Martin Luther King, Jr. Middle School - Charlotte

INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011
Martin Luther King, Jr.
Middle School
DATOS CLAVE DEL
PERIODO 2010-2011
Mensaje de la Directora
A la comunidad de Martin Luther King, Jr. Middle School:
Este es el cuarto informe de progreso escolar de Martin Luther King, Jr.
(MLK) Middle. Se lo brindamos para mantenerlo plenamente informado
sobre el progreso académico de nuestros estudiantes, nuestro personal y
nuestro entorno escolar.
Estamos orgullosos de haber alcanzado nuestras metas de desarrollo académico
para el periodo 2010-2011 en lectura y matemáticas, y de que nuestros
estudiantes lograran el Desarrollo Académico Elevado (High Growth) el año
pasado en ambos cursos. A decir verdad, estuvimos entre las mejores escuelas
en CMS en cuanto a porcentaje de desarrollo en el desempeño estudiantil. Sin
embargo, no logramos el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress),
el estándar establecido para las escuelas por la Ley federal para que ningún niño
se quede atrás (No Child Left Behind Act). Cumplimos con el 84 por ciento
de nuestros objetivos, pero siendo una escuela del Título I, es imperativo que
trabajemos para cumplir con el 100 por ciento de dichos objetivos.
Nuestro personal y estudiantes sobresalieron en varias áreas el año pasado.
Por ejemplo, nuestro enfoque en crear una cultura escolar positiva y de apoyo
ha resultado en menos días de suspensión fuera de la escuela, y los resultados
de las encuestas estudiantiles revelan que la mayoría de nuestros estudiantes
se sienten seguros en la escuela. También continuamos recibiendo resultados
excepcionales en nuestras auditorías de seguridad escolar.
Continuaremos ofreciendo Servicios Educativos Suplementarios (Supplemental
Education Services, SES) del Título I. A través de SES, agencias educativas
externas ofrecerán apoyo escolar gratuito después de clases, valorado en $1400
por cada estudiante, a los estudiantes con desventaja económica de MLK.
Esperamos ver más estudiantes aprovechar completamente estas oportunidades
de aprendizaje durante el año escolar 2011-2012.
MLK tiene la fortuna de contar con una comunidad colaboradora. Aunque
los padres y la plana docente están enfrentando los desafíos de momentos
económicos difíciles, contamos con asistencias totales a las presentaciones
estudiantiles y con un equipo de liderazgo escolar activo. El excepcional
nivel de apoyo de la comunidad también se ve ejemplificado por la fortaleza
de nuestras sociedades con Communities in Schools (Comunidades en las
Escuelas) y Citizen Schools (Escuelas Ciudadanas). Cada programa brinda
apoyo académico y social para nuestros estudiantes. Nuestros programas de
sociedad extracurricular incluyen Gang of One del Departamento de Policía
de Charlotte-Mecklenburg (asistencia escolar y desarrollo de liderazgo),
(Continúa en la siguiente página)
Datos vigentes para la primavera de 2011
Grados
6-8
Población estudiantil
• Estudiantes: 830
• Maestros de salón de clases: 45
• Miembros del personal de apoyo:
2 asistentes del(la) Director(a)
2 maestros de inglés como segundo idioma
0,4 patólogo del habla
7 maestros de niños con necesidades especiales
2 trabajadores sociales
2 consejeros
27 otros miembros del personal de apoyo
Demografía estudiantil
• Afroamericanos.........................................60,1%
• Blancos.......................................................3,1%
• Hispanos...................................................33,3%
• Asiáticos.........................................................2%
• Otros...........................................................1,4%
• Estudiantes con desventaja económica....92,2%
Datos adicionales*
• Gasto por estudiante................................. $5976
• Proporción de maestros por estudiante....... 1:17
• Índice de movilidad estudiantil......................29%
*Haga clic aquí para obtener más información.
