PROGRAMACIÓN DE 1º ESO ÁREA DE E.P.V. I.E.S. Santa Úrsula (Curso 2012-2013) PROFESORES: NICOLÁS ANTONIO DIONIS ALVAREZ CRISTINA CANDELARIA DE VEGA DÍAZ DEPARTAMENTO DE E.P.V. 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE E.P.V. 0. INTRODUCCIÓN. 1. OBJETIVOS. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. 2.1 COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES 3. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y COMPETENCIA BÁSICAS. 3.0- OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO 3.1 -RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.(TABLA) 4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. 4.1- CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES 4.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA. 5.0- TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV 5.1- CONTENIDOS MÍNIMOS POR UNIDADES 6. METODOLOGÍA. 6.1 -METODOLOGÍA POR UNIDADES 6.2 ACTIVIDADES. 6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 7. EVALUACIÓN. 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA. 7.2 ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 7.3 MODELO DE CALIFICACIÓN. 7.4 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA. 7.5 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. 8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A LO LARGO DEL CURSO. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 2 9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN 10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 11.1 ALUMNOS CON AC. 11.2 ALUMNDADO CON ACUS. 11.3 OTRAS MEDIDAS. 11.3.1 PLAN DE LECTURA 12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES LA EDUCACIÓN EN VALORES. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 13.1 COMPLEMENTARIAS. 13.2 EXTRAESCOLARES. 14 AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE E.P.V. 3 INTRODUCCIÓN LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO, BOE N. 106 DE 4/5/2006. ANEXO II DEL REAL DECRETO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, 1631/2006, DE 29 DE DICIEMBRE. DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. 127/2007, DE 24 DE MAYO. BOLETÍN OFICIAL DE CANARIAS NÚM. 113, JUEVES 7 DE JUNIO DE 2007. RESOLUCIÓN DE 31 DE JULIO DE 2006, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS E INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, POR LA QUE SE DESARROLLAN LAS INSTRUCCIONES DERIVADAS DE LA ORDEN DE 28 DE JULIO DE 2006, POR LA QUE SE APRUEBAN LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPENDIENTES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS. 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 4 Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogointercultural, la colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación. Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La integración de las competencias básicas en el presente currículo permite identificar los aprendizajes imprescindibles y posibilita la realización de propuestas concretas sobre las enseñanzas, que se consideran esenciales. La Educación Plástica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y a partir del conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 5 Dicha competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones artísticas y culturales, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Asimismo, implica fomentar la expresión gráfica, aplicando el uso correcto de las técnicas artísticas, desarrollando la cultura visual y la creatividad. De igual modo, se pretende facilitar al alumnado información acerca de las tendencias artísticas actuales, aportando también conocimientos sobre los diferentes periodos culturales y artísticos desde cada una de las distintas manifestaciones: arquitectura, escultura, pintura, etc. Mediante el análisis de algunas obras relevantes del arte contemporáneo en Canarias, el alumnado podrá reforzar el poder comunicativo y expresivo del lenguaje visual. Para ello, será necesario conocer el vocabulario específico y utilizar las herramientas y soportes con las que poder transmitir adecuadamente las ideas. De idéntica forma se plantea la realización de trabajos dirigidos a la educación de la comunicación visual, fomentando la realización de actividades sobre visualización, a partir de proyectos basados en procesos creativos, por medio de la descripción y la narración del entorno que lo rodea. Esta materia ayuda a la adquisición de la autonomía e iniciativa personal dado que todos los procesos de creación suponen convertir una idea en una obra. A tal efecto se trabajarán estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En definitiva, sitúa al alumnado ante un proceso que lo obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el desarrollo del espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. La competencia en comunicación lingüística se verá incrementada en esta materia a través del estudio de los distintos tipos de lenguaje, el verbal, el gestual, el musical y el lenguaje plástico. Su estudio en los contenidos se centrará en este último, cuyo poder de transmisión es indiscutible al no conocer barreras idiomáticas, siendo accesible a toda la población a la que va dirigida la información, independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social y cultural. Asimismo, esta competencia se desarrollará cuando el alumnado describa el proceso de trabajo, cuando argumente las soluciones dadas, o cuando realice valoraciones de una obra artística. Verbalizar los nuevos conceptos aprendidos, manejar el vocabulario propio de la materia, formular preguntas acerca de las técnicas y los recursos que le son propios, así como la lectura de textos e imágenes posibilitará que los alumnos y alumnas adquieran una mejor compresión de los diferentes códigos artísticos. Es una competencia ampliamente desarrollada en los lenguajes visuales mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas. Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación Plástica y Visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilita integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación. La Educación Plástica y Visual supone un buen medio para desarrollar y mejorar la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación DEPARTAMENTO DE E.P.V. 6 artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Asimismo, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual que induce al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, podrá proporcionar experiencias directamente vinculadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, puesto que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, y también la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. En el currículo adquieren importancia los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia, desarrollando la competencia en el tratamiento de la información. En la sociedad actual, el uso de recursos tecnológicos específicos es el método básico y generalizado en la creación y difusión de imágenes. Por tal motivo, se establece como objetivo propio de la materia el aprendizaje de las nuevas técnicas para la interpretación de la información, en especial la transformación de lenguajes no verbales (gráfico, audiovisual, etc.) y el manejo de los recursos técnicos adecuados para comunicarlos a públicos diversos por medio de soportes y formatos diferentes, colaborando de esta forma a mejorar la competencia digital. El uso combinado de las herramientas propias de la materia y de las tecnologías podrán aumentar los recursos para que el alumnado se exprese y comunique la creación de sus producciones artísticas. Se trata de motivarlo para que desarrolle tareas con sentido que, según la edad y competencia, irá realizando de manera progresiva a medida que vaya adquiriendo conocimientos más complejos. La realización de trabajos relacionados con artistas canarios, cuyas creaciones hagan uso de los recursos tecnológicos, le podrá proporcionar un conocimiento más cercano del arte. También, la materia en su variedad de manifestaciones colabora a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico utilizando procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural, en general, y del canario, en particular. Esta competencia refuerza en el alumnado la comprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea, aportando un mayor conocimiento y respeto de la naturaleza y reforzando la capacidad de interpretar el mundo físico mediante representaciones bidimensionales del entorno. Por último, una de las finalidades de la materia es enseñar al alumnado a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, por medio de la geometría plana, la perspectiva y la representación objetiva de las formas. Tales capacidades podrán contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran la competencia matemática ya que permitirá abordar la puesta en funcionamiento del proceso DEPARTAMENTO DE E.P.V. 7 creativo con la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones y equilibrio de las formas de manera adecuada, y comprender el mecanismo de creación de una obra artística. La Educación Plástica y Visual tiene un papel importante en el logro de las competencias básicas y en la adquisición de conocimientos y destrezas imprescindibles en el desarrollo de la enseñanza de las distintas materias. 2.1- COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES: UNIDAD1 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al valorar la importancia de la capacidad perceptiva; al diferenciar los distintos tipos de imágenes; al conocer el proceso y los elementos de la comunicación visual; al conocer y realizar nuevas técnicas plásticas, y al percibir y analizar obras artísticas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar información en internet y al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al percibir la organización de contenidos y buscar soluciones mediante las actividades propuestas. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al construir un espíritu crítico a la hora de intercambiar opiniones con los compañeros y al seguir las instrucciones de ejecución de una técnica. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al conocer leyes de la percepción. - Competencia matemática: se desarrolla al analizar la percepción de formas. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al relacionar las explicaciones verbales con las imágenes analizadas. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar formas de vida diferentes a través de las obras de arte; al cuidar el entorno de trabajo, y al realizar actividades en grupo. UNIDAD 2 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al conocer y manejar los elementos de la expresión plástica; al reconocer la capacidad expresiva del punto, la línea y la mancha; al aprender a realizar nuevas técnicas; al analizar las obras DEPARTAMENTO DE E.P.V. 8 de grandes artistas, y al interpretar una pintura abstracta. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar información en internet y al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar identidades entre los contenidos y las imágenes correspondientes; al analizar modelos para definir sus características y poder imitarlas; al descubrir técnicas desconocidas, y al buscar información sobre la obra de algunos artistas. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al analizar obras expresionistas; al utilizar los colores para interpretar un retrato, y al exponer la propia opinión. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al valorar las diferencias plásticas aportadas por el punto, la línea y la mancha, y al observar las reacciones de materiales, como la cera de las velas y la tinta china. - Competencia matemática: se desarrolla al diferenciar las dimensiones características del punto, la línea y la mancha, y al analizar las formas y las líneas presentes en obras abstractas. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al expresar la opinión sobre una obra abstracta y al interpretar los comentarios ajenos respecto a lo analizado en las obras de grandes artistas. