View/Open - Pontificia Universidad Católica del Ecuador

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA DE SISTEMAS
DISERTACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL
SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO
AUTOMATIZADA APLICADA A PERSONAS CON LIMITACIONES DE
COMUNICACIÓN”
VALERIA CAROLINA ESPÍN LEIVA
ADRIANA BELÉN SALAZAR VENEGAS
QUITO, Abril 2015
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Resumen
La tecnología existe para ayudar y facilitar varios aspectos en la vida de las
personas. Un ámbito muy importante en el que se puede y debe aplicar la
tecnología es en la discapacidad. Actualmente, existen en el mercado varias
tecnologías de asistencia que permiten la inclusión y el desenvolvimiento de las
personas con discapacidad en la sociedad.
Un elemento fundamental para la inclusión de estas personas es la comunicación.
Por esta razón, las TICs desempeñan un papel muy importante en el campo de las
discapacidades. Así pues, se han desarrollado varias herramientas que, tanto en
hardware como en software han proporcionado una alternativa viable para la
comunicación.
Una de las herramientas aplicada a la comunicación alternativa y aumentativa es
PiktoPlus, cuyo objetivo es el desarrollo de las habilidades lingüísticas mediante el
uso de pictogramas y tableros de comunicación.
En esta investigación se utilizó el programa PiktoPlus para conocer los resultados
de la tecnología sobre los grupos de personas a los que va enfocada. Se trabajó
con dos grupos, el primero compuesto de niños con problemas de lenguaje y el
segundo conformado por personas con diferentes tipos de discapacidad.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Agradecimiento
Queremos agradecer a la Fundación para la Integración del Niño Especial y al
Centro de Desarrollo Infantil “Jardín de la Fantasía”. En especial a sus directoras,
Ms. Yolanda Ortiz y Sra. Lucrecia Irigoyen, respectivamente, por habernos abierto
las puertas de estas instituciones y facilitado el trabajo de la presente investigación.
A los niños del “Jardín de la Fantasía” y a las personas con discapacidad de FINE,
Julio Rubira, Mónica Montalvo, Santiago Galárraga y Guadalupe Salazar que
colaboraron con su tiempo y predisposición para la aplicación de PiktoPlus.
A Jorge García, socio-fundador de Limbika Assistive Technologies por habernos
compartido su conocimiento sobre el Software utilizado en la investigación y
ayudado con licencias gratuitas para llevar a cabo la misma.
A nuestro director Ing. Javier Cóndor, por habernos guiado y apoyado en cada
etapa de esta disertación. De igual forma, a nuestros lectores Ing. Eddy Sánchez e
Ing. Oswaldo Espinosa, que han compartido su conocimiento y sabiduría en
nuestra vida universitaria.
Finalmente, queremos agradecer a nuestra querida Pontificia Universidad Católica
del Ecuador y en especial a la Facultad de Ingeniería. Que durante estos años nos
han formado para convertirnos en personas integras y con valores éticos para
desarrollarnos con excelencia en la vida profesional.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Dedicatoria
Dedicamos esta disertación a nuestros padres, por el apoyo, confianza, tiempo,
paciencia y compresión brindada durante nuestra vida universitaria. Por creer en
nosotras y darnos la seguridad necesaria para culminar nuestros estudios
exitosamente.
A nuestras hermanas por ser nuestras cómplices, confidentes e inspirarnos a ser
mejores personas cada día. Siendo nuestra meta convertirnos en su ejemplo a
seguir.
Finalmente, nos gustaría dedicar esta investigación a todos nuestros familiares, por
haber estado presente siempre en los momentos más importantes de nuestras
vidas.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Contenido
Resumen........................................................................................................................................ 2
Agradecimiento ............................................................................................................................. 3
Dedicatoria .................................................................................................................................... 4
Introducción .................................................................................................................................. 9
1.
Discapacidad........................................................................................................................ 10
1.1.
Definición .................................................................................................................... 10
1.2.
Clasificación ................................................................................................................. 10
1.2.1.
Discapacidad Física .............................................................................................. 10
1.2.2.
Discapacidad de Lenguaje ................................................................................... 11
1.2.3.
Discapacidad Intelectual ..................................................................................... 11
1.2.4.
Discapacidad Visual ............................................................................................. 12
1.2.5.
Discapacidad Auditiva ......................................................................................... 13
1.3.
2.
3.
Discapacidades tratadas.............................................................................................. 13
1.3.1.
Dislexia ................................................................................................................ 13
1.3.2.
Dislalia ................................................................................................................. 14
1.3.3.
Tartamudez ......................................................................................................... 16
1.3.4.
Disfasia ................................................................................................................ 17
1.3.5.
Parálisis Cerebral ................................................................................................. 18
1.3.6.
Discapacidad Intelectual o Cognitiva .................................................................. 19
1.4.
Discapacidad en Latinoamérica................................................................................... 20
1.5.
Discapacidad en Ecuador ............................................................................................ 22
Fundación para la Integración del Niño Especial ................................................................ 25
2.1.
Historia ........................................................................................................................ 25
2.2.
Misión .......................................................................................................................... 25
2.3.
Visión ........................................................................................................................... 26
2.4.
Objetivo ....................................................................................................................... 26
2.5.
Ubicación ..................................................................................................................... 26
2.6.
Discapacidades tratadas en FINE ................................................................................ 26
2.7.
Infraestructura tecnológica ......................................................................................... 27
2.8.
Estructura Organizacional ........................................................................................... 28
2.9.
Cadena de Valor .......................................................................................................... 30
Centro de desarrollo Infantil “Jardín de la Fantasía” .......................................................... 31
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
5
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
4.
5.
3.1.
Historia ........................................................................................................................ 31
3.2.
Misión .......................................................................................................................... 31
3.3.
Visión ........................................................................................................................... 31
3.4.
Objetivo ....................................................................................................................... 31
3.5.
Ubicación ..................................................................................................................... 32
3.6.
Esquema de trabajo .................................................................................................... 32
3.7.
Estructura organizacional ............................................................................................ 33
3.8.
Cadena de Valor .......................................................................................................... 34
Tecnologías para discapacidad ............................................................................................ 35
4.1.
Sociedad de la Información y del Conocimiento ......................................................... 35
4.2.
Tecnologías de la Información y la Comunicación ...................................................... 36
4.3.
Tecnologías de Asistencia............................................................................................ 40
4.3.1.
Tecnología para discapacidad física .................................................................... 46
4.3.2.
Tecnología para discapacidad de lenguaje – auditiva ......................................... 52
4.3.3.
Tecnología para discapacidad intelectual ........................................................... 58
4.3.4.
Tecnología para discapacidad visual ................................................................... 65
PiktoPlus .............................................................................................................................. 71
5.1.
Metodología de intervención ...................................................................................... 71
5.1.1.
Pre-etapa: entorno de trabajo ............................................................................ 73
5.1.2.
Etapa asociativa................................................................................................... 73
5.1.3.
Etapa de desarrollo fonético ............................................................................... 73
5.1.4.
Etapa de conciencia comunicativa ...................................................................... 73
5.1.5.
Etapa de categorización ...................................................................................... 74
5.1.6.
Etapa de estructuración oracional ...................................................................... 74
5.1.7.
Etapa de apoyo visual o extinción ....................................................................... 74
5.2.
Costos .......................................................................................................................... 75
5.3.
Funcionalidades........................................................................................................... 75
5.3.1.
Usuarios ............................................................................................................... 77
5.3.2.
Pictoteca .............................................................................................................. 78
5.3.3.
Aplicaciones......................................................................................................... 79
5.3.4.
Descargas ............................................................................................................ 80
5.4.
Análisis técnico ............................................................................................................ 80
5.4.1.
Sistema operativo................................................................................................ 80
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.4.2.
Lenguaje de programación .................................................................................. 81
5.4.3.
Base de datos ...................................................................................................... 83
5.4.4.
Adaptabilidad ...................................................................................................... 84
5.5.
6.
Estudio de campo de aplicación PiktoPlus .................................................................. 85
5.5.1.
En el Jardín de la Fantasía ................................................................................... 85
5.5.2.
En la Fundación para la Integración del Niño Especial ........................................ 86
5.5.3.
Resultados ........................................................................................................... 88
Conclusiones y Recomendaciones ...................................................................................... 94
6.1.
Conclusiones................................................................................................................ 94
6.2.
Recomendaciones ....................................................................................................... 95
Glosario ....................................................................................................................................... 97
Bibliografía .................................................................................................................................. 99
Anexos ....................................................................................................................................... 106
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
“El verdadero progreso es el que pone la tecnología
al alcance de todos”
Henry Ford
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Introducción
La presente investigación se realizó con el objetivo de conocer el impacto de la
tecnología, específicamente de la herramienta PiktoPlus, en personas con
discapacidad y en niños con problemas de lenguaje.
En el primer capítulo se explica detalladamente la definición, tipos, y situación
actual de la discapacidad en Latinoamérica y en el Ecuador. Además, hace énfasis
sobre las discapacidades que se trataron en el transcurso de la investigación.
El segundo y tercer capítulo se hace referencia a las instituciones en donde se llevó
a cabo el desarrollo de la investigación. Primero, la Fundación para la Integración
del Niño Especial donde tratan a personas con discapacidad. Y segundo, al Centro
de desarrollo Infantil Jardín de la Fantasía donde brindan educación a niños con y
sin problemas de lenguaje.
En el cuarto capítulo se detallan las TICs y su influencia en el tema de la
discapacidad. Además, la tecnología de asistencia disponible para personas según
su tipo de discapacidad y problemas de lenguaje.
Finalmente, el quinto capítulo contiene información y análisis de la herramienta
PiktoPlus. También, tiene los resultados de la aplicación de este software en los
diferentes grupos de personas que formaron parte de este estudio.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
1. Discapacidad
Para tener una idea clara y breve sobre la discapacidad, es necesario saber la
definición de deficiencia. Este concepto indica la falta o pérdida de la estructura o
función en el aspecto psicológico, fisiológico o anatómico de una persona, o
también incluye la presencia de anomalías o carencia de extremidades u órganos
de forma permanente o temporal. La deficiencia puede derivar en una
discapacidad.
1.1. Definición
La discapacidad limita el comportamiento que se considera normal en la vida diaria
de los seres humanos, como por ejemplo comunicarse, alimentarse, vestirse,
correr, caminar, ir al baño, etc.
Es importante mencionar que una deficiencia no siempre es una discapacidad. “La
deficiencia se refiere a las funciones propias de cada parte del cuerpo, la
discapacidad por el contrario se refiere a actividades complejas o integradas que
se esperan de la persona o del cuerpo en su conjunto…” (CONADIS, 2000)
En el caso de la ausencia de un órgano, como el ojo, se considera una deficiencia.
Pero si se tiene una ausencia de ambos ojos es considerada una discapacidad, ya
que se ha perdido la visión. Por lo tanto, sin la visión la persona tendrá limitaciones
para realizar las actividades cotidianas.
1.2. Clasificación
1.2.1. Discapacidad Física
Las discapacidades físicas se caracterizan por la falta o alteración de uno o más
miembros del cuerpo humano. Existen varias causas para este tipo de
discapacidad que va desde el nacimiento hasta los adultos mayores. La persona
puede nacer con dicha discapacidad o la puede ir adquiriendo por el paso de los
años, debido a accidentes o enfermedades propias de cada etapa de la vida.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 1-01: Discapacidad Física (Tapia, 2012)
1.2.2. Discapacidad de Lenguaje
Esta discapacidad se presenta cuando no se desarrolla el lenguaje de una forma
normal. Es decir, no se han desarrollado todas las destrezas que incluye el lenguaje
como hablar, leer, escribir y comprender los mensajes para poder comunicarse.
Figura 1-02: Discapacidad de Lenguaje (Davis, 2014)
1.2.3. Discapacidad Intelectual
También es conocida como discapacidad cognitiva y se refiere a la dificultad de
aprendizaje del individuo debido a la disminución de su capacidad intelectual. “Es
una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prácticas.” (Andalucía, 2010)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 1-03: Discapacidad Intelectual (UNAM, 2013)
1.2.4. Discapacidad Visual
“La discapacidad visual consiste en la afectación, en mayor o menor grado, o en la
carencia de la visión. En sí misma no constituye una enfermedad, al contrario, es
la consecuencia de un variado tipo de enfermedades.” (Castejón, 2007)
En la discapacidad visual se consideran dos grandes grupos la baja visión y la
ceguera. La baja visión permite al individuo distinguir la luz de la oscuridad y
algunas formas, mientras que la ceguera carece completamente del sentido de la
vista.
Figura 1-04: Discapacidad Visual (Machado, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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1.2.5. Discapacidad Auditiva
La discapacidad auditiva consiste en la pérdida total o parcial de la audición. La
pérdida total se denomina sordera, mientras que la parcial se llama hipoacusia. Las
personas que tienen esta discapacidad presentan problemas de comunicación, por
esta razón se expresan de otra manera y utilizan el lenguaje de signos o la lectura
labiofacial.
Figura 1-05: Discapacidad Auditiva (Durán, 2014)
1.3. Discapacidades tratadas
A continuación se detallarán las discapacidades que se tomaron en cuenta para
esta investigación.
1.3.1. Dislexia
La lectura es una habilidad que se va adquiriendo desde que comienza la
educación en la vida de una persona. Con el paso del tiempo, se va convirtiendo
un proceso automático que da como resultado la coherencia de nuestros
pensamientos y conductas.
Las destrezas que se requieren para la lectura tienen que ver con la percepción
visual y auditiva. Sin embargo, las personas que tienen dislexia no han llegado a
desarrollarlas en su totalidad.
Según el médico Samuel Orton, la dislexia es “una dificultad para reestructurar o
reconstruir, en el orden de presentación, secuencias de letras, de sonidos o de
unidades de movimiento.” (Orton, 1937)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
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Por lo tanto, se trata de un problema que no permite relacionar los símbolos del
lenguaje escrito con el lenguaje hablado. Esto se evidencia cuando las personas
omiten, añaden, invierten o reemplazan letras o sílabas en una estructura
gramatical.
Es importante mencionar que existen dos tipos de dislexia:

Auditiva: Es la dificultad que muestra una persona para reconocer el sonido
de letras, sílabas, palabras, oraciones e historias.

Visual: Es la dificultad que muestra una persona para recordar series de
estímulos visuales, por ejemplo suelen confundir o intercambiar palabras o
letras semejantes.
No existe un tratamiento específico para superar la dislexia, depende mucho de la
persona, edad, género, entorno, entre otros. Un método de gran aceptación fue
propuesto por el doctor Orton, el cual consiste en enseñar series, patrones de
palabras o frases de uso cotidiano para facilitar su comunicación.
Figura 1-06: Dislexia (Baranda, 2015)
1.3.2. Dislalia
La dislalia es un trastorno de lenguaje que generalmente ocurre en los niños. Se
presenta por la mala articulación de ciertas letras y fonemas1. Además, existe la
sustitución de algunas letras por otras, como por ejemplo la “s” por la “z”.
Según Alba Caraballo, es normal que a partir del octavo mes empiecen las primeras
palabras de un niño, y por consecuente los primeros errores de pronunciación.
1
Sonoridad de cada vocal y consonante.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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La dislalia es común en los niños hasta los cuatro años, ya que estos errores de
pronunciación se van corrigiendo solos durante esta etapa.
A partir de esta edad, es necesario una terapia de lenguaje para desaparecer o
mejorar el problema, ya que los niños captan y progresan más rápido debido a su
plasticidad cerebral.
Es importante mencionar que “la capacidad de aprendizaje, según los expertos, es
de un 80% en los niños, y un 30% en los adultos. Conforme aumentamos en años
la capacidad de aprendizaje disminuye proporcionalmente a nuestra edad. Es
decir, a mayor edad menos capacidad de aprendizaje.” (Núñez, 2010)
A continuación, los tipos de dislalia:

Dislalia Evolutiva: No es considerado un problema hasta los cuatro años,
durante ese periodo de tiempo es normal que existen problemas de
articulación y pronunciación. El niño irá superándolos conforme siga el
proceso natural de adquisición del lenguaje.

