Las competencias básicas del docente

¡¡¡EUREKA!!!
Boletín Informativo del Departamento de Investigación
Las competencias básicas del docente
Un profesor debe tener competencias
básicas para ejercer la docencia. Aquellas que no pueden dejar de caracterizar
al profesor en la dirección del proceso
de enseñanza-aprendizaje y de las que
no hay duda de su pertinencia:
- Competencia académica. Dominio del
contenido propio de su asignatura.
- Competencia didáctica. Manejo de los
componentes personales y no personales
del proceso enseñanza-aprendizaje. Tratamiento sistémico de las categorías;
objetivo, contenido, método, medios,
formas de enseñanza y la evaluación
como importante control de este sistema.
Comprensión del proceso en su dimensión
humana, y su valoración como proceso
bidireccional (relación alumno-profesor).
- Competencia organizativa. Dominio de
la planificación, organización, ejecución
y control de las acciones pedagógicas y
didácticas involucradas en la formación
del que aprende.
No obstante, los tiempos actuales exigen
que la labor del profesor se caracterice
por niveles de competencia y desempeño
en correspondencia con las múltiples
situaciones propias de la gestión docente,
por ello, se coincide con Perrenoud, el
cual considera que las competencias
básicas se enriquecen con la formación y
Elaborado y editado por el Dr.
Fernando Luis Arancibia Ulloa
Director del Departamento de
Investigación
Acceso rápido y gratuito a
la información científica:
El docente juega un rol decisivo en el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior .
desarrollo de otras, como:
-Organizar y dirigir situaciones de
aprendizaje.
-Dirigir la progresión del aprendizaje.
-Involucrar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
-Trabajar en equipo.
-Utilizar nuevas tecnologías de información y de comunicación.
-Enfrentar los problemas éticos de la
profesión.
-Administrar su propia formación conti-
nua.
-Utilizar una comunicación efectiva.
Los análisis realizados confirman el
asumir como idea básica, que la formación y desarrollo de un sistema de
competencias docentes en los profesores,
es un imperativo de estos tiempos si se
aspira a una gestión formativa a partir
de posiciones didácticas actuales, que
asuman la dirección de un aprendizaje
productivo y problematizador, que lleve
además, a la investigación formativa.
¿Qué son las competencias?
En general, la capacidad de SABER
HACER BIEN ALGO, EN CIERTAS CONDICIONES, se llama competencia.
La competencia aflora cuando uno practica muchas veces, notando que cada vez
se lo hace mejor, con base en la constancia, el interés, las ganas (actitud
positiva) y, por supuesto, la posesión de
aptitudes para ello.
UCEBOL
Volumen 1; Nº 2
Febrero 2013
Se puede reforzar las actividades anteriores leyendo, escuchando o viendo un
video donde otras personas bailan,
cantan o cocinan.
Lo anterior indica que para ser COMPETENTE es necesario combinar HABILIDADES Y DESTREZAS, CONOCIMIENTOS,
APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES.
Normalmente todos tenemos algunas de
esas condiciones pero fallamos en otras.
Debemos identificar las debilidades para
mejorar nuestro desempeño en cualquier
campo de la actividad humana: social,
laboral, cultural, deportiva, política.
Sin duda, todo ello es más importante y
decisivo cuando uno se está formando en
una carrera profesional de elevada
responsabilidad social, como la Medicina.
En la bibliorteca de la UCEBOL están
disponibles los recursos electrónicos del
Programa PERii para Bolivia 2013. Se
puede acceder a los mismos ingresando
a www.ucebol.edu.bo; Luego pinchar en
INVESTIGACION. Enseguida pinche en
 a)PERii
 b) www.scielo.org.bo c)
www.revistasbolivianas.org.bo
 d) www.latindex.org y finalmente en
e) www.cienciaytecnología.gob.b
Contenido:
Los seminarios talleres de capacitación en investigación
2
Escribir bien, esencial para la
ciencia
2
La propiedad intelectual
2
Nuevo número de la revista
científica
3
Las tesis de grado
3
El interés de los estudiantes
3
Seminario de capacitación
4
¡¡¡EUREKA!!!
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Los seminarios talleres de capacitación en investigación
Siguiendo las experiencias de Marcelo Fabián
Vitarelli, compilador del libro La Formación
Docente, se hace preciso señalar que los trabajos realizados por los docentes e investigadores de una institución de Educación Superior
tienen mucho que ver con la necesidad y
pertinencia de la divulgación científica para el
mejoramiento del sistema educativo de un
país.
