entrevistas elecciones a director 2015 escuela técnica superior de

ENTREVISTAS
ELECCIONES A DIRECTOR 2015
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR
DE INGENIERÍA CIVIL
CANDIDATO: JESÚS ALONSO
Sección Sindical CSIF-UPM
csi-f@upm.es
http://csif-upm.es/
ELECCIONES A DIRECTOR 2015
ESCUELA TÉCNICA DUPERIOR DE INGENIERÍA CIVIL
CANDIDATO: JESÚS ALONSO
Formación del candidato Jesús Alonso Trigueros:
•
Doctor Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos por la U.P.M.
•
Auditor de Seguridad Viaria del Ministerio de Fomento del Gobierno de España
•
Master en Transportes Terrestres por la U.P.M. y la Fundación de los Ferrocarriles
Españoles.
•
Microstation Instructor certificado por Bentley Systems.
Actividad en la Universidad:
•
Profesor Titular de Universidad. 15 años en la U.P.M.
•
Actividad investigadora. Trabajos científicos publicados en revistas españolas y
extranjeras.
•
Participación en libros y monografías.
•
Cargos Académicos: Subdirector de Ordenación Académica (2004-2008); Subdirector
de Planificación, Coordinación Universitaria y Calidad (2008-2012). Responsable en su
día de la Autoevaluación del Centro, del Plan de Mejoras, del desarrollo y acreditación
del Sistema de Garantía Interna de Calidad y del Plan de Estudios 2010.
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ESCUELA TÉCNICA DUPERIOR DE INGENIERÍA CIVIL
CANDIDATO: JESÚS ALONSO
ORGANIZACIÓN
¿Qué opina de la reestructuración que se está llevando a cabo en nuestra Universidad?
El sueño de un espacio común de universidades en toda Europa para competir con Estados
Unidos y Asia no se ha realizado de acuerdo a la realidad socioeconómica y está en este
momento atascado. En países como España, los recortes presupuestarios han condicionado el
modelo y han hecho poco menos que inviable su implantación en condiciones mínimamente
aceptables.
En mi opinión, una Universidad del prestigio de la U.P.M., la reestructuración debería tener en
cuenta criterios globales cuantitativos y cualitativos, reorganizando centros y departamentos
de manera coordinada; de forma diferente a como se ha realizado, pues las decisiones
tomadas sobre los nuevos departamentos condiciona artificialmente la nueva estructura de
centros.
Creo que la reestructuración que se está llevando a cabo en nuestra Universidad está
encaminada estrictamente al ahorro económico, sin tener en cuenta aspectos tan relevantes
como las capacidades, conocimientos y destrezas que deben adquirir nuestros estudiantes
para alcanzar las máximas competencias.
Pienso que nuestra Universidad no pasa por el momento de su máximo esplendor, pero
aunque no haya razones para ser optimistas, debemos ser positivos. Para todos los que
formamos la comunidad universitaria, ser positivos es una obligación moral. De ahí que
cualquier acción encaminada a intentar mejorar aquellos aspectos que no funcionan
adecuadamente debe acometerse sin temor, pero buscando siempre el consenso entre las
partes afectadas.
¿Considera que la actual estructura departamental ha resuelto algún problema y en qué
medida?
La actual estructura departamental se ha basado fundamentalmente en criterios cuantitativos,
como son el número de créditos matriculados en sus asignaturas y el número de profesores
doctores. No se han tenido en cuenta criterios de homogeneidad entre las distintas materias.
Así, en los departamentos verticales, como los dos que han resultado en nuestro Centro se
separan de un mismo departamento asignaturas que constituyen las ciencias básicas de la
carrera; y se mezclan en otros, asignaturas de ingeniería civil fundamental con las de ingeniería
específica, sin tener criterios de conexiones o sinergias entre ellas.
Pienso que la estructura actual de los departamentos no mejora sustancialmente los
anteriores. En nuestro Centro hemos pasado de tener cuatro a tener dos, pero la poca
homogeneidad entre las materias que se incluyen en ellos condiciona los buenos resultados.
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Por buscar lo positivo, debo decir que económicamente es más rentable para la Universidad y
hay mayor visibilidad de los departamentos a nivel global por parte de los trabajadores y
estudiantes del Centro, ya que siempre es más fácil mirar a dos que mirar a cuatro.