Dislalia Audiógena: Está relacionada con un daño auditivo. Al no escuchar
bien, no poseen ritmo, buena pronunciación ni fluidez para hablar.

Dislalia Orgánica: Se presenta por un daño a nivel neuronal, el cual no le
permite controlar el aparato fonador. O también puede ser por un daño
orgánico, como malformaciones en los músculos que permiten el habla.

Dislalia Funcional: Se presenta por el “mal funcionamiento de los órganos
articulatorios.” (Caraballo, 2013) Es decir, no pronuncia correctamente,
debido a la mala abertura o contacto entre los órganos de la boca.
Figura 1-07: Dislalia (Arroyo, 2012)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
1.3.3. Tartamudez
“La tartamudez o disfemia es un trastorno del habla (no un trastorno del lenguaje)
que se caracteriza por interrupciones involuntarias del habla que se acompañan de
tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.” (Sho, 2002)
Las personas que tienen tartamudez suelen repetir sonidos, sílabas, palabras, etc.,
además de interrumpir o entrecortar oraciones.
Las estadísticas revelan que uno de cada cien niños presenta tartamudez y es más
común en hombres que en mujeres. Es frecuente que esto ocurra en los niños
hasta una edad aproximada de seis años, después ya es considerado un problema
del habla.
Existen tres tipos de tartamudez:

Tartamudez Clónica: Es la reincidencia de uno o más grupos de sílabas.

Tartamudez Tónica: Es la interrupción que se produce mientras la persona
habla. La misma que se produce por contracción o rigidez muscular.

Tartamudez Mixta: Es la combinación de la tartamudez clónica y tónica.
Generalmente las personas no muestran un solo tipo de disfemia2, sino la
unión de ambas.
Figura 1-08: Tartamudez(Bones, 2015)
2
Tartamudez
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
1.3.4. Disfasia
También conocido como Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL). La disfasia se
define como el problema del habla y entendimiento del lenguaje oral. Las personas
que tienen disfasia no encuentran con facilidad las palabras precisas para expresar
sus ideas.
Este trastorno causa frustración ya que las personas saben exactamente lo que
quieren decir, pero las palabras que emiten son diferentes a las que tenían en
mente. De igual manera sucede al momento de escuchar, por lo que tienen
dificultad para seguir instrucciones y mantener una conversación fluida.
La disfasia es causada por una afección cerebral o neurológica. Puede ser
ocasionada por otro tipo de discapacidad, accidente o enfermedades como
Psicosis, Parkinson, Alzheimer, etc.
Existen tratamientos para mejorar este trastorno pero depende de la condición en
la que se encuentre el individuo. En algunas ocasiones puede ser tratado con
terapias de lenguaje dando como resultado una completa recuperación. Sin
embargo, si tienen un daño cerebral degenerativo, la disfasia irá aumentando.
Figura 1-09: Disfasia (Fernández, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
1.3.5. Parálisis Cerebral
La parálisis cerebral es un trastorno neurológico que puede desarrollarse antes,
durante y después del parto a causa de una contusión en el cerebro. Esto afecta a
la corteza cerebral que se encarga de la parte motriz, es por eso que la persona
pierde la capacidad de dirigir y coordinar sus movimientos. Sin embargo, en ciertos
tipos de parálisis cerebral la inteligencia no se ve perjudicada.
Es importante mencionar que no se trata de una enfermedad, no empeora con el
paso de los años, no es hereditaria y tampoco tiene cura.
Pero existen varias alternativas para tratar la parálisis cerebral como
medicamentos para reducir el dolor, sistemas de apoyo como sillas de ruedas o
andadores para movilizarse de un lugar a otro, dispositivos de comunicación como
computadoras o tablets, fisioterapias para aliviar la tensión muscular, cirugías para
mejorar la estructura anatómica, etc.
A continuación, los diferentes tipos de parálisis cerebral:

Tetraplejía espástica: Es una de las parálisis cerebrales más graves ya
que se ven afectados los brazos y piernas, por lo que rara vez podrán
caminar. Además, puede incluir discapacidad intelectual dificultando la
comunicación del individuo.

Diplejía espástica: Es una de las parálisis cerebrales más frecuentes,
donde generalmente se ven afectadas las piernas. En la mayoría de los
casos la capacidad intelectual no se ve perjudicada.

Hemiplejía espástica: Afecta a las extremidades del lado izquierdo o
derecho del cuerpo, generalmente a la parte superior. Los miembros
perjudicados suelen ser más pequeños. Quienes tienen esta discapacidad
pueden presentar problemas de lenguaje aunque su capacidad intelectual
sea normal.

Parálisis cerebral discinética: En esta parálisis se pueden ver
movimientos incontrolados de las extremidades, así como también en los
músculos de la cara, lo que le dificulta la gesticulación. Al igual que en otros
tipos de parálisis puede estar afectada la capacidad intelectual.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Parálisis cerebral atáxica: Las personas que tienen esta parálisis
presentan problemas de percepción de profundidad, equilibrio, ejecución de
movimientos rápidos y coordinación.

Parálisis cerebral mixta: Resulta muy difícil tratar de encajar a una
persona en un solo tipo de parálisis cerebral, generalmente tienen
afecciones que corresponden a diferentes tipos.
Figura 1-10: Parálisis Cerebral (Procostales, 2015)
1.3.6. Discapacidad Intelectual o Cognitiva
Como se explicó anteriormente, la discapacidad intelectual es la dificultad de
aprendizaje debido a limitaciones de la actividad cerebral. También se caracteriza
por la falta de desarrollo en algunas destrezas como la comunicación, cuidado
personal, interacción con el medio, entre otras. Por esta razón el individuo no puede
desenvolverse de la manera esperada en su entorno.
Según la AAIDD3, se puede clasificar la discapacidad intelectual de la siguiente
manera:

Discapacidad Intelectual leve: Las personas que tienen esta discapacidad
tienen dificultad para leer y escribir, pero pueden desenvolverse de una
manera normal e independiente en la vida cotidiana.

Discapacidad Intelectual moderada: Las personas que tienen esta
discapacidad no adquieren completamente la destreza del cuidado personal
por lo que dependen de terceros.
3
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
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Tampoco desarrollan completamente la capacidad de comunicación, ya que
solo aprenden lo básico del lenguaje oral y escrito. Además, ya se empieza
a notar la dificultad motriz.

Discapacidad Intelectual grave: Las personas que tienen esta
discapacidad
poseen
un
intelecto
y
destrezas
motrices
menos
desarrolladas que en la discapacidad intelectual moderada. El tratamiento
común para estas personas es la creación de hábitos para sus actividades
diarias.

Discapacidad Intelectual profunda/pluridiscapacidad: Las personas
que tienen esta discapacidad han perdido casi por completo la motricidad,
y en su totalidad la capacidad de comunicarse y entender.
Figura 1-11: Discapacidad Intelectual (González, 2012)
1.4. Discapacidad en Latinoamérica
Con el propósito de estandarizar la discapacidad, la Organización Mundial de la
Salud (OMS) en 1976 aprobó la CIDDM4. Este documento contiene las
repercusiones de las enfermedades o trastornos que se pueden generar en el
individuo, tomando en cuenta las deficiencias, discapacidades y minusvalías.
En el 2001 la OMS aprobó la CIF5, un modelo que reemplazó a la CIDDM debido a
que ésta no tomaba en cuenta el entorno en el que se desenvolvía el individuo. Por
el contrario, la CIF además de tomar en cuenta las discapacidades incluyó también
el contexto cultural y social.
4
5
Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías.
Clasificación Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y de la salud.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
20
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
En América Latina la mayoría de países se encuentran en vías de desarrollo por lo
que
es
difícil
obtener
información
precisa
sobre
este
tema.
Sin embargo, varios países han tomado el modelo de la CIF con el objetivo de
obtener estadísticas y datos sólidos sobre personas con discapacidad.
Figura 1-12: Porcentaje de personas con discapacidad en países de América Latina. (Neves, 2014)
Como se puede apreciar en la Figura 1-12, ocho de los trece países utilizaron el
modelo CIF para obtener los datos de personas con discapacidad. Al no tener un
modelo homogéneo no se puede conseguir información verídica, dificultando el
conocimiento de la situación real de estas personas.
También se puede observar que los países con mayor porcentaje de discapacidad
son Brasil, Chile, Ecuador y Nicaragua. En el caso de Brasil y Chile es debido a su
alta densidad poblacional, mientras que en Ecuador y Nicaragua por la pobreza.
Los países con mayor índice de pobreza desencadenan en otros problemas como
la violencia, el analfabetismo, la desnutrición, la falta de recursos y la dificultad de
acceso a la educación. Todos estos problemas generan un alto porcentaje de
discapacidad.
El medio influye drásticamente en este tema ya que la discapacidad en América
Latina se centra más en el área rural. Como se dijo anteriormente la pobreza es un
factor predominante el cual se evidencia claramente en estas áreas.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
21
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Otra de las causas por las que sigue existiendo la discapacidad es el
envejecimiento, ya que con la edad las personas van disminuyendo las
capacidades motrices, sensoriales y mentales.
Cuadro 1-01: Porcentaje de discapacidad por deficiencias en países de América Latina. (Neves,
2014)
En el Cuadro 1-01 se encuentran los porcentajes de cada tipo de discapacidad que
existe en cada país. Los datos revelan que en todos los países hay más personas
con discapacidad motora a excepción de Brasil y Ecuador que tienen más personas
con discapacidad visual.
1.5. Discapacidad en Ecuador
Los primeros centros educativos para personas con discapacidad fueron creados
en el Ecuador en los años 40, por iniciativa de los padres de familia. A partir de ese
año se comenzaron a crear varias fundaciones, asociaciones e instituciones que
se encargaban del bienestar social de estas personas.
Todas estas organizaciones se crearon para una buena causa, pero con una mala
administración. No existía coordinación ni gestión de recursos. Es por esto que en
1992 se vio la necesidad de crear un consejo que se encargue de la regulación e
investigación de discapacidades en el Ecuador.
Con esta idea surgió el Consejo Nacional de Discapacidades (CONADIS), el cual
se encarga de la creación y fortalecimiento de normativas para prevenir, atender e
integrar a las personas con discapacidad en la sociedad.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Consecuentemente, en el año 2001, el Ecuador fue el primer país Latinoamericano
en recibir el premio internacional Franklin Delano Roosevelt, otorgado por la ONU6.
En el año 2012, se publica la Ley Orgánica de Discapacidad que garantiza el
respeto y cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad.
En el 2013 se crea la Secretaría Técnica de Discapacidades (SETEDIS). Ésta es
la encargada de administrar los programas de la “Misión Solidaria Manuela Espejo”,
la misma que se define como “el Primer Estudio Biopsicosocial clínico y genético
de las personas con discapacidad en el Ecuador, en su propio entorno familiar y
social, teniendo en cuenta sus reales necesidades.” (SETEDIS, 2015)
Durante la “Misión Solidaria Manuela Espejo” se detectaron los casos de pobreza
más graves de personas con discapacidad, lo que generó la toma de medidas por
parte del Estado. Así se dio lugar al bono “Joaquín Gallegos Lara”, que ayuda
económicamente al individuo responsable de los cuidados de una persona con
discapacidad.
En enero del 2015, el SETEDIS se convierte en la Secretaría Técnica para la
Gestión Inclusiva en Discapacidades, abarcando programas como “Ecuador Vive
la Inclusión”, “Misión Solidaria Manuela Espejo” y “Joaquín Gallegos Lara”,
dedicados a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
En la Figura 1-13 se muestra el número de personas con discapacidad en el
Ecuador por provincias. En septiembre del 2014, el país tenía en total 397233
personas con discapacidad.
6
Organización de las Naciones Unidas.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 1-13: Personas con discapacidad en el Ecuador por provincia.
(Ministerio de Salud Pública, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
2. Fundación para la Integración del Niño Especial
El presente capítulo contiene información general de la Fundación para la
Integración del Niño Especial (FINE), lugar en el cual se llevó a cabo esta
investigación.
“Fine es una organización no gubernamental sin fines de lucro, constituida en 1992
mediante Acuerdo Ministerial 004062, expedido por el Ministerio de Bienestar
Social e inscrita en el Consejo Nacional de Discapacidades (Nº 33).” (FINE, 2014).
2.1. Historia
FINE fue creada hace 25 años, por la iniciativa de Yolanda Ortiz y José Luis
Fernández en conjunto con padres y profesionales conocedores de la problemática
de las personas con discapacidad.
Fue creada en un momento en que la educación especial estaba en emergencia
ya que según el CONADIS no existían programas que ayudarán a evitar la
discapacidad ni programas de estimulación adecuada y temprana.
FINE, conocedora de esta realidad, creó proyectos que ayuden a ser parte de la
solución de los problemas de las personas con discapacidad. Algunos de los
proyectos que se pueden mencionar son: Integración de los niños con síndrome de
Down en clases de arte y cine, integración escolar en instituciones como Séneca,
Jardín de la Fantasía, Nebuli, la construcción y equipamiento de una panadería
industrial para dar inserción a las personas con discapacidad física.
Actualmente FINE ha realizado todos esos proyectos, además de la inserción
laboral de dichas personas en varias empresas. También ha concretado los talleres
de cerámica, pintura, jardinería, computación y neurología.
2.2. Misión
“FINE es una organización sin fines de lucro,
constituida por padres y
profesionales, que brinda capacitación integral a personas con discapacidad
intelectual y múltiple, mejorando su calidad de vida y permitiéndoles incluirse en su
familia y la sociedad.
La capacitación se enfoca en: destrezas sociales, motrices básicas, autonomía
personal, capacitación y acompañamiento laboral.” (FINE, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
25
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
2.3. Visión
“En cinco años, FINE liderará los procesos de inserción laboral protegida de
personas con discapacidad múltiple y se convertirá en un referente nacional.
Mejoraremos y estandarizaremos los procesos relacionados con la rehabilitación
y el modelo formativo de capacitación mediante el desarrollo de metodología y
mallas curriculares para posicionar la implementación de talleres protegidos en
otras organizaciones a nivel nacional.
Sensibilizaremos y capacitaremos a la población en general, diseñando charlas y
planificando estrategias que nos permitan llegar al mayor número de personas.
Consolidaremos la socialización de las personas con discapacidad con sus pares,
atendiendo sus necesidades afectivas y emocionales, reforzando su propia
autoestima y proyectándolos a una vida familiar y social equilibrada.” (FINE, 2014)
2.4. Objetivo
“La Fundación para la Integración del Niño Especial tiene como fin y objetivo
principal impulsar el desarrollo y bienestar del ser humano con discapacidad e
implementar centros que le permitan una mayor integración a la sociedad.” (FINE,
2014)
2.5. Ubicación
FINE se encuentra ubicado en Pomasqui, en las calles Gonzalo Zaldumbide N49182 y Bustamante. Quito-Ecuador.
2.6. Discapacidades tratadas en FINE
FINE trabaja actualmente con cincuenta y dos personas, con las siguientes
discapacidades:

Discapacidad intelectual leve, moderada y grave, asociada al síndrome de
Down.

Discapacidad intelectual sin síndrome de Down.

Autismo asociado a discapacidad intelectual.

Parálisis cerebral mixta y atetósica.

Secuelas de parálisis cerebral.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Disfasia asociada a discapacidad intelectual.

Disfasia asociada a tartamudez.

