buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
Buenaventura – Valle del Cauca
Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS”
GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 2
Grado SEXTO de básica SECUNDARIA
BUENAVENTURA
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
3
NUCLEO INTEGRADOR
3
PRETEXTO INTEGRADOR
3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
3
PRODUCCIÓN
3
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
3
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
25
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
33
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
43
NUCLEO TEMATICO; TECNOLOGIA E INFORMATICA
59
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
62
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
78
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
101
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
109
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION ARTISTICA
124
NUCLEO TEMATICO: INGLES
132
BIBLIOGRAFIA
139
2
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
PRESENTACION
La Guía Didáctica Integrada tiene como propósito general establecer estrategias de aprendizaje y que permitan la
integración de los diferentes Núcleos Temáticos (aéreas del conocimiento) para lograr una mejor comprensión y
desarrollo de las actividades donde el estudiante sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Igualmente la Guía Didáctica Integrada busca el facilitar el trabajo pedagógico entre el maestro y el educando,
permitiendo de esta manera también la participación de la familia en algunas actividades académicas y recreativas
GRADO: SEXTO
PERIODO Nª: SEGUNDO
NUCLEO INTEGRADOR:
Reconozco mi nuevo entorno escolar y me identifico para desarrollar mis habilidades
PRETEXTO INTEGRADOR: EJE INTEGRADOR:
¿Qué elementos formativos, socioafectivos, psicomotor, cognitivos, sociales, culturales necesita para potencializarse
como sujeto en formación en su nuevo entorno escolar para desarrollar sus habilidades?
COMPETENCIAS:
Utilizar los elementos formativos académicos sociales y culturales en el entorno escolar
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Proyecto: Te cuento y vos que me cuentas
PRODUCCION:
Creación de cuentos
TEMPORALIZACION:
Ocho encuentros pedagógicos
NÚCLEO TEMÁTICO: (ÁREA) CIENCIAS SOCIALES.
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GRADO SEXTO
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
 Origen del Universo
 Teorías: cristiana
 Moderna, Big Bang
EL UNIVERSO DINAMICO Y CAMBIANTE.
ORIGEN DEL UNIVERSO Y SUS TEORIAS
El universo es todo lo que se conoce como espacio exterior en él se encuentra cuerpos celestes como: las galaxias,
sistema solar, planetas, estrellas, cometas, asteroides, polvo, gases y energía.
VERESION SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERESO.
Versión moderna: la explosión bigbang: toda la materia y la energía presentes actualmente en el universo estaba
concentrada con una densidad muy elevada.
A medida que el espacio se iba estirando, la materia y la energía del universo se iban expandiendo con el espacio y
se enfriaba rápidamente.
A medida que el tiempo pasaba el tejido del espacio continuo rápidamente expandiéndose, la radiación se enfrió y el
espacio se volvió por primera vez oscuro en la luz visible ordinaria tal como ahora.
Versión Judea cristiana.
Al principio creo Dios el cielo y la tierra era confusión y caos y tinieblas cubrían la faz del abismo más el espíritu de
Dios se movía sobre las aguas
Y dijo Dios hágase la luz vio Dios que la luz era buena y separó Dios la luz de las tinieblas llamo día y a las tinieblas
noche y hubo día y noche. Génesis 1, 1-1.5
ACTIVIDAD N° 1
 Imagina que vas a bordo de una nave espacial y describe en tu cuaderno lo que encontrarías y las aventuras que
tendrías.
 Recrea todo con un dibujo.
ACTIVIDAD N°2
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Elabora un dibujo como te imaginas el universo.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL : CONSULTA
1.
Qué posición tiene la tierra en el sistema solar.
R/ la tierra por su tamaño ocupa el 5 lugar entre los planetas del sistema solar tiene un satélite natural que es la luna y
es el único que tiene agua en los tres estados (liquido, sólido y gaseoso.)
2. cuales sol los planetas más cercano al sol
R/ los planetas más cercanos al sol son: mercurio, venus, tierra y marte.
3. Cuál es el planeta más lejano
R/ los planetas exteriores más lejanos del sol son: júpiter, Saturno, Urano Neptuno y Plutón.
4. Que son las galaxias
R/ es un inmenso conjunto de estrellas que giran alrededor de un centro común a causa de la fuerza de gravedad.
Que son las estrellas
Son cuerpos de gran tamaño compuestos por gases calientes que emiten luz debido a intensos fenómenos físicos que
ocurren en su interior, las estrellas más conocidas para nosotros es el sol .
Las estrellas aparentemente se encuentran estáticas pero en realidad recorren grandes distancias. Debido a que
están muy alejadas de la tierra su movimiento no se puede percibir
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Que son las constelaciones
Las constelaciones: son aquellas estrellas más notorias se forman algunas figuras en total son 88 constelaciones
entre ellas tenemos Orión y la osa mayor.
ENCUENTRO PEDAGOGICO:
N° 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES :




Que nos enseñan los astros.
Leyesnaturales
Como conocemos el universo
Las vías espaciales
QUE NOS ENSEÑA LOS ASTROS.
Los astros son importantes para extractar conocimientos útiles para la vida podemos resaltar:
División del tiempo: mediante las primeras observaciones, los seres humanos pudieron establecer que los astros
tenían un movimiento constante. Esta observación permitió dividir los días en partes, con lo cual apareció el concepto
del tiempo.
Pasaron varios siglos antes de dividir los días en 24 unidades iguales, que hoy día conocemos como hora.
UBICACIÓN EN EL ESPACIO.
Durante siglos los primitivos tuvieron que sufrir las consecuencias de no contar con herramientas confiables, de
ubicación. Un cazador, por ejemplo, podía salir de su lugar de vivienda a realizar sus labores de caza y no regresar y
además por no saber el camino de regreso. Pero gracias a la observación de los astros, la ubicación en el espacio fue
haciéndose más fácil dando algunos astros como venus o las constelaciones denominadas Osa Mayor sirvieron como
punto de referencia para exploradores o navegadores.
LAS LEYES NATURALES.
La observación de los astros y de la naturaleza en general les ha permitido a los seres humanos descubrir poco a
poco, la razón de ser de lo que sucede en el universo.
Isaac Newton.
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Se dio cuenta de que las cosas siempre caían con fuerza al piso porque existe una fuerza que los atrae de esta
observación en 1687 surgió la ley de la gravedad.
Este descubrimiento permitió entender no solamente la existencia de una fuerza que nos mantiene pegados a nuestro
planeta, sino también el motivo por el que unos planetas giran alrededor de otros de mayor tamaño.
Cada uno de estos descubrimientos que surgen de la observación de la persona recibe el nombre de leyes naturales.
ACTIVIDAD N° 1 PARA LA CASA
Investigar la Biografía de Isaac Newton y exposición de la misma
Isaac Newton
Científico inglés (Woolsthorpe, Lincolnshire, 1642 - Londres, 1727). Hijo
póstumo y prematuro, su madre preparó para él un destino de granjero;
pero finalmente se convenció del talento del muchacho y le envió a la
Universidad de Cambridge, en donde hubo de trabajar para pagarse los
estudios. Allí Newton no destacó especialmente, pero asimiló los
conocimientos y principios científicos de mediados del siglo XVII, con
las innovaciones introducidas por Galileo, Bacon, Descartes, Kepler y
otros.
Tras su graduación en 1665, Isaac Newton se orientó hacia la
investigación en Física y Matemáticas, con tal acierto que a los 29 años
ya había formulado teorías que señalarían el camino de la ciencia
moderna hasta el siglo XX; por entonces ya había obtenido una cátedra
en su universidad (1669).
Isaac Newton
Suele considerarse a Isaac Newton uno de los protagonistas principales de la llamada «Revolución científica» del
siglo XVII y, en cualquier caso, el padre de la mecánica moderna. No obstante, siempre fue remiso a dar publicidad a
sus descubrimientos, razón por la que muchos de ellos se conocieron con años de retraso.
Newton coincidió con Leibniz en el descubrimiento del cálculo integral, que contribuiría a una profunda renovación de
las Matemáticas; también formuló el teorema del binomio (binomio de Newton). Pero sus aportaciones esenciales se
produjeron en el terreno de la Física.
Sus primeras investigaciones giraron en torno a la óptica: explicando la composición de la luz blanca como mezcla de
los colores del arco iris, Isaac Newton formuló una teoría sobre la naturaleza corpuscular de la luz y diseñó en 1668 el
primer telescopio de reflector, del tipo de los que se usan actualmente en la mayoría de los observatorios
astronómicos; más tarde recogió su visión de esta materia en la obra Óptica (1703).
También trabajó en otras áreas, como la termodinámica y la acústica; pero su lugar en la historia de la ciencia se lo
debe sobre todo a su refundación de la mecánica. En su obra más importante, Principios matemáticos de la filosofía
natural (1687), formuló rigurosamente las tres leyes fundamentales del movimiento: la primera ley de Newton o ley de
la inercia, según la cual todo cuerpo permanece en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme si no actúa sobre él
ninguna fuerza; la segunda o principio fundamental de la dinámica, según el cual la aceleración que experimenta un
cuerpo es igual a la fuerza ejercida sobre él dividida por su masa; y la tercera, que explica que por cada fuerza o
acción ejercida sobre un cuerpo existe una reacción igual de sentido contrario.
De estas tres leyes dedujo una cuarta, que es la más conocida: la ley de la gravedad, que según la leyenda le fue
sugerida por la observación de la caída de una manzana del árbol. Descubrió que la fuerza de atracción entre la Tierra
y la Luna era directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
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distancia que las separa, calculándose dicha fuerza mediante el producto de ese cociente por una constante G; al
extender ese principio general a todos los cuerpos del Universo lo convirtió en la ley de gravitación universal.
La mayor parte de estas ideas circulaban ya en el ambiente científico de la época; pero Newton les dio el carácter
sistemático de una teoría general, capaz de sustentar la concepción científica del Universo durante varios siglos.
Hasta que terminó su trabajo científico propiamente dicho (hacia 1693), Newton se dedicó a aplicar sus principios
generales a la resolución de problemas concretos, como la predicción de la posición exacta de los cuerpos celestes,
convirtiéndose en el mayor astrónomo del siglo. Sobre todos estos temas mantuvo agrios debates con otros científicos
(como Halley, Hooker, Leibniz o Flamsteed), en los que encajó mal las críticas y se mostró extremadamente celoso de
sus posiciones.
Como profesor de Cambridge, Newton se enfrentó a los abusos de Jacobo II contra la universidad, lo cual le llevó a
aceptar un escaño en el Parlamento surgido de la «Gloriosa Revolución» (1689-90). En 1696 el régimen le nombró
director de la Casa de la Moneda, buscando en él un administrador inteligente y honrado para poner coto a las
falsificaciones. Volvería a representar a su universidad en el Parlamento en 1701. En 1703 fue nombrado presidente
de la Royal Society de Londres. Y en 1705 culminó la ascensión de su prestigio al ser nombrado caballer
Como conocemos el universo.
Los
primeros
instrumentos de observación datan del siglo XVII, gracias a la
invención del telescopio realizada por Galileo Galilei en el año
1609 cuando realmente se inició la observación del espacio
En 1931 los
astrónomos comenzaron a usar una técnica llamada
radioastronomía que consistía en analizar las radiaciones que
proviene de las estrellas, para saber más acerca del universo y de
los astros que lo conforman.
LOS VIAJES ESPACIALES.
Durante el periodo conocido como la guerra fría después de dos guerras mundiales se enfrentaron la Unión Soviética
y los Estados Unidos un motivo fue el control del espacio a través de la guerra espacial.
En el año 1953 la Unión Soviética que desde 1990 se denomina Federación Rusa lanzo el primer cohete a la órbita
terrestre posteriormente el 4 de octubre 1957 pusieron los rusos el primer satélite artificial llamado Sputnik I fue
seguido por sputnik II que llevaba como pasajera a una perrita llamada Laica en 1958 EEUU puso en órbita sus
primeros satélites Explorer I y el Vanguard I Rusia de inmediato envío el SputniK III.
EVALUACIÓN
Escrita sobre el contenido anterior.
ENCUENTRO PEDAGOGICO:
N° 3 y 4
ELEMENTOS CONCEPTUALES.
 El sol.
 Componentes de la tierra.
 Movimientos de la tierra
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El Sol
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra; ubicada en el centro de un sistema planetario, es su miembro dominante..
Destaquemos que la energía que irradia ha permitido el desarrollo de la vida en nuestro planeta.
La masa del Sol es aproximadamente 300.000 veces superior a la masa de la Tierra y su diámetro es unas 109 veces
el terrestre. Por su parte, la temperatura superficial del Sol alcanza los 6.000 º C.
Sin embargo, en el disco solar observable desde la Tierra, lo más llamativo son las llamadas manchas solares: un
fenómeno conocido desde mucho tiempo atrás (inclusive antes de la invención del telescopio) y confirmado por
Galileo en sus observaciones de 1610; en condiciones particulares del cielo diurno es posible observarlas a simple
vista.
Las manchas continuamente cambian de forma y de tamaño; sus dimensiones son muy variadas: algunas pueden
llegar a ser mayores que la misma Tierra. Se trata de regiones oscuras que se destacan de su entorno brillante;
presentan una región ennegrecida, la umbra, rodeada por una región más clara, la penumbra..
Las manchas solares cambian de posición sobre el disco visible por efecto de la rotación solar. Justamente, la
observación de manchas durante varios días sucesivos ha permitido detectar y medir el giro del Sol sobre sí mismo.
Se descubrió entonces que el Sol rota sobre sí mismo con diferente velocidad a distintas distancias de su ecuador; es
decir no gira en forma uniforme como la Tierra. La velocidad de rotación solar es mayor en su ecuador y va
disminuyendo hacia los polos
En ocasiones, a cierta altura sobre la superficie solar, las manchas aparecen rodeadas por áreas más brillantes, de
aspecto blanquecino: esas zonas se llaman fáculas y generalmente resultan notables hacia los bordes del Sol.
Composición de la tierra
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ACTIVIDAD N° 1 TRABAJO INDIVIDUAL
Dibuja la tierra y su estructura.
La tierra pertenece al grupo de los planetas rocosos y está compuesta por las siguientes partes
Nuestro planeta está compuesto por diferentes materiales:
Atmósfera: Es la capa más externa, formada por un conjunto de gases. Esta mezcla de gases que forma la atmósfera
recibe genéricamente el nombre de aire.
Hidrosfera: Formada por el conjunto de toda el agua del planeta.
Geosfera: Formado por un conjunto de todas las rocas que componen la tierra. Si se partiera la tierra en dos mitades
podríamos observar diferentes capas de geosfera.
Núcleo: Conjunto de rocas solidas a alta temperatura.
 Manto: Rocas sólidas y rocas fundidas por las altas temperaturas, estas forman el magma que sale al exterior en
erupciones volcanicas.La misma es conocida como "lava volcánica".
 Corteza: Formada por rocas sólidas, en la parte externa de la tierra (los continentes, el fondo de los océanos,
mares etc.)
La corteza terrestre:
La corteza terrestre la capa más externa de la tierra formada por 6 placas tectónicas. Esto significa que la corteza
terrestre está formada por varios “pedazos" que encajan entre sí, como piezas de un rompecabezas gigante. Cada
una de estas piezas se llaman placas. Las placas de la corteza terrestre flotan y se mueven sobre él. Aunque no lo
notamos la corteza terrestre se mueve continuamente de 1 a 10 cm por año. Este movimiento produce las siguientes
consecuencias:
 Terremotos., maremotos, volcanes, montañas
 Maremotos
 Volcanes
 Montañas.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de planetas y cuerpos del Sistema Solar, girando
alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Sin embargo, este movimiento afecta poco nuestra vida
cotidiana.
Más importante, para nosotros, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del Sol, ya que
determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la Tierra alrededor de su propio eje, que
provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios y biorritmos y que, en definitiva, forma parte inexcusable
de nuestras vidas.
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Por el movimiento de traslación la Tierra se mueve alrededor del Sol, impulsada por la gravitación, en 365 días, 5
horas y 57 minutos, equivalente a 365,2422 días, que es la duración del año. Nuestro planeta describe una trayectoria
elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de 150 millones de kilómetros. El Sol se
encuentra en uno de los focos de la elipse. La distancia media Sol-Tierra es 1 U.A. (Unidad Astronómica), que
equivale a 149.675.000 km.
Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo
en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día.
La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y el Sol en el transcurso de un año. A
primeros de enero la Tierra alcanza su máxima proximidad al Sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de
julio llega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia Tierra-Sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la
distancia Tierra-Sol en el afelio es de 151.800.000 kilómetros.
El movimiento de rotación: el día
ACTIVIDAD N° 2
Taller en equipo
1. De las tres estructuras de la tierra. Corteza, manto y núcleo ¿Cuál consideras que es la más importante? ¿Y por
qué ¿?.
2. Por qué el planeta tierra tiene una estructura única en comparación con los otros planetas del sistema solar?
3. ¿Qué se entiende por: Nosotros somos los ojos de la Tierra?
4. ¿Cuál es el mensaje que se pretende dar?
5. Elaboren un texto acerca de la importancia del estudio de la astronomía y la astrología utilizando los siguientes
términos para su elaboración: movimiento de los astros, eclipses, estaciones, constelaciones supersticiones,
energía solar, planetas.
Cada 24 horas (cada 23 h 56 minutos), la Tierra da una vuelta completa alrededor de un eje ideal que pasa por los
polos. Gira en dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario al de las agujas del reloj), produciendo la impresión
de que es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta.
A este movimiento, denominado rotación, se debe la sucesión de días y noches, siendo de día el tiempo en que
nuestro horizonte aparece iluminado por el Sol, y de noche cuando el horizonte permanece oculto a los rayos solares.
La mitad del globo terrestre quedará iluminada, en dicha mitad es de día mientras que en el lado oscuro es de noche.
En su movimiento de rotación, los distintos continentes pasan del día a la noche y de la noche al día.
EVALUACIÓN DE SOCIALES
Define los siguientes conceptos:
 Movimiento de rotación, Puntos cardinales,- Latitud,- Longitud,- Ecuador,- Hemisfério, trópico de Câncer,Trópico de Capricórnio, Círculo Polar Ártico,

- Círculo Polar Antártico, Paralelo, Meridiano, Meridiano de Greenwich, Hora solar, Hora oficial,
Movimiento de traslación, Solsticio, Equinoccio.
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2. elabora un gráfico con las coordenadas geográficas de la tierra.
ENCUENTRO PEDAGOGICO:
N° 5 y 6
CONCEPTUALES.
Generalidades de la geografía:
 África
 Asia
COMPETENCIAS.
Identifico y comparo de una de las culturas involucradas en el encuentro de África y Asia.
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África se encuentra en su totalidad en una zona clima cálido, ya que el Ecuador la atraviesa por su centro. Su
superficies de 30.000.000 km2 y está habitada por unos 500 millones de personas. La raza predominante es la negra
y se hablan una gran cantidad de lenguas con muchas variedades de dialectos.
El continente africano se encuentra rodeado por aguas y unido con Asia a través del istmo de Suez. En él se ha
construido un canal para poder unir los mares Rojo y Mediterráneo.
Puntos extremos
 Norte: Cabo Blanco, Túnez (37º Norte)
 Sur: Cabo de las agujas, Rep. Sudafricana (35º Sur)
 Este: Cabo Hafún, Somalia (46º Este)
 Oeste: Cabo Verde, Senegal (18º Oeste)
Límites
 Norte: Mar Mediterráneo
 Sur: Unión de los Océanos Índico y Atlántico
 Este: Mar Rojo y Océano Índico
 Oeste: Océano Atlántico
Se cree que África es la cuna de la Humanidad y de allí proceden las sucesivas especies de homínidos y antropoides que
dieron lugar a los seres humanos. La teoría explica que allí se originó el Homo sapiens hace cerca de 190.000 años para
luego expandirse por el resto de los continentes.
Todo se comerciaba con oro, esclavos, marfil y animales exóticos para los juegos de circo en Roma en intercambio
con bienes de lujo de Roma. A partir del siglo VII los árabes invaden el África del norte. El comercio caravanero y la
expansión islámica alimentan el establecimiento de nuevas relaciones entre las "dos Áfricas".
El Reino del Congo fue un estado situado en lo que actualmente constituye la zona norte de Angola .
Demografía de África
En África predomina la raza negra, cerca de un 80% del total de la población, a excepción de la franja costera
mediterránea donde son mayoritarios, aunque no exclusivos, tipos humanos arabo-bereberes y caucasoidesmediterráneos. Entre el Trópico de Capricornio y el Trópico de Cáncer la población es casi en su totalidad negra, y
suele ser sub-dividida en cuatro grupos principales,. Tales grupos principales
Son sudanés, (Sahel y países del Golfo de Guinea),
Nilótico, (Nilo, desde Sudán hasta los Grandes Lagos),
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Cusita (Macizo etíope y Cuerno de África) y bantú, siendo éste el más extendido, ya que ocupa toda el área a partir
del cinturón selvático ecuatorial.
La mayoría de los africanos mantienen un estilo de vida rural, pero la urbanización aumenta ya que la gente abandona
el campo para buscar trabajo en las ciudades. Las mayores densidades de población se encuentran donde el agua es
más accesible, como en el valle del Nilo, las costas del norte y oeste, a lo largo del Níger, en las regiones montañosas
del este y en Sudáfrica.
Recursos.
Durante el régimen colonial los europeos explotaron los productos más fáciles y más provechosos de extraer, como
el oro, el marfil, maderas y fibras textiles. lo más codiciado pasó a ser el petróleo, los diamantes y la minería en
general, pero estos productos mencionados se hallan en pocos países.
La carencia de buena tecnología y de medios de comunicación eficientes dificulta la explotación de dichas materias
primas. El 60% de los trabajadores africanos se ocupa de actividades rurales, y el 80% de lo que África exporta son
materias primas, siendo a su vez los productos industrializados los que representan la casi totalidad de sus
importaciones. Solo el 15% está empleado en el sector industrial, siendo Egipto, República de Sudáfrica, Túnez y
Marruecos los que poseen casi el total de dicha actividad. El resultado es que África es el continente más pobre del
planeta: su PBI representa tan solo el 2,6% del total mundial.
ACTIVIDAD N° 1
TRABAJO INDIVIDUAL PARA LA CASA.
 Investigar el principal sistema montañoso de África, sus desiertos y principales ríos.