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones ajenas. UNIDAD 3 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al distinguir las formas de tratar la forma plástica: realista, figurativa y abstracta; al utilizar los recursos básicos; al aprender a realizar nuevas técnicas, y al analizar las obras de grandes artistas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la comprensión de determinados conceptos. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al organizar la nueva información esquemáticamente y al buscar identidades entre las relaciones de contenidos e imágenes. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 9 - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al emitir opiniones personales; al realizar tareas de búsqueda y producción de imágenes, y al apreciar diferentes representaciones estéticas. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al analizar el fenómeno luminoso del contraluz para elevar los resultados estéticos. - Competencia matemática: se desarrolla al analizar los tipos de formas y sus cualidades de configuración y tamaño. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al percibir los análisis estéticos de una obra artística, y al realizar los procesos mentales necesarios para recabar información. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al cuidar y limpiar los materiales, y al apreciar diferentes interpretaciones de una misma realidad. UNIDAD 4 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al analizar el uso del color en obras de arte; al considerar las cualidades del color, y al manejar nuevas técnicas artísticas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar en internet nuevos ejemplos temáticos, y al relacionar los valores cualitativos del color con los ejemplos visuales. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al contrastar cualidades del color y al comprender que las teorías del color están asociadas a investigaciones científicas. - Competencias en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al manejar los valores simbólicos del color; al utilizar los colores con intencionalidad expresiva, y al manejar la expresividad de cada uno y los efectos generados por las relaciones de unos con otros. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al conocer los grandes descubrimientos científicos relacionados con la luz blanca. - Competencia matemática: se desarrolla al dibujar y recortar formas para realizar la técnica de estarcido. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 10 - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al comprender los textos y las oportunas explicaciones del profesor, y al expresar las respuestas a las observaciones solicitadas. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar expresiones artísticas relativas a temas sociales y al valorar la capacidad crítica de la expresión artística. UNIDAD 5 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al observar volúmenes del entorno urbano, próximo y lejano; al analizar alse desarrolla al observar volúmenes del entorno urbano, próximo y lejano; al analizar algunas obras artísticas en las que se han realzado los volúmenes mediante la técnica del claroscuro, y al utilizar los lápices de color para producir sensación de volumen. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar en internet información sobre pintura y escultura, y al analizar la representación del volumen en cada caso. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al fomentar el sentido de la observación, y al contrastar valores en oposición: macizo-hueco, positivonegativo. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al realizar cada actividad y al descubrir la riqueza expresiva que subyace bajo todo tipo de volúmenes. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al analizar las relaciones entre luces y volúmenes; al manejar características físicas de los volúmenes, y al valorar los volúmenes de los cuerpos transparentes. - Competencia matemática: se desarrolla al manejar formas y volúmenes; al analizar los valores y las proporciones de las escalas en planos y maquetas; y al utilizar puntos, líneas y superficies para definir volúmenes plásticos. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al relacionar las explicaciones verbales con las imágenes analizadas y al comprender las referencias a obras y hechos. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al descubrir que todo objeto es susceptible de transformación estética; al valorar el embellecimiento del entorno, y DEPARTAMENTO DE E.P.V. 11 al interpretar los volúmenes de la figura humana. UNIDAD 6 Competencia cultural y artística: se desarrolla al considerar los modelos reales desde distintos puntos de vista, y al aplicar la perspectiva en las representaciones de la realidad. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar imágenes que aporten novedosas visiones de la realidad, y al realizar fotografías del entorno y utilizarlas para descubrir el punto de fuga hacia el que convergen las líneas de fuga. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar materiales que sirvan para el análisis de las perspectivas de los objetos y al adquirir habilidades de representación de la realidad. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al conocer el entorno en el que se vive y orientarse adecuadamente en él; al valorar la posibilidad de apreciar la realidad desde distintos puntos de vista, y al debatir con los compañeros la idea central del proyecto presentado. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al conocer las leyes de la perspectiva. - Competencia matemática: se desarrolla al aplicar las leyes de la perspectiva en la representación de formas y volúmenes. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al aprender nuevas palabras del vocabulario específico de la materia, y al debatir con los compañeros y defender el punto de vista propio. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al observar detenidamente el entorno en el que se vive y apreciarlo desde distintos puntos de vista, y al valorar el medio urbano en el que se convive con otros seres humanos. UNIDAD 7 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al apreciar el uso de la forma geométrica por civilizaciones de cualquier época y lugar; al identificar las formas geométricas utilizadas en los diseños, y al percibir y analizar las obras de grandes DEPARTAMENTO DE E.P.V. 12 artistas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar imágenes en internet; al analizar las imágenes buscadas, y al utilizar los medios informáticos para desarrollar las investigaciones sobre cómo se usan las formas geométricas. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al clasificar las estructuras geométricas; al participar en debates sobre las formas presentes en nuestra cultura que han sido heredadas de otras culturas, y al descubrir la posibilidad de realización de utensilios cuya utilidad está basada en las relaciones de unas formas geométricas con otras. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al disfrutar con la belleza generada por la armonía y regularidad de las formas geométricas. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al descubrir las estructuras geométricas presentes en el entorno, y al analizar la regularidad innata de las formaciones y las estructuras minerales. - Competencia matemática: se desarrolla al manejar las relaciones presentes en las formas y los cuerpos geométricos, y al analizar los polígonos que dan forma al diseño de algunos objetos cotidianos. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al participar en los debates sobre las influencias culturales que hay en las formas utilizadas por nuestra propia cultura, y al interpretar los análisis y las críticas de las obras de grandes artistas. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones y valoraciones ajenas. UNIDAD 8 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al apreciar las planificaciones técnicas que hay tras algunas edificaciones importantes, y al comparar las diferencias de diseño evidenciadas por cúpulas famosas de diferentes épocas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al buscar información sobre los instrumentos de dibujo técnico, y al investigar sobre los lugares reconocidos como Patrimonio de la Humanidad. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al observar la exactitud de DEPARTAMENTO DE E.P.V. 13 las representaciones en planos técnicos; al realizar el seguimiento de una secuencia de trazado lineal, y al valorar las condiciones de regularidad de un cuerpo geométrico. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al aprender a manejar con corrección los diferentes útiles de dibujo lineal, y al aprender los rudimentos de trazado de las formas más elementales de dibujo técnico, que constituirán el soporte de las construcciones más complejas. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al comprender la importancia de la planificación y el diseño en la elaboración de los objetos. - Competencia matemática: se desarrolla al manejar las relaciones y los instrumentos geométricos para lograr trazados lineales correctos, y al observar y analizar las relaciones del dibujo técnico con las construcciones emblemáticas. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al asimilar las instrucciones de uso de los instrumentos de dibujo técnico, y al leer los textos relativos a los procedimientos. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al cuidar el material propio y del aula. UNIDAD 9 - Competencia cultural y artística: se desarrolla al utilizar los medios audiovisuales para recibir información y al conocer la esencia de cada medio audiovisual. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se desarrolla al volcar en el ordenador las fotografías y los vídeos realizados; al analizar el contenido de anuncios televisivos, y al buscar información sobre elementos del medio cinematográfico. - Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al analizar imágenes; al realizar pequeñas secuencias... - Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan al utilizar los medios informáticos para buscar la información de interés, y al fomentar el espíritu crítico respecto a los mensajes percibidos. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 14 - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se desarrolla al aprender a manejar a conveniencia los modernos medios tecnológicos y al disfrutar con las nuevas técnicas de cine 3D. - Competencia matemática: se desarrolla al observar, dibujar y retratar formas y volúmenes del entorno. - Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al emitir opiniones y análisis sobre fotografías y anuncios publicitarios, y al ordenar la secuencia de una película. - Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar los juicios ajenos con respeto y aceptación, y al valorar las posibilidades de denuncia social asociadas a la fotografía. 3. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO El Centro adopta como objetivos a lo largo de la etapa los que se establecen en el DECRETO 310/93, de 10 de Diciembre, BOC num. 12 de 28 de Enero de 1994. A saber: a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexiónar sobre los procesos implicados en su uso. c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla a los demás de manera inteligible y ordenada. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 15 d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento seguido. e) Formarse una autoimagen ajustada de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades. f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales o sociales. g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial, los relativos a los derechos y deberes de sus miembros, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas. i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su medio físico y social. k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de ese derecho. l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las DEPARTAMENTO DE E.P.V. 16 decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana. Además, estos objetivos tratarán aspectos relacionados con nuestra historia y realidad sociocultural canaria, como son: - conocer la cultura e instituciones canarias. - conocer y apreciar nuestro patrimonio natural, cultural e histórico, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. - valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística canaria. 