Síndrome de Apert

Síndrome Robinow.

Microcefalia
La fundación tiene tres grupos de trabajo, divididos por el nivel de irritabilidad y el
grado de discapacidad intelectual. El primer grupo está conformado por las
personas con discapacidad grave, el segundo por las personas con discapacidad
moderada y el tercero por las personas con discapacidad leve.
Dependiendo de los parámetros mencionados se aplica la carga horaria
correspondiente a cada grupo, es decir, la asignación de talleres. Los talleres que
se imparten son: pintura, manualidades, cerámica, dibujo, computación, panadería,
jardinería y neurodesarrollo.
Las personas con discapacidad que asisten a FINE reciben terapia física, terapia
psicológica y snoezelen7 . Además, tienen un taller mensual que se llama vida
independiente, en el cual las personas con discapacidad se desenvuelven por ellos
mismos durante un fin de semana.
2.7. Infraestructura tecnológica
Al momento en el campo tecnológico, la fundación cuenta con un laboratorio de
computación con diez computadoras, en las cuales se encuentra instalado el
programa EVO, que es una herramienta para el entrenamiento visual que ayuda a
las personas a poder discriminar tamaños, colores y formas. También tienen el
programa ARASAAC, que “es un portal aragonés de la comunicación alternativa o
aumentativa que reúne pictogramas, imágenes, materiales y software que facilitan
la comunicación”. (Catedu, s.f.)
Además tienen cinco tablets en las cuales se encuentra instalado el software
“PiktoPlus8”.
7
8
Se define el concepto Snoezelen, una manera de intervención destinada a mejorar… (Rodríguez, 2010)
Es un sistema comunicación aumentativa desarrollado para personas con discapacidad.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
El laboratorio de computación tiene un uso diario, lo manejan de forma alternada
con cada uno de los usuarios. También posee un Kinect que les permite jugar y a
la vez desarrollar su motricidad.
Por otro lado, el área administrativa cuenta con tres computadoras que no están
conectadas en red, pero tienen acceso a internet. Utilizan un software para realizar
el seguimiento de las personas con discapacidad intelectual, de acuerdo a los
diferentes talleres que se imparten en FINE.
FINE trabaja con un sistema de vigilancia que consta de diez y seis cámaras, las
cuales son controladas por el programa “Intelligence video management system”.
Dichas cámaras graban las imágenes en tiempo real pero sin sonido.
2.8. Estructura Organizacional
Asamblea
General
Comité de
Vigilancia
Asesoría Jurídica
Consejo
Directivo
Presidente
Director
Ejecutivo
Asistente de
Secretaría y
Contabilidad
Coordinador
Programas de
Capacitación
Contador
Administrador
Panadería
Coordinador
Vida
Independiente
Figura 2-01: Estructura Organizacional de FINE (Ortíz, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 2-02: Estructura Organizacional del centro de capacitación de FINE (Ortíz, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO
AUTOMATIZADA APLICADA A PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
2.9. Cadena de Valor
La siguiente cadena de valor contiene los procesos de la Fundación para la Integración del Niño Especial.
Elaborar y
gestionar
proyectos
• Identificar fuentes de
financiamiento.
• Elaborar proyectos.
• Ejecutar proyectos.
• Rendir cuentas.
Capacitar a
personas con
discapacidad
• Aplicar evaluación de
habilidades motrices
y sociales.
• Elaborar Programa
Individual (PI) de
capacitación en
autonomía personal
y capacitación
laboral.
• Ejecutar actividades
para cumplir PI.
• Evaluar resultados
propuestos en el PI.
Sencibilizar a la
sociedad
Acompañar a las
familias
• Organizar eventos
que permitan a las
personas con
discapacidad
interactuar con la
sociedad.
• Realizar talleres de
sencibilización en
instituciones
educativas.
• Realizar talleres de
sencibilización a
empresas.
• Impartir talleres a
empresas para
trabajo con personas
con discapacidad.
• Identificar problemas
en las familias.
• Desarrollar talleres
para padres.
• Desarrollar talleres
de vida
independiente.
• Informar a los padres
sobre los avances de
sus hijos.
Conseguir
inserción laboral
• Abordar empresas
con más de 25
empleados.
• Dar a conocer
modalidades de
inserción laboral.
• Suscribir convenio
con la emrpesa.
• Poner en contacto a
la empresa con los
padres de familia
para suscripción de
contratos.
Figura 2-03: Macroprocesos y Procesos de FINE (Ortíz, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
3. Centro de desarrollo Infantil “Jardín de la
Fantasía”
El presente capítulo contiene información general del Jardín de la Fantasía, lugar
en el cual se llevó a cabo esta investigación.
“El Jardín de la Fantasía es un Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe que potencia
el desarrollo integral de niños y niñas desde el año y medio hasta los cuatro años
y medio.” (Fantasía, s.f.)
3.1. Historia
El Jardín de la Fantasía inició hace 25 años para brindar educación, estimulación
y atención a los niños desde el un año y medio hasta los cinco años. Fue uno de
los primero centros de educación inicial en la ciudad de Quito.
Uno de los objetivos principales con el que se creó el centro infantil es la inclusión
y equidad social, por esta razón acoge a niños que tienen discapacidad o
problemas de lenguaje.
3.2. Misión
“El Jardín de la Fantasía es un Centro de Desarrollo Infantil que desde 1984 brinda
a los niños y niñas de edad pre-escolar el máximo de oportunidades para recibir de
manera lúdica estimulación adecuada en todas las áreas del aprendizaje en un
ambiente cómodo, bien equipado y atendido por personal altamente calificado con
el máximo de responsabilidad y afecto.” (Fantasía, s.f.)
3.3. Visión
“El Jardín de la Fantasía será reconocido como líder en la Educación Inicial Bilingüe
al desarrollar en los niños y niñas menores de 5 años creatividad y destrezas
necesarias como base para la educación formal.” (Fantasía, s.f.)
3.4. Objetivo
“Ofrecer un ambiente adecuado y seguro para que los niños y niñas se desarrollen
de forma integral.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
31
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Para ello se cuenta con un personal altamente calificado de educadoras parvularias
quienes mediante el juego generan un desenvolvimiento favorable y crecimiento en
todos los ámbitos.
Las educadoras saben que es lo que tienen que hacer y fundamentalmente cómo
deben hacerlo.” (Irigoyen)
3.5. Ubicación
El Jardín de la Fantasía se encuentra ubicado en el sector norte de Quito, en las
calles Cóndor Oe4-130 y Brasil. Quito-Ecuador.
3.6. Esquema de trabajo
El Jardín de la Fantasía es un centro infantil que ayuda al desarrollo normal del
niño. En esta institución se han presentado casos de niños que tienen problemas
de lenguaje como dislalia9, que son considerados comunes en los niños de esa
edad.
El centro cuenta con una terapista que trata los problemas de lenguaje que
presenten los niños. Dependiendo de la necesidad que tenga el niño se dan las
sesiones requeridas para solventar el problema.
Actualmente, el Jardín tiene ochenta y tres niños a su cuidado. Al inicio de cada
año lectivo los niños son divididos en siete grupos de acuerdo a su edad:

Primer grupo: niños/as de un año y medio a dos años, con un cupo de
doce niños, a su cargo se encuentran una educadora parvularia y una
auxiliar permanente si pasan de seis niños.

Segundo grupo: niños/as de dos años a dos años y medio, con un cupo
de doce niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.

Tercer grupo: niños/as de dos años y medio a tres años, con un cupo de
doce niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.

Cuarto grupo: niños/as de tres años a tres años y medio, con un cupo de
doce niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.

Quinto grupo: niños/as de tres años y medio a cuatro años, con un cupo
de doce niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.
9
La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas. (Caraballo, 2000)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Sexto grupo: niños/as de cuatro años a cuatro años y medio, con un cupo
de quince niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.

Séptimo grupo: niños/as de cuatro años y medio a cinco años, con un cupo
de quince niños, a su cargo se encuentra una educadora parvularia.
El centro infantil tiene un laboratorio de computación compuesto por dos
computadoras de escritorio, una laptop y un proyector.
En el área administrativa tienen una computadora con acceso a internet y un
sistema de monitoreo de cámaras.
3.7. Estructura organizacional
Asamblea
General
Presidente
Gerente Director General
Contador
Auxiliar
Contable
Educadores
Parvularios
Psicología
Pediatría
Servicios
Profesores
Auxiliares
Personal de
Limpieza
Profesores de
Expresión
Corporal
Transporte
Profesor de
Música
Seguridad
Figura 3-01: Estructura Organizacional - Jardín de la Fantasía (Irigoyen, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO
AUTOMATIZADA APLICADA A PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
3.8. Cadena de Valor
La siguiente cadena de valor contiene los procesos del Jardín de la Fantasía, la información fue obtenida por medio de una entrevista a la
directora del Jardín de la Fantasía, Lucrecia Irigoyen.
Ingresar al
Centro de
Desarrollo
Infantil
• Recibir documentos
necesarios para el
respectivo ingreso.
• Revisar documentos
necesarios para el
ingreso.
• Ingresar al sistema.
• Abrir historia clínica.
• Recibir el pago de la
matrícula.
Asignar grupo
• Asignar educador
parvulario a cada
grupo.
• Realizar pruebas de
evalucación de
desempeño.
• Calificar las pruebas.
• Clasificación de
acuerdo al resultado.
Planificar
actividades
Evaluar
desarrollo de los
Niños
Realizar las
actividades
• Elaborar el plan de
• Ejecutar el plan de
actividades.
actividades
aprobado.
• Presentar el plan de
actividades en la
• Realizar controles
dirección.
médicos trimestrales.
• Aprobación del plan. • Realizar las charlas
planificadas con los
• Preparar el material.
padres de familia.
• Establecer fehas para
los controles
médicos trimestrales.
• Ubicar controles
médicos en cada
historia clínica
• Definir fechas para
chalas con los padres
de familia.
• Preparar la
evaluación.
• Evaluar el desarrollo
de los niños.
• Analizar los
resultados.
• Reconocer falencias
o problemas
existentes.
• Solucionar falencias
o problemas
existentes.
Figura 3-02: Macroprocesos y Procesos del Jardín de la Fantasía (Espín & Salazar, 2015)
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
4. Tecnologías para discapacidad
La tecnología se define como el conocimiento teórico y operacional, conceptos
indispensables para la creación de mecanismos o aparatos que buscan satisfacer
las necesidades del ser humano.
Existe un propósito específico para el que se crea una tecnología. Es decir, tienen
características propias que las hacen únicas, por ejemplo distinto material, diseño,
lenguaje, utilidad, enfoque, etc.
4.1. Sociedad de la Información y del Conocimiento
Para definir información es importante tener una idea clara de lo que son datos.
Los datos pueden ser símbolos, palabras, números, signos, etc. Que por sí mismos
no tienen ningún significado. Sin embargo, al organizar, estructurar y combinar los
datos, éstos adquieren utilidad y se convierten en información.
La tecnología con la que se cuenta hoy en día, permite la recolección,
almacenamiento y trasmisión de grandes cantidades de información de una
manera rápida, eficiente y eficaz. De esta forma, se ha facilitado el acceso universal
a la información en la sociedad.
La Sociedad de la Información se apoya en la tecnología para difundir la
información. El objetivo es “permitir a todas las personas realizarse plenamente,
promover un desarrollo económico y social sostenible, mejorar la calidad de vida y
aliviar la pobreza y el hambre.” (Rodríguez P. , 2008)
No toda la información obtenida es útil, es necesario clasificarla según lo que se
requiera y procesarla para transformarla en conocimiento. Por la que la Sociedad
de la Información da lugar a la Sociedad del Conocimiento.
El propósito fundamental de la Sociedad de la Información es comunicar la
información de forma global, aunque a veces esto no es posible debido a las
limitaciones tecnológicas, económicas y políticas de cada país. Mientras que la
Sociedad del Conocimiento busca el progreso mediante el conocimiento obtenido
a través de la educación.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
La Sociedad de la Información y del Conocimiento necesita de las TICs10 para
impulsar y llevar a cabo sus objetivos. Siendo las TICs el apoyo en común de
ambas sociedades.
4.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación
El surgimiento de las Tecnologías de la Información (TI) se dio en los años setenta,
las cuales estaban formadas por dos grandes grupos: las tecnologías de las
telecomunicaciones y las tecnologías de computadoras.
Cuando se habla de tecnologías de las telecomunicaciones se refiere a medios de
trasmisión de datos. Pueden ser a través de cables de fibra óptica, infrarrojo, redes
para telefonía móvil, comunicación satelital, etc. Por otro lado, las tecnologías de
computadoras incluyen todo lo relacionado a dispositivos de entrada y salida,
hardware y software.
Las tecnologías de la comunicación no se consideraban parte de las TI. Los medios
de comunicación que conforman esta tecnología tales como la radio, cine,
televisión y periódicos, a pesar de tener una estrecha relación, estaban totalmente
excluidos.
A finales del siglos XX, estas tres tecnologías convergen dando lugar a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Así pues, se
complementan en el proceso de la digitalización, que consiste en el control de redes
a través de las tecnologías de las telecomunicaciones, el almacenamiento de la
información a través de las tecnologías de computadoras y su difusión a través de
las tecnologías de la comunicación.
Figura 4-01: De las TI a las TIC (Lucas, Martínez, & Prendes, 2010)
10
Tecnologías de la Información y la Comunicación
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Las TICs no solo abarcan el aspecto tecnológico, sino también el ámbito
económico, político, cultural y social. Cada tecnología produce una reacción dentro
de la sociedad, por lo tanto, la sociedad y la tecnología están íntimamente
relacionadas.
Existen dos teorías sobre dicha relación, la determinista y la constructivista. El
punto de vista de la determinista es el impacto de la tecnología en la sociedad.
Mientras que la teoría constructivista se enfoca en cómo la sociedad influye sobre
la tecnología.
Según Rammert “la tecnología está impregnada de lo social… no se puede
mantener una diferencia sustancial entre la tecnología y sociedad” (Lucas,
Martínez, & Prendes, 2010) Es decir, este punto de vista no es determinista ni
constructivista, sino que sugiere una dependencia entre la tecnología y la sociedad.
En este sentido, el objetivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación
es facilitar la comunicación y acceso a la información de varios tipos en la sociedad.
Dentro de este ámbito, la tecnología permite que la comunicación se realice de
forma rápida, segura y reduciendo los límites tiempo-espaciales.
Las TICs permiten gestionar y almacenar la información, no solo de forma física
sino también de forma remota. La computación en la nube es un claro ejemplo de
esto, al prestar servicios de software, plataforma e infraestructura a través de
internet.
Figura 4-02: Características generales de las TICs (Cabero, 2000)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
A continuación las características generales de las TICs.

Inmaterialidad: La información que comúnmente se encuentra almacenada
físicamente, es digitalizada.

Interconexión: Es la combinación de diferentes tipos de tecnología para
potenciar la utilidad de las mismas.

Interactividad: Comprende el proceso de comunicación (emitir y recibir
mensajes) entre el usuario y la computadora.

Instantaneidad: Facilita la comunicación y el intercambio de información al
mismo tiempo, desde diferentes ubicaciones.

Elevados parámetros de calidad y sonido: Permite la correcta
transferencia de todo tipo de información, evitando el ruido en la
comunicación.

Digitalización: Permite que los distintos tipos de información sean
trasmitidos en un formato que puedan ser utilizados de manera universal.

Mayor influencia sobre los procesos que sobre los productos: El
adecuado levantamiento de proceso es fundamental para obtener un
producto de calidad.

Innovación: La tecnología cambia y se crea constantemente de acuerdo a
las necesidades.