A la formación docente debe agregarse, de
manera insoslayable, la capacitación continua
en investigación a través de seminarios y
talleres que incidirán sobre la naturaleza de
los trabajos. Estos pueden ser desde simples
debates hasta experiencias micro de aulas de
formación, que enriquecen la mirada sobre una
determinada temática tratada.
Los ejercicios de investigación realizados con
los alumnos pueden abordar aspectos en torno
al currículum de formación, haciendo hincapié
en temas que los alumnos consideran interesantes e imprescindibles. Se pueden presentar
experiencias de trabajo en el terreno, que
conllevan prácticas para el redescubrimiento
del conocimiento y, no en pocas ocasiones, a
la generación de nuevos conocimientos.
Un docente en
continua capacitación se halla
más preparado
para afrontar el
reto de incentivar la investigación entre sus
alumnos.
La búsqueda del conocimiento, de manera
organizada y sistemática, da frutos.
Escribir bien, esencial para la ciencia
Los trabajos de investigación de nada sirven si no se los publica, es decir si no se
los hace conocer al mundo científico.
También hay que añadir que muchos buenos trabajos, que han requerido esfuerzos
y tiempo, y que incluso se publican, pierden mucho de su valor intrínseco si no se
los entiende por adolecer de garrafales
errores tanto en la construcción de las ora-
"El genio se compone de un uno
ciones, que le quitan claridad a las ideas.
Un reconocido biólogo se lamentaba que
investigar era algo que hacía con mucho
agrado. Lo difícil y torturador era que lo
investigado había que escribir, pasar al
papel –o al ordenador– y escribir bien.
por ciento de inspiración y un
noventa y nueve por ciento de
transpiración".
(Benjamín Franklin)
Esta tarea, mostrada como dificultad, resulta una constante en los investigadores.
La propiedad intelectual
Todo trabajo original merece el reconocimiento de autoría. En el campo de la ciencia, la autoría individual o colectiva es reconocida como propiedad intelectual.
Los científicos, como también los docentes,
investigadores y los propios estudiantes,
están en la obligación ética de reconocer
la propiedad intelectual, es decir, en la
obligación moral de citar al autor o autores, cuando se transcribe parte de sus trabajos de investigación sobre una temática
determinada. En los hechos esto significa
un acto de hidalguía y honradez, puesto
que se evita el llamado plagio o robo.
Por ello, cada trabajo de investigación que
se consulta y se usa debe ser citado como
corresponde. Esto es, nombre y apellidos
del autor, título del trabajo o libro, revista,
editorial y lugar donde se ha publicado,
año, edición y páginas consultadas.
De esta manera no sólo se respeta un tra-
bajo
sino a
un esforzado
investigador
La consulta y uso de trabajos debe ser un
acto de honradez intelectual.
UCEBOL
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Nuevo número de “Universidad, Ciencia y Sociedad”
El número 8 de la revista científica de la
UCEBOL: “Universidad, Ciencia y Sociedad” ha visto la luz.
Con este nuevo número, el Departamento
de Investigación de la Universidad Cristiana de Bolivia encarrila la postulación a la
red bibliográfica mundial SCIelo.
A partir del próximo número a publicarse
en Mayo 2013, se cumplen 5 años de existencia de la revista “Universidad, Ciencia
y Sociedad”. En el año 2013 se pretende
consolidar la regularidad de las publicaciones del órgano de difusión científica de
la UCEBOL, al mismo tiempo que se van
dando forma y ejecución a la serie de re-
quisitos para postular a la red SCIelo.
puesto que la
meta es ampliar
la cobertura a
trabajos de autores de otras instituciones científicas de la región y
el país.
La revista aborda, en esta ocasión, la publicación de los mejores trabajos presentados en la Feria Exposición 2012, especialmente en la categoría Exposición.
De igual manera, se publican trabajos de
la Categoría Concurso y algunas Tesis de
Grado, casos clínicos seleccionados de
Odontología y el infaltable Quiz: CompiteMed, con ejemplos ilustrativos válidos
para reconocer enfermedades graves.
Con el aporte invalorable de docentes y
estudiantes que presentan informes de sus
trabajos científicos, seguiremos adelante,
Cultura de la
investigación es
también difusión
de la ciencia.
