TESIS MIRIAM CUMBICOS - Repositorio Universidad Nacional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
TÍTULO
“LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN
PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA
DE LOJA,
PERÍODO LECTIVO 2014 - 2015”. LINEAMIENTOS
ALTERNATIVOS.
Tesis previa a la obtención del Grado de
Licenciada en Ciencias de la Educación
mención: Psicología Infantil y Educación
Parvularia.
AUTORA:
MIRIAM ELIZABETH CUMBICOS LOARTE
DIRECTORA:
Lic. MARÍA DEL CISNE SUÁREZ ENRÍQUEZ, Mg. Sc.
LOJA – ECUADOR
2016
i
CERTIFICACIÓN
Lic.
María del Cisne Suárez Enríquez, Mg. Sc.
DOCENTE DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN
PARVULARIA DE LA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA.
CERTIFICA:
Haber revisado el trabajo de investigación de tesis titulada “LA INCIDENCIA
DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA
PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN
CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2014 - 2015”.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS. Por la postulante, MIRIAM ELIZABETH
CUMBICOS LOARTE, mismo que cumple con todos los requisitos de fondo
y forma, ajustándose de esta manera a las normas estatutarias y
reglamentarias de la Universidad Nacional de Loja. Por lo tanto, autorizo su
presentación, disertación y defensa.
Loja, Enero del 2016
____________________________
Lic. María del Cisne Suárez Enríquez, Mg. Sc.
DIRECTORA DE TESIS
ii
AUTORÌA
YO, MIRIAM ELIZABETH CUMBICOS LOARTE, declaro ser la autora del
presente trabajo de tesis y eximo expresamente a la Universidad Nacional
de Loja y a sus representantes jurídicos de posibles reclamos o acciones
legales, por el contenido de la misma.
Adicionalmente acepto y autorizo a la Universidad Nacional de Loja, la
publicación de mi tesis en el Repositorio Institucional Biblioteca Virtual.
Autora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte
Firma
--------------------------------------
Cédula:
1104248768
Fecha:
Loja, Enero del 2016
iii
CARTA DE AUTORIZACIÓN DE TESIS POR PARTE DE LA AUTORA PARA
LA CONSULTA, REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL Y PUBLICACIÓN
ELECTRÓNICA DEL TEXTO COMPLETO.
Yo, Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte, declaro ser la autora de la tesis
titulada. “LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ
DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL
CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2014- 2015”.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS. Como requisito para optar por el grado de
Licenciada en Ciencias de la Educación mención: Psicología Infantil
Educación Parvularia, autorizo al sistema bibliotecario de la Universidad
Nacional de Loja, para que con fines académicos, muestre al mundo la
producción intelectual de la Universidad, a través de la visibilidad de su
contenido de la siguiente manera en el Repositorio Digital Institucional.
Los usuarios pueden consultar el contenido de este trabajo RDI, en las redes
de información del país y del exterior, con las cuales tenga convenio la
Universidad.
La Universidad Nacional de Loja, no se responsabiliza por el plagio o copia
de la tesis que realice un tercero.
Para constancia de esta autorización, a los 22 días del mes Enero de dos mil
dieciséis, firma la autora
Firma ………………………
AUTORA:
Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte
CÉDULA:
1104248768
DIRECCIÓN: Avda. Catamayo Nro. 05-75, (Loja)
CORREO ELECTRÓNICO: melizabethloarte@hotmail.com
TELEFONO: 2676750 / 0985951351
DATOS COMPLEMENTARIOS:
DIRECTORA DE TESIS:
Lic. María del Cisne Suárez Enríquez, Mg. Sc.
TRIBUNAL DE GRADO:
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL: Lic. Isabel María Enrriquez Jaya, Mg.Sc
MIEMBRO DEL TRIBUNAL:
Ing. Jaime Chillogallo Ordoñez, Mg. Sc
MIEMBRO DEL TRIBUNAL:
Dr. Danilo Charchabal Pérez, PhD
iv
AGRADECIMIENTO
 A las Autoridades de la Universidad Nacional de Loja, a la Modalidad
de Estudios a Distancia, a los docentes e la carrera de Psicología
Infantil y Educación Parvularia, por impartir sus conocimientos.
 A la Lic. María del Cisne Suárez Enríquez, Mg. Sc por su paciencia y
dedicación en guiarme en la tesis.
 A la Directora Lic. Beatriz Hidalgo Directora de la Escuela Fiscal Mixta
“MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”, Personal Docente, Niños,
Niñas y Padres de Familia; por haberme permitido realizar este
trabajo investigativo en su prestigioso establecimiento educativo..
Miriam
v
DEDICATORIA
 A Dios por iluminarme siempre y llevarme de su mano en los
momentos más difíciles de mi vida.
 A mi hijo Derek por ser mi inspiración y el motor de mi vida.
 A mi madre que me guio por el camino de la superación.
 Al amor de mi vida que me brindó su apoyo incondicional para llegar
a mí meta deseada.
 A mí querida familia, quienes me dan fortaleza para continuar con
este logro personal.
“No nos falta valor para emprender ciertas cosas porque son difíciles, Si no
que son difíciles porque nos falta valor para emprenderlas”.Miriam
La Autora
vi
MATRIZ DE ÁMBITO GEOGRÁFICO
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN
CANTÓN
PARROQUIA
OTRAS
BARRIO
OBSERVACIONES
NACIONAL REGIONAL PROVINCIAL
OTRAS
FECHA - AÑO
AUTORA
NOMBRE
DE LA TESIS
FUENTE
TIPO DE
DOCUMENTO
ÀMBITO GEOGRÁFICO
DESAGREGACIONES
BIBLIOTECA: ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
COMUNIDA
D
Miriam Elizabeth
Cumbicos Loarte.
LA INCIDENCIA DE LA
FAMILIA EN LOS VALORES
ÉTICOS Y MORALES DE LOS
NIÑAS Y NIÑAS DE PRIMER
AÑO
DE
EDUCACION
GENERAL BASICA, DE LA
TESIS ESCUELA FISCAL MIXTA
“MARIANA GUTIERREZ DE
HIDALGO
DE
LA
PARROQUIA DE SAN PEDRO
DE
LA
BENDITA”
DEL
CANTON
CATAMAYO,
PROVINCIA
DE
LOJA
PERIODO LECTIVO 2014 –
2015
LINEAMIENTOS
ALTERNATIVOS.
Licenciada
en
Ciencias de la
Educación.
UNL
2015
ECUADOR
ZONAL 7
LOJA
CATAMAYO
SAN PEDRO
DE LA
BENDITA
CENTRAL
CD
mención
Psicología
Infantil
Educación
Parvularia.
vii
Y
MAPA GEOGRÁFICO Y CROQUIS
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
DE LA PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA
Fuente:/www.google.com.ec/search?q=mapa+de+san+pedro+de+la+bendita
CROQUIS DE LA INVESTIGACIÓN
ESCUELA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
F
uente: https://www.google.com.ec/maps/place/San+Pedro+de+la+Bendita/@-3.9431801
viii
ESQUEMA DE CONTENIDOS
 PORTADA
 CERTIFICACIÓN
 AUTORÍA
 CARTA DE AUTORIZACION
 AGRADECIMIENTO
 DEDICATORIA
 ESQUEMA DE CONTENIDOS
a. Título
b. Resumen (Summary)
c. Introducción
d. Revisión de Literatura
e. Materiales y Métodos
f. Resultados
g. Discusión
h. Conclusiones
i.
Recomendaciones
j.
Bibliografía
k. Anexos
 Proyecto de Tesis
 Índice
ix
a. TÍTULO
“LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE
HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL
CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERÍODO LECTIVO 2014 2015”. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS.
1
b. RESUMEN
La presente tesis hace referencia “LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN
LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA
FISCAL
MIXTA
“MARIANA
GUTIERREZ
DE
HIDALGO
DE
LA
PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN
CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERÍODO LECTIVO 2014 - 2015”.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS.
El problema central que se detectó en los niños es la influencia de la familia
en la formación
de los valores éticos y morales, se observó actitudes
desorientadas como el irrespeto a las normas sociales; estamos a tiempo
para erradicar esta situación, trabajando conjuntamente padres de familia y
maestros; entre más temprana sea la edad en la que el niño empiece a
formar sus valores es mejor pasa su aprendizaje.
El objetivo general fue: fortalecer los valores éticos y morales en los niños
del Primer Año. Los métodos utilizados para la elaboración del presente
trabajo investigativo fueron: científico, inductivo, deductivo,
descriptivo,
analítico-sintético. Las técnicas aplicadas fueron las siguientes: La encuesta
aplicada a los padres de familia del primer año de educación básica con el
objetivo
de conocer aspectos relacionados a la familia; y, una ficha de
observación aplicada a los niños/as
con la finalidad de determinar los
valores éticos y morales que han adquirido. De la aplicación de la encuesta a
los padres de familia se concluye que
el 60% de padres encuestados
manifiestan que tiene muy buena relación entre los miembros de su familia;
el 27% una relación buena y el 13% regular; lo que les impide que sus hijos
se desenvuelvan en un ambiente adecuado. La ficha de observación
aplicada a los niños/as del primer año de educación básica arrojo los
siguientes datos: un 53% de los niños/as si han adquirido y practican valores
éticos y morales; el 30% a veces practican los valores que han aprendido; el
17% restante no, lo que representa una carencia de valores preocupante.
2
SUMMARY
This thesis refers to "THE IMPACT OF FAMILY IN THE ETHICAL AND
MORAL VALUES OF CHILDREN FIRST YEAR OF BASIC GENERAL
EDUCATION SCHOOL MIXED FINANCIAL "MARIANA GUTIERREZ
HIDALGO PARISH OF SAN PEDRO OF THE BLESSED" CANTON
CATAMAYO, Loja province, school period 2014 - 2015 ". Alternative
guidelines.
The central problem was detected in children is the influence of the family in
the formation of ethical and moral values , attitudes disoriented as disrespect
for social norms were observed ; we have time to eradicate this situation ,
working together parents and teachers; between earlier the age at which the
child begins to form its values better learning happens
The general objective was: the strengthening of ethical and moral values that
cause the family in children's first year. The methods used for the preparation
of this research work were: scientific, inductive, deductive, descriptive,
analytic-synthetic. The techniques used were: The survey of parents of the
first year of basic education in order to learn about aspects related to the
family; and an observation sheet applied to children / as in order to determine
the ethical and moral values they have acquired. Application of the survey to
parents is concluded that 60 % of parents surveyed say they have very good
relationship among family members; 27% a good relationship and 13%
regularly; preventing them from their children place in an appropriate
environment. The survey of children / as the first year of basic education
produced the following data: 53% of children / as if they have acquired and
practice ethical and moral values ; 30 % sometimes practice the values they
have learned; no remaining 17%, which represents a worrying lack of values.
3
c. INTRODUCCIÓN
Actualmente estamos viviendo dificultades en
la educación de valores,
siendo básica para la transformación positiva de la sociedad ecuatoriana,
los valores se deben cultivar desde el seno familiar, a través del ejemplo.
Es importante recalcar el papel importante que juega la familia en la
formación de virtudes, valores éticos y morales, elementos básicos para el
desarrollo de sociedades fuertes.
ARES (2002) “La familia es un hecho social universal, ha existido siempre a
través de la historia y en todas las sociedades, es el primer núcleo social en
el cual todo ser humano participa y se forma”. (Pág. 36).
El problema central que se detectó es:
La necesidad de fortalecer los
valores en los niños/as, es necesario cuestionar la incidencia de la familia
en la formación de los valores éticos y morales, se observó en los niños
actitudes desorientadas, estamos a tiempo para erradicar esta situación,
trabajando con los padres de familia y maestros. Los objetivos que guiaron la
realización de este trabajo son:
Objetivo general: Fortalecer los valores éticos y morales en los niños del
Primer Año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
“Mariana Gutiérrez de Hidalgo de la Parroquia de San Pedro de la Bendita”
del Cantón Catamayo, Provincia de Loja,
Período Lectivo 2014- 2015.
Lineamientos Alternativos.
Objetivos específicos: Determinar como la familia incide en los valores
4
éticos y morales en los niños/as investigados, y realizar un estudio sobre los
valores éticos y morales en los niños/as del primer Año de Educación
General Básica. Los métodos y técnicas utilizados fueron: el método
científico, inductivo, deductivo, descriptivo, analítico-sintético. Las técnicas e
instrumentos que se utilizaron; la encuesta que se aplicó a los padres de
familia con el objetivo de conocer sobre la familia de los niños/as y si esta
origina la adquisición de valores éticos y morales y la ficha de observación
que se aplicó a los niños/as con la finalidad de determinar los valores éticos
y morales que han adquirido; con los resultados obtenidos de la aplicación
de esta metodología se ha podido determinar las conclusiones y
recomendaciones. El marco teórico se estructuró así: CAPÍTULO I: LA
FAMILIA, concepto, tipos de familia, funciones de familia, la familia y los
estilos de crianza, la familia como escenario de construcción de valores,
conflictos familiares, el entorno socioeconómico de la familia en los valores,
la familia y el diálogo como base para impulsar los valores. CAPÍTULO II:
VALORES ÉTICOS Y MORALES; concepto, los valores destacables en los
niños/as, la escuela y la educación en valores, el deterioro de los valores y
sus efectos, sociedad futura y la influencia de los valores éticos y morales.
5
d. REVISIÓN DE LITERATURA
CAPÍTULO I
LA FAMILIA
CONCEPTO
Según ARES (2002) “La familia es un hecho social universal, ha existido
siempre a través de la historia y en todas las sociedades, es el primer núcleo
social en el cual todo ser humano participa”. (Pág. 36)
Por otro lado MARTINEZ (2003) “La familia no es un elemento estático si no
que ha evolucionado en el tiempo en consonancia con las transformaciones
de la sociedad, la familia es un grupo en permanente evolución relacionada
con los factores políticos, sociales, económicos y culturales” (Pág. 110)
Estamos de acuerdo con lo declarado por los Autores antes mencionados,
por que la familia aporta significativamente en el desarrollo emocional de
los niños, los cuales aprenderán de ellos lo que es apropiado y esperado por
la sociedad, a su vez cada padre actuara de manera diferente, siendo esto
un elemento fundamental de la Estimulación Temprana. Las funciones de la
familia están orientadas a ofrecer a los niños protección, cuidadas y cariño,
enseñándole a través de esas actitudes reglas de comportamiento, qué
acciones deben y no se deben hacer. Por otro lado el establecer
comunicación con otras personas favorece el adaptarse a la sociedad en la
que vivimos, por tanto el ejemplo que den sus padres bueno o malo es
decisivo en el futuro de sus hijos, ya que posteriormente lo imitarán siendo el
6
único modelo que han de seguir en la infancia; Si los padres se manejan
con respeto y cariño entre ellos y con sus hijos, serán mayores la
probabilidades de que el hijo se críe feliz y a futuro sea una persona de
bien.
TIPOS DE FAMILIA.- Según el grado de parentesco entre sus miembros los
tipos de familia son:
 Familia nuclear:
Para DAVIDOV (1988)
“Es la unidad básica que se compone de
esposo (padre), esposa (madre e hijos), estos últimos pueden ser la
descendencia biológica de la pareja”. (Pág. 71)
Así mismo VIGOTSKI, L.S (1994) manifiesta “Es el modelo
estereotipado de la familia tradicional, que implica la presencia de un
hombre y una mujer unidos en matrimonio, más los hijos tenidos en
común, todos viviendo bajo el mismo techo, ha sido reflejo de lo
entendido como familia nuclear”. (Pág. 60)
Concordamos con los conceptos antes mencionados, ya que un tipo
de familia que se extiende más allá de dos generaciones y está
basada en los vínculos de sangre, en la actualidad podemos definir
como familia nuclear como la unión de dos personas que comparten
un proyecto en común, en el que se generan fuertes sentimientos
compartiendo un compromiso personal entre los miembros de la
familia.
7
 Familia extensa o consanguínea :
Señala WALLON, H. (1994). “Se compone de más de una unidad
nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en
los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo
a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás”.
(Pág. 44)
Mientras para GALPERIN, P. (1983). Este tipo de familias están
constituidas por la troncal o múltiple (la de los padres y la de los hijos
en convivencia), más la colateral. Este tipo de familia se presenta
debido a los factores como los de herencia y sucesión, diversos
estudios han demostrado que la familia extensa desempeña un
importante papel como la red social de apoyo familia. Pág. 92
Coincidimos con
los criterios de Wallon y Galperin, ya que la
convivencia diaria con la familia de origen como los abuelos establece
redes de apoyo principalmente para los padres que trabajan lejos por
largo tiempo y para los hijos que inician una familia de corta edad.
 Familia monoparental:
Expresa GARCÍA, L. (2002). “Se forman de diversas maneras, si bien
la mayoría son el resultado de la reparación o el divorcio de los
padres, algunos han perdido a la madre o al padre por causa de
8
muerte y en otras desde el principio ha estado solo el padre o la
madre” (Pág. 12)
Por tanto REZZA, M. (2003) manifiesta “Esto es aquella familia que
se constituye por uno de los padres; y esta clase de familia puede
tener diversos orígenes así tenemos:” (Pág. 86)
Apoyamos lo expuesto por los autores García y Rezza con respecto a
la familia monoparental, las experiencias de los hijos de estas familias
varían enormemente con referencia a otros niños, muchos de estos
hijos aceptan su situación, sin embargo para otros niños la vida en
una familia monoparental puede ser dura.
 La familia de padres separados:
Indica RIVAS, R. (2007) Es la familia en que los padres se niegan a
vivir juntos, no son pareja, pero deben seguir cumpliendo a cabalidad
con su rol de padres ante los hijos, por muy distantes que estos se
encuentren; aun cuando hay que reconocer que por el bien de los
hijos se niegan a la relación de pareja, pero no a la paternidad ni
maternidad. (Pág. 25)
Por otra parte para GARCÍA, L. (2002).”Cuando ocurre el momento de
la separación de los padres, estos solo se ocupan de ellos como
pareja y se olvidan de que los hijos son responsabilidad de ambos y
que continúan ahí; y cuando los recuerdan es para tomarlos como
parte de la batalla que libran” (Pág. 17)
9
Valoramos los dicho por los escritores, puesto que los hijos quedan
afectados por el suceso de la separación y no solo se sienten mal si
no que también tienen temor a ser abandonados y en algunas
oportunidades se culpan de lo que está pasando entre los padres, los
niños consideran que no fueron suficientemente buenos y que ello ha
producido la separación de sus padres.
 La familia de madre soltera:
Explica ÁLVAREZ, N., LEÓN, L. (1996), Es la familia en que la madre
desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos; y como es de
conocimiento general es la mujer quien en la mayoría de las veces
asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su
paternidad por diversos motivos, aunque la doctrina señala que en
este tipo de familia, hay que tener presente, que hay distinciones,
pues no es lo mismo ser madre soltera, adolescente, joven o adulta; y
por muerte de un conyugue. (Pág. 53)
Mientras que para RIVAS, R. (2007) “Es la mujer que lleva a cabo la
crianza de los hijos y el manejo del hogar sin compañía o apoyo
económico, físico, afectivo y moral de una pareja, por decisión propia
o circunstancias de su entorno” (Pág. 21)
Consideramos acertados los criterios de Rivas y Álvarez, siendo así la
mayoría de las familias monoparentales son el resultado de un
matrimonio roto y los hijos de padres divorciados son más propensos
a tener problemas psicológicos y a tener más dificultades en su
10
rendimiento escolar a diferencia de los hijos de familias no
divorciadas.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Función económica:
Enuncia CECEDUC, (2005). Se efectúa a través de la armonía en un hogar
común y la regencia de la economía doméstica. Para el cumplimiento de
esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan
en el hogar, dirigidas al sostenimiento de la familia y que habitualmente se
denominan "trabajo doméstico", cuyo aporte es fundamental para asegurar
la existencia física y desarrollo de sus miembros, muy especialmente la
reposición de la fuerza de trabajo, se satisfacen las necesidades básicas,
como el alimento, techo, salud, ropa. (Pág. 116)
Expone GONZÁLEZ SERRA, D. (1995). “Establece su propia organización
para producir ingresos económicos y satisfacer sus propias necesidades
materiales, la posibilidad que una familia logre prosperar económicamente,
depende del esfuerzo de todos su miembros” (Pág. 30)
Discrepamos en el criterio de los autores Ceceduc y Gonzáles, en la
actualidad, la familia ha sufrido grandes cambios en el ámbito de su
estructura, por motivos económicos como la incorporación de la mujer al
trabajo, los avances tecnológicos y el proceso de cambio social
esto
significa la satisfacción de la necesidad económica, la misma que con lleva a
11
dedicar menos tiempo para el hogar, siendo aconsejable se dedique calidad
de tiempo, diálogo,
compartir momentos familiares, evitando la destrucción
de la familia.
Función educativa o social:
Formula SAVATER, F. (1997), “Prematuramente se socializa a los niños en
cuanto a costumbres, emociones, valores, conductas, etc. El objetivo
generalizado es la combinación de los miembros más jóvenes en el sistema
establecido, moralmente o jurídicamente.” (Pág. 135)
Cita
MARTINEZ, C. (2003),
comunidad, es necesario
“Consiste en introducir a los hijos a la
enseñar los comportamientos más adecuados
para vivir en armonía y respeto hacia los demás”. (Pág.42)
Concordamos con los autores Savater y Martínez, la función educativa tiene
una gran importancia en el desarrollo del niño, se encarga
de proveer
apoyo, seguridad y estimula par ser un profesional y desarrollarse
académicamente, el contenido de esta relación puede ser desde un simple
saludo hasta un llamado de atención breve por la llegada tarde del niño a la
institución o un ligero comentario sobre su alimentación.
Función biológica:
Enuncia MANRIQUE, R. (1998), “Toda sociedad sistematiza los movimientos
reproductores de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de hacerlo
consiste en constituir reglas que definen las condiciones en que las
12
relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la crianza y cuidado de los
hijos son permisibles” (Pág. 64)
Manifiesta
DAVIDOV,
V
“Comienza
(1988).
con
la
procreación
y
reproducción, basadas en relaciones afectivas de apoyo y amor que se van
extendiendo a los hijos”. (Pág. 79)
Afirmamos el criterio de Manrique y Davidov, cada sociedad tiene su propia
combinación, a veces única, de reglas y de reglas para la transgresión de
reglas en este campo. Esta regulación supone un control de las relaciones
entre personas que, a su vez, contribuye de forma sustancial al control
social.
