles Leer a simple vista palabras irregulares comunes ("the", "have", "said", "come", "give", "of") Usar el conocimiento de dígrafos de vocales y asociaciones de sonidos de letras seguidos de "r" para leer palabras Leer palabras compuestas y contracciones Leer formas flexionadas ("-s", "-ed", "-ing") y raíces de palabras ("look", "looked", "looking") Leer familias de palabras comunes ("-ite", "-ill", "-ate") Leer en voz alta con fluidez y naturalidad Vocabulario y desarrollo de conceptos: Clasificar categorías de palabras apropiadas para el grado (conjuntos como animales y alimentos) Comprensión y análisis de textos adecuados para el nivel de grado: Responder a preguntas con “quién”, “qué”, “dónde”, “cuándo” y “cómo” Seguir instrucciones escritas simples Usar el contexto para resolver ambigüedades de significados de palabras y oraciones Confirmar predicciones acerca de lo que pasará a continuación en el texto al “leer la parte que dice” Relacionar el conocimiento previo con la información del texto Volver a contar las ideas centrales de pasajes narrativos o expositivos simples Darse cuenta cuando dejan de entender el texto y usar las estrategias necesarias para recuperar la comprensión Análisis narrativo de textos adecuados para el nivel de grado: Identificar y describir los elementos narrativos de argumento, contexto y personajes, incluidos la introducción, el desarrollo y el desenlace de las historias Describir la función y la contribución de los autores y los ilustradores en los materiales impresos Recordar, hablar y escribir acerca de libros que han leído durante el año ESTÁNDARES DE LECTURA Seleccionar un tema central al redactar Usar palabras descriptivas al redactar Hacer letras, palabras y oraciones legibles y espaciadas correctamente Escribir narraciones breves que describan una experiencia Escribir descripciones breves de un objeto, persona, lugar o suceso reales usando detalles sensoriales ESTÁNDARES DE COMPRENSIÓN AUDITIVA Y EXPRESIÓN ORAL Escuchar con atención orientándose hacia la persona que habla Hacer preguntas para aclarar dudas sobre un tema Dar, repetir y seguir instrucciones simples de dos pasos Seleccionar un tema central al hablar Usar palabras descriptivas al hablar acerca de personas, lugares, objetos y sucesos Recitar poemas, rimas, canciones e historias Volver a contar historias por medio de la gramática narrativa básica, el orden secuencial de los sucesos de la historia y la respuesta a las preguntas con “quién”, “qué”, “dónde”, “cuándo”, “cómo” y “por qué” Relatar un suceso importante de la vida usando secuencias simples Proporcionar descripciones prestando atención especial a los detalles sensoriales ESTÁNDARES DEL LENGUAJE INGLÉS ORAL Y ESCRITO Escribir y hablar con oraciones coherentes y completas Identificar y usar correctamente sustantivos en singular y plural Identificar y usar correctamente contracciones ("isn’t", "aren’t", "can’t", "won’t") y posesivos en singular ("’s", "my/mine", "his/her", "hers", "yours") al escribir y al hablar Distinguir entre oraciones declarativas, exclamativas e interrogativas y usar correctamente el punto, el signo de exclamación o el signo de interrogación al final de las oraciones Usar el conocimiento básico de puntuación y el uso de la letra mayúscula al leer Escribir correctamente con letra mayúscula la primera letra de las oraciones, los nombres de las personas y el pronombre “I” Deletrear correctamente palabras de tres y cuatro letras que tengan vocales cortas y deletrear fonéticamente otras palabras memorizadas ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA Los estudiantes entienden y usan los números hasta el 100 Contar, leer y escribir números enteros hasta el 100 Comparar y ordenar números enteros hasta el 100 usando los símbolos menor que, igual y mayor que (<, =, >) Representar formas equivalentes del mismo número (hasta 20) mediante el uso de modelos físicos, diagramas y expresiones matemáticas (suma y resta) Contar y agrupar objetos en unidades y decenas Identificar y conocer el valor