programacion general anual curso 2007

Colegio de Educación Infantil y Primaria
San Juan de la Cruz
Cód. 28006354
c/ Honduras, 10
28016 MADRID
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 20072007-2008
2008
C.E.I.P. SAN JUAN DE LA CRUZ
PRESENTADA POR EL EQUIPO DIRECTIVO:
Director:
Jefe de Estudios:
Secretaria:
Tfno.: 91 3453044
Correo-E.:
Sitio Web:
Antonio Tallón Moreno
Carmen Hernández Ocaña
Mª Aránzazu Reglero Ruiz
Fax: 91 3509861
colegio@cpsjc.net
http://www.cpsjc.net
Dirección de Área Territorial
de Madrid – Capital
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ÍNDICE DE APARTADOS DE LA P.G.A.
Introducción
Pág.
3
Principios educativos y de organización
Pág.
3
Organización general del Centro
Pág.
4
Agrupamiento de Alumnos y adscripción del Profesorado
Pág.
6
Horarios del Colegio
Pág.
6
Reciclaje del Profesorado
Pág.
8
Normas de funcionamiento
Pág.
8
Orientaciones de organización para profesores
Pág.
10
Objetivos prioritarios de la Comunidad Escolar
• Plan de lectura
• Reciclaje y reutilización de papel
• Condiciones de trabajo adecuadas para los alumnos
• Fomentar hábitos de cortesía
Pág.
11
Plan de atención a la diversidad
Pág.
13
Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora
y la mejora de la expresión oral.
Pág.
20
Plan de actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
Pág.
25
Programa Bilingüe
Pág.
28
Gestión de recursos, servicios y actividades colectivas
Pág
29
Programa de Tecnologías de la Información y Comunicación
Pág.
32
Fiestas y Celebraciones
Pág.
33
Actividades complementarias y culturales
Pág.
34
Plan de emergencia
Pág.
35
Plan Local de Mejora y Actividades extraescolares
Pág.
35
Evaluación de documentos del Centro
Pág.
38
2
Observación final
Pág.
38
INTRODUCCIÓN
Iniciamos un nuevo curso:
Momento de elaborar la Programación General para el año escolar 2007-08, base de
referencia de nuestro trabajo educativo, que tantos aspectos abarca (enseñanza, educación,
convivencia, relación con entidades sociales, celebraciones, respeto a las diferencias, esfuerzo
personal, ayuda y colaboración, etc.).
Partimos de la idea de que nuestra labor educativa sólo puede ser eficaz si tomamos todos
conciencia de la importancia y necesidad de realizar nuestra tarea como una comunidad escolar
en la que todos (alumnos, padres, maestros, personal no docente y comunidad social) debemos
participar y trabajar unidos para conseguir los objetivos formativos que consensuamos en este
documento.
Somos conscientes de que el aprendizaje y la formación de nuestros alumnos y alumnas no
debe limitarse exclusivamente a las actividades que se realizan dentro del aula. Muchas otras
labores tienen un gran valor educativo y refuerzan las enseñanzas que se imparten. Por ello
nuestro colegio ofrece otros servicios que complementan nuestra misión educativa como el
comedor escolar, biblioteca abierta a todos los miembros de la comunidad, una revista escolar
abierta a la colaboración de todos, informática y nuevas tecnologías para abrir fronteras al futuro,
fiestas colectivas que invitan al ocio y a la participación de todos, actividades extraescolares y
visitas y salidas que abrirán el colegio a la sociedad en la que convivimos.
Así mismo continuamos con otros retos. Entre ellos el ser Centro Bilingüe, y la continuidad
del Plan de Atención a la Diversidad, sin descuidar el programa de Fomento de la lectura dirigido
a estimular la destreza y comprensión y el plan educativo de reciclaje.
Esta programación será, pues, la base de la planificación del trabajo educativo de toda
nuestra Comunidad Escolar, dirigido especialmente a la formación de los alumnos y alumnas,
objetivo fundamental de nuestro esfuerzo y labor.
Antonio Tallón
PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y DE ORGANIZACIÓN.
Como cada Curso, durante este año escolar 2007-2008 iniciamos este documento expresando
los principios de actuación de nuestro Proyecto Educativo que invitan al esfuerzo coordinado de
todos los miembros del Colegio, a la utilización de los recursos más actuales y a la práctica de una
filosofía educativa, que seguro tendrán como recompensa una educación y enseñanza de calidad para
nuestros alumnos.
3
•
Educación integral (en los campos educativos y de aprendizaje), personalizada (con
atención individualizada especialmente a los niños que más ayuda requieren) y activa
(basada en la participación del niño, la motivación y el trabajo en grupo)
•
Formación personalizada e integradora que considera como objetivo fundamental el
respeto a las diferencias físicas, sociales o psicológicas de las personas y que basa la
convivencia y la relación social en la tolerancia y el respeto hacia los demás. Por ello la
integración de los alumnos es uno de nuestros fines más destacables.
•
Desarrollo de los conocimientos, destrezas y habilidades que la sociedad actual demanda y
utilización de los modernos recursos que pone a nuestra disposición (nuevas tecnologías,
informática, multimedia, audiovisuales...)
•
Educación para la vida en la que se considera, tan importante como la adquisición de
conocimientos, la práctica de destrezas sociales (educación), la formación en valores y el
uso de los procedimientos útiles en el ambiente en el que se desenvuelve el alumno.
•
Ambiente de estudio adecuado basado en una disciplina comprendida y aceptada que
posibilite el trabajo relajado del alumno y su concentración y el respeto que merece.
•
Consideración especial a la familia como la base más importante de la educación de los
niños e invitación a participar coordinadamente con los equipos docentes en esta
formación.
•
Importancia del aprendizaje del idioma Inglés, como vehículo de comunicación básico en
el mundo actual, y por el que apostamos como Centro Bilingüe.
•
Valoración de las actividades complementarias y extraescolares como recurso fundamental
que apoya al currículo educativo.
•
Potenciación de las actitudes de relación social, de cortesía y solidaridad social, como
elementos importantes del proceso educativo.
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
TUTORIAS, ESPECIALISTAS, CARGOS Y EQUIPOS
DOCENTES
Director :
Antonio
Jefe de
Estudios:
Carmen
Secretaria:
Arancha
3 años: Nélida (C)
4 años: Rafi
5 años: Paz
(C) Coordinadores
de ciclo
(CA) Coordinadora
integración
(CI) Coordinadora
inglés
1º E. Primaria: Cristi
2º Primaria: Cristina (C)
3º Primaria: M. Carmen
4º Primaria: Juanjo (C)
5º Primaria: Emma (C)
6ºPrimaria: José Alberto
4
P.Terapeútica: Mercedes (CA)
Logopedia (AL): Raquel
Inglés: Cristi (CI), Carmen,
Cristina M., M .Carmen.,Mónica
E.Física: Mayte y Paco
Música: Arancha y José Alberto
Religión: Sonia
RESPONSABLES DE RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
ORIENTACIÓN
C.A.P. e información profesores: Antonio
Organización de Fiestas y Conmemoraciones:
Alberto y Carmen.
Plan de Lectura: Carmen.
José
Coordinación TIC: Juanjo
Biblioteca: Sonia
Revista escolar: Arancha, Cristina, Paz y
Antonio.
Plan Local de Mejora y Act. extraescolares:
Antonio
Orientador Escolar (EOEP): Toñi
CLAUSTROS
ORDINARIOS
REUNIONES DE CICLO
(Martes)
EQUIPOS DOCENTES
(Miércoles)
Martes,4 Sept-07 (10 h)
Lunes,22 Oct-07 (12,40 )
Lunes,21Ene-08(12,40)
Lunes,12 Mayo-08(12,40)
Miérc., 25 Jun-08 (10 h.)
Mínimo 2 reuniones al mes, los
lunes de 12,30 a 13,30 h.
Una reunión al mes de 12,30
a 13,30 h.
Funciones de planificación
organización, orientación y
coordinación
ORGANIZACIÓN 6ª HORA
LUNES: Tutorías, coordinación de
Integración, Claustros, Comisión de
Coordinación Pedagógica
MARTES: Reuniones de Ciclo
MIÉRCOLES: Equipos Docentes
JUEVES: Visita de padres.
VIERNES: Libre disposición y cómputo
de horas.
VIGILANCIA DE PATIOS E. Primaria
Lunes
Martes Miércoles
Jueves
Viernes
Cristina
José
M.
Equipo
Cristi
Maite
Alberto
Carmen
Directivo
Raquel
Mercedes
Juanjo.
Emma
VIGILANCIA DE PATIOS E.Infantil
Alternan diariamente las profesoras de Ed. Infantil, junto
con el resto de los profesores según calendario elaborado
por la Jefatura de Estudios.
Juntas de Evaluación
1º ciclo
2º ciclo
E.P.
E.P.
Entrega
de
Informes
Evaluación
Ed..
Infantil
1ª Eval.
2ª Eval.
3ª Eval.
y final
10-12-07 11-12-07
12-12-07 13-12-07 20-12-07
03-03- 04-03-08 05-03-08 06-03-08 13-03-08
08
10-06-08 11-06-08 12-06-08 24-06-08
09-0608
3º ciclo
E.P.
CONSEJOS ESCOL.
Martes, 5--9-07 (08 h.)
Martes,23-10-7 (16,15
Martes,22-1-08 (16,15
Martes13-05-7 (16,15
Jueves,26-06-07 (08h)
REUNIONES GENERALES CON PADRES
E. Infantil
1º Ciclo E.P.
2º Ciclo E.P.
3º Ciclo E.P.
3-Octubre-2007
4-Octubre-2007
1ª Reunión (a las 16,15 8-Octubre-2007 2-Octubre-2007
h.)
5-Febrero-2008
6-Febrero-2008
7-Febrero-2008
2ª Reunión (a las 16,15 4-Febrero2008
h.)
3ª Reunión (de 11 a 13 Todos los cursos el 24 de Junio de 2008 (Se recibe a los padres en la entrega
de notas)
h.)
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AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS
Y ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO
El Colegio San Juan de la Cruz es un Centro de una línea formado por 3 unidades de
Educación Infantil y 6 cursos de Educación Primaria.
En la adjudicación de Tutorías se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones
extraídas de la legislación vigente (Reglamento Orgánico de las Escuelas de E.I. y Colegios de E.P.:
Real Decreto 82/1996):
•
•
•
•
•
•
Continuidad del maestro en el ciclo.
Especialidad a las que están adscritos los profesores en el Centro.
Maestros definitivos según antigüedad en el Centro
Maestros provisionales, según antigüedad en el Cuerpo.
Otras especialidades
Máximo número de sesiones del Tutor en su aula, especialmente en los cursos de
los más pequeños.
Cada uno de los grupos, cuando es posible, es tutorado por el maestro que mayor tiempo
permanece en el aula y complementado con el resto de los profesores especialistas, asignados según
sus adscripciones y habilitaciones.
Esta organización permite, cuando se considere oportuno, la utilización de grupos flexibles
para la participación en actividades determinadas o para cubrir necesidades del Centro, en pequeño y
gran agrupamiento, desdobles, o la atención personalizada y de apoyo o refuerzo según las
necesidades de cada momento, según el P.A.D. (Plan de atención a la Diversidad).
Las ausencias del personal docente en las distintas aulas son cubiertas por el resto de los
profesores según los siguientes criterios:
1º.- Sustituirá la ausencia el maestro sin función docente en la sesión correspondiente que
tenga más horas libres descontando las horas que correspondan por cargos y responsabilidades,
teniendo en cuenta las sesiones empleadas para refuerzos educativos.
