Factores que afectan la permanencia de los estudiantes

FACTORES QUE AFECTAN LA PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN LAS
CARRERAS DE INGENIERÍA DE LA UNLAM.
DATOS DE AUTORÍA Y CORREO ELECTRÓNICO
Directora del Proyecto: Giuliano, Mónica. mgiuliano@ing.unlam.edu.ar
Codirectora: Pérez, Silvia N.
Integrantes del Equipo de Investigadores: Sacerdoti, Aldo; Spositto. Osvaldo; Larrosa Mónica
Irene; Edwards Molina, Diego Julio; Martínez Ana María; Gargano Cecilia Victoria; Agüero,
Nelida Mabel; Gil Myrian Noemí; Videla Lucas; García, Martín Rodrigo.
Becarios alumnos: Defusto, Sergio; Fernandez Ussher, Juan Manuel; Bosio, Agustín
DESCRIPTORES
Deserción, ingeniería, factores de abandono.
RESUMEN
Frente a la deserción y desgranamiento de los estudiantes de ingeniería se propone abordar
las causas en desde un proyecto de investigación que desde tres fuentes de información
disponibles en el Departamento:
1. el sistema de gestión SIU-Guaraní de estudiantes, el cual registra y administra todas
las actividades académicas de la universidad, permitiendo identificar el historial
académico de cada estudiante.
2. El control de asistencia en asignaturas de primer y segundo año del Ciclo General de
Materias Básicas de las carreras de ingeniería
3. Datos históricos de la asignatura Probabilidad y Estadística y su relación con el
abandono de las carreras de ingeniería de alumnos promediando la mitad de la
cursada.
Los resultados muestran avances parciales en los análisis de las tres fuentes de información
que serán profundizados en el futuro cercano. Se realizaron análisis tanto cualitativos como
cuantitativos para permitir la triangulación desde la perspectiva científica.
PLANTEO DEL PROBLEMA Y BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La deserción es uno de los principales problemas que enfrentan las instituciones de
educación superior de muchos países por la complejidad de los factores que involucran. El
abandono es además un problema preocupante debido a las repercusiones sociales,
institucionales y personales que conlleva. En el Departamento de Ingeniería e
Investigaciones Tecnológicas (DIIT) y de la secretaría académica de la Universidad Nacional
de La Matanza (UNLaM) se vienen realizando estudios descriptivos de datos utilizando
información histórica disponible.
El DIIT cuenta con el sistema de gestión SIU-Guaraní de estudiantes de la Secretaría de
Políticas Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación, el cual registra y administra todas
las actividades académicas de la universidad, permitiendo identificar el historial académico
de cada estudiante. Además cuenta desde 2006 con un sistema de tutorías que hace
seguimiento de casos y realiza estudios cualitativos y cuantitativos de corte sociológico. A
partir de 2011 se sumó la construcción de una base de datos llamada CAPPA (Control de
Asistencia Para Primeros Años), con información complementaria de la trayectoria de los
estudiantes que cursan materias del Ciclo General de Materias Básicas (CGMB) de las
carreras de Ingeniería: información sociodemográfica e información muestral con referencia a
las causas del abandono y/o repetición de cursadas.
A partir de las bases de datos disponibles nuestro objetivo es proporcionar uma mirada
científica a los factores de abandono de los alumnos de las carreras de ingeniería.
A las bases disponibles en el DIIT se sumó información relevada en el contexto de esta
investigación con referencia a la asignatura Probabilidad y Estadística (PyE), cursada por la
mayoría de los estudiantes a mitad de la carrera. Además se consolidó el tratamiento
estadístico de una encuesta suministrada a una muestra de alumnos avanzados con más de
26 materias aprobadas.
El proyecto abarca análisis cuantitativos y cualitativos, de modo de realizar miradas desde
diferentes perspectivas a las relaciones entre las distintas variables observadas, como
cohorte de pertenencia de los alumnos, cantidad de materias en distintos niveles de
aprobación, diversas opiniones, de alumnos, docentes y tutores, entre otras.
