MOOC: una visión crítica desde las Ciencias de la Educación

MOOC: una visión crítica
desde las Ciencias de la
Educación
Jesús Valverde Berrocoso
Universidad de Extremadura
¿Qué entendemos por MOOC?
Conecta 13 (Universidad de Granada) publica «Manifiesto MOOC»
(http://conecta13.com/2013/03/mooc-manifesto/).
Uno de los creadores del
concepto afirma que este
manifiesto es opuesto a la
idea de MOOC.
(http://www.downes.ca/post/60189)
Fundamentos MOOC: conectivismo
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Principios: abierta, distribuida, social y compleja.
Bases: conocimiento abierto, aprendizaje invisible y educación a
distancia.
Los diseños de aprendizaje tradicionales intentan reducir la
complejidad.
Los «juegos de lenguaje» (significados, denominaciones,
negociación) son una parte importante de la actividad de
aprendizaje.
El aula virtual es un nodo más de la red de interacciones sociales.
Cualquiera puede participar, difundir, modificar o mezclar el
contenido.
¿Cuáles son las 10 fortalezas de los MOOC desde el
punto de vista educativo?
1. El valor de la formación on-line para la Educación Superior.
2. La evidencia de una enorme demanda de formación universitaria
especializada y de calidad.
3. La necesidad de adaptación de las metodologías docentes a las
características de una sociedad en red.
4. La re-definición de los roles docentes en la Educación Superior.
5. El uso de estrategias de evaluación que otorgan al estudiante un papel
activo.
6. La flexibilidad y adaptabilidad de la oferta académica.
7. La colaboración entre instituciones de Educación Superior.
8. El acceso libre a una amplia oferta formativa de carácter internacional.
9. El desarrollo de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje (plataformas, evaluación, creación de contenidos, …)
10. La experiencia de la colaboración on-line entre estudiantes.
DEBILIDADES
1. La preponderancia de metodologías de enseñanza
basadas en teorías educativas superadas.
➔
Educación bancaria.
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Dependencia.
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Unidireccionalidad.
➔
Centrado en el contenido.
➔
Conocimiento como producto.
DEBILIDADES
2. La presentación de supuestas «innovaciones
educativas» que no lo son.
«Es irónico que, buscando revolucionar la educación tradicional,
acabáramos haciendo clases on-line mucho más parecidas a lo que es una
clase tradicional que otras clases on-line. En otras clases online tienes
disponibles los vídeos para verlos a cualquier hora, y si lo tienes disponible
mañana, puede que acabes dejándolo ahí,
así que introdujimos la innovación de poner fechas»
(S. Thrun – Pionero en MOOC-Stanford).
«Los compañeros pueden ser los mejores
profesores, ya que son ellos los que recuerdan
lo que es no entender algo»
(P. Norvig – Pionero en MOOC-Stanford).
DEBILIDADES
2. La presentación de supuestas «innovaciones
educativas» que no lo son (cont.)
Fases de la enseñanza eficaz (Merrill, 2002)
Los estudiantes necesitan
disponer de oportunidades
para pensar, defender y
compartir lo que han
aprendido.
Hay que partir de
experiencias previas del
estudiante y en su ausencia,
provocarlas.
Cometer errores es una
consecuencia natural de la
solución de problemas
La información se
demuestra por medio de
situaciones o casos
específicos.
DEBILIDADES
3. La estandarización del conocimiento: los mismos
contenidos y las mismas actividades para todos los
estudiantes (McDonaldización).
➔
Múltiples perspectivas o enfoques.
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Atención a estilos de aprendizaje.
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Objetivos significativos.
➔
Atención a la diversidad cultural.
DEBILIDADES
4. La ausencia de un diseño universal para el aprendizaje:
atención educativa diferenciada.
DEBILIDADES
5. La falta de conocimientos sobre el desarrollo y
evolución del e-learning (v.gr. la experiencia CVC-G9).
El Blended Learning es una «idea
peligrosa» puesto que desafía al statu
quo, manteniendo la integridad del
sistema académico tradicional y,
simultáneamente, fomentando el uso
de plataformas de e-learning,
tecnologías móviles y recursos «en la
nube» (Moskal & al., 2013).
Moskal, P., Dziuban, C., & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? The Internet and Higher Education, 18(0), 15–23.
DEBILIDADES
6. La desvalorización de la función docente en los
procesos de enseñanza-aprendizaje: evaluación y
tutorización.
DEBILIDADES
7. La valoración del docente como un comunicador
unidireccional (estrellas del rock).
«Reforzar la visión de los docentes de los
MOOC como 'estrellas del rock' es malo
para los docentes, para las universidades y
para los estudiantes.»
K. Werbach (25/10/2013) docente de MOOC en
Coursera sobre gamification
DEBILIDADES
7. La adopción de una visión parcial e interesada del
concepto «Educación Abierta» (Open Education).
I.
El conocimiento debe ser libre y abierto para
usarlo y reutilizarlo
II. Se debe fomentar y facilitar la colaboración en
la construcción y re-elaboración del
conocimiento
III. Compartir conocimientos debe ser
recompensado por su contribución a la
educación y la investigación
IV. La innovación educativa necesita comunidades
de práctica y reflexión que aporten recursos
educativos libres.
DEBILIDADES
8. Predominio de la perspectiva económica frente a la
experimentación pedagógica y de investigación
educativa (Modelo Disney).
DEBILIDADES
9. Requiere cierto nivel de competencia digital y un alto
nivel de autonomía en el aprendizaje (altas tasas de
abandono).
«El aprendizaje autorregulado es un
proceso activo y constructivo por el cual
el estudiante establece sus propios
objetivos de aprendizaje, procurando
monitorizar, regular y controlar sus
pensamientos, su motivación y su
comportamiento de acuerdo a dichos
objetivos.» (Pintrich, 2000)
DEBILIDADES
9. Metodología colaborativa y participativa del estudiante
con mínima intervención del profesorado.
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El contenido es más importante
que el docente;
El diseño instruccional tradicional
(de arriba-abajo) y con materiales
«a prueba de profesores»;
Introducción de nuevas
profesiones 'paradocentes':
monitores, tutores,
dinamizadores.
El método de enseñanza «IKEA»
La Educación Abierta no
es una tendencia es un
valor en la Sociedad del
Conocimiento
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