L A FAMILIA Y LOS ESTILOS DE CRIANZA
Existen cuatro estilos de crianza:
 Padres dominantes o autoritarios:
Según YGOTSKY, L.S (1994), Se caracterizan por mostrar altos
niveles de control y de exigencias de madurez y de bajos niveles de
comunicación y afecto, dedican esfuerzo a influir, controlar y evaluar
el comportamiento y actitudes de sus hijos de acuerdo con los rígidos
patrones establecidos, tienen normas y expectativas muy elevadas.
Constantemente aumentan las exigencias sobre sus hijos y los retan
a lograr la excelencia. (pág. 64)
13
Por otro lado WALLON, H. (1994). Son padres que no facilitan el
dialogo con sus hijos y que en ocasiones los rechazan como medida
disciplinaria, es grado de control es elevado, son poco comunicativos
y afectuosos, no es extraño que sus hijos tiendan a ser obedientes
ordenados y poco agresivos, su miedo los convierte en niños tímidos,
poco tenaces a la hora de perseguir metas. (Pág. 50)
Desacordamos con el criterio de los Autores ya que los hijos de
padres autoritarios se caracterizan por manifestar pocas expresiones
de afecto en las interacciones que tienen con otras personas, no
suelen llevar iniciativa, suelen ser poco espontáneos, llegando incluso
a tener problemas de comportamiento en el establecimiento, la falta
de comunicación en estos hogares hace que los hijos sean poco
alegres, aprensivos, infelices, irritables y vulnerables a las tensiones.
 Padres permisivos:
Para VYGOTSKY, L.S (1994), “Son padres bajos en control y
exigencias de madurez pero altos en comunicación y afecto, tienen
una actitud general positiva hacia el comportamiento del niño, aceptan
sus conductas, deseos e impulsos y usan poco el castigo” (Pág. 68)
Así mismo WALLON, H. (1994),manifiesta “Estos padres acostumbran
a consultar al niño sobre decisiones que afectan a la familia, sin
embargo no exigen responsabilidades, ni orden; permiten al niño auto
14
organizarse, no existiendo a menudo normas que estructuren su vida
cotidiana” (Pág. 52)
Concordamos que los hijos
de estos padres permisivos como
consecuencia, el bajo nivel de exigencias y control al que se
enfrentan, tienden a tener problemas para controlar los impulsos,
dificultades a la hora de asumir responsabilidades, son inmaduros y
con niveles bajos
de autoestima, tienden a ser afectivos y
comprensivos para con sus hijos, pero débiles a la hora de cumplir
reglas o los límites.
 Padres democráticos:
Señala GALPERIN, P. (1983). Estos padres se caracterizan
por
presentar altos niveles de comunicación y afecto como de control con
exigencias de madurez, son padres afectuosos, refuerzan con
frecuencia el comportamiento del niño e intentan evitar el castigo, son
también los más sensibles a las peticiones de atención del niño,
sondados a dirigir y controlar al niño pero siendo conscientes de sus
puntos de vista y de las capacidades evolutivas, explican razones de
la medida disciplinaria. (Pág. 52)
Mientras para GARCÍA, L. (2002). “Estos padres son cariñosos pero
firmes tienen reglas, límites y normas de vida claramente definidos,
muestran comprensión al expresar afecto físico y dedicar tiempo
15
personalizado para escuchar a cada hijo. Son flexibles y están
dispuestos a escuchar los hechos cuando se ha traspasado un límite”
(Pág. 65)
Coincidimos con el criterio manifestado por los Autores, es el modelo
de padres que debería dominar la sociedad, son padres que se toman
el tiempo de enseñar a sus hijos a entender esos límites. Por ejemplo,
por qué no se deben grabar notas de amor en el árbol del vecino y dar
advertencias claras cuando el niño ha infringido un límite establecido,
la mayoría de los padres ni siquiera están enterados de que hay
diferente estilos de crianza, simplemente hacen lo mejor que pueden
en base a lo que han aprendido por experiencia propia y teniendo en
cuenta sus propias ideas y principios.
CONFLICTOS FAMILIARES
Conflicto en la separación de los padres:
Expresa REZZA, M. (2003). “Las consecuencias que sufre el hijo de padres
separados estará más relacionado: con las desavenencias familiares previas
y asociadas a la separación y con el papel que hacen jugar al niño en la
separación más que con la propia separación” (Pág. 93)
Por tanto RIVAS, R. (2007), manifiesta “La separación de los padres, junto
con la edad y la madurez del propio niño condicionarán la forma cómo esta
separación influirá en su desarrollo, veamos posibles reacciones en el niño:
16
Reacción de ansiedad e incluso angustia, durante el conflicto y tras la
separación de los padres”. (Pág. 41)
Apoyamos lo expuesto por los Autores,
conflicto se encuentra en
cuando la familia atraviesa un
un momento de desarmonía, desequilibrio,
aparecen problemas que no fueron resueltos cuando aparecieron y que
quedaron enterrados; esta situación de tensión presiona a la familia requiere
cambios que no se pueden producir por la rigidez de la separación y por qué
en algunos casos supera los recursos. Las reglas y roles de la familia se
hacen confusos, los valores pierden importancia y los niños sufren trastornos
en su conducta como; Suelen sentir miedo, lloran a menudo, insisten una y
otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos, algunos se
acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les regaña, llegan
a idealizar más al otro progenitor, al ausente, probablemente, aparezcan
trastornos en el sueño y en la alimentación.
Conflictos de relación:
Indica ÁLVAREZ, N., LEÓN, L. (1996). Cuando las diferencias afectan
sensiblemente las relaciones
llevando a los padres a confrontaciones
destructiva, se producen desacuerdos profundos en la relación, producto de
este conflicto se encadenan grandes remordimientos y daños en la
autoestima de los
miembros de la familia, estando en juego el afecto,
estima, lastimando a la familia y se produce un nivel de riego psicológico
mayor. (Pág. 57)
17
Por otra parte para ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001), “La adicción daña
las relaciones familiares, haciendo muy difícil la expresión del amor sano. La
codependencia puede ocurrir en cualquier persona que está en contacto con
la adicción de otra persona, ya sea un familiar, amigo, compañero, pareja o
cliente que sufra de adicción. Se caracteriza por un sentido de urgencia por
el control de la conducta de otros, especialmente hacia el adicto.”(Pág. 62)
Concluimos que existen diversas formas que oscilan entre la colaboración y
la agresión, las relaciones familiares y la comunicación se van haciendo
cada vez más disfuncionales, debido a que el sistema familiar se va
enfermando progresivamente, produciendo en muchos casos el aislamiento
de la familia de los contactos sociales cotidianos. Las reglas familiares se
tornan confusas, rígidas e injustas para sus miembros, así como los roles de
cada miembro familiar que se van distorsionando a lo largo del proceso de
avance de los conflictos las influencias
de la familia intervienen en el
desarrollo afectivo del niño, le dan confianza en sí mismo y en los demás.
EL ENTORNO SOCIOECONÓMICO DE LA FAMILIA EN LOS VALORES
Explica GRACIA, E. y MUSITU, G. (2000), “La Pobreza es la carencia de
recursos necesarios para satisfacer la necesidad de una población o grupo
de personas específicas, sin tener la capacidad y oportunidad de producir
esos recursos necesarios. Sin duda la pobreza es relativa y se mide de
diferentes formas”. (Pág. 127)
18
Mientras que para GREGORIO, A (1995). “La carencia de bienes
económicos que ayuden a suplir las necesidades básicas de la familia,
pueden ser el aliciente para que se rompa con las reglas sociales para la
buena convivencia y olvidarse de la práctica de valores; sin embargo esto no
es justificación pues siempre se puede elegir el buen camino”. (Pág. 34)
Consideramos acertados los criterios de los Autores influyendo la situación
socio- económica en los sistemas de creencias, valores y estilos de vida,
además crea un sistema que afectan el de desarrollo, la clase social ayuda a
determinar el entorno físico en que vive el niño, su vecindario, sus
compañeros de juego, su acceso a los centros de salud, la composición de
su alimentación, las
prácticas educativas de sus padres, la estructura
autoritaria de su familia, su estabilidad, el número de hermanos y el tipo de
educación que obtienen. Un aspecto que influye en el desarrollo de los niños
es el desempleo de los padres, la vida familiar cambia de modo predecible,
es ventajoso para la sociedad que se formen familia y que los cónyuges p
perseveren, logrando crear un ambiente estable y amoroso para sus hijos.
LA FAMILIA Y EL DIÁLOGO COMO BASE PARA IMPULSAR LOS
VALORES
Enuncia REZZA, M. (2003). “Los padres deben practicar con el ejemplo,
mucho cariño, y basados en una relación de comunicación inculcar a sus
hijos las virtudes y valores humanos, orientándoles y aconsejándoles
19
continuamente. El ejemplo de los padres tiene mucho peso, porque los hijos
tienden a imitar lo que hacen sus padres” (Pág. 96)
Expone GALPERIN, P. (1983). Los padres tienen que estar pendientes, de lo
que sus hijos hacen bien y de lo que hacen mal, hablar con ellos a diario y
tratar de lograr que se conviertan en adultos valiosos, generosos,
responsables, honrados, sensatos y decentes, respetuosos con los demás y
preocupados por los débiles. Nunca deben dar a sus hijos un mal ejemplo
personal, así evitarán que sean violentos, agrios, vagos, maleducados,
egoístas, etc. Es muy difícil para los padres, contrarrestar las influencias y
ejemplos propios, de las malas compañías o de las ideas equivocadas.
(Pág.118)
Por otro lado GARCÍA, L. (2002). “La participación educativa de los padres
supone una implicación mental y actitudinal voluntaria y responsable, de
éstos en la determinación y tomas de decisiones de la institución escolar,
contribuyendo y compartiendo con ella responsabilidad de su logro”. Pág. 73
Compartimos los criterios de los Autores rescatando la lección más valiosa,
la enseñanza a través del ejemplo, expresado en la conducta ejemplar de los
padres, de los maestros y de las autoridades civiles y eclesiásticas. Aunque
les echen miles de discursos todos los días, si no dan ejemplo, no
conseguirán nada.
Los padres demasiado permisivos no dan buen ejemplo. No bastan, ni el
ejemplo, ni la buena voluntad, hace falta la prudencia para orientar a los
20
hijos. Predicar con la palabra es fácil, predicar con el ejemplo, es la forma
más efectiva de estimular la transformación en otros. Para los padres es muy
difícil luchar contra la corriente y además, observar ciertos criterios de
convivencia, en la familia y en la sociedad, educar consiste en enseñar a
través del dialogo, practicando los valores desde niños, ya que ellos un día
también serán adultos y dejarán este legado que se trasmitirá en las
sucesivas generaciones.
La comunicación entre la familia y la escuela con el objetivo común de
formar niños para el día de mañana puedan hacer su propia reflexión y juicio
crítico para comprender en mundo en que viven y ser capaces de distinguir
los valores que son los fundamentos reales para aceptar o rechazar una
determinada idea, actitud o modo de obrar.
21
CAPÍTULO II
VALORES ÉTICOS Y MORALES
CONCEPTO
Según RIVAS, R. (2007), “Los valores son aquellos conceptos que
pueden ser puestos en práctica en nuestra vida para que podamos vivir
mejor. Tanto en forma íntima, personal, familiar, grupal y social. Por ello todo
valor es un concepto operativo” (Pág. 53)
Por otra parte ÁLVAREZ, N., LEÓN, L. (1996). “Los valores morales
ingieren en ese ser de manera que ellos nunca alcanzaran únicamente
actos concretos, los valores morales están detrás de cada uno de sus actos
y está afectada por la cualidades de valor de los mismos” (Pág. 77)
Señala GONZÁLEZ SERRA, D. (1995). “Los valores éticos son los
valores del hombre como persona, el ámbito de la interioridad, conciencia,
vivencia y la autenticidad; la vida ética es en efecto la forma inminente de
individualización”( Pág. 36)
Así mismo SAVATER, F. (1997) manifiesta .Los valores éticos y
morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno
de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia, la
honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, etc. Para que se
dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de
22
las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres,
hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. (Pág. 150)
Expresa ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001) “Es además
indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas
muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo
que se hace.” (Pág.66)
Concluimos que los valores son principios que nos permiten guiar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas y representan
nuestros sueños, aspiraciones y pensamientos que convertimos en
comportamientos, cada persona vale por lo que cree, por sus valores y la
manera como los vive.
Apoyamos el criterio de los Autores, los valores morales son normas que la
sociedad se encarga de trasmitir de generación en generación es decir
actúan desde el exterior mientras que los valores éticos es un conjunto de
normas que un sujeto ha esclarecido y adoptado por su propia mentalidad
como resultado de su reflexión y su propia elección.
Los valores siempre están presentes desde los inicios de la humanidad, por
ello para nosotros siempre ha existido cosas valiosas como: el bien, la
felicidad, las virtudes, con el paso de los tiempos ha cambiado la prioridad
que damos a las cosas verdaderamente importantes de la vida, olvidando los
detalles que hacen que la vida valga la pena vivirla, un abrazo de apoyo, una
sonrisa de ánimos son muestras de cariño de valor incalculable.
23
LOS VALORES DESTACABLES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los valores positivos que son destacables en los niños son algunos como:
1. La amistad:
Expresa MARTINEZ, C. (2003). “La ayuda incondicional, el apoyo
incondicional, el apoyo con los amigos para pasar mejor las tristezas,
duplicar las alegrías, es un valor importante para ser humanos y
nos
proporciona una pauta para para formular metas y propósitos, personales y
colectivos” (Pág. 88)
Por tanto WALLON, H. (1994) “Es una relación afectiva que se puede
establecer entre dos o más individuos, se cultiva con el trato constante y el
interés de bienestar reciproco” (Pág. 56)
2. EL amor:
Indica ARÉS, P. (2002) “Se podría definir como el grado máximo de la
amistad, el amor es
mucho más, no solo implica compartir, si no también
sacrificio a favor del otro, sinceridad y fidelidad, es el sentimiento más noble
que nos permite ser mejores personar y dar lo mejor de nosotros” (Pág. 60)
Por otra parte para GARCÍA, L (2002) “Es la suprema forma de
comunicación humana, es un concepto universal relativo a la afinidad entre
seres, definido de diversas formas según las diferentes ideologías” (Pág. 78)
Estamos de acuerdo con los criterios de los Autores, las emociones
asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas, llegando con
24
frecuencia a ser irresistibles, el amor en sus diversas actúa como importante
facilitador de las relaciones interpersonales.
3. El compañerismo:
Explica DAVIDOV, V (1988) “Se manifiesta normalmente en la ayuda
espontánea y desinteresada, ser compañero es acompañar de la mano en
el camino y no retirarse hasta lograr una meta en común, puede ser
compañero en el trabajo, en la escuela, compañero de viaje.” (Pág. 38)
Mientras que GARCÍA, L (2002) “Es el vínculo que existe entre compañeros,
o personas que los acompañan formando algún tipo de comunidad, cuerpo
o equipo.” (Pág. 56)
Valoramos los conceptos de los Autores antes mencionados, compañerismo
implica estar juntas una o varias personas con el objetivo de escucharse y
ayudarse mutuamente, es el sentimiento de unidad entre los integrantes de
alguna comunidad o grupo que se haya formado con alguna finalidad.
4. La honestidad:
Enuncia VIGOTSKI, L.S (1994). Con toda seguridad, una de los caracteres
que más buscamos y requerimos de las personas es la honestidad. Este
valor es preciso para que las relaciones humanas se desplieguen en un
ambiente de familiaridad y armonía, pues garantiza respaldo, seguridad y
credibilidad en las personas. Recordemos que el valor de la modestia; es
una forma de vivir adecuado entre lo que se piensa y la conducta que se
25
observa hacia el prójimo, que contiguo a la justicia, pide en dar a cada quién
lo que le es honesto. (Pág. 75)
Expone GREGORIO, A (1995) Ser siempre sincero, en su comportamiento,
palabras y afectos, cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la
letra, sin trampas, engaños o retrasos voluntarios, evitar la murmuración y la
crítica que afectan negativamente a las personalidad de los demás, guardar
discreción y seriedad ante las confidencias personales y secretos
profesionales, tener especial cuidado en el manejo de los bienes
económicos y materiales. (Pág. 36.)
5. Solidaridad:
Según GRACIA, E. y MUSITU, G. (2000). La solidaridad es un valor de gran
trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no sólo ha
alcanzado los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo
largo de su historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de
los más terribles desastres guerras, pestes, incendios, terremotos,
inundaciones” (Pág. 30)
Por otro lado GREGORIO, A (1995). “Es tan grande el poder de la
solidaridad,
que
cuando
la
ponemos
en
práctica
nos
hacemos
inmensamente fuertes, y podemos asumir sin temor alguno los más grandes
desafíos al tiempo que resistimos con firmeza la adversidad.”(Pág. 38)
Estamos de acuerdo con lo manifestado por los Autores, cuando persigue
una causa noble y justa (porque los hombres también se pueden unir para
26
hacer daño) cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno.
Para ser solidarios debemos reflexionemos sobre la situación de todos
aquellos menos favorecidos que nosotros, y no cerremos los ojos frente a
sus problemas y necesidades, si hay una causa en la que creemos y
sabemos que podemos colaborar, no vacilemos en hacerlo.
6. Responsabilidad:
Para GONZÁLEZ SERRA, D. (1995). “Es la habilidad y disposición para
asumir el carácter de fuente y causa totales para todos los esfuerzos y
contra-esfuerzos en todas las dinámicas. (Pág. 35)
Así mismo MANRIQUE, R (1998) manifiesta. Una relación personal entre
posiciones dentro de una organización comprometida a alcanzar sus metas.
Son las obligaciones o responsabilidades de una organización para la
sociedad que sirve, en general, la capacidad existente en toda persona de
conocer y aceptar las consecuencias de un acto suyo, inteligente y libre, así
como la relación de causalidad que une al autor con el acto que realice. La
responsabilidad se exige solo a partir de la libertad y de la conciencia de una
obligación; ser responsable implica. (Pág. 73)
Concordamos con los conceptos antes mencionados, poseer la habilidad
proactiva necesaria ante cualquier circunstancia para vivir cada día mejor,
asumir la perseverancia bastante ante esos objetivos de largo importancia
que generan trabajo diario para satisfacer todas las insuficiencias externas
de las cuales somos participes, ser responsable nos da fuerza a cumplir con
27
los demás, ser responsable es el simple hecho de honrar nuestros
compromisos, ser responsable es el acto de estar en constante éxito y logro.
7. Respeto:
Señala GREGORIO, A (1995). Manifiesta “Es un valor que permite
que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las
cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y
de la sociedad”. (Pág. 39)
Mientras para REZZA, M
(2003) “Consideración, acompañada de
cierta sumisión, con que se trata a una persona o una cosa por alguna
cualidad, situación o circunstancia que la determina y que lleva a
acatar lo que dice o establece para no causarle ofensa o perjuicio”
(Pág. 86)
Valoramos la opinión de los Autores, el respeto no sólo se manifiesta
hacia la actuación de las personas o hacia las leyes. También se
expresa hacia la autoridad, como sucede con los alumnos y sus
maestros o los hijos y sus padres. Permite que la sociedad viva en
paz, en una sana convivencia en base a normas e instituciones.
Implica reconocer en sí y en los demás los derechos y las
obligaciones, por eso suele sintetizarse en la frase “no hagas a los
demás lo que no quieres que te hagan a ti”. Por el contrario, la falta de
respeto genera violencia y enfrentamientos. Cuando dicha falta
corresponde a la violación de una norma o de una ley, incluso es
28
castigada a nivel formal. Este castigo puede ser una multa económica
o hasta el encarcelamiento.
8. La sinceridad:
Expresa ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001). “Es el valor honesto,
es la conformidad de las cosas y los conceptos en el sentido
científico. Siendo la aprobación de la palabra con la idea del que
habla. (Pág. 64)
Por tanto para ARÉS, P. (2002). “La expresión sincera de lo que uno
siente en su interior. Reside en decir siempre la realidad y
presentarse ante los demás sin engaños ni falsedades, sin tratar de
aparentar lo que no es o lo que desea ser.” (Pág. 48)
Apoyamos al autor cuando decimos que la sinceridad desde mi punto
de vista es uno de los valores más importantes y más nobles de una
persona, es la actitud que las personas pueden tener para enfrentar su vida.
9. La equidad:
Explica GRACIA, E. y MUSITU, G. (2000). Seguramente oíste hablar
muchas veces de la equidad. Sabes que hay cosas justas y cosas
injustas. La equidad consiste en conocer, respetar y hacer valer los
derechos de las personas. Honrar a los que han sido buenos con
nosotros, dar el debido salario a un trabajador, reconocer los méritos
de un buen alumno o un abnegado colaborador son, entre otros, actos
de justicia, porque dan a cada cual lo que logra y lo necesita para
desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. (Pág. 130)
29
Mientras que para ÁLVAREZ, N., LEÓN, L. (1996) “Ser justos implica
reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas
causas, también implica condenar todos aquellos conductas que
hacen daño a los personas.” (Pág. 28)
Concluimos la equidad en el ser humano contribuir a que los demás
también puedan tener una vida digna, reconocer en los demás los derechos
y demás opciones que se reconoce en sí mismo.
10. La gratitud:
Según GREGORIO, A (1995) “sentimiento de estima y reconocimiento que
una persona tiene hacia quien le ha hecho un favor o prestado un servicio”
(Pág. 41)
Señala WALLON, H. (1994) “El sentimiento de gratitud está vinculado al
agradecimiento, que es la acción y efecto de agradecer, por lo tanto el
individuo que siente gratitud desea agradecer el beneficio recibido” (Pág.67)
Concluimos indicando las personas debemos cultivar una actitud de
agradecimiento, seremos más felices y más fuerte espiritualmente,
empezando por el agradecimiento a Dios por las bendiciones que nos da.
LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
Para MARTINEZ, C. (2003) “La familia es la escuela que por
naturaleza inicia el aprendizaje o el entretenimiento en los valores que se
han dado desde la más temprana edad del individuo humano. Entra
30
entonces la magnífica labor del maestro escolar en moldear e instruir al niño”
(Pág. 86)
Así mismo WALLON, H. (1994) manifiesta. La escuela como principal
institución educacional tiene como encargo social, “la responsabilidad de
educar en valores como un proceso de transformación, de toma de
conciencia de la vida cotidiana,
protagonistas de sus
promoviendo sujetos que lleguen a ser
vidas, el proceso de construcción
no puede ser
individualista, si no se basa en el colectivo, nos construimos gracias a las
relaciones e interacciones con el grupo, a la experiencia compartida y al
aprendizaje de unos con otros. (Pág. 40)
Estamos de acuerdo con el criterio de MARTINEZ y WALLON , en la familia
y en la escuela, la educación en valores ayuda a crecer al individuo como
persona, educa moralmente, enseña a la persona a comportarse con
coherencia, ya que una vez que están interiorizados los valores se
convierten en guías y pautas de actuación, marcando las directrices de un
comportamiento socialmente correcto, convirtiéndose en ideas de camino a
seguir,
asumiendo
nuestras
responsabilidades
y
aceptando
las
consecuencias de nuestros actos, nos permiten comprender y aceptar a los
demás, facilitando nuestra relación con el entorno, con las personas y con
los acontecimientos.
Es necesario desarrollar en ellos una serie de habilidades que hagan
emerger
las
capacidades
de
seguridad,
autoestima
permitiendo que se formen plenamente como personas.
31
y
autonomía,
Valores necesarios a educar en la escuela son:
 Autoestima: Si se siente querido se acepta y quiere a los demás.
 Tolerancia: Respeto indispensable para la convivencia.
 Responsabilidad: Constancia, generosidad, honradez.
 Cooperación: El bien común sobre el individual, trabajo compartido.
Por lo tanto ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001). “Se debe reafirmar el
papel educativo de la escuela, abriéndose al entorno y contribuyendo a
formar personas competentes, asumiendo sus derechos y deberes,
ejerciendo su papel pleno como ciudadano. (Pág. 115)
Expresa DAVIDOV, V (1988) “La escuela debe abogar por capacitar a
ciudadanos plenos y para ello no basta con la adquisición de
conocimiento de ámbito conceptual o procedimental, debe trabajar los
valores y actitudes
dentro y fuera del aula,
para formar personas
capaces de convivir en sociedad.” (Pág. 66)
Apoyamos el criterio de los Autores en la escuela los valores no se enseñan,
se aprenden. Se fundamentan en el respeto mutuo del rol del profesorado,
del alumnado y de la familia, se hace necesario aprender, porque los valores
nos acompañan toda la vida. Aprender a saber cómo es uno mismo, qué
significan los propios sentimientos, cómo hacerse entender y cómo entender
a los otros. A prender a escuchar, a estar disponible, a ser tolerante, a jugar
con los demás, a trabajar, a ganar y perder, a tomar decisiones. Se toma en
32
cuenta las primeras edades son fundamentales para el desarrollo de
actividades de relación interpersonal.
EL DETEREORO DE LOS VALORES Y SUS EFECTOS
Según GONZÁLEZ SERRA, D. (1995). La carencia de valores en el mundo
es una realidad que vemos a diario en los noticieros, revistas, periódicos y
demás medios de comunicación nacional e internacional. Es quizás, este el
problema más grave que atraviesan las familias y las sociedades del mundo
en general. Este problema se puede observar en todas las clases sociales,
desde el más rico hasta el más pobre y entre estos están la perdida de
respeto a la autoridad, la impuntualidad, la descortesía, la agresividad, la
discriminación. (Pág. 37)
Por otra parte GRACIA, E. y MUSITU, G. (2000) .Tal vez el conocimiento
primordial del vacío de los valores que constatamos no sea otra que el haber
condenado a la emoción a un papel secundario en nuestro trato con los
hombres y las cosas. Valores sigue habiendo puesto que algo tiene que
orientar las preferencias y elecciones de los humanos; pero son valores
fácticos llamados “valores de mercado” lo cual no diferencia entre lo
categóricamente bueno o malo, ni entre lo justo o lo injusto. El valor
complemento a la cola no por lo que vale en sí, sino por la ganancia.
(Pág.132)
Mientras ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001) manifiestan. El vacío de los
valores es el vacío de unos imperativos cuya razón de ser no es nada obvia.
33
Porque la lógica económica y pragmática lo han invadido todo. Nada vale
por sí igual sino por su provecho. El otro no es de entrada, un ser humano,
sino un posible competidor. La obra de arte no se deslumbra por su belleza,
sino por la ocasión de invertir que constituye. (Pág. 68)
Compartimos lo manifestado por los Autores indicando que una de
las principales causas que se dan por la carencia de valores en las
personas es porque muchas crecieron en un entorno familiar en el
que no les enseñaron un modelo de persona que presente valores
éticos y morales; las consecuencias de este problema social se
observa en aquellos motivos por los que los empleados y trabajadores
son despedidos, las empresas o agencias quiebran debido a algunos
problemas morales de los líderes de estas, etc. La pérdida de valores
es un problema social y personal a nivel mundial y sus consecuencias
son el caos y la confusión social.
LA SOCIEDAD FUTURA Y LA INFLUENCIA DE LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES.
Indica MANRIQUE, R. (1998). La época actual fue profundamente
conformada por la revolución científica y el constante desarrollo de las
ciencias experimentales. Ella fue testigo del universo y de los elementos del
pensamiento mecanicista. La tecnología, que amotinaron la economía,
acompañada del consumismo ha afectado considerablemente las relaciones
34
naturales y por ende la ventaja y práctica de valores elemento determinante
en la enseñanza de los niños. (Pág.32)
Por otra parte GALPERIN, P. (1983) manifiesta. “Nos encontramos en una
época de búsqueda de valores donde la educación juega un papel primordial
en todo momento de la vida cotidiana, siendo básicos para la convivencia”
(Pág. 36)
Apoyamos el criterio expuesto por los Autores se ha admitido la necesidad
de indagar, analizar y presentar la siguiente investigación, cuyo tema “La
educación en valores morales de los docentes y su influencia en la conducta
de los estudiantes” es de interesante actualidad, pues parte de la crisis que
se presenta continuamente en los niños es la falta de práctica de valores
La institución educativa, en ese sentido, juegan un rol fundamental como
agente reproductor y socializador de los valores morales, empezando
el cambio que tantas veces se ha pregonado; y que no es lo más frecuente
en la actualidad.
 Los medios de comunicación.Según GALPERIN, P. (1983). “El papel que juegan los medios de
comunicación en nosotros como individuos y como parte de una sociedad
es muy importante, los medios de comunicación son subjetivos, ellos buscan
hacer de toda la sociedad tener un pensamiento único, a como ellos ven, lo
que es bueno lo que debemos tener por real.”(Pág. 47)
35
Mientras GARCÍA, L. (2002). En estos tiempos lo nuevo son los medios y a
su vez el mercado, desde los anuncios hasta los programas de cualquier
tipo, un caso que no falla son las novelas que buscan imponer un estilo de
vida a forma de mostrar como un hecho lo que proponen, de esta forma los
medios son los voceros de lo que la sociedad valora y una vez esto, el paso
siguiente es la propuesta de sus propios valores, lo que ha provocado se
vean como un producto intercambiable en el mercado y no lo que realmente
es un valor. (Pág. 78)
Para REZZA, M. (2003). Con todo esto los medios dominan y nosotros poco
a poco perdemos nuestra propia equivalencia, juegan el papel más
significativo en nuestros días, pues si la transmisión nos afirma las cosas
nosotros lo damos por cierto, acabamos por aceptarlo. Saben manipular y
plantearnos su objetivo a modo de que nosotros veamos que no hay nada
más que lo que ellos afirman, nos han manejado porque de cierta forma los
precios están acorde a nuestro nivel de vida; la falta de una buena sabiduría
ha provocado que ellos se ocupen cada vez mas de nosotros. (Pág. 31)
Valoramos los criterios de los autores e indicamos que es necesario darnos
cuenta que los medios realmente buscan, ver las dos caras de la moneda,
ser realistas y no dejar que nos formen un criterio, si no tomar de ellos para
formar el propio, tener verdaderos valores pero no lo que nos pintan tan
bonito, no lo que nos dicen que es lo ideal, lo único, los verdaderos valores
no se encuentran en la televisión o la radio, se encuentran en el individuo en
la forma de ver nuestra vida.
36
Concluimos que la familia
y la escuela son agentes básicos en la
sociabilización del niño y niña y s espacios socioeducativos casi únicos en
esta etapa de la Educación Infantil y los objetivos que ambas instituciones
nos proponen coinciden en el deseo de lograr que los niños y niñas alcancen
un desarrollo pleno,
y en lograr que las experiencias que vivan sean
gratificantes, les hagan felices y sean capaces de conducirles cada vez un
poco más allá de donde están, por ello la familia y escuela no es cuestión de
formalidad si no un requisito para lograr finalidades conjuntos con calidad,
garantía y eficacia de la acción educativa.
37
e. MATERIALES Y MÉTODOS
MATERIALES:
Entre los materiales que se utilizó en la presente investigación tenemos:
Computador, útiles de escritorio (papel bond, esferos, cartulinas, radio, cd,
marcadores, reglas, cuaderno, pinturas) cámara fotográfica, proyector, libros.
MÉTODOS:
CIENTÍFICO.- Se aplicó para elaborar el marco teórico que nos da los
conocimientos científicos para la investigación, para lo cual visité las
bibliotecas, solicite libros a compañeros, amigos y colegas maestros siendo
fundamental para la adquisición de información necesaria para la
comprensión del problema.
INDUCTIVO.-
Se aplicó en el
análisis de los datos obtenidos en la
investigación a través de la encuesta aplicada a los padres de familia y la
ficha de observación aplicada a los niños identificando el problema que se
estudia para llegar a las conclusiones sobre los valores éticos y morales en
los niños/ as del primer año de educación básica.
DEDUCTIVO.- a través de este método se logró analizar la problemática
global con el propósito de encontrar las verdaderas particularidades
existentes en el campo investigado partiendo desde la teoría como son los
conceptos, leyes o normas generales y la situación real que viven
diariamente los niños y sus familias.
38
DESCRIPTIVO.- Se lo aplicó con el fin de
interpretar y describir las
situaciones y el medio en que se desenvuelve el niño dentro de la familia y
en la escuela, para analizar y emitir soluciones oportunas ante dichos
fenómenos mediante las propuestas alternativas a través de la aplicación de
técnicas adecuadas.
ANALÍTICO-SINTÉTICO.- Este método se aplicó a través del estudio del
problema partiendo del análisis individua de los valores que posee cada uno
de los niños, para posteriormente estudiarlos de manera integral a los
niños/as del primer año de educación general básica.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENCUESTA.- Para la presente investigación se ha utilizado la encuesta que
consta de 7 preguntas, para estas respuestas se da 3 alternativas entre las
que los padres de familia debe elegir de acuerdo a su criterio. La encuesta
se aplicó 15 padres de familia con el objetivo de determinar que la familia
incide en los valores éticos y morales en los niños/as del
Primer Año de
Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de
Hidalgo de la Parroquia de San Pedro de la Bendita” del Cantón Catamayo,
Provincia de Loja, Periodo Lectivo 2014- 2015. Lineamientos Alternativos.
FICHA DE OBSERVACIÓN.- Se aplicó en la formulación de 10 preguntas
con el fin de obtener datos sobre los valores éticos y morales que
diariamente practican los 8 niños y 7 niñas de Primer Año de Educación
Básica de la Institución Educativa.
39
POBLACIÓN
Para llevar a cabo la investigación, se ha tomado a la Escuela Fiscal Mixta
“Mariana Gutiérrez de Hidalgo” de la Parroquia San Pedro de la Bendita del
Cantón Catamayo cuya población está constituida por 400 alumnos.
La muestra tomada para la presente investigación son los 8 niños, 7 niñas y
15 padres de del Primer Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo” de la Parroquia de San Pedro de la
Bendita” del Cantón Catamayo, Provincia de Loja, Periodo Lectivo 20142015, según el siguiente detalle:
ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO “
PARALELO
ALUMNOS
PADRE
S DE
FAMILIA
PRIMER AÑO
DE
EDUCACIÓN
GENERAL
BÁSICA
TOTAL
NIÑOS
NIÑAS
TOTAL
A
15
8
7
15
8
7
15
15
Fuente: Registros de Matrículas del Primer Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta
“Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
40
f. RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
1.- ¿Cuál es el tipo de familia que posee?
CUADRO No. 1
INDICADORES
a Familia nuclear: Solo viven papá, mamá, hijos
b Familia monoparental: Viven mamá-hijos o papá e Hijos
c Familia extensa: Viven mamá, papá, hijos, abuelos, tíos ,
etc.
d Familia reconstituida: Formó un nuevo hogar,
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No.1
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
41
f
%
4
5
3
27%
33%
20%
3
15
20%
100%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados obtenidos en la encuesta podemos observar que el
27% de padres encuestados muestran tener un tipo de familia nuclear; el
33% monoparental; el 20% extensa; y un 20% reestructurada.
El impacto que sufren los niños de familias monoparentales se manifiestan
con conductas negativas como insomnio, crisis de rabietas estancamientos
en los aprendizajes cognoscitivos en cuanto a su desarrollo emocional y
conductas con probabilidad de cuadros depresivos, desequilibrios en su
identidad sexual, actitudes futuras hacia el matrimonio, incluso conductas
antisociales.
Se concluye que la mayoría de la población tiene familia monoparental, en
menor porcentaje es familia nuclear y un mínimo porcentaje familia extensa
y reconstituida., lamentablemente no cumple con el modelo ideal de familia
nuclear por tanto da lugar al surgimiento de problemas, falta de transmisión
y formación de valores éticos y morales.
Recomendamos a los jóvenes se tome con responsabilidad la práctica de
sexo para evitar embarazos inesperados, sin tener un vínculo con su
compañero o padre del niño, muchos de estos casos la madre está en
periodo de adolescencia o temprana juventud con lo cual no se encuentran
preparados
emocionalmente
presentando
dificultades
para
crear
y
desarrollar un vínculo madre- hijo suficientemente estable para asegurar una
crianza satisfactoria.
42
2.- ¿En qué nivel socio-económico considera que se encuentra su
familia?
CUADRO No. 2
INDICADORES
f
%
a Alto
3
20%
b Medio
7
47%
c Bajo
5
33%
15
100%
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 2
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
43
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Considerando los resultados de las encuestas nos indican que el 47% de
padres de familia declaran que tienen un nivel socio-económico medio, el
33% indican un nivel socio - económico bajo y el 20% un nivel socio
económico alto.
El mayor porcentaje de familias tienen un nivel socio – económico
medio,
un menor porcentaje es de nivel económico alto y una minoría es nivel socio
- económico bajo.
En conclusión una tercera parte de la población está propensa a tener
dificultades económicas siendo necesario un control y la aplicación de
medidas para no llegar a una crisis económica.
Es recomendable que la familia se adapte a su presupuesto familiar
cubriendo
las necesidades básicas como alimentación, vestido, casa y
salud, educación; muchas de las veces la falta de dinero puede ser el
incentivo para que se rompa con las reglas sociales olvidando la práctica de
valores dentro y fuera del seno familiar; sin embargo la falta de dinero no es
excusa siempre hay forma de que la familia siga a delante y busque
oportunidades para mejorar su trabajo, administrando bien los recursos que
tienen e incluso con la generación de negocios propios sin olvidarse de la
formación de valores éticos y morales.
44
3.- ¿Entre los miembros de su familia se expresan naturalmente cariño
y afecto?
CUADRO No. 3
INDICADORES
F
%
a
Siempre
7
47%
b
A veces
5
33%
c
Rara vez
3
20%
15
100%
Total
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
.
GRÁFICO No. 3
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
.
45
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados que arrojan las encuentas el 47% de padres declaran
que entre los miembros de su familia siempre tienen expresiones
espontaneas de cariño y afecto; el 33% a veces; y el 20% rara vez.
La mayoría de padres familia se pronunciaron en forma positiva y un menor
porcentaje de padres de familia le cuesta manifestar su acariño y afecto.
En conclusión hay 3 casos marcados en los cuales prácticamente existe el
desafecto en los mismos que debemos trabajar iniciando desde la familia
para tratar de erradicar esta situación que afecta negativamente a los niños,
mientras que en los 12 casos restantes los padres de familia respondieron
que si se expresan cariño y afecto siendo estos datos positivos y alentadores
para continuar con nuestra labor como padres y educadores.
Por tal razón recomendamos a los padres de familia que compartan tiempo
de calidad con sus hijos, brindándoles amor y su mejor expresión es el
tiempo y la comunicación (escuchar más que hablar), darle importancia a
sus actividades, compartir los hobbies con él/ella originando lazos afectivos
a través de las continuas expresiones de cariño y afecto que los niños
necesitan para sentirse aceptados, queridos y respetados dentro del entorno
familiar. La familia es la primera garantía de permanencia emocional y
seguridad que requieren los niños, tanto en uno mismo como en los demás,
para que un niño se desenvuelva exitosamente es determinante la
educación con amor de los padres.
46
4.La comunicación entre los miembros de su familia es:
CUADRO No. 4
INDICADORES
f
%
TOTAL
8
5
2
15
53%
33%
13%
100%
a Muy buena
b Buena
c Regular
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 4
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
47
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
De acuerdo con los datos arrojados el 53% de los padres encuestados
piensan que la comunicación entre los miembros de su familia es muy
buena; el 33% buena; y el 13% regular.
La mayor parte de los padres de familia indica que si existe muy buena
comunicación en su hogar, en menor porcentaje existe una comunicación
buena y un mínimo porcentaje indica insuficiente comunicaión.
Así concluimos que el dialogo en la familia, origina el compañerismo,
connivencia y un buen ambiente de unión y afecto en la casa. Sin embargo,
crear este ambiente de comunicación en la familia no es fácil. Es significativo
poner todos de nuestra parte para ayudar este clima.
Recomendamos la comunicación como base para establecer una buena
relación con las personas cercanas, es aconsejable analizar qué tipo de
comunicación se tiene con los hijos, prestar la atención necesaria en sus
actividades, en sus tareas. Es aconsejable que los cambios que realicen
sean
graduales, ya que los padres tenemos hábitos muy arraigados y
cambiarlos requiere esfuerzo, dedicación y sobre todo paciencia, a medida
que son notables estos cambios será más fácil expresarse en el entorno
familiar y así crear una buena relación afectiva con los hijos que ayuda a
mejorar y alcanzar una buena comunicación en la familia.
48
5. ¿Cómo considera la relación entre los miembros de la su familia ?
CUADRO No. 5
INDICADORES
a Muy Buena
b Buena
c Regular
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 5
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
49
f
9
4
2
15
%
60%
27%
13%
100%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Los resultados adquiridos por las encuestas indican que el 60% de Padres
encuestados piensan que la relación entre los miembros de su familia es
muy buena; el 27% buena,el 13% regular.
Por lo tanto en un mayor porcentaje de las familias indican que la relación es
muy buena y en un porcertaje minoritario existe una relación familiar buena y
un mínimo porcentaje la relación familiar es regular.
En conclución existen 2 casos en los cuales la relación familiar es regular,
también se debe a la ausencia de normas de convivencia en el interior de la
familia, la dificultad de desempeño de los roles de los padres y la ausencia
de valores que ordenen reglas de comportamiento estos factores acaban
por desintegran la vida familar.
Es necesario recomendar que prevalezca la relación viva entre los miembros
de la familia así se posibilitará que cada uno cumpla con las tareas y roles
encargados, las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en
el desarrollo integral de la persona, a través de ellas el individuo obtiene
importantes refuerzos sociales que permiten su adaptación en el medio que
se desenvuelve evitando trastornos graves de conducta; una familia que se
relaciona muy bien es aquella en la cual, las normas de convivencia, son
flexibles, negociables y compartidos por todos los integrantes.
50
6.- ¿De la siguiente lista cuales considera usted que son funciones de
la familia?
CUADRO No. 6
INDICADORES
f
%
a Educar en valores, hábitos y conductas
3
20%
b Satisfacer las necesidades básicas
8
53%
c Dar seguridad y cuidados de afecto a los niños y
niñas
TOTAL
4
27%
15
100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 6
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
51
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Al obsevar la tabla, un porcentaje contundente del 53% de los Padres
encuestados piensa que es ocupación de la familia satisfacer las
necesidades primordiales de alimentación, salud y vivienda; del mismo modo
el 27% dar seguridad y cuidados de afecto a los niños y niñas y el 20%
educar en valores, costumbres y conductas.
La mayoría de los padres de familia considera una prioridad satisfacer las
necesidades básicas de sus hijos, en menor
porcentaje
los padres de
familia opinan que su prioridad es dar seguridad y cuidados de afecto a los
niños y niñas y un reducido
número de padres de familia
opinan la
necesidad de educar en valores, hábitos y conductas
En conclusión la totalidad de los padres de familia considera que la prioridad
es satisfacer las necesidades básicas de alimentación, salud y vivienda; en
menor porcentaje consideran los padres de familia en satisfacer las
necesidades básicas de alimentación, salud y vivienda a sí mismo como dar
seguridad y cuidados de afecto a los niños.
Recomendamos a los padres de familia
que se enfoquen en las
necesidades prioritarias de los hijos como el amor, tiempo, comunicación,
desarrollar los valores en sus hijos, es en la familia donde él niño comienza a
desarrollar el respeto a sus semejantes, el amor al trabajo, los estímulos que
ellos reciben y sus ejemplos que observen día a día, tendrán una influencia
52
en la formación de valores, hábitos y actitudes en su conducta, así el niño
da lo mejor de sí mismo hacia la familia.
7. ¿Piensa Usted que la familia incide en la adquisición de valores de
los niños y niñas?