2º.- Se tendrá en cuenta el número de horas ya sustituidas por los profesores durante el curso.
3º.- Se considerará la preferencia de sustitución del profesor según este orden: Tutoría, nivel,
ciclo y etapa.
4º.- Se procurará no asignar varias sustituciones de un maestro en un mismo día.
5º.- El Equipo Directivo cubrirá ausencias cuando no haya posibilidad de sustituir por parte de
ningún otro miembro del Claustro y por el siguiente orden: Jefe de Estudios, Secretaria y Director.
6º.- Se juntarán aulas cuando no sea posible cubrir la ausencia con personal del Colegio.
Los profesores que prevean su ausencia, programarán anticipadamente los trabajos a realizar
por los alumnos en las sesiones correspondientes.
HORARIOS DEL COLEGIO
El Consejo Escolar aprobó solicitar a la Dirección del Área Territorial el horario del
alumnado que regirá en el Centro durante este curso 2007-08 y que será el siguiente:
6
* Durante los meses de Octubre a Mayo el horario abarcará en jornada de mañana de 9 a
12,30 horas y en jornada de tarde de 14,30 a 16 horas. Durante los meses de Septiembre y Junio hasta
la finalización de la actividad escolar de este año académico, el horario escolar será de 9 a 13 horas.
* En horario extraescolar las instalaciones del Centro podrán ser utilizadas para realizar
actividades complementarias por el personal docente, monitores de Escuelas Deportivas, por la
Asociación de Padres de Alumnos o personas contratadas por ésta según el programa de actividades
extraescolares o incluidas en el Plan Local de Mejora y Extensión Educativa del Colegio o
solicitando con suficiente antelación al Director del Centro la actividad a realizar, si no ha sido
programada, quién decidirá en todo caso. El horario previsto para ello será de 16 a 17,45 horas de
lunes a viernes, de 7,30 a 9 horas diariamente para “los primeros del Cole” y los sábados, con
solicitud previa, se podrá utilizar el patio del Colegio. El Centro también colabora con el
Ayuntamiento de Madrid, como “Centro abierto” durante las vacaciones estivales.
Horarios docentes, de cursos y de integración
Los horarios han sido realizados según la orden 2199/2006 de la Conserjería de Educación y
los criterios de la Inspección Educativa y orden 3319-01/2007 de 18 de junio del Consejero de
Educación para el primer ciclo de Primaria
En la elaboración de éstos se ha tenido en cuenta la diversidad de materias, la interconexión
entre determinadas áreas (religión o estudio dirigido, educación física,asignaturas curricularesinformática, música y sobre todo inglés). Se ha valorado la problemática que se origina al tener que
sustituir durante las ausencias de profesores a costa de los periodos de refuerzo para aquellos
alumnos que lo necesitan, según los criterios expuestos en el P.A.D. Estos horarios se han realizado
con apoyo informático.
Habiendo sido necesario adaptar los horarios a la normativa de la Comunidad de Madrid, se
ha reducido el tiempo de todas las sesiones docentes a 45 minutos.
Sesión
1ª sesión de la mañana
2ª sesión de la mañana
3ª sesión de la mañana
Recreo
4ª sesión de la mañana
Comedor escolar
1ª sesión de la tarde
2ª sesión de la tarde
Duración
45 minutos
45 minutos
45 minutos
30 minutos
45 minutos
120 minutos
45 minutos
45 minutos
Horario
De 9 a 9,45 h.
De 9,45 a 10,30 h.
De 10,30 a 11,15 h.
De 11,15 a 11,45 h.
De 11,45 a 12,30 h.
De 12,30 a 14,30 h.
De 14,30 a 15,15 h.
De 15,15 a 16 h.
El horario de las actividades extraescolares se expresa en el apartado correspondiente.
Para la elaboración de los horarios, además de algunas de las condiciones particulares
solicitadas por los profesores, se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones:
* El tutor deberá ser el profesor que está más tiempo en el curso, especialmente en los
primeros cursos.
* En cada sesión debe no tener función docente, al menos, un miembro del Equipo Directivo
para atender funciones directivas o de atención a visitas y consultas, así como destinar como mínimo
una sesión sin función docente de los tres miembros para coordinación, evaluación y planificación.
* Repartir equilibradamente las áreas a lo largo de todos los días de la semana.
7
* Un único profesor para cada asignatura.
Los horarios se encuentran expuestos en las respectivas aulas y figuran en el DOC.
Para la elaboración de los horarios de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje se han
considerado los siguientes criterios, aprobados por el equipo docente, considerando el P.A.D.:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Es necesario elaborar los horarios teniendo en cuenta sobre todo las necesidades de los
alumnos más que las de las aulas y considerando, si es posible, las propuestas de los tutores y
maestros.
Es importante señalar que el entorno debe ser lo más normalizado posible y el tiempo
empleado fuera del aula debe ser el imprescindible y necesario.
El alumno de integración es otro alumno más del aula y no exclusivamente de P.T. o A.L.,
por lo que la intervención de todos debe ser coordinada.
En Educación Infantil, y a ser posible en el primer ciclo de Educación primaria, los apoyos se
realizarán en la propia aula, salvo casos excepcionales que requieran una atención
personalizada constante.
El alumno debe salir del aula especialmente en las materias instrumentales (lengua y
matemáticas) y en las que, debido a su capacidad, representen para él un rendimiento escolar
mínimo.
No es aconsejable que abandone el aula en áreas que desarrollen las relaciones sociales o
destrezas motóricas y manuales (como plástica, música o EF) o en optativas (como religión).
Las sesiones en las que el alumno vaya a P.T. o A.L. deberán ser repartidas de forma
equilibrada entre las distintas áreas (especialmente las instrumentales).
Estos horarios se modificarán a lo largo del curso dependiendo de la evolución de los alumnos
de integración, de nuevas matriculaciones o de detección de dificultades de aprendizaje en
otros alumnos.
En cada sesión de A.L. o P.T. se incluirán alumnos que tengan características compatibles con
la labor de apoyo a realizar.
En Educación Primaria, y para facilitar la organización de las tutorías, los apoyos deberían ser
de sesión completa, pudiendo compaginarse la logopedia con otras actividades de lenguaje o
PT.
Calendario escolar
Regirá el publicado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid para el curso
escolar 2007-08.
RECICLAJE DEL PROFESORADO
•
•
El representante del colegio en el C.A.P. transmitirá a todo el profesorado las ofertas de
cursos, seminarios y grupos de trabajo que se ofrezcan desde este organismo.
El Equipo Directivo y el Profesor responsable de la información se encargarán de informar a
los docentes y expondrán en la sala de profesores las actividades de reciclaje que vayan
llegando al centro tanto de entidades oficiales como privadas.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
La siguiente reglamentación, aprobada por el Consejo Escolar, sirve como base de
organización y funcionamiento de las actividades y miembros de nuestra Comunidad Escolar y ha
sido divulgada entre alumnos, padres y profesores al principio de este año escolar:
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1.- Horario Escolar.
* El horario de los alumnos que hagan uso del Comedor Escolar será de 9:00 a 16:00 y el del
resto de los alumnos será de 9:00 a 12:30 por la mañana y de 14:30 a 16:00 por la tarde.
* Durante el mes de Septiembre y Junio, así como el 21 de Diciembre no habrá clase por la
tarde por lo que el horario de salida será a las 13:00 h., salvo para los usuarios del comedor que
permanecerán en el centro hasta las 15:00 h. menos los que sean recogidos antes o tengan
autorización familiar.
* El horario de actividades extraescolares será desde las 7,30 h. y hasta las 16,45 h.
dependiendo de las actividades programadas.
* En las salidas es muy importante que las personas que vengan a recoger a los alumnos
pequeños lo hagan con la máxima puntualidad ya que no pueden permanecer en el patio del
Colegio ya que no hay nadie que se haga responsable fuera del horario escolar.
* Las ausencias deberán ser justificadas por los padres o tutores de los alumnos.
2.- Entradas y salidas de los alumnos.
* Las entradas y salidas de los alumnos de Ed. Infantil se llevarán a cabo desde el patio de
Infantil y las de Ed. Primaria por la puerta principal. Allí serán recibidos por los profesores
encargados. Los acompañantes de los niños no deben entrar en el recinto escolar. Si desean realizar
alguna consulta o comunicar alguna petición, accederán al colegio por la puerta de secretaría, donde
serán atendidos por el Equipo Directivo.
* La puerta del Colegio permanecerá abierta de 9:00 a 9:10 en la entrada de la mañana y de
14:30 a 14:40 en la tarde. Es imprescindible la máxima puntualidad para evitar interrupciones en las
primeras sesiones de clase que perjudican la concentración y el aprendizaje del resto de los niños.
Los alumnos o sus padres cuyos retrasos en las entradas superen los 10 minutos deberán
firmar un justificante en el que se expresará la hora de entrada. Los alumnos de cursos altos que
lleguen tarde permanecerán en el lugar que se indique hasta el siguiente periodo (cambio de clase).
* No se permitirá la salida del Centro de los niños sin justificación por escrito de los padres o
tutores o si no son recogidos personalmente por una persona responsable. Las faltas de asistencia
deberán ser justificadas por los padres también por escrito.
* Los alumnos que no hagan uso del comedor no pueden permanecer en el Centro durante el
horario del mismo.
* En el recorrido hasta las aulas los alumnos/as no deberán correr ni arrastrar las mochilas en
las escaleras, y dejarán en Conserjería los balones y pelotas de espuma (los únicos permitidos para
jugar en el recreo. (excepto en Educación Física).
3.- Visitas de Padres/Tutores.
* Los días de visita de padres o tutores son los jueves a las 12:30. Es necesario solicitar
previa cita con el profesor correspondiente.
* Los padres no deben entrar al Colegio durante el horario escolar salvo los días de visita o si
tienen cita. Si precisan comunicar alguna observación a los profesores o concertar una cita
extraordinaria deberán hacerlo en Secretaría personal o telefónicamente. El horario de secretaría será
de 9 a 10,30 h.
9
4.- Permanencia en el Centro.
•
Los cambios de clase se realizarán en los tiempos establecidos por los profesores, sin poder
permanecer los alumnos en los pasillos o lavabos, salvo autorización. La utilización en
horario de clases del servicio deberá ser restringida exclusivamente a los casos urgentes o al
aseo en Educación Física.
•
En los periodos sin clase (recreo, comedor…) los alumnos únicamente podrán permanecer en
el aula, pasillos u otras instalaciones del edificio si están acompañados por un profesor o
monitora, en su caso
•
Cuando un alumno por mal comportamiento en clase recibe informes negativos del profesor,
y estos informes son reiterativos, el expediente pasará a la Comisión de Convivencia del
Consejo Escolar para que se tomen las medidas oportunas según el Reglamento de Régimen
Interno.
Los alumnos deben traer al aula todo el material de trabajo requerido por los equipos de
profesores. En caso de problemas económicos o familiares es importante consultar esta
situación con el Tutor o Equipo Directivo.
5.- Normas de convivencia.
* La autoridad máxima en la clase la ostenta el Maestro/a. Así lo deben fomentar y entender
tanto padres o tutores como profesores y dirección. En particular, los padres o tutores deberán
comentar sus posibles discrepancias en privado y nunca en presencia del alumno.
* Se debe fomentar el respeto mutuo, evitando los insultos, burlas, desprecios, motes, bromas
pesadas, palabras inadecuadas o peleas.
* Los alumnos utilizarán un lenguaje respetuoso con todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
* Los alumnos asistirán al Centro con ropa adecuada y traerán el material requerido por los
profesores.