Penetración en todos los sectores: Las TICs tiene un impacto en la
sociedad en el aspecto económico, político, cultural, educativo, etc., ya que
la información es fundamental en el desenvolvimiento del ser humano.

Creación de nuevos lenguajes expresivos: Las TICs permiten la creación
de nuevas formas de expresión, como los emoticones en la mensajería
instantánea, generando la necesidad de aprender estos nuevos lenguajes.

Potenciación audiencia segmetaria y diferenciada: La tecnología se
desarrolla de una forma más personalizada. Es decir, la producción en
masa ya no se aplica, la tecnología se especializa para actividades
específicas de un grupo de personas.

Tendencia hacia la automatización: La
tecnología
permite
que
los
procedimientos se realicen de forma efectiva y eficaz a un menor costo.

Diversidad: Existen varias tecnologías para el desempeño de una
actividad.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
38
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Capacidad de almacenamiento: La capacidad de almacenamiento va
aumentado al igual que la información. Se pueden almacenar grandes
cantidades de información en espacios cada vez más pequeños.
Como resultado de la evolución tecnológica se ha hecho más evidente la creación
de nuevos medios de comunicación y lenguajes expresivos. Estos nuevos medios
influyen en todos los ámbitos de la sociedad, modificando la comunicación debido
al uso masivo de las TICs.
Con el desarrollo de los medios de comunicación, como el internet, dispositivos
móviles, computadoras, aplicaciones, etc., la comunicación se ha trasformado en
un proceso independiente, flexible y recíproco. Sin embargo, las grandes
cantidades de información y de usuarios pueden causar interferencias en este
modelo de comunicación.
Figura 4-03: Modelo de comunicación mediada por ordenador (Lucas, Martínez, & Prendes, 2010)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
39
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
4.3. Tecnologías de Asistencia
Las tecnologías de asistencia involucran tanto el hardware11 como el software12,
que cumplen con el objetivo de ayudar a las personas con discapacidad. Estas
tecnologías facilitan la ejecución de actividades, que sin un apoyo serían difíciles o
imposibles de realizar.
A través de las tecnologías de apoyo las personas que tienen discapacidad, ya sea
permanente o momentánea, pueden involucrarse de forma activa en la sociedad.
De esta forma, las personas con discapacidad tienen un mayor grado de
independencia para su desenvolvimiento personal y social.
Por ejemplo, los programas de comunicación instalados en tablets permiten que
las personas con discapacidad sean capaces por sí mismas, de participar en el
proceso de comunicación. Pero no solo se rigen a problemas de comunicación, las
personas que tienen discapacidad física pueden ser capaces de trasladarse
independientemente mediante sillas de ruedas motorizadas. Así pues, la tecnología
asistiva está diseñada para todo tipo de discapacidad.
Las tecnologías de asistencia comunicativa permiten conocer a las personas con
discapacidad, ya que pueden expresar sus deseos y las cosas básicas de su vida
diaria. Tales como, si la persona está o no de acuerdo con algo, si tiene hambre,
ganas de ir al baño, si presenta un dolor, etc.
Estas tecnologías pueden variar en precio y complejidad. Existen tecnologías
sencillas o elaboradas que dependen de la discapacidad a la que está enfocada.
De la misma manera se aplica al costo de dichas tecnologías, en el mercado se
pueden encontrar precios económicos o costosos.
Las tecnologías de asistencia se pueden clasificar según su nivel tecnológico:

No tecnología: No utilizan tecnología, sino que aplican diferentes
procedimientos para desenvolverse en la vida cotidiana. Por ejemplo,
láminas en lenguaje braille13 para personas que tienen discapacidad visual.
11
Son todos los elementos tangibles que tienen una relación directa con dispositivos…
Es la base intangible que da a los dispositivos tecnológicos la capacidad de ejecutar …
13
Es un lenguaje para personas con discapacidad visual, que les permite leer y escribir…
12
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
40
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-04: Lámina de Lenguaje Braille (Ochoa, 2003)

Baja tecnología: La tecnología se adecua a herramientas de uso cotidiano,
por lo que dicha tecnología es sencilla.
Figura 4-05: Tablero de Comunicación (Difusión médica, 2014)

Media tecnología: Este nivel requiere de tecnología avanzada en
hardware y software.
Figura 4-06: Silla de ruedas motorizada (Amuchastegui, 2013)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
41
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Alta tecnología: El hardware y software se apoyan en las TICs para la
creación de equipos complejos que requieren de conocimiento en otras
ciencias como la Biomedicina, Mecatrónica, Robótica, etc.
Figura 4-07: Interfaz cerebro – computadora (Grabianowski, 2015)
Las tecnologías de asistencia se pueden clasificar según el área de enfoque:

Comunicación aumentativa: La comunicación aumentativa es un apoyo
para las personas con discapacidad y problemas de lenguaje. Las personas
a las que va enfocada este tipo de comunicación tienen la capacidad de
hablar, pero no una buena pronunciación, fluidez o suficiente vocabulario
para expresarse. Por ejemplo, en el caso de una dislalia, comúnmente
encontrada en los niños, este sistema aumenta su vocabulario y corrige
problemas de pronunciación.
Figura 4-08: Comunicación aumentativa (Tecnología e inclusión, 2012)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
42
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Comunicación alternativa: La comunicación alternativa es aquella que
reemplaza el lenguaje oral. Las personas a las que va dirigida este tipo de
comunicación no pueden hablar o los sonidos que emiten son
incomprensibles. Por ejemplo, una persona con parálisis cerebral se apoya
en un sistema de comunicación alternativa para expresarse a través de
este.
Figura 4-09: Comunicación alternativa (FINE, 2014)

Acceso a la computadora: Son mecanismos de hardware y software que
facilitan la interacción entre la computadora y las personas con
discapacidad. El acceso a internet a través de la computadora permite
obtener información, comunicarse e integrarse dentro de la sociedad. Por
ejemplo, las personas que tienen discapacidad física pueden utilizar
teclados adaptados a sus necesidades.
Figura 4-10: Teclado adaptado para computadora (Ortega, 2013)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
43
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Aprendizaje: Es el hardware y software que ayudan a impulsar las
capacidades de las personas, que presentan problemas en la adquisición
de conocimientos en distintas ramas como matemáticas, lenguaje escrito
y/o hablado. Por ejemplo, niños que tienen dificultades para realizar
operaciones matemáticas que incluso puede desencadenar en una fobia.
Figura 4-11: Math Path Plus – Software de Matemáticas (Adapta, 2013)

Visión: Es todo hardware y software que ayuda a que las personas con
discapacidad visual se desenvuelvan en sus actividades cotidianas. Por
ejemplo, un teclado Braille para las personas con ceguera permite
interactuar con la computadora.
Figura 4-12: Teclado Braille para computadora (Sann, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
44
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Audición: Es la tecnología que permite a las personas con discapacidad
auditiva total o parcial, involucrarse en el proceso de comunicación. Esto
puede ser mediante dispositivos amplificadores de sonido o herramientas
que permitan el acceso a la comunicación mediante otros sentidos. Por
ejemplo, el guante electrónico que traduce a través de la computadora el
lenguaje de señas en audio.
Figura 4-13: Guante electrónico (Geekology, 2011)

Motriz: Es el hardware y software que ayuda a las personas con
discapacidad física a desenvolverse en su entorno. Por ejemplo, un
exoesqueleto mecánico que permite que las personas con paraplejía
puedan mejorar su capacidad física.
Figura 4-14: Exoesqueleto (Tecnología doméstica, 2013)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
45
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Como se mencionó, existen diferentes áreas y discapacidades a las que van
enfocadas las tecnologías de asistencia. Algunos de los factores que se toman en
cuenta para el desarrollo de estas tecnologías son el grado de discapacidad, el
medio en el que la persona se desenvuelve y la capacidad intelectual.
4.3.1. Tecnología para discapacidad física
SISTEMA
OPERATIVO
NOMBRE
Windows XP
Kanghooru
Windows Vista
Windows 7
REQUISITOS
ADICIONALES
Se necesita
configurar el
control de
cuentas de
usuario en el
nivel más bajo
LICENCIA
GNU/GPL14
PRECIO
Gratis
Windows XP
Cámara Web
Libre
Projecte
Fressa
Es un programa
que permite
controlar un
pulsador para
simular las
funcionalidades
del ratón.
Gratis
Windows 7
Universitat de
Lleida
Windows 8
Footime Foot
Mouse
DESCRIPCIÓN
Indra
tecnologías
accesibles
Windows Vista
HeadMouse
PROVEEDOR
Mac OS X 10.3
Panter
Amazon
Windows XP
Fundación
todos
podemos
ayudar
-
Privado
$132 sin
IVA
Windows Vista
Infogrip
Windows 7
Special Import
Europe
iOs 4.2
Windows XP
BigKeys LX
Windows Vista
Unidad de
disco
compacto para
la instalación
del programa
Diversitat
Funcional
Privado
$210 sin
IVA
Es un programa
que permite
controlar el ratón
a través de
movimientos
realizados con la
cabeza y el
rostro.
Es un programa
que permite
controlar el ratón
mediante un
dispositivo
colocado en los
pies.
Es un teclado con
teclas más
grandes de lo
normal,
desarrollado para
personas con
dificultad de
movimientos en
sus manos.
Vía Libre
Windows 7
Tabla 4-01A: Tecnología para discapacidades físicas (Espín & Salazar, 2015)
14
Licencia Pública General de GNU. Permite copiar, modificar o distribuir el código.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
46
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Windows
BIGtrack
-
Privado
$79 sin
IVA
AbleNet
Privado
$ 4.800
Lifeware
$ 1.995
Tobbi
Technology
Assistive
Products
Mac OS
Lifeware
Integra
Windows
-
Windows Vista
Tobbi PCEye
Windows 7
-
Privado
Windows 8
Windows XP
eViacam
Windows Vista
Cámara Web
GNU/GPL
Gratis
CREA
Linux
Passa Planes
Windows
Sintetizador de
voz
Libre
Gratis
Passa Planes
BJ
Adaptaciones
J-Pad
iOS
-
Privado
Es un ratón
agrandado
compuesto por
una rueda de
desplazamiento
que no requiere
de gran
motricidad para
su manejo y
precisión.
Es un programa
que trabaja en
conjunto con un
cintillo electrónico
que puede
interpretar
patrones de
actividad
cerebral.
Es un software
que trabaja con
un dispositivo
para reemplazar
el funcionamiento
del mouse.
También trabaja
con tablets.
Es un programa
que reemplaza al
ratón a través de
movimientos de
la cabeza
Es un programa
que permite ver y
leer libros a
través de un
sintetizador de
voz.
Es un pulsador
en forma de
palanca.
$240 sin
IVA
Inclusive
Technology
Windows XP
EmuClic
Windows Vista
Micrófono
GNU/GPL
Gratis
Antonio
Sacco
Windows 7
Es un software
que reemplaza
combinaciones
del teclado y del
ratón a través de
un pulsador o del
micrófono.
Tabla 4-01B: Tecnología para discapacidades físicas (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
47
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Windows XP
Teclat Magic
Windows Vista
Sintetizador de
voz
Privado
Gratis
Projecte
Fressa
Windows 7
aMiAlcance
Android
-
Privado
Gratis
Fundación
Vodafone
Screen
Scanner
Windows XP
-
Libre
Gratis
Projecte
Fressa
-
Privado
Gratis
Vía Libre
Windows XP
Ratonera
Windows 7
Es un programa
que muestra el
teclado en
pantalla en forma
de lista para ser
controlado
mediante una
palanca de
mando.
Es un software
constituido por un
tablero de
pictogramas que
permiten el
acceso a la
mensajería
instatánea.
Es un programa
que lee toda la
pantalla por
medio de un
barrido.
Es un software
que permite
modificar los
botones del
ratón, así como el
movimiento del
mismo.
Tabla 4-01C: Tecnología para discapacidades físicas (Espín & Salazar, 2015)
A continuación, se mencionarán de una forma más detallada algunos de los
programas para esta discapacidad.

Kanghooru: Es un programa que permite controlar un pulsador para
simular las funcionalidades del ratón, realizando un barrido15.
Este software realiza barridos en los programas que el usuario desee. Los
puntos de los barridos se los puede establecer guardándolos en el
programa, siendo mil puntos el límite máximo. Además, se puede fijar el
intervalo de tiempo de salto entre punto y punto, mientras se realiza el
barrido.
Kanghooru se ejecuta únicamente en plataforma Windows, compatible con
procesadores de 32 o 64 bits. Los idiomas que tiene son español, inglés,
francés, catalán, gallego, portugués y euskera.
15
Es el recorrido minucioso que el software realiza por toda la pantalla.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
48
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Para que la persona con discapacidad física puede utilizar este software es
necesario que tenga control sobre una parte de sus extremidades como las
manos o los pies, de forma que pueda dominar el pulsador. Además, la
persona debe observar la pantalla en todo momento para escoger la acción
a realizar.
Figura 4-15: Kanghooru (Fressa, 2000)

HeadMouse: Es un programa que permite controlar el ratón a través de
movimientos realizados con la cabeza y el rostro. Estos movimientos son
captados por diferentes métodos como reconocimiento facial automático
mediante infrarrojos y ultrasonidos.
HeadMouse permite configurar las funcionalidades del ratón como los
desplazamientos y clics del cursor, las cuales son sustituidos por
movimientos faciales reconocidos por la cámara web. Por ejemplo, un clic
puede ser reemplazado por el parpadeo de ojos, movimiento de la boca o
éste puede ser automático (tiempo de espera de dos a ocho segundos).
Este software se ejecuta únicamente en plataforma Windows. Los idiomas
que permite escoger son español, inglés, italiano y portugués. Un requisito
para este programa es una cámara web que tenga una resolución de
640x480 a 30 fps16.
Para que la persona con discapacidad física pueda utilizar HeadMouse es
necesario que tenga control sobre sus expresiones faciales y su cabeza. En
caso de poder controlar el movimiento de algunas de sus extremidades,
también tiene la opción de usar un pulsador.
16
Fotogramas o imágenes por segundo.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
49
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-16: HeadMouse (Fundación Universia, 2011)

EmuClic: Es un software que reemplaza combinaciones del teclado y del
ratón a través de un pulsador o del micrófono. La computadora traduce un
sonido o una pulsación en una acción, como el clic del ratón o el teclear.
Emuclic tiene la opción de crear varios usuarios dependiendo de la
movilidad de persona. Por ejemplo, la configuración sería diferente para una
persona que no pueda controlar los músculos faciales pero tenga movilidad
en las manos, y viceversa.
Este software se ejecuta únicamente sobre Windows y necesita un espacio
de 1 MB en disco y una memoria RAM de 32 MB. El único idioma que tiene
es el español.
Figura 4-17: EmuClic (Tica, 2011)

Teclat Magic: Es un programa que muestra el teclado en pantalla en forma
de lista para ser controlado mediante una palanca de mando. El teclado se
puede configurar en orden alfabético, QWERTY17 o según la preferencia del
usuario.
17
Es el tipo más común de configuración de teclas.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
50
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Teclat Magic puede ser controlado mediante una palanca de mando o un
pulsador. En el caso de un pulsador, el programa trabaja con un sistema de
barrido.
El usuario debe tener movilidad suficiente para controlar la palanca de
mando o el conmutador. También es utilizado como un comunicador18 ya
que tiene la opción de convertir el texto en voz, por lo que las personas con
dificultades de lenguaje oral pueden hacer uso del mismo.
Este software se ejecuta únicamente sobre Windows y necesita un espacio
de 1,2 MB en disco. Los idiomas que permite escoger son español y catalán.
Figura 4-18: Teclat Magic (Xtec, 2008)