CUADRO No. 7
INDICADORES
a
b
Si
No
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 7
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
53
f
15
0
15
%
100%
0%
100%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
En los resultados obtenidos el 100% de padres declaran que la familia
incide en la adquisición de valores éticos y morales.
Todos los padres de familia están conscientes de la influencia que ellos
tienen en la formación general del niño; donde una parte importante es la
educación en valores, que está sujeta a todas las vivencias familiares a las
que el niño se halle expuesto; pues es el ambiente familiar el primer medio
de desarrollo que el niño aprecia, asi mismo es una prioridad que los padres
práctiquen la educación basada en la formación de valores.
Concluimos que tenemos como misión trabajar en la práctica valores desde
el seno familiar, para que le den el verdadero valor a la familia y a la
educación de sus hijos.
Recomendamos a las familias que acompañen a sus hijos en las diferentes
etapas de su evolución, dentro del proceso de escolarización, que conecta al
niño con los valores socialmente aceptados, desarrollando un ser autónomo,
emocionalmente equilibrado. Así mismo recomendamos a la institución
educativa para que potencien la formación de todos los maestros para que
puedan profundizar sus conocimientos en el tema de valores éticos y
morales.
.
54
FICHA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE
SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA
DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2014-2015.”.
1. ¿Si encuentra objetos que no son de él los devuelve?
CUADRO No. 1
INDICADORES
f
%
a Si
8
53%
b No
2
13%
c A veces
5
33%
15
100%
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO N° 1
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
55
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
De acuerdo con los resultados obtenidos el 53% de los niños y niñas si
devuelven cuando hallan objetos que no son de ellos; el 33% a veces y un
13 % no devuelven los objetos.
Observamos que la mayoría de niños
devuelven los objetos que
encuentran, la honradez es un valor importante en una personalidad
saludable, en el aprendizaje de los niños es fundamental orientarles en este
valor que les enseñará a ser auténticos y a conocer los límites de sus
actuaciones.
Concluimos que el mayor porcentaje de niños si devuelven cuando se hallan
objetos que no son de ellos y un porcentaje menor a veces devuelve los
objetos mientras que existe un
mínimo porcentaje no devuelve cuando
hallan los objetos que no son de ellos.
Recomendamos a los padres de familia cultivar desde su hogar el valor de la
honrado siendo sincero, diciendo siempre la verdad, no tomar nada que no
es suyo, ni juguetes, ni dinero, ni objetos, obrando siempre de forma correcta
para esto debemos enseñarles a que se conozcan bien, para que expresen
lo que sienten y piensan; Esto garantizará al niño ser socialmente aceptado
y respetado por los demás.
Al centro educativo recomendamos realicen campañas en conjunto con los
niños y docentes para fortalecer la honradez a través de actividades lúdicas,
incentivando la práctica de valores dentro y fuera del aula.
56
2. ¿Cumple con compromiso las tareas que la profesora envía a la
casa?
CUADRO N° 2
INDICADORES
a Si
f
8
%
53%
b No
2
13%
c A veces
5
33%
15
100%
TOTAL
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO N° 2
Fuente: Ficha de Observación de los Niños de Primer Año de Educación Básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
57
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados conseguidos el 53 % de los niños si desempeña con
responsabilidad las tareas que la maestra envía a la casa; el 33% a veces
cumple con sus tareas; el 13 % de los niños no cumple sus tareas.
Analizamos que un mayor número si desempeña con responsabilidad las
tares, mientras que un menor porcentaje a veces y finalmente 2 casos no
realiza las tareas que la profesora envía a la casa.
Concluimos que las tareas son parte necesarias del proceso de enseñanzaaprendizaje y un medio adecuado para forjar en nuestros hijos el valor de la
superación.
Recomendamos a los padres de familia dialogue con su hijo explicándole la
importancia del estudio, que no es una obligación estudiar, desde que entra
en la escuela por primera vez deberá considerar el estudio como una
actividad habitual en su vida, estimulando su deseo por aprender siempre
deseará saber más cada día y buscará siempre su propia superación,
enfrentando retos y desafíos, para que sea más fácil introducir este hábito en
el niño se recomienda:
-
Estudiar a una misma hora.
-
Realizar las tareas en un lugar específico,
-
Cuidar sus pertenencias y útiles escolares.
-
Mantener limpio y en orden su lugar de estudio.
58
3. ¿El niño es responsable con las tareas que Indica la maestra?
CUADRO N° 3
INDICADORES
a Si
f
10
%
67%
b No
2
13%
c A veces
3
20%
15
100%
TOTAL
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO N° 3
Fuente: Encuesta a padres de familia de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
59
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Considerando los resultados de las encuestas nos indican que el 67% de los
niños acatan las órdenes de la maestra; el 20% a veces y el 13% no
cumplen las órdenes que les da su profesora.
Observamos que una tercera parte de la población no hacen las tareas que
la maestra les indica, es una cifra que nos preocupa, no hay niños perfectos,
debemos estar conscientes que es una ilusión, lo que queremos formar es
niños responsables.
Concluimos que el mayor porcentaje de los niños acatan las órdenes de la
maestra, en un menos porcentaje a veces y en su minoría
no son
responsables con las tareas que indica la maestra
Recomendamos a los padres de familia que su misión es formar niños
responsables en dos sentidos: primero los niños puedan elegir sus acciones
y segundo puedan asumir las consecuencias de sus actos para mejorar.
También recomendamos a los maestros enseñen el valor del respeto y que
esté presente en todo momento entre los compañeros, entre el profesor y
alumno, de esta manera generar en el aula de clase un clima agradable lleno
de gozo, amor, alegría, satisfacción y sobre todo Respeto.
60
4. ¿Ayuda a sus compañeros cuando tienen un problema?
CUADRO No. 4
INDICADORES
a
Si
f
11
b
No
1
7%
c
A veces
3
20%
15
100%
TOTAL
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 4
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
61
%
73%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados que arrojan las encuentas el 73% de los niños ayuda a
sus compañeros cuando tienen una dificultad; el 20% ayudan a veces; y el
7% no ayudan a sus compañeros.
Los niños no nacen solidarios, la solidaridad se enseña a los niños a través
de muchas formas y en distintas situaciones que se viven en el hogar y en la
escuela.
Concluimos indicando que el mayor porcentaje de los niños ayuda a su
compañero, en menor porcentaje ayuda a veces y en minoría no ayudan a
sus compañeros.
Recomendamos a los padres de familia fomenten en sus hijos el valor de la
solidaridad, enseñándole a ponerse en el lugar del otro iniciando desde
nuestro ejemplo, no podemos pretender decirle a nuestro hijo preocupante
por el bienestar ajeno, si nosotros no lo hacemos. Es por eso que están
importante el ejemplo que le damos a nuestros hijos, donar víveres o ropa a
la caridad, preocuparnos por el bienestar de nuestros amigos o vecinos,
ayudar a una persona necesitada, y sobre todo mostrar interés y verdadera
preocupación por los males ajenos, será una excelente forma de enseñar a
nuestro hijo el valor de la solidaridad. En la escuela, se debe trabajar la
empatía entre los niños, es decir preocuparse por sus compañeros.
62
5. ¿Cuándo le sale algo mal le gusta decir la verdad a sus padres o a
su profesora para que le brinden su ayuda?
CUADRO N° 5
INDICADORES
a
Si
f
7
b
No
3
20%
c
A veces
5
33%
15
100%
TOTAL
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 5
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
63
%
47%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
En base a los resultados obtenidos podemos decir que el 47% de los niños
dicen la verdad; el 33% de los niños a veces dicen la realidad y el 20% de
niños no dicen la verdad.
Aprender a decir la verdad es un valor importante pueden existir varios
motivos por lo que el niño miente como una baja autoestima, llamar la
atención de las personas que le rodean, evitar un castigo por alguna falta
cometida, defenderse cuando se siente amenazado, antes de actuar
debemos saber el motivo de su acción.
Concluimos que en mayor porcentaje los niños dicen la verdad, en menor
porcentaje dicen la verdad a veces y en mínimo porcentaje de los niños no
dicen la verdad.
Recomendamos a los padres de familia incentivar al niño a decir siempre la
verdad, cuando lo diga alabar su comportamiento, crear un clima de
confianza donde el niño no tenga miedo a ser rechazado, no hacer juicios
ofensivos como “mentiroso”, ser un ejemplo a imitar, las mentiras del día a
día que decimos los adultos son observadas por los niños y posteriormente
imitadas. Es importante detectar las mentiras a tiempo y corregir, según la
edad del niño será el grado de la mentira.
.
64
6. ¿Cuándo acusan a un compañero injustamente; él lo defiende?
CUADRO No. 6
INDICADORES
a
b
c
Si
No
A veces
TOTAL
f
5
3
7
15
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 6
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
65
%
33%
20%
47%
100%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Valorando los resultados adquiridos de las encuestas nos proyectan los
siguientes datos el 47% de los niños y niñas defienden a veces a sus
compañeritos cuando los acusan injustamente; el 33% si y el 20% de los
niños no ayudan a sus compañeros.
Una sociedad sin justicia se desmoronaría, por esta razón es tan
imprescindible enseñar a los niños, es un valor que se trasmiten a las
generaciones futuras.
Concluimos indicando que el mayor porcentaje de los niños y niñas a veces
defienden a sus compañeros cuando los acusan injustamente, en menor
porcentaje si defienden a sus compañeros y en mínimo porcentaje no
defienden a sus compañeros.
Recomendamos a los padres de familia inculcar el valor de la Justicia como
virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece o lo que le
corresponde. Un niño que aprende justicia será mucho más tolerante,
amable, comprensivo y atento, y se convertirá en el mejor ciudadano,
trabajador, amigo, padre, vecino que podamos desear.
Para que los niños aprendan a ser justos debemos tratarlos de igual forma,
evitando favoritismos entre hermanos, estableciendo normas justas,
prestando atención al niño, admitiendo los errores, actuando con
imparcialidad, no juzgando de antemano.
66
7. ¿Comparte los materiales con los compañeros de su clase?
CUADRO No. 7
INDICADORES
a Si
f
6
%
40%
b No
4
27%
c A veces
5
33%
TOTAL
15
100%
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 7
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
67
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según la encuesta realizada nos muestra que el 40% de los niños comparte
los materiales; el 33% de niños a veces y un 27% no comparten los
materiales.
Observando estos datos podemos decir que los niños no son egoístas por
naturaleza, el egoísmo también se aprende, ¿Cómo enseñamos a los niños
a que hagan lo que muchos de nosotros todavía no lo hemos aprendido?
Se concluye que más del cincuenta por ciento de la población no comparte
sus materiales con sus compañeros, el valor de compartir es una de las
habilidades más difíciles de enseñar, es cuestión de practicar.
Recomendamos a los padres de familia
la utilización de palabras que
estimulen y motiven a los niños a compartir a través de vivencias diarias
iniciando por sus juguetes, felicitándolo por sus acciones diciéndole que él
es bueno, es buen amigo; Aprovechar situaciones en que exijan compartir
para enseñar a su hijo a hacerlo, por ejemplo: compartir un pedazo de pastel
entre todos. En la escuela también es necesario se cultive este valor
fomentando el juego en grupo, además de compartir los niños aprenden a
colaborar, a expresarse.
68
8. ¿Le gusta ayudar a sus compañeros en las tareas que no
entienden?
CUADRO No. 8
INDICADORES
f
%
a Si
8
53%
b No
3
20%
c A veces
4
27%
TOTAL
15
100%
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 8
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
69
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
En la tabla podemos observar que el 53% de los niños no les gusta ayudar a
sus compañeros, el 27% a veces ayuda y un 20% si les gusta ayudar a sus
compañeros en las tareas que no entiende.
El compañerismo es un valor social muy importante; el cual involucra estar
juntos, escuchar a alguien que tiene una preocupación, ayudar a alguien que
tiene una necesidad., por ello tenemos la misión de fomentar los valores
desde el hogar.
Concluimos que el cincuenta por ciento de los niños practica el valor del
compañerismo y el otro cincuenta por ciento restantes practica a veces este
valor y en otros casos no, ser compañero es buscar comprender, apoyar y
ayudar a los demás sin buscar algo a cambio.
Recomendamos a los padres de familia realizar actividades en quipo con la
participación de la familia con el objetivo de ayudarse entre todos, el niño se
sentirá cómodo, feliz y captara la idea de la ayuda a las demás personas.
Recomendamos a la maestra que para evitar y prevenir la situación de
violencia entre compañeros fomente la relación entre alumnos a través de
paseos, trabajar con los alumnos en pequeños grupos esta actividad a parte
de fomentar valores como el compañerismo, la puntualidad, la colaboración
nos ayuda a generar respeto, confianza. Es necesario enseñarles que no
tienen que mejor que nadie y que no son menos que otros.
70
9. ¿Actúa con respeto cuando sus compañeros se expresan?
CUADRO No. 9
INDICADORES
f
%
a Si
3
20%
b No
8
53%
c A veces
4
27%
TOTAL
15
100%
Fuente: Ficha de Observación de los Niños de Primer Año de Educación Básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 9
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
71
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Los encuestados manifiestan en un 53% no se la burla de sus compañeros,
un 27% a veces se burlan
y un 20% indican que no se burlan de sus
compañeros cuando se expresan.
Ser respetuoso es una
característica que el niño debe aprender para
convivir en la sociedad, enseñarle a los hijos a respetar a los demás
comienza con el ejemplo y continua con un proceso de empeño y educación.
En conclusión la mayoría de la población aplica el valor del respeto, mientras
la cuarta parte aplica el respeto a veces no obstante hay un porcentaje que
nos preocupa ya que no respetan a sus compañeros.
Recomendamos a los padres de familia tomen consciencia del respeto que
se le brinda a cada uno de los miembros del hogar, los padres deben ser los
primeros que deben actuar de forma respetuosa así podrán
establecer y alcanzar
ayudar
a
los valores a sus hijos. Les aconsejamos las
siguientes pautas: Si haces algo mal, admítalo y pida disculpas, no
avergonzar, insultar a su hijo, elógialo siempre le ayudará a sentirse seguro,
preguntar antes de entrar en su habitación, proporciónale toda su atención,
lo más importante el respeto se gana.
72
10. ¿Agradece cuando sus profesores le ayudan en la escuela?
CUADRO No. 10
INDICADORES
a
Si
f
9
b
No
2
13%
c
A veces
4
27%
TOTAL
15
100%
Fuente: Ficha de observación de los niños de primer año de educación básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No 10
Fuente: Ficha de Observación de los Niños de Primer Año de Educación Básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
73
%
60%
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados que indica la tabla podemos decir que un 60% de los
niños si agradece a los profesores cuando le ayudan; un 27% a veces y un
13% de los niños no son agradecidos.
Cada uno de los valores forman un ser completo, por ello, es necesario que
el maestro ponga en práctica los valores en su vida profesional iniciando
desde los niños, formando seres autónomos con valores, destrezas y
habilidades.
Concluimos que la mayor parte de la población encuestada son agradecidos
con su maestra, en menor porcentaje agradecen a veces y un mínimo
porcentaje no agradecen, a los niños se les enseña con el ejemplo.
Recomendamos a los padres de familia a enseñar y practicar la gratitud
desde el hogar, los niños deben aprender a dar las gracias no solo por el
material, también por algún gesto que hayan tenido con ellos, deben
aprender a dar las gracias por las pequeñas acciones o cosas.
En la escuela la maestra inicia practicando la gratitud, agradeciéndoles el
esfuerzo de los niños, otra sugerencia es enseñar a los niños a elaborar
tarjetas de agradecimiento, así mismo los padres debemos ser agradecidos
con la labor del maestro escolar a moldear e instruir al niño en un proyecto
de desarrollo de lo que los progenitores en el hogar pudieron hacer.
74
CUADRO No. 11
RESUMEN DE INDICADORES DE VALORES
INDICADORES DE
VALORES
f
a HONRADEZ
8
b SUPERACIÓN
8
c RESPONSABILIDAD 10
d SOLIDARIDAD
11
e SINCERIDAD
7
f JUSTICIA
5
g COMPARTIR
6
h COMPAÑERISMO
8
i RESPETO
8
j GRATITUD
9
PROMEDIO
SI
%
53%
53%
67%
73%
47%
33%
40%
53%
53%
60%
53%
f
2
2
2
1
3
3
4
3
3
2
NO
%
13%
13%
13%
7%
20%
20%
27%
20%
20%
13%
17%
f
5
5
3
3
5
7
5
4
4
4
A VECES
%
33%
33%
20%
20%
33%
47%
33%
27%
27%
27%
30%
Fuente: Ficha de Observación de los Niños de Primer Año de Educación Básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
GRÁFICO No. 11
Fuente: Ficha de Observación de los Niños de Primer Año de Educación Básica
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
75
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los datos obtenidos el 53% de niños
y niñas practican
constantemente los valores éticos y morales presentados en la ficha de
observación; el 30% A veces practican estos valores y un 17% no han
desarrollado estos valores.
La familia y la escuela comparten un objetivo común; la formación integral y
armónica del niño a lo largo de los distintos períodos del desarrollo humano
y del proceso educativo por ende debemos concientizarnos que los valores
nacen en el hogar se desarrollan en la escuela y se practican toda la vida.
Concluimos que el mayor porcentaje de los niños practican los valores tanto
en su hogar como en la escuela, existe una tercera de niños que los valores
no se encuentran afianzados, falta reforzar, hay un mínimo porcentaje de
niños que no practican los valores, es importante y necesario que
eduquemos los hijos a través de los valores; los valores son reglas de
conducta y actitudes según las cuales nos comportamos.
Recomendamos estas pautas para educar con valores a los hijos:
Primero, conociendo cada uno de los valores, segundo recordar que los
niños aprenden con el ejemplo que dan sus padres en su forma de
relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de compartir mesa, asiento,
de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y
aceptar. La responsabilidad que tienen los padres en la transmisión de los
valores a sus hijos es decisiva para el desarrollo y bienestar del niño.
76
g. DISCUSIÓN
Con el propósito de comprobar el objetivo general planteado; Fortalecer los
valores éticos y morales en los
niños/as del Primer Año de Educación
General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo de
la Parroquia de San Pedro de la Bendita” del Cantón Catamayo, Provincia de
Loja, Periodo Lectivo 2014- 2015.
Se recolectó información a través de la encuesta aplicada a los padres de
familia y se empleó una ficha de observación a los niños y niñas con la
finalidad de verificar los objetivos específicos.
Para comprobar el primer objetivo específico; Determinar como la familia
incide en los valore éticos y morales en los niños/as del Primer Año de
Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de
Hidalgo de la Parroquia de San Pedro de la Bendita” del Cantón Catamayo,
Provincia de Loja, Periodo Lectivo 2014- 2015”.Se aplicó la encuesta a los
padres de familia,
El impacto que sufren los niños de familias monoparentales se manifiestan
con conductas negativas como insomnio, crisis de rabietas estancamientos
en los aprendizajes cognoscitivos en cuanto a su desarrollo emocional y
conductas con probabilidad de cuadros depresivos, desequilibrios en su
identidad sexual, actitudes futuras hacia el matrimonio, incluso conductas
antisociales.
Todos los padres de familia están conscientes de la influencia que ellos
tienen en la formación general del niño; donde una parte importante es la
77
educación en valores, que está sujeta a todas las vivencias familiares a las
que el niño se halle expuesto; pues es el ambiente familiar el primer medio
de desarrollo que el niño aprecia, así mismo es una prioridad que los padres
practiquen la educación basada en la formación de valores.
La formación de valores éticos y morales está presente en todas las
actividades en que participa el niño, por lo que la forma de actuar de ellos,
determina su buen desarrollo, no basta que el niño actué de forma correcta,
es indispensable enseñarle por debe actuar así, por lo que es necesario
formarlo a través de la vivencias desde el seno familiar.
Para demonstrar el segundo objetivo específico: Realizar un estudio sobre
los valores éticos y morales en los niños/as del Primer Año de Educación
General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo de
la Parroquia de San Pedro de la Bendita” del Cantón Catamayo, Provincia de
Loja, Periodo Lectivo 2014- 2015”.
Para fundamentar este trabajo investigativo se empleó la ficha de
observación a los niños y niñas de Primer Año de Educación Básica,
La conducta del niño recibe innumerables influencias externas, es en la
familia donde las personas adquirimos los principios básicos de nuestra
conducta, por tanto el fomento de valores construirá una base sólida para los
hijos se enfrenten a las presiones externas con éxito.
Los valores como la honradez es un valor importante en una personalidad
saludable, en el aprendizaje de los niños es fundamental orientarles en este
78
valor que les enseñará a ser auténticos y a conocer los límites de sus
actuaciones, los niños no nacen solidarios, la solidaridad se enseña a los
niños a través de muchas formas y en distintas situaciones que se viven en
el hogar y en la escuela, aprender a decir la verdad es un valor importante
pueden existir varios motivos por lo que el niño miente como una baja
autoestima, llamar la atención de las personas que le rodean, evitar un
castigo por alguna falta cometida, defenderse cuando se siente amenazado,
antes de actuar debemos saber el motivo de su acción.
Una sociedad sin justicia se desmoronaría, por esta razón es tan
imprescindible enseñar a los niños, es un valor que se trasmiten a las
generaciones futuras, los niños no son egoístas por naturaleza, el egoísmo
también se aprende, ¿Cómo enseñamos a los niños a que hagan lo que
muchos de nosotros todavía no lo hemos aprendido? Tenemos la misión de
fomentar los valores desde el hogar.
Al concluir la siguiente investigación y considerando los resultados
obtenidos, observamos que es necesario fortalecer los valores éticos y
morales en los niños/as Tanto la familia y la escuela comparten un objetivo
común; la formación integral y armónica del niño a lo largo de los distintos
períodos del desarrollo humano y del proceso educativo por ende debemos
concientizarnos que los valores nacen en el hogar se desarrollan en la
escuela y se practican toda la vida
79
h. CONCLUSIONES
 La mayoría de la población tiene familia monoparental, en menor
porcentaje es familia nuclear y un mínimo porcentaje familia extensa
y reconstituida, lamentablemente no cumple con el modelo ideal de
familia nuclear por tanto da lugar al surgimiento de problemas, falta
de transmisión y formación de valores éticos y morales.
