Variabilidad y Adaptación de los Seres Vivos –Temario y bibliografía sugerida– Licenciatura en Educación Secundaria Especialidad: Biología Cuarto semestre Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales México, 2001 Subsecretaría de Educación Básica y Normal Introducción La asignatura Variabilidad y adaptación de los seres vivos da continuidad a los conceptos básicos de la teoría evolutiva que se introducen en el curso La ciencia de la vida y tiene como principal propósito que el futuro docente adquiera una plataforma conceptual básica en torno a la teoría de Darwin, que le permita comprender el proceso de la evolución biológica para orientar su aprendizaje en los alumnos de la escuela secundaria. El curso se inicia con el análisis de algunos fragmentos de los trabajos originales de Darwin y Wallace. Con esta actividad se pretende que el estudiante normalista elabore sus propias interpretaciones, las exponga y contraste, tanto con las de sus compañeros, como con las que se incluyen en algunos libros de texto. Además se retoma y profundiza el estudio de la selección natural y los conceptos básicos que se asocian a ésta, como son la variabilidad, la supervivencia y la adaptación. La selección natural, piedra angular del pensamiento darwiniano se presenta en dos fases: en la primera se abordan aspectos acerca de la variabilidad y su origen. En la segunda se establece que el cambio en las especies es el producto de la adaptación y supervivencia diferenciada en la variedad de ambientes que pueden ocupar. El desarrollo del tema inicia con una actividad en la que se recuperan las ideas previas de los estudiantes acerca de la variabilidad y su origen, para pasar después a un análisis de los capítulos “La variación en la naturaleza”, “La lucha por la existencia” y “Selección natural o la supervivencia de los más aptos”, del libro El origen de las especies, de Darwin. Asimismo, se analiza el concepto moderno de “selección natural” en términos genéticos y se ilustra con ejemplos como la anemia falciforme, la resistencia a la malaria, el melanismo industrial y la resistencia de los insectos. Una vez que los estudiantes identifican el esquema evolutivo propuesto por Darwin, se discute la teoría sintética de la evolución y se aclara que aún cuando existen otras propuestas, ésta se conserva como la base de toda explicación para entender el cambio en los organismos vivos y su diversidad. La última parte del curso se dedica a la identificación de las ideas equivocadas y explicaciones alternativas acerca de la evolución, que son frecuentes en el pensamiento de los alumnos en la escuela secundaria. En esta parte también se presentan algunas propuestas para favorecer la reestructuración de conocimientos y promover el cambio conceptual. También se incluyen sugerencias para desarrollar el tema de la evolución biológica en el salón de clases y los recursos didácticos que se pueden aprovechar para apoyar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 2 Temario Bloque I. Importancia de la evolución Tema 1. Darwin y Wallace Tema 2. La teoría sintética de la evolución Bloque II. El esquema evolutivo de Darwin Tema 1. Selección natural: variabilidad, supervivencia y adaptación. Otras teorías sobre el cambio evolutivo Bloque III. Métodos para la enseñanza y el aprendizaje del tema de evolución en la escuela secundaria Tema 1. Ideas de los alumnos en torno a la evolución biológica. Recursos y materiales para la enseñanza y el aprendizaje de la evolución en el aula Bibliografía básica Ayala, Francisco J. (1994), “La evolución como proceso genético” y “Selección natural”, en La teoría de la evolución. De Darwin a los últimos avances de la genética, Madrid, Temas de hoy, pp. 63-74 y 105-122. Darwin, Charles (1985), “La variación en la naturaleza”, “La lucha por la existencia”, “La selección natural, o la supervivencia de los más aptos”, en El origen de las especies, México, Consejo Nacional de la Ciencia y la Tecnología, pp. 125-135, 136-155, 156-203. Gené, A. (1991), “Cambio conceptual y metodológico en la enseñanza y el aprendizaje de la evolución de los seres vivos. Un ejemplo concreto”, en Enseñanza de las Ciencias, vol. 9, núm. 1, Barcelona, ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona y Vice-rectorat d´Investigació de la Universitat de València, pp. 22-27. Guillén, Fedro (1998), El científico que creía en fantasmas, México, Pangea. Jiménez, M. P. (1991), “Cambiando las ideas sobre cambio biológico”, en Enseñanza de las ciencias, vol. 9, núm. 3, Barcelona ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona/Vicerectorat d’Investigació de la Universitat de València, pp. 248-256. Mayr, Ernst (1978), “La evolución”, en Investigación y Ciencia, núm. 26, New York, Scientific American, pp. 139-149. 3 Bibliografía complementaria Carmona, Roberto, Héctor Reyes y Prócoro Millán (1998), “Problemática de la enseñanza de la evolución a nivel licenciatura”, en Ciencia, vol. 49. núm. 1, México, Academia Mexicana de Ciencias, pp. 46-49. Murray, Jensen (1995), “Teaching evolution using historical arguments in a conceptual change strategy”, en Science Education, vol. 79, núm. 2, april, New York, John Wiley & Sons, Inc., pp. 147-166. Reeves, Hubert y otros (1999), La más bella historia del mundo, México, Andrés Bello/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). 4