* No está permitido a los alumnos comer golosinas (chicle, caramelos...) sin autorización del
profesor. Tampoco está permitida a los niños la utilización de teléfonos móviles en periodos
escolares.
6.- Uso de las instalaciones.
* Los alumnos deberán respetar las instalaciones del Colegio, material escolar y deportivo y el
de sus compañeros, no apropiándose de cosas ajenas, siendo responsables de la reparación o
reposición del mismo en caso de deterioro o pérdida por mal uso.
* El Colegio dotará a los servicios higiénicos con el material necesario. Los alumnos deberán
usarlos de forma adecuada.
ORIENTACIONES DE ORGANIZACIÓN PARA PROFESORES.
1.- A las 9 h., 11,45 h. y 14,30 h. (entradas de mañana, recreo y tarde) los profesores del
turno de recreo controlaran la entrada ordenada de los alumnos. El resto de los profesores esperarán
10
en las aulas donde deben impartir la primera clase. En las salidas del aula el maestro de la última
sesión escolar deberá controlar el orden especialmente en la bajada de las escaleras.
2.- La puerta de acceso al colegio se abrirá con el tiempo suficiente para comenzar las clases y
se cerrará unos minutos después. Los alumnos de los cursos superiores que lleguen tarde deberán
esperar al cambio de sesión para entrar en sus aulas.
3.- Los padres no pueden entrar en el recinto escolar. Si algún familiar considera necesario
informar de cualquier incidencia puede hacerlo en secretaria. Los jueves es el día de visita y las
familias, salvo casos urgentes, deben solicitar cita previa.
4.- Se tomarán las medidas oportunas con las familias cuyos hijos reiteradamente falten a
clase o lleguen tarde, aplicando la legislación vigente.
5.- En la salida del mediodía los niños de E. Infantil pasarán al Comedor a las 12,25 h. y el
resto saldrán al patio a las 12,30 h. a la espera del timbre de llamada del Comedor. El resto de los
alumnos saldrán del Colegio para comer.
6.- Se debe limitar la salida a los servicios durante la clase únicamente a los casos urgentes,
promoviendo hábitos de control.
7.- Los alumnos no deben estar en las aulas, pasillos y demás dependencias del Centro en
horas sin docencia (recreos, cambios de clase, exclusiva, comedor,…) sin control directo de algún
profesor o cuidador.
8.- En el patio, durante los recreos, los alumnos no deberán estar solos en ningún momento.
En los días de lluvia permanecerán en las aulas u otras dependencias durante el periodo de recreo
acompañados por su profesor tutor y profesores especialistas.
9.- No se debe permitir, durante las sesiones de clase, comer chicle u otras golosinas que
impidan una correcta pronunciación (salvo autorización expresa de profesores por razones lógicas), o
utilizar gorras, walkman, pelotas… dentro del aula. Hay que exigir la correcta limpieza y presencia.
10.- La expulsión de un alumno del aula por motivos disciplinarios deberá comunicarse
previamente al Equipo Directivo del Centro.
OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
•
•
•
•
Impulsar la destreza y comprensión lectoras.
Practicar hábitos de reciclaje y reutilización de papel.
Crear condiciones adecuadas de trabajo a los alumnos comprometiendo responsablemente a
las familias.
Fomentar hábitos de cortesía.
A continuación describimos los distintos planteamientos de los objetivos señalados.
Impulsar la destreza y comprensión lectoras (Plan de lectura).
La lectura es la principal clave de aprendizaje en Ed. Primaria, por lo que se considera una
actividad instrumental y vehicular básica que debe comenzar en Educación Infantil y perfeccionarse a
lo largo del proceso educativo, en todas las áreas, con el fin de facilitar la adquisición de
conocimientos y evitar el fracaso escolar y personal de nuestros alumnos. Por lo tanto, las estrategias
de aprendizaje de las habilidades y comprensión lectoras serán recogidas en las programaciones de
aula en todos los niveles y áreas.
11
La coordinación del plan recae en la Jefe de Estudios, con la colaboración de la profesora
encargada de la biblioteca y otros docentes.
Practicar hábitos de reciclaje y reutilización de papel.
Objetivos:
• Mentalización de la importancia del reciclaje y reutilización como medio de ahorro y de
protección al medio ambiente, aunque el mejor sistema es el aprovechamiento y la buena
utilización del papel.
• Fomentar hábitos de reciclaje y reutilización de materiales de desecho.
• Acostumbrar al ahorro de papel, procurando aprovechar los papeles utilizados como borrador
y por las dos caras.
• Proporcionar ideas sobre posibilidades de reutilización del papel.
• Influir en los padres a través de los niños con el fin de conseguir hábitos de reciclaje a nivel
familiar.
Actividades:
• Comentarios y debates en las distintas aulas sobre la importancia del reciclaje y la
reutilización.
• Colocación de dos contenedores en cada aula y otras dependencias comunes (uno de ellos una
caja de cartón reutilizable), con el fin de separar el papel para reciclar o el papel a reutilizar.
Se designará durante periodos de tiempo limitados al encargado de llevar a los contenedores
• el papel a reciclar y el papel a reutilizar se colocará en una caja en la sala de máquinas para
que sea aprovechado por las aulas que lo necesiten.
• Elaboración de pequeños tacos de notas con papel reutilizable para que sean usados en las
distintas aulas y dependencias.
• Concurso de belenes y árboles de Navidad con materiales reciclados con posibilidad de su
presentación en la convocatoria de la Junta Municipal.
• Actividades sobre reciclaje y medio ambiente ofrecidas por entidades oficiales o asociaciones
medioambientales.
• Realización en cada curso de algunas figuras de papiroflexia con papel reciclado para ser
expuesto en dependencias del colegio.
Crear condiciones adecuadas de trabajo a los alumnos comprometiendo responsablemente a las
familias.
Uno de los factores que son la causa del fracaso escolar de algunos de nuestros alumnos es el
que el ambiente en el que se desenvuelven no reúne las condiciones adecuadas que faciliten y apoyen
su formación y su aprendizaje. Muchas de estas condiciones inadecuadas tienen su origen en el
ámbito familiar y quizás puedan ser corregidas con actitudes de información, orientación y exigencia
a los padres por parte de los Profesores y del Equipo Directivo. Por ello llevaremos a la práctica el
siguiente plan de actuación:
• Intervención inmediata con las familias ante frecuentes actuaciones o condiciones
inadecuadas de los niños, como problemas de comportamiento, actitud en el trabajo (deberes,
falta de material, retrasos o faltas de asistencia, poca comunicación con las familias...), retraso
escolar, aseo inadecuado, posibles malos tratos, falta de responsabilidad familiar...
• Ante estas situaciones se solicitará la intervención del Equipo de Orientación (E.O.E.P.) y
especialmente de su servicio de asistencia social.
• Se organizará una “Escuela de Padres” cuya función será la orientación de los padres en
relación con la tarea educativa familiar, además de una formación personal mediante talleres
como, por ejemplo, informática, manualidades, gimnasia, etc.
Utilización de una “Agenda Escolar” que sirva de vehículo de comunicación con las
familias y de organización de la tarea escolar para los alumnos.
• Seminario de “Técnicas de Estudio” para los alumnos del 3º ciclo de E.P.
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Fomentar hábitos de cortesía.
Los hábitos de cortesía facilitan la convivencia y son muestras de respeto y atención hacia los
que nos rodean. Observamos que ciertas formas sociales se han ido perdiendo lo que permite
actitudes de incomunicación y despreocupación social. Por ello en este año escolar nos hemos
propuesto invitar a toda la comunidad educativa a practicar los hábitos de cortesía siguientes en todos
los ámbitos en los que nos desenvolvemos:
•
•
•
•
Encuentros: Saludos y despedidas.
Entradas en lugares: Llamar a la puerta, pedir permiso para entrar y saludar.
Peticiones y agradecimientos: Por favor, gracias, “de nada”...
Pedir perdón ante molestias originadas a otros.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los recursos del centro.
Nuestro alumnado es diverso, heterogéneo… De ellos, en aproximadamente un tercio se trata
de población escolar extranjera, por lo que nos enfrentamos a unos retos educativos que hay que tener
muy presentes en el sistema: población escolar inmigrante, alumnado que viene con otras culturas, no
conocimiento del idioma, distintos niveles de competencia curricular, etc. Otro reto que planteamos
es nuestra inmersión hace21 años en la Integración, capítulo importante entre nuestros alumnos..
En el conjunto no hay que olvidar la complejidad en el status social de los mismos. Afincados
en zona pudiente y privilegiada, pero provenientes de familias con recursos bien diferenciados:
asalariados, profesiones liberales, diplomáticos, empresarios, obreros… si bien convergen todos en
un mismo mundo de valores y procuramos que también en un mundo de los conocimientos, calidad y
equidad. Junto a una cohesión social. Todos se respetan, todos son respetados por lo que se ha
conseguido hacer que convivan sin problemas, la compensación de dificultades y la excelencia
educativa.
Todo ello es fruto de un trabajo en equipo, tan necesario para el desarrollo social y personal
en el que destacan los valores del esfuerzo y de la exigencia, aunque debemos resaltar que la
diversidad de alumnos nos exige el planteamiento de una escuela inclusiva y una variedad de
trayectorias que requiere un constante esfuerzo… menester que hay que reconocer a la labor del
profesorado en su conjunto.
2.- Principios generales y objetivos que se persiguen.
-
Fomentar una educación integral del alumno desde todos los ámbitos: el ámbito cognitivo,
el ámbito afectivo y el ámbito conductual.
-
Valorar a todos y cada uno de los alumnos tal y como son, ayudándoles a reconocer y
aceptar sus capacidades y limitaciones, y a aceptar las de los demás, potenciando la auto
confianza y autoestima del alumno para favorecer el aprendizaje.
-
Favorecer el desarrollo de actividades globales que fomenten la participación de toda la
comunidad escolar y que faciliten la integración y el desarrollo de la creatividad.
-
Favorecer la experimentación y la observación del entorno y, partiendo de las vivencias y
actividades del alumno, conocer el medio físico en que se desenvuelven.
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-
Valorar al alumno respetando sus diferencias y fomentando la tolerancia e integración de
todos.
-
Introducir a los alumnos en el desarrollo de los conocimientos, destrezas y habilidades que
hoy en día la sociedad demanda (nuevas tecnologías).
-
Fomentar la adquisición de valores y destrezas sociales para su formación integral,
apreciando el esfuerzo y el trabajo bien hecho.
-
Desarrollar la competencia lingüístico- comunicativa en lengua inglesa.
-
Potenciar la educación cívica: relaciones, cortesía, solidaridad…
-
Establecer un clima de colaboración, participación y cooperación entre el profesorado.
-
Crear un ambiente de estudio adecuado basado en la buena relación profesor- alumno y en
unas normas de convivencia aceptadas por todos.
-
Favorecer la participación y coordinación con las familias.
-
Valorar las actividades complementarias y extraescolares como un recurso fundamental
para el aprendizaje.
-
Favorecer la formación permanente del profesorado, la investigación y la participación en
proyectos de innovación.
3.- Medidas que se proponen para conseguir los objetivos planteados.
I. Medidas generales
A – El centro cuenta con la atención semanal de una orientadora del EOEP, que trabaja
coordinadamente con el profesorado de apoyo y la jefatura de estudios, haciendo valoraciones,
programas de prevención, asesoramiento al profesorado, etc… Así mismo colabora en la elaboración
del proyecto curricular del centro.
Los profesores y tutores, ante la detección de alguna problemática específica y relevante de los
alumnos, previa información a la jefatura de estudios, solicitan la intervención del EOEP redactando
un informe sobre el alumno y solicitando la autorización por escrito de los padres y tutores.