MARCO TEÓRICO
Las investigaciones sobre la deserción estudiantil en la educación superior muestran que
estar asociado a diversos factores explicativos. En la revisión bibliográfica sobre el
rendimiento y la deserción universitaria se destaca la perspectiva de Tinto (1987), que
propone un modelo teórico que considera las siguientes etapas:
E1)
Atributos
previos
al
ingreso
(antecedentes
individuales, escolaridad previa del alumno)
familiares,
características
E2)
Metas
y compromisos
del
estudiante
(relacionados
con
sus
propias
aspiraciones académicas y con compromisos con la institución y con el exterior)
E3)
Experiencias en el ámbito académico (rendimiento e interacción con el cuerpo
docente) y experiencias en el ámbito social (interacción con los pares y participación
en actividades extracurriculares)
E4)
Integración social y académica (relacionada con las experiencias vividas en la
etapa anterior)
E5)
Metas y compromisos con la institución y con la educación (relacionadas con el
grado de integración que el estudiante alcanzó en el nivel anterior y los compromisos
externos).
El enfoque de Tinto (2005, 2006) enfatiza los procesos sociales que viven los estudiantes
tras su pasaje por la institución universitaria, distinguiendo así entre distintos tipos de
abandono. Diferencia lo que denomina la exclusión académica de la deserción voluntaria. La
primera tiene que ver con el abandono que sucede por factores académicos y la segunda,
por otros elementos que responden a una inadecuada integración social del estudiante al
medio universitario. Las etapas mencionadas resultan en marco integrador de los factores
de abandono más destacados y reiterativos encontrados en la bibliografía.
Según resume Ezcurra (2005) referido a investigaciones en este tema, el éxito de los
alumnos en la universidad está en buena medida determinado por las experiencias del primer
año. Los estudiantes de primer ingreso son novatos que, usualmente, tienen poca idea de
qué esperar y escasa comprensión sobre cómo puede afectar a sus vidas el ambiente
universitario. Por ello se configuraría una transición, un proceso y un periodo de ajuste, pero
a un mundo universitario nuevo y en ocasiones por completo desconocido que suele acarrear
grandes dificultades.
AVANCES DE LOS RESULTADOS
El proyecto se encuentra aún en marcha, de modo que aquí se presentan resultados
parciales ya publicados en diferentes medios de difusión científica.
A partir de los resultados de los análisis estadísticos de las bases del DIIT, se han generado
publicaciones, una de ellas publicada en la III Conferencia Latinoamericana sobre el
Abandono en la Educación Superior (Pérez et al 2013a). Los análisis permiten identificar una
tendencia a la permanencia en la universidad de los alumnos en los últimos años, así como
también un alargamiento de la longitud efectiva de la carrera.
La indagación realizada en cuanto a la situación de regularidad según grupos de edad de
pertenencia al momento del ingreso a la universidad permite observar que entre los
estudiantes que ingresan a la universidad con menos de 20 años se da el mínimo abandono,
siendo entre géneros el menor para el caso de los varones. El mayor porcentaje de egreso
en el mismo grupo de edad se da entre las mujeres. Si se buscan los máximos porcentajes
de abandono, estos se dan en los mayores de 25 años por igual para ambos sexos.
El análisis de las causas de abandono se realizó a partir de los relatos de los estudiantes
relevados a través de CAPPA. Los resultados muestran relación con los factores vistos en el
marco teórico, como se detalla en Giuliano et al 2014.
Los análisis generales muestran la mayor cantidad de inscripciones en 1er cuatrimestre y la
mayor dificultad en las materias del área de matemáticas.
Muchas trayectorias académicas se encuentran atravesadas por la necesidad de trabajar de
los alumnos y de las complicaciones que esto puede traer a su vida estudiantil. Se dice que
la dedicación al trabajo puede resultar un motivo de abandono de la carrera universitaria o un
motivo para abandonar una materia. Según cuentan algunos alumnos, los compromisos
laborales les impiden cumplir con la asistencia a clases y les ocupan parte del tiempo que
podrían dedicar al estudio de todas las materias en las que están inscriptos. Sumado a estos
inconvenientes, en ciertos casos surge otra dificultad más para superar: la falta de
habilidades para administrar el tiempo.
También se han analizado los factores de abandono junto a los docentes y tutores a través
de grupos focales. A diferencia de los alumnos, los docentes incluyeron con mayor énfasis
como causales determinantes del abandono, las deficiencias en la formación previa y las
dificultades de integración social y académica.
Junto a las dificultades relacionadas con lo laboral, aparece entre los relatos el agotamiento
que genera la rutina diaria en los estudiantes que trabajan, las largas distancias que deben
recorrer desde el trabajo a la universidad, la imposibilidad de asistir a clases de apoyo
mayoritariamente en horarios diurnos.
