Mesa Redonda Psicomotricidad en un Equipo de Seguimiento Lic

Mesa Redonda
Prácticas basadas en la evidencia para mejorar el
neurodesarrollo más allá de la UCIN
27-06-13. 9 a 11HS
Psicomotricidad en un Equipo de
Seguimiento
Silvia Papagna
Lic. en Psicomotricidad
Hospital Bernardino Rivadavia
Especialista en primera y segunda infancia
Orientadora a padres y escuelas
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Disciplina que estudia al cuerpo en sus
manifestaciones pósturo motrices, gestuales,
actitudinales, expresivas y comunicativas.
Cuerpo que se organiza y construye en la relación
con otro significativo y en su contexto.
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Disciplina que estudia al cuerpo en sus
manifestaciones pósturo motrices, gestuales,
actitudinales, expresivas y comunicativas.
Cuerpo que se organiza y construye en la relación
con otro significativo y en su contexto.
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De la complejidad.
Análisis multirreferencial y multidimensional
(Morin, E 1984)
Pasaje de la lectura unívoca del positivismo a la
lectura plural de los fenómenos.
Posición neuro-psico-socio-eco-cultural
Praxis social compleja, interdisciplinaria y
transdisciplinaria.
MEDICINA - ORGANISMO
PSICOMOTRICIDAD -CUERPO
FUNCIÓN:
VER,OIR,TOCAR,OLFATEAR,
GUSTAR
FUNCIONAMIENTOFUNCIONALIDAD: MIRAR,
ESCUCHAR, OLER
SABOREAR,CONTACTAR
SENSORIO-MOTOR
PERCEPTIVO-MOTOR
REHABILITAR
HABILITAR
ESTIMULAR- PRESCRIBIRCONDUCIR
GENERAR VÍNCULO
ESTIMULANTE-ENSAYARSOSTENER- ACOMPAÑAR PARA EL
MOVIMIENTO ESPONTÁNEO.
MEDICINA -ORGANISMO
PSICOMOTRICIDAD-CUERPO
MOVIMIENTOS REFLEJOS. ACCIONES
ACTOS-ACONTECIMIENTOS
POSICIÓN-POSTURA
ACTITUD POSTURAL
ESQUEMA CORPORAL
IMAGEN-REPRESENTACIÓN
CORPORAL
ORGANISMO ES DE LA URGENCIA,
RESUTADO
CUERPO ES DE LA
RELACIÓN,PROCESO, CULTURA
ORGANISMO SE CORRIGE
CUERPO SE APRENDE Y APREHENDE
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Observación, evaluación, e intervención sobre los
gestos, posturas, praxias, actitudes y modos de
comportamiento.
Recurso privilegiado: el juego corporal. Resonancia
tónico-emocional. Observación interactiva.
Otros recursos: relajación y descanso, plásticos,
constructivos.
Abordaje individual /familiar y grupal.
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Facilitar la maduración motriz, afectiva y cognitiva del
bebé/niño.
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Construir un vínculo estimulante, corporizante y de
apego, base para la constitución subjetiva.
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Desarrollar un espacio de intimidad y de seguridad
afectiva.
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Organizar el sostén corporal necesario para las posturas,
praxias, coordinaciones motoras y funciones
equilibratorias.
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Descubrir el placer de la interacción desde el juego
corporal espontáneo, intuitivo, intencional.
Desarrollar y enriquecer el campo simbólico y el interés
por la relación con el otro.
Descubrir que el movimiento tiene un sentido pleno para
la expresividad, la comunicación y el aprendizaje de sí y
del mundo.
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“Generar y preservar las condiciones para la salud
no sólo reparar la función o la serie de funciones,
sino fundamentalmente generar estrategias para
apoyar y preservar la constitución subjetiva”
(Chokler, M: 2002)
Principios básicos: promoción y prevención
primaria y la prevención secundaria y terapéutica.