Elaborar un croquis de África y ubicar su relieve y ríos.
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Geografía física de Asia
2
Asia es el continente más grande de la Tierra. Incluidas las regiones insulares, abarca unos 44.936.000 km , una
tercera parte de la superficie terrestre. Limita con el océano Glacial Ártico al norte; al este con el estrecho de Bering y
el océano Pacífico; al sur con el océano Índico, y al suroeste con el mar Rojo y el mar Mediterráneo. Al oeste la
frontera convencional entre Europa y Asia está marcada por los Urales y se prolonga hacia el sur por el río Ural hasta
el mar Caspio, y hacia el oeste por el Cáucaso hasta el mar Negro.
Al sureste hay un conjunto de archipiélagos e islas, formado por Indonesia, Filipinas, Taiwán y Japón. En el Índico
las islas más importantes son Sri Lanka y grupos de islas menores como las Maldivas,
Asia se divide en cinco regiones:
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




Asia central rusa, con Siberia,
Asia centro-occidental y el Cáucaso;
Asia oriental, que comprende China, Tíbet, Mongolia, Corea del Norte y Corea del Sur y Japón;
Sureste asiático, que comprende las península de Indochina y los archipiélagos de Indonesia y Filipinas;
Asia meridional, que abarca la península índica hasta el Himalaya; y el Suroeste asiático, que comprende
desde Afganistán hasta los países de Oriente Próximo.
Se encuentra
la meseta del Pamir; el Hindú Kus están las cordilleras del Cáucaso, y los montes
Pónticos en Turquía. Al sureste del Pamir se encuentra el Himalaya, con la cordillera Karakórum, los montes Kunlun y
el AltunShan. El Himalaya es la cordillera más alta del mundo. Aquí se encuentran las 14 cimas del mundo que
superan los 8.000 metros .de altitud, entre ellas el Everest, la más alta con 8.846 metros. Entre el Himalaya y las
cordilleras Karakórum-Kunlun se halla la meseta tibetana. Desde el Pamir,
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Los grandes ríos asiáticos que fluyen en todas direcciones. Hacia el norte corren el río Lena ,el río Yeniséi y el río
Obi ; al este, se hallan ríos como el río Sir Dariá y el río AmúDariá , que desembocan en el mar de Aral; al sur,
sureste y este, atravesando enormes llanuras, se encuentran el río Indo , el río Ganges , el río Brahmaputra , el río
Saluén , el río Mekong el río Yan-tse-kiang o Azul , el río Hoang-ho o Amarillo y el río Amur .
Asia tiene algunos de los lagos más importantes del mundo, el mar Caspio, que hace frontera con Europa, es el lago
más grande del mundo (371.000 km2) y el mar de Aral, ambos lagos salados. También encontramos los lagos Baikal,
el lago más profundo del mundo (1.741 m) y el que más agua contiene, la quinta parte del agua dulce en estado
líquido del mundo
Geografía humana
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La población asiática, en su mayoría es de raza mongólica de diferentes características como los de piel amarilla
blanquecina y de ojos oblicuos, que comprende el lejano oriente desde la Siberia, Indochina, la península de Corea,
las islas de Formosa, Japón, el archipiélago malayo y filipino, dentro de ese grupo étnico destacamos a los indígenas
como los malayos, de piel morena u oscura que se dividen en diferentes ramas, ya que de ellos descienden los
tagalos, visayos, iloacanes, polinesios, melanesios, micronesios etc. La raza blanca o caucásica comprende el medio
y próximo oriente entre ellos destacamos (árabes, judíos, persas, hindúes, asiros, turcos, rusos etc.). Existen también
una minoría de raza negra y pigmea, y de la inmigración de diferentes países europeos.
Lenguas
Las lenguas que se hablan en el continente asiático son numerosas. Entre ellas, la más hablada es el chino mandarín,
seguidos del hindi y el árabe. Otras destacadas lenguas oficiales y nativas son
el japonés, bahasa indonesio, coreano, turco, hebreo, , tailandés, tagalo, etc. abitual. el inglés ,. El francés se usa en
las naciones de la península de Indochina, parte de la India y el Líbano. La lengua española en forma minoritaria en el
continente asiático, es hablada por minorías Turquía. El griego es hablado en la isla de Chipre junto con el turco, y
el portugués en algunos sectores de la India (Goa) y en
Religión
Las
religiones
más
profesadas
son
el budismo,
el islamismo y
el hinduismo,
seguidos
del confucianismo, taoísmo, sintoísmo,judaísmo, animismo etc. En Filipinas y Timor Oriental se profesa más
el cristianismo, como el catolicismo (un resabio de la conquista española y portuguesa). La ortodoxia griega se
profesa en la isla de Chipre y Rusia, existiendo también algunos núcleos por Israel, Turquía, India, China y Japón.
ACTIVIDAD N°2
Elaborar el mapa de Asia y ubicar las principales ciudades, sistema montañoso.
EVALUACION.
Escrita, participación, interés por el trabajo.
ENCUENTRO PEDAGOGICO: N° 7
ELEMENTOS CONCEPTUALE
Un mundo de los lagos y mares
Los ríos y lagos forman parte de la circulación general del agua o ciclo hidrológico. La presencia de grandes
cantidades de agua es lo que distingue a la Tierra de los otros planetas y lo que hace aquí posible la vida.
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En la Tierra hay más de 1.400 millones de km3 de agua que son continuamente reciclados y transformados a su paso
por los océanos, la atmosfera, la biosfera, por los suelos y las rocas de la geosfera. Constituye un recurso natural
renovable, tanto para los humanos
IMPORTANCIA DE LOS RÍOS
Los ríos han jugado un papel central en la historia, ya que han influido en la agricultura, el transporte, la industria y los
asentamientos humanos. De hecho los ríos Tigris y Éufrates, en la actual Iraq, convirtieron a Mesopotamia (que
significa ‗entre ríos‘), en la cuna de la civilización hacia la segunda mitad del IV milenia.
La larga asociación histórica entre sociedad y ríos es evidente por la gran importancia estratégica, comercial y
religiosas de estos. Por ejemplo, el Ganges en la India es sagrado para los hindúes, que lo visitan para su purificación
al bañarse en sus aguas.Más tarde ayudo en los tiempos de la revolución industrial al proporcionar fuentes de energía
hidráulica.
RÍOS MÁS RELEVANTES
RÍO AMAZONAS
El río Amazonas, curso fluvial ubicado en Sudamérica, es el río más largo, el más caudaloso y el que tiene la mayor
superficie de su cuenca en nuestro planeta. Su longitud de 6800 km supera únicamente con 100 km al río Nilo
en Egipto.
El Amazonas transporta más agua que el Mississippi, el Nilo y el Yangtzé juntos; su área de drenaje o cuenca es
asimismo la mayor del mundo. El volumen de agua llevado hacia el Atlántico es enorme: con un promedio. En efecto,
el Amazonas es responsable de la quinta parte de todo el agua dulce incorporada a los océanos de la Tierra.
El río Yangtsé es el río más largo de Asia y el tercero más largo del mundo,
El Volga es el río más largo de Europa
El Danubio es el segundo río más largo de Europa
El Río Támesis es un río de Inglaterra que conecta Londres con el mar del norte. Hoy en día es el río más importante
de Inglaterra y la principal fuente de abastecimiento de agua en Londres.
El Misisipi-Misuri es un río de Estados Unidos y tiene 6.270 km de longitud. Es el sistema fluvial más grande de
Norteamérica.
El Sena es conocido a nivel mundial al ser el río que atraviesa la ciudad de París (Francia)
El Río Congo, también llamado río Zaire, es el mayor río de África central
LAGOS
DEFINICIÓN
Un lago es un cuerpo de agua dulce o salada, más o menos extensa, que se encuentra alejada del mar, y asociada
generalmente a un origen glaciar o tectónico. El aporte de agua a los lagos viene de los ríos y el afloramiento de
aguas freáticas.
Los Grandes Lagos son un grupo de cinco lagos en la frontera entre los Estados Unidos y Canadá. Son el mayor
grupo de lagos de agua dulce en todo el mundo, a veces se habla de ellos como mares interiores.
Los Grandes Lagos son (de oeste a este):
 Lago Superior (el mayor y más profundo)
 Lago Michigan (el único que está completamente en los EEUU, el segundo mayor en volumen)
 Lago Hurón (el segundo mayor en superficie)
 Lago Erie (el menor en volumen)
 Lago Ontario (el menor en superficie).
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Muchos lagos tienen importancia comercial como fuente de minerales o pesca, como arterias de transporte o como
lugares de recreación
LAGOS MÁS RELEVANTES
MAR CASPIO
Es un mar o lago cerrado o endorreico que se extiende entre Europa y Asia. Su superficie es de 371.000 km².
Ocupa la parte occidental de la depresión Ural o cáspica, que forma parte de la mayor cuenca endorreica de la Tierra,
estando su superficie 28 m bajo el nivel del mar.
Está fundamentalmente alimentado por el río Volga y por otros menos caudalosos como el Ural, el Emba y El Caspio
tiene características comunes a mares y lagos. Con frecuencia es considerado como el lago más grande del mundo, si
bien en realidad no es un lago de agua dulce.
El río Volga (que aporta el 80% del agua de los ríos de confluyen al mar) y el río Ural desembocan en el Mar Caspio,
pero éste es endorreico (la evaporación es el único mecanismo natural de pérdida de agua).
Las cuencas de los lagos pueden formarse debido a procesos geológicos como son la deformación o la fractura
de rocas estratificadas; y por la formación de una represa natural en un río debida a la vegetación, un deslizamiento
de tierras, acumulación de hielo o la deposición de aluviones o lava volcánica. Las glaciaciones también han originado
lagos, ya que los glaciales excavan amplias cuencas al pulir el lecho de roca y redistribuir los materiales arrancados
(lago de glacial). Otros lagos ocupan el cráter de un volcán dormido o extinto (lago cráter).
El agua de un lago procede, por un lado de, de la precipitación atmosférica, que lo alimenta directamente, y, por otro
lado, de los manantiales, arroyos y ríos. Los lagos se forman y desaparecen en el transcurso de las edades
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geológicas. Pueden evaporarse cuando el clima se vuelve más árido, o rellenarse de sedimentos y dar lugar a un
pantano.
GRANDES LAGOS
Los Grandes Lagos son un grupo de cinco lagos en la frontera entre los Estados Unidos y Canadá. Son el mayor
grupo de lagos de agua dulce en todo el mundo, a veces se habla de ellos como mares interiores.
Los Grandes Lagos son (de oeste a este):Lago Superior (el mayor y más profundo)
 Lago Michigan (el único que está completamente en los EEUU, el segundo mayor en volumen)
 Lago Hurón (el segundo mayor en superficie)
 Lago Erie (el menor en volumen)
 Lago Ontario (el menor en superficie)
IMPORTANCIA DE LOS LAGOS
Muchos lagos tienen importancia comercial como fuente de minerales o pesca, como arterias de transporte o como
lugares de recreación.
ACTIVIDAD N° 1 INDIVIDUA PARA LA CASA.
 Investigar la importancia del rio Magdalena y elaborar el mapa de Colombia y ubicar los ríos Cauca, Magdalena,
Amazonas, Guaviare.
 Recursos
 Mapa, textos, carpeta, video, TV,
 Evaluación: sustentación del trabajo
ENCUENTRO PEDAGOGICO:
N° 8
ELEMENTOS CONCEPTUALE.
Importancia y Fundamento de la Etnoeducación.
La Etnoeducación Afrocolombiana
Debe formar colombianos con una actitud científica, comprensiva y respetuosa sobre la diversidad y convivencia
étnica y cultural de la nación, desterrando las prácticas, contenidos y conductas docentes de la educación tradicional,.
La población colombiana está conformada por tres grandes etnias: la etnia afrocolombiana o "negra" (afro indígena,
afro mestiza y africano criolla), la etnia hispano - indígena o "blanca" y la etnia indoamericana "indígena". Cada etnia
está integrada por diversas y numerosas comunidades y pueblos, con identidades ecológicas, históricas, raciales y
culturales, identificables en el concierto de la diversidad cultural del territorio nacional.
La Etnoeducación Afrocolombiana no es una necesidad exclusiva del Pueblo Afrocolombiano. La Afrocolombianidad
como una de las bases - fundamento étnico, cultural y espiritual de la identidad nacional, es un patrimonio de toda la
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nación y debe ser una conciencia social de todos los colombianos, sin distingos raciales. Nosotros los colombianos
tenemos derecho a conocer la historia científica y los valores de la identidad afrocolombiana. La introducción de la
Afrocolombianidad en los programas educativos en todo el país, propiciará el conocimiento recíproco, y generará
acercamientos y actitudes fraternales en pro de la eliminación del racismo y las discriminaciones que traumatizan las
relaciones raciales y sociales entre los colombianos.
." Es imposible asignar con propiedad a qué familia humana pertenecemos. La mayor parte del indígena se ha
aniquilado, el europeo se ha mezclado con el americano y con el africano, y éste se ha mezclado con el indio y con el
europeo.
Nacidos todos del seno de una misma madre, nuestros padres, diferentes en origen y en sangre, son extranjeros, y
todos difieren visiblemente en la epidermis; esta desemejanza trae un reato de la mayor trascendencia".
La etnoeducación se convierte en la estrategia más eficaz para lograr la eliminación de expresiones degradantes del
endorracismo como las siguientes:

"Uno bien negro para casarse con otro negro?", "Hay que casarse con blanco para mejorar la raza", "Hay que
casarse con blanca para entrar en sociedad", "Hay que arreglar la raza", "Hay que mejorarla raza", "Hay que
aclarar la raza", "Hay que arreglar el pelo", "Pelo malo"... El endorracismo traumatiza a las personas afectadas
llevándolas a asumir actitudes y comportamientos ridículos y extravagantes con la pretensión de "ser blanco".
ACTIVIDAD N° 1.
Trabajo en grupo en el salón.
 Alguna vez te has sentido discriminado (a).explica tu respuesta
 Como ha sido tu comportamiento cuando te has sentido discriminada en un grupo explica tu respuesta.
 Elabora un mensaje para aquellas personas que discriminan a los demás y plásmalo en un cartel.
 Con tu grupo hacer coplas, canto con el tema de la discriminación
EVALUACION ESCRITA.
Escoja una opción entre a, b,c y d para cada una de las siguientes preguntas:
La etnoeducación se puede entender como:
a. Un proceso de enseñanza-aprendizaje pertinente
b. Formas de educar y criar a las nuevas generaciones
c. Educación para los grupos étnicos afrocolombianos.
d. Educación para los grupos étnicos indígenas.
Los movimientos y reclamos tienden a :
a. obtener una educación de calidad las comunidades.
b. Valorar positivamente los procesos de los grupos étnicos
c. Una mejor educación para la formación de los grupos étnicos.
d. El desarrollo de procesos identitarios y productivos en la escuela.
La etnoeducación busca el reconocimiento de lo propio.
a. Y su valoración positiva para luego valorar lo ajeno.
b. Y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en grupos étnicos.
c. Inicia con la identidad y el etnodesarrollo de las comunidades
d. Propone salidas a las dificultades de los vulnerables.
La etnoieducacion aparece consagrada en :
a. La Constitución Política de Colombia.
b. El decreto 804
c. El decreto 1122.
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d. El artículotransitorio 55.
La Ley 70 de 1993, se originó en.
a. La ConstituciónPolítica de Colombia
b. El decreto 804.
c. El decreto 1122
d. El artículotransitorio 55.
DEMOCRACIA COMO FORMA DE ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESTILO DE VIDA
Ahora veamos las principales características de la democracia:
Democracia como forma de organización política:
 Respeto a la voluntad popular,
 División de poderes,
 Periodicidad de funcionarios,
 Acceso a cargos,
 Voto universal, secreto, igual y obligatorio,
 Publicidad en los actos de gobierno,
 Rendición de cuentas.
Objetivo fundamental es evitar el abuso del poder.
Democracia como estilo de vida:
 Libertad e igualdad;
 Respeto por la ley, la verdad y los derechos humanos;
 Honestidad y transparencia;
 Gobernantes y gobernados al servicio del bien común;
 Idoneidad de los funcionarios;
 Justicia;
 Respeto por las opiniones de las personas;
 Búsqueda permanente por el bien común.
Esto permite el pleno desarrollo de la Persona Humana.
Por lo tanto podemos decir que para que la democracia funcione como un sistema político deben estar vigente
diferentes condiciones:
 Respeto a la voluntad popular que es la fuente de legitimidad de la democracia;
 Existencia de una constitución estableciendo división de poderes, derechos y garantías de los ciudadanos y el
resto de las leyes que limitan el poder de los gobernantes, periodicidad de las funciones de gobierno ( se trata de
impedir la perpetuación de los funcionarios en el poder);
 Acceso a los cargos: todos los ciudadanos son libres y están en igualdad de condiciones jurídicas para elegir y ser
elegidos a través del voto, sin restricciones y acorde a las leyes;
 Gestión transparente: las decisiones deben hacerse públicas para que el pueblo las conozca, caso contrario se
favorece a que existan situaciones de corrupción;
 Rendición de cuentas: ayuda a la transparencia de los actos de gobierno. Los gobernantes, legisladores,etc.,
tienen la responsabilidad ante el pueblo que los eligió;
 El respeto por la verdad crea un clima de confianza entre gobernantes y gobernados permitiendo construir una
política realista y creíble. Además la honestidad contribuye a este clima de confianza. Es importante que se
puedan anteponer los intereses personales al bien común tanto de gobernantes como gobernados;
 La idoneidad de los funcionarios también debe estar presente, que deben estar capacitados para servir
adecuadamente a la sociedad que los eligió. Los mandatarios son los gobernantes y los mandantes es el pueblo;
 La justicia tiene su principio ordenador en la ley; deben existir normas claras y una justicia independiente;
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


La protesta social por parte de los ciudadanos ayuda a precisar el tipo de sociedad que deseamos vivir, esto
significa no sólo estar informados, sino salir a protestar, señalar errores, exigir el cumplimiento de ciertos bienes
básicos, para que se puedan concretizar;
La palabra democracia (demo=pueblo, kratos=gobierno, autoridad). El poder reside en el pueblo y los ciudadanos
somos quienes delegamos ese poder mediante el voto, por un tiempo determinado y para una función
determinada;
Los funcionarios deben cumplir sus obligaciones, deben brindar explicaciones por su conducta pública, deben
escuchar la opinión de los ciudadanos, deben escuchar la opinión de la oposición y también de las minorías
(étnicas, religiosas, culturales o de otra índole).
Poder Político en Colombia
Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía
de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en
el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. La Constitución
vigente fue adoptada en1991 que reformó la de 1886, es "norma de normas."
Son ramas del poder público, la legislativa, la ejecutiva y la judicial. Los diferentes órganos del Estado tienen
funciones separadas pero colaboran armónicamente para la realización de sus fines.
El Poder Ejecutivo:
El Presidente de la República es Jefe de Estado y de Gobierno y suprema autoridad administrativa. El presidente es
elegido para un período de cuatro años por el voto popular, por la mitad más uno de votos que, de manera secreta y
directa, depositen los ciudadanos. Según la Constitución Política del 1991, el Presidente de la República simboliza la
unidad nacional y al jurar el cumplimiento de la Constitución y las leyes, se obliga a garantizar los derechos y
libertades de todos los colombianos.
El poder ejecutivo también está compuesto por el Vicepresidente, quien es elegido por votación popular el mismo día
y en la misma fórmula con el presidente de la República, y los diferentes Ministerios: Interior, Relaciones Exteriores,
Hacienda y Crédito Público, Defensa, Justicia y Derecho, Minas y Energía, Educación, Salud, Desarrollo, Agricultura,
Trabajo y Seguridad Social, Comunicaciones, Transporte, Comercio Exterior, Medio Ambiente y Cultura. El Gobierno
Nacional está formado por el Presidente de la República, los ministros del despacho y los directores de
departamentos administrativos. Las gobernaciones y las alcaldías, así como las superintendencias, los
establecimientos públicos y las empresas industriales o comerciales del Estado, forman parte también de la Rama
Ejecutiva.
El Poder Legislativo:
Corresponde al Congreso de la República reformar la Constitución, hacer leyes y ejercer control político sobre el
gobierno y la administración. El Congreso de la República está integrado por el Senado y la Cámara de
Representantes.
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
El Poder Judicial:
La Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, la
Fiscalía General de la Nación, los Tribunales y los Jueces, administran justicia. También lo hace la justicia penal
militar.
Organismos de control autónomo e independiente:
El Ministerio Público es ejercido por el Procurador General de la Nación, por el Defensor del Pueblo, por los
procuradores delegados y los agentes del ministerio público, ante las autoridades jurisdiccionales, por los personeros
municipales y por los demás funcionarios que determine la ley. Al Ministerio Público le corresponde la guarda y la
promoción de los derechos humanos, la protección del interés público y la vigilancia de la conducta oficial de quienes
desempeñan funciones públicas. La Contraloría General de la República tiene a su cargo la vigilancia de la gestión
fiscal y el control de resultados de la administración.
Electoral autónoma e independiente:
Conformada por el Consejo Nacional Electoral, por la Registraduria Nacional del Estado Civil y por los demás
organismos que establezca la ley. Tiene a su cargo la organización de las elecciones, su dirección y vigilancia, así
como lo relativo a la identidad de las personas.
ACTIVIDAD N°2
Trabajo para la casa
Dibuja el escudo de Colombia, la Bandera y el mapa de Colombia y ubica el departamento del Valle del Cauca y a
Buenaventura.
EVALUACION.
Interés por el trabajo, participación y sustentación de taller
RECURSOS:
Textos, revista, cartulina, Constitución política de Colombia, fotocopias,video
FUENTES DE INFORMACION
Constitución Política de Colombia, Textos de Sociales Educación Básica Pertinente para Buenaventura,
NUCLEO TEMATICO: ETICA Y VALORES
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 1 y 2
ELEMENTO CONCEPTUAL
PERTENEZCO A UNA FAMILIA.
COMPETENCIA

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad. (Competenciascognitivas).

Colaboro con las tareas cotidianas de mi familia para demostrar el sentido pertenencia hacia ella.
CONCEPTUALIZACIÓN.
La familia es un conjunto de personas unidas por lazos de amor que crecen juntas. Es una institución natural que hace
posible a la persona crecer como persona. La familia, es un ámbito natural, fundado por el hombre y la mujer al
contraer matrimonio que es la raíz del hogar. Por ser donación mutua de dos personas, por el bien de los hijos, ésta
íntima unión exige la plena fidelidad de los esposos.
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MI PARICIPACIÓN EN LA FAMILIA
Colaboro en la construcción de la unidad familiar, viviendo al máximo valores como: la sinceridad, el respeto, el
servicio, el diálogo, el amor, el perdón.
El amor de la vida familiar ha de ser una fuerza interna, positiva y efectiva del otro para colaborar en
perfeccionamiento. Esta virtud es una característica humana, espontánea que debe ejercerse conscientemente y
libremente: el esposo ama a la esposa, la madre y el padre aman a los hijos, los hijos a los padres y los hermanos se
aman entre sí.
Cada familia tiene sus características propias que las hace diferentes de acuerdo a la formación recibida de sus
mayores, su cultura, etnia, formación académica, o profesional, su religión. Todo esto las enriquece y las hace
singulares, dándoles la posibilidad de colaborar en la construcción de la sociedad.
ACTIVIDAD # 1
La profesora declama la siguiente poesía:
DIÁLOGO DE LA MADRE Y EL NIÑO


