3.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL ÁREA 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. ( O. E. Centro :b ) 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. ( O. E. Centro : h, k ) 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. ( O. E. Centro : b, j ) 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento ( O. E. Centro: b, j ) 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. ( O. E. Centro: b, f, h ) 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. ( O. E. Centro: c, j ) 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. ( O.E. Centro: b, c, d ) DEPARTAMENTO DE E.P.V. 17 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. ( O. E. Centro: c, d ) 10. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. ( O.E. Centro: f, h ) 3.1 RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. TABLA NIVEL: 1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nº 1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales. N.º 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en OBJETIVOS DE ÁREA O MATERIA CONTENIDOS 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 l (1,2,3,4,5,6,7) V (1,2,3,5 ) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 I (7) II (1,2,3,4,5) III (1,2,3) V (1,2,3,4,8) DEPARTAMENTO DE E.P.V. COMPETENCIAS BÁSICAS 1 2 3 4 5 6 X X 7 8 X X 18 cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación. N. º 3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias. N. º 4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico N. º 5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 l (1,2,3,4,5,6,7) II (1,2,3,4) V (1,2,3,4,5) X X X X X X X 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 l (1,2,3,4,5,6,7) V (1,2,3,4,5,6,7,8) X X X X X X X 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 V (1,2,3,4,8) X DEPARTAMENTO DE E.P.V. X 19 N. º 6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. N. º 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. l (1,2,3,4,8) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 l (1,2,3,4,5,6,7) II (1,2,3,4) V (1,2,3,4,8) X X X X 4. CONTENIDOS I. Observación 1. La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada. 2. Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y experimentación, haciendo hincapié en las manifestaciones artísticas más representativas de la Comunidad Autónoma de Canarias desde los aborígenes hasta el arte contemporáneo. 3. La imagen real y la imagen simbólica. 4. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial, y descripción de los diferentes modos de expresión. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 20 5. Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación. 6. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. 7. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). II. Descripción objetiva de las formas 1. Representación de formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y sistema general de construcción de polígonos regulares. 2. Representación de formas volumétricas básicas: cubo, tetraedro, prisma, pirámide, cono, cilindro y esfera. 3. Utilización básica de los sistemas de representación, proyección y vistas. Perspectiva caballera e isométrica. 4. Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y cultural canario desde la arquitectura tradicional hasta nuestros días. III. Experimentación y descubrimiento 1. Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y en el espacio que requieran del dibujo técnico o instrumental y de la geometría en sus diferentes vertientes: proyecciones, vistas y perspectiva. 2. Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. 3. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. 4. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. 5. Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.). 6. Realización de proyectos utilizando los elementos propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 21 7. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. IV. Entorno audiovisual y multimedia 1. Identificación, análisis y valoración del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión, y elaboración de mensajes propios. 2. Análisis y experimentación de las técnicas propias de la fotografía, el vídeo y el cine para producir mensajes visuales. 3. Experimentación y utilización de programas informáticos disponibles para la búsqueda y creación de mensajes publicitarios. 4. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. 5. Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo y su aplicación simbólica en los proyectos visuales. 6. Elaboración de guiones mediante imágenes para transmitir mensajes simbólicos o reales. V. Expresión y creación 1. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. 2. Realización de proyectos creativos mostrando iniciativa personal e imaginación. 3. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. 4. Elaboración de propuestas creativas sobre temas elegidos de forma consensuada. 5. Análisis, lectura y valoración de manifestaciones gráficas en la prensa, en folletos de propaganda, en la publicidad, etc. 6. Creación colectiva de producciones plásticas (periódicos escolares, carteles publicitarios, informativos, turísticos, etc.). DEPARTAMENTO DE E.P.V. 22 7. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual y colectiva). 8. Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la expresión como en la producción. VI. Lectura y valoración de los referentes artísticos 1. Lectura y análisis de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural canario, detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. 2. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 3. Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras contemporáneas para subrayar los valores más significativos. 4. Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. 5. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.). 4.1 CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES UNIDAD 1 Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre 1. La percepción de imágenes: - Concepto de percepción visual. Importancia del punto de vista. - Las leyes de la percepción: figura-fondo. - La imagen y sus tipos: representación, signo y símbolo. 2. La comunicación visual y sus elementos: - La función de la imagen: informativa, estética, sugestiva y simbólica. 3. Técnicas plásticas: DEPARTAMENTO DE E.P.V. 23 - El collage con formas recortadas. 4. La percepción en el arte: - El empleo de las leyes de la percepción. Mostrar una fotografía del cuadro El mercado de esclavos con busto de Voltaire desapareciendo, de Salvador Dalí, y obras similares con una doble percepción de imagen. - Las ilusiones ópticas. Mostrar fotografías de ilusiones ópticas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS- UNIDAD 2 Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre 1. El punto y la línea: - El punto como elemento expresivo. Sugerencia luz, sombras, volumen... - La línea como elemento expresivo: delimitación del contorno, tramados que aportan volumen. 2. La mancha plástica: - La mancha como elemento expresivo: sensación de volumen, matización de la luz, sugerencia de profundidad. 3. Técnicas plásticas: - Técnica mixta con cera de vela y tinta china. 4. Los elementos del lenguaje plástico en el arte: - La pintura con colores planos. Mostrar ejemplos de pintura egipcia, de P. Picasso… - La pintura expresionista e impresionista. Mostrar ejemplos de ambos estilos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 3 Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre 1. La forma: - La forma y sus cualidades. - Cualidades de la forma: configuración, tamaño, materia y textura. - Tipos de formas: naturales y artificiales. - La forma plástica: realista, figurativa y abstracta. 2. Recursos básicos de la plástica: - El trazo y la silueta. - El contorno, el entorno y el dintorno. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 24 3. Técnicas plásticas: - El sombreado a lápiz. 4. La forma en el arte: - Las formas realistas, figurativas y abstractas: mostrar ejemplos de obras representativas de cada estilo, tanto en pintura como en escultura. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 4 Segunda quincena de diciembre y primera quincena de enero 1. La percepción del color: - Concepto de color. - Colores primarios y secundarios. - Cualidades del color. 2. Relaciones entre los colores: - El círculo cromático. - La temperatura del color. - El contraste y la armonía. 3. Técnicas plásticas: - El estarcido. - El esgrafiado. 4. El color en el arte: - Análisis de obras representativas, de diferentes épocas y estilos, en las que lo fundamental sea la aplicación del color. Mostrar ejemplos de contraste y armonía de colores. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 5 Segunda quincena de enero y primera quincena de febrero 1. El volumen: - El volumen sugerido. - La luz y el volumen. Tipos de iluminación. El claroscuro. - El volumen a través de los elementos plásticos: combinación del punto, la línea y la mancha. - El volumen en planos y maquetas. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 25 2. El volumen real: - Modelado, tallado y construcción. - El volumen positivo y el volumen negativo. 3. Técnicas plásticas: - El volumen con lápices de color. 4. El volumen en el arte: - Análisis de obras pictóricas representativas, de diferentes épocas y estilos, en las que lo fundamental sea el tratamiento del volumen. - Análisis de ejemplos de escultura y arquitectura para analizar la representación tridimensional del volumen. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 6 Segunda quincena de febrero y primera quincena de marzo 1. La perspectiva: - Elementos de la perspectiva. - El punto de vista y la línea del horizonte. - El picado y contrapicado. - La profundidad. Recursos que la generan. 2. La perspectiva cónica: - Perspectiva frontal. - Perspectiva oblicua. 3. Técnicas plásticas: - Dibujar en perspectiva. 4. La perspectiva en el arte: - La perspectiva intuitiva. Mostrar una fotografía de un cuadro anterior al Renacimiento. - Mostrar obras de arte en las que tenga un interés especial la perspectiva. - Mostrar fotografías, en perspectiva, de palacios, jardines, ciudades… CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 7 Segunda quincena de marzo y primera quincena de abril 1. Las formas geométricas: - Empleo de las formas geométricas. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 26 - Utilización de puntos, líneas y manchas geométricas. - Clases de formas geométricas: bidimensionales regulares e irregulares (polígonos, elipses, circunferencias) y tridimensionales (poliedros, conos, cilindros, esferas). 2. Redes modulares: - Módulo. Redes planas. Redes tridimensionales. 3. Técnicas plásticas: - Los tramados geométricos. 4. Las estructuras geométricas en el arte: - Mostrar fotografías de cúpulas geodésicas, estructuras modulares, azulejos y diseños arquitectónicos geométricos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 8 Segunda quincena de abril y primera quincena de mayo 1. Los materiales del dibujo técnico: - Escuadra, regla milimetrada, compás, lápiz de grafito, sacapuntas, goma de borrar. 2. Trazados básicos: - Figuras geométricas dado el lado: triángulo equilátero, cuadrado, octógono. - Polígonos regulares inscritos en una circunferencia: cuadrados y octógonos, triángulo equilátero y hexágono. 