BIGtrack: Es un ratón agrandado compuesto por una rueda de
desplazamiento y dos botones, uno a cada lado de la rueda. Este ratón se
mantiene estático, para el desplazamiento del puntero se utiliza la rueda.
18
Es todo sistema o dispositivo utilizado para la comunicación oral o escrita…
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
51
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Este software se ejecuta sobre Windows y Macintosh y no necesita que se
instale un controlador19. Es un dispositivo cableado por lo que la
computadora necesita tener entrada USB20 o también se puede conectar a
través de un adaptador mediante PS/221.
Figura 4-19: BIGtrack (Ablenet, 2015)
4.3.2. Tecnología para discapacidad de lenguaje – auditiva
La discapacidad auditiva se relaciona directamente con la discapacidad de
lenguaje ya que la audición es un factor fundamental para la comunicación oral.
Una persona con discapacidad auditiva total no necesariamente carece del habla.
Por ejemplo, la audición se puede perder por un accidente, enfermedad o el paso
del tiempo, sin embargo, si la persona ya podía hablar antes de cualquiera de estos
eventos, la capacidad de hablar se mantiene. Por esta razón, el siguiente cuadro
contiene tecnologías que se complementan para ambas discapacidades.
NOMBRE
Ablah
SISTEMA
OPERATIVO
iOS
REQUISITOS
ADICIONALES
-
LICENCIA
PRECIO
PROVEEDOR
DESCRIPCIÓN
Privado
$14 sin
IVA
iTunes Store
Es una colección
de pictogramas22
que sirve para la
comunicación.
Tabla 4-02A: Tecnología para discapacidades leguaje – auditiva (Espín & Salazar, 2015)
19
Es un programa que permite la interacción entre la computadora y dispositivos o hardware.
Bus de Serie Universal, es un puerto de entrada y salida que permite conectar dispositivos…
21
Sistema Personal 2, es un puerto para la conexión del teclado o el ratón con la computadora.
22
Son figuras o imágenes que simbolizan algo de la vida real, siendo éstos un lenguaje universal.
20
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
52
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
e-Mintza
Windows
Formato de
video FLV23
Privado
Gratis
Fundación
Orange
Espacio en
disco de 28,5
MB
Privado
S57 sin
IVA
iTunes Store
-
Privado
Gratis
Android
iOS
DIME
Comunicador
personal
adaptable
SymWriter
iOS
Windows
Mobile
iOS
Tienda
Windows
Phone
iTunes Store
Windows XP
CPA
Windows XP
Windows
Vista
Espacio de 1
GB en disco
Privado
$202 sin
IVA
BJ
Adaptaciones
Conexión a
internet para
descarga de
imágenes
GNU/GPL
Gratis
GIGA affective
Lab
-
Privado
Gratis
Alexicom Tech
Windows 7
AraBoard
Android
Windows
Alexicom
AAC
Android
iOS
Google play
iTunes Store
PictoSon
Android
-
Libre
Gratis
Google play
PictoDroid
Android
-
Libre
Gratis
Google play
Es un tablero de
comunicación24
basado en
imágenes y
sonidos que
permite la
comunicación oral
y escrita.
Es un
comunicador que
utiliza
pictogramas para
facilitar el
lenguaje oral y
escrito.
Es una aplicación
creada para la
comunicación oral
y escrita mediante
el uso de
pictogramas.
Es un programa
que sirve de
apoyo a la
escritura
mediante
símbolos y voz.
Es un programa
que tienen
tableros de
comunicación con
pictogramas y
rutinas cotidianas.
Es un programa
para la
comunicación
aumentativa y
alternativa,
basado en
pictogramas y
salida de voz.
Es una aplicación
móvil para la
comunicación
aumentativa y
alternativa en
varios idiomas.
Es un
comunicador que
utiliza frases
previamente
establecidas.
Tabla 4-02B: Tecnología para discapacidades leguaje – auditiva (Espín & Salazar, 2015)
23
24
Flash Video, es un formato para la visualización de videos por internet que utiliza Adobe Flash Player.
Un tablero de comunicación es un dispositivo compuesto por un conjunto de pictogramas…
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53
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Talk
Android
Globus
Windows XP
ACC Speech
buddy
Android
-
Libre
Micrófono
Privado
-
Privado
iOS
Visualizador
de voz
PiktoPlus
SISCODIS
Windows XP
Google play
Gratis
Cajón del
software
$ 28
Google play
$ 40
iTunes Store
Micrófono
Privado
Gratis
Projecte
Fressa
-
Privado
$ 150
Limbika
Assistive
Technologies
Conexión a
internet
Privado
Gratis
Fundación
telefónica
Windows
Vista
Windows 7
Android
Windows XP
Windows
Vista
Windows 7
Es una aplicación
que ayuda a
formular una
oración mediante
la predicción de
palabras.
Es un software
para mejorar la
articulación y
volumen de voz.
Es una aplicación
de comunicación
aumentativa y
alternativa que
permite grabar la
voz y subir fotos.
Es un programa
para mejorar la
pronunciación de
fonemas.
Es un sistema de
comunicación
aumentativa y
alternativa que
utiliza
pictogramas en
3D
Es un programa
que utiliza la
lectura y escritura
para la
comunicación.
Tabla 4-02C: Tecnología para discapacidades leguaje – auditiva (Espín & Salazar, 2015)
A continuación, se mencionarán de una forma más detallada algunos de los
programas para esta discapacidad.

Ablah: Es una colección de pictogramas digitales que reemplazan a una
agenda no automatizada de pictogramas o de tareas que las personas con
discapacidad necesitan para la comunicación.
El programa permite grabar voz para dar sonido a los pictogramas y también
cargar fotos o imágenes del usuario. De esta forma, la persona se identifica
con los pictogramas del software.
Ablah se ejecuta sobre cualquier dispositivo con el sistema operativo iOS.
Los idiomas que tiene disponible son español, inglés y portugués. Para su
instalación necesita un espacio en disco de 7,5 MB.
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54
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
El usuario de este software debe tener control motriz sobre sus manos para
interactuar con la pantalla táctil de los dispositivos. Además, la persona no
debe tener discapacidad visual total, ya que se requiere el sentido de la
vista para el uso de la aplicación.
Figura 4-20: Ablah (González J. C., 2014)

E-Mintza: Es un tablero de comunicación basado en textos, imágenes y
sonidos que permite la comunicación oral y escrita. Además, tiene la opción
de añadir videos y fotos propias del usuario.
El software está compuesto por tres herramientas. La herramienta de autor
sirve para la edición y personalización de los tableros de comunicación. El
comunicador e-Mitza permite la visualización y uso de los tableros creados.
Finalmente, la agenda sirve para la planificación de las actividades del
usuario.
E-Mintza se ejecuta en computadoras y dispositivos móviles con sistema
operativo Windows, iOS y Android. En el caos de una computadora con
sistema operativo Windows, el tipo de procesador puede ser de 32 o 64 bits
y necesita una memoria RAM de 1 GB.
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
El programa puede ser manejado de forma táctil o mediante un ratón. Los
idiomas que dispone son español y euskera.
Figura 4-21: e-Mintza (Montero, 2012)

DIME: Es un comunicador multiusuario que utiliza pictogramas para facilitar
el lenguaje oral y escrito. Permite añadir nuevos pictogramas o
reemplazarlos por fotografías.
Este programa consta de cuatro herramientas. El comunicador muestra en
pantalla los pictogramas para su uso. Quiero/Estoy es un comunicador
predefinido con las frases quiero y estoy que permite añadir otros
pictogramas para completar la oración que desea expresar el usuario. La
pizarra, cuyo objetivo es mejorar la motricidad mediante diferentes
actividades como pintar, dibujar, escribir, etc. Finalmente, el álbum donde
se guardan todas las fotografías y dibujos para la edición de los tableros de
comunicación.
DIME se ejecuta sobre el sistema operativo iOS. Necesita un espacio en
disco de 28,5 MB. Los idiomas que dispone son español e inglés.
Este programa está desarrollado para personas con discapacidad auditiva
y/o motora. Para que el usuario pueda utilizar esta aplicación debe
reconocer objetos del mundo real con imágenes o fotografías, y asociarlos.
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-22: DIME (Apptweak, 2014)

SymWriter: Es un programa que sirve de apoyo a la escritura mediante
símbolos y voz. Permite que el usuario escriba mediante un teclado o
pulsador (admite hasta dos pulsadores), corrigiendo y analizando la
estructura gramatical y la ortografía del texto ingresado.
Tiene la opción de importar gráficos en el caso de que la biblioteca no
cuente con la imagen requerida. Se puede ajustar el tamaño del texto y de
los gráficos según la preferencia del usuario.
Este software está desarrollado para computadoras con sistema operativo
Windows, necesita una memoria RAM de 512 MB y un espacio en disco de
1GB. Requiere de una unidad para CD-Rom para la instalación del
programa. El idioma que tiene es español.
Figura 4-23: SymWriter (Bridges, 2010)
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Visualizador de voz: Es un programa para mejorar la pronunciación de
fonemas de personas con discapacidad auditiva. Su funcionamiento
consiste en guardar los fonemas y entrenar al reconocedor de voz. Una vez
entrenado, el usuario emite sonidos, fonemas o palabras y el programa los
muestra por pantalla.
Tiene una herramienta para entrenar el reconocimiento de voz y permite
guardar ejercicios previamente realizados. Además, tiene juegos que son
controlados por la voz de la persona.
El sistema operativo con el que trabaja es Windows. El programa no
necesita de instalación, requiere un micrófono para ingresar información.
Figura 4-24: Visualizador de voz (Universitat de Valencia, 2014)
4.3.3. Tecnología para discapacidad intelectual
NOMBRE
SISTEMA
OPERATIVO
REQUISITOS
ADICIONALES
LICENCIA
PRECIO
PROVEEDOR
DESCRIPCIÓN
FesKits
Windows XP
Pluggin de
Flash Video
Player
Privado
$72 sin
IVA
Fundació
Privada Espai
Salut
Es un programa
en línea para
dar terapia de
estimulación
mental.
Windows
Vista
Windows 7
Tabla 4-03A: Tecnología para discapacidades intelectual (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
58
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
PESCO
Guadalinex
-
EUPL
Gratis
Guadalinfo
-
Privado
$
129,99
iTunes
Libre
Gratis
TecnoAyudas
Ubuntu
TalkRocketGo
iOS
Multiprogramas
de apoyo
Windows XP
Adobe Reader
Windows
Vista
Internet
Explorer
SOALE
Proyecto
Emociones
Windows
Vista
Windows 7
-
Libre
Gratis
SOALE
Android
-
Libre
Gratis
Google Play
Android
-
Libre
Gratis
Google Play
iOS
-
Privado
Gratis
iTunes
Android
-
Privado
$1
Google Play
Windows
phone
Proyecto
Habilidades
Picaa
Pecs Pics
Autism
Es un programa
con ejercicios y
pruebas para
agilizar la
mente.
Es un programa
que facilita la
comunicación
en el entorno
de la persona
con
discapacidad.
Es un paquete
de programas
que ayudan a la
estimulación
mental
mediante
juegos,
comunicadores
y ejercicios.
Es un programa
que ayuda a la
lectura y
escritura.
Es una
aplicación que
se enfoca en el
desarrollo
emocional de
las personas
con autismo.
Es una
aplicación que
se enfoca en el
desarrollo
cognitivo de las
personas con
autismo.
Es una
aplicación con
diferentes
actividades
para el
desarrollo
cognitivo.
Es una
aplicación que
usa la voz para
describir
imágenes y
poder
comunicarse.
Tabla 4-03B: Tecnología para discapacidades intelectual (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
59
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Vocal slides
Android
-
Libre
Gratis
iSecuencias
Android
-
Privado
$4
iOS
Google Play
Google Play
iTunes
AbaPlanet
iOS
-
Privado
Gratis
iTunes
Speak4me
Android
-
Libre
Gratis
Google Play
200 MB de
disco duro
Libre
Gratis
Fundación
Orange
-
Privado
$ 103
CITI
Windows XP
Windows
Vista
Smartbrain
Windows
Vista
Windows 7
Smartbrain
web
Educa amigos
Es una
aplicación que
permite
relacionar un
sonido con una
imagen.
Es una
aplicación con
distintos
personajes para
representar
emociones,
acontecimiento
s y actividades
personales.
Es una
aplicación que
estimula el
aprendizaje del
lenguaje y
vocabulario.
Es una
aplicación que
traduce el texto
a voz.
Es un juego
que simula las
actividades de
la vida
cotidiana.
Es un programa
que está
desarrollado
para la
estimulación de
las capacidades
mentales.
Tabla 4-03C: Tecnología para discapacidades intelectual (Espín & Salazar, 2015)
A continuación, se mencionarán de una forma más detallada algunos de los
programas para esta discapacidad.

FesKits: Es un programa en línea para dar terapia de estimulación mental.
Refuerza y aumenta las capacidades de lenguaje, matemáticas,
reconocimiento del espacio y tiempo, memoria y concentración mediante
ejercicios. Al ser un programa en línea, no requiere de instalación pero es
necesario tener conexión a internet.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
60
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
La terapia tiene una duración de treinta sesiones. Una vez terminada las
sesiones, el programa tiene acceso a diferentes ejercicios para reforzar el
conocimiento. Este software se ejecuta sobre computadores con sistema
operativo Windows y que tengan el navegador Internet Explorer.
Debe tener instaldo el pluggin de Flash Video Player. Los idiomas que tiene
disponibles son español y catalán.
Figura 4-25: FesKits (Feskits, 2014)

PESCO: Es un programa con ejercicios y pruebas para agilizar la mente.
Las áreas en las que se enfoca son memoria, raciocinio, concentración y
organización de la persona.
El programa tiene una duración de doce sesiones distribuidas en tres
etapas. La primera etapa consiste en el registro y familiarización del usuario.
La segunda etapa consiste en una pre-estimulación y la tercera etapa
consiste en realizar los ejercicios y evaluar el progreso.
PESCO se ejecuta sobre plataforma Linux en los sistemas operativos
Guadalinex25 y Ubuntu. Necesita de conexión a internet para la descarga
del programa. Además, para el manejo del programa se puede usar un
pulsador, ratón o pantalla táctil. Se encuentra disponible solo en español.
25
Es una distribución de Linux cuyo objetivo es promover el software libre y copyleft.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
61
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-26: PESCO (Tecno Accesible, 2011)

Proyecto emociones: Es una aplicación que se enfoca en el desarrollo
emocional de las personas con autismo.
Tiene cinco niveles de dificultad que toman en cuenta las emociones para
que aprendan a diferenciarlas y sepan expresarlas.
El primer nivel consta de ejercicios con pictogramas en blanco y negro, el
segundo nivel aumenta la dificultad añadiendo color a los pictogramas. El
tercer nivel utiliza fotografías para relacionarlas con el entorno. El cuarto
nivel busca que el usuario vincule sus emociones con un determinado
acontecimiento y finalmente el quinto nivel, en el que el usuario relaciona
sus ideas y pensamientos con sus emociones.
La aplicación está desarrollada para dispositivos móviles con sistema
operativo
Android
y
Windows
Phone.
Necesita
un
espacio
de
almacenamiento de 15 MB. En el caso del sistema operativo Android
funciona a partir de la versión 2.2.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
62
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-27: Proyecto emociones (Eneso, 2013)