de las monedas y mostrar diferentes combinaciones de monedas que sumen el mismo valor Los estudiantes demuestran el significado de la suma y la resta y usan estas operaciones para resolver problemas Conocer y memorizar operaciones de suma (sumas hasta 20) y las operaciones de resta correspondientes Usar la relación inversa entre la suma y la resta para resolver problemas Identificar “uno más que”, “uno menos que” y “diez menos que” los números dados Saber contar hasta 100 de 2 en 2, de 5 en 5, y de 10 en 10 Mostrar el significado de sumar y restar Resolver sumas y restas con números de uno y dos dígitos Calcular la suma de tres números de un dígito mediante imágenes, gráficas de barras, tablas de conteo y gráficas de imágenes Los estudiantes ordenan objetos y crean y describen patrones que incluyen números, forma, tamaño, ritmo o color Describir, ampliar y explicar cómo llegar al siguiente elemento en un patrón de repetición simple Los estudiantes resuelven problemas y justifican su razonamiento Decidir el enfoque, los materiales y las estrategias que usarán Usar herramientas, por ejemplo, objetos manipulables o representaciones esquemáticas, para modelar problemas Explicar el razonamiento aplicado y justificar los procedimientos seleccionados Notar las conexiones entre un problema y otro Los estudiantes usan estrategias de estimación para hacer cálculos y resolver problemas que incluyen números que usan unidades, decenas y centenas Hacer estimaciones razonables al comparar números más grandes o más pequeños. Los estudiantes usan expresiones numéricas para resolver problemas Escribir y resolver expresiones numéricas de situaciones de problemas que expresen relaciones de suma y resta Entender el significado de los símbolos +, , = Crear situaciones de problemas que puedan generar expresiones numéricas de suma y resta Los estudiantes usan la comparación directa y unidades no estándar para describir las medidas de los objetos Comparar la longitud, el peso y el volumen de dos o más objetos mediante comparación directa o una unidad no estándar Decir la hora redondeando a la media hora más cercana y comparar sucesos relacionados en el tiempo Los estudiantes identifican figuras geométricas comunes, las clasifican por atributos comunes y describen su posición relativa o su ubicación en el espacio Identificar, describir y comparar triángulos, rectángulos, cuadrados y círculos, incluidas las caras de objetos tridimensionales Clasificar objetos planos y sólidos familiares por atributos comunes como color, posición, forma, tamaño, redondez o cantidad de ángulos y explicar los atributos que se utilizaron para la clasificación Dar y recibir instrucciones de ubicación Describir y ordenar objetos en el espacio en términos de proximidad, posición y dirección (por ejemplo, cerca, lejos, debajo, por encima, arriba, abajo, detrás, frente a, al lado de, a la derecha, a la izquierda) Los estudiantes organizan, representan y comparan datos de categorías en gráficos y tablas simples Ordenar objetos y datos por atributos comunes y describir los grupos formados por medio de la clasificación en gráficos, etc. Representar y comparar datos (por ejemplo, el más grande, el más pequeño, con mayor frecuencia, con menor frecuencia) ESTÁNDARES DE CIENCIA Hacer preguntas significativas e investigar minuciosamente son los fundamentos del progreso científico. Los estudiantes demostrarán el entendimiento de los siguientes conceptos: Ciencias físicas Estados de la materia Biociencias Plantas Geociencias El tiempo ESTÁNDARES DE HISTORIA/ESTUDIOS SOCIALES 3. Los estudiantes describen los derechos y las responsabilidades individuales de la ciudadanía en términos de: 1. 