 Existen casos marcados en los cuales prácticamente existe el
desafecto en los mismos que debemos trabajar iniciando desde la
familia
para
tratar
de
erradicar
esta
situación
que
afecta
negativamente a los niños, el dialogo en la familia, origina el
compañerismo, connivencia y un buen ambiente de unión y afecto en
la casa. Sin embargo, crear este ambiente de comunicación en la
familia no es fácil. Es significativo poner todos de nuestra parte para
ayudar este clima.
 La totalidad de los padres de familia considera que la prioridad es
satisfacer las necesidades básicas de alimentación, salud y vivienda;
en menor porcentaje de los padres de familia cree en dar seguridad y
cuidados de afecto a los niños, realmente son pocos los padres que
deciden educar en valores a través de una comunicación constante y
expresarse espontáneamente amistad y afecto.
 En
la
escuela
la
maestra
inicia
practicando
la
gratitud,
agradeciéndoles el esfuerzo de los niños, así mismo los padres
debemos ser agradecidos con la labor del maestro escolar a moldear
80
e instruir al niño en un proyecto de desarrollo de lo que los
progenitores en el hogar pudieron hacer.
 Concluimos que el mayor porcentaje de los niños practican los valores
tanto en su hogar como en la escuela, existe una tercera parte de
niños que sus valores no se encuentran afianzados, falta reforzar, hay
un mínimo porcentaje de niños que no practican los valores, es
importante y necesario que eduquemos los hijos a través de los
valores; los valores son reglas de conducta y actitudes según las
cuales nos comportamos.
81
i RECOMENDACIONES
 A los estudiantes de la Universidad Nacional de Loja
para que
trabajen coordinadamente con los maestros fomentando actividades
como casa abierta, talleres y se incluya en la práctica docente la
formación de valores para estimular los niños y padres de familia para
en la adquisición de valores éticos y morales.
 A las maestras y maestros, así como a los padres de familia para que
a través de actividades conjuntas como: conferencias, talleres
divertidos, obras de teatro o títeres estimulen la adquisición y práctica
de valores éticos y morales en los niños y niñas; conjuntamente estas
actividades consentirán la integración de los miembros de la
comunidad educativa, lo cual es provechoso para lograr en ellos una
educación completa y desarrollar de manera óptima normas de
conducta donde se vea reflejada la práctica de estos valores.
 A los padres de familia cultivar desde su hogar cada uno de los
valores como la honradez, compañerismo, gratitud, sinceridad, ,
obrando siempre de forma correcta para esto debemos enseñarles a
que se conozcan bien, para que expresen lo que sienten y piensan;
Esto garantizará al niño ser socialmente aceptado y respetado por los
demás.
82
 A los padres de familia formen niños responsables en dos sentidos:
primero los niños puedan elegir sus acciones y segundo puedan
asumir las consecuencias de sus actos para mejorar. para que sigan
conservando muy buena relación entre sus miembros y de esta
 Al centro educativo recomendamos realicen campañas en conjunto
con los niños y docentes para fortalecer los valores a través de
actividades lúdicas, incentivando la práctica de actitudes positivas
dentro y fuera del aula.
83
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA,
CARRERAS EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN
PARVULARIA
TÍTULO
TALLER SOBRE LA IMPORTANCIO DE LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DIRIGIDO A LOS PADRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
“MARIANA GUTIÉRREZ DE HIDALGO”
AUTORA: MIRIAM ELIZABETH CUMBICOS LOARTE.
LOJA – ECUADOR
2014 – 2015
84
a. TÍTULO:
TALLER SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DELOS NIÑOS Y NIÑAS
DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
“MARIANA GUTIÉRREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN
PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE
LOJA.
b. INTRODUCCIÓN
La familia constituye el primer agente socializador del hombre, a través del
cual se transmiten pautas de identidad (reglas, normas, creencias, valores,
entre otros) y satisfacer ciertas necesidades de la persona y de la
colectividad, la misma es considerada como la “unidad básica de la
sociedad”.
En este sentido, Rodríguez y Weinstein, citado por Tramontin Rafael
(1999:64), plantean que “la familia es un grupo social distinto, esencial a la
vida humana y con ella ciertas funciones que le son insustituibles”.
Siendo la familia el primer grupo que actúa en el desarrollo de la
personalidad del niño, a partir de los cuales se satisfacen las necesidades
básicas de los individuos (alimentación, salud, educación) y se trasmiten los
sentimientos, afectos, creencias y pautas de comportamiento; constituye el
85
contexto donde se promueve el desarrollo integral de los niños, niñas y
adolescentes conjuntamente con la escuela.
De esta forma, tanto la familia como la escuela son elementos claves para la
formación del individuo; la primera porque es donde se fundamenta la
autoestima, el afecto y la preocupación por el universo personal, factores
influyentes en el rendimiento del estudiante. La segunda, por ser el ámbito
cultural que coopera con la familia en su tarea de preparar al hombre, dentro
de los parámetros sociales establecidos y aceptados para la convivencia en
paz y armonía con la naturaleza (Noroño 2006).
A partir de esto, el proceso de socialización y educación que se establece al
interior de la familia se ve limitado, afectando el tiempo de atención a los
hijos; por lo que la orientación y muy especialmente la formación en valores
de convivencia en el sistema familiar se encuentran expuesta a diversas
situaciones que las llevan a pasar a un segundo plano.
Ante esta situación, la escuela juega un papel fundamental para la
promoción de la educación, siendo este aspecto fundamental en la
construcción del hombre que requiere la sociedad actual.
Educar en valores hoy, pareciera un tema que por actual pudiera resultar
fácil y atractivo, en el primer caso, no es fácil, en el segundo, el deseo de
hacer un aporte, que más que sensacional sea útil a los padres de familia, es
la mayor atracción.
86
Es por esto que el presente trabajo propone educar los valores, de acuerdo
a los problemas que afectan a la educación en los tiempos actuales, así
existe la necesidad de formar a los padres de familia para que encuentre y
dé la solución a tales problemas con la debida urgencia. No es el problema
solo de la educación es un hecho coyuntural cómo puede ser el problema de
la familia y la escuela.
Formar a la gente que el país necesita para marcar el nuevo rumbo que éste
debe seguir, de acuerdo a los nuevos tiempos, a los nuevos modelos de
enseñanza, a las nuevas exigencias de vida y a la formación para esa vida,
es un problema estructural.
Cuando se habla de estructura, se entiende a ésta como fundamento básico
que debe sostener, es decir, prestar apoyo, sustentar, mantener, dar vigor y
permanencia a esta estructura.
En el caso educativo, que es el que nos ocupa, no se trata de edificar una
fábrica para elaborar productos en serie. Se está creando la obra de arte de
mayor incumbencia y trascendencia como es, formar a la persona de
manera íntegra y cabalmente, para que esté luego en capacidad de formar al
resto de la humanidad.
87
c.
JUSTIFICACIÓN
Indudablemente que los valores son parte importante de la ideología de una
sociedad, precisamente por ser un conjunto de elementos simbólicos que
contribuyen a estructurar y reproducir históricamente la vida y las relaciones
sociales, es en donde radica la legitimidad y la importancia del valor. Pero no
es menos cierto que los valores tienen diferentes dimensiones
1. El sujeto o quien valora; el que atribuye el valor.
2. El soporte objetivo de lo valorado, la cosa valiosa; la acción orientada por
un determinado valor o la vivencia de un valor.
3. Lo simbólico, el valor atribuido, la calidad del valor de lo que se valora.
4. El concepto o idea del valor en sí misma.
En este sentido, los valores deben fundamentarse en la orientación, pues
como su objetivo general es dirigir a una persona, cosa o acción hacia un fin
determinado, esta puede contribuir a la formación en valores del ser, a
cultivarlos y a fortalecerlos. De allí que, con el presente estudio se espera
desde el punto de vista pedagógico convertir la orientación en una
herramienta más para alcanzar los nuevos objetivos de la Educación y la
sociedad en general. Igualmente, los datos obtenidos a partir de la
investigación de campo servirán para reiterar lo expuesto la educación en
valores desde el punto de vista ético moral, lo que a su vez garantiza el
aporte científico.
88
Los padres tienen la responsabilidad de educar y formar a sus hijos el
problema es que muchos de los padres no han sido preparados de la mejor
manera para afrontar las situaciones como adultos. Actualmente la familia
enfrenta grandes desafíos como: la migración, crecente número de divorcios,
aumento de madres adolescentes,
escasas oportunidades de trabajo,
aumento de hogares monoparentales y la
pérdida de la formación de
valores éticos y morales en la familia.
En el plano social, las ganancias serían espectaculares pues además de
afianzar la orientación como parte fundamental para el fomento de los
valores en la familia, se contribuiría con estrategias efectivas para la
formación de niños y jóvenes, padres y madres de familia que se
convertirían en mejores ciudadanos al desempeñar adecuadamente su rol,
cada uno.
En lo personal – profesional, este sería el inicio de un largo recorrido, el
perfeccionamiento de conocimientos teórico-práctico y la oportunidad
especial para evidenciar la vocación de orientador profesional lo que
engrandecería el campo de acción que da respuestas a situaciones propias
del desarrollo evolutivo normal del ser humano no sólo como orientador
profesional sino como asesor de futuros maestros.
89
d.
OBJETIVOS
GENERALES:
 Capacitar a los padres de familia en el fortalecimiento de los valores
éticos y morales de los niños del primer año de Educación Básica de
la Escuela “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
 Generar un proceso de reflexión permanente que invite al niño (a) a
asumir un compromiso real en su desarrollo como ser social,
profundizando el sentido de los valores como un medio para vivir las
relaciones interpersonales.
ESPECÍFICOS:
 Desarrollar por medio de la práctica constante y reflexiva la
interiorización de valores.
 Vincular a los padres de padres de familia en la vida emocional de sus
hijos y hacerlos participes de su proceso de construcción de valores.
 Proponer lineamientos de orientación para el fortalecimiento de los
valores de convivencia humana dirigido a los alumnos del primer año
de Educación Básica de la Escuela “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
90
e. DESARROLLO
DESARROLLO
DEL TALLER PARA
PADRES DE FAMILIA DEL
PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
91
ESCUELA FISCAL “MAR IANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: lunes, 4 de Mayo del 2015
HORA: 15:00 PM
DATOS INFORMATIVOS: Padres de familia del Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 1: DESARROLLO DE LOS VALORES EN LOS NIÑOS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Identificar el concepto de -Organizar a los padres en equipos.
valores
-Que entienden por valor, haciendo anotaciones en el
-Cuál es la importancia de pizarrón.
los valores.
-Lectura del texto. ”Los valores”
- Como formar valores en su -Comentar y anotar individualmente las principales
hijo
ideas.
-Exponer por alguien del equipo las ideas del grupo.
-Diferenciar los valores y los antivalores.
-Reflexión:
-¿Qué papel desempeña la familia en la construcción de
valores?
-¿De qué forma podemos desarrollar los valores en
nuestros hijos?
-¿Qué acciones conjuntas se debe realizar la familia y
la escuela para fortalecer el desarrollo de los valores?
Fotografía: Miriam Elizabeth
Cumbicos Loarte.
92
RECURSOS
-Texto
-Lápices
-Láminas
-Cartulina
-Pizarrón
-Marcadores
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Concepto de
los valores: son
reglas
de
conducta
y
actitudes según
las cuales nos
comportamos.
-Los valores se
construyen
a
través
de
acciones
positivas.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: martes, 5 de Mayo del 2015
HORA: 15:00 PM
DATOS INFORMATIVOS: Padres de familia del Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 2: LA FAMILIA COMO ESCENARIO DE CONSTRUCCIÓN DE VALORES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Educar en valores a los
niños
-Expresar las ideas sobre lo que entienden por Familia y
-Guiar a sus hijos e el
los valores”
proceso de la
-Un representante del grupo de lectura al texto “la familia y
educación.
los valores”
-Observemos láminas con imágenes relacionadas con los
valores.
-Describamos lo que observan en la lámina.
-Comenten entre todos las ideas de la lectura.
-Reflexión:
-La importancia de desarrollar procesos para hacer,
pensar, decidir, y trabajar unidos en familia.
-De que forma podemos conocer, motivar, participar en la
dinámica de formación de valores.
-Qué acciones conjuntas puede realizar la familia y la
escuela para fortalecer los valores aprendidos.
Fotografía: Miriam
Elizabeth Cumbicos Loarte.
93
RECURSOS
-Canción
-Grabadora
-Cd
-Láminas
-Dibujos
-Hojas de
papel boom
-Texto
INDICADORE
S DE
EVALUACIÓ
N
-Ejercer
los
valores
en
conjunto con
los miembros
de la familia.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
S
AN PEDRO DE LA BENDITA – CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: miércoles, 6 de Mayo del 2015
HORA: 15:00 PM
DATOS INFORMATIVOS: Padres de familia del Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 3: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LOS VALORES.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Fomentar en los padres una
visión crítica y reflexiva frente -Lectura del texto “los medios de comunicación y su
a la información que ofrecen
mensaje”
los medios.
-Técnica el debate, dividir en grupos a los padres para
definir las ideas.
-Exposición de cada grupo sus ideas.
-Anotar las principales ideas del debate, realizando el
intercambio de experiencias.
-Reflexión:
-¿Qué aprendimos sobre los medios masivos de
comunicación, su influencia e impacto en la dinámica de
las familias?
Fotografía: Miriam Elizabeth
Cumbicos Loarte.
- Modificar los tiempos que utilizan para ver la televisión.
94
RECURSOS
- Canción
- Grabadora
- Cd
- Láminas
- Dibujos
- Hojas de
papel bond
- Texto
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Dialogar en la
familia sobre la
importancia de
analizar
y
discriminar la
información de
los contenidos
de
los
programas que
habitualmente
vemos en casa.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: jueves, 7 de Mayo del 2015
HORA: 15:00 PM
DATOS INFORMATIVOS: Padres de familia del Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 4: CONTEXTO FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
- Formación y educación de
los hijos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Libros
- Cd
-Láminas
-Comentar la lectura.
-Dibujos
-Solicitar a cada uno de los padres que expresen su
-Papel bond
opinión de como aplican diariamente los valores en su -Esferos
-Lectura del texto “La familia y sus valores”
hogar.
- Expresemos frases con las imágenes que observan.
-Anotar en una hoja los 5 valores que más practican y
5 valores que no practican en su hogar.
- Realizar las siguientes reflexiones:
Fotografía: Miriam Elizabeth
Cumbicos Loarte.
RECURSOS
- ¿Qué pueden hacer los padres de familia para
modificar
y mejorar la situación social que se está
viviendo y en la cual están creciendo nuestros hijos?
95
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Realizar
las
acciones
aplicando
los
valores
aprendidos
y
que
se
plantearon en el
taller
para
mejorar
la
relación familiar.
-Evaluar
diariamente los
valores
que
están
aprendiendo los
niños.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: viernes, 8 de Mayo del 2015
HORA: 15:00 PM
DATOS INFORMATIVOS: Padres de familia del Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 5: COMO HACER HIJOS TRIUNFADORES
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Formación de Hábitos
-Pedimos a los padres de familia que comenten que
-Cuáles son los hábitos de entienden por “hábitos” anotando en hojas.
un triunfador.
-Leer la lectura ¿Qué son los hábitos?
Analizar los hábitos de un -Se comenta entre todos y anota las principales
fracasado.
ideas sobre la lectura.
-Preguntar:
¿Qué hábitos consideran más importantes?
¿De qué forma podemos enseñar y desarrollar los
hábitos en nuestros hijos?
¿Qué acciones conjuntas puede realizar la familia y
la escuela para fortalecer el desarrollo de los
hábitos en los hijos?
Fotografía: Miriam Elizabeth
Cumbicos Loarte.
96
RECURSOS
- Canción
- Grabadora
- Cd
-Láminas
-Dibujos
-Texto
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
-Platicar con la
familia sobre el
significado y lo que
representan
los
hábitos
en
la
dinámica familiar,
escolar y social.
-Comprometerse
todos los miembros
de la familia a
reforzar
y
desarrollar a través
de la convivencia
diaria a practicar los
hábitos.
DESARROLLO
DEL TALLER
CON LOS NIÑOS
DEL PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN
BÁSICA
.
97
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: lunes, 11 de Mayo del 2015
HORA: 10:00 AM
DATOS INFORMATIVOS: Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 1: Autonomía e iniciativa personal
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Que son los valores.
-.Diferenciar los valores -Aprendamos una canción “Los valores son importantes”
y Antivalores.
-Desarrollo del criterio propio
-Observemos láminas con imágenes relacionadas con los
valores.
-Describamos lo que observan en la lámina.
-Expresemos frases con las imágenes que observan.
-Dibujemos un círculo por cada palabra que pronuncias de
la frase.
-Contemos de cuantos círculos se compone cada frase.
-Observemos los gráficos del texto y expresemos una
oración.
-Desarrollo de habilidades que permitan la adaptación a los
cambios sociales.
Fotografía:
Miriam
Elizabeth
Cumbicos
Loarte.
98
RECURSOS
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
- Canción
-Concepto
- Grabadora
los valores: son
reglas
- Cd
- Láminas
- Dibujos
de
de
conducta
y
actitudes según
las cuales nos
comportamos.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
S
AN PEDRO DE LA BENDITA – CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: martes, 12 de Mayo de l2015
HORA: 10:00 AM
DATOS INFORMATIVOS: Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No. 2: Competencia social y ciudadana.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-.Identificar los valores
que
aplicamos
diariamente
en
la
escuela, hogar.
hhh
Fotografía:
Elizabeth C
Fotografía:
Elizabeth
Loarte.
-Formas de comportamiento
para convivir en una
sociedad.
-Aprendamos una canción “Los valores en mi hogar”
-Conversemos con los niños sobre las actividades que
realizan las personas en la canción.
-Observemos láminas sobre los valores en los adultos.
-Pronunciemos los valores.
-Reconozcamos el trabajo que realizan las personas con
los valores.
-Preguntemos a los niños los valores que más les gustaría
Miriam ejercer.
-Expliquemos lo importante que es ejercer un valor y
porque son necesarios.
Miriam
Cumbicos
99
RECURSOS
- Canción.
- Grabadora
- Cd
- Láminas
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Reconoce
personajes,
escenarios
y
acciones
principales que
realizan
las
personas en una
sociedad.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA - CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: miércoles, 13 de Mayo del 2015
HORA: 10:00 AM
DATOS INFORMATIVOS: Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No. 3: Competencia para aprender
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-.Comprender
el - Optimizar las capacidades y actitudes positivas.
significado de palabras, - Esforzarse para superar las carencias u acciones
frases y expresiones.
negativas.
-Aprendamos una canción “La inyección de valores”
-Realicemos preguntas sobre la canción.
-Observemos láminas sobre los valores.
-Identifiquemos las herramientas que necesitan las
personas para trabajar en los valores.
-Reconozcamos por su nombre cada valor.
Fotografía:
Miriam -Relacionemos las acciones con los valores.
Elizabe
-Escuchemos con atención las oraciones que nos lee
la maestra.
Fotografía:
Elizabeth
Loarte.
Miriam
Cumbicos
100
RECURSOS
- Canción
- Grabadora
- Cd
- Disfraces
- Láminas
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
-Reconoce
personajes,
escenarios
acciones
principales
acciones
realizan
personas.
y
que
las
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA – CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: jueves, 14 de Mayo del 2015
HORA: 10:00 AM
DATOS INFORMATIVOS: Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 4: Dimensión comunicativa.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-.Participar
en
narraciones orales de -Pidamos a los niños que observen las ilustraciones del
cuentos, experiencias y cuento e imaginen el contenido de la lectura.
anécdotas, teniendo en -Hagamos predicciones sobre el contenido del cuento.
cuenta los valores.
-Escuchemos un cuento “El ratón del campo y el ratón de
la ciudad.
-Dialoguemos con los niños sobre los personajes del
cuento y en qué lugares se desarrolla el mismo.
-Establezcamos comparaciones de las características y
deferencias que existen entre el campo y la ciudad.
Observemos carteles con acciones de valores y
Fotografía:
Miriam
antivalores.
Elizabeth Cu
Fotografía:
Miriam -Describamos lo que observan en la cartelElizabeth
Cumbicos -Nombremos los valores que practicamos diariamente.
Loarte.
101
RECURSOS
- Cuento
- Canción
- Grabadora
- Cd
- Láminas
- Dibujos
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Reconoce
personajes,
escenarios
y
acciones
principales en un
texto leído por un
adulto.
ESCUELA FISCAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO”
SAN PEDRO DE LA BENDITA – CATAMAYO
PLANIFICACIÓN DIARIA
FECHA: viernes, 15 de Mayo del 2015
HORA: 10:00 AM
DATOS INFORMATIVOS: Primer año de Educación Básica
BLOQUE: LOS VALORES
TEMA No 5: Familia y valores a través de la dimensión artística.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
-Desarrollar la capacidad
de sentir, expresar, valorar,
transformar
las
percepciones a sí mismo y
a su entorno.
Fotografía:
Elizabeth
Loarte.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-Identifiquemos por su nombre las acciones
dibujadas.
-Entreguemos a los niños las figuras de madera
para que las manipulen.
-Reconozcamos las características acciones
buenas y malas.
-Formemos parejas con los niños y agrupemos de
acuerdo a sus características del valor
favorito.(compañerismo,)
-Observemos la lámina y pintemos las acciones
que realizamos diariamente.
- Peguemos en el contorno del dibujo pedazos de
fomix.
Miriam
Cumbicos
102
RECURSOS
- Dibujos
- Lámina
- Pinturas
- Trozos de fomix
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
-Identifica,
contrasta
y
describe
las
características
de cada valor.
f.
BENEFICIARIOS
Una vez detectado el problema, se hizo el análisis profundo para obtener la
mayor cantidad de información posible, se realizó un buen diagnóstico con datos
que muestran la realidad de la situación sobre la cual se intervino a través de
los talleres “La importancia de los valores éticos y morales dirigido a padres de
los niños y niñas del primer año de educación básica de la Escuela Mariana
Gutiérrez de Hidalgo”.