¿Qué camino largo madre, dónde vas?
A buscar mi niño tu felicidad.
Madre, tendré frío cuando baje el sol.
No, porque mi pecho te dará calor.
Pero es que me asusto de la oscuridad.
No temas, mis ojos dos faros serán.
¡Ay, que los guijarros herirán mis pies¡
Nunca, con mis uñas las arrancaré.
Cuando tenga sed ¿ Quién la saciará?
Sangre de mis venas te daré a beber.
Cuando tenga hambre , qué he de comer.
Toda madre encuentra para su hijo pan.
Y si te pidiera flores de coral?
Bajaré a buscarlas en medio del mar.
Y si te pidiera jugar con el sol.
Córtame las trenzas que doradas son.
Y si al fin no encuentras mi felicidad?
Será que en el mundo para ti no está. Entonces mi niño cargaré tu cruz, para que a lo menos no la lleves tú.
(María Morrison de Parker)
Luego de escuchar la poesía se realizará un conversatorio sobre
el amor filial que se expresa en la poesía.
ACTIVIDAD# 2
Lluvia de ideas sobre lo que significa pertenecer a una familia , explicación de la temática por parte de la docente y
consignación de la misma..
EVALUACIÓN # 1
Por grupos de 5 personas busca ejemplos de la vida cotidiana en los que se perciba el sentido de pertenencia a la
familia y otros en los que observes lo contrario. Escríbelos en la columna respectiva, y elabora cartelera alusiva.
-ENCUENTRO PEDAGOGICO # 3
ELEMENTO CONCEPTUAL
PERTENEZCO A UNA FAMILIA.
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COMPETENCIA
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio,  barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad. (Competencias cognitivas).
 Colaboro con las tareas cotidianas de mi familia para demostrar el sentido pertenencia hacia ella.
CONCEPTUALIZACIÓN.
SOY CORRESPONSABLE EN MI FAMILIA
E n la familia el niño, desde temprana edad, ha de asumir pequeñas responsabilidades; no hay que hacerles todo ni
convertirse en sus esclavos, de lo contrario lo volvemos un ser inútil.
Los jóvenes deben tener elementos para afrontar la vida, equipándose y preparándose para responder a los desafíos
que el mundo les plantea.
Todos los hijos debemos participar activamente en las determinaciones que se dan en el hoga, así:
 Colaboración para que en el hogar exista paz y armonía, partiendo de la tolerancia, comprensión y entendimiento
con cada uno de sus integrantes.
 Dialogar con los padres en forma permanente.
 Cuidado de la salud de los miembros de la flia.
 No despilfarrar el dinero, para contribuir a la economía familiar.
ACTIVIDAD # 1
Escribe un cuento en el que los personajes manifiesten sentido de pertenencia hacia su flia. Por parejas se leen los
cuentos y se comenta sobre cómo los personajes manifestaron sentido de pertenencia por su flia.
ACTIVIDAD # 2
E n grupos de 5 personas elabora una cartelera donde muestres situaciones que recreen el tema ¨SOY
CORRESPONSABLE EN MI FAMILIA.¨
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 3
ELEMENTO CONCEPTUAL
PERTENEZCO A UNA FAMILIA.
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Buenaventura – Valle del Cauca
Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
COMPETENCIA
 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio,  barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad. (Competenciascognitivas).
 Colaboro con las tareas cotidianas de mi familia para demostrar el sentido pertenencia hacia ella.
CONCEPTUALIZACIÓN.
SOY CORRESPONSABLE EN MI FAMILIA
En la familia el niño, desde temprana edad, ha de asumir pequeñas responsabilidades; no hay que hacerles todo ni
convertirse en sus esclavos, de lo contrario lo volvemos un ser inútil.
Los jóvenes deben tener elementos para afrontar la vida, equipándose y preparándose para responder a los desafíos
que el mundo les plantea.
Todos los hijos debemos participar activamente en las determinaciones que se dan en el hoga, así:
 Colaboración para que en el hogar exista paz y armonía, partiendo de la tolerancia, comprensión y entendimiento
con cada uno de sus integrantes.
 Dialogar con los padres en forma permanente.
 Cuidado de la salud de los miembros de la flia.
 No despilfarrar el dinero, para contribuir a la economía familiar.
ACTIVIDAD # 1
Escribe un cuento en el que los personajes manifiesten sentido de pertenencia hacia su flia. Por parejas se leen los
cuentos y se comenta sobre cómo los personajes manifestaron sentido de pertenencia por su flia.
ACTIVIDAD # 2
En grupos de 5 personas elabora una cartelera donde muestres situaciones que recreen el tema ¨SOY
CORRESPONSABLE EN MI FAMILIA.¨
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
TAREA
Teniendo en cuenta tus deberes como hijo, escribe un compromiso personal que te ayude a vivenciar el sentido de
pertenencia hacia tu familia.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 4 y 5
ELEMENTO CONCEPTUAL
Me enriquezco en familia.
COMPETENCIA
 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio,  barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad. (Competenciascognitivas).
 Determino los valores que he aprendido en mi familia para practicarlos cotidianamente.
CONCEPTUALIZACIÒN
CREZCO EN FAMILIA
En la flia, el ser humano inicia su vida y su formación; por lo tanto, es importante que
este se interese por crear un ambiente propicio para la vivencia de los valores que
han de contribuir al desarrollo permanente de todos sus miembros.
La familia es considerada como la base fundamental de la educación. Se considera
como la fuerza que da dirección y desarrollo a nuestro sentido de ser, nuestros
valores y capacidades.
APRENDO A AMAR EN FAMILIA
El amor en la familia no es algo que se tenga que dar porque si, este sentimiento tiene dos cometidos fundamentales:
1. Enseñar el amor, aprender a amar, cuidarlo y comunicarlo, asi como proyectarlo a la sociedad: Es en el seno
familiar donde se deben cultivar los valores del ser humano, enseñarlo a pensar, a profundizar, a reflexionar, hacerle
ver y sentir que el respeto es el guardián del amor, asi como la honradez, la generosidad, la responsabilidad, el amor
al trabajo, la gratitud, etc. Es ahí en la familia, donde nos invitan a ser creativos en el cultivo de la inteligencia, la
voluntad y el corazón, para poder contribuir y abrirnos a la sociedad preparados e íntegros. El amor de la familia por
tanto debe también trasmitirse a la sociedad.
2.El amor les ayuda a cada uno de sus miembros, especialmente a los hijos, a que desarrollen todas sus
potencialidades para que logren alcanzar lo más cerca posible sus objetivos en la vida:La psicología afirma que
el afecto estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia gracias a la sensación de seguridad y confianza que
otorga y que se desarrolla lentamente a través de la infancia, la niñez y la adolescencia.
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GRADO SEXTO
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ACTIVIDAD # 1
La clase se iniciará con la observación del video ¨LA FAMILIA FORMADORA DE VALORES¨.
Después de observar el video, cada estudiante consigna en su cuaderno las 5 ideas que más llamaron su atención y
las explica.
ACTIVIDAD # 2
La docente explica la temática y se consigna en el cuaderno.
ACTIVIDAD # 3
En grupos de 4 personas. Lee, detenidamente , éstas frases del Papa Francisco, sobre la familia. Selecciona una de
ellas y redacta un escrito.
EVALUACIÓN
En la siguiente sopa de letras, encuentra 15 valores que enriquecen la vida en familia.
C
O
N
F
I
A
N
Z
A
E
H
Z
A
Z
O
C
Z
I
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Z
Q
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A
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O
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ENCUENTRO PEDAGOGICO # 6
ELEMENTO CONCEPTUAL
Me enriquezco en familia.
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O
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V
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GRADO SEXTO
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COMPETENCIA
 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad. (Competenciascognitivas).
 Determino los valores que he aprendido en mi familia para practicarlos cotidianamente.
CONCEPTUALIZACIÒN
LA FAMILIA, PRIMER EJEMPLO DE LA SOCIEDAD
En la familia es donde se generan los valores necesarios para el desarrollo de una sociedad más justa y más humana,
dentro de ella se deben percibir actitudes que conlleven a la toma de conciencia de la responsabilidad que se asume
al organizar una familia. De ahí que la formación que se recibe desde niño, debe ser guiada por el amor, la confianza,
la escucha, el diálogo, la comprensión y el perdón.
En el hogar se aprende a conocer y respetarlos derechos y deberes de todas las personas.
ACTIVIDAD # 1
La docente pide a varios estudiantes que representen la siguiente historia, ante el grupo,.
LAS JOYAS MÁS PRECIADAS DE CORNELIA
Un día, se celebraba una reunión de damas da la alta sociedad, a la que Cornelia asistió. Todas lucían valiosas joyas
y vestían sus mejores galas.
Cornelia, como siempre, vestía de forma elegante pero sobria.
Al pedirle que mostrara sus joyas; Cornelia llamó a sus dos hijos y cuando los tuvo en su presencia dijo a todos los
presentes:
¿Mis joyas?, señalando a sus dos hijos, respondió- He aquí las más preciadas.
Después de terminada la dramatización se abre un conversatorio sobre el mensaje que deja la historia.
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ACTIVIDAD # 2
Representa la historia: LAS JOYAS MÁS PRECIADAS DE CORNELIA, a través de dibujos.
EVALUACIÓN
En tu cuaderno decora, creativamente, cada una de éstas frases y explícalas en tu cuaderno



En la familia el ser humano inicia su vida y su formación.
El hogar es un lugar apropiado para la educación de las virtudes.
En la familia se generan los valores necesarios para el desarrollo de una sociedad más justa.
TAREA
Copia la letra de la canción AMOR Y CONTROL, DE Rubén Blades. Rreflexiona en los valores familiares que en ella
se destacan y escribe tu conclusión al respecto.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 7 Y 8
ELEMENTO CONCEPTUAL
Necesidades de mi familia
COMPETENCIA
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la
recreación.
CONCEPTUALIZACIÓN
La familia tiene unas necesidades básicas específicas que es preciso solucionar con la ayuda de todos los integrantes
y que el Estado está en la obligación de dar respuesta para una vida digna. Veamos cuáles son:





Necesidad de una vivienda confortable
Necesidad de educación
Necesidad de formación espiritual y moral
Necesidades físicas: salud, vestido, alimento, descanso y recreación.
Necesidades psicológicas: ternura, afect, protección., comprensión, comunicación y estímulo
ACTIVIDAD # 1
La clase se inicia con la observación del video y canto de la canción Amor y Control, que trajeron copiada de la casa.
Luego varios estudiantes leen su tarea sobre la canción.
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ACTIVIDAD # 2
Se realiza un conversatorio sobre las principales necesidades que afrontan las familias, apoyados de un video alusivo
al tema y se consigna la temática.
ACTIVIDAD # 3
En grupos de 5 personas se presentarán dramatizados
posible solución.
donde se presenten las necesidades de la familia y una
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación escrita, tipo ICFES, teniendo en cuenta toda la temática del periodo
RECURSOS
Videos
Recurso humano
FUENTES DE INFORMACIÓN
Malla de É tica valores humanos.
En mi cuerpo está mi vida .Educación Ética y en valores humanos.
http://es.slideshare.net/mijarescarmenvillalobos/necesidades-bsicas-de-la-familia-5975491(video)
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION RELIGIOSA
HOMBRE Y MUJER CREADO A IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1 y 2
Por medio de un cartel el estudiante observará y expresara lo que admira un hombre de la mujer o viceversa.
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Luego con la orientación del profesor lo copiaran en el cuaderno, expresaran por medio de la lámina anterior como
un hombre y una mujer se ayudan mutuamente, como también sus diferencias e igualdades.
Iguales
Diferente
IntelectualmeFísicamente
Razonamiento matemático
Fisiológicamente
Razonamiento Abstracto
Sociológico
Atención
Psicológica
Memoria



Los estudiantes escribirán en el cuaderno de religión algunos rasgos que nos asemejan a Dios.
Como también realizara una oración personal de agradecimiento a Dios por todo
¿Cómo se puede ayudar el hombre y la mujer para ser felices? Grafica tu respuesta.
El hombre y mujer creador por Dios, la tradición del pueblo de Israel nos cuenta que Dios formo al hombre lo crea a
imagen suya, para que fuera dueño de las criaturas terrestres y formo a la mujer como su compañera ―HOMBRE,
MUJER Y SIERVO‖ los creo Dios, no formo al hombre solo y desde el principio creo hombre y mujer (Génesis 1-27),
les dios autoridad y les entregó el universo entero, invitándoles a seguir el camino de la sabiduría, establecida en la
alianza.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Representa gráficamente un rasgo que se asemeje a Dios.
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COMPROMISO: Reconoceré la presencia de Dios en mi vida personal y en mi comunidad.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3
RESPONSABILIDAD DE LA PAREJA HUMANO FRENTE A LA VIDA
Conversatorio con los estudiantes acerca de la lámina, posteriormente responderán las siguientes preguntas.
 ¿Le encuentra usted algún sentido a la vida?
 ¿Vive en armonía con la vida?
 ¿Me conozco realmente a mí mismo?
 ¿Acepto el aporte de mi iglesia para ser un ser transcendente?
Dios al crear el género humano no solo le da una misión sino que también lo hace partícipe de su obra creadora y de
manera especial le recomienda defender la vida en todas sus manifestaciones, entre los seres humanos y también
entre los demás seres vivos.
Responda y complete las siguientes preguntas.

¿ Qué acciones se pueden realizar para buscar la defensa de la vida?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________

¿Expresa algunos de tus deseos de futuro, completando las siguientes frases?
CUANDO YO SEA ADULTO:
Viviré en: _________________________________con______________________
__________________________________________________________________Profesionalmente
seré________________________________________________
__________________________________________________________________
 Participare en actividades religiosas tales como:____________________________
Expresión de fe
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GRADO SEXTO
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COMPROMISO
El hombre y la mujer tienen una dignidad que nunca se pierde, son los reyes de la creación, tienen la responsabilidad
de velar por la conservación de la vida en todas sus formas.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4
DIOS EN LA HISTORIA DEL PUEBLO DE ISRAEL
Observación de la lámina y socialización de ella.
Posteriormente se hará la siguiente reflexión con la lectura decálogo del éxito donde puede hacer alcanzar a
cualquiera de los estudiantes sub objetivos.
Quien tiene miedo del fracaso nunca conseguirá el éxito.









No esperes el momento propicio, créelo.
La cuestión vital es saber para que se es apto.
Respétese a sí mismo y tenga confianza en su valor.
El trabajo es el camino seguro para el bienestar físico y moral.
Preséntese siempre bien, nada es más difícil que deshacer una mala impresión.
Haga lo mejor posible todo lo que desarrolle, más vale una bien hecha que veinte mal hechas.
El mañana es hijo del hoy, prepare hoy lo que quiere hacer mañana.
Aprenda la lesión de los errores cometidos en el pasado.
¡Sea perseverante¡ Nada se conseguí sin tenacidad y coraje.
Análisis e interpretación de la reflexión el decálogo del éxito.
Comentario a seguir de la reflexión.
Responda las preguntas individualmente.
 ¿Exprese la confianza de sí mismo?
 ¿Cómo se respetausted?
 ¿Qué errores ha cometido usted en el pasado?
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GRADO SEXTO
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 ¿Crees que es importante la relación del ser humano con Dios?¿Porque?
 ¿Qué pasaría si los jóvenes de tu edad buscaran a Dios?
Los estudiantes realizaran trabajos individuales en el cuaderno y consultaran las citas bíblicas:
Ex. 2,24; Ex. 20,1-17 y 24; Mc. Cap. 1.9-11.
Realizaran diálogos con compañeros (a) del al lado sobre las citas antes consultadas y comprueben porque para el
pueblo de Israel del antiguo testamento Dios se presenta como ser personal.
¿Cómo se hace presente Dios en tu vida?
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Los amigos de Dios se comunican con él?
Los amigos de Dios son, Abrahán, Moisés, David y Jeremías.
Abrahán:Padre de los creyentes, vivió en todo momento en la presencia de Dios a quien descubría y encontraba en
todas partes, dialogando con él y presentándose sus dificultades y anhelos, su relación amistosa con Dios lo animaba
a acudir a Él.
Moisés: Hablaba cara a cara con Dios. Le contaba con sencillez las
dificultades y los sufrimientos de su pueblo, el señor lo llama por su
nombre, lo anima en las dificultades que tuvo en la conducción de Israel
hacia la tierra prometida, y tenía un contacto con Dios a través de la
oración para interceder por la comunidad.
David:Hizo de su vida una canción para su Dios, amo con todo el
corazón a su creador, entonando salmo cada día, se relacionaba con
el de una manera humilde reconociendo sus faltas.
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Jeremías: Prefecta de dialogo permanente y cercano con Dios,
le hace reclamos, le plantea preguntas, le hace objeciones, le da
a conocer sus miedos. Amaba a su pueblo y pedía a Dios perdón
por sus infidelidades y por la corrupción de sus gobernantes. Se
presenta con sencillez ante el señor y le descubre sus
sentimientos, le expresa en la oración lo que siente y lo que vive.
Se realizara con los estudiantes la siguiente actividad.
¿Qué fue lo que más te gusto de la relación personal de cada uno de estos personajes con Dios? ¿Y qué asumes?
LOS AMIGOS DE DIOS
ABRAHAN
ME GUSTÓ
ME GUSTARIA ASUMIR EN MI VIDA
MOISES
DAVID
JEREMÍAS
Dios se revela al hombre, al ser humano de diferentes formas: Él interviene en la historia y en la vida del ser humano a
través de acontecimientos y de palabras. El señor, conociendo la condición humana, comenzó por manifestarse muy
sencillamente en los hechos más sobresalientes de la historia de Israel, su pueblo… Él pueblo a su vez, se preocupó
por interpretar lo que Dios le decía en su vida diaria.
Lo primero que les enseño fue que ÉL ERA EL DIOS, que siempre los acompañaba y los salvaba de sus enemigos y
de todos los peligros.
Para Israel Dios era su único Dios, y se comprometió con Él a través de una alianza.
COMPROMISO:
Dios es persona, y se dirige al hombre como persona, le gusta que el ser humano se relacione con Él, como amigo y
que le cuente sus preocupaciones y alegrías.
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5
LA ORACIÓN, UNA FORMA DE COMUNICACIÓN CON DIOS
Para cultivar una amistad hay que mantener una comunicación permanente con Dios, se puede ver la oración como el
dialogo que todo cristiano mantiene con su mejor amigo. DIOS, por lo tanto al igual, que en una conversación de
amigos se pone confianza en la escucha, también muestra conversación con DIOS, cuando está basada en la fe de la
escucha y en el interlocutor: Nuestra oración nos muestra la fe, y la fe crece con la oración.
FORMAS DE ORACIÓN
COMUNITARIA
PERSONAL
Puede tener varias formas, cualquier tipo de oración
agrada al señor y la oración que utilice cada persona
depende mucho de su personalidad, del llamado que
Dios le haga y de las gracias que Dios le otorgue.
LITÚRGICA:
Eucaristía: es la oración por
excelencia
Liturgia de las horas
FORMAS DE ORACIÓN PERSONAL
NO LITÚRGICA:
Oración comunitaria o en
grupos
VOCAL
*Petición
*Intersección
*Arrepentimiento
39
*Perdón
*Acción de gracia
*Alabanzas
MENTAL
*Contemplativa
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Los estudiantes responderán los siguientes interrogantes:
 ¿Cómo te gustaría expresar el amor de Dios? ___________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________

Escribe algunas actitudes personales que ayuda o dificultan tu relación con DIOS y piensa que debes hacer para
cambiar estas actitudes _______________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________

Por medio de un dibujo represente una forma de dirigirse a DIOS
COMPROMISO:
DIOS se revela al ser humano a través de acontecimientos y de palabras. El ser humano rompe su relación con DIOS
a través del pecado.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6 Y 7
HOMBRE Y MUJER HIJOS AMADOS DE DIOS
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Observacion y comentarios de las laminas.
Socializacion.
En la misma tónica los estudiantes responderan las siguientes preguntas.
 ¿Qué admiras de tu papá y de tu mamá?
 ¿Cómo respondes al amor de tus padres?
 Todos los papás y mamás dejan huellas positivas en sus hijos?
Leer la cita bíblica Tob. 4,1-5
¿Qué descubres en la relación familiar de Tobías con su hijo? _________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué recomendaciones crees, le daría un Papá, hoy a sus hijos? ______________________
___________________________________________________________________________
Según la Biblia, el hombre fue creado por Dios, procede de las manos de Dios. Una y otra vez repite ―el hombre ha
sido creado a imagen y semejanza de Dios‖
El hombre está hecho a imagen de Dios, no como ser material, sino espiritual, su memoria, su inteligencia, su voluntad
libre, lo asemejan a Dios, sabio e inteligente y libre en su obrar y querer.
El hombre es la única criatura de la tierra, con capacidad para conocer y amar a su creador, es decir, el único llam ado
a compartir la vida de Dios, mediante el conocimiento y el amor. Dios nos ama, pensó en nosotros y por eso nos creó;
brindándonos amor y todo bien con la capacidad de obrar correctamente y la oportunidad de ser santos (1 Juan4,721)
Dios nos ofrece todo lo creado para nuestro bienestar, nos invita a ser buenos administradores de lo que Él, nos ha
confiado. Debemos valorar y saber tratar a las personas, Dios al hacernos sus hijos, nos brindó la oportunidad de
participar de su señorío. Debemos poner en práctica todos los principios básicos del pueblo de Israel.
RELACIÓN FILIAL CON DIOS
Coloca las vocales que hacen falta y relaciónala con el dibujo, y da tu opinión
M ___ r___c___m___t___t___ng___gr___b___d___ ___n
l___p___lm___d___m___sm___n___s
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Consultar los 3 primeros mandamientos de la ley de Dios y elabore una carta para un amigo (a) que se esté
preparando para una primera comunión, explicándole las responsabilidades que tienes como hijos de Dios padre.
Al ser creado por Dios, el ser humano se siente hijo de Dios con responsabilidad para con el padre creador y para con
el otro sub hermano.
Escribe en los espacios en blanco frases tiernas, que expresen tu cariño a Dios padre
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
¿Cómo le expresarías tu amor, de hijo(a) a Dios padre? ______________________________
___________________________________________________________________________
Los hijos de Dios se dirigen a Él, con la oración que le enseño a Jesús
COMPROMISO:
El deseo de Dios, está inscrito en el corazón del ser humano.
Todo ser humano ha expresado de diversos modos su búsqueda, de Dios.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 1
LA ETIQUETA
La etiqueta es una señal, marca, rotulo o marbete que se adhiere a un
objeto para su identificación, clasificación o valoración.
Las etiquetas comenzaron a utilizarse en la actividad comercial para
describir el contenido de envases, recipientes y paquetes con mayor
facilidad. Con el tiempo, mas allá de su función básica de identificación, las
etiquetas empezaron a utilizarse como objetos
decorativos con la intención de realizar la imagen del producto y resultar
más atractivo para el consumidor.
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Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD No. 1
De la etiqueta de la gráfica, escoge un producto tráelo a la clase y completa la siguiente ficha con los datos que
contiene:
a. LEE MUY BIEN LA ETIQUETA PARA PODER RESPONDER:
Ingredientes:
Agua, hipoclorito de sodio, cloruro de sodio, carbonato de sodio, hidróxido de sodio,
Clorox proporciona una lista independiente de todos los ingredientes de fragancias que se utilizan en los productos
para lavado de ropa, desinfección y limpieza profesional y para el hogar.
Tipo de producto ___________________________________________________________
Marca del producto _________________________________________________________
Capacidad del empaque _____________________________________________________
Lugar de fabricación ________________________________________________________
Ingredientes _______________________________________________________________
a. EL PRODUCTO SE PUEDE EMPLEAR PARA:
___ Lavar ropa blanca y de color.
___ desinfectar el agua.
___ limpiar ducha.
___ enjuagar prendas.
___ desinfectar los paños de cocina
.
b. LA CANTIDAD DEL PRODUCTO QUE HAY QUE AÑADIR PARA CADA USO SE EXPRESA EN:
___ Milímetros, galones y tazas.
___ Milímetros y tazas.
___ Letras y centímetros cúbicos.
___galones, litros y tazas.
c. ¿CON QUE INTENCION CREES QUE SE INCLUYAN EN LA ETIQUETA ILUSTRACIONES DEL USO DEL
PRODUCTO?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
d. ¿EN LA ETIQUETA SE INCLUYE INFORMACION SOBRE ATENCION AL CLIENTE? ¿CONSIDERAS QUE ES
NECESARIO QUE APAREZCA ESTA INFORMACION? ¿POR QUE?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
ACTIVIDAD PARA LA CASA.
Consulta y escribe que información sobre un producto contiene el código de barras.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 2