¿Cómo actuaría si se le planteara, dentro de la reestructuración de Centros, abandonar las
instalaciones actuales para ubicar sus titulaciones en otro Centro?
La actual Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil, lleva impartiendo docencia desde el año
1.857, es decir, casi ciento sesenta años. Mi opinión personal es que esta Escuela debe ser un
Centro de excelencia reconocido en nuestro ámbito y debería permanecer en el tiempo como
una referencia importante. Como Director de la Escuela, no sería partidario de abandonar
nuestras instalaciones, para ubicarnos en otro Centro. No obstante, en este asunto, como en
todos los demás, yo defenderé siempre lo que quiera la mayoría y, por tanto, lo que la Junta
de Escuela decida, de acuerdo a criterios objetivos. El Director del Centro no es más que un
instrumento que debe ayudar con su equipo directivo al mejor gobierno del mismo y siempre
de acuerdo con lo que su Junta de Escuela decida.
ALUMNOS
¿Considera prioritario incrementar el nivel de alumnos y que medidas propondría para
conseguirlo?
Nuestra Escuela tiene actualmente un nivel de alumnos elevado –creo que de los mayores de
toda la Universidad Politécnica-. Además, convivimos con los estudiantes que están adaptando
su titulación de Ingeniería Técnica de Obras Públicas con la de Grado en Ingeniería Civil. Es por
eso que no propondría ninguna medida adicional para conseguir más alumnos. Siendo
consciente de que la financiación universitaria está relacionada con el número de alumnos, hay
que tener en cuenta que un número excesivo de estudiantes repercute negativamente en la
calidad de la docencia y en la atención que estos requieren.
¿Le parece necesario aumentar la oferta de titulaciones de grado, postgrado, o incluso se
plantearía fomentar una doble titulación?
No soy partidario a medio plazo de aumentar la oferta de titulaciones de grado en nuestro
Centro. La Escuela ofrece actualmente un Grado en Ingeniería Civil que tiene para todos sus
alumnos atribuciones profesionales a la vez en dos especialidades distintas, lo cual es único en
los centros análogos que imparten el mismo Grado. Además, conviven actualmente un Grado
2010 y un Grado 2014, además del curso de Adaptación al Grado, másteres y títulos propios,
por lo que no creo oportuno ofertar nuevos títulos.
Sin embargo, si me parece necesario y urgente crear nuevos grupos de investigación –
actualmente sólo tenemos uno-, con el fin de poder optar a la acreditación de un Programa de
Doctorado que permita la lectura de tesis doctorales en nuestro Centro, dada la extinción en
2016 del Programa de Doctorado actual. La actividad investigadora es fundamental para
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avanzar en la mejora continua de la Universidad y nuestra Escuela no puede quedarse
rezagada.
¿Qué opinión le merece el nuevo planteamiento 3+2 para los estudios universitarios?
El planteamiento de cuatro años para los títulos de Grado más uno para el Máster (4+1) es una
decisión que se tomó en España en su momento con el argumento de mejorar las
competencias profesionales de los títulos de tres años. Sin embargo, en Europa se han
adoptado modelos 4+1, 4+2 y modelos 3+2, según los países de que se trate, habiéndose
impuesto de modo generalizado el modelo 3+2. Por tanto, sigue habiendo diferencias que
hace difícil la homologación de títulos similares.
Los objetivos más cualitativos, como los procesos de la garantía de calidad, la empleabilidad o
la movilidad, todavía están por debajo de las expectativas iniciales y los progresos son todavía
muy pequeños (la meta es que el 20% de los alumnos estudien en algún momento fuera de su
país y estamos por debajo del 10%).
Sin embargo, soy optimista, se ha creado una nueva mentalidad y un nuevo marco general
común que es muy importante, aunque ahora hay que pasar de un enfoque más cuantitativo a
otro más cualitativo, mirando los resultados y el impacto real que tiene el estudiante formado
según el nuevo modelo, en el entorno profesional en el que se desenvuelve. Por tanto, pienso
que hay que esperar todavía un tiempo para plantearse cambios en la estructura del Grado,
siempre de acuerdo a la realidad social y profesional de la Ingeniería Civil, pero sin anticiparnos
y sin aventuras que no estén muy estudiadas previamente.
RECURSOS HUMANOS
PAS
¿Cómo afectó la amortización de plazas llevada a cabo en 2013 a los servicios ofrecidos en el
Centro? ¿Qué medidas se han llevado a cabo para resolver los problemas creados?