3. El dibujo técnico en el arte: - Mostrar fotografías de cúpulas (La cúpula de la catedral de Florencia), de edificios emblemáticos, de planos de arquitectos… CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 9 Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio 1. La imagen en movimiento: - El cine. Planos y montaje. - La televisión. Medio de comunicación dinámico. - El vídeo. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 27 2. La imagen estática: - La fotografía: analógica y digital. - La historieta. Elementos narrativos. 3. La imagen actual en el arte: - Comentar y mostrar cómics, anuncios de TV, imágenes en 3D, vídeos, reportajes de fotografías artísticas… Motrar la fotografía Almuerzo en la cima del rascacielos, de Charles Ebbets. 5-. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA. 5.1 TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Del currículo) APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE (Qué tiene que aprender) SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Cómo lo debe aprender) 1. Identificar los elementos Identificar las cualidades físicas, . Leyendo escritos configurativos esenciales de funcionales o estéticas de objetivos. o imágenes con Enumerar las proporciones y las objetos y/o aspectos de la ejercicios realidad tales como variaciones relaciones de forma, color, ritmo y planteados. cromáticas, orientación espacial, textura, de objetos reales. .Con cuestionarios Valorar las diversas interpretaciones de de libros de texto textura y configuraciones estructurales. las formas objetiva o subjetivamente. sobre percepción visual. 2. Representar objetos e ideas de Tomar decisiones de representación de . Realizar ejercicios forma bi o tridimensional con la figuras conociendo los objetivos y las de dibujo técnico, aplicación de técnicas gráficas y dificultades. que impliquen medir Desarrollar habilidades que afiancen la plásticas para conseguir y diseñar. resultados concretos autonomía e iniciativa personal. . Plantear un dibujo Proponer diferentes opciones y valorar bi o dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos la mejor solución. tridimensionalmente: Trabajar con orden, limpieza y precisión trazados visuales (luz, sombra, textura) y su relación. de forma individual y en grupo. elementales y polígonos circunscritos. 3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, Utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual. Exponer una actitud crítica frente a las DEPARTAMENTO DE E.P.V. .Utilizar web interactivas con ejercicios planteados como 28 mostrando actitudes solidarias. manifestaciones insolidarias, sexistas y caricaturas, color... discriminatorias con sus trabajos. 4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés y antidiscriminación ante aspectos de la sociedad y de su entorno en proyectos de creación. .Elaborar una propuesta en grupo con vídeo sobre las normas del comedor escolar. 5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación. Tomar conciencia de las necesidades del ejercicio en función de los objetivos planteados desde el principio. Interpretar y elaborar adecuadamente los objetivos del ejercicio. Valorar y criticar su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora. 6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. Utilizar estrategias compositivas adecuadas. Realizar un buen uso de las técnicas para elaborar sus propias creaciones. .Crear ejercicios de dibujo artístico que impliquen diseñar como conseguir frottages y luego decorar imagen. . Plantear una obra bi o tridimensionalmente: como realizar una composición con gamas cromáticas. . A través del estudio y posterior diseño de imágenes publicitarias: como realizar un cartel para la semana lúdico-deportiva del Centro. .Visitando mediante excursión un Museo y realizando posteriormente un cuestionario. Diferenciar las formas e imágenes que propone el campo del arte en distintos períodos. Valorar el análisis e la interpretación de algunos estilos y tendencias presentes en la cultura canaria. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES POR UNIDADES UNIDAD 1 - Asociar las leyes de la percepción a fenómenos visuales cotidianos. - Identificar representaciones, signos y símbolos en las imágenes del entorno. - Diferenciar cuatro funciones de la imagen: informativa, estética, sugestiva y DEPARTAMENTO DE E.P.V. 29 simbólica. - Emplear formas recortadas para realizar collages. - Analizar la información textual y visual presentada en el libro y en internet. UNIDAD 2 - Manejar los elementos mínimos del lenguaje plástico: punto, línea y mancha. Aplicar los colores mediante tramados de puntos. Utilizar la línea en sus diferentes funciones configuradoras: contorno y volumen. Investigar los resultados obtenidos al variar las técnicas aplicadas relativas a la mancha: cera y tinta, collage, grafito o carboncillo, pigmentos cromáticos… - Establecer diferenciaciones estilísticas esenciales entre impresionismo y expresionismo. UNIDAD 3 - Identificar formas naturales y artificiales. Identificar las texturas visuales de varios objetos. Manejar el trazo para encajar y sombrear modelos. Expresar las sensaciones al observar una obra de arte y buscar información sobre la que sustentar su opinión. - Mostrar el conocimiento de los hábitos de orden y limpieza propios de la actividad plástica. UNIDAD 4 - Conocer las características y el funcionamiento de los colores pigmento. Diferenciar la composición de los colores. Valorar en un color dado la composición del tono, la luminosidad... Manejar la armonía y el contraste de color en las propias composiciones. Utilizar técnicas nuevas en las composiciones plásticas. UNIDAD 5 - Conocer la técnica del claroscuro. - Usar el punto, la línea y la mancha para sugerir volúmenes. - Conocer la expresión del volumen en algunos momentos de la historia del arte. UNIDAD 6 - Copiar imágenes de paisajes, con diferente punto de vista. - Dibujar un motivo en picado y en contrapicado. - Dibujar y colorear en perspectiva teniendo en cuenta el tamaño y el color para dar DEPARTAMENTO DE E.P.V. 30 sensación de profundidad. - Dibujar una casa en perspectiva frontal y oblicua. - Dibujar una calle en perspectiva frontal. - Analizar la intención de la perspectiva en una pintura anterior al Renacimiento. UNIDAD 7 - Observar todo tipo de formas geométricas en el entorno y en el material fotográfico y mediático. - Identificar las estructuras geométricas esenciales, bidimensionales y tridimensionales. - Aprender a utilizar módulos sencillos para generar redes modulares. - Realizar tramados geométricos. - Analizar la información textual y visual presentada en el cuaderno y la obtenida a través de internet. UNIDAD 8 - Utilizar cuidadosamente los materiales del dibujo técnico. Conocer y seguir los pasos de trazados de figuras geométricas conocido un lado. Inscribir polígonos regulares en una circunferencia. Seguir instrucciones para completar actividades correcta y creativamente. UNIDAD 9 - Diferenciar los medios productores de imagen en movimiento de los de imagen estática. - Analizar imágenes y anuncios publicitarios. - Valorar las diferencias comunicativas existentes entre el cómic, el cine y la fotografía. - Contar una historia con imágenes. 6. METODOLOGÍA. De acuerdo con el currículo oficial del área y una vez realizadas la evaluación inicial, nos proponemos que los alumnos adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visuales y saber expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y plástico. Para cumplir este objetivo fundamental, optamos por articular los contenidos atendiendo a los siguientes criterios: DEPARTAMENTO DE E.P.V. 31 El diseño de tareas, incluirá actividades a realizar tanto individual como en grupo (gestión de grupo de trabajo) que incluirán actividades de investigación recopilación, proceso y creación, que se expondrán para el desarrollo del trabajo en valores. Se utilizará como cuaderno de actividades para 1º EPV el cuadernillo de actividades de ANAYA ,al mismo tiempo que se combinarán actividades de taller, grabado, fotografía y animación digital según se desarrolle el currículo y de acuerdo a las necesidades y capacidades de los alumnos. Se intentará conectar con los intereses y necesidades de los alumnos, proporcionándoles, de forma clara y atractiva, la finalidad y utilidad de los aprendizajes. Los contenidos se organizarán de modo que se comience por los de carácter más concreto y técnico que, por tener carácter básico, prepararán al alumnado para entender los más abstractos, los que exigen una mayor capacidad de comprensión espacial, y elegimos el comienzo del curso pues los alumnos suelen encontrarse más receptivos a aspectos formales al principio de curso y de este modo pueden sentarse unas bases técnicas y procedimentales que les serán de inestimable apoyo a lo largo del curso. Los temas más complejos se estudiarán en varios cursos siguiendo una graduación en nivel de dificultad, de manera que en los cursos más bajos se traten como iniciación mientras que en los superiores se llegue a una mayor especialización. Aun así, los bloques de contenidos podrán organizarse de forma intercalada, es decir, que aunque se comience por contenidos de índole técnico, este bloque podrá interrumpirse para introducir otros contenidos de distinto bloque, pues puede ser enriquecedor para el alumnado una aplicación global de los mismos en los trabajos que se realicen. Las exposiciones orales por parte del profesor, se acompañarán de diferente instrumentación que sirva de apoyo para su comprensión: fotocopias, libros, pizarra, diapositivas, vídeos. Durante esta fase los/as alumnos/as deberán prestar atención, tomar notas, agudizar la observación...Se podrán realizar análisis de obras prácticas y el alumnado podrá participar acudiendo a sus conocimientos previos. Las actividades prácticas se realizarán en el aula y durante su realización el profesor observará la evolución de los trabajos de forma individualizada, resolviendo las dudas y dificultades que los alumnos planteen durante este proceso, estimulando a que manifiesten gusto por el hecho creativo y que profundicen en sus producciones. Se intentará que las actividades sean abiertas y variadas para que se cubran las diferentes expectativas individuales. En este punto es necesario destacar la importancia del número de alumnos por profesor, por ser esta materia eminentemente práctica, siendo muy dificultosa en grupos de más de 20 alumnos. El uso de técnicas y materiales nuevos, la experimentación y la motivación son procesos creativos, que hacen necesaria la presencia cercana del profesor. Se potenciarán actividades y aprendizajes en los que el alumno y el grupo: Conozca los objetivos del trabajo que se plantea. Planifique el trabajo y distribuya de forma adecuada el tiempo para realizarlo. Revise sus tareas para que compruebe sus progresos y corrija posibles errores. Mostrar constancia en la realización de las tareas. Revisar las tareas, detectar las dificultades y buscar soluciones. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 32 Utilizar de forma reflexiva los conocimientos adquiridos. Realizar con precisión, rigor y limpieza representaciones que así lo requieran, tanto en el proceso de realización como en el recinto de acción. Utilizar los instrumentos y materiales adecuados a los fines propuestos. Utilizar el análisis de errores como fuente de aprendizaje. Mostrar interés y respeto hacia otros modos de expresión plástica-visual distintos del propio y de los dominantes en el entorno. Participar activamente en el trabajo en quipo y aceptar su responsabilidad personal y de grupo. Desarrollar una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y hacia las aportaciones ajenas, superando sus prejuicios sociales. Ser receptivos y sensibles ante las cualidades expresivas y estéticas de los lugares habitualmente frecuentados. Fortalecer la confianza en las elaboraciones propias, disfrutando con su realización y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal. Superar complejos e inhibiciones en la utilización del lenguaje plástico y visual, ayudándoles a tomar conciencia de sus capacidades y logros. Se seguirá la formulación del “saber ver”, “saber interpretar” y “saber hacer”, a través de las explicaciones de clase, apoyos en vídeos didácticos, cuadernos del alumno, trabajos (láminas, tareas, ejercicios,...), etc. Por último, además de lo expuesto anteriormente, la metodología es flexible puede variarse en función de las necesidades y características de cada grupo. METODOLOGÍA POR UNIDADES UNIDAD 1 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad, se impulsa el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos. - Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción y al análisis de obras artísticas. En esta unidad, la mirada analítica de obras de arte cobra una importancia especial. UNIDAD 2 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción DEPARTAMENTO DE E.P.V. 33 y al análisis de obras artísticas. En esta unidad fomentamos la comparación de distintos estilos. UNIDAD 3 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad, impulsamos la percepción multisensorial. Se trata de que reconozcan las cualidades de las formas a través de diferentes sentidos. Y, sobre todo, se trata de que finalmente reconozcan esas cualidades mediante la vista. - Una parte importante es la dedicada al arte, al análisis de obras artísticas. En esta unidad, destacamos los objetos cotidianos como modelos de la obra creativa. UNIDAD 4 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad, potenciamos principalmente el análisis de los efectos provocados por el manejo peculiar del color en obras de arte (impresionistas, expresionistas…) en las que se pueda analizar fácilmente el contraste o la armonía de color. UNIDAD 5 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad, fomentamos el aprovechamiento de los medios y los recursos más cercanos al alumno. - Destacamos la mirada intencional hacia los volúmenes del entorno: hacia los logros estéticos, para analizar las formas de producirlos, para aprovechar los volúmenes ya presentes y producir otros nuevos. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 34 UNIDAD 6 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - Se potencia de forma especial en esta unidad la apreciación del entorno y el conocimiento de las leyes que rigen dicha percepción. - Es el momento adecuado para destacar la importancia de la representación intuitiva, antes del Renacimiento, de los cuerpos y su relación con el espacio. UNIDAD 7 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad impulsamos de forma especial la observación del entorno y la búsqueda de formas geométricas presentes en él. - Damos a la modulación la importancia de la utilidad cotidiana, al observar los diseños de teselaciones en los objetos habituales. UNIDAD 8 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos, tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales. - En esta unidad, potenciamos el dibujo y construcción de figuras geométricas, dando especial importancia a la terminación de los trabajos ajustados a las medidas regulares oportunas UNIDAD 9 - La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo. - Se potencian la interpretación y el análisis de los mensajes audiovisuales para favorecer una actitud ante la avalancha invasiva de las modernas tecnologías. - Se señala la diferencia entre imágenes en movimiento e imágenes estáticas. - Se distinguen las características de las películas producidas para el cine, TV o video/DVD. - Se incita a los alumnos que hablen de sus propios gustos y preferencias. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 35 6.1. ACTIVIDADES Las actividades de E.P.V. y la realización de ejercicios serán las más desarrolladas dentro del aula. La primacía en cuanto al trabajo del alumno la tendrán las actividades individuales, a realizar en el aula, para cuya realización serán fundamentales las láminas del cuadernillo de Anaya. Las actividades se trabajarán principalmente de forma individual, sin descuidar las de realización en grupo. Junto a este cuadernillo el profesor podrá incluir actividades extras relacionadas con días especiales del calendario, como Navidad, el día de la paz, la violencia de género, carnavales… etc. Todas las actividades serán almacenadas obligatoriamente en el PORFOLIO del alumno que éste ha de diseñar a principio de curso. Este portfolio servirá para el alumno y el profesor para valorar la evolución y madurez de su trabajo diario y la reflexión sobre los objetivos alcanzados, sus debilidades y fortalezas. La realización de actividades en el aula podrá ser acompañada de la escucha de música, siempre que no se disturbe el ritmo de trabajo y la realización de las tareas. 6.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se destacan materiales y recursos que sirvan como consulta, para la búsqueda y tratamiento de la información, incluyendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación”. Diferenciamos entre los materiales que necesitarán los alumnos para un desarrollo óptimo de la materia y los recursos aportados por el profesor y el Centro. Al comenzar el curso el profesor informará a los alumnos del material necesario que se empleará durante el curso (se entrega fotocopia de la lista por niveles) y el alumno traerá a clase los materiales necesarios para el desarrollo de la unidad que en ese momento se esté trabajando. COMÚN PARA TODOS LOS NIVELES EN EPV: . 1 Lápices de Dibujo de dureza media ( HB ò 2B ) o portaminas 0,5 . Sacapuntas (cualquiera) . Goma de borrar, para dibujo técnico (blanca y azul). DEPARTAMENTO DE E.P.V. 36 . Compás con bigotera. . Regla de al menos 40 cm. o mayor. . Juego de escuadra y cartabón grandes de 30 cm aproximadamente (pequeños no valen) . Rotuladores con punta normalizada ("Estilógrafos desechables") 0'2 y 0'8. 1º ESO. CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PLÁSTICA Y VISUAL I: EDITORIAL ANAYA. ADEMÁS DEL MATERIAL COMÚN DESCRITO ANTERIORMENTE : - Cuaderno tamaño folio de hojas en blanco (preferiblemente), sin rayas ni cuadros . Los alumnos que lo tengan de otros años, aunque sea de cursos inferiores, vale ese mismo. (No quitar lo que esté hecho) - 20 Láminas DIn A-4 (o un bloc) para Dibujo Técnico preferiblemente sin margen. . Juego de rotuladores de, al menos, doce colores. . Lápices de color (caja de 12 unidades o más). . Témperas tipo escolar, de los colores: blanco, negro, azul cyan, amarillo y rojo magenta. . Un pincel fino y otro medio (para témperas), nº 4 y 12. - Tijeras de punta redonda (mediana). - Pegamento de barra. El criterio para la selección de materiales y recursos didácticos ha sido favorecer el pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos, para cumplir de esta manera los objetivos tanto de etapa como de área y específicos. El cuadernillo de actividades de la editorial Anaya, que el alumno deberá traer a clase o, en casos especiales y bajo su responsabilidad, dejarlo en clase, es material obligatorio y se evaluarán con él las pruebas escritas y tareas de cada evaluación. EL alumno podrá consultar los apuntes de las unidades en la página del IES Santa Úrsula, en el aula virtual, basada en la plataforma Moodle 2.0.( en construcción) DEPARTAMENTO DE E.P.V. 37 RECURSOS DIDÁCTICOS El aula cuenta con algunos de los recursos materiales necesarios para el normal desarrollo de las actividades plásticas: - Pizarra grande para tiza. - Televisor, vídeo y lector de DVD. - Retroproyector de transparencias y pantalla que se recoge. - Proyector de diapositivas. - Cañón - Ordenadores y monitores - Altavoces - Prensas para grabado y estampación. - Grifos con agua corriente. - Esculturas para el dibujo. - Máquina cortadora de corcho para realizar volúmenes. - Caballetes para pintura. - Plastelina y pasta de papel para este curso académico. (cantidad mínima) - Juegos de gubias para linóleo. - Juegos de reglas - Compases micrométricos. - Juegos de piezas mecanizadas para el ejercicio de vistas diedricas. - Libros de dibujo. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 38 La disposición del aula responde al máximo aprovechamiento de la luz (ventanas a la derecha, mirando de frente a los alumnos). 7. EVALUACIÓN Se evaluará de acuerdo con los criterios de evaluación del área. 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Siguiendo el documento de las Orientaciones para la elaboración de la Programación Didáctica un criterio de calificación es una descripción de un nivel de adquisición de los aprendizajes y establece la correspondencia entre ésta descripción y la convención que se utiliza en los documentos oficiales. En este sentido, cada instrumento de evaluación podrá ser analizado a partir de una rúbrica específica derivada de la general, en la que intervendrán sólo los criterios de evaluación implicados en dicho producto. Los instrumentos (productos) y herramientas de evaluación (rúbricas) ayudarán a decidir en qué nivel de logro (criterio de calificación) se encuentra el alumnado con respecto a cada uno de los aprendizajes que se han puesto en juego. Por todo lo anterior, para cada uno de los criterios de evaluación el profesorado responsable de la materia utilizará una rúbrica general de la asignatura ( véase anexos al final de esta programación), o “se inspirará” en ellas, y pondrá en correspondencia los aprendizajes imprescindibles presentes en los criterios de evaluación con la convención establecida, es decir: Criterio de evaluación Insuficiente (1-4) Suficiente/Bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) En este sentido la calificación de cada criterio de evaluación se corresponderá con las notas medias de todos los productos realizados a lo largo de cada trimestre, constatando o verificando la coincidencia con el nivel de logro de los aprendizajes establecido en la rúbrica y ajustándose a la misma en caso de discrepancia. La nota final del trimestre se corresponderá, en general, con la media obtenida de las calificaciones de los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre, salvo que, excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el Departamento debidamente justificado. Cuando el resultado obtenido sea un número decimal, éste se redondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación debe ser un número entero comprendido entre 1 y 10, incluidos los mismos. Los criterios de calificación integran el contenido del criterio de evaluación, la funcionalidad del aprendizaje, las operaciones mentales, los contextos y los recursos. Por consiguiente se evitará fraccionar los aprendizajes, puesto que DEPARTAMENTO DE E.P.V. 39 trabajarlos aisladamente generaría un currículo paralelo. Por tanto, se procurará no olvidar el sentido global del criterio de evaluación. La nota final de la asignatura se corresponderá con la media de la calificación obtenida en los criterios de evaluación a lo largo del curso, salvo que, excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el Departamento debidamente justificado. Hay una hoja de cálculo suministrada por Jefatura de Estudios en la cual podremos basarnos. Este sistema de calificación estará sujeto a los cambios que pudiera dictar la Administración. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Del currículo) 1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación. 3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias. 4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico. 5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación. 6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 40 Identifica con detalle los elementos que configuran los objetos y aspectos de la realidad, tales como sus variaciones cromáticas, la orientación espacial, las texturas y configuraciones de la estructura, determinando con claridad su valor físico, funcional o estético. Transmite con aproximación y rigor adecuado, las proporciones así como las relaciones de forma, color, ritmo y textura presentes en la realidad observada, mediante múltiples recursos plásticos, consiguiendo interpretarla en la medida de sus posibilidades objetivamente o subjetivamente según se le demande. Identifica con detalle y acierto los elementos que configuran los objetos y aspectos de la realidad, tales como sus variaciones cromáticas, la orientación espacial, las texturas y configuraciones de la estructura, determinando con claridad su valor físico, funcional o estético. Transmite con rigor adecuado y creatividad, las proporciones así como las relaciones de forma, color, ritmo y textura presentes en la realidad observada, mediante múltiples recursos plásticos, consiguiendo interpretarla en la medida de sus posibilidades objetivamente o subjetivamente según se le demande. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de transmitir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo y textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente. RÚBRICA DEPARTAMENTO DE E.P.V. 41 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Identifica a grades rasgos algunos de los elementos que configuran los objetos y aspectos de la realidad, tales como sus variaciones cromáticas, la orientación espacial, las texturas y configuraciones de la estructura, determinando de forma elemental su valor físico, funcional o estético. Transmite con aproximación, aunque cometiendo algunos errores, las proporciones así como las relaciones de forma, color, ritmo y textura presentes en la realidad observada, mediante recursos plásticos sencillos, consiguiendo interpretarla en la medida de sus posibilidades objetivamente o subjetivamente según se le demande. Aprender a aprender Identifica de forma muy parcial y con muchas dificultades, algunos de los elementos que configuran los objetos y aspectos de la realidad, tales como sus variaciones cromáticas, la orientación espacial, las texturas y configuraciones de la estructura, determinando su valor físico, funcional o estético. Transmite cometiendo errores destacables, las proporciones así como las relaciones de forma, color, ritmo y textura presentes en la realidad observada, mediante recursos plásticos muy sencillos y básicos, consiguiendo interpretarla de una forma muy elemental objetivamente o subjetivamente según se le demande. Cultural y artística 1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 1. CRITERIO DE EVALUACIÓN Representa con aproximación objetos e ideas tanto, de forma bidimensional como tridimensional, aplicando con soltura adecuada al nivel técnicas gráficas y plásticas para conseguir con intención artística resultados aceptables en relación a la tarea en cuanto a los elementos visuales tratados (luz, sombra, textura) y su relación. Representa con cierto detalle y precisión objetos e ideas, tanto de de forma bidimensional como tridimensional, aplicando con soltura y creatividad adecuada al nivel, técnicas gráficas y plásticas para conseguir con intención artística resultados bastante aceptables en relación a la tarea en cuanto a los elementos visuales tratados (luz, sombra, textura) y su relación. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones conociendo los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones y valorar la mejor solución. RÚBRICA DEPARTAMENTO DE E.P.V. 42 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Representa a grandes rasgos en sus elemento básicos objetos e ideas, tanto de forma bidimensional como tridimensional, aplicando con algunas dificultades técnicas gráficas y plásticas para conseguir con intención artística resultados básicos en cuanto a los elementos visuales tratados (luz, sombra, textura) y su relación. Aprender a aprender Representa muy parcialmente objetos e ideas, tanto de forma bidimensional como tridimensional, aplicando con dificultades técnicas gráficas y plásticas para conseguir con escasa intención artística resultados muy mejorables en relación a la tarea en cuanto a los elementos visuales tratados (luz, sombra, textura) y su relación. Cultural y artística 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 2. CRITERIO DE EVALUACIÓN Utiliza con cierta autonomía los medios tecnológicos y los analiza como instrumentos de expresión visual, reconociendo y diferenciando con acierto los procesos, técnicas, estrategias y materiales empleados en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Con ello produce y valora con iniciativa mensajes desde una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. Utiliza con cierta autonomía y creatividad los medios tecnológicos y los analiza como instrumentos de expresión visual, reconociendo y diferenciando con acierto y soltura los procesos, técnicas, estrategias y materiales empleados en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Con ello produce y valora con iniciativa mensajes desde una actitud crítica y comprometida frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual exponiendo una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. RÚBRICA DEPARTAMENTO DE E.P.V. 43 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Utiliza los medios tecnológicos y los analiza, a partir de orientaciones, como instrumentos de expresión visual, reconociendo y diferenciando a partir de guías, los procesos, técnicas, estrategias y materiales empleados en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Con ello produce y valora con cierta iniciativa, mensajes desde una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. Aprender a aprender Utiliza con muchas dificultades los medios tecnológicos y los analiza, a partir de constantes indicaciones y pautas, como instrumentos de expresión visual, reconociendo y diferenciando, con errores a pesar de las explicaciones y ejemplos ofrecidos, los procesos, técnicas, estrategias y materiales empleados en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia. Con ello produce y valora, de forma muy básica y mejorable, mensajes elementales desde una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 2 Cultural y artística 3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias. COMPETENCIAS 1 Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 3. CRITERIO DE EVALUACIÓN Participa y elabora en grupo, desde cierta actitud colaborativa e inclusiva, proyectos sencillos de creación visual (producciones videográficas o plásticas), y aplica con método las técnicas más básicas del lenguaje visual y plástico, mostrando, en casi todas las situaciones de trabajo grupal, actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés hacia sus compañeros y compañeras durante el proceso de creación. Además, exterioriza en sus creaciones, desde su iniciativa aunque con ayuda del grupo, una postura crítica ante manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias, con intención de influir en su entorno social próximo (clase, centro, barrio, etc.). Participa y elabora en grupo, desde cierta actitud colaborativa e inclusiva, proyectos sencillos de creación visual (producciones videográficas o plásticas), y aplica con método y creatividad las técnicas más básicas del lenguaje visual y plástico, mostrando, en todas las situaciones de trabajo grupal, actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés hacia sus compañeros y compañeras durante el proceso de creación. Además, exterioriza en sus creaciones, desde su iniciativa y conscientemente requiriendo la ayuda del grupo, una postura crítica ante manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias, con intención de influir en su entorno social próximo (clase, centro, barrio, etc.). Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés, mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias y favoreciendo, de esta manera, la competencia social. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 44 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Participa y elabora en grupo, desde cierta actitud colaborativa, proyectos sencillos de creación visual (producciones videográficas o plásticas), y aplica, necesitando frecuentes orientaciones, las técnicas más básicas del lenguaje visual y plástico, mostrando con frecuencia en situaciones de trabajo grupal, actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés hacia sus compañeros y compañeras durante el proceso de creación. Además, exterioriza en sus creaciones, con la ayuda del docente, una postura crítica ante manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias, con cierta intención de influir en su entorno social próximo (clase, centro, barrio, etc.). Aprender a aprender Participa y elabora con frecuenci en grupo, mostrando muchas dificultades hacia una actitud colaborativa, proyectos sencillos de creación visual (producciones videográficas o plásticas), y aplica, necesitando ayuda y revisión constantes, las técnicas más básicas del lenguaje visual y plástico, mostrando escasamente, en circunstancias de trabajo grupal, actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés hacia sus compañeros y compañeras durante el proceso de creación. Muestra muchas dificultades para exteriorizar en sus creaciones una postura crítica ante manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias, requiriendo ayuda frecuente y apenas se aprecia intención de querer influir en su entorno social próximo (clase, centro, barrio, etc.) a pesar de las orientaciones ofrecidas. Cultural y artística 4 Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 4. CRITERIO DE EVALUACIÓN Realiza obras plásticas logrando cada vez más autonomía, siguiendo el proceso de creación en sus pasos principales, demostrando iniciativa y creatividad e imaginación. Además, planifica con frecuencia desde decisiones personales en función de los objetivos fijados y actúa en consecuencia y valora críticamente sus producciones incorporando sus errores como propuestas de mejora, consiguiendo productos cada vez más completos y adecuados. Realiza obras plásticas de un modo cada vez más autónomo, siguiendo el proceso de creación en todos sus pasos, demostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Además, planifica frecuentemente con adecuación en función de los objetivos fijados, actúa en consecuencia y valora críticamente sus producciones e incorpora sus errores como propuestas de mejora, consiguiendo productos cada vez más completos, adecuados y originales. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora. RÚBRICA DEPARTAMENTO DE E.P.V. 45 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Realiza obras plásticas a partir de frecuentes orientaciones, y desarrolla el proceso de creación a grandes rasgos y de forma elemental, demostrando cierta iniciativa. Además, planifica solicitando ayuda en función de los objetivos fijados, y suele actuar en consecuencia, valorando críticamente sus producciones e incorporando sus errores como propuestas de mejora, consiguiendo productos cada vez más adecuados. Aprender a aprender Realiza obras plásticas sólo a partir de pautas y desarrolla el proceso de creación de forma muy elemental, demostrando que puede mejorar bastante la iniciativa, creatividad e imaginación. Además, planifica con poca adecuación en función de los objetivos fijados, de modo que escasamente suele actuar en consonancia y valorar críticamente sus producciones para incorporar sus errores como propuestas de mejora, consiguiendo productos que necesitan más adecuación y completitud respecto de la exigencia. Cultural y artística 5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 5. CRITERIO DE EVALUACIÓN Compone imágenes o proyectos visuales sencillos con progresiva autonomía, empleando con habilidad materiales, técnicas y estrategias compositivas básicas, conforme a unos objetivos prefijados. Realiza autoevaluaciones con iniciativa propia durante el proceso de creación, siendo cada vez más consciente de sus logros e incorpora los nuevos aprendizajes para mejorar sus producciones. Compone imágenes o proyectos visuales sencillos con progresiva autonomía y creatividad, empleando con habilidad y criterio estético materiales, técnicas y estrategias compositivas, conforme a unos objetivos prefijados. Realiza autoevaluaciones con iniciativa propia durante el proceso de creación, señalando con claridad y consciencia sus logros e incorpora los nuevos aprendizajes para mejorar sus producciones. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas y realizar un buen uso de las técnicas para elaborar sus propias creaciones. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 46 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Compone imágenes o proyectos visuales sencillos siguiendo guías, empleando con cierta habilidad materiales, técnicas y estrategias compositivas más sencillas y elementales, conforme a unos objetivos prefijados. Realiza autoevaluaciones a partir de orientaciones durante el proceso de creación, necesitando ayuda para percatarse de sus logros e incorpora en ocasiones los nuevos aprendizajes para mejorar sus producciones. Aprender a aprender Compone imágenes o proyectos visuales sencillos necesitando ayuda constante, empleando, con mucha dificultad y sacando poco partido a los materiales, técnicas y estrategias compositivas más básicas, conforme a unos objetivos prefijados. Realiza sólo si se le solicita y se le marcan pautas autoevaluaciones durante el proceso de creación, necesitando ayuda permanente para percatarse de sus logros e incorpora en ocasiones y de forma automática los nuevos aprendizajes para mejorar sus producciones. Cultural y artística 6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística 6. CRITERIO DE EVALUACIÓN Diferencia con detalle los estilos y tendencias de las artes visuales pertenecientes a distintos periodos históricos, atendiendo a la diversidad cultural y reconociendo con acierto manifestaciones relevantes de Canarias. Muestra cierto interés por el estudio, análisis e interpretación del arte más mediático y cercano, de manera que traslada con adecuación lo aprendido a otros contextos cercanos de problematización y aplicación. Diferencia con detalle y precisión los estilos y tendencias de las artes visuales pertenecientes a distintos periodos históricos, atendiendo a la diversidad cultural y reconociendo por sí mismo y con acierto manifestaciones relevantes de Canarias. Muestra interés por el estudio, análisis e interpretación del arte más mediático y cercano, de manera que traslada con adecuación y creatividad lo aprendido a otros contextos cercanos de problematización y aplicación. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de diferenciar las formas e imágenes que propone el campo del arte en distintos períodos, y si muestra interés por su estudio, análisis e interpretación de algunos estilos y tendencias presentes en la cultura canaria. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 47 1 2 3 4 5 6 7 8 Autonomía e iniciativa personal Diferencia en líneas generales los estilos y tendencias de las artes visuales más representativas pertenecientes a distintos periodos históricos genéricos, atendiendo a la diversidad cultural y reconociendo a partir de orientaciones manifestaciones relevantes de Canarias. Muestra cierto interés por el estudio, análisis e interpretación del arte más mediático y cercano, de manera que traslada con imprecisión lo aprendido a otros contextos cercanos de problematización y aplicación. Aprender a aprender Diferencia de forma elemental los estilos y tendencias de las artes visuales más fáciles de identificar pertenecientes a distintos periodos históricos genéricos, atendiendo a la diversidad cultural y reconociendo, sólo a partir de indicaciones, manifestaciones relevantes de Canarias. Muestra escaso interés por el estudio, análisis e interpretación del arte más mediático y cercano, de manera que traslada de manera inadecuada lo aprendido a otros contextos cercanos de problematización y aplicación. Cultural y artística 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. COMPETENCIAS Social y ciudadana SOBRESALIENTE (9-10) Tratamiento de la información y digital NOTABLE (7-8) Conocimiento e interacción con el mundo físico SUFICIENTE/BIEN (5-6) Matemática INSUFICIENTE (1-4) Comunicación Lingüística CRITERIO DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO DE E.P.V. 48 ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nº 1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales. N.º 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación. DEPARTAMENTO DE E.P.V. ASPECTOS IMPRESCINDIBLES/ -Identificar imágenes procedentes de distintos campos de la comunicación visual. -Reconocer los códigos básicos de los diferentes lenguajes visuales. -Emplear recursos gráficos visuales para expresar sensaciones o emociones. -Reconocer las diferentes finalidades de los mensajes visuales. -Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de profundidad. -Experimentar con materiales moldeables la realización de obras tridimensionales. -Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. -Construir volúmenes a partir de superficies planas. - Encajar formas y establecer relaciones entre las mismas y el espacio. -Reconocer las distintas capacidades expresivas del punto. -Identificar los diferentes tipos de líneas y comprender sus distintos valores expresivos. - Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano. -Emplear las texturas como elemento compositivo en una obra, creando determinadas sensaciones. -Construir volúmenes a partir de superficies planas. - Encajar formas y establecer relaciones entre las mismas y el espacio. - Analizar e interpretar imágenes modificando aspectos lumínicos, cromáticos o espaciales. -Reconocer y valorar las posibilidades de uso de 49 los materiales moldeables. -Utilizar recursos plásticos para dotar a las composiciones de profundidad. N. º 3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias. N. º 4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico N. º 5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de iniciativa, creatividad e imaginación. N. º 6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de DEPARTAMENTO DE E.P.V. -Utilizar los diferentes elementos de la expresión plástica para elaborar composiciones. -Diferenciar los colores primarios de los secundarios y ordenarlos correctamente en el círculo cromático, así como colores luz y pigmento. -Reconocer las diferentes cualidades de los colores y aplicarlos de manera correcta en cualquier medio de expresión, inclusive. -Elaborar composiciones que creen determinadas sensaciones a partir de las gamas cromáticas. -Valorar la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en el arte. - Realizar obras que utilicen el color como elemento visual y expresivo -Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas. -Diseñar obras mediante formas simplificadas y esquematizadas. -Realizar composiciones con diferentes valores expresivos a partir de formas de distinta naturaleza. -Realizar adecuadamente composiciones con diferentes efectos visuales. -Distinguir una obra de arte figurativa de otra abstracta y reconocer sus valores comunicativos. -Realizar composiciones creativas con estructuras geométricas haciendo uso de las tintas. -Reconocer estructuras geométricas en las formas naturales y artificiales. -Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las composiciones plásticas. -Crear personajes que expresen emociones. -Realizar figuras simétricas axiales y radiales por distintos procedimientos. - Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y 50 acuerdo con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. N. º 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. DEPARTAMENTO DE E.P.V. estaticidad que aporta la simetría a las formas y el entorno. -Practicar a mano alzada el dibujo de formas simétricas naturales. -Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría. -Experimentar distintas técnicas en la realización de obras plásticas simétricas. -Utilizar las formas poligonales como elemento estructurador de las composiciones plásticas. - Representar con exactitud formas poligonales, haciendo uso de los materiales adecuados. -Articular ideas con formas poligonales y representarlas. - Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el ritmo que aportan las formas poligonales en las obras de arte. -Experimentar libremente con las formas poligonales en creaciones artísticas. -Aplicar los rotuladores en la realización de obras personales y valorar su capacidad expresiva. -Analizar y aplicar las proporciones en la representación de la figura humana. -Realizar esquemas corporales y siluetas en los que se distinga estabilidad y movimiento. -Apreciar los distintos estilos artísticos y sus variables en la representación de la figura humana. -Experimentar distintas técnicas en la ideación y elaboración de personajes. 51 7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN REALIZACIÓN DE TAREAS Y TRABAJOS INDIVIDUALES PRÁCTICOS EN CLASE.(cuadernillo de láminas ANAYA) Para la evaluación de los contenidos conceptuales y procedimentales, la calificación básica lo constituirán las tareas de clase (MAYORITRIAMENTE LÁMINAS DEL CUADERNILLO y la prueba o pruebas objetivas escritas EXÁMENES-, que serán como mínimo una por evaluación y como máximo tres. El seguimiento de estas tareas (láminas) se registrará en una ficha que relaciona el criterio evaluado con la tarea realizada. (ver más abajo) CUESTIONARIOS MOODLE Como seguimiento del proceso de aprendizaje. La página WEB del IES Santa Úrsula dispone de un aula virtual donde se aloja un sitio MOODLE .2.0 En este sitio el Departamento de EPV colocará cuestionarios, tareas y apuntes para que los alumnos puedan desarrollar productos evaluables. (EN CONSTRUCCIÓN) OBSERVACIÓN DIRECTA: LIMPIEZA, ORDEN, TRAE EL MATERIAL, LO CUIDA… DEPARTAMENTO DE E.P.V. 52 DEPARTAMENTO DE E.P.V. 53 AQUÍ SE INTRODUCE EL CRITERIO O CRITERIOS QUE EVALÚA LA TAREA 7.3. MODELO DE CALIFICACIÓN C3,C5 C4,C5 C5,C4 C6,C6 C7 C1 C2 C3 C4 C6,C9,C10 C5 C7 C1 criterio LÁMINAS-UNIDAD DIDÁCTICA 1__ 2 3__4 5__6 7__8 9__10 11_12 13_14 15_16 17_18 AQUÍ SE INTRODUCE LA TAREA QUE SE HA PROGRAMADO PARA EL TRIMESTRE. LÁMINA, EJERCICIO, TEST, EXPOSICIÓN ORAL, TRABAJO EN GRUPO, ACTIVIDADES ARTÍSTICAS EN CLASE, CUESTIONARIOS MOODLE… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 SE VALORA EL GRADO DE CONSECUSIÓN DEL CRITERIO BASADO EN LAS RÚBRICAS. HABRÁN TANTAS CASILLAS COMO CRITERIOS TRATADOS DEPARTAMENTO DE E.P.V. EN LAS TAREAS 54 EXAMEN EXAMEN TARJETA DE NAVIDAD NOMBRE Y APELLIDOS OBSERVACIÓN DIRECTA 1ºESO Nº criterio criterio TRABAJO EN GRUPO C2,C2 CUESTIONARIOS MOODLE C1,C2 CUESTIONARIOS MOODLE REGISTRO TRIMESTRAL DE CALIFICACIONES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / PRIMER TRIMESTRE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRIMESTRE: CALIFICACIÓN TRIMESTRAL: PRIMER TRIMESTRE. Nº NOMBRE Y APELLIDOS C1 C2 C3 C4 C5 C6 1 2 3 4 5 6 7 8 SE TRASLADAN LAS VALORACIONES DE LOS CRITERIOS DE LAS LÁMINAS DEL CUADERNILLO A ESTA HOJA DE CÁLCULO Y LA HOJA CALCULA LAS MEDIAS. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 25 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Nº de Al. con el Crit. Susp.) EVALUACIÓN MEDIA DEL GRUPO (EN EL CRITERIO): DEPARTAMENTO DE E.P.V. 55 C7 C8 C9 C10 C11 C12 Media: Final: 7.4. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA Podrán observarse en el alumnado dos tipos de causas probables que conduzcan a la pérdida de la evaluación continua: 1.- Ausencias reiteradas a las clases o a las pruebas de evaluación que se hayan convocado. En este supuesto y, si contamos con tiempo suficiente y disposición personal para recuperar parte de las capacidades y contenidos no superados, podrán realizar una prueba de la materia ( una por evaluación) antes de la convocatoria extraordinaria con los contenidos desarrollados en cada evaluación, además de presentar aquellas tareas de cada unidad señalados por el profesor y realizados por sus compañeros durante el periodo transcurrido. Se hará un seguimiento de la evolución de su trabajo y se dejará constancia de esta evolución con todo detalle para valorar su trabajo antes de realizar las pruebas con todos los contenidos. Si su evaluación fuese negativa aún tiene la opción de presentarse a la prueba extraordinaria. 