Medios de comunicación
Los medios de comunicación social
En 1830, con la aparición de los primeros periódicos modernos, surgió el campo de los medios de comunicación
social. Este mundo se amplió rápidamente con la llegada de fotografía, el cine, la radio, la televisión.
Estos a su vez, se agrupan en: televisión, radio, prensa, los computadores, el teléfono.
ACTIVIDADES EN CLASE
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Por medio de un debate, se reflexiona sobre la importancia de estos medios.
Reflexiona:
¿Cuántas horas diarias ves televisión?
¿Cuáles son tus programas de televisión preferidos?
ACTIVIDAD GRUPAL
Organiza un debate siguiendo estos pasos:
a. Escoger un tema, en este caso un programa de radio, de televisión o unas propagandas.
b. Preparar una guía con los puntos básicos para el análisis:
 Tema del programa o de la propaganda.
 ¿tiene carácter educativo o recreativo?
 ¿transmite valores positivos, como la comprensión, la paz, la amistad, etc.
 ¿está de acuerdo nuestra identidad cultural?
 Otros aspectos se escogerán de acuerdo con el programa seleccionado.
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GRADO SEXTO
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c.
Formar dos grupos: un grupo defenderá el programa o propaganda escogido, el otro tratarán de demostrar su
mala calidad.
d. Nombrar un moderador.
e. Exponer los argumentos de cada posición.
f. Al terminar el debate, el moderador de cada grupo, presentará las conclusiones en una reunión plenaria.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la emisora de radio que prefieren en tu casa? ¿Por qué?
b. ¿prefieres noticias o música? Explica tu respuesta.
c. Existen diferentes clases de programas de televisión, escribe el nombre de un programa de cada una de estas
clases: infantil, juvenil, didáctico musical, deportivos, de series, de entrevistas informativos, de debate y concurso.
d. ¿Qué tipo de programas abundan más en nuestra televisión?.
ACTIVIDAD GRUPAL No. 2
A través de las películas recibimos muchos mensajes que a veces se nos pasan desapercibidos. Para ejercitar el
análisis realizaremos un cine-foro.
Escoger una película:
1. Se nombra un moderador y un secretario para que apunte las conclusiones.
2. Para hacer el análisis se seguirá este esquema:
ANALISIS DEL CONTENIDO O ARGUMENTO.
¿De qué trata la película?
¿En qué lugar y en qué época se desarrolló?
¿Qué personajes intervienen?
¿Están bien definidos los personajes?
ANÁLISIS DE LA FORMA
¿Cómo cuenta la historia?
¿Qué nos quiere comunicar?
¿Qué aspectos destaca?
TÉCNICA CINEMATOGRÁFICA.
¿Cómo te pareció la interpretación de los actores?
¿Se nota el trabajo del director? Expliquen la respuesta.
¿A qué se da más importancia, a las imágenes o a las palabras?
Cuando ven una película ¿Qué les interesa más, el contenido (mensaje) o la forma en que esta se realiza?
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 3 Y 4
MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMA DE EXPOSICION
Los mapas conceptuales son organizadores gráficos que requieren de un trabajo deanálisis minucioso. Por ejemplo:
PASOS PARA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL.
 Leer atentamente el texto.
 Subrayar las palabras claves: conceptos, que van siempre encerrados en un cuadro.
 Elegir los enlaces adecuados. Estos siempre se escriben con letras minúsculas.
 Establecer los conceptos más generales en la parte superior y los más específicos en la parte inferior.
 Establecer las relaciones entre los conceptos por medio de líneas.
Por Ejemplo:
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ACTIVIDAD PARA LA CLASE
Con los temas anteriores realizar mapas conceptuales.
CUADRO SINÓPTICO
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico, que facilita el estudio de un tema cualquiera, ya que sintetiza la
información y favorece la comprensión, pues ordena las ideas.
Antes de elaborar un cuadro sinóptico debes seguir los siguientes pasos:
 Leer pausadamente el texto para identificar sus partes.
 Descubrir los elementos esenciales del contenido.
 Organizar el cuadro sinóptico relacionando las ideas contenidas en el texto.
Ejemplo: LA COMUNICACIÓN
Proceso mediante el cual un emisor
DEFINCION: Envía un mensaje a un receptora través de un código común.
Emisor o intérprete.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN
Receptor o intérprete.
EN EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.
Mensaje
Canal
Código
Contexto
COMUNICACIÓN VERBAL {uso de la lengua escrita – comunicación no verbal.
Señales
USO DE LA LENGUA ORAL{ Gestos
Símbolos
Otros
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ACTIVIDAD PARA LA CLASE
Lee el siguiente texto. Subraya los elementos esenciales del contenido y, en tu cuaderno, elabora un cuadro sinóptico.
EL REGRESO DEL MONOPATÍN
Este viejo medio de transporte, con el que jugaban los niños de hace treinta o cuarenta años, es la locura en
continentes como Europa, Asia y América.
El nuevo monopatín es más liviano que el antiguo: pesa entre 2,5 y 10 kg y está fabricado en un aluminio utilizado en
la aeronáutica. Posee un manubrio giratorio, con el que se
pueden hacer distintas maniobras; además, son muy fáciles de transportar, porque son plegables. Su diseño es
moderno y no tiene nada que ver con el viejo monopatín. Los inventores de este nuevo estilo de scooter, como lo
llaman ahora, son el Suizo WinOuboter y el alemán SieghartStraka.
EL ESQUEMA
Ejemplo de un esquema de u n texto
EJEMPLO DE ESQUEMA DE CONTENIDO
EJEMPLO DE UN ESQUEMA DE GRAFICO
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EJEMPLO DE UN ESQUEMA NUMERICO
Es un recurso que le permite dividir y subdividir en forma organizada los aspectos más importantes de un contenido.
Para esquematizar se puede utilizar números arábigos, números romanos, nomencladores, también se puede
expresar a través de llaves.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
a. Lea el siguiente texto, señala los conceptos y los enlaces, luego, elabora un mapa conceptual:
LOS BRAZOS son extremidades superiores que poseen una triple articulación.
LAS ARTICULACIONES están ubicadas en el hombro, codo y muñeca.
b. Elabora un mapa conceptual para organizar el siguiente texto:
EL ATOMO es la unidad estructural de la materia.
Se divide en dos partes: EL NUCLEO, que es la parte central de la estructura atómica, y la corteza, que es la
periferia. En el núcleo se encuentran los protones y los neutrones. Por su parte, en la corteza se ubican los
electrones, que están en constante movimiento.
ESQUEMA DE LA EXPOSICIÓN ORAL.
La exposición oral es un tipo de técnica de expresión individual frente a un público. Implica disertar (analizar, detallar)
sobre un tema previamente preparado.
Las etapas para una exposición oral exitosa son:
PREPARACION
ELECCION DEL TEMA: según
el auditorio frente al cual se
hablará.
ESTUDIO
DEL
TEMA:
consulta,
organización
de
subtemas, datos, ideas.
Preparar un esquema o guía
sintética (etapas de realización).
REALIZACION
INTRODUCCION:
planteamiento
del
tema,
suscitación de expectativas,
exposición de objetivos.
DESARROLLO: presentación
del esquema o guía temática.
FINALIZACION: conclusión o
resumen del tema expuesto.
Posible intervención del público.
EVALUACION
Etapa en la cual se analiza,
critica y valora la exposición
efectuada, reflexionando sobre
ella.
Puede
darse
mediante
observaciones
de
algunos
asistentes, colegas o maestros,
o bien mediante una auto
evaluación.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Los estudiantes harán exposiciones de temas improvisados de la vida cotidiana para evaluar su expresión oral
en clase.
2. Prepara una exposición. Aplica la técnica, teniendo en cuenta los aspectos tratados en clase.
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ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 5
GENEROS LITERARIOS - PALABRAS SINONIMAS Y ANTONIMAS
LOS GENEROS LITERARIOS
Los géneros literarios son categorías que nos permiten agrupar todas las obras que poseen ciertos rasgos comunes.
Tradicionalmente se han distinguido tres grandes géneros literarios: líricos, épico y dramático.
GÉNERO LIRICO
Está integrado por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas, emociones generalmente en verso y
en primera persona. Ejemplo: la canción, la elegía.
GÉNERO EPICO O NARRATIVO
Está constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la voz de un narrador, para relatar una historia.
Ejemplo: el cuento, la novela, el canto, los romances.
GENERO DRAMATICO
Está formado por las obras en forma de diálogo que se crean para ser representados.
Ejemplo: la tragedia, la comedia, drama o tragicomedia.
ACTIVIDAD No. 1
1. Completa el cuadro:
GÉNEROS
NARRATIVO
LIRICO
DRAMATICO
CARACTERISTICAS
2. Completa el siguiente mapa conceptual.
Los generos
literarios
Son:
3. Expresa literalmente el sentido que tiene la amistad. Puedes escribir una historia, un cuento, una pequeña obra
teatral en tu cuaderno. Acompaña tu composición con una ilustración y preséntala a tus compañeros.
Relacionar los textos narrativos y los textos dramáticos a través de la transformación de unos en otros.
PALABRAS SINONIMAS Y ANTONIMAS
SINONIMIA:
La sinonimia se produce cuando un significado puede ser expresado de diversas formas.
Se expresa con sinónimosque son palabras que se escriben y pronuncian diferentes pero que tienen significados
similares.
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. En el siguiente texto narrativo “el juramento del cautivo”. Lee muy bien y cambia las palabras que están
subrayadas, por otros sinónimos.
Desarrolla este ejercicio con ayuda de tu diccionario.
EL JURAMENTO DEL CAUTIVO
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de cobre amarillo:
Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios y
que obedeciera sus órdenes. Rehusé; el Rey me encerró en ese recipiente de cobre y estampó el Nombre muy Alto,
y ordenó a los genios sumisos
Que me arrojaran en el centro del mar. Dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le revelaré todas las artes
mágicas de la tierra. Pero cuatrocientos años pasaron y yo seguía en el fondo del mar. Dije entonces: a quien me dé
la libertad, yo le otorgaré tres deseos. Pero novecientos años pasaron. Entonces, desesperado, juré por el Nombre
Muy Alto: a quien me dé la libertad, yo lo mataré.
Prepárate a morir, oh mi salvador.
De la noche tercera del libro deLas mil y una noches.
2. Copia cada oración y sustituye cada palabra destacada por otra que no varíe su sentido.
 ―Todo en el era gentileza. Su gentileza atraía a las personas.‖
 ―El arquero no vio la pelota. La pelota entró al arco lentamente.‖
3. Redacta nuevamente las siguientes instrucciones, evita las repeticiones; reemplaza las palabras destacadas por
otras que expresen las mismas ideas.
INSTRUCCIONES PARA PREPARAR FIDEOS
Poner abundante agua en una olla y poner un chorrito de aceite y una cucharada de sal. Cuando el agua empiece a
hervir, poner los fideos. Dejar cocer y remover de vez en cuando hasta que estén ―al dente‖. Colar los fideos. Poner
un poquito de mantequilla y ponerlos en una linda fuente.
ANTONIMIA
ANTONIMOS
Son términos que dan nombre a realidades opuestas y, por tanto, expresan significados contrarios.
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GRADO SEXTO
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Ejemplo: valentía - cobardía.
La oposición de significados o antonimia puede ser binaria, de grado o de negación.
ANTONIMOS BINARIOS: Dos términos son antónimos binarios si son totalmente incompatibles. Ejemplo: sano
enfermo.
-
ANTONIMOS DE GRADO:los antónimos de grado representan los extremos opuestos de una escala en la que
pueden aparecer ordenados gradualmente otros significados. Ejemplo:
En frio
- fresco.
En tibio - cálido.
ANTONIMO DE NEGACION: los antónimos de negación son antónimos que se forman mediante la eliminación o
incorporaciones de un prefijo de valor negativo. Ejemplo: deseable - indeseable, político – apolítico, centralizado descentralizado.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Busca en la siguiente sopa de letras los sinónimos de las siguientes palabras y escríbelos en el lugar que
corresponda.
 Ingenioso
 Rebelde
 Irresoluto
 Afable
 Mesurado
 Luctuoso
 Abominable
E
S
F
C
E
E
E
L B I D
O Ñ A D
A V O R
OR R I
L B A R
T N E I
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E
O
A
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I
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S
M
R
B
N
M
E
E
L
R
L
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B
R
N
Q
E
E
A
O
I
A
L
O
C
A
D
O
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 6 Y 7
PARTES DE LA ORACION GRAMATICAL Y ORIGEN DE LA LENGUA CASTELLANA
LA ORACION GRAMATICAL
MOTIVACION
Observa el paisaje, escribe las cosas que vez. Explicarles que cuando expresamos nuestros pensamientos e ideas en
la forma que los demás entiendan, lo hacemos a través de Oraciones Gramaticales.
LA ORACION GRAMATICAL. La podemos definir como el conjunto de palabras que expresan un significado con
sentido completo.
Ejemplo:
 El paisaje es muy hermoso.
 El lugar está rodeado de hermosos árboles.
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GRADO SEXTO
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

María compro una bicicleta.
El curso 6º. Es el mejor del bachillerato.
PARTES DE LA ORACION
Formamos oraciones gramaticales con palabras. Por lo general, una oración gramatical puede estar formada por
ocho partes y son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El nombre
El pronombre
El adjetivo
Los determinantes
El verbo
El adverbio
Las preposiciones
Las conjunciones
Esta clasificación obedece a que cada parte de la oración tiene una función específica dentro de esta.
Las partes variables de la oración pueden cambiar para expresar el género y el número.
Ejemplo:
Hermano _______ género masculino y número singular.
Hermanas ______ género femenino y número plural.
El verbo es la parte más variable de la oración, porque presenta modificaciones para expresar la persona, el número,
el tiempo y el modo.
Las partes invariables de la oración:
Son las partes que dentro de la oración no cambian. Como el adverbio(aquí, allá, bien, etc.); la preposición (a, ante,
con); y la conjunción (y, pero, mi, o, etc.).
Ejemplo: María y Juan irán a la fiesta.
La interjección: no es una parte de la oración, pues equivale a una oración por sí misma.
Ejemplo: ¡hola!, cuanto tiempo sin verte.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Escribe una oración gramatical en la que uses las siguientes palabras invariables de la oración.
Aquí ____ adverbio
con ____ preposición
De ____ preposición
y
____ conjunción
O
____ conjunción
allá ____ adverbio
Sin ____ preposición
a
____ preposición
Pero ____ conjunción
ni ____ conjunción
2. Busca en la lista, las partes de la oración y escríbelas en tu cuaderno.
 El verbo
el adverbio
las preposiciones
 El complemento
el adjetivo
la gramática
 El participio
los determinantes
el nombre
 Las conjunciones
la sílaba
la interjección
 La oración
el ritmo.
ORIGEN DE LA LENGUA (DIALECTO, ACENTO, APORTE DEL TRIETNISMO AL IDIOMA ESPAÑOL)
Existen diferentes teorías sobre el origen de la lengua, la primera división en las hipótesis, está marcada por la
creencia en teorías divinas o evolucionistas.
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GRADO SEXTO
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HIPOTESIS DIVINA: del origen de la lengua, nos dice que Dios le otorgó al hombre la capacidad de dar nombres a
todos los seres de ese mundo. (Libro del Génesis).
para los Evolucionistas, el habla apareció por la necesidad de comunicarse.
LA TEORIA ONOMATOPÉYICA: Afirma que el hombre comenzó a hablar imitando los sonidos de su alrededor como
los que producían los animales o los distintos elementos que estaban a su alcance.
Para los filósofos griegos, el origen residía en que las palabras o sonidos asignados eran similares a lo que se quería
representar, era algo natural.
LA TEORIA DE LA REPETICION:sugiere que el habla pudo haber estado en un principio estrechamente vinculado al
esfuerzo físico.
Asimismo, existe el pensamiento de que hubo primero una única lengua y que todas las demás son derivadas. Esta
teoría la propuso el filósofo alemán Gottfried Wilhelm en el siglo XVIII, y se conoce como “monogenesis”,
“poligénesis”. La teoría contraria a la de Leibniz.
MOTIVACION: LECTURA “PALABRAS ALREDEDOR DEL MUNDO”
En el contorno de esta página hay distintas clases de palabras. Cada una de ellas significa “palabra” en un idioma
diferente. En la actualidad se hablan alrededor de 5.000 idiomas en el mundo.
Las primeras palabras fueron posiblemente gruñidos o ruidos simples.
Lentamente, los primitivos seres humanos comenzaron a darle sentido a estos sonidos. La gente de una misma tribu
usaba las mismas palabras y cuando comercializaba con gente de otras tribus o se trasladaban a nuevas tierras,
aprendían nuevas palabras y empezaban a usarlas también.
El primer pueblo cuya escritura se conoce, fue el de los sumerios, alrededor del año 3.200 a.C. Usaban marcas
cuneiformes, hechas sobre arcilla, probablemente para mantener un registro de las mercancías que comercializaban.
Los antiguos egipcios desarrollaron su propia escritura con dibujos denominados jeroglíficos.
También inventaron un nuevo y más conveniente material sobre el cual escribir, el papiro, que se obtenía del tallo de
un tipo de junco. De aquí proviene nuestra moderna palabra “papel”.
En la actualidad, se usan más de 65 alfabetos diferentes alrededor del mundo, incluyendo el alfabeto romano usado
por los hablantes de la lengua inglesa, y la escritura cirílica usada por los hablantes rusos, serbios y búlgaros. El
idioma que más gente habla en el mundo es el chino estándar o mandarín. Se escribe en más de 50.000 símbolos
diferentes que se denominan “caracteres”. Muchos de los idiomas actuales se relacionan entre sí; por ejemplo, la
mayoría de las lenguas asiáticas y europeas pertenecen a la misma familia que se conoce como el grupo indoeuropeo
de lenguas.
¿QUÉ ES EL LENGUAJE?
El lenguaje es la facilidad que permite a los miembros de un determinado grupo social de comunicarse entre sí
mediante la utilización de sistemas de signos.
¿QUÉ ES LA LENGUA?
La lengua es el conjunto de signos lingüísticos y las reglas que se usan para combinarlos y formar mensajes. En el
mundo existen varios grupos o comunidades, cada uno de los cuales posee su propia lengua. Se habla más de 4.000
lenguas. Entre estas tenemos: el inglés, el japonés, el chino, el árabe, el español, etc.
DIALECTOS
Variedad adoptada por una zona geográfica determinada. Es decir, la variedad de una lengua.
Un dialecto tiene modalidades fonéticas, léxicas y gramaticales que se especializan según las regiones
pertenecen los hablantes.
Los dialectos de una lengua no son incorrecciones.
54
a que
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ACENTO
Conjunto de las particularidades fonéticas, rítmicas y melódicas que caracterizan el habla de un país, región o ciudad.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Observa el video en clase, de los dialectos y acentos hablados en Colombia.
Escoger alumnos que imiten los acentos de cada una de estas regiones.
(Video dialectos en Colombia. Youtube)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Una misma idea se puede expresar con diferentes signos depende de la lengua que se emplee. Por ejemplo,
veamos como es el saludo matinal entre personas que hablan diferentes lenguas o idiomas: en Español: buenos
días; en italiano: buongiorno; en francés: bon your; y en inglés: goodmorning.
2. ¿Qué lengua extranjera estás aprendiendo en tus clases?, ¿te ha causado mucha dificultad?, ¿por qué?
3. Explica qué mensaje comunican los siguientes signos:
 Las nubes grises.
 El humo.
 La risa.
4. Una onomatopeya es la imitación de un sonido.
Las siguientes palabras son onomatopéyicas:
Mugido: voz de la vaca y el toro.
Bobo: aplicado a la persona que dice cosas incoherentes.
Zumbar: sonido continuado como el de las abejas al volar alrededor de una cosa.
Explica en que consiste la onomatopeya en esas palabras.
5. Hay varias formas de lenguaje: oral, escrito, gestual, visual, acústico. Identifica cual forma se usa en cada uno de
estos casos:
a. El policía de tránsito pita.
b. Desde cierta distancia agito la mano cuando veo un amigo.
c. Converso con una amiga por teléfono.
d. Escucho una canción por radio.
e. Suena el timbre para cambio de clase.
ACTIVIDAD GRUPAL
1. Observamos que no es lo mismo lengua que lenguaje. Di si el fenómeno descrito corresponde a la lengua o al
lenguaje:
a. Todos los niños que nazcan hoy en el mundo poseerán esta capacidad.
b. Los signos que utiliza una comunidad lingüística pertenecen a este aspecto.
c. Una persona extranjera trata de decirte algo pero tú no le entiendes nada.
d. Tu mamá se pone el dedo en la boca y señala a tu hermanita que está durmiendo.
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GRADO SEXTO
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2. ¿Creen que todos los habitantes del planeta deberíamos hablar el mismo idioma?, ¿por qué?
3. Con ayuda de tu diccionario o tu table, escribe en el cuadro, los nombres de los días en latín, italiano y francés.
IDIOMAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
LATÍN
ITALIANO
FRANCÉS
4. Escribe un relato breve en el que expliques cómo surgieron las lenguas.
VIERNES
ACTIVIDAD PARA LA CASA
1. Consulta qué lengua se habla en cada uno de estos países:
Brasil, Inglaterra, México, Unión Soviética, Roma.
2. Dibuja un aeropuerto con la mayor cantidad de señales posibles.
3. Los trabalenguas son juegos del lenguaje que cambia sonidos iguales o muy parecidos y que se pronuncian muy
rápidamente.
4. Inventa y escribe un trabalenguas. Luego léelo en voz alta lo más rápido que puedas.
ENCUENTRO PEDAGOGICO No. 8 Y 9
USO DE LA B, V, G, Y J.
USO DE LA B Y DE LA V
USO DE LA B.
La Bse utiliza en las siguientes situaciones:
1. En nombres de verbos terminados en BIR o BER. Ejemplo: escribir, haber.
2. En terminación verbal ABA, ejemplo: volaba.
Son excepciones: hervir, servir, vivir, ver, atrever, volver, mover, llover.
3. En palabras terminadas en BUNDO y BILIDAD. Ejemplo: errabundo, afabilidad.
4. En palabras que comienzan por bus, bar. Ejemplo: buscar, burla.
5. En las combinaciones: bra, bre, bri, bro, bru; bla, ble, bli, blo, blu.
ACTIVIDADES
TALLER INDIVIDUAL
1. Completa las palabras de los siguientes escritos con la letra adecuada:
a. La irrita__ilidad del vaga_____ lo llevó a vi_ir en la soledad.
b. El __uscapleitos __urló a los __bravos animales.
c. Con su sensi__ilidad hizo conmo__er al auditorio.
d. No de__es de atre__erte a mo__er este documento.
e. Vi__ir es ser__ir.
f. Este toro __lanco __rama fuertemente.
2. ¿Por cuál de las cinco normas anteriores están sustentadas:
Furibundo, buscapleitos, concebir, brazo, bloque, vagabundo, brutal, burbuja, brillo, irritabilidad, terrible, blanco,
blusa, responsabilidad, invisibilidad, buscapiés, breva, sorber, sensibilidad, escribir, broca, blindado.
USO DE LA V
1. Se escriben con V las terminaciones AVA, AVO. De adjetivos: doceava, quinceavo.
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Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
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2. También se escriben con V las palabras terminadas en IVO, IVA e IVE. Ejemplo: alusivo, comitiva, inclusive.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EN CLASE
1. Agrega las terminaciones propuestas a las siguientes raíces:
IVA
Negat____, comit____, sal____, mis____, alternat____.
IVO
Adjet____, act____, abus____, esqu____, pas____:
IVE
Inclus____, decl____, cult____, arch____.
VIDAD
Conca____, sua____, na____, activ____.
SIVO
Sorpre____, efu____, recur____, persuas____.
SIVA
Repul____, eva____, corro____.
2.
Continua usando V al comenzar Las palabras por:
VEN
ado
erable
ir
gar
AVEN
a
ida
tura
ir
AVE
cinar
ria
riguar
erno
ezar
ACTIVIDAD PARA LA CASA.
Busca el significado de las siguientes parejas de homófonas y elabora una oración con cada una de ellas.
Abocar
avocar
Bienes
vienes
Tubo
tuvo
Barón
varón
Baya
combino
revelar
Bacilo
vaya
convino
Hierba
vacilo
gravar
Rebelar
hierva
baya
USO DE LA G y de la J
USO DE LA G
Se escriben con G los verbos acabados en GER o en GIR; se exceptúan tejer y crujir.
Ejemplos: acoger
Afligir
recoger
fingir
encoger
ungir
 En estos verbos se opera un cambio de Ga Jen las inflexiones en que el fonema en mención va seguido de O, o
de A. veamos:

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acojo
ACOGER
dirijo
acoja
DIRIGIR
Encojo
ENCOGER


dirija
elijo
encoja
ELEGIR
elija
La combinación GEN se escribe con G. ejemplos: generoso, ingenuo, género, virgen, gentileza,margen.
Excepciones: ajeno, ajenjo, jején, berenjena, comején, enajena.
Las palabras terminadas en gia, gio. Gion se escriben con G. ejemplos:
Religión, colegio, recogía, legión, regio, analogía.
Excepciones: apoplejía, crujía, herejía, lejía, tejía.
TALLER INDIVIDUAL
1. Coloca G o J:
Esco__en, esco__o, co__í, fin__ir, corre__ido.
2. Buscar en el diccionario diez palabras en donde se aplique la regla.
USO DE LA J
1. Las palabras terminadas en AJE y los verbos terminados en JEAR se escriben con J. ejemplo:
Linaje
arbitraje
celaje
Coraje
coraje
vendaje
Canjear
granjear
espejear
2. Las palabras terminadas en JERIA, JERO, JERA, se escriben con J. ejemplo:
Cerrajería
brujería
extranjería
Agujeroextranjero
consejero
Única excepción: ligero.
3. Se escribe con J las inflexiones de los verbos: decir, deducir y traer. Ejemplo:
De decir – dijimos, dijera.
De reducir – redujimos, reduje.
De contradecir – contradije, contradijera.
De predecir – predije, predijera.
De atraer – atraje, atrajera.
ACTIVIDADES
TALLER INDIVIDUAL
1. Coloca G o J.
Esco__en, esco__o, co__i, fin__ir, corre__ido.
2. Llena los espacios con la forma verbal correspondiente:
a. Ayer le ____________ (decir) a Carlos que _____________ (traer) el carro.
b. Los pilotos que participaron en la prueba, ____________ (conducir) los carros con pericia.
c. Ya ______________ (traducir) el texto del inglés que nos dejó la profesora.
d. La falta de lluvia ________________ (reducir) en nivel de agua en las represas.
3. Por qué las palabras predije, redujeron y atraje se escribe con j.
4. Copia y completa este refrán:
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Quien oye cons________, llega a vi______.
5. Copia y continua la serie de
palabras derivadas:
a. Caja
cajero__________________________________________________
b. Lejos alejar___________________________________________________
ACTIVIDAD PARA LA CASA
Copia y completa este crucigrama:
HORIZONTALES:h
1. Agarraron, atraparon
2. Mar de Grecia
VERTICALES:
1. Seleccionar, elegir
2. Fe, creencia en Dios y otros dogmas y normas.
3. Entrelazar hilos para formar telas o tejidos.
2
1
3
1
2
NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMATICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 1y 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
El PC. Clases de computadores. .Historia.
El hardware básico del PC.
Generaciones de los computadores
Funciones de cada una de las partes del PC.
Normas de seguridad para el correcto manejo de un computador
COMPETENCIA
Construir un cuadro comparativo entre las generaciones de los computadores, con relación al software y el hardware
manifestando buen uso del idioma en las producciones textuales
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Lectura de fotocopias que contienen los diferentes temas a estudiar. Elaboración de sinopsis sobre los mismos.
Explicaciones generales, aclaración de dudas. Construcción de un cuadro comparativo entre las generaciones de los
computadores
ACTIVIDADES GRUPALES:
En parejas responden los siguientes interrogantes:
¿Tenemos claridad en las diferencias entre software y hardware?
¿Por qué hoy es indispensable tener en casa un computador?
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