El centro a través del EOEP solicita la intervención de equipos específicos que puedan colaborar en
casos puntuales de alumnos de integración.
B – Acogida de alumnos:
B.1. Programa de acogida en infantil
Los alumnos nuevos serán presentados mediante algún juego a sus compañeros (por
ejemplo con una pelota) de manera que cada niño le diga su nombre.
Si viene de otro país localizaremos el mismo en el mapa que tenemos en clase, diremos
algunas características de él, veremos como ha podido viajar hasta aquí, etc.
Si el alumno nuevo no habla español, se pide a sus compañeros que le ayuden y le
expliquen las cosas con paciencia. Se le buscará algún sitio al lado de algún compañero
que consideremos más capacitado para “acogerle”.
Durante los primeros días estaremos más atentos para responder a sus necesidades,
facilitándole las cosas y procurando que se integre con alegría en los grupos de juego,
tanto en el aula, como en el patio.
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Sería conveniente formar un grupo con estos alumnos que no hablan español, de manera
que recibieran apoyo fuera del aula y así facilitarles los primeros rudimentos de la lengua.
B.2. Acogida de alumnos en periodo extraordinario:
Las actuaciones a llevar a cabo ante la matriculación con carácter extraordinario a lo largo
del curso de nuevos alumnos serán las siguientes:
• Actividades de acogida, participación y conocimiento del aula y de todas las
dependencias del colegio
• Información de horarios y normas de funcionamiento
• Evaluación inicial del nuevo alumno, para detectar situaciones como
desconocimiento de la lengua castellana, retraso escolar o problemáticas
familiares, sociales, afectivas o físicas que aconsejen medidas de apoyo o de
refuerzo educativo o la intervención del EOEP
• En caso de desconocimiento de la lengua castellana se informará a la familia del
alumno de la posibilidad de participar en las Aulas de Enlace o de solicitar la
atención del Servicio de Atención del Inmigrante (SAI)
• Ante los retrasos de aprendizaje, especialmente en áreas instrumentales, se
organizarán refuerzos o apoyos educativos que faciliten la integración efectiva en
el aula.
B.3. Acogida de alumnos de integración:
Tanto en periodo ordinario como extraordinario el Equipo de Apoyo y los tutores
seguirán los siguientes pasos:
• Recoger toda la información posible acerca del alumno a través de la lectura de la
documentación, reunión con el EOEP y entrevista con los padres para conocer la
situación familiar, sus gustos, aficiones, etc.
• Visita al centro con los padres (si quieren) para conocer las distintas dependencias y a
los distintos profesionales que trabajan en el centro.
• Presentación del alumno en el aula, dónde el tutor tendrá previstas las condiciones de
su integración en el grupo (situación, ayudas normas, etc.)
• Trabajo con los profesores de apoyo dentro y/o fuera del aula para llevar adelante su
programa de integración.
C – Absentismo escolar
Se realizará un seguimiento diario de asistencia por parte de los tutores y en caso de que se
detecte un posible absentismo se pondrá en conocimiento de los padres y del organismo
competente.
El trabajo de hábitos sociales y de autonomía por parte de los alumnos forma parte de la labor
tutorial y se cuida especialmente en nuestro centro.
Además cada año, el colegio elige un valor o hábito específico que se desarrollará y trabajará a lo
largo de todo el curso desde infantil hasta sexto de primaria y que podrá ser evaluado.
D – Criterios de evaluación y promoción
Dado que se inició un proyecto de bilingüismo, el colegio está revisando los criterios de
evaluación y promoción.
Se tendrá en cuenta en la redacción de los mismos, no sólo la adquisición de contenidos sino el
nivel madurativo del alumno y la integración social en el grupo.
•
Hacemos una evaluación inicial para detectar la situación en que se encuentra cada
alumno y sus necesidades particulares y así determinar las distintas medidas de apoyo que
se llevarán a cabo (asesoramiento, solicitar la atención del Equipo de apoyo, realizar la
adaptación de materiales específicos, orientaciones a los padres, refuerzos fuera del aula,
etc.)
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•
Como medida general hay una sesión de evaluación al trimestre donde se reúne todo el
equipo de profesores para valorar el grupo y a cada alumno en particular; y así tomar las
medidas oportunas para prevenir el fracaso escolar. Como cada curso se hará una
evaluación específica para los alumnos de integración con todos los profesores que
intervienen en el proceso educativo del alumno.
E – Organización de la tutoría
Consideramos la tutoría como la acción orientadora llevada a cabo por el tutor y por el resto
de los profesores en un curso para potenciar la formación integral del alumnado. El tutor será
el encargado de coordinar la aplicación de este plan en su aula.
La organización tutorial es una función específica del profesor y dependerá de su estilo
personal, de los objetivos elegidos del tipo de aula, de los recursos disponibles, de las
características del alumnado y de la metodología a aplicar. Sin embargo es preciso formular
unas orientaciones generales que faciliten una organización tutorial con principios comunes y
que favorezca la coordinación entre cursos y ciclos:
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Se podrán repartir cargos y funciones en el aula como delegado, encargados de pizarra, de
libros, etc. Para educar en la responsabilidad a los alumnos.
Se impulsarán hábitos de organización mediante la utilización de una agenda para que el
alumno planifique sus tareas escolares.
Se orientará a los alumnos en técnicas de estudio y en la distribución horaria de sus
tiempos.
Se informará a las familias de todas las incidencias relevantes que ocurran a sus hijos en
el colegio y se llevarán a cabo las medidas correspondientes.
La atención a las familias y a los alumnos se hará mediante tres reuniones generales a lo
largo del curso y las entrevistas personales que se soliciten en el horario establecido y a
las que pueden asistir, además del tutor, el equipo docente del curso. En el caso de
alumnos de integración asistirán la P.T. y la A. L. Todas las informaciones serán
confidenciales.
Los tutores organizarán y animarán a los alumnos a que participen en las actividades
extraescolares.
El tutor establecerá conjuntamente con los alumnos unas normas de organización y
convivencia en el aula. Es importante que estas normas sean consensuadas entre el
profesor y los alumnos con el fin de garantizar un mejor cumplimiento por parte de todos.
Se motivará a los alumnos en la lectura utilizando todos los recursos disponibles, según el
plan de lectura elaborado.
La labor docente debe estar siempre programada. Es necesario disponer en clase en todo
momento de las programaciones de aula que sirvan de guía para desarrollar las tareas
curriculares y educativas, y las Adaptaciones Curriculares de los alumnos de integración.
Se promoverán hábitos de higiene y la correcta utilización de los servicios.
Se concienciará a los alumnos de la importancia del cuidado y mantenimiento del Medio
Ambiente.
La detección de problemas que afecten en el aprendizaje y la formación de los alumnos es
una labor tutorial básica. El Equipo Docente podrá detectar dificultades físicas, sociales,
de expresión, familiares, etc. Y tomar las medias paliativas apropiadas o solicitar
orientación y apoyo al Equipo de Orientación y profesoras específicas. En caso de
detección de alumnos con ACNEE se seguirán los trámites reglamentarios.
El diálogo es un recurso muy eficaz para resolver muchas situaciones problemáticas que
afectan a los alumnos. El tutor en conjunto con el Equipo de profesores a través del
diálogo orientará al alumno y a su familia.
La participación de todos los profesores en la función tutorial facilitará la consecución de
los objetivos programados. Todo docente deberá actuar cuando observe situaciones que
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requieran una intervención educativa inmediata, incluso sin ser tutores o aunque no
impartan clases a los alumnos objetos de actuación.
F - Organización del profesorado. Coordinación docente
•
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•
•
•
•
•
A nivel personal, mediante contactos entre profesores para intercambiar opiniones o
propuestas relacionadas con la organización del aula y la evolución de los alumnos.
A nivel de ciclo, mediante reuniones programadas según la organización de centro donde
se coordinará la acción tutorial para que la línea de actuación en las aulas de cada ciclo
tengan pautas comunes.
En sesiones de evaluación, donde se pondrán de manifiesto la evolución escolar y las
dificultades de cada uno de los alumnos.
A nivel de Equipo Docente, para decidir los criterios generales de la actuación tutorial a
nivel de Centro, de manera que se facilite la integración total de todos los alumnos y se
fomenten los hábitos de estudio, estrategias de trabajo, etc.
El Departamento de Inglés: Cómo consecuencia del programa bilingüe se ha formado en
el colegio el Departamento de Inglés que se reúne todos los martes.
Reuniones con el EOEP: Todos los lunes la orientadora del EOEP se reúne con los
profesores del Equipo de Apoyo para coordinar programas, analizar casos y problemas,
establecer estrategias, etc.
Comisiones: El profesorado participa en diversas comisiones para sacar adelante fiestas,
la revista, la utilización de los recursos, etc.
II. Medidas Ordinarias
A – Agrupamientos:
Al ser un centro de línea uno, la posibilidad de flexibilizar los agrupamientos es más complicado,
aún así hay grupos de refuerzo de las áreas instrumentales y gran flexibilidad de horarios y
agrupamientos para los alumnos de integración. En el área de Educación Física se agrupan
algunos alumnos que requieren un trabajo específico.
Dado que no hay posibilidad de atender a los cursos de infantil y a los primeros cursos de
primaria en castellanización el centro organizará grupos flexibles para ello, contando con el
horario de disposición al centro del profesorado.
B – Horarios y espacios:
El centro cuenta con tres aulas de infantil, un pequeño gimnasio, seis aulas de primaria, un aula
de informática, un aula de música y una Biblioteca que es utilizada por la profesora de Religión y
como aula de recursos audiovisuales. Este aula tiene un horario flexible y la profesora de
Religión, que es la encargada de la Biblioteca, atiende durante los recreos a los alumnos para que
puedan hacer uso del sistema de préstamo.
C – Adecuación de objetivos y contenidos:
Los profesores elaborarán los objetivos y contenidos de las distintas áreas, para adecuarlos a las
características y necesidades de su grupo clase.
Además el centro trabaja contenidos y objetivos generales ( Halloween, Día de la Paz, Día del
Libro…) que irán integrados en las programaciones generales de todos los cursos.
D – Metodología:
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El centro actuará con unos principios metodológicos que favorezcan la participación e integración
de todo el alumnado, nuestra metodología será:
•
•
•
•
•
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Activa, favoreciendo la participación y autonomía del alumnado
Personalizada, de manera que se respete las características individuales de cada alumno
Cooperativa e integradora, de manera que todos los alumnos se sientan parte del proceso
educativo y asuman responsabilidades individuales y colectivas y se fomente la
colaboración, ayuda y trabajo en equipo.
Innovadora, de manera que facilitemos las habilidades y destrezas que la sociedad actual
demanda, utilizando los nuevas tecnologías (informática, multimedia, audiovisuales…) en
su aprendizaje.
Creativa, imaginativa y potenciadora del espíritu crítico
Experimental, de modo que favorezcamos el aprendizaje a través de la observación, la
deducción, la comprobación de hipótesis, etc.
Participativa que favorezca la adquisición de destrezas sociales, procedimientos
democráticos, y adquisición de normas y valores que les permitan desenvolverse en
nuestra sociedad.
Solidaria, que fomente actitudes de respeto, colaboración, cortesía y valores democráticos.
Para todo ello, intentaremos establecer un ambiente de estudio adecuado, basado en unas
normas comprendidas y aceptadas por todos, que posibiliten el trabajo relajado del alumno y
su concentración y respeto que se merece. Al mismo tiempo, se valorará la realización de
actividades complementarias y extraescolares como recurso fundamental para desarrollar
nuestra labor educativa.
Queremos destacar la importancia del aprendizaje del idioma inglés como vehículo de
comunicación básico en el mundo actual.