2. la creación de reglas por medio de la democracia directa (todos votan por las reglas) y la democracia representativa (un grupo electo, más pequeño, crea las reglas); ejemplos dentro del salón, la escuela y la comunidad los elementos del juego limpio y la ética deportiva, el respeto por los derechos y las opiniones de los demás y el respeto por las reglas que guían nuestras vidas, incluido el significado de la "Regla de Oro" las comparaciones de las creencias, las costumbres, las ceremonias, las tradiciones y las prácticas sociales de las diversas culturas tomadas del folclore Los estudiantes entienden conceptos económicos básicos y la función de la elección individual en una economía de mercado libre, en términos de: ESTÁNDARES DE SALUD 1. 2. el concepto del intercambio y el uso de dinero para comprar bienes y servicios el trabajo especializado que hacen las personas para fabricar, transportar y comercializar bienes y servicios, y la contribución de quienes trabajan en el hogar Los estudiantes comparan y contrastan la ubicación absoluta y relativa de personas y lugares, y describen las características físicas y humanas de los lugares mediante: ESTÁNDARES DE ARTE 1. 2. 3. 4. el uso de mapas y globos terráqueos para localizar su comunidad local, el Estado de California, los Estados Unidos, los siete continentes y los cuatro océanos la comparación de la información de un modelo tridimensional con una imagen de la misma ubicación la construcción de un mapa simple, usando direcciones cardinales y símbolos cartográficos la descripción de la manera en que la ubicación, el tiempo y los entornos físicos afectan la forma de vida de las personas, incluidos los alimentos, la vestimenta, las viviendas, el transporte y la recreación Los estudiantes saben y entienden los símbolos, los íconos y las tradiciones de los Estados Unidos que proporcionan continuidad y un sentido de comunidad a través del tiempo, en términos de: 1. 2. 3. el juramento a la bandera y las canciones que expresan los ideales de los Estados Unidos (por ejemplo, "My Country 'Tis of Thee") las fiestas patrias y el heroísmo y los logros de las personas asociadas con ellas los símbolos de Estados Unidos, los puntos de referencia y los documentos esenciales, por ejemplo, la bandera, el águila calva, la Estatua de la Libertad, la Constitución de los EE. UU. y la Declaración de la Independencia; explicar las personas y los sucesos asociados con ellos Los estudiantes comparan y contrastan la vida cotidiana en diferentes tiempos y lugares del mundo y reconocen que algunos aspectos de las personas, los lugares y las cosas cambian con el tiempo y otros no, en términos de: 1. 2. 3. la estructura de las escuelas y las comunidades en el pasado los métodos de transporte de épocas pasadas las similitudes y las diferencias en el trabajo (dentro y fuera del hogar), la vestimenta, las costumbres, las historias, los juegos y los festivales de generaciones anteriores, tomadas de las biografías, la historia oral y el folclore Los estudiantes describen las características humanas de lugares familiares y la diversidad de procedencia de los ciudadanos y los residentes de los Estados Unidos, en términos de: 1. 2. las formas en que todos somos parte de la misma comunidad y compartimos principios, metas y tradiciones a pesar de la diversidad de nuestros ancestros; las formas de diversidad en la escuela y la comunidad, y las ventajas y los desafíos de una población diversa las dificultades, los éxitos y las formas en que los indígenas americanos y las poblaciones inmigrantes ayudaron a definir la cultura de California y los Estados Unidos Los estudiantes demuestran comprensión de la seguridad propia y de los demás Los estudiantes manifiestan patrones uniformes de comportamiento esperado e intervalos de tiempo en el área de juego Los estudiantes describen qué hacen cuando van afuera a hacer educación física. Explorar elementos de diseño (formas, líneas, valores, colores, texturas y formas) con énfasis en los contrastes (diferencias). Crear arte bidimensional y tridimensional mediante una variedad de materiales, por ejemplo, pintura, impresiones, cerámica, objetos encontrados y fibra Identificar y describir géneros artísticos, por ejemplo, paisajes, retratos, paisajes marinos y naturaleza muerta; identificar tipos de arte, por ejemplo, fotografías, joyas, textiles y esculturas Hablar