En nuestro Centro la amortización de plazas afectó en secretaría de Dirección, en laboratorios,
en mantenimiento y en Conserjería. Se han perdido especialmente puestos de PAS laboral (un
18%), entre ellos técnicos especialistas de laboratorio, que contribuían de forma decisiva en la
docencia y que en algún caso, incluso estaban realizando su tesis doctoral en nuestro Centro.
Las medidas tomadas han buscado equilibrar las necesidades con el personal disponible,
asumiendo por parte de todos las tareas no cubiertas, reequilibrando esfuerzos e intentando
hacer un ejercicio de responsabilidad personal. Sin embargo, algunos servicios se han visto
claramente mermados, perjudicando los procesos para el buen funcionamiento del Centro.
¿Cuánto personal está reubicado temporalmente en el Centro y cuál es su situación?
Actualmente no hay personal reubicado temporalmente en el Centro, según la información de
que dispongo en este momento.
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¿Considera que la actual Relación de Puestos de Trabajo (RPT) cubre las necesidades del
Centro? ¿Qué modificaciones propondría en la elaboración de la nueva RPT?
En términos generales, pienso que la actual RPT no cubre adecuadamente las necesidades del
Centro.
La RPT del Personal de Administración y Servicios que he podido consultar es la que está
actualmente publicada en la web de la UPM, que es de abril de 2013. En ella se aprecia que se
han perdido 6 puestos de trabajo en nuestro Centro, lo que supone un recorte del 11,8%, que
deja el número total en 45 puestos, con lo cual la ratio alumnos/PAS ha subido de
aproximadamente 39 a 45.
En cuanto a las modificaciones que propondría, creo que se deberían recuperar los puestos
perdidos y hacer una revisión general, de acuerdo con la nueva estructura departamental,
propiciando un equilibrio con la situación en otros centros –acercando las ratios alumnos/PASy reforzando los puestos relacionados con las nuevas tecnologías, tan necesarias en el
momento actual.
PDI
¿Le parece que la plantilla de profesorado está ajustada a las necesidades del Centro? ¿Cómo
les está afectando la nueva estructura departamental?
Actualmente el Centro dispone en torno a cien profesores, de los cuales un alto porcentaje
(más del 50%) son profesores asociados que trabajan en nuestra Escuela a tiempo parcial. Creo
que la plantilla de profesores responde a las necesidades requeridas por nuestros estudiantes,
aunque a veces a costa de un elevado sacrificio, dado que nuestra ratio alumnos/profesor es
aproximadamente el doble que el valor medio de la U.P.M.
Pienso que deberíamos tener en plantilla más profesores que se dediquen a la Universidad a
tiempo completo, para mejorar la investigación y la docencia a nivel general. Los profesores
asociados nos acercan la realidad del mundo profesional, pero actualmente hay cierto
desequilibrio, de acuerdo a las necesidades docentes e investigadoras.
La nueva estructura departamental complica la organización de asignaturas que impartían
profesores que ahora están adscritos a distintos departamentos y participaban en la misma
materia. Se están cediendo recursos de un departamento a otro sin reconocimiento.
¿Qué opina de la nueva contratación del PDI laboral, que son cesados a final de curso y
contratados de nuevo en el curso siguiente?
El cese a final de curso del PDI laboral parece que sólo tiene el propósito de ahorrar el gasto de
la mensualidad de agosto. Me parece una decisión intolerable que no debería haberse
producido nunca. Creo que hay alternativas de ahorro mucho más lógicas y menos
denigrantes. El PDI trabaja en muchas ocasiones aunque no esté presente en su puesto de
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trabajo y, en cualquier caso, es una decisión discriminatoria con la que no puedo estar de
acuerdo.
Pregunta conjunta para los dos colectivos:
En los tiempos que corren se suela hablar de apatía y desmotivación entre la plantilla, ¿Cree
que este el sentir real del personal de su centro? ¿Tiene pensado algún plan para paliar este
problema y aumentar la motivación y la implicación del personal en el proyecto del Centro?
Las formas de actuar en lo profesional dependen mucho del perfil y de las características
personales y en nuestro Centro esas características son muy variadas. La apatía y la
desmotivación es uno de los grandes males de nuestra sociedad, no sólo de la Universidad.