La colaboración con las familias es esencial para el desarrollo de nuestro proyecto
educativo, por lo que el colegio fomenta la participación y la coordinación entre los equipos
docentes y las familias de los alumnos.
III. Medidas extraordinarias.
Para atender a los ACNEES, el centro cuenta con un equipo de apoyo formado por una P.T. a
tiempo completo y una logopeda compartida. Además, con la colaboración semanal de la orientadora
del EOEP.
Las medidas extraordinarias que el centro adopta para atender a estos alumnos son:
a) Elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas: Tras el estudio de la
situación del alumno (documentación, evaluación inicial, entrevista familiar…) el tutor y
los profesores de apoyo realizarán las Adaptaciones Curriculares Significativas (objetivos,
contenidos) que quedarán recogidas en el DIAC, cuya evaluación se realizará cada dos
años.
Así mismo las ACI serán elaboradas por los tutores y los profesores de apoyo cada
curso escolar. Se harán los seguimientos pertinentes y se revisarán siempre que sean
necesarios.
En estas adaptaciones individuales se recogen objetivos cognitivos, afectivos y
conductuales que favorezcan el desarrollo global y la integración social en el grupo.
Por lo tanto, la evaluación no será meramente de aspectos cognitivos, sino que se
priorizarán los aspectos madurativos y de de desarrollo personal.
.
b) Elaboración de Adaptaciones Curriculares de Acceso :
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Contamos con un ascensor para problemas de movilidad que puedan surgir.
Para conseguir los objetivos propuestos los alumnos tendrán apoyo dentro y/o fuera
del aula por parte de las profesoras de apoyo, de manera individual o en pequeño grupo
según sus necesidades.
c) El centro tiene bastante población inmigrante, pero es el propio centro el que organiza los
refuerzos educativos para los alumnos que lo necesiten.
d) Servicio Domiciliario :
Durante este curso tenemos una alumna matriculada en 3º de Primaria que precisa
Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario. (S.A.E.D.). Comenzó hace dos años y
continúa escolarizada en el Centro.
4.- Recursos.
. SAED.
. EOEP
. PT y AL.
5.- Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.
A lo largo del Curso se realizará un seguimiento de las actuaciones planteadas por el Claustro
y Equipo de Orientación.
Para ello se solicitará información sobre resultado de evaluaciones y convivencia escolar.
Se informará al Claustro sobre el seguimiento realizado acerca del desarrollo y aplicación del
Plan de Atención a la Diversidad, formulándose las oportunas propuestas de mejora.
Una vez realizados los trabajos de seguimiento, será el Claustro quién lleve a cabo la
evaluación interna del PAD.
Partiendo de la base de que la evaluación constituye uno de los factores fundamentales de
cualquier práctica educativa y la que nos lleva a establecer los cambios y ajustes necesarios en el
Plan, para que nos permita abordar su desarrollo tendremos en cuenta:
-
El resultado del seguimiento que se haya realizado durante el curso.
Las aportaciones y sugerencias de la Inspección.
La valoración realizada por el Claustro y Equipo de Orientación.
Las sugerencias de mejora realizadas por el Equipo Directivo y Consejo Escolar, en su
caso.
Para llevar a cabo dicha evaluación se partirá de los siguientes aspectos:
1.- Valoración de aspectos relacionados con el proceso de elaboración del PAD.
2.- Valoración de aspectos relacionados con su desarrollo.
3.- Valoración de resultados
- Respecto a los alumnos.
- Respecto al Centro.
4.- Propuesta de Mejora.
El Equipo Directivo aprobará el correspondiente informe de evaluación relativo a la
aplicación del Plan, incluyendo las correspondientes propuestas de mejora.
Elaboradas las conclusiones y con las propuestas de mejora, el informe de evaluación pasará a
formar parte de la Memoria anual del Centro.
6.- Organización del Equipo de Apoyo.
Este curso se están atendiendo:
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Especialista de P.T.: 10 alumnos de necesidades educativas permanentes y 7 de necesidades
educativas transitorias.
Especialista de A.L.: 9 alumnos de necesidades educativas permanentes y 3 de necesidades
transitorias
Programas:
a) En infantil 5 años: P.E.L.O.
Es un programa de estimulación de lenguaje oral que se desarrolla conjuntamente con la
tutora y la logopeda durante 1 día a la semana.
b) Programa de habilidades sociales.
Se desarrolla entre el tutor de 4º y la P.T. en sesiones individuales y en el grupo clase.
7.- Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.
Será el Claustro de Profesores, junto al Equipo de Orientación quiénes al comienzo del
próximo Curso Escolar realicen la revisión del presente Plan de Atención a la Diversidad, de acuerdo
con los criterios que establezca el Claustro, las conclusiones del informe de evaluación que se emita
al final del curso escolar, así como las propuestas de mejora que se contemplen en la Memoria que se
elaborará al final de este Curso.
La aprobación de las modificaciones del PAD, tras el proceso de revisión,
corresponderá al Equipo Directivo para su incorporación en la P.G.A. del siguiente curso escolar.
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.
La finalidad del plan de lectura:
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura.
Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes:
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
- Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las
herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el
aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de
forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de
forma crítica.
Objetivos de la Hora Semanal de Lectura :
-
Mejorar la expresión oral
Leer de forma expresiva.
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Comprender distintos tipos de textos.
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- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes.
- Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de pensamiento.
- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
- Leer de forma autónoma y con asiduidad.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información,
a la vez que de riqueza personal.
- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio
.- Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
- Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores
- Participar de forma activa en la dinámica del centro.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como
medios de expresión.
Los objetivos de la biblioteca son los siguientes:
- Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
- Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos.
- Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y
de educación permanente.
Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:
- Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación
y lugar de formación.
- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan
a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
Objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente:
- Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de
las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
- Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las
vías de acceso a la información y el conocimiento.
- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en
tiempo de ocio
- Estimular la concepción del profesor como investigador.
- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad
educativa.
Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de
competencia
- El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de
textos.
- La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.
- El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en
la relación con otras personas.
- El uso de la escritura como herramienta de autor.
21
- El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la
práctica de la Biblioteca de centro y de aula.
- El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios
para fortalecer el resto de los ámbitos.
En conclusión los contenidos son:
-
La lectura como herramienta:
Leer es comprender
La lectura expresiva
El hábito de leer
El placer por leer
La escritura: el alumno como autor
La Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos
El lenguaje oral
Las TIC
Otras forma de expresión y comunicación.
Funciones del responsable de biblioteca:
-
-
El Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones:
Programar el Plan de Lectura desde el análisis de la situación, las necesidades y las
intenciones del centro escolar.
Organizar la documentación y los recursos disponibles.
Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar su uso mediante un horario
compatible con las actividades curriculares y extracurriculares.
Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores,
entidades externas)
Planificar acciones de dinamización bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres,
de forma conjunta y separadamente.
Colaborar en la formación del alumnado, profesorado y familias como usuarios.
Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, área y
agentes externos.
El Equipo Directivo es el encargado de:
Dirigir el Plan de Lectura
Implantación en el centro y desarrollo coordinado.
Evaluación interna del Plan.
Hora de lectura en educación infantil:
-
En educación Infantil, la hora de lectura se integrará en el currículo dedicando un tiempo y
espacio determinados: el tiempo suele ser de unos 15 minutos y en él se trabajan los
cuentos, adivinanzas, refranes, trabalenguas e iniciación al lenguaje escrito. Los espacios
son variados: la asamblea, el rincón del ordenador y la biblioteca de aula.
En educación primaria:
-
Todas las clases tienen integrado en sus horarios una hora dedicada a la lectura. Esta hora
de lectura puede hacerse, dependiendo del tipo de actividad: en la clase, o en la Biblioteca
del Centro .El objetivo general de la Hora de Lectura forma parte del Plan de lectura y se
centra en: Comprender, utilizar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos.
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EVALUACIÓN
-
Estos son los instrumentos de evaluación que utilizaremos en las clases :
-
Cada vez que un alumno/a lee un libro debe de rellenar una ficha de lectura respondiendo a
unas sencillas preguntas, dibujos,búsqueda de palabras en el diccionario…etc.
-
Otros datos de evaluación nos los proporcionará el programa de gestión de la Biblioteca: el
programa Abies. Con este programa sabremos el número de alumnos que han acudido a la
biblioteca, el número de libros que se han prestado a lo largo del año, los curso que más
libros han leído, ...
-
Trimestralmente haremos en claustro una sesión de evaluación, en donde se expongan en
común las experiencias de las distintas clases en relación al Plan de Lectura, problemas que
se encontrado, búsqueda de soluciones, ...
La biblioteca escolar:
La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la Oferta Educativa del Centro, como uno de los
instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria, junto a
los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción
Tutorial y otros programas y actividades educativas.
Nuestro Modelo de Biblioteca Escolar:
Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos
curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando
oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y
la creatividad.
Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir
los fines del proyecto educativo del centro.
La Biblioteca Escolar pretende ser un centro de información, documentación y recursos que da
servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; organiza de forma centralizada
todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros recursos para el aprendizaje.
Las actividades de la Biblioteca Escolar se integran plenamente en los procesos pedagógicos del
centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular y en la
Programación General Anual. Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando
otras bibliotecas escolares o públicas.
Funciones y Objetivos: Funciones de la biblioteca escolar:
La biblioteca escolar formará parte del organigrama del centro y deberá contar con los recursos
humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines.
Debería cumplir las siguientes funciones educativas que afectasen en general a la formación
integral de la persona:
·
Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos
didácticos relevantes, independientemente del soporte.
·
Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer
posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.
·
Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las
necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.
Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados
con este aspecto
23
·
Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de
entretenimiento y de información.
Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.
Fomento de la expresión y de la creatividad.
Objetivos de la biblioteca escolar:
- Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
- Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de
recursos.
Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas,
informativas y de educación permanente.
Actividades por ciclos educativos:
E. INFANTIL:
- Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
- Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen.
- Elaboración de murales sobre los libros presentados.
- Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.
- Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos
para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.
- Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos
trabajando.
- Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.
1° CICLO E. P.:
En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I.
para poco a poco proseguir con:
- Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de
este ciclo.
- Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. -Lecturas
colectivas e individuales.
- Ejercicios orales de comprensión lectora.
- Comprensión lectora a través de ficha de lectura (2° nivel).
- Ejercicios de vocalización en la lectura.
- Escenificaciones.
- Completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.
- Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.
Los libros escogidos para leer este año en segundo de primaria son:
¡Qué asco de bichos! El cocodrilo enorme .Roal Dahl.
Cuentos azules. Editorial SM
La maldición del bocadillo de Mortadela. Ed SM
Querida Susi,querido Paul .Ed SM
Un perro con suerte. Editorial Everest.
2° CICLO DE E. P :
Unimos con lo anterior, según el nivel y además:
- "Conocemos" a los autores de los libros presentados.
24
- Trabajamos las fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma
individual.
- Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la
correspondiente ficha de lectura.
- Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre
algún tema.
- Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los
fondos apropiados a estas edades.
- Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que
contamos.
Los libros escogidos en cuarto de primaria son:
Gigantones y enanitos. Teresa Durán y Mabel Piérola.
Fábulas, selección de poetas españoles.
Olvídate de subir a los árboles , Nacho Faerna.
El caso del tío de Texas. Timón Mas.
Apareció en mi ventana. Alfredo Gómez Cerdá.
3° CICLO DE E.P.:
-
Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.
Biografías de autores.
Consultas enciclopédicas.
Buscamos textos en la biblioteca y en la propia clase con su biblioteca de aula.
Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura.
Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.
Hora creativa : " a escribir ".
Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas.
Los libros escogidos en quinto de primaria son:
El domador de osos.