¿Conocemos las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el manejo del mismo? Si
lasconocemosescribamostres de ella
¿Cuáles son las consecuencias del mal uso del PC.?
¿ Cuáles son las ventajas y desventajas de la informática
Luego en una mesa redonda se socializan las opiniones de cada pareja y se sacan conclusiones.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Elaborar una cartelera, en la carpeta, que contenga la idea principal de cada uno de los temas estudiados en clase.
EVALUACIÓN
 Participación en clase.
 Responsabilidad en trabajos asignados tanto individuales como grupales
 Señala y explica técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de
sistemas tecnológicos.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nos. 3 y 4
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
 Ventajas e inconvenientes del uso de las tecnologías de la comunicación y la información en la realidad educativa.
 Impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de
necesidades (salud, alimentación, comunicación, transporte)
COMPETENCIAS:
 Participar activamente en los trabajos grupales para recolectar, seleccionar, organizar y procesar información,
que permita definir un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
 Recolectar y utilizar datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Estas actividades se realizan a través de un conversatorio, en el cual cada estudiante opinasobre la importancia de la
tecnología, sus ventajas e inconvenientes y cómo ha impactado a la comunidad.
ACTIVIDADES GRUPALES:
En grupos de seis, Consultan en la Enciclopedia Escolar, ( páginas 806 a 811), y responden las siguientes preguntas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
¿Para qué le sirven los objetos tecnológicos al hombre?
¿Cómo puede la tecnología aumentar la fuerza?
Piensen y describan algunos inconvenientes que presenta la tecnología
¿Por qué funcionan los objetos tecnológicos?
¿En qué consisten los límites y las averías de los objetos tecnológicos?
¿Por qué los objetos tecnológicos tienen una forma especial?
¿Cuáles son los criterios para nombrar un objeto tecnológico?
¿Qué es la ergonomía?
¿Por qué los objetos tecnológicos deben tener forma ergonómica?
¿Qué criterios se tienen en cuenta para el diseño externo de los objetos
¿Qué conclusión pueden sacar de la consulta en la Enciclopedia Escolar?.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:,
Averiguar individualmente, extractase:
A. Un invento y un descubrimiento de la región de pacífico colombiano
B. Cómo se procesa o se construye, en nuestra región:
1. La mermelada de chontaduro
2. El aceite de tiburón
60
tecnológicos?
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
La canoa
El canalete
Las chancacas
La marimba
Los cununos y el guasá
El sancocho de pescado
EVALUACIÓN:
Identifica innovaciones e inventos trascendentales, los explica y ubica en su contexto histórico reconociendo cómo
cambiaron la sociedad a través de consultas en equipos y exposiciones .Evaluación escrita.
Ubicación adecuada y con estética de las ilustraciones de los textos que produce.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 5 y 6
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
El graficadorPaint. Ejercicios prácticos de aplicación
COMPETENCIA:
Relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización
segura.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Cada estudiante muestra la consulta realizada extra clase y se realizan las correcciones pertinentes. Después de las
explicaciones hechas por parte de la docente, cada estudiante realiza ypresenta un trabajo bien elaborado en Paint,
sobre la temática de los conceptos básicos ya estudiados y los aparatos tecnológicos propios de nuestra región
ACTIVIDADES GRUPALES:
Se reúnen en parejas para observar los dibujos y textos en Paint, realizados en clase para resaltar los mejores
trabajos
Actividad para la casa:
Consultar en Internet ejercicios prácticos en Paint, elegir uno de ellos y explicar lo que se aprendió.
EVALUACIÓN:
Presentación trabajos bien elaborados en Paint.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO No. 7 y 8
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
Características de Windows. Ventanas. Escritorio de Windows.Tareas
Formatear, crear carpetas. Guardar Archivos. Configurar páginas. Etc.
frecuentes: Seleccionar, copiar, pegar.
COMPETENCIAS:
Participar activamente en los trabajos grupales para recolectar, seleccionar, organizar y procesar información, que
permita definir un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Cada estudiante toma nota sobre lo observado en el video beam
ACTIVIDADES GRUPALES:
En parejas siguen los procesos indicados por la docente y realizan ejercicios prácticos en el computador. Exposición
de trabajos realizados.
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ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Realizar prácticas en el PC. de la casa sobre la temática aprendida en clase
EVALUACIÓN
Ubica adecuadamente y con estética las ilustraciones de los textos que produce
RECURSOS:
Sala de informática, computadores,televisor, videobeam
FUENTES DE INFORMACIÓN:
 https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=aXfRVJeFBZSFlAHqg4HQCw&gws_rd=ssl#q=ejercicios+practicos
 http://www.monografias.com/trabajos34/generacionescomputador/generaciones-computador.shtml
 CABERO, J. (2001). Tecnología Educativa: Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós
 Colombia. MEN. Estándares de Tecnología. Versión 9, 29 de noviembre de 2005- Documento de trabajo
 CandauDebbie y Otros. Intel Educar para el Futuro. Edición docente participante
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
ENCUENTRO PEDAGOGICO N. 1 Y 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES:
1. Órganos y sistemas
2. Nutrición de los seres vivos
3. energía
COMPETENCIAS:
1. Comprende y explica la función de nutrición en los seres vivos.
2. Comprende y explica la relación entre alimentos y nutrientes.
3. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
4. Clasifico y verifico las formas de energía que existen.
5. Relaciono energía y movimiento
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NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Se clasifican en
Organismos unicelulares
Organismos pluricelulares
Formado
por varias
células
Formados por
una célula
Las plantas y los animales se encuentran organizados formando tejido, organo y sistemas.
TEJIDOS: son agrupaciones de varias celulas con una funcion determinada. Ejemplo tejido epitelial.
ORGANOS: son varios tejidos con una funcion especifica ejemplo el tejido epitelial cubre losorganos internos del
sistema..
SISTEMA: son agrupaciones de sistemas para realizar una funcion en comun ejemplo la boca, el estomago, el
esofago, etc conforman el sistema digestivo.
TEJIDOS VEGETALES
(plantas vasculares)
Según su función son de
Crecimiento
1. Embrionario
2. Primario
3. Secundario
Protectores
1. Epidermis
2. súber
Fundamentales
1. Parénquima
2. Colénquima
3. Esclerénquima
63
Conductores
1. Xilema
2. Floema
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 1
1. Ordena las siguientes estructuras de las más sencillas a la más compleja. Utiliza los números del 1 – 5.
Tejido
Organismo
Célula
Órgano
Sistema
2. Completa el siguiente cuadro:
FUNCIÓN
Meristematico
TEJIDO VEGETAL
TEJIDO
UBICACION
Xilema
Floema
Súber
Parénquima
Colénquima
Esclerénquima
Tejido embrionario
Tejido primario
4:Realiza una sopa de letras. Debes de encontrar 15 palabras sobre tejido vegetal
ACTIVIDAD GRUPAL N.1:
Realiza en un pliego de cartulina un cuadro de diferencia entre:
Tejidos
Tejidos vasculares
Tejidos Dérmicos
Meristematico
TEJIDO ANIMAL:
64
Tejidos
Fundamentales
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.2:
1. Elabora un crucigrama sobre los diferentes tejidos que conforman el tejido en los animales.
2. Con tus propias palabras define ¿Qué son los tejidos animales?
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Elabora un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de tejido animal visto.
TEJIDO CONJUNTIVO
TEJIDO EPITELIAL
TEJIDO MUSCULAR
2. Dibuja :
a. Tejido sanguíneo
b. tejido nervioso
c.Tejido epitelial
d. Tejido muscular
NUTRICION DE LOS SERES VIVOS
Lanutrición es una función
vital para todos los seresvivos
Por medio de la nutrición los seres vivos crecen, se reproduce y se nutren.
Existen dos tipos de nutrición que son: Nutrición Autótrofa y Nutrición heterótrofa.
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TEJIDO NERVIOSO
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Nutrición Autótrofa: incorporan materia inorgánica del medio con la que fabrica su propio alimento. Y pueden ser de
dos tipos que son: organismos quimioautótrofos o (quimiosintéticos)y organismos fotoautótrofos o (fotosintéticos)
Nutrición Heterótrofa:utilizan como fuentes de materia compuestos orgánicos elaborados por otros organismos.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.3:
1. Define los siguientes conceptos en tu cuaderno:
Homeóstasis, Estimulo, Nutrición, Respiración
2. ¿En qué consiste el proceso de la fotosíntesis?
ACTIVIDAD GRUPAL N. 2:
Resuelve el siguiente palabragrama tomando como base las pistas que aparecen a continuación.
a
b
c
d
e
f
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g
h
i
a. Tipo de energía captada por las plantas
b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica
c.Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen su alimento a partir de otros organismos o restos de ellos.
d. Elemento químico que fija la planta durante la fase oscura de la fotosíntesis.
e. Pigmento presente en las plantas capaces de fijar la energía lumínica.
f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.
g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.
h.Gas producido durante la fotosíntesis fundamental para la respiración de la mayoría de los seres vivos.
i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.
Explica la relación que existe entre
a. Cloroplasto – Tilacoide
b. Estroma – Glucosa
c. Fase lumínica – Fase oscura
d. Savia bruta – savia elaborada
ACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 4:
Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (f). Corrige aquellas que sean
falsas.
Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis
Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma
La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma
celular.
La excreción es una etapa de la fotosíntesis.
Todos los organismos realizan la función de la nutrición
La respiración hace parte del proceso de la nutrición
Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos
COMPROMISO
Es habitual que se utilicen los términos alimentación y nutricion como sinónimo. Explica si significa lo mismo y ¿
porque?
ENCUENTRO PEDAGOGICO 3 Y 4
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ALIMENTOS Y NUTRIENTES:
Los nutrientes son elementos compuestos químicos que se encuentran en los alimentos y son fundamentales para
que los seres vivos realicen sus funciones correctamente.
NUTRIENTES ESENCIALES Y NUTRIENTES NO ESENCIALES:
a. Nutrientes esenciales: son los que no son remplazados por otras sustancias y tampoco sintetizados y los seres
vivos lo obtienen del medio, se incluyen los aminoácidos, los ácidos grasos, y algunas vitaminas y minerales.
b. Nutrientes no esenciales: no son vitales para el organismoy son sintetizados con otras sustancias, se
encuentran en las vitaminas.
MACRONUTRIENTES Y MICONUTRIENTES:
a. Los macronutrientes: como las proteínas, los lípidos y los carbohidratos son aquellos que los seres vivos
requieren en grandes cantidades ya que son unidades estructurales y funcionales de todas las células. Lo
conforma el hidrogeno, oxígeno y nitrógeno.
b. Los micronutrientes: son los que se requieren en pequeñas cantidades como las vitaminas y los minerales y son
importantes para que se produzcan las reacciones vitales del interior de la célula.
BIOCOMPUESTOS Y BIOELEMENTOS:
Son moléculas orgánicas fundamentales para los seres vivos y se clasifican en:
a. Carbohidratos
b. Lípidos
c. Proteínas
d. Vitaminas
e. Minerales
ACTIVIDAD EN CASA N.1
1. Elabora un crucigrama con las moléculas fundamentales para los seres vivos como (carbohidratos,
lípidos, proteínas, vitaminas y minerales.
2. consulta cuales son las principales funciones de los siguientes carbohidratos en los seres vivos
a. el almidón
b.la celulosa
c. la quitina
d. el glucógeno
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3. Menciona Recorta y pega ejemplos de carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y mineralesACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 1
a. Menciona 7 vitaminas y 5 minerales
b. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno
vitamina
Fundamental para
Minerales
Se encuentra en
Fundamental para
Se encuentra en
Su deficiencia produce
Su deficiencia produce
ACTIVIDAD GRUPAL N.2
Relaciona con diferentes colores mediante una línea los conceptos de la columna A con su respectiva definición en la
columna B.
A
B
Fotosintéticos°
Sustancia que los seres vivos obtienen del ambiente y
Que necesitan para realizar sus funciones vitales.
Proteínas
Sustancias orgánicas que son una buena fuente de
Energía de los seres vivos y que se caracterizan por
Ser solubles en solventes orgánicos e insoluble en
Agua.
Heterótrofos
Su propio alimento.
Son los organismos que tienen la capacidad de sintetizar
Quimiosinteticos
Son aquellos organismos que deben consumir a otros
Organismos para alimentarse.
Lípidos
Sustancias orgánicas fundamentales para el ser humano
Porque ayudan a la prevención de enfermedades y a
Regular muchas funciones vitales.
Autótrofos
Organismos que sintetizan sus alimentos mediante la
Energía luminosa aportada por el sol.
Nutrientes
Organismos que sintetizan sus alimentos mediante el
Uso de sustancias que contienen hidrogeno, hierro,
Azufre y nitrógeno.
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Carbohidratos
Sustancias orgánicas que el organismo utiliza para
Crecer, reparar partes deterioradas del cuerpo o
Remplazar aquellas que no cumplen funciones.
Vitaminas
Compuestos ricos en energía formados por C,H,O
ENCUENTRO PEDADOGICO 5 Y 6
FUNCION DE LOS ALIMENTOS:
LOS ALIMENTOS
ALIMENTOS
CONSTRUCTORES
Proteínas
como la
carne
La carne
ALIMENTOS
REGULADORES
Vitaminas y
minerales
como frutas y
verduras
ALIMENTOS
ENERGETICOS
Hidratos de
carbono,
grasas y
azucares
ACTIVIDAD INDIVIDUAL N. 1
Dibuja 5 alimentos constructores, 5 reguladores y 5 energéticos.
ACTIVIDAD EN CASA N.1
Elabora en una cartulina la pirámide nutricional y posteriormente la socializas en clase.
ACTIVIDAD GRUPAL N. 1
a. Consultar las siguientes enfermedades por una dieta inadecuada y luego elabora una sopa de letras.
70
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




Malnutrición
Obesidad
Avitaminosis
Bulimia
Anorexia nerviosa
a. En una tabla como la siguiente escribe los nombres de los alimentos que consumiste en tu último desayuno,
almuerzo y cena.
TIPOS DE ALIMENTOS
CONSTRUCTORES
REGULADORES
ENERGETICOS
DESAYUNO
ALMUERZO
CENA
NUTRICIÓN HETERÓTROFA
unicelulares
animales
hongos
Ser humano
Tubo digestivo
Glándulas anexas
Sistema digestivo
incompleto
71
Sistema digestivo
completo
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Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Realizada por organismos
Los organismos heterótrofos obtienen los nutrientes y la energía que necesitan de alimentos que capturan del medio a
través de distintos mecanismos y procesos. Esas fases son:
a. Ingestión
b. Digestión
c. Absorción
d. Egestión
ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.2:
1. Relaciona los términos de la izquierda con las definiciones de la derecha según corresponda.
A
B
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UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
1.Quimo
masa homogénea que se forma como
Resultado de las transformaciones que sufre
el alimento en la boca.
2.Bolo alimenticio
sustancia que se forma por la acción de los
Jugos digestivos secretado por el páncreas y el
Hígado y por las enzimas de intestino delgado.
2. Quilo
Sustancia que se forma por la acción de los Jugos gástricos.
ACTIVIDAD EN CASA 2:
1. Explica la función de cada tipo de diente.
2. En tu cuaderno elabora el dibujo de la arcada dental humana y señala en ella los dientes incisivos, caninos,
premolares y molares.
3. Dibuja el aparato digestivo en los humanos y señala cada una de sus partes.
ACTIVIDAD GRUPAL 2:
En grupo de 5 personas realiza una exposición sobre el aparato digestivo y presenta un video.
Menciona 5 enfermedades que se presentan en el aparato digestivo
ENFERMEDAD
CAUSAS
SINTOMAS
ENCUENTRO PEDAGOGICO 7 Y 8
LA ENERGIA
Es la capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo que le permite producir cambios en el sistema o en otros
cuerpos. El concepto de energía fue propuesto por Thomas Young (1.773 – 1.829), es la capacidad qué tiene los
cuerpos para transformarse o ser transformados.
TRABAJO
Es el desplazamiento de un objeto cuando actúa sobre el una fuerza en la dirección de dicho desplazamiento o sea
cuando un cuerpo realiza trabajo sobre otro también le transfiere energía.
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL N.1
a. De acuerdo a las imágenes observada realiza un listado de los elementos que producen energía. Justifica tu
respuesta.
b.
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Elementos
Justificación
ACTIVIDAD GRUPAL N. 1
Elabora una sopa de letra con los siguientes términos y luego defínelos con ayuda del diccionario de ciencias.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Altura
Cinética
Eléctrica
Peso
Potencial gravitacional
Química
Masa
Mecánica
Cargas eléctricas
Velocidad
Composición química
ACTIVIDAD EN CASA N.1
1. Menciona la diferencia que existe entre:
a. Movimiento curvilíneo
b. Movimiento rectilíneo
Movimiento curvilinio
Movimiento rectilíneo
3. Escribe frente a cada aparato la letra correspondiente a la forma de energía que le asocias.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
ENERGIA CINETICA
ENERGIA ELECTRICA
ENERGIA QUIMICA
ENERGIA LUMINOSA
CALOR
ENERGIA SONORA
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___automovil
_____calculadora
______estufa
____batidora
_____computador
_____plancha
____Aspiradora
______discman
NUCLEO TEMATICO: MATEMÁTICAS
FRACCIONARIOS Y DECIMALES
ENCUENTO PEDAGOGICOS 1 Y 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Observa la
escalera............Está dividida en
3 tramos.
¿Sabes cuántos tramos ha
subido el niño?............
¿Qué parte de escalera ha
subido?
Para expresar unidades incompletas o parte de objetos o cantidades utilizamos las fracciones.
Hemos representado la escalera con una línea y la hemos dividido en 3 partes iguales. Expresamos con una
fracción la parte de escalera que ha subido el niño.
El niño ha subido dos tercios de escalera.
En toda fracción se distinguen 2 partes:


El denominador que representa el número de partes en que se divide la unidad.
El numerador que representa el número de partes que se toma de la unidad.
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Para leer una fracción, se lee primero el numerador y después el denominador teniendo en
cuenta que:
Si el
denominador
es:
Se lee
2
MEDIOS
3
TERCIOS
4
CUARTOS
5
QUINTOS
6
SEXTOS
7
SÉPTIMOS
8
OCTAVO
9
NOVENO
Si el denominador es 10 se lee décimos y si es mayor que10 se lee el número
seguido de la terminación –avos.Por ejemplo:
SI LO HAS COMPRENDIDO
3 =COMPRUEBA
tres doceavos.
12
1.- Sólo una de estas figuras representa la fracción3 .¿Cuál es? ¿Porqué?.
4
2.- Rodea el numerador de las siguientes fracciones y escribe cómo se leen:
5
9
3
5
6
18
2
13
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7
8
3.- En la fracción 5 , ¿En cuántas partes se divide la unidad?.
9
¿Cuántas partes se han tomado?
4.- Escribe con cifras:
1. Seis noveno.
2. Doce quinceavos.
3. Cuatro sextos.
4. Dos quintos.
5. Cuatro veinteavos.
2.
LA FRACCIÓN COMO COCIENTE
Los tres niños se han repartido dos
pasteles a partes iguales. Cada uno
2
recibe 3 de pastel. Por eso la fracción
2
3
es el cociente exacto de dividir 2 entre
3, es decir:
2:3 =
2
3
Comprueba si lo has comprendido.
En una división a : b el divisor b no
puede ser cero. Por eso en una
fracción a
78
b
El denominador b ha de ser
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1.- Escribe en forma de fracción:
3:5=
5:7=
8 : 13 =
17 : 30 =
2.- ¿Cuáles de las siguientes expresiones no son fracciones?
0
3
3
5
4
0
3
7
5
0
8
5
¿Porqué?.......................................
ENCUENTROS PEDAGOGICOS Nª 3 Y 4
ELEMENTOS CONCEPTUALES
3. LA FRACCIÓN COMO OPERADOR
𝟑
La ardillaha comido los de las
avellanas
𝟒
que había en el saco. ¿Tienes idea de cuántas
avellanas se ha comido?
𝟑
¿ 𝟒de 100 avellanas?............
4
OBSERVA cómo se calculan los
3
4
de 100
El denominador de la fracción
Indica que hay que dividir 100
100 : 4 = 25 avellanas en cada parte en 4 partes iguales.
El numerador de la fracción indica
las partes iguales que cogemos.
En este caso 3.
25 x 3 = 75 avellanas se comió
la ardilla.
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Para calcular la fracción de una cantidad, primero se divide la cantidad entre el denominador
y después se multiplica el resultado por el numerador.
3 de 100 = (100 : 4 ) x 3 = 25 x 3 = 75
4
COMPRUEBA SI LO HAS COMPRENDIDO.
1.- Calcula:
a) 5 de 36
6
= (36 _: 6 ) x 5 =.............................
b) 3 de 48
4
c) 5 de 63
7
d) 4 de 20
5
e) 8 de 40
10
f)
6 de 81
9
2.- Sergio tiene 2.500 pta. Con 2 de ese dinero compra una
5
calculadora y con 6 compra un libro. ¿Cuál es el precio de la
10
Calculadora?................¿Y el del libro?
3. COMPARACIÓN Y ORDENACIÓN DE FRACCIONES.
OBSERVA los 3 murales. ¿Qué mural tiene mayor parte dibujada?
80
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𝟑
𝟔
𝟐
𝟔
𝟓
𝟔
La parte dibujada de cada uno de los murales está puesta en forma de fracción al lado de cada
𝟑
𝟐
𝟓
mural. Las tres fracciones 𝟔 , 𝟔 y 𝟔 tienen igual denominador
5 > 3 > 2
De dos o más fracciones que tienen igual denominador es mayor la que tiene el numerador
mayor.
6
6
6
OBSERVA los 3 dibujos. ¿Qué dibujo tiene mayor parte coloreada?
𝟑
𝟒
𝟑
Las fracciones𝟔 ,
𝟑
𝟔
𝟑
𝟔
𝟑
𝟗
𝟑
y𝟔el mismo numerador, y observarás que es mayor
y que es mayor la que tiene el denominador menor.
3>3 > 3
4
6
9
De dos o más fracciones que tienen el mismo numerador es mayor la que tiene el
denominador menor.
81
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AHORA TE TOCA A TI.
1.- Escribe < ,< o = según corresponda:
5
6
7
9
3
6
4
9
8
9
4
7
3
5
3
6
4
5
6
10
4
5
6
20
2.- Se reparte una bolsa de canicas entre un grupo de 5 amigos y otra bolsa igual a la primera entre un grupo de 7
amigos. Representa las situaciones en forma de fracción.
¿En qué grupo recibe cada niño más canicas?.
3.- Completa cada numerador para que se cumpla:
3 >
5
6
4
6
<
5
5
= 4
5
4.- Escribe las fracciones que representan cada uno de estos dibujos y ordénalas de mayor a menor.
ENCUENTROS PEDAGOGICOS Nª 5 Y 6
ELEMENTOS CONCEPTUALES
FRACCIONES EQUIVALENTES
¿Qué fracción de recipiente ha llenado
cada niña?
Niña 1:
Niña 2 :
¿Qué recipiente tiene mayor cantidad
de agua?..........
82
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HAZLO TÚ: Coge un folio y divídelo en 4 partes iguales y colorea tres partes de rojo. ¿Qué fracción de folio has
coloreado de rojo?.....................
Toma otro folio. Divídelo en 8 partes iguales y colores 6 partes iguales. ¿Qué fracción de folio has coloreado de
azul?..........
Coloca un folio sobre otro. ¿Son iguales las partes coloreadas en ambos folios?.......
OBSERVA:
La niña 1 ha llenado 2 del vaso
La niña 2 ha llenado 4 del vas
3
6
Las dos han llenado igual cantidad.
Las fracciones 2
3
y
4
6
son equivalentes
2
3
=
4
6
Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de la unidad.
Para comprobar si dos fracciones son equivalentes podemos multiplicar sus términos ―en cruz‖. Si al multiplicar en cruz
los términos el resultado es el mismo, las fracciones son equivalentes.
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5
3
15
9
5 x 9 = 15 x 3
45
45
AHORA TE TOCA A TI:
1.-Escribe debajo de cada figura la fracción que representa la parte coloreada:
2.-Representa en una de las siguientes figuras la fracción 4 y en la otra la fracción
6
12
¿Qué observas?..............................................................
¿Son equivalentes?..........................................................
84
8
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3.-Representa estas fracciones y después indica cuáles son equivalentes.
4.-Multiplica en cruz y señala cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes:
a)
6
4 y 2
b)
3
2 y 8
8
c) 1 y 9
2
3
d)
9
2 y 4
5
9
a)
b)
c)
d)
OBTENCIÓN DE FRACCIONES EQUIVALENTES
1.-Dobla un folio por la mitad y colorea una mitad. ¿Qué
fracción representa la parte coloreada?
2.- Vuelve a doblar por la mitad cada una de las partes. ¿Qué
fracción representa ahora la parte coloreada?
Las fracciones
1
y
2
2
son equivalentes. Porque 1 x 4 = 2 x 2
4
OBSERVA QUE:
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UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
2
= 1X2
4
2X2
La fracción 2/4 se obtiene a partir de 1/2 multiplicando por 2 el numerador y el denominador
Observa ahora estas dos fracciones:
6
15
2
5
Las fracciones
6
15
2
5
son equivalentes, porque 6 x 5 = 2 x 15
Observa:
2
5
= 6:3
15 : 3
La fracción 2/5 se puede obtener a partir de 6/15 dividiendo por 3 el numerador y el denominador. Las fracciones que
no pueden simplificarse más (como 2/5), es decir, aquéllas en las que no se puede volver a dividir el numerador y el
denominador por el mismo número, se llaman fracciones irreducibles.
Para obtener fracciones equivalentes, multiplicamoso dividimos el numerador y el denominador por el
mismo número.
AHORA TE TOCA A TI:
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1.-Escribe fracciones equivalentes a las dadas:
x4
x4
x4
1
2
7
3
5
9
x4
x4
x4
2.-Obtén fracciones equivalentes a las dadas. Señala en qué caso has obtenido una fracción irreducible..
:5
:4
: 10
15
2
25
:5
20
5
:4
30
: 10
ENCUENTROS PEDAGOGICOS Nª 7 Y 8
ELEMENTOS CONCEPTUALES
LAS FRACCIONES DECIMALES
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