En el marco de estudio para la reducción del abandono en la asignatura PyE se trabajó en la
utilización de la plataforma e-status que permitió un convenio bilateral con la Universidad
Politécnica de Cataluña (UPC). A las bases disponibles en el DIIT se sumó información
relevada en el contexto de esta investigación con referencia a la asignatura PyE, que generó
dos publicaciones que muestran los avances realizados (Giuliano et al 2013, y Pérez et al
2013b).
Los cambios en las estrategias de enseñanza de la asignatura PyE fueron evaluados a
través de las percepciones de alumnos y docentes. Los resultados muestran que ha
mejorado la actitud de los alumnos hacia la asignatura y han aumentado los porcentajes de
aprobación llevándolo de la quinta parte en 2008, a la mitad entre 2009 y 2012,
aproximadamente. Asimismo se evidencia que los estudiantes no utilizan todos los recursos
disponibles, siendo más elegido el foro virtual y lo más ponderado en las respuestas abiertas
los talleres de problemas, ambas estrategias pensadas para resolución de la guía de
problemas.
Desde la perspectiva docente las distintas estrategias ofrecidas no impactaron de igual forma
en los resultados de aprendizaje buscados en los alumnos. El foro virtual es de participación
voluntaria y se sostiene gracias a los alumnos que más participan y a los docentes. El
aumento de la tendencia a la baja participación muestra que es necesario que los docentes
intervengan para motivar la participación y lograr que los alumnos la valoren. En cuanto a la
relación con el tipo de participación en el foro y la condición de aprobación se observa una
tendencia a que los alumnos de mayor participación son los que más aprueban. Sin
embargo, la condición de participación en el foro es un factor influyente en la aprobación sin
serlo en forma excluyente. Las respuestas abiertas de las encuestas a alumnos muestran un
cambio progresivo y positivo desde 2009 de la percepción sobre la asignatura y la posibilidad
de aprobarla. Queda por resolver la deserción inicial de los alumnos antes del primer parcial,
así como promover una mayor utilización de soporte de software en las clases y en la
resolución de problemas.
AGRADECIMIENTOS
El presente trabajo se realizó en el marco del proyecto PROINCE C143, DIIT-UNLaM.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ezcurra, A. (2005). Diagnóstico preliminar de las dificultades de los alumnos de primer
ingreso a la educación superior. Perfiles Educativos Vol. XXVII, núm. 107, pp. 118-133.
Giuliano, Mónica; Pérez, Silvia N.; Sacerdoti, Aldo; Gil, Myrian; Bosio, Agustín; Fernández
Ussher, Juan Manuel (2013). Experiencia de implementación de múltiples estrategias de
enseñanza en cursos de probabilidad y estadística para ingeniería. I Jornadas Virtuales en
Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria. Granada, España (participación
virtual) 5 y 6 de abril de 2013.
Giuliano, Mónica; Edwards Molina, Diego; Larrosa, Mónica; Agüero, Mabel (2014). Factores
que inciden en la deserción en asignaturas de los primeros años de ingeniería. Cuartas
Jornadas de Ingreso y Permanencia en Carreras Científico – Tecnológicas que se
realizaron en Rosario, entre el 14 y el 16 de mayo de 2014.
Pérez, Silvia N.; Giuliano, Mónica; Sacerdoti, Aldo; Spositto, Osvaldo; Gargano, Cecilia
(2013a). Abandono y egresos en las carreras de ingeniería de la Universidad nacional de la
matanza. CLABES
Pérez, Silvia N.; Giuliano, Mónica; Sacerdoti, Aldo; Gil, Myrian (2013 b). Implementación y
evaluación de múltiples estrategias de enseñanza en cursos de probabilidad y estadística
para Ingeniería.
Revista TE&ET, Nro 10, junio 2013. Editorial responsable: Red de
Universidades Nacionales con Carreras de Informática (RedUNCI), pp 71-78. Disponible en
http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/nuevo/files/No10/TEYET10-art08.pdf
Tinto V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. Revista de la Educación
Superior, v.18, n.71.
Tinto, V. (2005). Moving from Theory to Action in College Student Retention: Formula for
Student Success. (A. Seidman, ed.), Westport: Greenwood Publishing.
Tinto V (2006). Research and practice of student retention: what is next? Journal of college
student retention, v.8, n.1, 1-19.