Proyecto habilidades: Es una aplicación que se enfoca en el desarrollo
cognitivo de las personas con autismo, especialmente para niños. Tiene
tres grupos de actividades con pictogramas para los diferentes lugares
donde se desenvuelve comúnmente.
En el primer grupo se encuentran ejercicios relacionadas con las acciones
que se realizan en la casa. El segundo grupo tiene ejercicios vinculados a
las actividades escolares. Y el tercer grupo abarca las actividades que se
realizan fuera de casa.
Se ejecuta en dispositivos móviles con sistema operativo Android. Utiliza un
espacio de 960 KB y funciona a partir de la versión 2.2.
Figura 4-28: Proyecto habilidades (Autismo Diario, 2014)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
63
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Picaa: Es una aplicación con diferentes actividades para el desarrollo
cognitivo.
Permite adecuar y personalizar la aplicación dependiendo de las
necesidades del usuario. Además, tiene la opción de interconexión para
relacionarse con otras personas.
Está basado en cinco grupos de actividades. El primer grupo consiste en la
construcción de tableros de comunicación. En el segundo grupo el usuario
debe establecer una relación entre diferentes elementos. El tercer grupo es
un rompecabezas que sirve para estimular la memoria visual. El cuarto
grupo se enfoca en el ordenamiento de secuencias de imágenes, texto,
frases, etc. El último grupo busca la estimulación cognitiva a través de la
memoria.
Se ejecuta en dispositivos móviles con sistema operativo iOS. Requiere de
un espacio de almacenamiento de 26,1 MB. Los idiomas en los que está
disponible son español, gallego, inglés y árabe.
Figura 4-29: Picaa (Universidad de Granada, 2012)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
64
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
4.3.4. Tecnología para discapacidad visual
NOMBRE
JAWS
SISTEMA
OPERATIVO
Windows XP
REQUISITOS
ADICIONALES
JavaScript
LICENCIA
PRECIO
PROVEEDOR
DESCRIPCIÓN
Privada
$860 sin
IVA
Centro de
investigación,
desarrollo y
aplicación
Tiflotécnica
Consulta TifloTecnológica
Es un programa que
sintetiza el texto en
voz.
Windows
Vista
Windows 7
Freedom
scientific
STA México
Windows 8
Tecassistiva
VER
NVDA
Windows XP
-
GNU/GPL
Gratis
Windows
Vista
Windows 7
cdlibre.org
Es un lector de
pantalla que soporta
el lenguaje Braille.
NV Access
Windows 8
SuperNova
Access Suite
12
Windows XP
Windows
Vista
Windows 7
Memoria RAM
de 1GB
Privada
$1705
sin IVA
Antarq
AT Braille
Consulta TifloTecnológica
Es un lector de
pantalla que soporta
el lenguaje Braille y
aumenta el tamaño
del contenido de la
pantalla.
Rehasoft
MagniLink
Student
Addition
MAC OS X
RAM 4 GB
Windows XP
RAM 1 GB
Privada
$3386
sin IVA
Centro de
investigación,
desarrollo y
aplicación
Tiflotécnica
Es una lupa que
digitaliza y amplía la
información para
visualizarla en una
computadora.
Es un programa que
magnifica la
pantalla en un área
fija.
Es un teclado
QWERTY con
teclas Braille.
Windows
Vista
Windows 7
Kmagnifier
Linux
-
GNU/GPL
Gratis
Proyecto K
Magnifier
Braille
Computer
Keyboard
Windows XP
-
Privada
$98 sin
IVA
Amazon
Blue Type
Linux
$165 sin
IVA
Centro de
investigación,
desarrollo y
aplicación
Tiflotécnica
TiendaBajaVis
ión.com
Windows
Vista
Windows 7
Bluetooth
Windows
Vista
Windows 7
Privada
Maxi-Aids
Es un teclado en
leguaje Braille
inalámbrico que
tiene ocho teclas.
Tabla 4-04A: Tecnología para discapacidades visual (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
65
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
ZoomReader
Text a MP3
iOS
-
Privada
$17 sin
IVA
iTunes
Es una aplicación
que permite
aumentar y leer el
texto de fotografías
tomadas con el
dispositivo móvil.
Windows XP
-
Privada
Gratis
Projecte
Fressa
Convierte los
archivos de texto a
formato MP3.
iOS
-
Privada
$81 sin
IVA
iTunes
Es una aplicación
que permite leer
texto a través de un
conversor de voz.
Windows
Vista
-
Privada
Gratis
Projecte
Fressa
Es un programa que
convierte de texto a
voz que funciona en
ventanas de
Windows.
-
GNU/GPL
Gratis
live.gnome.or
g
iTunes
Windows
Vista
Windows 7
KNFB
Reader
Lectura de
textos 2
Windows 7
Orca
Linux
Solaris
aaLuminate
iOS
-
Privada
$1,80
sin IVA
PC Lupa
Windows XP
-
Privada
$266 sin
IVA
-
Libre
Gratis
Rehasoft
Windows
Vista
Windows 7
Wintesti
Windows XP
Windows
Vista
Windows 7
software.infor
mer
Es un lector de
pantalla de código
abierto.
Es una aplicación
que cambia los
colores del texto y
el fondo.
Es un programa que
permite la
ampliación del
contenido de la
pantalla.
Es un programa que
trasforma el texto a
MP3.
Windows 8
Tabla 4-04B: Tecnología para discapacidades visual (Espín & Salazar, 2015)
A continuación, se mencionarán de una forma más detallada algunos de los
programas para esta discapacidad.

JAWS (Job Access With Speech): Es un programa que sintetiza el texto
en voz. Es decir, es un lector de pantalla que mediante sintetizadores
convierte lo que se muestra en la pantalla en voz.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
66
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Las personas a las que está enfocado este software deben tener motricidad
para el uso del teclado, ratón o pulsador.
Además, necesitan tener capacidad auditiva para escuchar los sonidos
emitidos por la computadora. La discapacidad visual puede ser total o
parcial.
Se ejecuta sobre el sistema operativo Windows en los navegadores Internet
Explorer y FireFox. Requiere de un espacio en disco de 200 MB. Utiliza dos
sintetizadores para trasformar el texto en voz llamados “Eloquence” y
“Vocalizer”. Se encuentra disponible en 24 idiomas, incluido el español.
Figura 4-30: JAWS (Diversidad discapacidad visual, 2012)

NVDA (NonVisual Desktop Access): Es un lector de pantalla que soporta
el lenguaje Braille. Es decir, el usuario puede escoger opción de salida de
la información, ya sea voz o Braille.
Tiene la opción de conocer la posición del ratón a través de la voz. Permite
personalizar tipo, tamaño, estilo de fuente y la corrección ortográfica.
Es un programa de código abierto que se ejecuta sobre el sistema operativo
Windows con un procesador de 32 o 64 bits. El tamaño requerido de
memoria RAM es de 256 MB y necesita un espacio en disco de 50 MB.
Tiene la opción de ser utilizado desde medios portables como una memoria
USB. Está disponible en 43 idiomas, incluido el español.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
67
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-31: NVDA (Domenech, 2008)

SuperNova Access Suite: Es un lector de pantalla que soporta el lenguaje
Braille.
Permite aumentar el tamaño del contenido de la pantalla en forma total,
dividida (horizontal o vertical, con un lado ampliado y el otro normal) o lupa
(acercamiento solo en un radio cercano al cursor).
Las herramientas que tiene el programa están enfocadas a los distintos
grados de discapacidad visual. Por ejemplo, para discapacidad visual
parcial tiene una opción de sustitución, resaltado, diferentes combinaciones
de colores y magnificación de contenido. Por otro lado, para discapacidad
visual total existe el lector de pantalla y la conversión a lenguaje Braille.
El programa está desarrollado para computadoras con sistema operativo
Windows. Requiere de una memoria RAM de 1 GB y es necesario tener
conexión a internet para actualizar el software.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
68
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 4-32: SuperNova (Barrier Break, 2014)

MagniLink Student Addition: Es una lupa que digitaliza y amplía la
información para visualizarla en una computadora. Está enfocada solo para
personas con discapacidad visual parcial.
Permite grabar vídeos y tomar fotografías para su posterior magnificación.
Se lo puede controlar con un pulsador, ratón o un teclado.
El software está desarrollado para computadoras con sistema operativo
MAC y Windows. En el caso de Windows se necesita una memoria RAM de
2 GB y en MAC de 4 GB. Se encuentra disponible en español.
Figura 4-33: MagniLink Student Addition (Professional Vision Services, 2009)

Kmagnifier: Es un programa que magnifica la pantalla en un área fija o en
un radio cercano al cursor, permitiendo la impresión la parte ampliada. Esta
desarrollado para personas con discapacidad parcial.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
69
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Se ejecuta sobre computadoras con sistema operativo Linux, no requiere
de baja potencia de procesamiento ya que necesita un espacio en disco de
302,1 KB. La descarga del programa se realiza mediante conexión a
internet. Se encuentra disponible en español y en inglés.
Figura 4-34: Magnifier (Linux like, 2010)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
70
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5. PiktoPlus
PicktoPlus es una aplicación para la comunicación aumentativa y alternativa que
utiliza pictogramas en 3D, desarrollada para tablets con sistema operativo Android.
Está enfocada a personas que tienen problemas de lenguaje. Así como, algún tipo
de discapacidad que no les permita o les dificulte la comunicación. Las personas
que utilicen esta aplicación necesitan ver, ya que el sistema se basa en tableros de
comunicación con imágenes y sonido.
Como medio de comunicación aumentativo puede ser utilizado a partir de los dos
años para incrementar el vocabulario del niño. De esta manera se podrían evitar
problemas de dislalia, disfasia y otros problemas de lenguaje comúnmente
encontrados en la etapa de adquisición del lenguaje.
Como medio de comunicación alternativo puede ser utilizado para personas con
discapacidad que no puedan comunicarse. Por ejemplo, algunas personas con
parálisis cerebral no tienen la capacidad de hablar debido a la falta de control sobre
sus músculos bocales. Estos sistemas ofrecen una alternativa para su
comunicación a través de este medio.
PiktoPlus es una herramienta para facilitar la comunicación y desarrollo del
lenguaje basada en una metodología de intervención propia del sistema.
5.1. Metodología de intervención
Piktoplus se basa en una metodología que consta de seis procesos para el
desarrollo de las habilidades comunicativas. Los pasos de esta metodología tienen
un orden específico ya que evolucionan de forma gradual, desde la concepción del
entorno hasta encontrar la autonomía.
En el caso de la comunicación aumentativa, la metodología termina cuando la
persona ya no necesita la Tablet para comunicarse. Por otro lado, en la
comunicación alternativa siempre va a ser necesario la Tablet.
La metodología de intervención de PiktoPlus consta de una pre-etapa de
familiarización con el entorno, seguida de seis etapas de desarrollo del lenguaje y
comunicación.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
71
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Pre-etapa:
Entono de
trabajo
Etapa asociativa
Etapa de
desarrollo
fonético
Etapa de
conciencia
comunicativa
Etapa de
categorización
Etapa de
estructuración
oracional
Etapa de apoyo
visual o
extinción
Figura 5-01: Metodología de intervención de PiktoPlus (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
72
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.1.1. Pre-etapa: entorno de trabajo
Esta pre-etapa consiste en la interacción con el entorno al momento de utilizar la
Tablet. Es decir, la forma en la que se va a trabajar cuando se usa el dispositivo
como normas de postura, técnicas de posicionamiento, manipulación de la Tablet,
ejercicios de pulsación, mantener la atención durante la terapia y provocar
iniciativas propias.
5.1.2. Etapa asociativa
Esta etapa se aprende el uso de los pictogramas y se relacionan los pictogramas,
dibujos e imágenes que se encuentran dentro del tablero de comunicación con las
actividades, objetos o situaciones del mundo externo.
Además, se pueden crear secuencias de pictogramas en los tableros de
comunicación proporcionando un apoyo visual. Por ejemplo, la actividad de lavarse
las manos, primero se debe abrir la llave, segundo enjuagarse las manos y tercero
cerrar la llave. Cada actividad representada con un pictograma que la persona
relacionará secuencialmente.
5.1.3. Etapa de desarrollo fonético
Esta etapa se enfoca en el desarrollo verbal de los fonemas mediante apoyo audiovisual, es decir, emitir los diferentes tipos de sonido para cada letra. Es importante
recalcar que no todas las personas pasan por esta etapa debido a que ciertas
discapacidades no permiten producir sonidos.
5.1.4. Etapa de conciencia comunicativa
La etapa de conciencia comunicativa consiste en la interacción de la Tablet con la
persona y su entorna para establecer sus ideas, pensamientos, sentimientos,
emociones, etc. Es decir, puede expresarse sin tener los conocimientos de
estructuras gramaticales.
En este punto el usuario conoce el funcionamiento de la Tablet como medio de
comunicación para expresar lo siente y piensa de forma elemental.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
73
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.1.5. Etapa de categorización
Esta etapa aprovecha el diseño del programa para ordenar o categorizar en grupos
los contenidos de pictograma. El objetivo consiste en crear en el usuario un
lenguaje interno para comunicar y hablar de forma organizada.
La creación de la categorización de pictogramas debe estar a cargo de los padres
de familia, terapistas, profesores, psicólogos, logopedas, etc. Es decir, el
responsable de la terapia de lenguaje y comunicación.
5.1.6. Etapa de estructuración oracional
La quinta etapa de la metodología de intervención consiste en crear estructuras
oracionales, las cuales están compuestas de un grupo de palabras que expresan
un idea completa y utilizando las estructuras gramaticales necesarias.
Por ejemplo, una frase sin estructura oracional sería:
“Yo agua”
En cambio, una frase con estructura oracional sería:
“Yo quiero tomar agua”
5.1.7. Etapa de apoyo visual o extinción
La última etapa de esta metodología consiste en retirar paulatinamente elementos
de las oraciones. En este punto, la persona ya tiene una estructura gramatical
definida por lo que se busca consolidar el aprendizaje adquirido.
Por ejemplo, al inicio la oración mostraba todos los pictogramas para expresar una
idea, así:
“Yo quiero ir al baño”
Pero en esta etapa el objetivo es mostrar solamente un pictograma para expresar
su idea. En este caso el pictograma a mostrar sería:
“Baño”
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
74
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Al final de esta etapa la persona debe tener la capacidad de responder a estímulos
reales para poder comunicarse. El propósito de esta metodología es que las
personas tengan una comunicación autónoma al dejar de utilizar la Tablet. No
busca crear personas dependientes de la tecnología.
5.2. Costos
PiktoPlus tiene dos formas de compra y las dos son totalmente diferentes.

Compra completa de PiktoPlus por un precio de $106, si se lo adquiere a
través de Limbika Assitive Technologies. Esta licencia es válida para los
productos actuales y los futuros que ofrezca PiktoPlus.

Compra a través del Google Play Store. La licencia de PiktoPlus son $64.
Esta licencia no incluye ninguno de los siguientes módulos que en caso de
haber comprado con Limbika Assitive Technologies estarían incluidos: Mis
Pictos, Mis Fotos, Barrido Accesible, Picto-Twitter, Picto-Facebook, Control
Parental y Backup, pero es posible comprarlos desde la aplicación.
PiktoPlus ofrece dos modalidades de cursos de comunicación aumentativa y
alternativa con el uso de la Tablet.
Curso
Objetivo
Técnico
Conocer la metodología Padres
y
uso
Dirigido a
básico
Duración
y 20 horas
N° de Asistentes
10-20 personas
de profesionales
PiktoPlus
Avanzado
Dominar la metodología Profesionales
40 horas
10-15 personas
y uso del PiktoPlus para y educadores
aplicarla
profesionalmente
Tabla 5-01: Cursos PiktoPlus (Espín & Salazar, 2015)
Después de cualquiera de los dos cursos impartidos, se ofrece la licencia de
PiktoPlus por $106.
5.3. Funcionalidades
PiktoPlus está dividida en cuatro áreas de trabajo: Usuarios, Pictoteca,
Aplicaciones y Descargas.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
75
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO
AUTOMATIZADA APLICADA A PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 5-02: Diagrama de PiktoPlus (Limbika, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
76
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Las relaciones establecidas en el diagrama de PiktoPlus son las siguientes:

Un usuario tiene acceso a una ventana de comunicación.