INFORMACIÓN DE CONTACTO
Director(a)
Melissa Dunlap
email: melissa.dunlap@cms.k12.nc.us
Zona: Secundaria Central
Superintendente de zona: Charity E. Bell
800 Everett Place
Charlotte, NC 28205
980-344-7160
email: charity.bell@cms.k12.nc.us
Martin Luther King, Jr. Middle School
500 Bilmark Avenue
Charlotte, NC 28213
980-343-0698
http://schools.cms.k12.nc.us/martinlutherkingjrMS
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Martin Luther King, Jr. Middle School
(Viene de la primera página)
CMC Behavioral and Mental Health (servicio de asesoría en
materia de salud del comportamiento y salud mental), Hands
On Charlotte, Bobcats' Character Development Program
(programa de desarrollo del carácter) y Park & Recreation
(uso comunitario de parques y recreaciones). Este año,
damos la bienvenida a la nueva sociedad con Lowe’s Home
Improvement mientras trabajamos conjuntamente para
construir un jardín comunitario.
Dado nuestro sobresaliente progreso académico, varias
oportunidades de aprendizaje, una plana docente dedicada
y una comunidad colaboradora, estamos seguros de estar
moviéndonos hacia nuestra visión de MLK como un centro
de aprendizaje para toda la vida. Esta es una escuela en la que
los estudiantes tienen sueños, y donde los maestros, los padres
y la comunidad se unen para ayudarlos a hacerlos realidad.
Atentamente,
Melissa Dunlap
Directora
Incluso los padres pueden
aprender una o dos cosas.
Los estudiantes más exitosos tienen padres, abuelos o
encargados que participan activamente en su educación.
Estos estudiantes obtienen mejores calificaciones, logran
calificaciones más altas en las pruebas y tienen mejores
porcentajes de asistencia.
¿Cómo puede usted participar activamente en la
educación de su hijo(a)? Nuestra comunidad se ha unido
para contestar sus preguntas sobre conciencia parental,
cómo ayudar a su hijo a aprender, salud y bienestar, así
como sobre crecimiento y desarrollo personal.
Sepa más visitando www.cms.k12.nc.us.
– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar
(School Quality Review)
– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar
(School Improvement Plan)
¿Qué es el informe de progreso escolar?
Charlotte-Mecklenburg Schools ha establecido metas específicas en todo el distrito
hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014:
Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar
la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis
en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos
son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más
del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera
es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos
estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.
El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales
estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son
Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de
graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y
Conexiones con los padres y la comunidad.
Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por
nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros
maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar.
Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y
federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas
medidas en la página 4.
El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos
que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con
un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su
educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro
progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un
resumen de nuestro progreso durante el año pasado.
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Charlotte-Mecklenburg Schools
Martin Luther King, Jr. Middle School
Metas del Plan Estratégico
2014 de CMS
INFORME DE PROGRESO
Meta 2014
de CMS
Escuelas
Interm. de CMS
2010 - 2011
Nuestra
escuela
2009 - 2010
Nuestra
escuela
2010 - 2011
—
76,2%
50,4%
58,7%
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en lectura
100%
70,2%
43,5%
43%
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en matemáticas
100%
80,9%
63,2%
71,1%
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en Álgebra 1
90%
>95%
>95%
>95%
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en ciencias
90%
74,6%
26,4%
62,7%
Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos
18,9%
32,3%
39,4%
7,8%
Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos
14,9%
23,7%
16,1%
17,3%
Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos
21,6%
29,9%
34,3%
25,1%
Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos
17,5%
30%
21,3%
12,8%
Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos
12,4%
20,6%
13,3%
-1,6%
Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos
18,2%
25,4%
14,3%
8,9%
Maestros que demuestran liderazgo1
—
33%
—
45%
Maestros que establecen un entorno de respeto para una
población diversa de estudiantes1
—
36%
—
38%
Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan1
—
28%
—
31%
Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes1
—
24%
—
38%
Maestros que se reflejan en sus prácticas1
—
30%
—
38%
Maestros que contribuyen al éxito académico
de los estudiantes1
—
—
—
—
Tasa de aprobación de grado de la escuela
A
determinarse
>95%
>95%
>95%
Proporción de estudiantes y computadoras1
5:1
3:1
3:1
2:1
El número de veces que los estudiantes accedieron a los
recursos multimedia electrónicos de Discovery Education1
—
—
—
288
95%
88,2%
—
92%
Medidas clave de desempeño
Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado
o superior1
Rendimiento académico
elevado
Debido a las normas federales de
privacidad, no se muestran los valores
reales de estas medidas si el porcentaje
es mayor al 95 por ciento o menor al
5 por ciento.