Creo que el secreto del cambio, es construir lo nuevo, y en ese sentido mi objetivo es plantear
estrategias conjuntas entre los tres agentes que conforman nuestra Escuela –estudiantes,
profesores y personal de administración y servicios-, con el fin de mejorar el funcionamiento
de cada uno en particular y de las conexiones conjuntas en general.
Planificaremos estrategias encaminadas a mejorar la motivación de todos y desarrollaré con mi
equipo directivo las líneas maestras que sean necesarias para consensuar unas actuaciones
que mejoren la eficiencia, siempre de acuerdo con la Junta de Escuela.
GESTIÓN ECONÓMICA E INFRAESTRUCTURAS
En cuanto a la asignación presupuestaria 2015, ¿Cree que será suficiente para cubrir el
presupuesto de gasto corriente?
Aunque la asignación presupuestaria para gasto corriente en el Centro ha aumentado respecto
al año anterior, el aumento se ha concentrado en material, suministros y otros, con una subida
del 36%; mientras que en capítulos como energía, agua y gas, además de reparaciones,
mantenimiento y conservación ha habido una reducción del 18,5%. Entiendo que se han
estudiado correctamente las necesidades a cubrir.
¿Sería partidario de buscar nuevas fuentes de financiación? ¿Cuáles propondría?
Por supuesto soy partidario de buscar nuevas fuentes de financiación. En este sentido, tengo la
intención de mejorar nuestras relaciones con las empresas del sector de la Ingeniería Civil para
fomentar la realización de cátedras universidad-empresa, así como proyectos de investigación
financiados por grupos empresariales relevantes en nuestro sector.
¿Le parece que las aulas y espacios del Centro se adaptan bien a las nuevas metodologías
docentes? En caso necesario, ¿Qué ideas presenta para modernizar sus instalaciones?
En general, en nuestra Escuela las aulas son adecuadas para aplicar las metodologías docentes,
aunque el elevado número de alumnos dificulta su aplicación. En este momento el Centro
tiene uno de los mayores ratios alumnos/profesor, lo que supone algunos problemas de
optimización en los resultados de aprendizaje.
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En cualquier caso siempre es posible hacer algunas mejoras que analizaré con los responsables
de infraestructura educativa, además de revisar las condiciones acústicas y visuales de algunas
aulas que me consta que tienen algunas deficiencias.
SERVICIOS
¿Se ha planteado algún cambio sustancial en alguno de los servicios que presta su Centro?
No tengo previsto cambios sustanciales en ninguno de los servicios, salvo la mejora continua
de los mismos, de acuerdo a los procesos establecidos en nuestro Sistema de Garantía Interna
de Calidad, aprobado por ANECA en 2010 y que define el conjunto de elementos
interrelacionados del Centro a través de los cuales se gestiona, de forma planificada, la calidad
del mismo en la búsqueda de la satisfacción de sus estudiantes. Reitero mi interés en un
enfoque de mejora continua de los servicios que se ofrecen en la Escuela.
¿Considera que en la actualidad se recoge de forma suficiente la opinión de los usuarios de los
servicios para su mejora?
Considero que actualmente no se recoge de forma suficiente la opinión de los usuarios de los
servicios para su mejora. Recabar dicha opinión sería decisivo para planificar estrategias
encaminadas a la mejora continua de todos los servicios.
Para terminar, ¿Cómo ve a la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil dentro de 4 años?
Todo evoluciona muy deprisa. En los próximos años se acentuarán algunas tendencias: la
intensificación de los cambios internacionales que se refieren a todas las formas de actividad
humana; la movilidad social y profesional; transformaciones del entorno y de los modos de
vida; la cultura audiovisual unida al amplio horizonte de las comunicaciones, que acercará a los
estudiantes a una información en crecimiento continuo, etc. En consecuencia, la formación de
nuestros estudiantes tendrá una función social primordial y estará caracterizada por un uso
masivo de la información, que tenemos que manejar con inteligencia y planificación.
La E.T.S. de Ingeniería Civil debe procurar adaptarse a estos cambios y mi intención es poner
toda mi dedicación y mi esfuerzo en ello.
Mi visión de la Escuela dentro de cuatro años es positiva y mi interés personal es trabajar por
que seamos un Centro de excelencia en todo lo que hagamos, además de la Escuela de
Ingeniería Civil de referencia en España.
Muchas gracias por atender nuestra propuesta.
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