¿Qué fracción representa el paso del gnomo tomando como unidad el paso humano?............................
¿Cuántos centímetros mide el gnomo?.......... ¿Qué fracción del metro son 15 centímetros?.........
2 del paso
10
El paso del gnomo son
humano
El gnomo mide
17 de metro.
100
El gnomo pesa
50
de kilogramo.
1.000
Las fracciones2 , 17y
10 100
1.000
50
son fracciones decimales.
Se llaman fracciones decimales a aquellas que tienen por denominador la unidad seguida de ceros.
Cada fracción decimal lleva asociada un número decimal:
FRACCIÓN
NÚMERO
DECIMAL
DECIMAL
Dos decima
𝟐
= 𝟎, 𝟐
𝟏𝟎
Diecisiete centésimas.
𝟏𝟕
= 0.17
𝟏𝟎𝟎
Cincuenta milésimas
𝟓𝟎
= 𝟎. 𝟎𝟓
𝟏𝟎𝟎𝟎
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AHORA TE TOCA A TI:
1.-Escribe fracciones equivalentes a las dadas:
x4
x4
1
x4
2
3
7
5
9
x4
x4
x4
2.-Obtén fracciones equivalentes a las dadas. Señala en qué caso has obtenido una fracción irreducible..
:5
15
25
:5
:4
2
: 10
20
5
30
:4
: 10
2.-Escribe como se leen estas fracciones:
4
10
17
1.000
5
10
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3
100
35
10
3.- Escribe con cifras estas fracciones decimales:
a.
b.
c.
d.
Treinta y dos milésimas =
Seis décimas =
Sesenta y cinco milésimas Ochenta centésimas =
Cuatro décimas =
¿ TE LO HAS APRENDIDO?
Escribe con cifras y con letras la fracción que representa la parte coloreada en cada figura:
90
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Copia y completa la tabla:
Fracción
Se lee
5
6
Quince centésimas
12
23
Nueve veinteavos
6
9
¿En qué figuras está representada la fracción 4 ?
6
A
B
91
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F
Ordena de mayor a menor las fracciones de cada serie:
a. 3
9
7
4
9
9
......>.......>
b. 3
4
3
2
......>.......>
5
9
6
9
8
9
........>........>.....::.>........
3
6
3
5
3
7
3
8
........>........>.....::.>........
Escribe>, < o =.
4
3
6
8
2
6
6
10
5
9
5
10
3
9
9
15
3
5
5
6
15
12
20
20
Completa estas frases:
 Si el denominador de una fracción es la unidad seguida de ceros, a la fracción se le llama fracción..................
 En una fracción, el número de partes en que se divide la unidad está representado por el ......................
 En una fracción, el número de partes que se toman de la unidad está representado por el ......................
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Observa las figuras y contesta:
A
B

¿Qué fracción representa la parte verde en cada una de las figuras?
Fig. A =
Fig. B =


¿Cómo son entre sí esas dos fracciones?.........................
Escribe una fracción equivalente a cada una de las dadas.
1
3
2
2
4
5
5
4
2
6
5
3
Rodea, de las siguientes fracciones, las que sean decimales.
3
5
6
25
8
9
10
20
100
40
8
1.000
El ciclista ha recorrido los cuatro sextos de la etapa. ¿Qué distancia ha recorrido?
TALLER EVALUATIVO
NOMBRE:
CURSO:
CALIFICACIÓN:
APELLIDOS:
FECHA:
1.- Sólo una de estas figuras representa la fracción 3 ¿Cuál es? ¿Por qué?
4
93
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Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
¿Cuántos kilómetros le faltan para llegar a la meta?
2.- Rodea el numerador de las siguientes fracciones y escribe cómo se leen:
5
9
3
5
3.- En la fracción 5, ¿En cuántas partes se divide la unidad?
9
¿cuántas partes se han tomado?
4.- Escribe con cifras:
1. Seis noveno.
2. Doce quinceavos.
3. Cuatro sextos.
4. Dos quintos.
94
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5. Cuatro veinteavos.
5.- Escribe en forma de fracción:
3:5=
5:7=
8 : 13 =
17 : 30 =
6.-Calcula:
a) 5 de 36
6
= (36 _: 6 ) x 5 =.............................
b) 3 de 48
4
c)
5 de 63
7
7.-Escribe < ,< o = según corresponda:
5
3
4
4
4
4
6
6
9
7
5
5
7
8
3
3
6
9
9
5
6
10
6
20
8.- Completa cada numerador para que se cumpla:
3 >
5
4
6
<
6
= 4
5
5
5
9.-Multiplica en cruz y señala cuáles de las siguientes fracciones son equivalentes:
a)
4 y 2
b)
2 y 8
c) 1 y 9
95
d)
2 y 4
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6
3
8
2
3
9
5
9
a)
b)
c)
10.-Escribe fracciones equivalentes a las dadas:
x4
x4
1
x4
2
7
3
5
x4
9
x4
x4
11.-Obtén fracciones equivalentes a las dadas. Señala en qué caso has obtenido una fracción irreducible..
:5
:4
15
2
25
:5
: 10
20
5
:4
30
: 10
96
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ELABORA TU PROPIO DICCIONARIO.
DENOMINADOR:
NÚMERADOR:
FRACCIONES EQUIVALENTES:
FRACCIÓN DECIMAL:
ENCUNTRO PEDAGOGICO Nª9
ELEMENTO CONCEPTUAL
GEOMETRIA
Polígonos
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Un polígono es una figura geométrica cerrada, formada por segmentos rectos consecutivos y no alineados, llamados
lados. Los polígonos cuyos lados no están en el mismo plano, se denominan polígonos alabeados.
Existe la posibilidad de configurar polígonos en más de dos dimensiones. Un polígono en tres dimensiones se
denomina poliedro, en cuatro dimensiones se llama polícoro, y en n dimensiones se denomina politopo.
En un polígono podemos distinguir:
Lado, L: es cada uno de los segmentos que conforman el polígono.
Vértice, V: el punto de unión de dos lados consecutivos.
Diagonal, D: segmento que une dos vértices no contiguos.
Perímetro, P: es la suma de todos sus lados.
Ángulo interior, AI: es el formado por los lados consecutivos; este se determina restando de 180 grados
sexagesimales el ángulo central.
Este se determina dividiendo 360º por el número de lados del polígono.
Ángulo central y Ángulo exterior, AC y AE: es el formado por los segmentos de rectas que parten del centro a los
extremos de un lado; este se determina dividiendo 360º por el número de lados del polígono, y el ángulo externo es el
formado por un lado y la prolongación de un lado consecutivo o podemos aplicar 180º - ángulo interno.
Un polígono, por la forma de su contorno, se denomina Simple, si dos de sus aristas no consecutivas no se intersecan
(cortan),
Complejo, si dos de sus aristas no consecutivas se intersecan;
Convexo, si al atravesarlo una recta lo corta en un máximo de dos puntos,
Cóncavo, si al atravesarlo una recta puede cortarlo en más de dos puntos;
Regular, si tiene sus ángulos y sus lados iguales,
Irregular, si tiene sus ángulos y lados desiguales;
Equilátero, el que tiene todos sus lados iguales,
Equiángulo, el que tiene todos sus ángulos iguales.
1. CONSULTE
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A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
2.
3.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
6.
7.
Qué nombre reciben los polígonos de 9, 10, 11 y 12 lados? dibújelos en su cuaderno.
Qué es un polígono convexo?, de un ejemplo
Qué es un polígono cóncavo? de un ejemplo.
Qué es un polígono equiángular?, de un ejemplo.
Qué es un polígono equilátero? de un ejemplo.
Qué es un polígono inscrito? de un ejemplo.
Cómo se construye un polígono inscrito en la circunferencia?
¿Qué relación observas entre los lados y los ángulos de un polígono?
Indique en cada polígono si es regular o irregular.
Utilizando las formulas halle las medidas de los ángulos centrales, interiores y exteriores y su suma de los
siguientes polígonos regulares:
Hexágono
Heptágono
Eneágono
Dodecágono
Decágono
Dibuje un polígono regular e irregular y identifique sus elementos en ellos.
Dibuje un polígono regular e identifique en el los ángulos centrales, interiores y exteriores.
ENCUNTRO PEDAGOGICO Nª 10
ELEMENTO CONCEPTUAL
ESTADISTICA
Distribución de frecuencias
La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos estadísticos,
asignando a cada dato su frecuencia correspondiente.
Tipos de frecuencias
Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico.
Se representa por fi.
La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por N.
Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega Σ (sigma mayúscula) que se lee suma o sumatoria.
Frecuencia relativa
La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el número total de datos.
Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni.
La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
Frecuencia acumulada
La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor
considerado.
Se representa por Fi.
Frecuencia relativa acumulada
La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el número
total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento.
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AHORA TE TOCA A TI.
ACTIVIDAD Nº 1
1. Ordene de menor a mayor las calificaciones obtenidas por un grupo de estudiantes, en un examen, y luego
organícelas en una tabla de datos.
65,8776549274655143984536955088697182100100
a. A qué clase de variable corresponde la información recogida?
2. En la clase de Educación Física, el profesor toma los datos de 40 alumnos sobre la estatura de cada uno de los
estudiantes, ordene los datos de menor a mayor y organícelos en una tabla de datos.
1.50,1.58,1.60,1.52, 1.58,1.48,1.65,1.70,1.62,1.65,1.63,1.58,1.51,1.59,1.49
1.53,1.57,1.73,1.76,1.70,1.49,1.70,1.58,1.51,1.68,1.62,1.53,1.73,1.59,1.50,
1.66, 1.47, 1.63, 1.58, 1.54, 1.71, 1.79, 1.56, 1.64, 1.57
a. A qué clase de variable corresponde la información recogida?
3. Realice y diseñe una encuesta a 25 personas sobre la clase de música (rock, Pop, metálica, balda, vallenato, etc.),
grupo musical (Kizz, Aer
Osmith, Los Inquietos, Binomio de Oro, etc.) Cantante (Silvestre Dangond, Bon Jovi, etc.) de su preferencia, organice
la información en una tabla de datos. Determine el tipo de variable a que corresponde cada
ACTIVIDAD Nº 2
1. Se quiere saber el número de hijos por matrimonio de una villa. Para este propósito, se elige una muestra
representativa de50 matrimonios de ella. Se obtienen los siguientes datos:
2 , 2 , 4 , 1 , 3 , 5 ,3 , 2 , 1 , 6 , 3 , 4 , 1 , 2 , 0 , 2 , 3 , 1 , 7 , 4 , 2 , 3 , 0 , 5 , 1 4 , 3 , 2 , 4 , 1 , 5 , 2 , 1 , 2 , 4 , 0 , 3 , 3 ,
2 , 6 , 1 , 5 , 4 , 2 , 0 , 3 , 2 , 4 , 3, 1
El número total de datos se representa con la letra n. En este ejemplo n =50
A. Organice la información en una tabla de datos.
B. Realice las tablas de las diferentes frecuencias.
C. Halle la frecuencia absoluta (f)
D. Halle la frecuencia relativa (n)
E. Halle la frecuencia absoluta acumulada F)
F. Halle la frecuencia relativa acumulada (N)
G. Halle la frecuencia porcentual
H. Halle la frecuencia acumulada porcentual
2. Un científico cree que el color rojo tiene un mayor grado de estimulación para las palomas, que el verde. Para
comprobar su hipótesis expuso a 15 palomas a una sesión completa de condicionamiento operante que consistía
en poner a las palomas en una caja que tenía dos luces (una roja y una verde) y un comedero. Las palomas debían
picotear cualquiera de las luces para recibir comida. Algunas veces picoteaban la luz roja y otras, la verde. Cada
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sesión duraba 30 minutos y las respuestas que dieron las palomas durante ese transcurso de tiempo fueron las
siguientes:
1
ROJO 76
VERDE 63
2
49
53
3
66
65
4
82
91
5
57
85
6
67
12
7
72
53
8
84
62
9
63
56
10
59
42
11
56
40
12
64
32
13
68
50
14
81
60
15
79
23
A. Identifique la población de estudio y la muestra que representa a dicha población.
B. ¿Cuál es la variable que se está midiendo? ¿De qué tipo es?
C. Halle y haga las tablas de frecuencias absoluta, relativa, absoluta acumulada, relativa acumulada, porcentual,
porcentual acumulada que representen la situación.
NUCLEO TEMATICO: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
ENCUENTRO PEDAGOGICO No 1
COMPETENCIA
Reconozco y analizo los componentes y referentes teóricos de la propuesta de formación institucional como apoyo al
quehacer pedagógico y a la formación integral de los estudiantes
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Oración
 Reflexión
ACTIVIDADES PRESENCIALES
ORACIÒN: Se realizará del libro minutos de amor o el man está vivo y luego realizaremos un canto
CONCEPTO DE MODELO PEDAGÔGICO
Los modelos pedagógicos constituyen, modelos propios de la pedagogía que plantean o proponen metas educativas.
En la comprensión es, importante reconocer las huellas rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida humana y
que sirven de base para la reflexión y la investigación.
El modelo pedagógico es la representación ideal del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer.
Dicho modelo son dinámicos, se transforman y pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica
pedagógica.
El concepto de modelo pedagógico se organizará de acuerdo a cada una dela palabras buscando su significado ej:
SIGNIFICADO DE MODELO
Cosa útil para ser imitada, reproducida o copiada El parral se hizo según el modelo español.
Persona o hecho que merece ser imitado Su padre es su modelo a seguir.
SIGNIFICADO DE PEDAGOGIA
Practica educativas o mètodo de enseñanza en un terreno determinado
SIGNIFICADO DE METAS :
Fin u objetivo al que se dirige una acciòn
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TRABAJO INDIVIDUAL
Cada estudiante buscará en el diccionario el significado de las siguientes palabras para armar el concepto de modelo
pedagógico:
 Modelo
 Propios
 Pedagogía
 Plantear
 Metas
 Huellas
 Reflexión
 Investigación
 Practica
Dichos significados los escribirán en las carpetas y luego entre todos organizaremos el concepto explicando cada uno
de los significados
EVALUACIÒN
Cada estudiante leerá el concepto que escribió en la carpeta
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 2 Y 3
COMPETENCIA
Reconozco y analizo los componentes y referentes teóricos de la propuesta de formación institucional como apoyo al
quehacer pedagógico y a la formación integral de los estudiantes
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Oración
 Reflexión
ACTIVIDADES PRESENCIALES
TEMATICA
Componentes de la propuesta de formación de la normal
Iniciaremos leyendo la misión y la visión de la normal donde les explicare que la misión y la visión se organizó de
acuerdo al modelo pedagógico que se trabaja en la, institución, donde la misión es el fin o razón de una empresa y la
visión es la imagen que la organización se plantea a largo plazo como se espera que sea en un futuro , a partir de
esos dos puntos de vistas explicaré el modelo pedagógico de la institución
VISIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior ―Juan Ladrilleros‖ ha de constituirse como una de las más
importantes instituciones formadoras de maestros para la educación preescolar y la básica primaria de la región
pacifica, ofreciendo programas educativos de alta calidad con eficiencia, pertinencia y eficacia, participando
activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de la comunidad
MISIÓN
Formar de manera integral personas y educadores competentes en el ámbito pedagógico, ético, moral, cognitivo,
investigativo, tecnológico y etnoeducativo; capacitados y cualificados para desempeñarse en diversos contextos en los
niveles de preescolar y básica primaria
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El modelo pedagógico de la Institución Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros, definido para orientar el proceso
de formación integral del estudiante, se fundamenta EN LA CORRIENTE HUMANISTA centra su acción en el
estudiante como eje del proceso educativo y en direccionamiento de toda actividad institucional. , ARTICULADO CON
LA PEDAGOGIA AMIGONIANA Y LA PEDAGOGIA ACTIVA
EVALUACIÒN
 Cada estudiante organizará la misión y la visión en la carpeta, organizada como cartelera, decorándola para ser
aprendida e interpretada por cada uno los sacaré al frente para ser socialicen.
 Analizaremos la propuesta de formación y cada estudiante realizará su aporte
INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
HUMANISTICA
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ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 4 y 5
COMPETENCIA
Reconozco y analizo los componentes y referentes teóricos de la propuesta de formación institucional como apoyo al
quehacer pedagógico y a la formación integral de los estudiantes
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Oración
 Reflexión
ACTIVIDADES PRESENCIALES
TEMATICA
CARACTERÍSTICAS DE LA CORRIENTE HUMANISTA .APORTES DE REFERENTES TEÓRICOS, CARS
ROGERS Y MONSEÑOR GERARDO VALENCIA CANO.
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CORRIENTE HUMANISTA
La filosofía humanista genera una nueva concepción de hombre que defiende la tendencia del ser humano a
desarrollarse y promoverse.
Carl Rogers representante de la corriente humanista reconoce el modelo de educación democrática o centrada en la
persona. Consiste básicamente en conferir la responsabilidad de la educación democrática o centrada en la persona.
Consiste básicamente en conferir la responsabilidad de la educación al mismo educando, su objetivo radica en crear
condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y que liberen la capacidad de auto aprendizaje.
Monseñor
Gerardo Valencia Cano fue conocido en su época como el obispo rojo por alinearse al lado de los
pobres, pero para Buenaventura y el pacifico colombiano fue un enviado de DIOS que sembró entre nosotros la
semilla de la libertad
MONSEÑOR GERARDO VALENCIA CANO
Monseñor Gerardo Valencia Cano: no siendo afro descendiente su
obra apostólica en favor de los negros del pacifico colombiano es
irrefutable. Nace en Santo Domingo Antioquia el 26 de agosto de
1917, en el seno de una humilde familia de origen paisa
profundamente religiosa de donde hereda su gran sentimiento de
sacrificio y servicio por el bienestar de los desprotegidos y
desarraigados. Se ordenó como sacerdote misionero en el Instituto
de Misiones Extranjeras de Yarumal, el 29 de noviembre de 1942. En
1949 fue nombrado Prefecto Apostólico del Vaupés, donde ejerció por
más de tres años. Entre 1956 y 1959 actuó también como Superior
General de los Misioneros Javerianos de Yarumal.
Su apostolado con las comunidades negras lo inicia en la ciudad de Buenaventura el 24 de mayo de 1953 consagrado
como Vicario Apostólico, donde permanece hasta su muerte en el lamentable accidente de la aerolínea
Satena el 21 de enero de 1972, en el mítico cerro de San Nicolás en los límites entre Chocó y Antioquia.
En su gran misión apostólica y evangelizadora fundo colegios, escuelas y parroquias: entre otras las escuelas
populares en diferentes barrios de Buenaventura; la Escuela de Artes y oficios San José, hoy llamada Instituto
Técnico Industrial Gerardo Valencia Cano (1956); la Normal Superior Juan Ladrilleros (1960); el Orfanato San Vicente
de Paúl (1959), el Hogar Jesús Adolescente para niños de la calle (1961). En la formación de adultos para el
Trabajo, la Escuela de Artesanías del Pacífico (1966) y la Normal Práctica Popular (1972).
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
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

