Observatorio Regional de Responsabilidad Social para América Latina y El Caribe - ORSALC. UNESCO-IESALC III Foro Regional: Agenda ES 2015-2030 Responsabilidad Social Territorial, Rehumanización e Inclusión Gran Museo del Mundo Maya Mérida, Yucatán, México. 25 al 27 de Agosto de 2015 ‘‘Rehumanizando Docencia-Investigación y Extensión con Responsabilidad Social: tres experiencias en la Universidad Católica de Asunción” III Foro Regional: Agenda ES 2015-2030 Responsabilidad Social Territorial, Rehumanización e Inclusión Martes 25 de agosto-10 a 11:15-Sala 2 Dra. Norma Coppari (MS,ME) Investigadora Nivel II PRONII, CONACYT, Paraguay Editora de la Revista EUREKA Docente-Investigadora UC/UAA Los Fines tradicionalmente ontológicos de la Universidad son tres. Con los proyectos «Re humanizando Docencia-Investigación y Extensión con Responsabilidad Social» se busca la articulación, integración y retroalimentación constructiva de dichos fines en los territorios incluidos (RT/RSU). Docencia Construcción Transmisión Investigación Generación Extensión Divulgación Servicio 3 Proyectos en Integración 1. Sociología de la Investigación Científica: diferencias en las creencias que regulan las investigaciones de los científicos naturales y sociales? - Capítulo Paraguay 2. “Adolescencia Prevenida: Detección de Indicadores de RiesgoResiliencia para la Educación en Calidad de Vida, Empoderamiento de Monitores del Territorio Social Beneficiario y Formación de estudiantes en Investigación Aplicada Transcultural”. 3. “Tecnoestrés: Detección del Impacto Psicológico y Educativo de las Nuevas Tecnologías y Propuesta de Programa de Autorregulación en Jóvenes de Educación Básica, Media y Superior”. Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-371-373-UCA-424 3 Proyectos en Integración «Re humanizando Docencia-Investigación y Extensión con Responsabilidad Social» Mismos Indicadores: Rehumanización Educación para el Desarrollo Sostenible Aprendizaje Servicio Vinculación y Voluntariado Ambiente y Cultura Juvenil Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-371-373-UCA-424 Mismos Indicadores: Rehumanización - Aprendizaje y ServicioVinculación y Voluntariado- Educación para el Desarrollo SostenibleAmbiente y Cultura Juvenil Todos los temas, procesos, modelos, servicios o estadísticas académicas que aseguran: Rehumanización: que la formación humanística y profesional vaya en el sentido de la misión socialmente responsable de la institución, así como las medidas de gestión y evaluación de dicha calidad responsable. Aprendizaje Servicio: una construcción critica de los conocimientos a fin de mejorar la formación estudiantil, la pertinencia social de la investigacion, así como la difusión publica y el ejercicio ciudadano de las ciencias. Vinculación y Voluntariado: permiten valorar la extensión (proyección social, voluntariado, servicio social estudiantil, transferencia tecnológica y consultorías) para el mejoramiento de la formación y la investigacion de la institución. Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-371-373-UCA-424 Mismos Indicadores: Rehumanización - Aprendizaje y Servicio-Vinculación y Voluntariado- Educación para el Desarrollo Sostenible-Ambiente y Cultura Juvenil Todos los temas, procesos, modelos, servicios o estadísticas: Educación para el Desarrollo Sostenible: de diálogos sociales y redes externas en los cuales la institución pueda participar a fin de influir en las políticas publicas de desarrollo (nivel local, nacional y/o internacional). Ambiente y Cultura Juvenil: de los programas de educación sexual, prevención en sustancias psicoactivas, retos y alcances de la cultura juvenil, deserción estudiantil y programas tutoriales. Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-371-373-UCA-424 Proyecto de Investigación: 14-INV-373 "¿Existen diferencias en las creencias que regulan las investigaciones de los científicos naturales y sociales?" - Capítulo Paraguay Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-373 Método • Fase Piloto Estudio de Cuasi replica. • Diseño descriptivo, exploratorio, comparativo transcultural. • Población: N= 385 Investigadores categorizados por el PRONII CONACYT (2011 y 2013) Paraguay. • Muestra Piloto: n=106 Muestra meta: 200 • Categorías: Nivel I, Nivel II, Nivel III, Candidato y No categorizado. Varones y Mujeres. • Áreas científicas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. • Áreas científicas específicas: Ciencias Agrarias y Naturales, Ciencias de la Salud, Química y Biología, Ciencias Sociales y Humanidades, Ingenierías, Tecnologías y Ciencias Exactas. Tabla 1. Análisis Sociodemográfico Edad Sexo Menor de Hombre= 40 años= 43 33 41% 31% Mayor de 40 años= 73 69% Tiempo Completo= 45 42% Mujer= 63 Parcial= 52 59% 49% Institución Nacionalidad Estudio Postgrado Profesa credo o religión? Pública= 78 74% America del Paraguaya= 101 Norte =13 95% 12% SI = 89 84% Privada= 18 17% America Extranjera= 14 Central y 13% Caribe = 2 2% NO = 17 16% Pública y Indeterminado= Privada= 10 9 8% 9% America del Doble Nac.