Un usuario puede crear varios tableros y varias actividades en el calendario
(las actividades en el calendario no son obligatorias).

Los tableros pueden tener sub-tableros, los sub-tableros pueden tener minitableros y todos están conformados por pictogramas.
Figura 5-03: Tableros, sub-tableros y mini-tableros (Limbika, 2015)

Las aplicaciones se pueden configurar desde la ventana de comunicación
o desde esta funcionalidad, dependiendo de cada aplicación.

Las descargas instaladas o compradas se almacenan en la Pictoteca,
ventana de comunicación o usuarios dependiendo de su funcionalidad.

La Pictoteca es una biblioteca de imágenes, por lo tanto, solo se almacenan
gráficos, imágenes o fotografías.
5.3.1. Usuarios

El número máximo de usuarios que permite PiktoPlus es de 10.

Esta pantalla permite crear, editar o eliminar un usuario.

A cada usuario se le puede asignar varios tableros.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
77
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

En la pantalla de edición de usuario se puede crear el avatar26 para
identificar usuarios. También, permite crear y editar la agenda de cada
usuario. Además, desde esta pantalla se puede crear, editar, borrar, asignar
y compartir los tableros de cada usuario.

Los usuarios interactúan con la Tablet a través de la ventana de
comunicación, la cual muestra los tableros previamente creados y
asignados.
Figura 5-04: Pantalla de usuarios (Limbika, 2015)
5.3.2. Pictoteca

La Pictoteca es la biblioteca de contenido en la que se encuentran todos los
pictogramas, imágenes y fotografías.

Los pictogramas se pueden clonar para utilizar la misma imagen con distinto
audio.

En esta pantalla se pueden crear tableros, sub-tableros y mini-tableros. Por
ejemplo, tablero de trabajo, sub-tablero de autonomía personal, mini-tablero
de ir al baño y pictograma del baño.

El pictograma es la unidad del sistema de comunicación y está compuesto
de imagen, texto y audio.

Se pueden crear, clonar, editar y eliminar tableros, permitiendo utilizar un
tablero para varios usuarios.
26
Es la representación digital de un usuario en un ambiente tridimensional.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
78
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Figura 5-05: Pantalla de pictoteca (Limbika, 2015)
5.3.3. Aplicaciones

Esta pantalla muestra todas las aplicaciones relacionadas directamente con
PiktoPlus como Facebook, Twitter, back up27, barrido, mis pictos28, etc.

Algunas aplicaciones requieren de configuración, ya que disponen de una
configuración interna. Por ejemplo, Facebook pedirá el nombre de usuario
y contraseña para acceder a la aplicación y conectarla con PiktoPlus.
Figura 5-06: Pantalla de aplicaciones (Limbika, 2015)
27
28
Copia de seguridad.
Permite importar imágenes o fotografías desde el dispositivo directamente a la aplicación.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
79
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.3.4. Descargas

Esta pantalla contiene tres opciones. La primera es Tienda, que permite la
descarga de aplicaciones exclusivas para PiktoPlus así como de
aplicaciones externas para Android. La segunda opción permite compartir
contenido de la Pictoteca con otros dispositivos que tengan PiktoPlus. La
tercera opción es Centro PIC que permite la descarga de contenidos .pic,
los cuales son archivos de muestra para la Pictoteca, propios de PiktoPlus.
Figura 5-07: Pantalla de descargas (Limbika, 2015)
5.4. Análisis técnico
El análisis tecnológico determina cada parte que conforma un sistema. Por lo tanto,
a continuación se detallará el sistema operativo para el que está desarrollado,
lenguaje de programación, base de datos, adaptabilidad de PiktoPlus.
5.4.1. Sistema operativo
PiktoPlus está desarrollado actualmente para Tablets con sistema operativo
Android. El haber elegido una Tablet es debido a que es portátil. Es decir, puede
ser llevada a cualquier lugar e incluso adaptarle en una silla de ruedas.
Además, en el mercado se puede encontrar Tablets con sistema operativo Android
en un amplio rango de precios.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
80
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
El sistema operativo Android se fundamenta en Linux y está orientado a
dispositivos móviles como teléfonos celulares, tablets, televisiones, carros, relojes
entre otros. Actualmente Android es programado por Open Handset Alliance29.
Android es un sistema operativo de código abierto que permite a los
desarrolladores crear aplicaciones móviles para Google Play (tienda de Android).
Utiliza una máquina virtual que está diseñada para optimizar memoria y recursos
de hardware en un ambiente móvil.
Según Gartner, Android lidera el mercado de los sistemas operativos móviles y
pronostica que se mantendrá de esta manera.
Figura 5-08: Dispositivos según el sistema operativo móvil (Gartner, 2013)
5.4.2. Lenguaje de programación
El lenguaje de programación en el que está desarrollado este software es Java ya
que utiliza el Android SDK30. Este SDK proporciona las herramientas necesarias
para programar aplicaciones en el lenguaje Java para Android.
El SDK de Android incluye librerías, depurador31, emulador32, API33, ejemplos de
código fuente y tutoriales. Es necesario actualizar la versión del SDK dependiendo
de la versión de Android para la que se vaya a programar.
29
Es un conjunto de 84 empresas para el desarrollo de tecnología móvil.
Software Development Kit.
31
Es un procedimiento para revisar y probar el código de un programa y de esta forma encontrar…
32
Es un programa que permite ejecutar una aplicación sobre una determinada plataforma.
33
Interfaz de Programación de Aplicaciones, es un conjunto de componentes y herramientas…
30
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
81
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Los sistemas operativos que permiten el desarrollo de aplicaciones para Android
utilizando el SDK son Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8, Linux
y Mac OS X.
Al utilizar pictogramas en 3D, se necesita un motor que permita el desarrollo en un
ambiente gráfico en 3D. Por eso PiktoPlus usa Unity para la creación de sus
pictogramas.
Unity es un motor gráfico enfocado a la creación de videojuegos e imágenes en 3D
y 2D. Tiene varias herramientas que pueden ser utilizadas según las necesidades
del desarrollador como el editor de gráficos, sistema de animación, audio, área de
programación, etc.
En la figura 5-08 se muestra un ejemplo de avatar en 3D realizado en el motor de
Unity para PiktoPlus.
Figura 5-09: Creación del avatar en PiktoPlus (Autismo diario, 2013)
Aún siendo casi todo Java, la parte de las imágenes en 3D usando el motor Unity
está desarrollado en C++. Pero para poder compilar la parte de Unity en el SDK de
Android, es necesario utilizar el NDK34. Este NDK permite invocar y utilizar código
escrito en C/C++.
34
Native Development Kit
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
82
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.4.3. Base de datos
La base de datos que usa Piktoplus es SQLite. El API de Android ofrece la clase
android.databases.sqlite que permite de forma sencilla la ejecución de comandos
CRUD (crear, consultar, actualizar y borrar), operaciones básicas dentro de la base
datos.
Todos los dispositivos Android contienen la biblioteca de SQLite para base de
datos, por lo tanto, no requiere de un procedimiento de instalación o administración
de base de datos. Lo único que se requiere es la definición de las sentencias SQL
para realizar las operaciones correspondientes dentro de la base de datos. Todo
esto es gestionado automáticamente por la plataforma Android.
Todas las operaciones de insertar, actualizar y eliminar en una base de datos
SQLite cumplen con las características ACID (atomicidad, consistencia,
aislamiento y durabilidad):

Atomicidad: Esta característica garantiza la ejecución de un grupo de
sentencias secuenciales. Es decir, se realizan todas las sentencias o
ninguna.

Consistencia: La consistencia en una base de datos garantiza la validez
de los datos en cualquier momento. Solo ejecuta una sentencia que pueda
finalizar de forma válida.

Aislamiento: Esta característica garantiza que las operaciones realizadas
sobre la base de datos sean independientes. Es decir, que dos o más
sentencias no interfieran entre sí, evitando errores en la información.

Durabilidad: Garantiza que la información debe permanecer intacta
aunque se presenten fallos en el sistema.
La búsqueda de cualquier tipo de información se lo puede realizar mediante
consultas SQL. Por ejemplo, para seleccionar todos los tableros de un usuario se
realizaría la siguiente sentencia:
“Select * from TABLEROS, USUARIOS where USUARIO.ID=TABLERO.USID”
A continuación el modelo conceptual de la base de datos de PiktoPlus.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
83
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
USUARIOS
TABLEROS
VENTANA_DE_COMUNICACION
usuario-ventana
ventana-tablero
usuario-calendario
SUB_TABLEROS
subtablero-pictograma
tablero-subtablero
CALENDARIO
subtablero-minitablero
minitablero-pictograma
calendario-actividades
ACTIVIDADES
MINI_TABLEROS
PICTOGRAMAS
actividades-pictograma
tablero-minitablero
tablero-pictograma
Figura 5-10: Diagrama conceptual de PiktoPlus (Espín & Salazar, 2015)
5.4.4. Adaptabilidad
PiktoPlus está diseñado específicamente para Tablets Android con pantalla táctil
que tengan un tamaño mínimo de 10”. Estos requerimientos limitan la adaptabilidad
del software para otros dispositivos móviles como Tablets de un tamaño menor,
teléfonos inteligentes, dispositivos móviles con otros sistemas operativos o
computadoras.
El software no cuenta con web adaptativa. Es decir, el contenido del software no
cambia de acuerdo a las dimensiones del dispositivo donde se está desplegando.
Figura 5-11: Web adaptativa (Núñez E. , 2013)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
84
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
5.5. Estudio de campo de aplicación PiktoPlus
Con el objetivo de probar la efectividad del software analizado, se realizó una
investigación para demostrar que esta herramienta es un apoyo para las personas
con discapacidad, y a su vez una ayuda para el desarrollo del lenguaje y de las
habilidades comunicativas
En este estudio de campo se tomaron dos grupos de muestra, ya que la aplicación
está dirigida para tratar diferentes problemas. El primer grupo estaba conformado
por niños con problemas de lenguaje, y el segundo grupo estaba conformado por
personas con diferentes tipos de discapacidad.
Estos dos grupos se escogieron para la investigación pensando en que la
herramienta tiene diferentes campos de aplicación. En el caso de los niños para el
desarrollo del lenguaje y aumento de vocabulario. Mientras que, en las personas
con discapacidad, PiktoPlus es un software para la comunicación aumentativa y
alternativa.
Por esta razón, se escogieron dos instituciones para la aplicación del software. La
primera es el “Jardín de la Fantasía”, la cual tiene niños con problemas de lenguaje.
La segunda institución es “FINE”, la cual trabaja con personas con discapacidad.
5.5.1. En el Jardín de la Fantasía
En este centro de desarrollo infantil se trabajó con PiktoPlus durante un mes y
medio con cuatro niños que presentaban problemas de lenguaje como dislalia,
problemas de articulación y entendimiento. Se impartieron talleres grupales a los
cuatro niños durante media hora, de lunes a viernes.
En este caso se aplicó el software como una herramienta para ayudar al desarrollo
comunicativo de los niños. La finalidad era aumentar el vocabulario con estímulos
audio-visuales (Tablet) y mejorar su pronunciación.
La metodología de PiktoPlus es trabajar de forma individual, pero en el Jardín de
la Fantasía se contaba con una sola aula. Por lo que los niños no lograban
mantener la atención sobre la Tablet, de forma que se tomó la decisión de trabajar
en grupo.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
85
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
A continuación se detallará una tabla con los datos de cada niño que participó en
la investigación. Por cuestiones legales35, no se utilizaran los nombres de los niños
y se los referenciará como sujeto 1, sujeto 2, sujeto 3 y sujeto 4.
Nombre
Edad
Problema de lenguaje
Sujeto 1
4 años
Mala
pronunciación
Observaciones
de Intercambio de la “s”
por la “z”
fonemas
Sujeto 2
4 años
Mala
pronunciación
de Falta de articulación
fonemas
Sujeto 3
4 años
Dislalia
-
Sujeto 4
4 años
Dislalia
-
Tabla 5-02: Nómina de niños (Espín & Salazar, 2015)
En el siguiente cuadro se detallaran las actividades realizadas durante el tiempo
que se aplicó la herramienta en el Jardín de la Fantasía del 10 de Noviembre del
2014 al 19 de Diciembre del mismo año.
Semana
Actividad
Semana 1
Familiarización de los niños con la Tablet.
Semana 2
Creación de un avatar para cada niño.
Semana 3
Creación y aplicación de tableros con las vocales a-e-i
Semana 4
Creación y aplicación de tableros con las vocales o-u
Creación y aplicación de tableros con los colores
Semana 5
Creación y aplicación de tableros de los días de la semana.
Creación y aplicación de tableros con animales domésticos y
salvajes.
Semana 6
Creación y aplicación de tableros con las figuras geométricas.
Creación y aplicación de tableros de comida.
Tabla 5-03: Actividades realizadas en el Jardín de la Fantasía (Espín & Salazar, 2015)
5.5.2. En la Fundación para la Integración del Niño Especial
En la Fundación para la Integridad del Niño Especial se trabajó con cuatro personas
con diferentes tipos de discapacidad como discapacidad cognitiva, parálisis
cerebral, disfasia y tartamudez.
35
Al ser menores de edad, se necesitan permisos especiales para poder hacer uso de su identidad.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
86
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
En este caso se aplicó el software como una herramienta de comunicación
aumentativa y alternativa. Para las personas con parálisis cerebral, PiktoPlus fue
utilizado como un comunicador alternativo. Mientras que para las personas con
discapacidad cognitiva, disfasia y tartamudez, PiktoPlus fue utilizado como una
herramienta de comunicación aumentativa.
El tiempo que se dedicó para cada persona fue de una hora diaria, durante un mes
y medio. La atención de estas personas es mayor que la de los niños, ya que las
edades oscilan entre 25 y 40 años. La aplicación del software se realizó de forma
individual.
A continuación se detallará una tabla con los datos de las personas que participaron
en la investigación.
Nombre
Discapacidad
Observaciones
Guadalupe
Parálisis cerebral mixta
Discapacidad cognitiva
Parálisis cerebral espástica
Discapacidad cognitiva
Salazar
Santiago
Galárraga
Mónica
Disfasia
Montalvo
Tartamudez
Julio Rubira
Discapacidad
-
Cognitiva
-
moderada
Tabla 5-05: Nómica de personas con discapacidad (Espín & Salazar, 2015)
En el siguiente cuadro se detallaran las actividades realizadas durante el tiempo
que se aplicó la herramienta en FINE del 12 de Enero del 2015 al 20 de Febrero
del mismo año.
Semana
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Nombre
Actividad
Santiago y Guadalupe
Familiarización con la Tablet
Mónica y Julio
Familiarización con la Tablet
Santiago y Guadalupe
Creación de avatar para cada persona
Mónica y Julio
Creación de avatar para cada persona
Santiago y Guadalupe
Creación y aplicación del tablero de
abecedario.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
87
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Mónica y Julio
Creación y aplicación de tableros con
secuencias con la frase “Yo quiero”.
Semana 4
Santiago y Guadalupe
Creación y aplicación con el tablero de
comida.
Continuar
el
uso
del
tablero
de
abecedario.
Mónica y Julio
Creación y aplicación de tableros con
secuencias con la frase “Me gusta”.
Continuar el uso del tablero “Yo quiero”.
Semana 5
Santiago y Guadalupe
Creación y aplicación de los tableros de
los días de la semana y colores.
Repaso de todos los tableros vistos
hasta el momento.
Mónica y Julio
Creación y aplicación de tableros con
emociones.
Repaso de todos los tableros vistos
hasta el momento.
Semana 6
Santiago y Guadalupe
Creación y aplicación de los tableros de
animales y lugares.
Repaso de todos los tableros vistos
hasta el momento.
Mónica y Julio
Creación y aplicación de tableros para
tener noción espacial36.
Repaso de todos los tableros vistos
hasta el momento.
Tabla 5-06: Actividades realizadas en FINE (Espín & Salazar, 2015)
5.5.3. Resultados
Aunque el tiempo de aplicación de la herramienta no fue largo, se pudieron
observar cambios favorables en los grupos con los que se trabajó. Al final de la
investigación se realizaron pruebas para cada grupo, tomando en cuenta
indicadores que se consideraron relevantes para el estudio.
36
Arriba, abajo, delante, detrás, alrededor, encima, etc.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
88
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Para la evaluación de las personas con las que se trabajó, se tomaron en cuenta
ciertos indicadores que permiten conocer el estado inicial y final de los niños. La
definición de los indicadores utilizados se detallará a continuación:

Tiempo de atención: duración de la concentración del individuo sobre la
Tablet.