La disparidad entre grupos
socioeconómicos se muestra como
un porcentaje positivo cuando los
estudiantes sin desventaja económica
obtienen calificaciones más altas
que los estudiantes con desventaja
económica; el porcentaje negativo
indica lo contrario.
Datos vigentes para el 30/06/11
Liderazgo y enseñanza
efectiva
La información refleja las evaluaciones "Logrado
y distinguido" para los maestros en sus primeros
tres años y los maestros permanentes que renuevan
sus licencias.
Proceso de evaluación de maestros
de Carolina del Norte
Información de efectividad del educador
Administración del
desempeño
Aumento de la tasa
de graduación
Enseñar y aprender
con el uso de tecnología
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de maestros
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de estudiantes
Administración ambiental
Maestros que sienten que la tecnología instructiva está
mejorando el desempeño estudiantil 2
Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene
un impacto positivo en su aprendizaje1, 2
A
determinarse
Participación en la iniciativa de Administración ambiental
100%
100%
—
Sí
¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado?
100%
62,8%
—
Sí
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado?1
100%
5%
—
No
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado?
100%
2,8%
—
No
Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados1
—
12,4%
51,7%
1,2%
Padres encuestados que consideran que en esta escuela
se valora la participación/alianza familiar 2
95%
88,7%
—
100%
Padres encuestados que consideran que son un aliado importante
en la educación de sus hijos2
95%
96%
—
100%
Cantidad de horas de voluntariado3
Aumento
del 25% en
todo el distrito
189
75
25
Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidad
Aumento
del 25% en
todo el distrito
73
4
0
1
Conexiones con los padres
y la comunidad
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de padres
Medición en desarrollo
No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS
Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global
3
Por cada 100 estudiantes
1
2
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Charlotte-Mecklenburg Schools
Medidas de responsabilidad de CMS
El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a
intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza
el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas
de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para
calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP)
para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Designación ABC
Nuestra escuela NO LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado
(21 de 25 metas fueron alcanzadas)
Designación de nuestra escuela: Escuela con Prioridad
(LOGRÓ las altas expectativas de desarrollo)
La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left
Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual
Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir
con todos los objetivos.
Competencia:
Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los
objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y
para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros,
hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes
con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del
idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de
estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación
general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados
dentro de un subgrupo.
Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el
número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número
de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que
algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden
tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de
asistencia a la escuela y de graduación.
Para ver una descripción más amplia del AYP, visite:
www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp
Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y
sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org
Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente
a un año de desarrollo
Estándar estatal
60%
Nuestra escuela: 2009-10 2010-11
61,5%69,7%
2009-10
2010-11
50,4%58,7%
El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una
década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza
dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela:
el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño
Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación
con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.
Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden
decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela
de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin
Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.
Para obtener más información sobre el programa ABC, visite:
http://abcs.ncpublicschools.org/abcs
Desarrollo Promedio
Estándar estatal
80
Nuestra escuela: 2009-10 2010-11
8385,1
¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado
en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un
desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación
a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo
Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual
con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia
de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior
refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes.
Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe
obtener una calificación de 80 o mayor.
¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que
aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado
establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño
individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente
cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas
expectativas de desarrollo.
Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de
estudiantes
Resultados de nuestra escuela: 2009-102010-11
Seguridad
84%83,6%
Motivación96,2%94,9%
Participación93,5%91,4%
¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es
subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).
Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.
Índice de retorno de la inversión
Índice de escuela intermedia de CMS: 63 Índice de nuestra escuela: 48,8
0 33
66100
El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico
de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención
de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender
cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas.
Haga clic aquí para obtener más información.
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