Malif el lobo.
Ahora que no me nadie.
Adivina quién soy.
Kika superbruja.
Los inventores de cuentos.
Tras la pista del abuelo.
Matías y los imposibles
Rosanda y el arte de birli birloque
Los tres mosqueteros.
Los libros escogidos en sexto de primaria son:
El pirata Garrapata
El capitán calzoncillos
Escuela de cazadragones
Colección Harry Potter
Ultratumba
La sirena en la lata de sardinas
El caso del robo de los diamantes
Doctor Margarito
La isla de las voces
Secretos entre amigos
25
PLAN DE ACTUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
DEL
EQUIPO
DE
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Y
Responsables del EOEP:
Orientadora: Lucía Polo Celestino como sustituta de Antonia Martín Merlo
PTSC: Paloma Arboleda Martínez
Día de presencia:
Lunes
Periodicidad:
Orientadora: 1 día/ semana
PTSC: Quincenal
INTRODUCCION
Este Centro fue atendido por el EOEP el curso pasado, con frecuencia semanal, por parte de la
Orientadora y quincenalmente por la PTSC.
Es de una línea, cuenta con tres clases de la etapa de E. Infantil y seis de la etapa de E. Primaria.
Desde el curso 2005/06 el centro pertenece a la red de centros bilingües de la CAM.
Existen diez ACNEE con dictamen, con discapacidad psíquica, sensorial y motora. El centro
participa del programa de integración, actualmente en la modalidad “Ordinaria con apoyo” desde los
inicios del mismo.
En el curso actual contará con los recursos personales para atender las NEE:
Una P.T., a tiempo total.
Una profesora de A y L, a tiempo parcial.
El seguimiento de los ACNEE es desde hace varios cursos el aspecto en que el EOEP realiza más
énfasis, llevándose a cabo en coordinación con el equipo docente y las profesoras de apoyo, el primer
trimestre del curso y el último.
Como el curso anterior se realizarán Valoraciones Psicopedagógicas de acuerdo a los criterios
de prioridad establecidos, existiendo aún, en éste aspecto, necesidades que es preciso dar respuesta
para determinar un posible cambio de modalidad educativa.
El Plan de trabajo se ha negociado con el Equipo directivo y se ha comunicado al Claustro de
Profesores en sesión ordinaria de principio de curso para la aprobación de la PGA. Será la Jefe de
Estudios quien comunique al EOEP la priorización de las Valoraciones Psicopedagógicas, así como
las necesidades del centro.
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
La recogida de necesidades se realizará a partir de :
•
•
•
•
Las Instrucciones de la Comunidad de Madrid
La Memoria del Centro
Las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del EOEP
Las demandas formuladas a través del Equipo Directivo
PROGRAMA 1.- PARTICIPACIÓN EN LAS ESTRUCTURAS DEL CENTRO
OBJETIVOS:
26
•
•
Colaboración con el Equipo Directivo en la planificación de medidas que favorezcan
la atención a la diversidad.
Participación en las reuniones de la CCP, si se precisa.
ACTIVIDADES:
• Coordinación con el Equipo Directivo para la elaboración y desarrollo del Plan de
intervención del EOEP.
• Información periódica al mismo de las actividades realizadas
• Colaboración y asesoramiento en la toma de decisiones sobre atención a la diversidad:
planificación y organización de los apoyos educativos, desarrollo del Plan tutorial,
revisión, si se precisa, del Plan de atención a la diversidad, medidas ordinarias y
extraordinarias.
• Aportación de materiales y documentación
• Dar respuesta a las demandas del Centro en temas relacionados con la orientación
educativa.
RESPONSABLES: Orientadora /Equipo directivo y Equipo docente.
TEMPORALIZACIÓN: Lunes. A lo largo de todo el curso.
PROGRAMA 2.- PREVENCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS:
•
•
•
•
Detección precoz de alumnos con dificultades de aprendizaje y/o adaptación .
Detección de alumnos con necesidades educativas especiales
Seguimiento de alumnos
Asesoramiento a tutores, profesores y padres.
ACTIVIDADES
• Análisis con tutores de las demandas, priorización y toma de decisiones.
• Evaluación psicopedagógica. Determinación de necesidades educativas y
orientaciones.
• Entrevista familiar. Recogida de datos relevantes y devolución de Información.
• Reuniones con los tutores y profesores de apoyo. Análisis de los resultados. Propuesta
de mejora. Orientaciones.
• Seguimiento de los alumnos
• Coordinación con otros servicios de la comunidad e instituciones
RESPONSABLES: EOEP/ Equipo docente
TEMPORALIZACIÓN: Lunes. Todo el curso.
PROGRAMA 3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
OBJETIVOS:
• Contribuir a la planificación y sistematización de la intervención con alumnos de
necesidades educativas especiales.
• Asesoramiento en la elaboración de Adaptaciones Curriculares.
• Seguimiento de alumnos con necesidades educativas especiales.
• Coordinación con las familias
• Valoración Psicopedagógica de los alumnos que cambian de etapa o modalidad.
ACTIVIDADES:
27
•
•
•
•
•
•
Reuniones para planificar las actuaciones con alumnos con necesidades educativas
especiales, con equipo directivo, profesorado de apoyo y tutores.
Devolución de Información de la Valoración Psicopedagógica a tutores y familia.
Reuniones de coordinación para la elaboración de las Adaptaciones Curriculares de los
alumnos con necesidades educativas especiales, con profesorado de apoyo y tutores.
Colaboración en el seguimiento de las Adaptaciones Curriculares
Entrevistas familiares
Coordinación con otros servicios de la comunidad e instituciones.
RESPONSABLES: EOEP/Eq. Directivo/Tutores/Profesorado de Apoyo
TEMPORALIZACIÓN: Lunes. Todo el curso
PROGRAMA 4.- APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
OBJETIVOS:
• Contribuir a la mejora de la Acción tutorial
• Asesorar a los tutores en el desarrollo de su función promoviendo respuestas
educativas acordes con las necesidades de los alumnos.
ACTIVIDADES:
• Aportar documentación, materiales y orientaciones para el desarrollo de la acción
tutorial y de atención a la diversidad en el aula.
• Asesorar a los tutores acerca de los momentos y tipo de ayuda en el desarrollo del
currículo y en la adaptación personal y social.
• Colaboración en materiales para la evaluación de la competencia curricular y estilo de
aprendizaje de los alumnos.
• Entrevistas con padres.
RESPONSABLES: EOEP/Tutores
TEMPORALIZACIÓN: Lunes. Todo el curso.
PROGRAMA BILINGÜE.
Nuestro colegio fue seleccionado como uno de los centros bilingües de la comunidad de
Madrid y como tal nuestro objetivo fundamental es que el alumno consiga un dominio progresivo de
la lengua inglesa.
Tendremos en cuenta las capacidades y el potencial del aprendizaje de cada alumno fijando
metas que se revisarán a lo largo de todo el curso en función del progreso que todos los alumnos
vayan logrando.
Se pretende que los alumnos adquieran de forma paulatina una base sólida, tanto en lengua
castellana como inglesa, y un dominio del inglés reconocible y homologable a nivel europeo.
La enseñanza bilingüe la comenzamos a desarrollar en el primer curso de primaria,
impartiendo dos horas más de lengua inglesa (en total siete sesiones semanales ) y el área de
conocimiento del medio en Inglés. Además, hemos ampliado el bilingüismo a los tres cursos de
infantil impartiendo una sesión de inglés en cada aula y cuatro más de apoyo en inglés junto con la
tutora .
28
Al final del primer ciclo los niños deberán ser capaces de mantener una sencilla conversación en
inglés y se iniciarán en el aprendizaje de la lectura y escritura, que reforzarán a lo largo del segundo
ciclo.
Disponemos de dos auxiliares de conversación con los que alumnos y profesores pueden dialogar
siempre en el idioma inglés.
Los objetivos que se pretenden conseguir son los que figuran a continuación:
-
Desarrollar el interés de los alumnos por el aprendizaje del inglés como segunda lengua.
Comprender y utilizar expresiones cotidianas y frases muy básicas dirigidas a la
satisfacción de necesidades de carácter concreto.
Saber presentarse y presentar a los demás.
Plantear y contestar preguntas sobre datos.
Interactuar de forma sencilla, siempre que la otra persona hable despacio y con claridad y
esté dispuesta a ayudarle.
Comprender y utilizar sustantivos sencillos, números y colores relacionados con la vida
personal y cotidiana del alumno.
Responder a instrucciones y peticiones.
Participar, de forma progresiva, en la conversación.
Utilizar los tiempos verbales básicos.
Leer comprensivamente textos adecuados al nivel e intereses de los alumnos.
Producir textos escritos sencillos, acordes con la edad y el nivel de expresión.
Iniciar a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de
aprendizaje y comunicación.
Utilizar las estructuras gramaticales propias del Primer Ciclo.
GESTIÓN DE RECURSOS, SERVICIOS Y ACTIVIDADES COLECTIVAS.
Comedor
La presente programación del servicio de Comedor para el año escolar 2007-2008 ha sido
elaborada según la normativa expresada en la Orden 917/2002, de 14-3-02 (BOCM 2-4-02) y tiene
como objetivo el prestar un servicio de alimentación a los alumnos/as del colegio cuyas familias,
debido a causas como trabajo, falta de tiempo, educación alimentaria u organización de la vida del
hogar, necesiten esta atención complementaria y fomentar las actitudes educativas y de ocio que se
expresan a continuación:
•
Inculcar unas normas educativas en relación con el comportamiento ante la mesa y una
disciplina alimentaria básica (higiene y nutrición) para los alumnos usuarios de este
servicio.
Fomentar actitudes de compañerismo, colaboración y convivencia.
Facilitar a los alumnos medios para el aprovechamiento de su tiempo en el comedor,
posibilitando actividades de ocio, culturales, artísticas, deportivas o escolares.
•
•
Objetivo de higiene, nutrición y hábitos ante la mesa
* Conocimiento y práctica por parte de los alumnos usuarios del comedor de las siguientes actitudes
sobre hábitos de alimentación y destrezas ante la mesa.
•
•
•
Puntualidad a la entrada al comedor. No pasear por el recinto del comedor y sentarse lo
antes posible en la mesa.
Hábito de lavarse las manos antes de entrar al comedor.
No entrar al comedor con chicle en la boca o golosinas.
29
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Utilizar los propios utensilios de comida y no compartir la comida ni los cubiertos con los
compañeros.
No hablar con la boca llena ni colocar los brazos de forma que ocupen el espacio del
compañero.
Evitar ruidos al masticar.
Controlar las necesidades fisiológicas durante la comida: Evitar en lo posible las salidas al
servicio.
Manejo de los cubiertos de forma adecuada.
Acostumbrar a comer todo lo que se ha servido. A los niños sin suficiente hábito poner
poca comida y progresivamente ir aumentando la ración según su evolución.
No atravesar el brazo por encima de los platos de los compañeros para coger pan o agua.
Acostumbrar a pedirlo a los compañeros.
Poner la mano delante de la boca y retirar la cabeza en los estornudos.
Utilizar la servilleta para limpiarse, especialmente antes de beber.
No tirar nada al suelo (comida, servilletas,...) ni escupir. Mantener la limpieza del
comedor. No sacar ningún alimento al patio.
Importancia de evitar el ruido: hablar en un tono adecuado, escuchar cuando hablen los
cuidadores y no arrastrar las sillas al sentarse y levantarse.
Buen uso y conservación de los utensilios de comedor.
Levantar la mano para ser atendidos por los cuidadores (no chillar).
Al finalizar de comer dejar la mesa ordenada y suficientemente limpia.