7.5.EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua o tengan la asignatura de E,P,V, pendiente, podrán presentarse a una prueba a determinar en la fecha que estime Jefatura de Estudios y este departamento y consistente en: Un ejercicio de dibujo técnico o artístico sobre láminas de dibujo DIN A·3 ó DIN A-4 ( a lápiz y, utilizando el material básico de D.T.) este ejercicio puede constar de preguntas teóricas también y sacadas de los contenidos mínimos del área. 1) La entrega de las láminas correspondientes a las unidades descritas en esta programación. El alumno deberá ponerse de acuerdo con el Jefe de Seminario o profesor de dibujo sobre el número de láminas pendientes de presentar en cada caso. 2) Es OBLIGATORIO ENTREGAR EL 100% de los trabajos acordados para que los alumnos puedan presentarse a la Prueba Extraordinaria. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 56 8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A LO LARGO DEL CURSO Según indica el Decreto 127/ 2007, de 24 de mayo, cuando el progreso de un alumno/ a no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo, que se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, garantizando con ellas la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Estas medidas educativas consistirán en la realización de una serie de fichas de refuerzo ( láminas) sobre los temas desarrollados en los que se haya observado un progreso inadecuado; este refuerzo se iniciará con actividades con un orden creciente de complejidad de manera que se pueda observar en que momento el alumno no sigue el proceso de aprendizaje positivamente para tratar de superar esa situación de forma adecuada, con explicaciones teórico/ prácticas u otra medida reforzadora que se considere oportuna. En este sentido se observará con especial atención a cada alumno/a, su situación, para desarrollar una atención personalizada en la medida que las circunstancias lo requieran y lo permitan, contando fundamentalmente con la disposición y el esfuerzo del alumnado para seguir este plan específico de seguimiento. Se realizará un registro de las fichas que cada alumno realice y su progreso en el grado de aprendizaje. El alumnado deberá mostrar mediante pruebas el progreso obtenido y éstas serán consideradas para su calificación. 9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Para los alumnos que muestren una especial sensibilidad hacia el fenómeno artístico-plástico, el profesorado cuenta con un plan de profundización basado en la visualización de obras clásicas pictóricas. Las diapositivas y biblioteca del departamento está a disposición de cualquier alumno que desee ampliar sus conocimientos o su disfrute del arte, así como el asesoramiento de los profesores para guiar a dicho alumno en su descubrimiento del universo pictórico y escultórico. 10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR No hay alumnos de 1º de E.S.O. con la materia de E.P.V.( Dibujo) pendiente. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 57 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11.1. ALUMNOS CON AC Estos alumnos serán objeto de un especial seguimiento por parte del profesor, teniendo en cuenta que sus dificultades para la consecución de los objetivos y competencias básicas pueden hacer necesaria la modificación de las actividades, pruebas, ritmo y metodología que se aplican al alumnado en su conjunto. 11.2. ALUMNOS CON ACUS La atención a la diversidad implica detectar y satisfacer aquellas necesidades de alumnos que se alejan del rendimiento medio del curso, ya sea por sus deficiencias en alguna de las capacidades observadas, o porque destacan en las mismas de manera especial. Para estos alumnos están previstas adaptaciones curriculares que permitan el desarrollo de las capacidades de acuerdo a sus posibilidades: - Ejercicios con el nivel de dificultad acorde a su capacidad. - Mayor esfuerzo por integrarlos en el grupo. - Refuerzos frecuentes. - Dedicación individual del profesor en espacios de tiempo que no supongan el descuido del resto del grupo. 11.3. OTRAS MEDIDAS Para los alumnos que destacan especialmente en sus capacidades procuraremos: - Elaborar actividades que supongan mayor esfuerzo y concentración. - Integrarlos completamente en el grupo. - Implicarlos en la ayuda a compañeros con carencias especiales. - Al igual que el grupo anterior, dedicación individual del profesor en espacios de tiempo que no supongan el descuido del resto del grupo. 11.3.1 PLAN DE LECTURA El departamento de EPV desarrollará un plan de lectura para fomentar los hábitos de lectura en el alumnado. Se eligirá un día de la semana donde los alumnos podrán leer en voz alta cómics, textos relacionados DEPARTAMENTO DE E.P.V. 58 con las diferentes manifestaciones artísticas. Si no hay suficientes recursos económicos podrá proyectarse un texto y leerse en la pantalla. 12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES Y LA El Ministerio de Educación y Ciencia y las Consejerías de Educación han establecido ciertos temas transversales para responder a problemas sociales de la actualidad. Estos temas transversales cada vez se encuentran más integrados dentro de los contenidos que por ley vienen establecidos para la etapa de Educación Secundaria. Su objeto es formar integralmente a la persona desde una visión humanista, para que sea capaz de participar en la mejora de la sociedad. Los objetivos de esta programación se deben tanto al aspecto didáctico de la materia como a la necesidad educativa ante determinados problemas sociales, como las relaciones interpersonales y la convivencia en armonía de gente muy diversa. Esto supone una educación en valores, actitudes y normas de conducta favorables a una sociedad democrática. Estos valores se fomentarán siempre desde el área de Plástica, aprovechando para ello la excelente oportunidad que la materia brinda para realizar trabajos cooperativos, donde los alumnos aprendan a compartir, respetarse, crear y disfrutar juntos. Pueden considerarse, por lo tanto, relacionados con temas transversales como la educación moral y cívica o la educación para la paz. En nuestro caso, trataremos en todo momento de integrarlos en todas nuestras acciones y actividades. Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad, pasamos a enumerar algunos entre otros: Educación para la convivencia. Educación para la salud. Educación para la paz. Educación para Europa. Educación del consumidor Educación no - sexista. Educación ambiental. Educación sexual. Educación vial. Educación multicultural. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTO DE E.P.V. 59 13.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades complementarias contempladas en este curso son: 1ª Evaluación: Concurso de Postales de Navidad. Lema: “¿Cómo ves la Navidad? Tamaño: Papel DIN A5. Técnica : Libre. 2ª Evaluación: Libre. Concurso de Caretas de Carnaval. Tamaño DIN A4 Técnica: 3ª Evaluación: Concurso de Carteles, “ Día del árbol “. Tamaño DIN A4 Técnica. Libre. POR UNIDADES UNIDAD 1 - La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible para cualquiera de las unidades de esta materia. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la posibilidad de recorrer museos de cualquier lugar del mundo, además de curiosos museos virtuales. - Es importante la búsqueda en la red de imágenes sobre ilusiones ópticas. - Igualmente, pueden complementar las informaciones visuales buscando en la red imágenes de Escher, junto con otras referencias sobre los juegos visuales en la pintura. UNIDAD 2 - La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible para cualquiera de las unidades de esta materia. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier punto del planeta, además de curiosos museos virtuales. - Es importante, en este caso, la búsqueda en la red de obras de arte impresionistas-puntillistas y expresionistas. - También es recomendable la búsqueda de nuevas imágenes de obras abstractas, y en particular, de Kandinsky. UNIDAD 3 - La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible para cualquiera de las unidades de esta materia. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la posibilidad de recorrer museos virtuales. - Es oportuna la visita al Museo del Prado. En su defecto, se puede consultar la DEPARTAMENTO DE E.P.V. 60 página del museo en la red. UNIDAD 4 - La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible para cualquiera de las unidades de esta materia. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la posibilidad de recorrer museos virtuales. - La ampliación de obras artísticas impresionistas y expresionistas aportará un mayor conocimiento del tratamiento del color, además de una profundización en estos estilos. UNIDAD 5 - Los paseos por la ciudad son un recurso imprescindible para percibir ejemplos de volúmenes de todo tipo: edificaciones, esculturas, objetos… - La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible para cualquiera de las unidades de esta materia. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales. UNIDAD 6 - Los recorridos por distintos puntos de la ciudad serán una ayuda importante para fomentar la observación y el análisis de los puntos de vista y de las perspectivas. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales. - Los cómics son una fuente de recursos para apreciar distintas perspectivas. - La asistencia a salas 3D fomentará la percepción agudizada de puntos de vista extremos. UNIDAD 7 - La observación de las formas presentes en la naturaleza y en los núcleos urbanos es un recurso fundamental en esta unidad. - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo tiempo, la posibilidad de encontrar ejemplos de estructuras minerales, formas de jardines y construcciones, etc.; ejemplos, en definitiva, de todas las combinaciones geométricas posibles, junto con otras referencias interesantes sobre los juegos visuales en la pintura. UNIDAD 8 - La búsqueda y la observación de todo tipo de planos (pisos, diseños de coches, edificios…) estimulará el gusto por los contenidos técnicos y ampliará los recursos gráficos. - La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte y de edificaciones, biografías de arquitectos y diseñadores de modelos técnicos. - Hay algunas películas sobre la vida de grandes arquitectos: Miguel Ángel, Le Corbusier, Gaudí…; además, en sitios como YouTube se encuentran vídeos sobre ellos. DEPARTAMENTO DE E.P.V. 61 UNIDAD 9 - La lectura de cómics, búsqueda de fotografías, visionado de películas, utilización de los recursos informáticos…, serán actividades que favorecerán la asimilación de los contenidos. - Se trata de un tema oportuno para realizar investigaciones: sobre un medio en concreto, sobre dibujantes de cómic, directores de cine, películas (o tratamiento cinematográfico de algún tema), fotógrafos (o fotografías famosas). - La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y la posibilidad de encontrar ejemplos de cómics, vídeos, películas… - Se debe estimular la capacidad de análisis y crítica mediante diálogos, debates… 13.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES El departamento de EPV ha pensado realizar una actividad extraescolar con los alumnos de bilingüe consistente en la visita al TEA de Santa Cruz de Tenerife y trabajar algún aspecto artístico relacionado con alguna exposición o muestra no permanente. Dependiendo del grado o nivel de audiencia de dicha exposición se dirigirá a un nivel de 1º,3º ó 4º de la ESO. Por otro lado y dependiendo de los recursos económicos del centro, del AMPA y del departamento de EPV, se organizara otras posibles salidas extraescolares durante el curso. 14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que se recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se comenta en la CCP y se realizan las propuestas de mejora oportunas. Esta autoevaluación se regirá por los siguientes criterios: 1. Adecuación a las necesidades y características del alumnado. 2. Revisión de la concreción curricular recogida en la programación. 3. Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y recursos utilizados. 4. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación establecidos. 5. Adaptaciones realizadas al alumnado. 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