Así mismo de identifico el grupo social que sufre el problema y la forma en que
afectan para su desarrollo óptimo, de esta manera se identifica a los
beneficiarios directos del taller.
Los beneficiarios directos del taller son los niños y niñas del primer año de
educación básica de la Escuela Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Estos niños estuvieron en contacto y en continua observación, en ellos se ve
reflejado los cambios enunciados en los objetivos específicos.
Los beneficiarios indirectos son los padres de familia, el personal docente y la
comunidad ya que se observó un cambio que afecta y su impacto es positivo
para sociedad, tomando en cuenta que los niños de hoy son los profesionales de
mañana, los valores son la base para que hayan buenos profesionales que sean
ante
todo
humanos
y
estén
dispuestos
103
a
ayudar
al
prójimo.
g. CRONOGRAMA
MAYO / 2015
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TALLER PARA PADRES DE FAMILIA
DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
a.
Los valores en los niños.
b.
La familia como escenario
construcción de valores.
de
LUNES
04
MARTES
05
MIERCOLES
06
JUEVES
07
VIERNES
08
MARTES
12
MIERCOLES
13
JUEVES
14
VIERNES
15
la
c. Los
medios de comunicación y su
influencia en los valores.
d.
Contexto familiar, escolar y social
e.
Valores y familia.
MAYO / 2015
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TALLER PARA NIÑOS DEL PRIMER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
LUNES
11
a. Autonomía e iniciativa personal
b. Competencia social y ciudadana.
c. Competencia para aprender
d. Dimensión comunicativa.
e. Familia y valores a través de la
dimensión artística.
104
h. CONCLUSIONES:
 Los niños interiorizan los conocimientos
a través
de juegos,
películas y narraciones.
 Una vez concluido el análisis realizado en torno a la familia y
escuela en el fortalecimiento de los valores de convivencia
humana en los alumnos, se pudo establecer la presencia de
algunos valores de convivencia dentro de la población infantil y
adulta lo que fortalece las relaciones humanas de esta población.
 Por lo que la familia y la escuela se convierten en elementos
claves para la formación del individuo; fundamentándose en la
autoestima, el afecto y la preocupación por el ser humano, factores
influyentes en el rendimiento del estudiante, así mismo, la escuela
como ámbito cultural, coopera con la familia en su tarea de
preparar al hombre, dentro de los esquemas sociales formalmente
establecidos y aceptados para una adecuada convivencia en
armonía y fraternidad.
 De esta forma, el proceso de socialización y educación que se
establece al interior de la familia y que se afianza en la escuela se
ve limitado, afectando el tiempo de atención a los hijos.
 Se necesita educar en valor para facilitarles su desarrollo y su
integración en la sociedad.
105
i. RECOMENDACIONES
 Una vez finalizado la presente investigación y partiendo de los
resultados obtenidos, se presentan una serie de recomendaciones
a fin de abordar el fortalecimiento de los valores de convivencia
humana; las mismas parten por comprender dicha acción como el
resultado de un conjunto de factores que inciden sobre los niños,
niñas y adolescentes. Desde esta perspectiva se recomienda:
 Sensibilización y formación de docentes, padres y representantes
en la detección y prevención del maltrato infantil, incrementando
las habilidades de los padres en el cuidado de los hijos, en las
relaciones educativas y afectivas que se establecen en la relación
padres-hijos.
 A los miembros de la específicamente a los padres y
representantes y a la comunidad educativa como instancia de
organización de las familias del sector, que desarrollen estrategias
de sensibilización, información y capacitación a los niños, niñas y
adolescentes; padres y representantes sobre el fortalecimiento de
los valores de convivencia.
 Es necesario la continua comunicación entre la familia y los
maestros para que exista una educación armónica y una
aplicación efectiva de los valores.
 Para que exista una educación exitosa tenemos que adaptarnos a
los nuevos sistemas educativos es decir, actualmente la educación
es práctica a través de juegos, dinámicas.
106
j. BIBLIOGRAFÍA
ÁLVAREZ, N., LEÓN, L. (1996) Hacia una comprensión pedagógica de
los valores humanos, CUBA,
ARÉS, P. (2002). Psicología de la familia. Editorial Félix Varela. La
Habana
MARTINEZ, C. (2003) Salud Familiar. Editorial Científico- Técnica, La
Habana.
MANRIQUE, R.(1998) Familia y sociedad, su papel en la educación
inicial, Ed Grupo Aula Médica, S.A.Madrid,
DAVIDOV, V (1988)”La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico”, ed.,
Progreso, URSS
VIGOTSKI, L.S (1994) “Interacción entre la enseñanza y el desarrollo
infantil”. En Selección de Lecturas de Psicología Escolar, ed.,
Universitaria, La Habana.
WALLON, H. (1994) “Los orígenes del carácter en el niño”, ed., Lautaro,
Argentina.
GALPERIN, P. (1983)”Métodos, hechos y teoría de la psicología infantil
“Selección de lecturas de Psicología Pedagógica. A. L Segarte, ed.,
Universitaria, La Habana.
107
GARCÍA, L. (2002)”Educando con valores, virtudes y ejemplos”,
Ediciones Milbert. Lima
REZZA, M. (2003). “Valores, Civismo, Familia y Sociedad”. Tomos: 3-45(Primera Edición). Colombia
RIVAS, R. (2007): Al Reencuentro con la familia; primera edición LojaEcuador.
CECEDUC,(2005): La educación en valores como una impronta social y
una necesidad para el logro de la calidad educativa, CUBA.
GONZÁLEZ SERRA, D. (1995): La formación moral del hombre. ISPEJV.
SAVATER, F. (1997): El valor de educar. Barcelona, Ariel
ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001): Los valores en la educación.
Barcelona, Ariel.
GRACIA,
E. y MUSITU, G. (2000) Psicología social de la familia.
Barcelona, Paidós.
GREGORIO, A (1995): Valores y Educación, España: FERE.
108
ANEXOS
Ficha de Observación para los niños y niñas de Primer Año de
Educación Básica.
 Si se encuentra objetos que no son de él los devuelve?
Fuente: Tall Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
 Cumple con responsabilidad las tareas que la maestra envía a la
casa?
Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
109
k. ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, CARRERAS
EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y
EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA
“LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN
PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA
DE LOJA,
PERIODO LECTIVO 2014- 2015”. LINEAMIENTOS
ALTERNATIVOS.
Proyecto de tesis previo a la obtención del grado
de licenciada en ciencias de la educación
mención en Psicología Infantil y Educación
Parvularia.
AUTORA: MIRIAM ELIZABETH CUMBICOS LOARTE.
LOJA – ECUADOR
2014 – 2015
110
TEMA
“LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA
“MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN
PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA
DE
LOJA,
PERIODO
LECTIVO
2014-
2015.
LINEAMIENTOS
ALTERNATIVOS.
b.
PROBLEMÁTICA.
La familia es el núcleo más transcendental de la humanidad; pues, ésta
constituye no solo una imagen de amparo para la niña o niño sino también
la piedra angular de enseñanza y aprendizaje donde el niño se forma día a
día; de ahí el valor de que el ambiente que se respire en el hogar sea
atractivo, causante de aprendizajes verdaderos que hagan del niño de hoy,
una persona admirable dentro de la sociedad en la que se desarrolla,
formado en valores éticos y morales los cuales le permitan expresar a las
requerimientos básicos de educación y buen vivir de la sociedad.
En la familia actual el ritmo apresurado de vida en el que el linaje se
despliega; donde los progenitores laboran, emigran o simplemente no logran
111
estar presentes en la formación de sus hijos por disolución familiar; afecta
enormemente en la formación completa de los niños y niñas aquí se incluye
el que el niño logre los valores éticos y morales básicos para un buen
proceder.
El progresivo nivel de transgresión de los valores éticos y morales
en
nuestra nación, nos pone a meditar: Esta conmoción social que pasa en
nuestro territorio ecuatoriano es el resultado únicamente del desempleo, del
acrecentamiento de la pobreza o existe algo más en lo que vivimos fallando.
Se puede afirmar que sí; porque es más que clara la deficiente formación de
valores en la que está abordando la sociedad ecuatoriana, familia donde no
se tiene el más pequeño respeto por la vida, el secreto, por los patrimonios
extraños etc. Como familia enseñemos a nuestros hijos pensando
persistentemente en su futuro, y que ellos puedan cambiar la situación que
ahora agobia a nuestro país.
Lastimosamente hoy en día existe una falta notable en la práctica de valores
éticos y morales; esto se puede estimar principalmente en los juventudes y
adolescentes a quienes les cuesta inclinarse por lo que es culto y buscan el
vía más fácil para conseguir lo que quieren, así esto involucre el irrespeto a
las normas sociales para una buena armonía, basada en el amor, apoyo,
paciencia y obediencia por los demás; pero no es en esta tiempo donde
necesariamente se principia a inculcar los valores y buena conducta; si no
que, entre más prematura sea la edad en la que el niño empiece a
112
diferenciar lo que es delicado e incorrecto será mejor, porque se originará
respeto, amando y soportando a los demás.
No obstante formar a un niño en valores no es fácil, ya que el niño asimila
con el ejemplo y es aquí donde vive el mayor problema para los padres,
porque se ambiciona que el niño aprenda a respetar cuando delante de él
se le falta respeto y autoridad a papá o mamá; ambicionamos que el niño no
diga falsedades cuando le indicamos al niño dile a la señora que pregunto
que no estoy cómo nuestros hijos asimilarán hacer responsables con sus
compromisos si cuando hay reunión en la escuela simplemente no
concurrimos son cosas diarias que suceden en casa pero que el niño las
empapa como una esponja; por tal motivo es obligatorio que en la familia
primero viva un verdadera responsabilidad de los progenitores o de aquellos
que tienen la protección del niño en practicar y vivir los valores éticos y
morales para inmediatamente ser ellos los que comuniquen estos valores a
sus semejantes . En la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”
durante un sondeo realizado se pudo detectar que a los niños aún les falta
mucho en su formación de valores; pues, algunos no les gusta compartir;
otros agreden física y verbalmente a sus compañeritos, no respetan la
autoridad de la maestra, aún están en proceso de aprendizaje de hábitos
como agradecer, pedir por favor, decir permiso y mostrar un poco más de
responsabilidad en sus tareas. A expresar de las profesoras esto se da
porque en este parte está muy arraigado el concepto de que el aprendizaje,
adquisición y experiencia de valores comienza en la escuela y no en el seno
113
de la familia. Sin embargo, está justificado que cuando de experiencia de
valores se trata la escuela solo se convierte en una entidad perfeccionadora;
es la familia la predecesora de esta enseñanza en los niños.
Por lo anotado se esboza el problema de investigación en los siguientes
términos: “LA INCIDENCIA DE LA FAMILIA EN LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA
GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA
BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERIODO
LECTIVO 2014 - 2015. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS.
114
C. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo investigativo denominado “Incidencia de la Familia en la
Adquisición de Valores Éticos y Morales DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA
DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO,
PROVINCIA DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2014- 2015. LINEAMIENTOS
ALTERNATIVOS.
Tiene
como
base
fundamental
enriquecer
los
conocimientos, técnicas y conceptos requeridos, con miras de proporcionar
un servicio eficiente en beneficio de la niñez y la sociedad en general; a la
vez que permitirá despejar las dudas del problema propuesto.
Asimismo este trabajo investigativo es un proyecto original que se empleará
por primera vez en la establecimiento educativa; por lo que, posibilitara la
exploración de contestaciones que valdrán de ayuda para padres y
maestros.
La investigación de este tema es principal puesto que, la ventaja de valores
éticos y morales; como cualquier otro tema de enseñanza en lo niños del
Primer Año de Educación Básica constituye un elemento clave en el
desarrollo general del niño, que en lo posterior se convertirá en un
mecanismo categórico para el adelanto de la familia. Además valdrá de guía
para todos aquellos que quieran conocer sobre esta problemática; hallando
aquí; un instrumento ejecutado con considerable compromiso y aspiración
115
de servir a la comunidad con los recursos económicos necesarios para su
perfeccionamiento.
d. OBJETIVOS
GENERAL:
 Fortalecer los valores éticos y morales en los niños del Primer Año de
Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez
de Hidalgo de la Parroquia de San Pedro de la Bendita” del Cantón
Catamayo,
Provincia
de
Loja,
Periodo
Lectivo
2014-
2015.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS.
ESPECÍFICOS:
 Determinar como la familia incide en los valores éticos y morales en los
niños/as del Primer Año de Educación General Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo de la Parroquia de San Pedro
de la Bendita” del Cantón Catamayo, Provincia de Loja, periodo lectivo
2014- 2015. Lineamientos Alternativos.
 Realizar un estudio sobre los valores éticos y morales en los niños/as
del Primer Año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
“Mariana Gutiérrez de Hidalgo de la Parroquia de San Pedro de la
Bendita” del Cantón Catamayo, Provincia de Loja, Periodo Lectivo 20142015. Lineamientos Alternativos.
116
ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I
LA FAMILIA
1. Conceptos Básicos
2. Tipos de Familia
3. Funciones de la familia
4. La familia y los estilos de crianza.
5. L a familia como escenario de la construcción de valores.
6. La familia y su importancia en la formación de valores.
7. Conflictos familiares
8. El entorno socioeconómico de la familia en los valores
9. La familia y el diálogo como base para impulsar los valores.
CAPÍTULO II
VALORES ÉTICOS Y MORALES
1. Generalizaciones
2. Concepto
3. Jerarquía
4. Los valores éticos y morales en los niños y niñas
5. Los valores destacables en los niños y niñas.
6. Los principios de la familia en la escuela.
7. La escuela y la educación en valores.
8.
El deterioro de los valores y sus efectos.
9.
La formación en valores para lograr una profesión digna
10.
La sociedad futura y la influencia de los valores éticos y
morales.
e. MARCO TEÓRICO
CAPITULO I
117
LA FAMILIA
CONCEPTO GENERAL
“La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya
sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un
período indefinido de tiempo” Constituye la unidad básica de la sociedad y
como tal tiene relación directa con la preservación de la vida humana como
su desarrollo y bienestar por lo que es indispensable que cumpla con las
siguientes funciones (BEL BRAVO, 2000)
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Función
Biológica:
Toda
sociedad
sistematiza
los
movimientos
reproductores de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de hacerlo
consiste en constituir reglas que definen las condiciones en que las
relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la crianza y cuidado de los
hijos son permisibles.
Cada sociedad tiene su propia combinación, a veces única, de reglas y de
reglas para la transgresión de reglas en este campo. Esta regulación supone
CONCEPTO GENERAL
“La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya
sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un
período indefinido de tiempo”. Constituye la unidad básica de la sociedad y
como tal tiene relación directa con la preservación de la vida humana como
118
su desarrollo y bienestar por lo que es indispensable que cumpla con las
siguientes funciones (GREGORIO, A 1995):
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Función
Biológica:
Toda
sociedad
sistematiza
los
movimientos
reproductores de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de hacerlo
consiste en constituir reglas que definen las condiciones en que las
relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la crianza y cuidado de los
hijos son permisibles.
Cada sociedad tiene su propia combinación, a veces única, de reglas y de
reglas para la transgresión de reglas en este campo. Esta regulación supone
un control de las relaciones entre personas que, a su vez, contribuye de
forma sustancial al control social.
Función Educativa: Prematuramente se socializa a los niños en cuanto a
costumbres, emociones, valores, conductas, etc. El objetivo generalizado es
la combinación de los miembros más jóvenes en el sistema establecido,
moralmente o jurídicamente.
Función Económica: Se efectúa a través de la armonía en un hogar común
y la regencia de la economía doméstica. Para el cumplimiento de esta
función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el
hogar, dirigidas al sostenimiento de la familia y que habitualmente se
denominan "trabajo doméstico", cuyo aporte es fundamental para asegurar
la existencia física y desarrollo de sus miembros, muy especialmente la
119
reposición de la fuerza de trabajo, se satisfacen las necesidades básicas,
como el alimento, techo, salud, ropa.
Función Protectora: Se da seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y
los ancianos, etc. Con el fin de garantizar su bienestar y el normal desarrollo
social.
AVANCE HISTÓRICO DE LA FAMILIA
Difícil es dar una fecha exacta de cuándo se creó la familia. Ésta, tal como la
conocemos hoy, tuvo un desarrollo histórico que se inicia con la horda; la
primera, al parecer, forma de vínculo consanguíneo. Con el correr del
tiempo, las personas se unen por vínculos de parentesco y forman
agrupaciones como las bandas y tribus. Las actividades de la agricultura
obligan contar con muchos brazos, de allí entonces la necesidad de tener
muchos hijos e integrar el núcleo familiar a parientes, todos bajo un mismo
techo. Con la industrialización las personas y sus familias se trasladan a las
ciudades, se divide y especializa el trabajo, los matrimonios ya no necesitan
muchos hijos y económicamente no pueden mantenerlos; surge la familia
nuclear o conyugal que contempla al padre, la madre y los hijos. Algunas
características de vínculos de parentesco que se han dado en la historia:
“La horda: Hombre y mujer se unen con fines de procreación, búsqueda de
alimentos y defensa. Sus miembros no tienen conciencia de vínculos
familiares y la paternidad de los hijos es desconocida” (GREGORIO, A
1995):
120
El matriarcado: El parentesco se da por la vía materna. La mujer-madre es
el centro de la vida familiar y única autoridad. Su labor es cuidar a los niños y
recolectar frutos y raíces para la subsistencia; en tanto el hombre se dedica
a la caza y pesca. La vida que llevan es nómade.
El patriarcado: La autoridad pasa paulatinamente de la madre al padre y el
parentesco se reconoce por la línea paterna. Se asocia con el inicio de la
agricultura y por consecuencia con el sedentarismo. El hombre deja de
andar cazando animales y la mujer se dedica a la siembra y cosecha de
frutas y verduras. Se establecen todos juntos en un lugar, hombres, mujeres
y niños. Estando asegurada la subsistencia, la vida se hace menos riesgosa
y más tranquila. El grupo humano se estabiliza y crece. Se practica la
poligamia es decir, la posibilidad de que el hombre tenga varias esposas, lo
que conlleva a un aumento de la población.
Familia extendida: Está basada en los vínculos consanguíneos de una gran
cantidad de personas incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías,
sobrinos, primos y demás. En la residencia donde todos habitan, el hombre
más viejo es la autoridad y toma las decisiones importantes de la familia,
dando además su apellido y herencia a sus descendientes. La mujer por lo
general no realiza labores fuera de la casa o que descuiden la crianza de
sus hijos. Al interior del grupo familiar, se cumple con todas las necesidades
básicas de sus integrantes, como también la función de educación de los
hijos. Los ancianos traspasan su experiencia y sabiduría a los hijos y nietos.
121
Se practica la monogamia, es decir, el hombre tiene sólo una esposa,
particularmente en la cultura cristiana occidental.
Familia nuclear: También llamada conyugal está compuesta por padre,
madre e hijos. Los lazos familiares están dados por sangre, por afinidad y
por adopción. Habitualmente ambos padres trabajan fuera del hogar. Tanto
el hombre como la mujer buscan realizarse como personas integrales. Los
ancianos por falta de lugar en la vivienda y tiempo de sus hijos, se derivan a
hogares dedicados a su cuidado. (RIVAS, R. 1996):
El rol educador de la familia se traspasa en parte o totalmente a la escuela o
colegio de los niños y la función de entregar valores, actitudes y hábitos no
siempre es asumida por los padres por falta de tiempo, por escasez de
recursos económicos, por ignorancia y por apatía; siendo los niños y jóvenes
en muchos casos, influenciados valórica-mente por los amigos, los medios
de comunicación y la escuela.
TIPOLOGÍAS DE FAMILIA
La familia mono parental.- Esto es aquella familia que se constituye por
uno de los padres; y esta clase de familia puede tener diversos orígenes:
 La familia de padres separados.- Es la familia en que los padres se
niegan a vivir juntos, no son pareja, pero deben seguir cumpliendo a
cabalidad con su rol de padres ante los hijos, por muy distantes que
estos se encuentren; aun cuando hay que reconocer que por el bien de
122
los hijos se niegan a la relación de pareja, pero no a la paternidad ni
maternidad.
 La familia de madre soltera. Es la familia en que la madre desde un inicio
asume sola la crianza de sus hijos; y como es de conocimiento general
es la mujer quien en la mayoría de las veces asume este rol, pues el
hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos,
aunque la doctrina señala que en este tipo de familia, hay que tener
presente, que hay distinciones, pues no es lo mismo ser madre soltera,
adolescente, joven o adulta; y:

Por muerte de un conyugue”. (BELTRÁN, J. 2000)
La familia extensa o consanguínea.- Se compone de más de una unidad
nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los
vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los
padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la
familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o
solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
“La
familia
nuclear.
Derivada
del
matrimonio
heterosexual,
que
tradicionalmente es la familia básica y cuya base del matrimonio entre un
hombre y una mujer, está constituida básicamente por papa, mamá e hijos
no casados”. (PÉREZ, L. F. 2001):
Las familias homo parentales.- En aquellas sociedades y países, en la
cual su legislación ya ha reconocido el matrimonio gay, como en la Argentina
123
hace pocos meses se reconoció legalmente el matrimonio gay esto es el
matrimonio entre personas del mismo sexo.
Familia adoptiva.- Es aquella que recibe a un niño por el proceso de
adopción. Para que se dé la adopción se debe cumplir primero con una
serie de requisitos legales que dan el aval de que los futuros papás que
quieren adoptar están en la capacidad de suplir todas las necesidades
básicas del niño.
Familias reconstruidas.- Compuestas por un progenitor con hijos que se
une con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los
padrastros o madrastras.
Familia funcional y disfuncional. “La familia es la célula fundamental de la
sociedad, constituye la unidad de reproducción y mantenimiento de la
especie humana, es una forma de organización en torno a la unión de
pareja, en base a la cual se desarrollan todas las relaciones parentales”.