Portada del número 8 de la revista Científica de la UCEBOL
Las Tesis de Grado
Las Tesis de Grado constituyen documentos que avalan los esfuerzos institucionales
para fomentar la investigación en la formación de los futuros profesionales.
La elaboración de Tesis de Grado conduce
a los estudiantes a recrear el conocimiento
científico y, en ocasiones, a la generación
de nuevos conocimientos. Son, por tanto,
la mayor evidencia de la investigación
formativa propiciada por las direcciones
de carrera de la Universidad.
Sería interesante que no se pierda de vista
este importante objetivo institucional, especialmente cuando se observa una tendencia a presentar monografías para Examen de Grado, aduciendo mayor facilidad
y menor esfuerzo para la graduación.
Considerando que la Tesis de Grado requiere de apoyo, se está preparando un
seminario taller de Tesis y Monografías
“La ciencia sin conciencia
social es la ruina del alma”
(Francois Rabelais, médico y escritor
francés)
dirigido a los docentes y estudiantes de la
Universidad Cristiana de Bolivia.
El interés de los estudiantes
Los estudiantes son considerandos el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los nuevos métodos de enseñanza señalan
que el docente debe ser guía del protagonismo de los alumnos, los que se apoderan del conocimiento a través de su participación basada en el interés que le despierta algún tema o asignatura.
El docente tiene la obligación de estimular
el interés de los alumnos por aprender,
tarea que no es precisamente sencilla,
pero que se ve facilitada si los estudiantes
realmente han asimilado la convicción de
su vocación por una determinada carrera
profesional.
Cuando se dan estas condiciones favorables, los docentes se ven exigidos por
estudiantes ansiosos por aprender. Entonces es cuando afloran los métodos y técnicas adecuados seleccionados por el docente para cada grupo de estudiantes,.
Cuando el estudiante tiene interés en
aprender, busca los caminos más acordes
con su personalidad y su entorno.
I n f o r m a t i v o d e l D e p a r t a m e n to
de Investigación
Universidad Cristiana de Bolivia
Av. Cristo Redentor km. 5 y 1/2 al norte
Departamento de Investigación
L Bloque 6 primer piso
Teléfono: 3426311 int 141
Fax: 3422356
Correo: investigación@ucebol.edu.bo
El Departamento de Investigación de la Universidad Cristiana de Bolivia es un ente normativo de las actividades
de investigación de la institución.
Entre sus tareas para el año 2013, figuran la ejecución del
Plan Anual de Investigación y la implementación del Programa de Desarrollo de la Investigación Docente estudiantil. Las actividades descritas en estos documentos
están enfocadas al estímulo de la investigación formativa
UCEBOL
temprana y al fomento de la cultura de la investigación
institucional.
¡¡¡Sempre los primeros!!!
En ese sentido, la publicación de la revista científica
“Universidad, Ciencia y Sociedad” y su postulación a la
red SCIelo, busca mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje y promover trabajos científicos de calidad.
Entre en la página web:
www.ucebol.edu.bo
Seminario de capacitación para la investigación formativa
El Departamento
de Investigación
tiene planificada
una serie de
seminarios talleres de capacitación en investigación dirigidos
tanto a estudiantes como a docentes.
La creatividad de los
alumnos sobre la base
de una investigación
formativa resulta impactante.
ción científica .
Se ha seleccinado la siguiente
temática:
1.– Investigación
formativa y acceso a la informa-
2.-Tesis de Grado y Monografías
3.– Estadística para la investigación
4.– Redacción de artículos científicos
5.– Técnicas de Investigación
6.– Epidemiología clínica
Cada uno de los seminarios talleres pretende aportar elementos de juicio y prácticos para elevar la calidad de los trabajos
que los alumnos presentan en la Feria
Anual de Ciencias, Tecnología e Innovación para demostrar los conocimientos
adq1uiridos en el aula.
Por otra parte, se busca que los docentes
se animen a ser parte de equipos que producen textos, artículos y proyectos de investigación, incrementando la producción
bibliográfica institucional.
El seminario taller sobre la investigación
formativa y el acceso a la información científica tendrá lugar entre marzo y abril, una
vez finalicen las inscripciones.
Enseguida se iniciaran los talleres de Tesis
y Monografías, donde se capacitará a los
tutores y asesores de tesis y exámenes de
grado para motivar a los estudiantes a realizar trabajos originales y de relevancia
social.