Se realizará un conversatorio sobre la corriente humanista donde el centro de la educación es el estudiante o
educando.
Realizaremos una evaluación escrita
ACTIVIDADES GRUPALES
En grupos de 5 estudiantes realizaremos una cartelera de la biografía de GERARDO VALENCIA CANO O CARL
RAMSON ROGERS PARA SER SOCIALIZADAS
EVALUACIÓN:
 Elaboración de carteleras con buena letra y gusto estético
 Demostrar responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 6
COMPETENCIA
Reconozco y analizo los componentes y referentes teóricos de la propuesta de formación institucional como apoyo al
quehacer pedagógico y a la formación integral de los estudiantes
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Oración
 Reflexión
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Características de la pedagogía activa y .Aportes de referentes teóricos, CELESTIN FREINET , LEV
SEMENOVICH VIGOTSKY
PEDAGOGIA ACTIVA
La pedagogía activa rompe con el paradigma tradicional. El elemento principal de diferencia que establece el
activismo proviene de la identificación del aprendizaje con la acción. Se “aprende haciendo”. El conocimiento será
efectivo en la medida en que repose en el testimonio de la experiencia. En consecuencia, la escuela debe crear las
condiciones para facilitar la manipulación de parte de los estudiantes, con sus referentes teóricos LEV SEMENOVICH
VIGOTSKY ,y CELESTIN FREINET
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY 1896 – 1934
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GRADO SEXTO
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Nació en Rusia en el año 1896. Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis, en el
campo de la preparación intelectual, curso las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyes en
laUniversidad de Moscú en el año 1917
CELESTIN FREINET
(Nació 1896 – Fallece, 1956). Pedagogo Francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco
del movimiento llamado ―la escuela nueva‖. Maestro a los dieciocho años. Se incorpora en 1920 a la enseñanza
pública como maestro de primaria.
ACTIVIDAD DEL DOCENTE
Se realizará un conversatorio acerca de la biografía de los anteriores referentes teóricos, la profesora explica el
concepto de escuela nueva , escuela pública resaltando la importancia a sus aportes .
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras
 Tuberculosis
 Preparación
 Intelectual
 Materia
 Filosofía
 Literatura
 Publica
 Sicología
 Renovación
Con estos significados cada estudiante hará una apreciación de los anteriores referentes teóricos
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 7 y 8
COMPETENCIA
Reconozco y analizo los componentes y referentes teóricos de la propuesta de formación institucional como apoyo al
quehacer pedagógico y a la formación integral de los estudiantes
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ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Oración
 Reflexión
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Características de la pedagogía amigoniana
PEDAGOGÍA AMIGONIANA
La pedagogía Amigoniana, ciencia y arte de la educación, se sitúa en el ámbito de la superación, prevención y
persuasión dentro y fuera del aula, enfatizado en las convicciones que debe tener toda persona que quiere hacerse
sujeto de su propio desarrollo , estudiando como referente teórico a FRAY LUIS AMIGO Y FERRER
Luis Amigó y Ferrer nació el 17 de octubre de 1854 en Masamagrell (Valencia), donde su
padre trabajaba como secretario del ayuntamiento. Su nombre de pila, en realidad,
era Jose María, pero al hacerse fraile lo cambió –como era la costumbre entonces- por el
de Luis.
Su infancia y juventud pasan en Valencia donde empieza sus estudios hacia el
sacerdocio en el Seminario Conciliar de la ciudad. Siendo todavía casi un niño, comenzó a
dar tempranas muestras de esa sensibilidad para percibir y atender los problemas de los
demás. Acompañado de otros amigos -adolescentes también como él- empezó a dedicar
parte de su tiempo libre y de ocio a los marginados de su entorno. Iba por los hospitales
visitando a los enfermos y atendiéndoles en sus necesidades. Frecuentaba las barracas,
alquerías y demás casas aisladas de la huerta valenciana, acompañando a sus habitantes,
y en particular a los niños y jóvenes. Y, sobre todo, se acercaba a las cárceles para
consolar e instruir a los presos allí recluidos.
Cuando contaba diecinueve años, tomó la decisión de hacerse fraile capuchino. Era el 12
de abril de 1874 cuando vistió el hábito franciscano en Bayona (Francia) con el nombre de
Fray Luis de Masamagrell. Cinco años después, el 29 de marzo de 1879, y residiendo ya
en Montehano (Cantabria), fue ordenado sacerdote, con tan sólo veinticuatro años.
Mensaje del evangelio y a darse cuenta de que el sacerdocio, cristianamente entendido, es una vocación de servicio.
Y Luis Amigó vivió desde el primer momento su sacerdocio como un verdadero servicio a los demás y,
particularmente, a los jóvenes y al mundo de la marginación. Con el fin de colaborar activamente a la educación
integral de los jóvenes de los pueblos cercanos a su convento, fundó para ellos distintos movimientos de carácter
juvenil en los que se conjugaba lo cultural, lo religioso y lo recreativo. Otro de los ministerios a que se dedicó con
entusiasmo, recién ordenado sacerdote, fue la visita y asistencia de los encarcelados del vecino penal del Dueso, en
Santoña.
En agosto de 1881, Luis Amigó regresó a Valencia y fue destinado a un convento en Masamagrell, donde nació. Allí
se encargó de reorganizar la Tercera Orden Franciscana Seglar en los pueblos de la comarca: un movimiento de
cristianos laicos comprometidos a vivir el espíritu franciscano en medio de sus quehaceres familiares y sociales. En
poco tiempo, eran más de cinco mil los terciarios franciscanos -hombres y mujeres- que él acompañaba en los
distintos pueblos cercanos a su convento.
Fruto de todo ese intenso trabajo que el P. Luis Amigó venía realizando con los seglares fue el nacimiento de las dos
congregaciones religiosas que fundó. Primero, con tan sólo 30 años de edad, fundó -el 11 de mayo de 1885- la
Congregación de Hermanas Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia. Posteriormente -el 12 de abril de 1889-,
cuando aún tenía 34 años, fundó la Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos de Nuestra Señora de
los Dolores.
En 1907, cuando contaba 52 años de edad, recibió la noticia de que el Papa lo había nombrado Obispo. Fue obispo
primero de Solsona (1907-1913) y, posteriormente, de Segorbe (1913-1934). En ambas diócesis siguió sintiendo
predilección por los jóvenes, la gente sencilla y trabajadora y los marginados de la sociedad. Acogió a los pobres con
generosidad y siempre mantuvo abiertas para ellos las puertas de su casa, de su corazón y de su bolsillo. Sentó a su
mesa a gente modesta y obreros ocupados temporalmente en alguna de sus obras. Continuó ocupándose, con
entrañas de misericordia, del mundo de la marginación.
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ACTIVIDADES DEL DOCENTE
Por medio del televisor les explicare el método persuasivo, preventivo y emulativo el cual está fundamentado en la
pedagogía amigoniana.
TRABAJO INDIVIDUAL
Cada estudiante leerá la biografía de fray Luis Amigo y luego se organizaran en parejas y realizaran un friso acerca de
ella
EVALUACIÒN
Presentación del trabajo correctamente organizado.
RECURSOS:
Cuaderno, carpetas de cartón, papel de regalo, cartulina, fotocopias
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1
MOTIVACION:
Ayuda al marchita llegar a la meta.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR UNA CORRECTA POSTURA CORPORAL AL CAMINAR:
Adquirir una correcta postura corporal al caminar, evita los dolores de espalda, cuello y hombros. Además, que son los
dolores más frecuentes por una mala postura. Según algunos especialistas.
1.











Consulta y responde.
¿Sabe usted que es postura corporal? Si_ No_
¿Conoce las desviaciones de la columna vertebral? Si_ No_
¿Se le presta la debida atención en el proceso docente? Si_ No_
¿Considera usted que la mala postura trae como consecuencia alteraciones funcionales? Si_ No_ ¿Por qué?
Estilísticos ¿Por qué?
¿Es usted consciente de su buena postura en todo momento? Sentado, de pie, caminando Si_ No_
¿Conoce las consecuencias de la mala postura? Si_ No_
¿Mencione las desviaciones de la columna que usted conoce?
¿El mobiliario es adecuado para mantener una buena postura? Si_ No_ ¿Por que?
¿Qué otras causa provocan deformaciones posturales?
¿Qué trastornos funcionales pueden producir una inadecuada postura?
ACTIVIDAD GRUPAL:
Se realiza calentamiento respectivo, con cada una de sus fases y teniendo en cuenta lo que se va a trabajar en la
etapa central. A la señal del profesor, los estudiantes realizaran las diferentes actividades sugeridas a continuación.
Apoye el talón primero. Su talón debería contactar el suelo en primer lugar. Luego, en un movimiento continuo hacia
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adelante, vaya apoyando la planta del pie, hasta llegar a los dedos, sin movimientos antinaturales al cambiar de un pie
a otro. Dé pasos más cortos —en lugar de pasos más largos—. Pasos cortos más frecuentes le permitirán ejercitarse
mejor y no afectarán tanto sus articulaciones.
Balancee los brazos. Doble los brazos a la altura de los codos, formando un ángulo de 90 grados, y balancéelos en un
movimiento pendular a partir de los hombros. Tenga cuidado de no cruzar el eje central de su cuerpo con los brazos ni
de doblarlos más de 90 grados. Balancear los brazos de esta manera le permitirá realizar un mejor trabajo aeróbico,
quemar más calorías e involucrar más músculos del torso. También le permitirá moverse más rápido que si caminara
con los brazos pendiendo a los costados del cuerpo. Mantenga las manos ligeramente cerradas, sin apretar los puños.
Estire la columna vertebral. Para mantener una buena postura, estire la columna vertebral hacia arriba, intentando
alcanzar el cielo con la cabeza. Su cabeza debería descansar cómodamente alineada con su columna vertebral —no
la incline hacia atrás ni recoja la barbilla—. Esto es especialmente importante cuando se camina cuesta arriba. En esta
circunstancia, mirar hacia arriba puede forzar los músculos del cuello y dificultar la respiración.
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COMPTENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 2
ATLETISMO DE PISTA: TÉCNICA CARRERA, PRUEBAS DE VELOCIDAD.
El trote, que es una actividad física, se caracteriza por desarrollar en quien lo practica una excelente capacidad
aeróbica, es utilizar de manera más eficiente el oxígeno como combustible.
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Cuando se trota: Se apoya todo el pie sobre el suelo, y se aumenta la flexión de las rodillas y las caderas. Los codos
se mantienen algo flexionados y los brazos se balancean con soltura y en forma alterna, igual que al caminar. Se
respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del organismo y la velocidad empleada es moderada.
Trote continuo por encima de las líneas del campo. Los Educandos estarán dispuestos en fila y llevaran el ritmo de
carrera indicado por el Maestro.En las Pruebas de doscientos metros, No todos los atletas salen de la misma altura, la
mitad de la prueba se corre en curva y la otra mitad en recta, a diferencia de las Pruebas de cien metros donde todos
los atletas salen a la misma altura y se corre en línea recta.En las pruebas de cuatrocientos metros, todos los atletas
salen de los tacos de salida, cada atleta corre por su calle; a diferencia de las pruebas de ochocientos metros, todos
los atletas salen en posición de pie, cada uno por su calle de forma compensada.
MOTIVACIÓN:
Con los ejercicios de pasos básicos se busca desarrollar las habilidades básicas de la carrera, entre los cuales se
tienen pasos con: a) talones a los glúteos, b) extensión de puntas de pies para trabajo de tobillos, c) rodillas altas con
braseo y d) rodillas altas con extensión y braseo
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Ejercicios que desarrolla de habilidades de coordinación para la carrera.
Aplicando los ejercicios que aparecen en la figura, cada estudiantes; debe realizar las practicas
correspondientes.Carreras de persecución: Su objetivo es buscar desarrollar velocidad de reacción y aceleración. Se
utiliza un bastón o una cuerda (1.5 m.), se trota en línea y el corredor deadelante libera el bastón (o soga) para iniciar
la persecuciónColocar a los estudiantes en la pista a una distancia de 60, 80 y 100metros, progresivamente. Los
estudiantes corren hacia una línea de meta. Trabajar con frecuencias de cinco repeticiones por 2 minutos de
descanso
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ACTIVIDAD GRUPAL:
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
1. Consultar el objetivo de las carreras atléticas, cuales son sus cualidades
2. ¿Por qué es importante realizar actividades como el atletismo?
3. ¿Cuáles son las características del atletismo?
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGOGICO # 3
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes apreciaran videos acerca de las técnicas del atletismo y también de los mejores atletas del mundo;
donde más adelante por grupo compartirán sobre lo visto
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizo el respectivo calentamiento, respetando cada una de sus fases. Para estar a punto a iniciar la etapa central de
trabajo enfocado a los segmentos superiores e inferiores. Realizar ejercicios de flexibilidad para el tronco y las
extremidades inferiores. Antes de pasar a la fase central
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Circunducción de Tobillos
-Flexión y Extensión de Rodillas y Caderas -Rotación Externa y Flexión de Cadera
A Fondo Lateral 16 veces por cada lado.- Flexión y Extensión de Tronco y Cadera 16 - Inclinación lateral del
Tronco
Rotación de Tronco. 16 veces cada
-Flexión de Hombros.
-Extensión de Hombros
Modelación y ejercitación de las posturas básicas atléticas: a través de la ejemplificación de las posturas básicas y
complementarias, los niños y niñas desarrollan estas según el orden y la estructura que el docente disponga.
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-Llegada al puestoUbicación en el puesto.Posición a sus marcas
Posiciones listas.Salida de los partidores
Modelación y ejercitación de las posturas complementarias atléticas:
A) Zancada básica en carrera. B) Taloneo de la zancada en carrera.
C) Movimiento de los brazos en carrera. D) Ubicación del tronco en carrera.
E) Ubicación de la cabeza en carrera
A.
B.
C.
D.
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E.
ACTIVIDAD GRUPAL: EN GRUPO SE REALIZA LOS EJERCICIOS QUE APARECEN EN LA PARTE SUPERIOR.
ACTIVIDAD PARA LA CASA: PRACTICAR EN LOS TIEMPOS LIBRES, EN COPAÑIA DE PADRES Y MAYORES
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 4
ATLETISMO DE PISTA, TECNICA CORRECTA DE CORRER EN CURVA.
LA EJECUCION DE LA TECNICA DE CARRERA EN CURVA.Cuando hablamos de entrenar la velocidad
Siempre nos centramos y enfocamos de forma inconsciente en recorrer tramos rectilíneos, pero la velocidad en curva
también es muy importante, es más, incluso más importante que la técnica en recta, puesto que, es más complejo
poder desarrollar la velocidad en punta dentro de un desplazamiento curvilíneo. Existen diversos factores a nivel de
estructuras fisiológicas y patrones de técnica de carrera que no deben dejarse por entendidos.
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MOTIVACIÓN: CUERPO – Juego de esquema corporal, coordinación. Todos en círculo, se comienza a cantar a la vez
que se van mostrando con las manos las partes del cuerpo que la canción indica. Luego de ser aprendida, se cantará
la canción, pero se mostrará la parte contraria a la que indica la canción. Ej.: cabeza, hombro, pierna y pie... se
mostrará, ojos, oídos, boca y nariz.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Etapa inicial: realizo el respectivo calentamiento, respetando cada una de sus fases. Para estar a punto a iniciar la
etapa central de trabajo enfocado a los segmentos 1. Los pies deben dirigirse hacia el interior. El pie izquierdo
ejercerá su fuerza mayoritariamente sobre la parte supinadora, es decir, la parte externa y soportará mayor presión
que el pie derecho por estar el cuerpo inclinado hacia la izquierda (hablaremos de esto en su punto correspondiente).
El pie derecho ejerce la mayor fuerza que devuelve al cuerpo hacia el interior combatiendo la inercia de salir de la
circunferencia descrita.Carrera alrededor de un círculo 4-5 repeticiones. Este ejercicio se realiza marcando con cal, un
círculo de un radio corto, alrededor de los 10 m, o si se dispone de una gran cantidad de estudiantes, podría
conformarse el mismo con sus propios cuerpos.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Realizar entrenamiento en lugares apto para el atletismo, en compañía de padre y mayores.
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COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 5
ATLETISMO DE PISTA PRUEBAS DE VELOCIDAD.
Las pruebas de velocidad, que son las pruebas más cortas del atletismo, se dividen pruebas de pista cubierta, donde
se corren las distancias de 50 y 60 metros y pruebas al aire libre, donde se corren distancias de 100, 200 y 400
metros. En este tipo de pruebas, el atleta parte de salida baja,
MOTIVACIÓN:
Que yo conozca y ejercite las distintas pruebas de velocidad del atletismo de pista.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizar los ejercicios de acuerdo a las instrucciones dada anteriormente y así mismo tomar posición de otras figuras.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Técnicas para salida alta y baja. Formar un cuadrado grande y en cada esquina colocar un grupo de alumnos.
Identificar las esquinas con números del 1al 4. Todos los estudiantes se sitúan el centro cuando el maestro diga un
número, estos se dirigen a la esquina. El ultimo que llegue queda eliminada.
Se juega en un campo amplio, Se forman dos equipos y se colocan en extremos opuestos del campo de juego. A
cada miembro del equipo se le asigna un número según el número de jugadores que haya en el equipo. En la mitad
del campo se pone un "arbitro" u organizador sosteniendo un pañuelo, y será encargado de enfrentar a los jugadores
de ambos equipos a la voz del "llamado el número´´ estos salen a coger el pañuelo
Realizar carreras de pique cortos en distancias de 40y 60 metros, con recuperaciones de intervalos cortos entre 3 a 5
minutos. Practicar diferentes tipos de salidas.
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ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Consultar las siguientes palabras
1. ¿Cuánta clase de velocidad existen?
2. ¿Cuando se practica la velocidad?
3. ¿Cuándo se realiza la máxima velocidad?
4. ¿Cuáles son las medidas que se trabajan en las pruebas de velocidad?
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 6
ATLETISMO DE PISTA, 200,400 Y 800 METROS PLANOS
Grafica el siguiente pensamiento. P1.En las Pruebas de deciento, cuatrocientos ochocientos metros, El número de
atletas que compiten en la prueba será de 6 como máximo, excepcionalmente cuando compiten más de seis atletas,
la pista de atletismo se divide en dos partes, todos los atletas salen en posición de pie, a diferencia de las Pruebas de
500, 800 y mil quinientos metros, el número de competidores es de máximo de 8 y mínimo de 6 atletas, y la salida se
hace de posición baja y con los taco.Los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones
y contextos del atletismos básico y ajedrez (técnica de carrera pruebas de velocidad, pruebas de relevos y pruebas de
marcha atlética.
MOTIVACIÓN:
Siguiendo las indicaciones del docente de Educación Física, es importante antes de la carrera a ritmo variado realizar
ejercicios de Flexibilidad.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
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Es necesario como calentamiento correr a ritmo variado.se trota durante un tiempo, luego se camina y se vuelve a
trotar,Realizamos trote continuo, como base funda-mental para las pruebas de fondo.
ACTIVIDAD GRUPAL:
1. En pareja realizar los simulacros de las diferentes pruebas de atletismo.
2. En grupo realizar el respectivo calentamiento
3. Formar y distribuir las formar básicas de atletismo.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
1. Dibuja los diferentes movimientos que se emplean en la pista de atletismo
2. Dibuja y colorear las pista donde se realiza las pruebas de atletismo
3. Quienes son los máximos velocista en la actualidad
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 7
ATLETISMO DE PISTA, TÉCNICA CORRECTA PRUEBA DE OBSTÁCULOS
la pruebade obstáculos, que es una carrera de 3.000 metros, consiste fundamentalmente que los competidores deben
pasar 28 obstáculos y 7 saltos de agua, según el reglamento establecido por la federación internacional de atletismo,
la técnica del paso de obstáculos modelado per el docente, disponemos a los estudiantes para la ejecución de la
misma; Se colocan una serie de objetos que pueden ser cajas, aros, etc. en un área marcada en la que los
alumnos(as) corren libremente saltando los objetos a medida que les que-dan en el recorrido. Los saltos pueden ser
diversos por ejemplo con dos piernas, con una pierna, caer sobre la pierna de despegue o sobre la de balanceo o
ambas, etc.
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MOTIVACIÓN:
Grafica el siguiente pensamiento
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
ACTIVIDAD GRUPAL:
Se conforman dos equipos los que en un doble trayecto de obstáculos en forma paralela. Cada miembro de su equipo
completa la trayectoria (ida y vuelta) y le señala al compañero que salga mediante un golpe con la palma de la mano.
La carrera finaliza cuando todos los participantes hayan retornado a su posición original.Organizar un campo de
obstáculos en él, que se coloquen neumáticos, aros, bancos, cajones, cuerdas, y realizar un circuito donde el
estudiante deba saltar todos los obstáculos, en el menor tiempo. posible.
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ACTIVIDAD PARA LA CASA:
1. Visita los coliseos mas cercanos y realiza las practicas necesaria para las próximas competencias que se realizan
en el colegio, y fuera del el.
2. Consultar cuando se construyo dicho coliseo
3. Y quien fue su diseñador.
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
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decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 8
AJEDREZ REGLAS
Aquí están las cinco primeras reglas básicas para que usted pueda comenzar a practicar: 1. Cuando usted toca una
pieza se debe de jugar sin poder retroceder. Una recomen-dación que le voy a dar es que piense bien antes de tocar
una pieza. 2. Cuando usted suelta la pieza no se puede volver a coger, ya se considera como pieza jugada. 3. Cuando
usted toca una pieza del contrario se debe capturar. 4. Antes de tocar una pieza mal colocada para ponerla
correctamente deberá decir la palabra "Compongo", para evitar se considere como jugada. 5. Cuando se ataca al rey
siempre se debe decir jaque o si el rey está muerto, jaque mate.
MOTIVACIÓN:
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Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Realizo calentamiento general para alistar mi cuerpo y ponerme a punto para la etapa central, así mismo realizaremos
ejercicios con balones que simulen el lanzamiento de bala y martillo.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Lanzar hacita atrás balones medicínales seguidos, situados en el suelo esto se lanzan saltando desde la posición de
cuclillas, Parados de frente lanzamos balones. Haciendo Flexión de las piernas y lanzamos saltando. Situados
lateralmente, lanzar el balón con dos manos tomado a la altura del pecho, haciendo extensión de brazos.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Se organizaran los estudiante por pareja y se entregara a cada pareja un tablero de ajedrez, con base en la lectura
anterior aplicaran las reglas y la dibujaran en el cuaderno.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
1. Taller en casa. 1. Consulta 5 reglas más del ajedrez y dibújalas en tu cuaderno. 2.
2. ¿Qué importancia tiene las reglas en el deporte y porque? 3. dibujar el tablero de ajedrez y ubicar las fichas para
iniciar la partida.
3. ¿Consulta 3 clases más de apertura que existen ajedrez?
4. Dibújalas en tu cuaderno.
COMPETENCIAS:
Motriz percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar, reconocer, valorar, relacionar,
sensibilizar, desarrollar, escuchar, disfrutar.
EVALUACION:
La evaluación la realizaremos mediante técnicas e instrumentos. Entre las técnicas podemos destacar la observación
directa. Al comienzo de cada sesión se valorarán los aprendizajes previos sobre el contenido concreto que se vaya a
trabajar. Durante el desarrollo de la unidad (evaluación formativa) se irá valorando el trabajo diario de cada alumno y
el grado de dominio que va alcanzando sobre los objetivos propuestos. Esta modalidad de evaluación nos permitirá ir
ajustando variables del diseño didáctico a las peculiaridades del proceso de aprendizaje de cada alumno. Al término
de la sesión se hará (evaluación sumativa) controlaremos la consecución de los objetivos previstos. Al igual que en el
caso del aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo para facilitar la toma de
decisiones y poder introducir modificaciones que permitan la mejora del proceso sobre la marcha.
RECURSOS:
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2