Articulación: correcto movimiento de los músculos bucales para emitir
sonidos.

Pronunciación de fonemas: pronunciación de cada vocal, consonante y
su respectiva conjugación.

Vocabulario: palabras nuevas que se aumentan en el léxico del individuo.

Comprensión semántica: todo lo referente al significado de una palabra,
frase u oración.
En las siguientes tablas se realiza una comparación de las evaluaciones obtenidas
al inicio y final de la investigación aplicada a los niños del Jardín de la Fantasía:
Sujeto 1
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Tiempo
de
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
Inicio
Final
x
x
x
x
atención
Articulación
Pronunciación de
x
x
fonemas
Vocabulario
x
x
Comprensión
x
x
semántica
Tabla 5-07: Indicadores del Sujeto 1 (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
89
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Sujeto 2
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Tiempo
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
de
Inicio
Final
x
x
atención
Articulación
x
x
Pronunciación de
x
x
fonemas
Vocabulario
x
x
Comprensión
x
x
semántica
Tabla 5-08: Indicadores del Sujeto 2 (Espín & Salazar, 2015)
Sujeto 3
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Tiempo
de
Medio
Final
x
Inicio
Alto
Final
Inicio
Final
x
atención
Articulación
x
Pronunciación de
x
x
x
fonemas
Vocabulario
Comprensión
x
x
x
x
semántica
Tabla 5-09: Indicadores del Sujeto 3 (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
90
“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Sujeto 4
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Tiempo
de
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
Inicio
Final
x
x
atención
Articulación
x
x
Pronunciación de
x
x
Vocabulario
x
x
Comprensión
x
fonemas
x
semántica
Tabla 5-10: Indicadores del Sujeto 4 (Espín & Salazar, 2015)
En el caso de las personas de FINE, se utilizaron otros indicadores que es
necesario definirlos.

Tiempo de atención: duración de la concentración del individuo sobre la
Tablet.

Manejo de la aplicación: Capacidad de cambiar de un tablero a otro por
iniciativa propia, dependiendo de su necesidad.

Precisión de la pulsación: Capacidad motriz de aplastar lo requerido en la
pantalla táctil.

Comprensión semántica: todo lo referente al significado de una palabra,
frase u oración.

Capacidad de expresarse a través del dispositivo: Formulación correcta
de oraciones, frases, deseos, etc. Y que estas sean entendidas por el
receptor.
En las siguientes tablas se realiza una comparación de las evaluaciones obtenidas
al inicio y final de la investigación aplicada a las personas con discapacidad de la
Fundación para la Integración del Niño Especial:
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
91
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Guadalupe Salazar
Nivel
Indicador
Bajo
Medio
Inicio Final
Inicio
Alto
Final
Tiempo de atención
x
Manejo de la aplicación
x
Precisión de pulsación
x
de
Final
x
x
x
Comprensión semántica
Capacidad
Inicio
x
x
x
x
expresarse a través del
dispositivo
Tabla 5-10: Indicadores de Guadalupe Salazar (Espín & Salazar, 2015)
Santiago Galárraga
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
Tiempo de atención
Inicio
Final
x
Manejo de la aplicación
Precisión de pulsación
x
x
x
x
x
Comprensión
x
x
semántica
Capacidad
de
x
x
expresarse a través del
dispositivo
Tabla 5-11: Indicadores de Santiago Galárraga (Espín & Salazar, 2015)
En las siguientes tablas se cambiará el último indicador ya que estas personas no
tienen parálisis cerebral. Por lo tanto, se evaluará también la capacidad expresiva.

Capacidad expresiva: Fluidez con la que se puede comunicar, a través del
habla.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
92
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Mónica Montalvo
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
Tiempo de atención
x
Inicio
Final
x
Manejo de la aplicación
x
x
Precisión de pulsación
x
x
Comprensión
x
x
semántica
Capacidad expresiva
x
x
Tabla 5-12: Indicadores de Mónica Montalvo (Espín & Salazar, 2015)
Julio Rubira
Nivel
Indicador
Bajo
Inicio
Medio
Final
Inicio
Alto
Final
Tiempo de atención
x
Manejo de la aplicación
x
x
Precisión de pulsación
x
x
Comprensión
x
Inicio
Final
x
x
semántica
Capacidad expresiva
x
x
Tabla 5-13: Indicadores de Julio Rubira (Espín & Salazar, 2015)
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
93
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
6. Conclusiones y Recomendaciones
6.1. Conclusiones

La discapacidad no es una enfermedad, por lo tanto no existe una cura.
Pero existen tratamientos y tecnologías que ayudan a un mejor
desenvolvimiento personal y en su entorno. Muchas de estas tecnologías
se especializan en una sola discapacidad. Sin embargo, una persona no
tiene una sola discapacidad, normalmente es una mezcla de varias.

En los países latinoamericanos, al ser tercermundistas, existe un mayor
porcentaje de discapacidad debido a factores como el analfabetismo,
violencia, pobreza, entre otros. Sólo en Ecuador se tiene aproximadamente
398000 personas con discapacidad, que representan casi el 3% de la
población.

FINE es una organización cuyo objetivo principal es la inclusión laboral de
las personas con discapacidad. Además, imparte varios talleres y terapias
para mejorar el desenvolvimiento personal y social.
En el ámbito
tecnológico cuentan con un laboratorio de computación con los programas
EVO, ARASAAC y PiktoPlus.

El Jardín de la Fantasía es un centro de desarrollo infantil que incluye a
niños con problemas de lenguaje y otras discapacidades. No tiene un
laboratorio de computación que introduzca a los niños en el ámbito
tecnológico, ni herramientas que ayuden al aprendizaje y desarrollo del
lenguaje.

La sociedad de la información y el conocimiento en la que vivimos busca la
comunicación global para el progreso de la sociedad, facilitando el acceso
a la información a través de las TICs. Por lo tanto, las TICs y la sociedad
están íntimamente relacionadas.

La tecnología de asistencia ayuda al desenvolvimiento de las personas con
discapacidad,
brindándoles
una
mayor
independencia
personal,
comunicativa y participativa en la sociedad. Existen varias tecnologías en el
mercado, tanto en hardware como software con una gran variedad de
precios. La mayoría de los programas son de origen español (España).

Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa tienen varios
campos de aplicación en la discapacidad. Además de ser una herramienta
que facilita la comunicación, permite el desarrollo motriz y cognitivo a través
de un medio audio-visual y la interacción con el dispositivo.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
94
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
PiktoPlus es una herramienta de comunicación aumentativa y alternativa
que utiliza pictogramas en tableros de comunicación, diseñada para Tablets
Android. Está basada en una metodología cuyo objetivo es llegar a
comunicarse independientemente sin la necesidad de la Tablet. Además,
es necesario el curso que ofrece PiktoPlus para su uso, ya que no es una
herramienta fácil de utilizar para las personas que crean los tableros de
comunicación.

La aplicación de una tecnología no genera los mismos resultados en todas
las personas. También influyen otros factores como quién aplica la
tecnología, la capacidad intelectual de la persona, tiempo de aplicación de
la herramienta, tiempo de atención e interés de las persona, entre otros.

El estudio de campo de la aplicación de PiktoPlus tuvo una duración de un
mes y medio para cada institución, y en este corto tiempo se pudieron
apreciar resultados favorables. Es decir, PiktoPlus ayuda al desarrollo de la
comunicación aumentativa y alternativa.

Las TICs son una herramienta transversal y complementaria para cualquier
campo de aplicación como la educación, medicina, discapacidad, etc.
Aunque las TICs no sean el núcleo de estas aplicaciones, son necesarias
para el desarrollo de las mismas.
6.2. Recomendaciones

Se recomienda crear tecnología con tratamientos y terapias personalizadas.
Es decir, se deben analizar los requerimientos para que la tecnología se
adapte a las necesidades de cada persona.

Se sugiere impulsar más programas de inclusión, educación y salud para
todas las personas, tanto para las que tienen discapacidad como para las
que no. De esta forma, crear una conciencia inclusiva en la sociedad.

Se sugiere a FINE contar con un laboratorio de computación más equipado,
tanto en hardware como en software. De forma que todas las personas del
centro puedan acceder a la tecnología.

Se recomienda al Jardín de la Fantasía contar un laboratorio de
computación que tenga programas y herramientas que ayuden a los niños
a incluirse en la sociedad de la información en la que se vive actualmente.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
95
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Además, hoy en día existen programas interactivos y didácticos que
desarrollan las habilidades lingüísticas, motoras, cognitivas, entre otras de
los niños.

Al estar relacionada la tecnología y la sociedad, se sugiere encontrar el
enfoque correcto para el desarrollo de las mismas. Es decir, la tecnología
se debe adaptar a los requerimientos de las personas, no las personas a la
tecnología.

Para la adquisición de tecnologías de asistencia, se recomienda contar con
asesoramiento profesional ya que cada persona tiene necesidades
diferentes de acuerdo a su discapacidad. Además, existen varias
alternativas de acuerdo a la situación económica de la persona.

Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa no deberían
limitarse a la discapacidad. Se recomienda aplicarlos también en niños con
problemas de aprendizaje, para desarrollar el lenguaje, adquisición de
vocabulario y mejorar la pronunciación.

PiktoPlus debería ser desarrollado para otros sistemas operativos como
iOS y Windows, para que el público al que va dirigido no se limite a un solo
sistema operativo. Además, se recomienda trabajar en el tema de
usabilidad de interfaz.

Se recomienda que profesionales en el tema de discapacidades como
terapeutas, educadores y psicólogos se capaciten y familiaricen con las
tecnologías de asistencia para obtener mejores resultados.

Se recomienda utilizar PiktoPlus siguiendo la metodología propuesta
durante el tiempo que sea necesario para alcanzar resultados óptimos.

Se sugiere a la universidad la creación de materias optativas para aplicar
las TICs en todos los ámbitos.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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“ESTUDIO DE LAS FUNCIONALIDADES Y ANÁLISIS COMPARATIVO DEL SOFTWARE “PIKTOPLUS”, UTILIZADO PARA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Glosario
API: Interfaz de Programación de Aplicaciones, es un conjunto de componentes y
herramientas que ayudan al desarrollo de aplicaciones usando un lenguaje de
programación.
Braille: Es un lenguaje para personas con discapacidad visual, que les permite leer
y escribir. Este sistema consta de seis puntos, aquellos que se encuentran en
relieve representan una letra o símbolo que son captados las yemas de los dedos.
Comunicador: Es todo sistema o dispositivo utilizado para la comunicación oral o
escrita. En este grupo están los sistemas de comunicación aumentativa o
alternativa utilizados para personas con discapacidad como por ejemplo los
tableros de comunicación, amplificadores de voz, trasmisores, amplificadores de
texto, etc.
Depurador: Es un procedimiento para revisar y probar el código de un programa y
de esta forma encontrar y corregir errores.
Hardware: Son todos los elementos tangibles que tienen una relación directa con
dispositivos tecnológicos como tablets, computadora, teléfonos inteligentes,
scanner, micrófono, Kinect, cables de red, etc.
Snoezelen: “Se define el concepto Snoezelen, una manera de intervención
destinada a mejorar la calidad de vida de las personas. Se trata de proporcionar,
en unos entornos especialmente diseñados, la oportunidad de que la persona
disponga de un espacio y un tiempo de bienestar, de relajación y de contacto con
el entorno. Investigaciones científicas diversas describen cómo se está aplicando
esta intervención en diferentes colectivos: personas con discapacidad intelectual,
personas con demencias y Alzheimer, personas con enfermedad mental, personas
con niveles elevados de estrés, etc. Los resultados de dichas investigaciones
muestran, entre otros, efectos como: aumento del nivel de relajación, disminución
del nivel de conductas disruptivas, aumento del nivel de bienestar, etc.” (Rodríguez,
2010)
Software: Es la base intangible que da a los dispositivos tecnológicos la capacidad
de ejecutar una tarea automáticamente, controlando el hardware a través de
ordenes pertenecientes a un programa o sistema informático.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”
Tablero de comunicación: Un tablero de comunicación es un dispositivo
compuesto por un conjunto de pictogramas que ayudan a la interacción en el
proceso de comunicación.
USB: Bus de Serie Universal, es un puerto de entrada y salida que permite conectar
dispositivos externos a la computadora.
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA, VS. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL NO AUTOMATIZADA APLICADA A
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Anexos

Anexo 1: Agenda_Nacional_para_Discapacidades.pdf

Anexo 2: Antecedentes_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 3: Antecedentes2_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 4: Atencion_Psicologica_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 5: Capacitacion_PiktoPlus.mpg

Anexo 6: diagrama_ER_PiktoPlus.doc

Anexo 7: Draft_Presentacion_PiktoPlus_Capacitacion.pdf

Anexo 8: Estructura_organizacional_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 9: Evaluacion_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 10: Evaluacion2_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 11: Final_Annie.avi

Anexo 12: Final_David.avi

Anexo 13: Final_Guadalupe.avi

Anexo 14: Final_Julio.avi

Anexo 15: Final_Liz.avi

Anexo 16: Final_Mónica.avi

Anexo 17: Final_Santiago.avi

Anexo 18: Final_Steven.mp4

Anexo 19: Generalidades_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 20: Horario_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 21: impacto_tecnologico_personas_discapacidad.pdf

Anexo 22: Informe_rendicion_cuentas_2014.pdf

Anexo 23: Inicio_Annie.mp4

Anexo 24: Inicio_David.mp4

Anexo 25: Inicio_Guadalupe.avi

Anexo 26: Inicio_Julio.avi

Anexo 27: Inicio_Liz.mp4

Anexo 28: Inicio_Monica.avi

Anexo 29: Inicio_Santiago.avi

Anexo 30: Inicio_Steven.avi

Anexo 31: Manual_Abreviado_PiktoPlus.pdf

Anexo 32: Nuevas_TIC.doc

Anexo 33: Objetivos_Jardin_Fantasia.jpg
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PERSONAS CON LIMITACIONES DE COMUNICACIÓN”

Anexo 34: Objetivos2_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 35: Organizacion_Interna_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 36: Organizacion_Interna2_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 37: Organizacion_Interna3_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 38: Organizacion_Interna4_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 39: Organizacion_Interna5_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 40: Organizacion_Interna6_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 41: Organizacion_Interna7_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 42: PLANIFICACION_ESTRATEGICA _2014.doc

Anexo 43: Planificacion_Jardin_Fantasia.jpg

Anexo 44: POBLA_PROV_CANT_PARR_DISCAPACIDAD.xls

Anexo 45: registro_nacional_discapacidades.pdf

Anexo 46: registro_nacional_discapacidades.xls

Anexo 47: registro_nacional_discapacidades_instituciones.pdf

Anexo 48: Software_Discapacidades.xls
VALERIA ESPÍN, ADRIANA SALAZAR
107
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