(BELTRÁN, J. 2000):
“Una familia funcional es aquella en la cual, las reglas de convivencia, son
flexibles y negociables. Los papeles se desempeñan para mantener las
necesidades en equilibrio, pero estos papeles son flexibles y compartidos
por todos los integrantes. Una familia que no satisface las necesidades
emocionales de sus integrantes, no cumple con sus funciones, o sea es una”
124
Familia disfuncional. Un aspecto de la disfuncionalidad, es la falta de
comunicación,
los
miembros
no
pueden
expresar
libremente
sus
sentimientos, la unión no es productiva. (MUSITU, G. 2002)
La comunicación defectuosa, lleva a un deterioro en el relacionamiento de
sus miembros, que provoca discusiones, frustraciones, hostilidades.
También podemos encontrar como manifestación típica de estas familias, la
confusión de roles dentro de la misma.
CATEGORÍA DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DEL NIÑO/A
La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la
psicología y la pedagogía general y, especialmente, para los que se ocupan
de la educación y el desarrollo del niño en los seis primeros años de vida, los
estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias revelan las
enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del niño en las edades
iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la
necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al máximo, mediante
una acertada dirección pedagógica, todas las potencialidades que la gran
plasticidad del cerebro humano permitiría desarrollar. (GRACIA, E. 2000)
Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la
comunicación con los que le rodean un ser humano puede hacer suya la
experiencia histórico – social, es obvio el papel que “la familia asume como
mediador, facilitador de esa apropiación y su función educativa es la que
125
más profunda huella dejará precisamente porque está permeada de amor,
de íntima comunicación emocional”. (MÍNGUEZ, R. 2001):
La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada
porque la familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, físico,
intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una
base emocional muy fuerte.
A qué conduce esta reflexión? En primer lugar a reconocer la existencia de
la influencia educativa de la familia, que está caracterizada por su
continuidad y duración. “La familia es la primera escuela del hombre” y
son los padres los primeros educadores de sus hijos.
La seguridad y bienestar que se aporta al bebé cuando se le carga, arrulla o
atiende en la satisfacción de sus necesidades, no desaparece, sino que se
modifica según este va creciendo. “La ternura, el cariño, y comprensión que
se proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicación afectiva
que en esa primera etapa de la vida se establece ha de perdurar porque ese
sello de afecto marcará de los niños que, en su hogar, aprenderán, quienes
son, que pueden y que no pueden hacer, aprenderán a respetar a los
adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos. Todo
eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo
proponga”. (ORTEGA, P. 2003):
“El niño en su hogar aprenderá a admirar lo bello, a decir la verdad, a
compartir sus cosas, a respetar la bandera y la flor del jardín ajeno y ese
126
aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los
padres, los adultos que le rodean, por la relación que con él establezcan y,
muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan
Por tal motivo es importante un sistema para la educación social de los niños
preescolares en instituciones educativas que den la importancia que tiene la
familia en las edades tempranas para todo el desarrollo ulterior del niño en
especial a la madre como primera e insustituible educadora de sus hijos
LA RELACION DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA
Padre.- En los últimos 20 años, el rol del padre de familia se ha
transfigurado y poco a poco, ha dejado de limitarse al papel de generador de
hijos y proveedor de bienes y ha ido reconociendo que también puede llegar
a ser un proveedor emocional. Sin embargo, en la actualidad no existe un
parámetro definido a seguir, pues el prototipo que conocíamos del papá que
imponía y mandaba ya no existe, ya no se tiene ese referente histórico.
Se ha comenzado a entender que los padres no únicamente pueden ser
proveedores de la familia, sino que también pueden ocupar un papel
importante en el aspecto emocional y sobre todo, en el cuidado y la
educación de los hijos. A pesar de esto, por la misma carga cultural que
traemos nos cuesta trabajo, por lo que en ocasiones este nuevo concepto
choca y entonces los hombres no se atreven a abrirse del todo, aunque sus
sentimientos han cambiado
127
“Los padres también experimentan la necesidad de sentirse incluidos en el
círculo familiar en términos emocionales, con lo que se han dejado atrás los
parámetros de las décadas anteriores, en que ellos se limitaban a proveer
los alimentos, la educación y todos los satisfactores mientras que las mamás
se ocupaban de todo lo relacionado con los problemas y emociones de los
hijos”.
Madre.- La madre de hoy está exigida a tomar decisiones bastante
radicales; ya no se presume como al principio de nuestro siglo, que una
profesión implique para ella la renuncia al casamiento y a la posibilidad de
fundar una familia, por el contrario, la mujer ha sido capaz de demostrar que
puede asumir todos estos roles, pagando a veces eso sí, costos muy altos.
(NEIRA, T. 2003):
Pero el amor maternal es un sentimiento, y como tal es frágil y variable. Por
eso, para ser buena madre se requiere de formación, de compartir sus
experiencias con otras madres que le permita emprender y desarrollar su
capacidad de crecer intelectual y emocionalmente, realidades que no se
contraponen más bien hoy se complementan. El rol de ser madre podría
resumirse en ciertas áreas básicas:
 Relación afectiva: La relación afectiva que una madre guarda con los
hijos/as es clave para el desarrollo integral de estos. Una maternidad
óptima permite a o los hijos superar gran parte de las dificultades
inherentes al desarrollo. La madre desde que sus hijos nacen debe saber
128
responder intuitivamente a todas sus necesidades y en los primeros
meses de vida halla toda su seguridad en la actitud sostenida por su
madre.
 Exigencias y reglas: A medida que los hijos crecen van conociendo este
nuevo aspecto del adulto, y en este caso de la madre la cual dicta
exigencias y prohibiciones e incluso sanciona. La madre aprende a
corregir y por medio de ello enseña a sus hijos para que logren su propia
valoración. Si son amables será porque tienen un modelo de amabilidad
bueno, si se muestran fríos y brutales será porque el modelo que
observan en su madre o padre es malo y sin valor. (COORD.2001)
Los hijos.- Es muy importante tener en cuenta la edad del niño y su
desarrollo evolutivo para saber qué exigirle, cómo y por qué. No es lo mismo
un niño de dos años que uno de siete, las exigencias deben de ir
adaptándose y equiparándose a la edad y características del niño; pero
desde que son muy pequeños se le debe enseñar a ser responsables,
implicarles en las tareas del hogar y favorecer la autonomía personal:
 Responsabilidades: Consiste en enseñarles a ser consecuentes y
responsables de sus actos, ayudarles a asumir que los fracasos forman
parte de la vida y que son útiles para aprender de los errores. Para
desarrollar el sentido de la responsabilidad es muy importante que los
niños tengan obligaciones adaptadas a su edad y características.
129
 Tareas
de
autonomía
personal:
Consiste
en
enseñarles
a
ser
independientes, desde que son muy pequeños siempre hay algo que los
niños pueden hacer solos. Si los padres hacen todo por los hijos y no les
dejan hacer nada por ellos mismos, nunca van a saber qué actividades
pueden hacer solos. Son muchas las áreas en las que los niños pueden
colaborar: Aseo, vestido, comida etc.
CONTRARIEDADES FAMILIARES
Separación de los padres.- “Las consecuencias que sufre el hijo de padres
separados estará más relacionado: con las desavenencias familiares previas
y asociadas a la separación y con el papel que hacen jugar al niño en la
separación más que con la propia separación”. (SAVATER, F. 1997):
Esto, junto con la edad y la madurez del propio niño condicionarán la forma
cómo esta separación influirá en su desarrollo, veamos posibles reacciones
en el niño: Reacción de ansiedad e incluso angustia, durante el conflicto y
tras la separación de los padres. Suelen sentir miedo, lloran a menudo,
insisten una y otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos,
algunos se acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les
regaña, llegan a idealizar más al otro progenitor, al ausente, probablemente,
aparezcan trastornos en el sueño y en la alimentación.
Adicciones.- La adicción daña las relaciones familiares, haciendo muy difícil
la expresión del amor sano. La codependencia puede ocurrir en cualquier
persona que está en contacto con la adicción de otra persona, ya sea un
130
familiar, amigo, compañero, pareja o cliente que sufra de adicción. Se
caracteriza por un sentido de urgencia por el control de la conducta de otros,
especialmente hacia el adicto.
Existen diversas formas que oscilan entre la colaboración y la agresión. Las
relaciones familiares y la comunicación se van haciendo cada vez más
disfuncionales, debido a que el sistema familiar se va enfermando
progresivamente, produciendo en muchos casos el aislamiento de la familia
de los contactos sociales cotidianos. Las reglas familiares se tornan
confusas, rígidas e injustas para sus miembros, así como los roles de cada
miembro familiar que se van distorsionando a lo largo del proceso de avance
de la adicción.
Ausencia de uno de los padres.- Si el padre o madre está ausente de la
vida del niño, es preciso proporcionarle igualmente una imagen paterna o
materna, porque eso le asegura un equilibrio emocional y la posibilidad
concreta de poder, en un futuro, formar una familia. Un sustituto masculino o
femenino significativo para el niño puede ser alguno de sus abuelos, un tío e
incluso algún profesor y para establecer una relación entre ambos, es
preciso que exista una clara disposición de ese sustituto a establecer un
vínculo con el niño más allá de su parentesco o relación inicial.
“Estos problemas familiares constituyen un retroceso en el desarrollo del
niño por el conflicto emocional y psicológico que provocan; más aún en la
adquisición de valores; puesto que las situaciones o episodios tensos que
131
estos problemas familiares acarrean consigo hacen que el niño se testigo de
situaciones violentas o desagradables entre sus padres y familiares que
violan toda norma de buena conducta” (PÉREZ, E.200)
EL ENTORNO SOCIOECONÓMICO DE LA FAMILIA EN LOS VALORES
La Pobreza es la carencia de recursos necesarios para satisfacer la
necesidad de una población o grupo de personas específicas, sin tampoco
tener la capacidad y oportunidad de como producir esos recursos
necesarios. Sin duda la pobreza es relativa y se mide de diferentes formas.
La carencia de bienes económicos que ayuden a suplir las necesidades
básicas de la familia, pueden ser el aliciente para que se rompa con las
reglas sociales para la buena convivencia y olvidarse de la práctica de
valores; sin embargo esto no es justificación pues siempre se puede elegir el
buen camino.
Y esto no se vive solo en las case sociales bajas; si no que es un tema
generalizado, en la sociedad actual no importa si se es rico o si se es pobre,
si la familia tiene o no tiene dinero la adquisición y práctica de valores está
gravemente afectada por un tema de realidad y conciencia social.
EL DIALOGO EN LA FAMILIA LA PRINCIPAL FORMA PARA INFUNDIR
LOS VALORES
Los padres deben, con el ejemplo, mucho cariño, y basados en una relación
de comunicación inculcar a sus hijos las virtudes y valores humanos,
132
orientándoles y aconsejándoles continuamente. El ejemplo de los padres
tiene mucho peso,
porque los hijos tienden a imitar lo que hacen sus
padres.
“Los padres tienen que estar pendientes, de lo que sus hijos hacen bien y de
lo que hacen mal, hablar con ellos a diario y tratar de lograr que se
conviertan en adultos valiosos, generosos, responsables, honrados,
sensatos y decentes, respetuosos con los demás y preocupados por los
débiles. Nunca deben dar a sus hijos un mal ejemplo personal, así evitarán
que sean violentos, agrios, irascibles, vagos, maleducados, egoístas, etc. Es
muy difícil para los padres, contrarrestar las influencias y ejemplos propios,
de las malas compañías o de las ideas equivocadas”. (HABANA, 1989).
La lección más valiosa, es enseñar con el ejemplo, expresado en la
conducta ejemplar de los padres, de los maestro y de las autoridades civiles
y eclesiásticas. Aunque les echen miles de discursos todos los días, si no
dan ejemplo, no conseguirán nada.
Los padres demasiado permisivos no dan buen ejemplo. No bastan, ni el
ejemplo, ni la buena voluntad, hace falta la prudencia para orientar a los
hijos. Predicar con la palabra es fácil, predicar con el ejemplo, es la forma
más efectiva de estimular la transformación en otros. Para los padres es muy
difícil luchar contra la corriente y además, observar ciertos criterios de
convivencia, en la familia y en la sociedad.
133
LA FAMILIA COMO EL
PRINCIPIO PRODUCTORA DE VALORES
ÉTICOS Y MORALES
“La familia, es escuela de valores donde se educan, por contagio, todos los
que la integran. Es en la familia donde se crean vínculos afectivos, donde se
quiere a cada uno por lo que es, con cualidades y defectos. Gracias a la
convivencia, se aprenden
valores que perduran siempre”. (GONZÁLEZ
SERRA, D. 1995)
Todos los padres queremos que nuestros hijos sean felices. Los hijos lo
serán en la medida que vean que sus padres lo son. La mejor referencia es
la vida de los padres. Reflexionaremos sobre algunos puntos que son
primordiales para la vida cotidiana.
El primer gran valor que deberán aprender será saber amar porque, cuando
hemos aprendido a amar, lo hemos aprendido todo. Amar conlleva muchos
valores: olvido personal, generosidad, fortaleza, flexibilidad, comprensión,
etc. Teresa de Calcuta nos recuerda que ''amar es no parar. Podemos
hacerle caso y repartir afecto a todos los de la familia
134
CAPÍTULO II
VALORES ÉTICOS Y MORALES
GENERALIZACIONES
“La palabra honesta designa el hecho real que encontramos en unas las
sociedades, a saber, un conjunto de reglas que se transmiten de
descendencia en generación, que evolucionan a lo extenso del tiempo, que
ofrecen desacuerdos con respecto a las normas de otras familias y de otra
época histórica y que se esgrimen para orientar la conducta de los
integrantes de esa familia”. En algunos casos son extrañas y son
observadas con exacto rigor por los miembros de dicha estirpe. .
(SCHNEIDER, 2004)
La palabra ética designa el hecho real que se da en la mentalidad de
algunas personas, a saber, un conjunto de normas, principios y razones que
un sujeto ha analizado y establecido como línea directriz de su propia
conducta. Nótese que el origen interno de la Ética contrasta con el origen
externo de la moral. No importa que los contenidos de la ética coincidan o no
con los de la moral. Una persona, recibe desde el exterior las normas
morales, pero esa misma persona elabora en su interior las normas éticas
que él mismo otorga.
La moral es un conjunto de normas que la sociedad se encarga de trasmitir
de generación en generación. La ética es un conjunto de normas que un
sujeto ha esclarecido y adoptado en su propia mentalidad.
135
Concepto
“Los valores son aquellos conceptos que pueden ser puestos en práctica en
nuestra vida para que podamos vivir mejor. Tanto en forma íntima, personal,
familiar, grupal y social. Por ello todo valor es un concepto operativo”
(CECEDUC,2005):
Los valores Éticos y morales surgen primordialmente en el individuo por
influjo y en el seno de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia,
la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, etc. Para que se dé
esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos,
parientes y posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el
modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al niño, para
que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
Jerarquia
Los valores son importantes porque permiten que las personas interactúen
de manera armónica. Influyen en su formación y desarrollo como personas, y
facilitan alcanzar objetivos que no serían posibles de manera individual; para
el bienestar de una comunidad es necesario que existan normas
compartidas que orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo
contrario, la comunidad no logra funcionar de manera satisfactoria para la
mayoría. Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en la
sociedad en general, hay fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a
136
la falta de valores compartidos, lo que se refleja en falta de coherencia entre
lo que se dice y lo que se hace.
Para la cultura organizacional de una empresa los valores son la base de las
actitudes, motivaciones y expectativas de sus trabajadores. Los valores son
la columna vertebral de sus comportamientos. Sin los valores no tienen
significados comunes para todos los empleados, el trabajo diario se hace
más difícil y pesado. El ambiente laboral se vuelve tenso, la gente trabaja
con la sensación de que no todos reman en la misma dirección y los clientes
pagan las consecuencias.
Como pilares de una empresa, los valores no sólo necesitan ser definidos.
La empresa debe darles mantenimiento, promoverlos y divulgarlos
constantemente. Sólo así sus trabajadores tendrán mejor oportunidad de
comprender sus significados y ponerlos en práctica en sus labores diarias.
LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
“En la infancia prematura, los niños se ajustan a las reglas porque éstas son
determinadas por la autoridad de los adultos, aunque en momentos no
comprendan el sentido de las propias. Si queremos que los niños recojan
silencio basta con imponer la norma”. Pero requeriremos un proceso de
formación más atento si lo que nos proponemos es que los niños asimilen
que el sentido de la norma se funda en la obediencia a los demás. (LEÓN,
L.,1996)
137
La coexistencia en el primer año de escuela exige reglas de orden y respeto
que brindan una enorme oportunidad para que los niños y niñas de 5 años
asimilen a autorregular conductas, palabras y emociones. En ese sentido las
normas pueden ser intensamente pedagógicas.
Las habilidades de autorregulación buscan que los alumnos asimilen a
observarse a sí iguales y a modelar su conducta estableciendo metas
conformes. En el primer año de la primaria, la conducta de los niños se
orienta en buena medida por la investigación de afecto y aprobación de los
mayores, así como por los ejemplos de las imágenes que para ellos son
notables. En la infancia son ampliamente honestos las historias ejemplares y
las tradiciones.
Tomando en cuenta estos antecedentes se define que es sumamente
importante que la enseñanza de los valores se den desde los primeros años
de vida dentro del hogar y estos se afirmen en la etapa escolar; pues el niño
de 5 años se halla atravesando el camino de transición de la internalización
y generalización de las reglas, normas, valores y pautas ético- morales; del
control ansioso de los otros, hacia un autocontrol con ansiedad mínima, de
la empatía culpó-gena a la empatía pro- social, y básicamente de la moral
“heterónoma a la autonomía racional inicio de la cooperación entre pares,
de la participación en la elaboración de las normas y pautas de la vida diaria,
de la concientización de sus patrimonios y limitaciones, de la creciente
construcción de los principios de una moral libre.
138
En el progreso moral del niño las conductas morales son semejantes a los
hechos eruditos”. (ÁLVAREZ, N.2003)
LA REFORMA CURRICULAR PARA PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
La Honestidad.- Con toda seguridad, una de los caracteres que más
buscamos y requerimos de las personas es la honestidad. Este valor es
preciso para que las relaciones humanas se desplieguen en un ambiente de
familiaridad y armonía, pues garantiza respaldo, seguridad y credibilidad en
las personas. Recordemos que el valor de la modestia; es una forma de vivir
adecuado entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el
prójimo, que contiguo a la justicia, pide en dar a cada quién lo que le es
honesto. El individuo que es honesta puede mostrarse de acuerdo por:

Ser siempre sincero, en su comportamiento, palabras y afectos.

Cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la letra, sin
trampas, engaños o retrasos voluntarios.

Evitar la murmuración y la crítica que afectan negativamente a las
personalidad de los demás.

Guardar discreción y seriedad ante las confidencias personales y
secretos profesionales.

Tener especial cuidado en el manejo de los bienes económicos y
materiales.
139
Solidaridad.- “La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el
género humano, pues gracias a ella no sólo ha alcanzado los más altos
grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su historia, sino
que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles
desastres guerras, pestes, incendios, terremotos, inundaciones” (LEÓN,
L.200)
Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en práctica
nos hacemos inmensamente fuertes, y podemos asumir sin temor alguno los
más grandes desafíos al tiempo que resistimos con firmeza los embates de
la adversidad.
Cuando persigue una causa noble y justa (porque los hombres también se
pueden unir para hacer daño) cambia el mundo, lo hace mejor, más
habitable y más digno. Para ser solidarios debemos reflexionemos sobre la
situación de todos aquellos menos favorecidos que nosotros, y no cerremos
los ojos frente a sus problemas y necesidades, si hay una causa en la que
creemos y sabemos que podemos colaborar, no vacilemos en hacerlo.
Responsabilidad.- Es la habilidad y disposición para asumir el carácter de
fuente y causa totales para todos los esfuerzos y contra-esfuerzos en todas
las dinámicas. Una relación personal entre posiciones dentro de una
organización comprometida a alcanzar sus metas. Son las obligaciones o
responsabilidades de una organización para la sociedad que sirve Es, en
general, la capacidad existente en toda persona de conocer y aceptar las
140
consecuencias de un acto suyo, inteligente y libre, así como la relación de
causalidad que une al autor con el acto que realice. La responsabilidad se
exige solo a partir de la libertad y de la conciencia de una obligación; ser
responsable implica:
 Poseer la habilidad proactiva necesaria ante cualquier circunstancia.
 Vivir cada día mejor.
 Asumir la perseverancia bastante ante esos objetivos de largo importancia
que generan trabajo diario.
 Satisfacer todas las insuficiencias externas de las cuales somos
participes.
 Ser responsable nos da fuerza a cumplir con los demás.
 Ser responsable es el simple hecho de honrar nuestros compromisos.
 Ser responsable es el acto de estar en constante éxito y logro.
Respeto.- Es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar,
apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el
respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los
individuos y de la sociedad.
El respeto no sólo se manifiesta hacia la actuación de las personas o hacia
las leyes. También se expresa hacia la autoridad, como sucede con los
alumnos y sus maestros o los hijos y sus padres. Permite que la sociedad
viva en paz, en una sana convivencia en base a normas e instituciones.
Implica reconocer en sí y en los demás los derechos y las obligaciones, por
141
eso suele sintetizarse en la frase “no hagas a los demás lo que no quieres
que te hagan a ti”. Por el contrario, la falta de respeto genera violencia y
enfrentamientos. Cuando dicha falta corresponde a la violación de una
norma o de una ley, incluso es castigada a nivel formal. Este castigo puede
ser una multa económica o hasta el encarcelamiento. (CARRERAS, LL
1995):
La Sinceridad.- Es el valor honesto casi indiscutido, es la conformidad de
las cosas y los conceptos en el sentido científico. Siendo la aprobación de la
palabra con la idea del que habla; Es decir la expresión sincera de lo que
uno siente en su interior. Reside en decir siempre la realidad y presentarse
ante los demás sin engaños ni falsedades, sin tratar de aparentar lo que no
es o lo que no lograra ser.