Humano.
Pedagógico
Patio y canchas de la Institución.
Pito, lazos, balones,
Tablero, televisores.
Video Been.
Aros.
Conos.
Cronómetro
Cuerdas.
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION ARTISTICA
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 1 y 2
ELEMENTOS CONCEPTUALES POR NUCLEOS TEMATICOS
Diferentes técnicas de dibujo (puntillismo, difuminacion, sombreado, etc.)
El puntillismo es un estilo de pintura que consiste en hacer un dibujo mediante
puntos. Aparece por primera vez en 1886,[cita requerida] encabezado por el
pintor neoimpresionista Georges Seurat, y contando entre sus seguidores más
fieles tales como Henri-Edmond Cross y VlahoBukovac. El procedimiento de
pintura empleado por estos artistas, consiste en poner puntos de colores puros
en vez de pinceladas sobre la tela. Este fue el resultado de los estudios
cromáticos llevados a cabo por Georges Seurat (1859-1891), pintor francés,
quien en 1884 llegó a la división de tonos por la posición de toques de color que,
mirados a cierta distancia, crean en la retina las combinaciones deseadas. Otro
de los más importantes seguidores del puntillismo fue Paul Signac, participante
junto con Seurat y otros neoimpresionistas en la Société des
ArtistesIndépendants (1884), todos ellos seguidores del puntillismo o
divisionismo.
El difuminado es una técnica de pintura de bocetos preliminares utilizada en las pinturas oleosas para crear un
aspecto opaco o semi-opaco a la pintura de acabado. La técnica del difuminado es una técnica que fue utilizada
principalmente por los antiguos maestros europeos como Rembrandt, Van Eyck y El Greco, mientras que los usuarios
más modernos de la técnica incluyen a Paul Klee.
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UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Técnicas de Sombreado
La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas usando la punta del lápiz o inclinándolo para
pintar con el costado de la mina de éste. Es importante hacer todas las líneas en una misma dirección para que el
resultado sea uniforme. La cantidad de sombra varía según la presión del lápiz y la cercanía entre las líneas.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Consignar en el cuaderno los diferentes conceptos investigados acerca de las técnicas de dibujos.
Realizar ejercicios individuales como ejemplos el tema visto.
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupos de trabajos mínimos 4 personas conseguir los diferentes materiales para trabajar puntillismo, difuminacion y
sombreado en cartulina y cartón paja y hojas de dibujos.
Para exposición de trabajo (COMPOSICIONES PAISAJISTAS)
RECURSOS:
Videos, hojas de bloc, cartulina, cartón paja, temperas, vinilos, pinceles, humanos.
EVALUACION:
La evaluación se hará en dos tiempos.
1º la revisión de las actividades hechas en el aula de clases.
2º exposición de los trabajos realizados en grupos.
ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 3 y 4
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ELEMENTOS CONCEPTUALES
DIFERENCIA Y CONOCE LOS CONCEPTOS DE PUNTO, LINEA, FORMA, VOLUMEN, LUZ, SOMBRA Y COLOR Y
LOS COMBINA EN SU EXPRESION PLASTICA:
El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que
vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente
con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente.
EL COLLAGE EN VOLUMEN: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Esta es una técnica donde se utiliza el rasgado, es muy fácil de aplicar y le permite al niño ejercitar su motricidad fina.
La técnica consiste en hacer una composición, rasgar las tiras de papel, periódico o revista, luego enrollarlas y
colocarlas en varias partes de la composición, está técnica va acompañada con témpera, creyones de cera y
marcadores finos.
El punto posee un gran poder de atracción visual sin sensación de dirección por sí solo, pero ubicando dos puntos
próximos puede crear una sensación a la persona que lo está visualizando de dirección y cuantos más puntos se
sitúen y más seguidos mayor sensación de dirección provocará en la persona que lo visualiza.
La línea es un elemento básico en toda compasión gráfica y es el elemento más utilizado, tomando tanto
protagonismo como puede tomar la letra en un texto, la línea es sencilla, pura, a la par que dinámica y muy variada.
Una línea está formada por dos o más puntos, y la energía y dinamismo se demuestra ya que podemos asemejar una
línea a un punto en movimiento, una trayectoria, una dirección. La presencia de una línea afecta e influencia todo
aquello que tiene cercano a ella.
ACTIVIDA INDIVIDUAL:
Consignación en el cuaderno acerca de los diferentes conceptos, taller en clase con hojas fotocopiadas para realizar
actividad en el salón a partir de un dibujo especifico.
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupos mínimos de 5 personas realizaran una investigación de un concepto determinado y profundizaran en este.
Y presentaran trabajos utilizando para ellos los elementos que deseen (videos, memorias, escritos, etc.)
EVALUACION:
Se evaluaran las actividades hechas en el salón y las grupales.
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ENCUENTRO PEDAGOGICO Nª 5, 6 y 7
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Luego de una conceptualización base de lo que es folclor nos proponemos hace una complementación exponiendo su
clasificación:
Según lo expuesto por Augusto Cortázar y Max Gómez Vergara, para establecer una clasificación del saber popular
se debe atender a los aspectos mágicos, supersticiosos, míticos, sociológicos, estéticos, lingüísticos, geográficos e
históricos de la sociedad que se esté tratando, por tanto el folclor se puede clasificar de la siguiente manera:
· Folclor Poético: Del que hacen parte cancioneros, romanceros y refraneros.
· Folclor Narrativo: Aquí se incluyen mitos, leyendas, cuentos, casos, chistes y otros.
· Folclor Lingüístico, mágico y social: Del que hacen parte las fiestas, los regocijos populares, las ferias, la danza y
otros.
· Folclor Ergológico y estético: donde se incluyen las creencias populares, las producciones artísticas plásticas y los
juegos.
El folclore, 1 folclor, folklore o folklor (del inglés folk, «pueblo» y lore, «acervo», «saber» o «conocimiento»)2 es la
expresión de la cultura de un pueblo: artesanía, bailes, chistes, costumbres, cuentos, historias orales, leyendas,
música, proverbios, supersticiones y demás, común a una población concreta, incluyendo las tradiciones de dicha
cultura, subcultura o grupo social. Además se suele llamar de la misma manera al estudio de estas materias. Sin
embargo, hubo muchos desacuerdos referentes a qué contenía exactamente el folclore: algunos hablaban solo de
cuentos, creencias y otros incluían también festividades y vida común.3
El término inglés «folklore» fue usado por primera vez el 22 de agosto de 1846 por su creador, el arqueólogo británico
William John Thomson, quien deseaba crear una palabra para denominar lo que entonces se llamaba «antigüedades
populares».
La definición más ampliamente aceptada por los investigadores actuales de la especialidad es «la comunicación
artística en grupos pequeños», propuesta por el investigador de la Universidad de Pensilvania Dan Ben Amos.4
En 1960, la UNESCO designó el 22 de agosto de cada año como "Día Mundial del Folclore" como reconocimiento a
Thomson.5
Estudio del folclore
Aunque el folclore puede contener elementos religiosos y mitológicos, se preocupa también con tradiciones a veces
mundana de la vida cotidiana. El folclore relaciona con frecuencia lo práctico y lo esotérico en un mismo bloque
narrativo. Ha sido a menudo confundido con la mitología, y viceversa, porque se ha asumido que cualquier historia
figurativa que no pertenezca a las creencias dominantes de la época no tiene el mismo estatus que dichas creencias
dominantes. Así, la religión romana es calificada de «mitología» por los cristianos. De esa forma, tanto la mitología
como el folclore se han convertido en términos clasificatorios para todos los relatos figurativos que no se corresponden
con la estructura de creencias dominante.
A veces el folclore es de naturaleza religiosa, como las historias del Mabinogion galés o las de la poesía escáldica
islandesa. Muchos de los relatos de La leyenda dorada de Santiago de la Vorágine también plasman elementos
folclóricos en un contexto cristiano: ejemplos de dicha mitología cristiana son los temas desarrollados en torno a San
Jorge o San Cristóbal. En este caso, el término «folclore» se usa en un sentido peyorativo, es decir, mientras las
historias del trotamundos Odín tienen un valor religioso para los nórdicos que compusieron las historias, debido a que
no encajan en las creencias cristianas no son consideradas «religiosas» sino «folclóricas» por los cristianos.
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GRADO SEXTO
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Los cuentos populares son un término general para diversas variedades de la narrativa tradicional. La narración de
historias parece ser un elemento universal cultural, común por igual a las sociedades básicas y las complejas. Incluso
las formas que adoptan las historias populares son ciertamente parecidas de una cultura a otra, y los estudios
comparativos de temas y formas narrativas han tenido éxito al demostrar estas relaciones.
REGIÓN PACIFICA
Se divide en dos zonas: Pacífico Centro Norte, que va de las bocas del río San Juan hacía el norte hasta la frontera
con Panamá, abarcando todo el departamento del Chocó, y Zona Centro Sur, de bocas del río San Juan hasta la
frontera con Ecuador abarcando los departamentos de Valle del Cauca, Cauca y Nariño.
Instrumentos
Instrumentos autóctonos (de origen africano):
 Guasa (Pacífico Sur)
 Marimba (Pacífico Sur)
 Cununo (Sur y Norte)
 Flauta de Carrizo (Pacífico Norte)
 Tambora (Norte y Sur)
Instrumentos influenciados (de origen europeo):
 Redoblante o Requinto (Norte)
 Platillos (Norte)
 Clarinete (Norte)
 Fliscornio, Bombardino o cobre (Norte)
Origen Del Folclor Chocoano
El origen del folclor chocoano en su mayoría es africano, con una mezcla española, puesto que casi la totalidad de
sus componentes son de raza negra. El aspecto español lo heredó de los esclavos quienes después de las fiestas de
sus amos empezaban a burlarse imitando sus danzas y bailes. El hombre chocoano es muy espontáneo en su folclor,
lo vive, baila y danza con el alma, con el cuerpo, con el espíritu. El folclor chocoano es muy variado y abundante.
El folclor musical en el Chocó se remonta a la época en que los negros se reunían en momentos de alegría, en los
denominados "Bailes de Pellejos" porque eran las pieles de animales las que componían los tambores, el alma de la
fiesta. Como el Chocó es un pueblo alegre, la música hace parte de uno de los aspectos más importantes de su vida.
Existe en el Chocó un formato musical llamado Chirimía, compuesto por flauta, tambora, bombos macho y hembra,
clarinete, bombardino y requinta o redoblante.
Este formato se presta para las fiestas, ceremonias o procesiones callejeras ya que los ejecutantes pueden interpretar
sus instrumentos mientras caminan. Sin embargo existe hoy día una variante en el redoblante, el cual es fijado sobre
una base trípode llamada "pat'e gallina" a su vez en el borde del redoblante se instalan dos pequeños tambores -uno
hembra y uno macho- un plato, una cajita china y un cencerro.
Instrumentos




Clarinete. Instrumento musical aerófono de llaves con boquilla, de origen europeo, que en el Chocó remplaza a la
flauta o corneta encargada de llevar la melodía.
En la Costa Pacífica se usa sólo en el Chocó específicamente en las orillas del Atrato y San Juan.
Bombardino. Aerófono de metal, acompaña al clarinete o conjunto en el que lleva la melodía.
Bombo o Tambora
Membranófono,es un tambor mediano de dos parches de piel de animal con llaves de cabuya o bejuco de
procedencia indígena (noanamá) cuyo cuerpo cilíndrico se sacó de un árbol llamado balso.
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RequintaEs un redoblante más pequeño, a veces fabricado en forma globular utilizando una calabaza cortada,
pero dotada de la cuerda vibrátil. En el Chocó se hace un tronco cilíndrico con dos parches, y sirve como
acompañamiento en el conjunto de la chirimía; se toca con dos palitos semejantes a los que usan las bandas de
música de origen europeo.
Los platillos. Instrumento de percusión de origen europeo. Los platillos son del grupo de los idiófonos, son de
forma circular y se construyen en hierro.
El guasa. Es un instrumento idiófono típico del litoral o Costa Pacifica, se construye con guadua de 40 a 60 cms
de largo aproximadamente por 6 u 8 cms a 10 cms de diámetro. Va sellado o cerrado, esto una característica de
la nudocidad propia de la guadua, por el otro lado va sellado por una tapa de la misma caña o guadua, contiene
adentro piedras, semillas, etc., su ejecución es en una forma diagonal moviendo arriba y abajo batiendo brazos.
Marimba de Chonta. También es de la Costa Pacífica. Se construye con tarros de guadua cortados de mayor a
menor, se cuelgan en forma vertical y cubiertos por tablillas de chonta, que se golpean con palos protegidos con
bolsas de caucho. Es un instrumento de percusión del grupo de los determinados ya que produce alturas sonoras,
se utiliza para tocar melodías con un revés de acompañamiento.
El Cununo. Es un tambor de forma cónica originario de la Costa del Pacifico, posee cuero o membrana y está
cercado en el fondo. El fondo del cununo de la Costa Atlántica esta abierto, esta es su diferencia, se construye
cununo hembra y macho; el cununo hembra pequeño y el cununo macho más grande. Es un instrumento de
percusión y pertenece al orden de los indefinidos.
Flauta de Carrizo. Es una flauta transversal, se construye del tallo seco de una caña de la región parecida al
bambú, tiene como característica ser fibrosa por dentro y de fina textura por fuera.
Existen ejemplares de diferentes dimensiones según la apreciación de quien lo construye y quien lo ejecuta. Su
patrón es variado y el ideal es de 65 cms. 3 de diámetro y en cada dos perforaciones una distancia de 5 cms,
aproximadamente.
Expresiones Musicales del Choco
El departamento del Chocó es rico en expresiones culturales y folclóricas que permanecen intactas debido a la
preocupación de los nativos por conservar sus tradiciones. La mayor influencia viene de la cultura africana y, con el
devenir del tiempo, se ha ido mezclando con la cultura indígena y a su vez con todos los aportes del mestizaje.
En el Chocó los grupos humanos se forman en las riberas de los ríos, en pequeños poblados que viven de la minería
del aluvión y de la agricultura del autoabastecimiento, como formas de trabajo independientes. El sistema de vida
depende de la economía fluvial, principalmente.
Aires Musicales
Los aires musicales autóctonos, llamados "música negra", poseen una estructura rítmica sincopada y casi todos son
Bimembres, lo que equivale a decir que presentan dos períodos. También se clasifican en la fórmula responsorial,
propia de la música africana, en donde se escucha la Antífona, que lleva la estructura de preguntas con una melodía
que normalmente hace un solista, y una respuesta de la que se encarga el coro. En esta forma cantaron y siguen
cantando a los santos, a los patronos de sus veredas o municipios, a vivos y a muertos ya adultos o niños; a las
tareas diarias y a un sinnúmero de acontecimientos.
El canto es, en el negro, el ingrediente primordial para vivir; por ello posee condiciones naturales para hacerlo en
forma primorosa, con un estilo único y muy peculiar.
Currulao
Este es el ritmo más destacado y conocido del litoral pacífico. Posee canto y danza con el instrumental típico (cununo,
guasa y marimba). En la actualidad y en algunos casos se toca en el formato de chirimía. Es un ritmo binario y su
compás más utilizado es el 6/8. La letra del Currulao hace referencia casi siempre a un lamento o a un suceso de la
vida campesina del hombre chocoano. El patrón del Currulao al variar en su recorrido geográfico da origen a otros
subgéneros aunque se denominan independientemente como "aire o golpe de "...
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Las voces utilizadas en el canto del Currulao se integran espontáneamente sin ningún esquema predeterminado. De
este aire se derivan ritmos como el Bullerengue, el Bunde, la Juga, el Berejú, el Patacoré, el Abosao, arrullos y
romances entre otros.
El baile se desarrolla por lo general en la playa o a orillas de los ríos, donde hombre y mujer desarrollan un ambiente
de flirteo sin rozarse. Se dice que es la danza que mejor sintetiza la herencia africana.
La percusión del Currulao siempre posee carácter de diálogo entre cada instrumento. Dos tamboras interactúan así:
Mientras una lleva una base más cerrada, marcando siempre los acentos propios del género, la otra realiza
contragolpes a partir de la base, dando posibilidad de improvisar. Igual sucede con los cununos: uno es el marcante y
otro el cantante o variador.
La marimba de Chonta, su ejecución percusiva y melódica modal se divide en dos segmentos, siendo el primero de
"bordoneo" o base rítmico armónica y el segundo de "prima, repique o repicado" en el registro superior del
instrumento. Por su afinación obliga la forma del canto, factor determinante para entender tanto la afinación como la
interválica melódica del Currulao.
Acompañamiento
El bajo tiene varias posibilidades para funcione en el Currulao. Puede desempeñar una función rítmico armónica al
igual que el bordoneo de la marimba. Por ende puede tomar estos patrones de acompañamiento. También puede
tomar los patrones percusivos de la tambora golpeadora o la de base, y al tiempo marcar la armonía. Al fusionarlo con
la ambigüedad tonal de la marimba no presenta mucho complique. Ver anexo Patrones de Tambora para el Currulao.
El Arrullo
Se llama arrullo a las canciones de cuna, aunque en las veredas también las acostumbran a cantar en los gualí o
velorios de niños y en las celebraciones de navidad. En estos casos pueden ser una o varias voces, siendo muy
común el estribillo cuando hay coro.
Es común encontrar a una madre o abuela cantando estos arrullos para hacer dormir a su pequeño; aquí le
demuestran la ternura, el amor, y el deseo de suplir las comodidades materiales ofreciéndole un calor humano
irreemplazable.
Alabao
El Alabao es el canto fúnebre en donde se emplea el diálogo, y se utiliza como alabanza a Dios Todopoderoso, a la
Virgen, y a los santos patronos. Ha dejado de ser netamente religioso para formar parte de los festejos profanos,
siendo muy difundido entre las comunidades de la costa del Pacífico colombiano. El término también se emplea para
denominar oraciones cantadas propias de ritual funerario en los velorios, en los novenarios y en las fiestas de los
santos católicos. Los hay de dos categorías: Mayores y menores.
Los Mayores son para Dios y los Menores para la Virgen y los santos. Normalmente es interpretado por un grupo de
Cantadoras y otro grupo de Respondedoras, y en algunos casos se emplea el solista, haciendo narraciones.
Algunos lo asemejan y le dan el nombre de canto gregoriano negro. En el Chocó y en la costa pacífica en las
velaciones a los santos patronos se usan los alabaos y en este caso se les llama Alumbramientos, los cuales sirven
para dar gracias a los santos que han intercedido para que se den las buenas cosechas. Los hay cantados, rezados y
bailados; éste último es el que se realiza en la fiesta patronal.
El término alabao es genérico, de él provienen Las Salves, los Responsorios, El Santo y los Trisagios. Otra
manifestación que se deriva del Alabao es el Gualí, y corresponde al canto utilizado en el velorio de los niños hasta
los 7 años, de esta edad en adelante se canta Alabado.
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GRADO SEXTO
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ACTIVIDAD INDIVIDUALES:
Consignación de los diferentes conceptos, investigación individual acerca de los cocimientos de la familia en cuanto al
folclor, talleres literarios acerca de coplas, versos y lecturas propias del pacifico.
ACTIVIDADES GRUPALES:
Socialización por grupos de las diferentes investigaciones, exposición de cuentos mitos y leyendas por grupos.
RECURSOS:
Humanos, videos, televisor, vestuario, implementos varios.
EVALUACION:
Esta se hará a medida que se vaya realizando cada actividad teniendo en cuenta la investigación la participación y el
interés en el tema.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO Nº 8
ELEMENTOS CONCEPTUALES
LA MUSICA Y LOS INSTRUMENTOS MUCICALES:
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y los medios
para su vibración, construido con el fin de reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un
intérprete para producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido puede servir de instrumento musical,
pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que tienen ese propósito específico.
HISTORIA: El cuerpo humano, generando sonidos por medio de las vías aéreas superiores vocales y percusivos, fue,
probablemente, el primer instrumento. Sachs1 y otros han especulado sobre la capacidad de Homo habilis de agregar
sonidos de modo idiofónico a impulsos de expresión emocional motriz como la danza, empleando diversos medios
como piedras, troncos huecos, brazaletes, conchas y dientes de animales.
Excavaciones arqueológicas y demás han encontrado aerófonos de filo (flautas) de hueso de treinta mil años de
antigüedad. Resulta evidente que algunos aerófonos producen sonido por la acción natural del viento (sobre cañas de
bambú), ofreciendo el fenómeno sonoro al observador casual. Asimismo, otros aerófonos como los cuernos de
animales, por el volumen de los sonidos producidos, pudieron ser y fueron empleados como instrumentos de señales
sonoras para la caza. La gran cantidad de instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión encontrados en
excavaciones arqueológicas de todas las grandes civilizaciones antiguas y la extensa documentación pictórica y
literaria coinciden con la gran importancia que la música ha tenido siempre para el ser humano.
En tiempos del Egipto ptolemaico, el ingeniero Ctesibio de Alejandría desarrolló el órgano hidráulico o hydraulis,
destinado a producir melodías con gran volumen sonoro, que podía ser empleado en funciones circenses al aire libre.
CLASIFICACIÓN
Existen muchas divisiones alternativas y subdivisiones de instrumentos. Generalmente, al estudiar los instrumentos
musicales es frecuente encontrarse con la clásica división de los instrumentos en cuatro familias: viento, cuerda,
percusión y los instrumentos eléctricos (creados por el hombre hace aproximadamente 50 años). Sin embargo, debido
a que esta clasificación está orientada a los instrumentos de la orquesta sinfónica, adolece de ciertas restricciones y
defectos. Debido a ello, algunos musicólogos sencillamente amplían esta clasificación añadiendo hasta tres
categorías adicionales: voz, teclados y electrónicos. Sin embargo, en 1914 los músicos Curta Sachs y Erich
Hornbostel idearon un nuevo método de clasificación que, atendiendo a las propiedades físicas de cada instrumento,
pretendía ser capaz de englobar a todos los existentes. Una tercera clasificación, muy seguida en el este de Asia,
clasifica los instrumentos atendiendo a sus materiales de construcción: metal, madera, barro, cuero, entre otros.
La clasificación más usada de manera convencional es la de viento, cuerda y percusión.
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GRADO SEXTO
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 Viento: saxofón, flauta, clarinete, etc.
 Cuerda: guitarra, arpa, violín, piano (el piano es de cuerda percutida), etc.
 Percusión: timbal, tambor, platillos, bombo etc.
 Instrumentos eléctricos: bajo eléctrico, guitarra eléctrica, etc.
La música es melodía, es ritmo, es sonoridad, pero la escritura musical con un verdadero pentagrama, fue realizada
por el monje italiano Guido d' Arezzo (990 -1050), en el Siglo X. Este pentagrama constaba de cuatro líneas,
empleaba claves y colores; y le puso los nombres a las notas musicales: do - re - mi -fa- sol - la - si a partir de las
primeras sílabas de un texto latino.
ACTIVIDADE INDIVIDUALES:
Consignacióndel concepto de música en el cuaderno, dibujo de los diferentes instrumentos musicales de hojas de bloc
en la carpeta de trabajo.
ACTIDADES GRUPALES:
Presentación de videos sobre la música de la naturaleza, y videos de diferentes grupos musicales.
Presentación por grupos de composiciones musicales realizadas por los estudiantes (utilizan cualquier ritmo).
RECURSOS:
Humanos, vestuarios, video, televisor, carpeta, cuaderno.
EVALUACION:
Evaluación tipo ICFES, sobre los conceptos de la música y los instrumentos y presentación de las actividades como
las composiciones musicales.
NUCLEO TEMATICO: INGLES
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1, 2 y 3
“SPECIAL DATES”
Questions:
 Are celebrations similar around the world?
 What is your favorite month/celebration? Why?
 What is your favorite present?
WARM UP
When is your birthday?
What are you like?
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GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
STUDENT WORK
Match antonyms and synonyms. See the example
Synonims
Antonyms
Kind
impolite
Polite
interesting
Shy
friendly
Nervous
impolite
Outgoing
nice
Boring
unfriendly
Rude
timid
Friendly
calm
STUDENT WORK
Listen and read. Notice the difference between the words in and on.
133
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Buenaventura – Valle del Cauca
Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002
Acreditación Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO SEXTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
My birthday is in June.
Oh! Your birthday is on
Tuesday.
It is onJune 22nd
Join a partner and act out a a similar dialoge using using the date of your birthday.
Then complete.
My birthday is in ______________________________________________________
It is on ______________________________________________________________
Listen and practice
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UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 2
Valentine’s Day
GROUP WORK
In pairs, ask and answer these questions to each other.

Do you have a special Valentine? What is she/he like?

What does he/she look like? Where is he/she from?
How old is he/she?
HOMEWORK
What time is it?
It’s ___________________
It’s ___________________
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4, 5 y 6
“My country’s Holiday Calendar”
Materials:
Cardboard
Scissors
Markers
Glue
Magazines
WARM UP
Designing a Holyday Calendar
1. Form groups 4 students to desing a holyday calendar.
2. Draw a calendar on the cardboard.
3. List your country‘s holydays.
4. Write the date of each holyday in the correct month.
5. Stick or draw pictures that identify some olydays.
6. Write simple sentences.
Example: Christmas Day is on December 25th
INDIVIDUAL WORK
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Study Cynthia‘s notebook about special dates. Then, complete the sentences with that information.
Notes: Birthday
mom
July
21
Bill
February
13
Parties
Kathy
May
2
Shcool
June
13




Mom‘s birtday is _________ ______________.
Bill‘s birthday is __________ _____________.
Katty‘s party is ________ ____________ ___________.
My school‘s party is _________ ______________.
ENCUENTRO N° 7 y 8
“I like sports (PRESENT PROGRESSIVE”
WARM UP
 Are you a sport fanatic?
 What is your favorite sport?
 What‘s your family doing at this momento?
 What are you wearing today|?
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Playing volleyball
Playing soccer
Playing basketball
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PAIR WORK
Talk to a partner about the sports you like. Use the expression ―I like‖.
Place the words in the appropriate column.
SPORTS CLOTHES AND IMPLEMENTS
shirt
racket
Skirt
sweater
Tennis shoes
EVERYDAY CLOTHES
hat
Coat
Pants
Dress
Socks
HOMEWORK
Match the weather with the appropiate clothes.
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1.
2.
3.
4.
5.
it‘s cloudy
It‘s cool
It‘s warm
It‘s sunny
It‘s snowy
a. T-shirt
Pants
Socks
Tennis shoes
b. Bathing suit
Sandals
Sunglases
Shorts
c.
Coat
Gloves
Wool cap
Boots
d. Sweater
Hat
Pants
Spcks
e. Sweater
Shirt
boots
BIBLIOGRAFIA
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BARTHES, ROLAND (1991). El Placer del texto y Lección Inaugural. Méjico: Siglo XXI.
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Compilación de textos: Profesor en Línea
Compilación de textos: Profesor en Línea
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS. Educación Ética y en Valores Humanos.
Expreso mis sentimientos. Educación Ética y en valores Humanos.
Fernández García David. TALLER EDUCACIÓN FÍSICA. Editorial.
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HIJAS DE LA CARIDAD, El maravilloso mundo de las relaciones 6º.
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www.hipertexto7editorialsantillana.com
www.matematicas.net/El Paraíso de las Matemáticas.
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www.profesorenlinea.cl - Registro N° 188.540
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www.vitutor.com/
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