= 1 Sur = 59 0.9% 56% Europa = 22 21% Asia = 7 7% Tabla 2. Perfil Científico Nivel Área de Investigación Área Específica Existen Regla 1 Regla 2 Regla 3 Regla 4 Reglas Nivel 1= 55 52% Ciencias Naturales= 90 85% Ciencias Agrarias Sí= 100 y Naturales= 21 94% 20% Sí= 97 92% Sí= 103 97% Sí= 102 96% Sí= 101 95% Nivel 2= 24 23% Ciencias Sociales= 16 15% Ciencias de la Salud, Química y No= 2 Biología= 58 2% 55% No= 6 6% No= 3 3% No= 4 4% No= 5 5% Nivel 3= 7 7% Candidato= 13 12% No Categorizado= 7 7% Ciencias Sociales y Humanidades= No sé= 4 16 4% 15% Ingenierías, Tecnologías y No las Ciencias Exactas= recuerdo 11 =0 10% Conclusión • Alta aceptación de las cuatro reglas que regulan la investigación científica paraguaya entre investigadores de ciencias naturales y sociales. • Las diferencias se registran en dos de las cuatro reglas. • Una minoría de investigadores de las disciplinas sociales comparada a los de las naturales, rechazan el primer acuerdo que norma la investigación científica (22%): esto es, la posibilidad de comprender el mundo mediante la observación o estudio objetivo de los fenómenos. • Una minoría de científicos sociales versus científicos naturales rechaza el cuarto acuerdo (11%): que la comunicación de los resultados sea publicada de manera abierta. • En las demás reglas, 2 (actitud crítica) y 3 (aptitud metodológica), no se encontraron diferencias significativas, por lo que se puede concluir que probablemente toda diferencia se deba al azar. Conclusión • Mismas reglas o creencias científicas son compartidas entre investigadores sociales y naturales de Paraguay y de México, como conclusión tentativa. • Resultados preliminares, propios del estudio piloto. • Faltan encuestar 100 investigadores para llegar al 95% de intervalo de confianza. • En Paraguay es reciente (2011) la promoción y el incentivo para desarrollar la I-D-I a través del PRONII (SIN)de CONACYT • Existe escasa cultura científica y déficits importantes en la formación de recursos humanos para la investigacion en todos sus niveles. • La importancia de este estudio radica justamente en poder acercar con resultados el perfil científico de los investigadores de nuestro país con sus limitaciones, logros y perspectivas al futuro. Y mejorar la calidad de la formación científica de la Educación Superior en RRHH para la investigación. Proyecto de Investigación: 14-INV-424 “Adolescencia Prevenida: Detección de Indicadores de RiesgoResiliencia para la Educación en Calidad de Vida, Empoderamiento de Monitores del Territorio Social Beneficiario y Formación de estudiantes en Investigación Aplicada Transcultural” Adolescencia Prevenida: Una aproximación de Salud Comunitaria a la problemática de los Adolescentes. Dra. Norma Coppari (MS,ME) Investigadora Nivel II PRONII, CONACYT, Paraguay Editora de la Revista EUREKA Docente-Investigadora UC/UAA Contexto • Población mundial adolescente en incremento (OMS, 2006). • Latinoamérica tiene 30 % aproximado de población adolescentes y jóvenes de 10-19 años y 15 a 24 años (CEPAL, 2007; OPS, 2007). • Paraguay padece 20-38% (MSPyBS, 2012) Aproximado de Trastornos Emocionales y Conductuales, Discapacitantes en la Adolescencia (Drogadicción, embarazos de alto riesgo por abuso sexual, violencia intrafamiliar e intraescolar (bulling),fracaso y deserción escolar, depresión y suicidio, etc.). Todo dentro del mismo % no hay datos diferenciados que sean confiables. • Actualmente, Paraguay tiene, 27% (1.700.000) de población conformada por jóvenes de 15 a 29 años. El 58,3% reside en las zonas urbanas. El rango de 15 a 19 años representa el 42,8% y el grupo de 20 a 24 años constituye el 32%. (Juventud en Cifras, 2012). Problema • Adolescencia Prevenida, investigación-acción surgida de emergencia nacional, Paquete de Evaluación