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Ligado a la prevención, Jaime Tallis: 1995
Mirada anticipatoria de trastornos del desarrollo
que serían consecuencia de desajustes
psicológico- ambientales- culturales.
El “niño en riesgo” no sólo porta una enfermedad
de base orgánica, sino que junto a sus adultos
cuidadores padece de una enfermedad social,
empeorando en todo caso su patología.
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Julien de Ajuriaguerra: “ la familia que consulta
no sólo espera un tratamiento y un pronóstico,
sino también saber que no fue culpable del
déficit orgánico ni de la indigencia ambiental ni
económica de su hijo “……
…..”la propia incapacidad del profesional de
descentrarse de su propio esquema de
referencias trajo como consecuencia modos
estereotipados de observación y de
intervención en el campo de trabajo”.
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Atender las necesidades de control y evaluación
periódica del organismo del niño
Contener y apoyar la constitución subjetiva del
bebé y de su grupo familiar, ámbito donde el niño
crece, se desarrolla, madura, interactúa, aprende.
Organizar, decidir, priorizar tratamientos en cada
etapa del desarrollo.
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El bebé ya no hace cuerpo en la incubadora, deja
de ser hijo de la máquina.
De lo indicativo y la urgencia necesaria de la
UCIN a lo deseado y temido: hacer cuerpo en y de
la relación con sus adultos significativos.
El bebé prematuro nace en un contexto de
prematurez: los papás . El equipo al dar
respuestas que los padres aún no formulan
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Contexto parental con stress post traumático:
Impacto y dolor frente a lo inesperado.
UCIN lo urgente, lo inmediato
Seguimiento el devenir, el proceso, lo necesario.
Del Útero Biológico al Útero Máquina al Útero
Seguimiento: ayudar a parir un vínculo, un bebé con
su mamá.
Presentar para re-presentar. Inaugurar la relación
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Fallas en la dinámica corporal madre hijo (diálogo tónico
postural) codificación-decodificación.
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Alteraciones en la funcionalidad del gesto , del equilibro,
de las coordinaciones.
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Alteraciones en los procesos de comunicación y
expresión.
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Desajuste del comportamiento cuerpo-medio (TGD, ADD,
entre otros)
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Ausencia de juego o alteraciones en la secuencia lúdica.
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Trastornos del movimiento o de la quietud corporal.
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Trastornos del aprendizaje.
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Trastorno psicomotor.
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Trastornos en la representación corporal.
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Evaluar el desarrollo psicomotor en relación a su
edad cronológica.
Detectar “micromovimientos” que hagan pensar
en patologías secundarias
Favorecer a la construcción corporizante y
subjetivante del vínculo lúdico corporal.
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Disminuir, evitar o regular los trastornos del movimiento,
del comportamiento, de la comunicación y/o del
aprendizaje.
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Organizar percepción-atención-memoria.
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Legitimar la crianza y la cultura.
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Disfrutar del encuentro.
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Habilitar a la madre en su función.
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Ajuriaguerra, J. (2002) Manual de psiquiatría
infantil. Barcelona Ed.Mason
Chokler, M. (2002) Documento
Neuropsicosociología del Desarrollo, marco
conceptual para la práctica de la Atención
Temprana para su análisis y discusión. La Plata
Prov. Bs. As
Chokler M (1994) Los organizadores del
desarrollo. Bs.As. Ed. Cinco
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Stern, D (1983) La primera relación madrehijo. Madrid Ed. Morata
Tallis,J.et.al. (1995)Intervención TempranaIntervención Oportuna. Bs.As Ed.Miño y Dávila
Wallon,H. (1987)Del acto al pensamiento.
Buenos Aires Ed. Psique
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Wallon, H. (1970) La evolución psicológica del
niño. Buenos Aires. Ed.Psique
Emmi Pikler (2000). Moverse en libertad:
desarrollo de la motricidad global. Madrid,
Ed. Narcea.