acerca de la manera en la que las personas de diferentes épocas han respondido a la vida cotidiana a través del arte, el teatro, la danza y la música Ejecutar movimientos como balanceo, estiramiento, saltos y brincos; explorar la creación de formas, por ejemplo, líneas, ángulos y curvas, con sus cuerpos Explorar el movimiento por el espacio (alto, mediano, bajo, desde el piso o caído) en caminos en zig-zag, círculo o línea recta; expresar tono (alto/bajo), tempo (rápido/lento) y dinámica (fuerte/suave) Improvisar o hacer una coreografía con una secuencia simple de movimientos para imitar máquinas, animales o personas que trabajan y juegan Crear obras de teatro originales, por ejemplo, improvisaciones y dramatizaciones; representar obras creadas por los demás Aprender vocabulario y terminología relacionados con las artes Identificar o improvisar patrones rítmicos y melódicos Representar canciones de diversos géneros y culturas Aplicar criterios apropiados al evaluar su propio trabajo y el de los demás Relacionar los conceptos de arte, música, teatro y danza con otras asignaturas y el aprendizaje durante toda la vida EDUCACIÓN FÍSICA Los estudiantes explican que el deseo de aprender (motivación) aumenta el aprendizaje Los estudiantes demuestran las cualidades de los movimientos mediante la ejecución de una variedad de habilidades locomotoras y no locomotoras fundamentales Los estudiantes respetan las reglas del patio de juegos cuando usan los equipos del patio, y al jugar durante el recreo y el almuerzo Los estudiantes aprecian su imagen corporal personal al participar en actividades con movimientos Los estudiantes explican los cambios físicos que ocurren en sus cuerpos en términos de estatura y peso, y la influencia que tienen en la ejecución de los movimientos Los estudiantes analizan la ejecución de los movimientos mediante la estabilidad dinámica para aprender o mejorar su movimiento Los estudiantes explican la relación que tienen el ejercicio y la nutrición con la actividad física y la energía Los estudiantes participan en evaluaciones previas, evaluaciones posteriores y una variedad de ejercicios de desarrollo físico Entender las formas de mejorar y mantener su propia salud física y emocional, y su bienestar Entender los comportamientos que previenen las enfermedades y aceleran la recuperación de una enfermedad Entender los comportamientos que reducen el riesgo de participar en situaciones potencialmente peligrosas y de reaccionar ante situaciones de forma tal que protejan su salud Saber cómo jugar un papel positivo y activo en la promoción de la salud física y emocional de sus familias Saber cómo promover prácticas de salud positivas dentro de la escuela y la comunidad, entre ellas, relacionarse positivamente con sus compañeros Comenzar a entender la variedad de cambios físicos, mentales, emocionales y sociales que ocurren durante la vida Comenzar a entender y apreciar las diferencias individuales en el crecimiento y el desarrollo Comenzar a identificar productos, servicios e información que podrían ser útiles o dañinos para su salud P.O. Box 222700 Carmel California 93922 (831) 624-1546 ¿CÓMO PUEDEN AYUDAR? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Provean a sus hijos de una atmósfera hogareña positiva y una buena actitud hacia el aprendizaje; aliéntenlos a que hagan las cosas lo mejor posible. Conozcan las muchas oportunidades que ofrecemos para los padres y participen activamente. Establezcan una hora y un lugar para hacer la tarea y revisarla. Hablen con sus hijos acerca de las experiencias compartidas. Lean en voz alta con sus hijos y escúchenlos leer. Muestren a sus hijos la importancia y el uso de la lectura y la escritura en la vida cotidiana. Vigilen lo que ven sus hijos en la televisión; cuando puedan, miren los programas con ellos. FOLLETO SOBRE EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PRIMER GRADO Revisado 08/12 CONSEJO DE EDUCACIÓN John Ellison Mathew Fuzie Karl Pallastrini Rita Patel Annette Yee Steck SUPERINTENDENTE Marvin Biasotti