La Equidad.- Seguramente oíste hablar muchas veces de la equidad. Sabes
que hay cosas justas y cosas injustas. La equidad consiste en conocer,
respetar y hacer valer los derechos de las personas. Honrar a los que han
sido buenos con nosotros, dar el debido salario a un trabajador, reconocer
los méritos de un buen alumno o un abnegado colaborador son, entre otros,
actos de justicia, porque dan a cada cual lo que logra y lo necesita para
desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. Así como ser justos implica
reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas,
también implica condenar todos aquellos conductas que hacen daño a los
personas.
142
PARA SER JUSTOS
 Desarrollemos nuestro sentido de lo que está bien y de lo que está
mal.
 Seamos honestos, rectos y, sobre todo, compasivos y humanos No
permitamos que se cometan atropellos contra nosotros mismos ni
contra los demás.
 Protestemos con energía y denunciemos los abusos y los crímenes,
vengan de donde vengan.
LOS PRINCIPIOS DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
“La formación integral de los niños/as busca originar en ellos aquellos
hábitos que le consientan obrar bien en cualquier acontecimiento y por
propia voluntad. Son las prácticas que tienen un sentido real en la existencia
de la persona, es expresar, son los valores”. (RIVAS, R. 2007):
Los valores configuran profundamente la personalidad de los niños/as, por lo
tanto, no se trata de una materia más que debamos tratar en la escuela, sino
de una parte fundamental de la educación. Éstos son hábitos operativos que
se adquieren por repetición de actos y conceden al niño/a la facilidad para
obrar en un determinado sentido. Cómo comportarse correctamente, en el
caso del respeto; o pensar en los demás, en el de la generosidad. Pero
estos valores no se consiguen sólo con la repetición de actos, sino que es
necesario que se practique por propia voluntad. Así que, no logramos dejar
que esta aptitud profesional tan asombrosa se escape sin haberle dado un
143
sentido. En el formar elementos de futuro, buenos hombres y mujeres,
buenos ciudadanos, buenos políticos, buenos negociantes, buenos clínicos,
buenos agricultores debe irnos la vida y la existencia, pues no la olvidemos,
ellos tomarán el relevo cuando a nosotros nos toque retirarnos.
Hay que tener en cuenta que la familia es el ámbito propio para la formación
de la persona. Aquí se adquieren a través de las vivencias más corrientes.
Importan más los ejemplos y los hechos vivos, que las palabras. En la vida
familiar surgen la mayoría de las oportunidades educativas: en la
convivencia diaria, los padres pueden promover los valores que quieren que
se vivan en el hogar.
Por lo tanto, “en el aula educo enseñando a vigorizar día a día estos
valores” en hacer lo que uno entiende que debe hacer: aprovechar el
tiempo, sacar partido a las capacidades personales, procurar vencer los
defectos del propio carácter, buscar siempre hacer algo más por las
personas que están a nuestro alrededor, mantener una relación cordial con
todos, etc. Para todo este programa de educación hace falta una motivación,
que es la clave de la educación de los sentimientos. (ROMANO 2005)
LOS VALORES ÉTICOS Y MORALES EN LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD.
La familia actual está necesariamente en crisis esto se debe a las constantes
modificaciones tecnológicas y sociales, al ritmo veloz de vida, a la violencia,
a la carencia de comunicación real en favor de la virtual, al impulso
consumista global, a la banalización de los sentimientos y al creciente
144
escepticismo religioso. Las crisis familiares representan momentos de
transición, estos pueden convertirse en favorables o no, pero durante el
cambio suelen provocar ansiedad, inestabilidad y por lo tanto dificultades en
las relaciones de los integrantes de la familia.
Los valores, son herramientas eficaces que ayudan a fundir las vidas de
niños y niñas de desiguales estratos socioeconómicos y proteger a familias
en crisis. Tienen un gran impacto en los jóvenes de todo tipo de
comunidades, desde las áreas rurales y pueblos pequeños hasta los
suburbios y grandes ciudades. El inculcar valores es un proceso constante y
no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas pueden
comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeños, continuar con
el proceso a través de la primaria, secundaria, e ir más allá. Los principales
valores que se fomentan dentro del hogar son: El amor, la obediencia, la
integración, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la sinceridad, la
honestidad, la lealtad, el dialogo, el compañerismo, la tolerancia.
EL DETRIMENTO DE VALORES Y SUS EFECTOS EN LA FAMILIA
La carencia de valores en el mundo es una realidad que vemos a diario en
los noticieros, revistas, periódicos y demás medios de comunicación
nacional e internacional. Es quizás, este el problema más grave que
atraviesan las familias y las sociedades del mundo en general. Este
problema se puede observar en todas las clases sociales, desde el más rico
hasta el más pobre y entre estos están la perdida de respeto a la autoridad,
145
la impuntualidad, la descortesía, la agresividad, la discriminación, etc.
(BRITES,ALMOÑO, 2004)
Tal vez el conocimiento primordial del vacío de los valores que constatamos
no sea otra que el haber condenado a la emoción a un papel secundario en
nuestro trato con los hombres y las cosas. Valores sigue habiendo puesto
que algo tiene que orientar las preferencias y elecciones de los humanos;
pero son valores fácticos llamados “valores de mercado” lo cual no diferencia
entre lo categóricamente bueno o malo, ni entre lo justo o lo injusto. El valor
complemento a la cola no por lo que vale en sí, sino por la ganancia.
El vacío de los valores es el vacío de unos imperativos cuya razón de ser no
es nada obvia. Porque la lógica económica y pragmática lo han invadido
todo. Nada vale por sí igual sino por su provecho. El otro no es de entrada,
un ser humano, sino un posible competidor. La obra de arte no se deslumbra
por su belleza, sino por la ocasión de invertir que constituye. (LAPALMA,
2005)
Una de las principales causas que se dan por la carencia de valores en las
personas es porque muchas crecieron en un entorno familiar en el que no
les enseñaron un modelo de persona que presente valores éticos y morales;
las consecuencias de este problema social se observa en aquellos motivos
por los que los empleados y trabajadores son despedidos, las empresas o
agencias quiebran debido a algunos problemas morales de los líderes de
146
estas, etc. La pérdida de valores es un problema social y personal a nivel
mundial y sus consecuencias son el caos y la confusión social.
LA FORMACIÓN EN VALORES
PARA LOGRAR UNA PROFESIÓN
DIGNA
La formación es experta no inicia en el aula de clase, desde adelantada
edad nos provocan valores que con el tiempo asimilamos y tomamos como
un carácter de vida.
El aprendizaje de conocimientos teóricos que el individuo como futuro
profesionista recibe, es básico para el correcto desempeño de sus funciones,
una base sólida de conocimientos, otorga al profesional la certeza de sus
actuaciones.
Pero no lo es todo, requiere contar con la madurez suficiente para combinar
sus habilidades y capacidades con un conjunto de valores éticos y morales,
un profesionista completo es aquel que desarrolla sus actividades diarias, sin
olvidar la prudencia, autogobierno, fortaleza y justicia. Prudencia al ser
auténtico, capaz de ponderar y dar prioridad a los aspectos importantes de la
vida, dejando a un lado lo superfluo. Autogobierno para realizar su tarea
diaria mostrando empatía hacia los demás, contar con la estudiosidad
necesaria sin dejar de ser humilde y generoso.
Exponer fortaleza al ser leal, comprometido, tener la paciencia y resistencia
al trabajo sin olvidar el entusiasmo. Por último ser justo, declarar respeto por
147
el mismo, sus sociedades y su ambiente. “Si somos profesionales, no
debemos olvidar, los valores éticos y morales en nuestro diario actuar.
Forman parte de uno mismo, es imposible pensar que ignorándolos
lograremos éxito en nuestra carrera. Más bien, el éxito radica en lograr
nuestras deseos profesionales y propios, aferrándonos a nuestros valores”
(GARDNER, 2003)
LA SOCIEDAD FUTURA Y LA INFLUENCIA DE LOS VALORES ÉTICOS Y
MORALES.
La época actual fue profundamente conformada por la revolución científica y
el constante desarrollo de las ciencias experimentales. Ella fue testigo del
universo y de los elementos del pensamiento mecanicista. La tecnología,
que amotinaron la economía, acompañada del consumismo ha afectado
considerablemente las relaciones naturales y por ende la ventaja y práctica
de valores elemento determinante en la enseñanza de los niños.
 Los Medios de comunicación.- El papel que juegan los medios de
comunicación
en nosotros como individuos y como parte de una
sociedad es muy importante, los medios de comunicación son subjetivos,
ellos buscan hacer de toda la sociedad tener un pensamiento único, a
como ellos ven, lo que es bueno lo que debemos tener por real.
“En estos tiempos lo nuevo son los medios y a su vez el mercado, desde los
anuncios hasta los programas de cualquier tipo, un caso que no falla son las
novelas que buscan imponer un estilo de vida a forma de mostrar como un
148
hecho lo que proponen, de esta forma los medios son los voceros de lo que
la sociedad valora y una vez esto, el paso siguiente es la propuesta de sus
propios valores, lo que ha provocado se vean como un bien o un producto
intercambiable en el mercado y no lo que realmente es un valor”. (BRITES,
ALMOÑO, 2004)
Con todo esto los medios dominan y nosotros poco a poco perdemos
nuestra propia equivalencia, juegan el papel más significativo en nuestros
días, pues si la transmisión nos afirma las cosas nosotros lo damos por
cierto, acabamos por aceptarlo. Saben manipular y plantearnos su objetivo a
modo de que nosotros veamos que no hay nada más que lo que ellos
afirman, nos han manejado porque de cierta forma los precios están acorde
a nuestro nivel de vida; la falta de una buena sabiduría ha provocado que
ellos se ocupen cada vez mas de nosotros, saben lo que nos prueba y
entonces poco a poco los formamos más ricos, para la sociedad los medios
de comunicación se retornaron parte de su familia. (SERRANO, 2003)
Con esto correspondemos darnos cuenta lo que los medios realmente
buscan, ver las dos caras de la moneda, ser realistas y no dejar que nos
formen un criterio, si no tomar de ellos para formar el propio, tener
verdaderos valores pero no lo que nos pintan tan bonito, no lo que nos dicen
que es lo ideal, lo único, los verdaderos valores no se encuentran en la
televisión o la radio, se encuentran en el individuo en la forma de ver nuestra
vida.
149
Por eso es tan significativo que eternamente los padres tengamos nuestro
criterio de lo que es bueno o malo, lo que los niños pueden ver o no en los
medios de comunicación pues esto incidirá en su educación y manera de
pensar.
150
j.
METODOLOGÍA
MÉTODOS:
Para llevar adelante el desarrollo del presente trabajo de tesis se hizo uso de
varios recursos materiales como: Equipos de Oficina, Suministros de Oficina,
copias, anillados, empastados, internet, entre otros, los cuales me
permitieron tener una mayor eficiencia y eficacia en la culminación del
mismo.
CIENTÍFICO.- Permitirá alcanzar a elaborar proposiciones sobre el problema
diseñado, entendiendo éstas como disposición de leyes, las cuales pueden
ser demostrable o comprobables.
INDUCTIVO.- El cual consentirá el estudio de un hecho o fenómeno
personal para llegar al descubrimiento de un principio o ley general, lo que
permite profundizar el conocimiento de las actividades y obtener una
información clara y específica para demostrar la situación vivida en la
Escuela Fiscal Mixta “MARIANA GUTIERRZ DE HIDALGO” y con ello
elaborar las conclusiones y recomendaciones.
DEDUCTIVO.- Lo esgrimirá para el estudio de conceptos, principios, leyes o
normas corrientes y que luego se las planeará en forma particular para poder
aportar en la solución del problema.
DESCRIPTIVO.-
Permitirá
dar
conocido
e
importancia,
del
tema
investigativo; narrando, relacionando y cotejando, lo referente a medida,
clasificación e interpretación de resultados.
151
ANALÍTICO-SINTÉTICO.- A través de este procedimiento se logrará apartar
algunas de las partes del tema de mi investigación para someterlas a estudio
independiente y así formar todos los resultados investigados como un todo
definido.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENCUESTA.- Se aplicará a 15 padres de familia del Primer Año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”
para conocer sobre la familia de los niños y niñas.
FICHA DE OBSERVACIÓN.- Se aplicará a 8 niños y 7 niñas de Primer Año
de Educación Básica de la Institución Educativa; con el fin de obtener datos
sobre los valores éticos y morales.
POBLACIÓN
Está constituida por 8 niños, 7 niñas y 15 padres de del Primer Año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”
ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO “
PARALELO
ALUMNOS
PADRES
DE
FAMILIA
A
NIÑOS NIÑAS TOTAL
15
PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN
8
7
15
GENERAL BÁSICA
TOTAL
15
15
Fuente: Registros de Matrículas del Primer Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal
Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte
152
g.
CRONOGRAMA
AÑO 2015
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
Tiempo
ABRIL MAYO
Actividades
Elaboración
Y
presentación
del
Proyecto.
Revisión de Literatura
JUNIO
JULIO
Aplicación de Encuestas
y
Entrevistas
Verificación y
Contrastación
de
Objetivos e Hipótesis
Planteamiento de
Conclusiones
y
Recomendaciones.
Presentación
del
Borrador
de la Tesis
Presentación
del
informe final.
Sustentación y defensa
de la tesis.
153
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
h. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
RECURSOS.
 INSTITUCIONALES:
 Universidad Nacional de Loja
 Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”
 HUMANOS:
 Docentes del Primer Año de Educación Básica de la Escuela.
 Niños del Primer Año de Educación Básica de la Escuela
 Directora de Tesis
 Investigadora
 MATERIALES:
 Computadora
 Materiales de escritorio
 Material Bibliográfico
 Otros
154
 PRESUPUESTO
El presupuesto de la presente investigación será financiado con recursos
propios de la postulante.
EGRESOS
VALORES
 Adquisición bibliográfica.
$ 150,00
 Material de oficina.
$ 700,00
 Aplicación de instrumentos.
$ 50,00
 Levantamiento del texto borrador. 
$ 150,00
 Elaboración del texto final.
$ 200,00
 Empastado. 
$ 50,00
 Transporte.
$ 200,00
 Derechos arancelarios.
$ 70,00
 Imprevistos.
$ 100,00
TOTAL
$ 1670
 FINANCIAMIENTO: El financiamiento que se realizó en la presente
investigación está a cargo de la investigadora, egresada de la carrera
de
psicología
infantil
155
y
educación
parvularia.
BIBLIOGRAFÍA
GREGORIO, A (1995): Valores y Educación, España: FERE.
RIVAS, R. (1996): Valores y Posmodernidad, Caracas AVEC.
BELTRÁN, J. y PÉREZ, L. F. (2000): Educar para el siglo XXI.
Madrid.
GRACIA, E. y MUSITU, G. (2000) Psicología social de la familia.
Barcelona, Paidós.
ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001): Los valores en la educación.
Barcelona, Ariel.
RODRÍGUEZ NEIRA, T. (2003): “Pedagogía y educación familiar”, en
E. Gervilla (Coord.) Educación familiar. Nuevas relaciones humanas.
Madrid.
SAVATER, F. (1997): El valor de educar. Barcelona, Ariel
BAXTER PÉREZ, E. La formación de valores una tarea pedagógica.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 1989.
GONZÁLEZ SERRA, D. (1995): La formación moral del hombre.
ISPEJV.
CECEDUC,(2005): La educación en valores como una impronta social
y una necesidad para el logro de la calidad educativa, CUBA.
ÁLVAREZ, N., LEÓN, L., Hacia una comprensión pedagógica de los
valores humanos, CUBA,
CARRERAS, LL (1995): Cómo educar en valores, 1995
RIVAS, R. (2007): Al Reencuentro con la familia; primera edición
Loja-Ecuador.
156
j. ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CARRERAS EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
Distinguido Padre de Familia gentilmente le solicito se digne contestar la
presente encuesta; cuyo objetivo es, conocer aspectos relacionados a la
familia de los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica. DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA
PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA BENDITA” DEL CANTÓN
CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERIODO LECTIVO 2014 - 2015.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS
PREGUNTAS:
1.- ¿Cuál es el tipo de familia que tiene?
a. Familia Nuclear: (solo viven papá, mamá, hijos)
(
)
b. Familia Monoparental ( mamá-hijos o papá- Hijos)
(
)
c. Familia Extensa (viven mamá, papá, hijos, tíos, etc.)
(
)
d. Familia con hijos adoptivos
(
)
e. Familia Reconstituida (nuevo compromiso)
(
)
2.- ¿En qué nivel socio-económico considera que se encuentra su
familia?
a.
Alto
(
b.
)
Medio
(
c.
)
Bajo
(
)
157
3.- ¿Entre los miembros de su familia se expresan espontáneamente
cariño y afecto?
a.
Siempre
(
b.
)
A veces
(
c.
)
Rara vez
(
)
4.¿La comunicación entre los miembros de su familia es: ?
a. Muy Buena
(
)
b. Buena
(
)
c. Regular
(
)
5. ¿Cómo considera la relación entre los miembros de la su familia ?
a. Muy Buena
(
)
b. Buena
(
)
c. Regular
(
)
6.- ¿De la siguiente lista cuales considera usted que son funciones de
la Familia?
a. Educar en valores, hábitos y conductas
(
)
b. Satisfacer las necesidades básicas de alimentación, Salud y vivienda
(
)
158
c. Dar seguridad y cuidados de afecto a los niños y niñas.
(
)
7.¿Cree Usted que la familia incide en la adquisición de valores éticos y
morales de los niños y niñas?
a. Si
(
b. No
(
)
)
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, CARRERAS EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “MARIANA
GUTIERREZ DE HIDALGO DE LA PARROQUIA DE SAN PEDRO DE LA
BENDITA” DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERIODO
LECTIVO 2014- 2015.
A
VALORES
SI
NO
VECES
 Si se encuentra objetos que no son de él los
devuelve
 Cumple con responsabilidad las tareas que la
maestra envía a la casa
 Cumple indicaciones de la maestra
 Ayuda a sus compañeros cuando tienen un
problema
 Cuando hace algo mal le gusta decir la verdad a
sus papás o a su maestra para que le brinden
159
su ayuda.
 Cuando acusan a un compañero injustamente;
él lo defiende
 Comparte los materiales con los compañeros
que no los tienen
 Le gusta ayudar a sus compañeros en las tareas
que no entienden
 Se burla de sus compañeros cuando se
expresan.
 Agradece cuando sus profesores le ayudan en la
escuela.
160
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, CARRERAS EDUCATIVAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN PARVULARIA
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS DEL
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
FISCOMISIONAL “MARIANA GUTIERREZ DE HIDALGO
EJE DEL APRENDIZAJE
BLOQUE: curricular 4: Mi comunidad y yo
Día lunes
 EJE: DEL APRENDIZAJE
 Componente: del Eje de Aprendizaje: Mi comunidad y yo
 Destreza: Reconocer su identidad como parte de un núcleo familiar y
de una comunidad
 Actividad: Identifica a la familia que se parece a la suya y la pinta
 Recurso: Hojas de papel y crayones
Fuente: Taller con los niños Primer Año de Educación Básica de Escuela Fiscal
Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
 Identifica a la familia que se parece a la suya y la pinta.
 Identifica a la familia que se parece a la suya y no pinta.
 No identifica a la familia que se parece a la suya.
161
Día martes
EJE DEL APRENDIZAJE
 Componente del Eje de Aprendizaje: Mi comunidad y yo
 Destreza: Identifica su comunidad y su entorno
 Actividad: Identifica a la comunidad
 Recursos: Hojas de papel graficadas, crayones
Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
 Reconoce a la comunidad.
 Si reconoce pero no atados.
 No reconoce a la comunidad.
162
Día miércoles
EJE DEL APRENDIZAJE
 Componente del Eje de Aprendizaje: Mi comunidad y yo
 Destreza: Comparte con sus amigos en la comunidad
 Actividad: Identifica y comparte en su comunidad
 RECURSO: Hojas de papel A4 y pinturas
Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
 Si pinta cuatro gráficos con el color que corresponde M.S
 Si pinta tres gráficos con el color que corresponde S.
 Si no pinta dos gráficos con el corresponde P .S.
163
Día: jueves
EJE DEL APRENDIZAJE
 Componente del Eje de Aprendizaje: Mi comunidad y yo
 Destreza: Representa gráficamente distintas situaciones e imágenes
de la comunidad
 Actividad: Dibujar y colorear el paisaje de su comunidad
 RECURSO: Hojas de papel A4 y pinturas
Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
 Si pinta el paisaje de su comunidad del color indicado todo M.S
 Si pinta el paisaje del color indicado la mitad S.
 Si pinta una parte del paisaje del color indicado P .S
164
Día: viernes
EJE DEL APRENDIZAJE
 Componente del Eje de Aprendizaje: Mi comunidad y yo
 Destreza:
Comprender
el
significado
de
palabras,
frases
y
expresiones en la comunicación de la comunidad.
 Actividad: Comprender el significado de palabras y encerrar los
gráficos cuyo nombre empieza con el sonido de la vocal a.
 RECURSO: hojas de papel bon y lápiz.
Fuente: Taller con los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta “Mariana Gutiérrez de Hidalgo”.
Investigadora: Miriam Elizabeth Cumbicos Loarte.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
 Si encierra los gráficos todos.
 Si encierra la mitad gráficos.
 Si uno encierra los gráficos.
165
INDICE
PORTADA........................................................................................................ i
CERTIFICACIÓN ............................................................................................ ii
AUTORÌA ....................................................................................................... iii
CARTA DE AUTORIZACIÓN ......................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ....................................................................................... v
DEDICATORIA .............................................................................................. vi
a. TÍTULO.................................................................................................... 1
b. RESUMEN .............................................................................................. 2
SUMMARY ................................................................................................. 3
c.
INTRODUCCIÓN .................................................................................... 4
d. REVISIÓN DE LITERATURA................................................................... 6
e. MATERIALES Y MÉTODOS .................................................................. 38
f. RESULTADOS......................................................................................... 41
g. DISCUSIÓN…………………………………………………………………...77
h. CONCLUSIONES .................................................................................... 80
i RECOMENDACIONES ............................................................................. 82
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS ........................................................... 84
j.
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................... 107
k. ANEXOS ................................................................................................ 110
INDICE……………………………………………………………………...……166
166