e Intervención. • Trasciende el rol tradicional del psicólogo vinculándolo al trabajo social y comunitario en Talleres de Prevención de riesgo y promoción de la resiliencia. • Resultados acumulados 2000-2014, en el contexto de los hechos del 1ª, siniestro del Supermercado Ycuá Bolaños, donde 400 personas fallecieron y duplicó la cifra de afectadas. • El modelo de intervención anticipada disminuye los riesgos, refuerza la resiliencia y el afrontamiento saludable, mejorando la calidad de vida del joven y de su entorno familiar, escolar y social. Contexto Actual del Proyecto El Proyecto se sustenta en evidencia, teórica y empírica. Busca promover un método eficaz para potenciales demandas masivas a nivel de detección e intervención psicológica y social. Busca el desarrollo positivo integral-salutogenesis del adolescente (bienestar físico, psíquico y social, y no la mera ausencia de enfermedad. Enfatiza la capacidad de la persona operante para construir y adaptarse dinámicamente a su territorio y transformar los factores que impiden su desarrollo individual y comunitario. Refuerza la interacción con instituciones sociales (escuela, familia, centros comunitarios, profesionales) que buscan mejorar y asegurar que los adolescentes alcancen su pleno potencial con el que puedan contribuir a un futuro individual, familiar y social, saludables con RS y RH de los procesos. Método • Diseño transversal y ex-post-facto, comparativo. • Muestras del 1ª (N = 122), y sus controles (N = 1464) Total: 1589 Varones y Mujeres, Escolarizados en AP. • Consentimiento informado para muestras autoselectivas. • Instrumentos: Información Biográfica, Sucesos de Vida y Riesgo Suicida (IRIS) en una primera etapa. En la 2da. Ficha Sociodemográfica, Apuros Económicos, Funcionamiento Familiar, Apoyo Social Percibido, Afrontamiento y Resiliencia. • Taller de Monitores, a jóvenes, padres y maestros. • Aplica Contrato de Contingencia para prevenir y modificar comportamientos por déficit o excesos, y consecuencias escolares, familiares y sociales. Muestras 2000-2014 1A Colegio Publico Colegio Privado Colegio Rural Total: 122 Total: 903 Total: 111 Total:450 MUESTRAS M F M F M F M F 54 68 384 519 54 57 230 220 122 Muestra 1ª 1464 Muestra Control Total: 1586 participantes (de 2000 a 2014) Talleres AP De la Detección a la Prevención: Los talleres vivenciales y expositivos están destinados a formar monitores: docentes que trabajan con adolescentes; padres y madres de adolescentes; y los adolescentes mismos. El programa se organiza en grandes áreas marcadas por los instrumentos de detección y sigue para su aplicación las áreas de Sucesos de Vida del Adolescente: Personal – Social, Familiar – Escolar, y Salud – Sexual. El formato de presentación es digital. Toda la información está organizada en una serie de páginas web y almacenadas en un CD. La página principal presenta el proyecto con sus principales objetivos. A partir de ahí, es posible acceder a las páginas de los talleres. Conclusiones • De 13 instituciones (12 públicas y 1 privada) participantes, el 60% se capacito en formación de Monitores para Talleres del 2000 al 2014. • Participaron de un Contrato de Contingencia para cambiar los comportamientos de excesos y déficits, como de riesgo y sus consecuencias en los ámbitos escolar, familiar y social. • Se trabajo en Déficits en Autocontrol de la ira, en comunicación, en habilidades de solución de problemas, excesos con tabaco, alcohol y sustancias psicoactivas, trastornos de la alimentación, riesgo de embarazo, contagio de ETS, administración del tiempo productivo, el ocio y la diversión, adicciones tecnológicas (celulares, juegos electrónicos, Internet, etc.) • Disminución de hasta 30% de los indicadores de riesgo sobre la línea base de hasta 60%, incremento de las horas de estudio y socialización con pares y familia hasta en un 50% de los casos para el colegio publico y el privado. • Mejora escolar con promedios de nota 3 y 4 en materias reprobadas. • Seguimiento, 50% de las instituciones empoderadas seguían aplicando los Talleres con un 40% de participación de los monitores formados, incluso, en el caso de padres, cuyos hijos ya han concluido su ciclo escolar y egresado de la institución participante. Conclusiones • Dificultad para el seguimiento, destacar que los participantes del 1A, a la fecha desde el 7º al 9º grado, todos terminaron sus ciclos con calificaciones promedio 