Lavarse las manos y los dientes después de comer
•
•
•
•
•
Objetivo de convivencia y colaboración.
* Conocimiento y práctica por parte de los alumnos usuarios del comedor de las siguientes
actitudes sobre hábitos de convivencia, colaboración y compañerismo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
No acceder a aulas o espacios no destinados al servicio de comedor sin ser acompañados
por un cuidador.
Invitar a compartir espacios y juguetes independientemente de la edad.
Ante los conflictos no responder de forma violenta y pedir ayuda a los cuidadores.
Respeto y obediencia a los cuidadores y cumplimiento de las normas.
Acostumbrar a saludar, a pedir las cosas por favor y dar las gracias.
Procurar no correr ni chillar en las instalaciones interiores y pasillos.
Cuando acabe el servicio de comedor recoger las cosas de cada uno.
Cuando se vea ropa u objetos en el suelo recogerlos aunque no sean de su propiedad.
Respeto a las normas en las actividades y juegos, evitando discriminaciones en la
participación.
Uso adecuado de los materiales y locales que se utilizan en las actividades.
Evitar actitudes violentas: agresiones físicas, insultos, desprecios....
No maltratar los árboles del patio.
Actividades de alimentación e higiene
• Limpieza de las manos antes y después de comer.
• Limpieza de los dientes después de comer.
• Manejo de utensilios de comida a los más pequeños.
• Práctica de hábitos ante la mesa (ver objetivos).
• Información de menús y dietas a los padres.
Actividades de colaboración y compañerismo
• Ayuda a los compañeros durante la comida.
30
•
•
Práctica de hábitos de colaboración y compañerismo (ver objetivos)
Actividades de colaboración en la limpieza y recogida de mesa.
Actividades lúdicas, de expresión artística, de expresión corporal y de libre elección
Estas actividades se llevarán a cabo en el patio del colegio (especialmente juegos de grupo
libres o dirigidos de tipo deportivo o individuales y colectivos), en el aula de gimnasio, (donde los
alumnos podrán realizar deberes escolares, juegos de mesa, lectura, actividades de expresión
artística...) y, eventualmente, en la sala de audiovisuales o en el vestíbulo de la planta baja.
Durante este año escolar también ocuparán el tiempo de ocio de los alumnos del comedor las
siguientes actividades:
• Actividades extraescolares, como Ajedrez, Pintura, Coro…que se llevarán a cabo en
horario de 13,30 a 14,20 h.
Organización del comedor escolar.
Las funciones, competencias y labores tanto del Consejo Escolar, del Equipo Directivo y del personal
relacionado con este servicio, así como su gestión económica, se encuentran especificadas en la
Orden mencionada. Para ser llevado a la práctica este programa se contará con 6 monitoras de
Comedor (además de las 3 de cocina), para atender a una media de 150 niños.
A modo de referencia se describe a continuación el horario diario del comedor:
HORA
12,25
12,30
Del 12,40 a 13, 10 h.
13,20 h (aprox.)
De 13,40 h. a 14,20 h.
14,30 h.
ACTIVIDAD
Los alumnos de Ed. Infantil salen de clase, se lavan las
manos y entran a comer.
Salida de los alumnos, inicialmente al patio. Se les llama, se
lavan las manos y entran al comedor.
Comida de los alumnos
Salen los alumnos al patio con 4 monitoras. Las otras 2
atienden a los que no han acabado de comer.
Los alumnos pueden ir a la sala de gimnasio con la
monitora responsable a leer, hacer deberes, actividades
artísticas o juegos de mesa. Dos monitoras se ocuparan de
las actividades del interior del edificio.
Control de entrada de los alumnos y fin del servicio de
comedor.
* Las cuidadoras serán las encargadas, bajo la supervisión del Equipo Directivo, de llevar a la
práctica este programa de vigilancia y educativo: los objetivos marcados y las actividades
planificadas que facilitarán la consecución de las destrezas y hábitos relacionados con la formación
alimentaria, el comportamiento de los alumnos y el ocupar su tiempo de ocio. Dos monitoras serán
las encargadas de ocuparse de la atención de los alumnos en la actividades de ocio, artísticas o de
trabajo escolar que se realizan en las instalaciones del gimnasio o interior del edificio, siendo
responsables del material y juegos utilizados; otras 4 de la vigilancia del patio y de juegos dirigidos al
aire libre.
* Se prestará especial atención a los hábitos de limpieza (manos, dientes). La limpieza de
dientes se llevará a la práctica con las familias que lo deseen que deberán traer en un neceser los
cepillos y la pasta de dientes. Se utilizará para ello el servicio más próximo al comedor.
* Se colocará en la corchera del comedor los avisos más importantes: Medicamentos, dietas,
atenciones especiales...
* En los días de lluvia se utilizarán el pasillo de la planta baja, el gimnasio y la sala de Vídeo.
* No debemos olvidar el aspecto motivacional (juegos, premios, concursos...) necesario para
conseguir los objetivos programados.
31
* De las incidencias relevantes ocurridas a los alumnos en el periodo del comedor deberán
estar informados tanto el Equipo Directivo como los Profesores Tutores. Un miembro del Equipo
Directivo será el responsable directo del comedor en cada día, según el siguiente horario:
* El Director:
Viernes
* La Secretaria:
Martes y Jueves.
* La Jefe de Estudios:
Lunes y Miércoles
* Al final del curso se evaluará la consecución de los objetivos del Plan del Comedor y los
resultados se expresarán en la Memoria Anual. El programa del próximo año escolar partirá de los
resultados de esta evaluación.
PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Objetivos del Plan de Trabajo.
* Impulsar la utilización con los alumnos por parte de los docentes, según etapas y niveles, de los
programas y aplicaciones educativas que impulsen su proceso de aprendizaje, adaptando este recurso
al currículo de las distintas áreas educativas.
* Facilitar el reciclaje del profesorado en los medios informáticos necesarios (Software y
hardware).
* Conocer a nivel docente la estructura del sistema informático del colegio, sus componentes,
su utilización y el trabajo en red.
* Proporcionar un elemento especialmente motivador para el aprendizaje como es la
informática.
* Practicar la comunicación y la consulta y obtención de información a través de Internet,
siendo conscientes de las posibilidades que encierra este sistema.
* Organizar y optimizar los recursos informáticos de los que se dispone adaptando espacios,
actualizándolos, registrándolos, inventariándolos y divulgándolos entre los miembros de la
comunidad escolar.
* Fomentar la utilización de las TICs como un recurso más en los procesos ordinarios de
enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas y ciclos.
Tareas y actividades a desarrollar por el coordinador.
* Coordinar y dinamizar la integración de las nuevas tecnologías con el currículo de las
distintas áreas y niveles.
*Organizar los recursos informáticos y audiovisuales del colegio, actualizar los
inventarios y tomar las medidas necesarias para su mantenimiento.
* Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software educativo.
* Asesoramiento al profesorado del centro sobre materiales curriculares en soportes
multimedia, su utilización y estrategias en la labor didáctica.
* Proponer adquisición de recursos de T.I.C. según las necesidades del Centro.
* Colaborar, junto con el C.A.P., en procesos de formación del profesorado que den
respuesta a las necesidades del Centro en este ámbito.
* Instalar, configurar y desinstalar cuando se requiera de software de finalidad
curricular.
* Diseñar junto con el resto del equipo docente la página Web institucional del Colegio
según la normativa de la Consejería de Educación.
* Orientar a los profesores sobre utilización de medios audiovisuales.
Formación en TIC del Equipo Docente.
32
La formación del profesorado se llevará a cabo según los siguientes criterios:
* Se reserva la sesión de exclusiva de los lunes para la formación del profesorado en TIC.
* Se ha solicitado al CAP un seminario de 40 horas APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS
TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA con el fin de realizar una formación
programada y más eficaz del profesorado.
* Asesoramiento personal a los profesores que soliciten información para resolver sus dudas o
práctica de procedimientos para aplicar este recurso al aprendizaje.
Organización del recurso.
1º.- Se impulsará la utilización del Aula de Informática por todos los cursos, para lo que se
elaborará un horario en el que se asignará por lo menos una sesión a cada clase, pudiendo ser
aprovechados los tiempos no asignados por los profesores especialistas o por los mismos tutores,
según las necesidades curriculares.
2º.- Se establecerán unas normas de organización y orden especialmente en el aula de
informática con el fin de que la utilización de este recurso sea lo más eficaz posible.
3º.- Se contratará a una empresa que realice el mantenimiento del aula en lo referente al
Software. Respecto al Hardware, la Consejería de Educación ha firmado un contrato de
mantenimiento con IBM para este año escolar.
4º.- Se reservará la sesión de obligada permanencia de los miércoles, de 12,30 a 1,45 h. para
el seminario de la utilización de los recursos de T.I.C. o para organizar sesiones conjuntas sobre
temas concretos.
5º.- Los campos de aplicación prioritarios serán:
- Búsqueda de información y recursos a través de Internet. Utilización del Portal
Educamadrid.
- Tratamiento de documentos de Centro a través de ordenador (DIACs, informes de
evaluación, notas y avisos a padres...).
- Orientación sobre recursos y programas de aplicación al currículo de áreas y niveles.
- Utilización de los medios audiovisuales,(Televisión, vídeo, CD, cassette, proyector,
megafonía...) y de multimedia.
- Elaboración de la revista escolar nº 10 utilizando este recurso.
- Trabajo en la página WEB de Centro.
FIESTAS Y CELEBRACIONES
Objetivo general:
Tomar conciencia del valor educativo y no sólo lúdico que tienen las fiestas, como una forma
de conocernos y relacionarnos con los miembros de la comunidad y como medio propicio para
desarrollar valores.
Favorecer la integración de alumnos y trabajo en equipo de los profesores.
Las actividades que se organizarán serán las siguientes:
Primer Trimestre
Halloween: 31de Octubre
Objetivos:
- Conocer una fiesta tradicional de la cultura anglosajona.
- Desarrollar la creatividad y la imaginación.
Actividades:
- Decorar el colegio con murales y elementos característicos.
33
-
Realizar el viernes por la tarde una fiesta con actividades como : taller de maquillaje, la casa
del terror, bailes de fantasmas…
Navidad: 21 de Diciembre
Segundo Trimestre
Dia de la Paz: 30 de Enero
Objetivos:
- Resaltar la importancia de la paz para el mundo.
- Favorecer la tolerancia y el diálogo como forma de resolver conflictos.
Actividades:
- Elaboración de murales.
- Lectura de textos y reflexión sobre los mismos.
- Escenificaciones.
- Aprender canciones sobre la paz.
Easter.
- Poner en contacto a los alumnos con otra festividad propia de la cultura inglesa.
Actividades:
- Conocer la leyenda.
- Decorar huevos de Pascua.
- Juegos y canciones.
-
Tercer Trimestre
Día del Libro.23 de Abril (Bilingüe)
Objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura.
Apreciar los libros: sus historias, sus dibujos, …
Actividades:
Realizar marca páginas.
Concurso de cuentos y poesías.
Recital de poemas preparados en las clases.
Escenificaciones de cuentos y algunos pasajes teatrales.
Lecturas colectivas.
Entrega de diplomas a los mejores lectores.
San Isidro.
Objetivo: conocer elementos tradicionales y típicos de Madrid.
Actividades:
- Decorar el colegio para la fiesta: farolillos, mantones, chulapos/as…
- Organizar el día 14, por la tarde fiesta –verbena, en colaboración con el AMPA
- Compartir juegos, bailes y comidas típicas.
Fin de Curso. Junio
Objetivo: despedir el curso 2007-08 en un ambiente divertido y de cooperación de toda la comunidad
educativa.
Actividades:
- Tómbola de 5º y “ visite nuestro bar “.
- Teatro, bailes y otras actividades de la tarde.
- Desfiles, y actividades preparadas por la A.M.P.A.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y CULTURALES
Son un complemento eficaz al proceso de aprendizaje como recurso que apoya al currículo
educativo y una apertura de la escuela a la sociedad. Se desarrollarán actividades, salidas y visitas de
34
todo tipo: culturales, de contacto con la naturaleza, de funcionamiento de servicios sociales,
artísticas, etc.
Este año se volverá a organizar el Viaje de Estudios con los alumnos de 6º de E.P.
Para la realización de cada una de las salidas extraescolares es necesario llevar a cabo una
programación con sus correspondientes objetivos, un seguimiento y una evaluación de la misma.
Actividades interculturales:
Durante este año escolar se continuarán organizando actividades que promuevan el conocimiento
y la relación entre las distintas culturas y países de los que provienen la tercera parte de nuestros
alumnos.
PLAN DE EMERGENCIA.
En el año escolar 2007-2008 se realizará al menos un simulacro de evacuación según el plan
elaborado. Posteriormente, los profesores y personal no docente participantes manifestarán sus
observaciones sobre los resultados del simulacro, que se tendrán en cuenta para corregir errores y
perfeccionar dicho plan.
PLANES LOCALES DE MEJORA Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El programa de Actividades Extraescolares propuesto por la A.M.P.A. de este Centro
pretende complementar la labor formativa de este Colegio ofreciendo a nuestros alumnos nuevas
posibilidades de aprendizaje y de empleo del tiempo de ocio. Son fundamentalmente actividades de
tipo cultural, artístico, de ocio y deportivo.
Según decisión del Consejo Escolar estas actividades están reguladas por las siguientes
normas:
1º.- La responsabilidad inmediata de la organización y supervisión de estas actividades es de
la A.M.P.A.
2º.- El horario establecido para su realización será de 7,30 a 9 h. para el horario de acogida
“los primeros del Cole” (actividad subvencionada en parte por la Junta Municipal en el Plan de
Mejora) y de 16 a 17,45 h. (existirán actividades subvencionadas por la Juta Municipal, previstas en
los Planes de Mejora y otras meramente extraescolares) para el resto de las actividades, exceptuando
los meses de septiembre y junio en los que se ofertan sólo las actividades más solicitadas,
adaptándolas al horario de dichos periodos.
3º.- Los sábados, en otros horarios extraescolares y en actividades no programadas se deberá
informar y solicitar al Director del Colegio la autorización para realizar las actividades propuestas.
4º.- Deberá haber siempre y durante todo el periodo de realización de estas actividades un
responsable, designado por la A.M.P.A., que organice y controle su correcto desarrollo.
5º.- Durante las vacaciones de verano el Colegio permanecerá abierto para la realización del
Programa “Centros Abiertos”, a cargo del Ayuntamiento de Madrid.
El programa de actividades extraescolares propuesto por la A.M.P.A. abarca, entre otras, estas
actividades:
Actividad
Nivel
Días
35
Horas
Los Primeros del Cole
Ajedrez
Plástica
Baile
Teatro
Judo
Fútbol
E.I. y E.P.
E.P.
E.P.
E.P.
E.P.
E.P.
E.P.
Voleybol
Actividades Infantiles
Club de Tarde
Esperando a mamá
E.P.
E.I.
E.P.
E.I. y E.P.
Lunes a Viernes
Jueves
Miércoles
Lunes y Miércoles
Viernes
Martes y Jueves
Martes y Jueves
Lunes y Miércoles
Lunes a Viernes
Lunes a Viernes
Lunes a Viernes
7,30 a 9
13,30 a 14,20
13,30 a 14,20
16 a 17
16 a 17
16 a 17
16 a 17
16 a 17
16 a 17
16 a 17
17 a 17,45
Por razones de seguridad, los niños que no hayan sido recogidos 10 minutos después de la
salida serán incluidos en los grupos de Club de tarde o Esperando a Mamá, según corresponda, y se
cobrará la actividad a la familia como día suelto.
Se informará a los padres de los alumnos, especialmente en las primeras reuniones, sobre la
importancia de las actividades extraescolares y de la necesidad de participar en la A.M.P.A. como
socio y como voluntario.
Algunas de estas actividades (“Primeros del Cole”, “Club de tarde”, “Actividades Infantiles”
y “Esperando a Mamá”) entran dentro de los Planes Locales de Mejora y Extensión de Servicios
Educativos del Ayuntamiento y Comunidad de Madrid. Con el fin de facilitar el desarrollo de este
Plan en el Centro, la Dirección ha designado como representante al profesor Antonio Tallón Moreno
cuyas funciones serán:
•
•
•
•
Colaborar y contactar con el Ayuntamiento para conocer y planificar actividades del Plan
de Mejora y divulgar estas ofertas educativas entre la Comunidad Escolar fomentando la
participación del Alumnado.
Colaborar en la evaluación de las actividades y en la elaboración de la Memoria Anual en
lo referente a dicho Plan.
Informar periódicamente al Consejo Escolar sobre el desarrollo del Plan.
Asistir ocasionalmente al desarrollo de las actividades extraescolares.
Planificación de las actividades.
La empresa contratada por la A.M.P.A. para el desarrollo de estas actividades es “Sociedad
Enseñanza Dinámica S.L.U.”, y por parte de la Junta Municipal para llevar a cabo los Planes Locales
de Mejora y Extensión Educativa, ha sido la misma, cuyos responsables deberán entregar a la
Dirección del Centro la correspondiente documentación en la que conste de forma fehaciente que la
contratación se ha realizado entre la Empresa mencionada y la A.M.P.A. o Ayuntamiento de Madrid
como únicos empresarios, así como los seguros correspondientes.
Los objetivos generales a la hora de planificar las actividades serán:
•
Fomentar la solidaridad entre los niños, sobre todo por la diferencia de edad. Fomentando
así el compañerismo y la amistad.
•
Intentar estimular su creatividad.
•
Valorar el trabajo de cada uno sin importar el resultado.
36
•
Potenciar habilidades sociales.
•
Estimular el ejercicio físico y el deporte.
•
Facilitar el asentamiento de los conocimientos adquiridos durante las clases formales,
ayudándoles a realizar los deberes que tenían para casa y resolviendo posibles dudas que
les surja.
Los Primeros del Cole
Esta actividad se desarrollará de septiembre a junio en horario de 7,30 a 9 h., con desayuno
incluido, y a cargo de dos monitoras. El grupo estará formado por alumnos de todos los niveles y el
número de participantes variará dependiendo de las necesidades del niño y de sus padres. Se realizará
en el aula de usos múltiples y se dispondrá de juegos y material deportivo y de entretenimiento.
Cada día se realizará un trabajo diferente teniendo en cuenta las edades y el momento que
sean enviados al colegio, siendo flexible según la actitud y receptividad de los niños.
Todos los días se les dará el desayuno compuesto por zumos, leche con cacao, sobaos,
galletas y cereales, aprovechando para fomentar los hábitos de higiene y comportamiento en la mesa.
La mayoría de las sesiones se animará con música, ayudando a crear un clima distendido
donde jugar o hacer las tareas. Se organizarán también otras actividades como cuentos,
manualidades, pequeñas representaciones teatrales y sesiones para la diversión.
Actividades infantiles
Las actividades infantiles se realizarán durante los meses de octubre del 2007 a mayo del año
2008 y se utilizará un aula de E.I. con aseos.
El grupo integrante de la actividad estará compuesto por niños de educación infantil, con
edades comprendidas entre los 3 y los 5 años. El número de participantes variará según el día
dependiendo de las necesidades del niño y de sus padres.
Cada día se realizará un trabajo diferente, teniendo en cuenta las edades y los objetivos
curriculares. Aunque es flexible y con posibilidad de cambios, dependiendo de la actitud y
receptividad de los niños.
Cada día se llevara a cabo una actividad diferente:
Lunes: expresión corporal, haciendo ejercicios sencillos de roll-playing,
proporcionando herramientas para expresar sentimientos y aprender a
exteriorizarlos adecuadamente.
Martes: ludoteca, utilizando diferentes juegos ( divertidos y adecuados a la edad
del niño)
Miércoles: psicomotricidad; coordinación, trabajando diferentes partes del cuerpo
conociéndolas mejor y diferenciándolas.
Jueves: actividades musicales; bailes, conocimiento de diferentes instrumentos
musicales.
Viernes: manualidades; plastilina, dibujo libre, colorear láminas, copiar de un
dibujo original.
Todos los días se les dará merienda, si es abonado el importe convenido, compuesta por
zumos, leche con cola-cao, sobaos, galletas y cereales, aprovechando este momento para fomentar en
los niños los hábitos de higiene y comportamiento en la mesa, así como el respeto por mantener el
orden del aula.
Actividades club de tarde.
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El grupo integrante de la actividad estará compuesto por niños de educación primaria. El número de
participantes variará dependiendo del día según las necesidades del niño y de sus padres, en el
colegio se realizan otras actividades (judo, fútbol,..etc) por tanto habrá niños que compartan estas
actividades con la de Club de Tarde.
La actividad se llevará a cabo en una de las aulas de Educación Primaria, que el colegio
cederá para realizarla. Esta aula servirá sobretodo para la primera parte de la actividad porque la
segunda parte, siempre que haga buen tiempo, se realizará en el patio del colegio.
Cada día la hora de la actividad se dividirá en dos partes: en la primera les niños realizaran los
deberes que les han puesto en el colegio, atendiendo a sus dudas e intentando ayudarles a resolverlas.
En la segunda parte se guardaran todos los deberes y se dedicará a la realización de diferentes juegos
inventados por ellos mismos para que los niños fomenten su creatividad, se relacionen entre ellos y
tengan un momento de diversión después de la jornada escolar.
Debido a las diferentes edades y necesidades de estos chicos se usarán diferentes métodos
para estimularlos, tanto si en ese día estaban estudiando o jugando, y de esta manera, hacer que todos
participen.
La mayoría de las clases se animarán con música, ayudando a crear un clima distendido,
donde jugar o hacer la tarea es mas divertido. También usaremos cuentos como base para realizar
otras actividades, como manualidades o pequeñas representaciones teatrales. Además escogeremos
cada quince días, (intentando que sea un viernes por ser el día en que están más cansados), para que
se diviertan usando la imaginación.
Las clases serán variadas para evitar en los niños la monotonía y ayudarles a despejarse
después de sus clases escolares.
EVALUACIÓN DE DOCUMENTOS DEL CENTRO
Después de la actualización del Proyecto Educativo en el curso 2001-02 y del Reglamento de
Régimen Interno en el año escolar 2002-03, se ha iniciado la valoración y la presentación de
propuestas de modificación por parte del Claustro de Profesores del Proyecto Curricular de Centro
(P.C.C.) para confeccionar las nuevas Programaciones Didácticas, así como del P.E.C. El nuevo
R.R.I. se presenta en esta misma fecha para la aprobación, en su caso. Las Normas de Convivencia
fueron aprobadas por el Consejo en el pasado mes de Junio.
OBSERVACIÓN FINAL
El Consejo Escolar del Colegio, convocado en reunión ordinaria el día 23 de octubre de 2007,
ha decidido aprobar esta Programación General Anual que será la base para la organización del
Centro y para el desarrollo de los programas educativos de nuestra Comunidad Escolar durante el
curso 2007-2008.
Madrid, 23 de octubre de 2007
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR Y
DIRECTOR DEL COLEGIO
Fdo.- Antonio Tallón Moreno
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