3 el 70%, y 4-5 en un 30%. • Los casos en tratamiento o rehabilitación (Hospital del Quemado, Centro de Rehabilitación Física y Salud Mental) fueron dados de alta y los reportes en un 50% de los casos es de mayor funcionalidad en reportes de seguimiento. • La tendencia de datos es uniforme en colegios del 1A, públicos y privados, en las áreas de capital e interior. • Temas de talleres 2015 sugeridos y muchos incluidos en los últimos tres años tienen que ver con violencia entre pares, impacto psicológico negativo de las Tics, Tecnoestrés, ciber bulling, ciber sexo, los conflictos entre tribus urbanas (Emos, Floggers, Punks, Góticos, Raperos, Hip Hoperos, Cumbios, Skinhead, etc.) • Se reportan beneficios y comunican la necesidad de continuidad para acrecentar educación emocional, habilidades de afrontamiento, solución y mediación en conflictos, y se reconoce el logro de una propuesta social comunitaria en RSU y RH como esta. Proyecto de Investigación: 14-INV-371 “Tecnoestrés: Detección del Impacto Psicológico y Educativo de las Nuevas Tecnologías y Propuesta de Programa de Autorregulación en Jóvenes de Educación Básica, Media y Superior” Tecnoestrés en Jóvenes: la Cara preocupante de las Nuevas Tecnologías. Proyecto CONACYT, PROCIENCIA/UAA 14-INV-371 Objetivos principales: 1. Describir el perfil sociodemográfico de la muestra. 2. Identificar y describir el perfil de uso de las TICs, y de las conductas de Tecnoestrés de estudiantes de la EEB y EEM privada, en relación a su socio demografía (sexo, tipo BH/BT). 3. Establecer comparaciones entre el uso de las TICs y las conductas de Tecnoestrés de estudiantes de EEB y EEM privada de Asunción. Uso de las nuevas tecnologías Los adolescentes y jóvenes usan las NTICs, para: 1. Lúdico y de ocio: uso de videojuegos, reproductores de música y video, acceso a material pornográfico, Internet y teléfono móvil. 2. Comunicación e información: uso de mensajes de texto, chats, redes sociales y visitas a portales informativos (diarios online, revistas, etc.) desde las computadoras, Internet y teléfono móvil. 3. Educativo: uso de computadoras e Internet para la búsqueda y descarga de información para realizar trabajos académicos, la utilización de plataformas virtuales, de revistas científicas, programas de cómputo de datos, y uso de bibliografía virtual en CD u otro medio virtual. (Berríos & Buxarrais, 2005) Datos de Investigación • Fase Piloto concluida. Datos preliminares. • Muestreo intencional y autoselectivo. • Población: (N = 1500) Estudiantes de Escolar Básica Y Nivel Medio • Muestra Piloto: 472 140 varones y 332 mujeres • EB Mujeres= 153 EB Varones = 95 • EM Mujeres = 179 EM Varones = 45 • Participación por consentimiento informado • Empleo de dos instrumentos: Uso de las TICs y Comportamientos de Tecnoestrés (Coppari, et.al., 2015) • Escenario: Colegios Privados de Asunción • Perfil Sociodemográfico de la Muestra Piloto Tabla 1 Perfil Sociodemográfico de Educación Escolar Básica • Perfil Sociodemográfico de la Muestra Piloto Tabla 2. Perfil Sociodemográfico de Educación Escolar Media Conclusión • En general se prueba que: • Existe una asociación significativa entre usos de TICs y tecnoestrés entre estudiantes de básica y media, varones y mujeres, de educación privada, cursantes de Bachillerato Técnico y Humanístico. Las diferencias se dan a nivel especifico. • Varones y mujeres le dan usos diferentes pero las diferencias no son significativas. • El Tecnoestrés tiene manifestaciones semejantes en varones y mujeres y entre ciclo EB y EM. • El tecnoestrés es menor en todas las muestras en el uso educativo dado que lo emplean menos. Conclusión • Paradójicamente, a medida que las personas utilizan las tecnologías disponibles a su alcance y disfrutan de las nuevas posibilidades y facilidades que estas ofrecen, presentan ciertos comportamientos característicos de lo que se conoce como: tecnoestrés (-face-face, +tecnoconsumo, -humanización, +despersonalización, +soledad,-comunicación, +mediatización, -cercanía afectiva y física, etc.) • Estos resultados se aplican a la muestra piloto. • Se evidencia la necesidad de más investigación dada la carencia de ellas como campo innovador y complejo que este fenómeno representa. • Desde la educación, lo familiar, social, laboral este tema seguirá siendo de interés para la investigación. www.uca.edu.py www.uaa.edu.py norma@tigo.com.py http://www.psicoeureka.com.py