Dossier primaria tercer ciclo
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C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA DOCUMENTO INFORMATIVO REUNIÓN DE PADRES TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA • • • • • • • Características psicológicas de los alumnos de tercer ciclo Objetivos de etapa. Competencias básicas. Metodología Organización del tiempo de estudio Evaluación. Informaciones de centro C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA CARACTERÍSTICAS DEL TERCER CICLO Si hay que destacar algo importante en este tercer ciclo de la Educación Primaria es, sin duda, su carácter terminal dentro de la etapa en que se encuentra. Ello va a marcar el modo de hacer en el ciclo, tanto del profesorado como de los alumnos y alumnas, pues, quiérase o no, el finalizar una etapa educativa lleva consigo alcanzar o no los objetivos previstos en ella y, por tanto, la determinación de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes adquiridos —a pesar, por supuesto, de la continuidad de todo el alumnado en la educación obligatoria. Una de las metas de este tercer ciclo será llegar a la Educación Secundaria en las mejores condiciones para garantizar su superación sin dificultades. Ello puede significar una mayor presión y esfuerzo para todos los participantes en el mismo, ya sean docentes o discentes, lo que es posible evitar si a lo largo de los ciclos de la Educación Primaria se han ido alcanzado los objetivos propuestos. Desde el punto de vista psicológico se hace imprescindible destacar la llegada del alumnado al estadio de operaciones formales en torno a los doce años, es decir, durante el curso final de este ciclo. Esto significa que los estudiantes poseen una capacidad de abstracción en grado suficiente como para poder manejar ya todo tipo de conceptos sin necesidad de la concreción y manipulación a la que se veían sometidos hasta este momento. No obstante, considerando que la evolución es algo continuo, no mecánico y diferente en cada persona, hay que tener en cuenta que el último curso de este tercer ciclo resultará de transición para la mayoría del alumnado: unos habrán entrado de lleno en el estadio de operaciones formales, mientras otros lo irán alcanzando a lo largo del año o, incluso, pueden hacerlo en el curso siguiente. Es una complejidad con la que hay que contar. Hechas estas aclaraciones, se señalan las características evolutivas y de aprendizaje de los alumnos y alumnas del tercer ciclo de la Educación Primaria, cuyas edades oscilan entre los diez y los doce años: C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA * DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA Alcanzan el estadio de operaciones formales, lo que supone para ellos la posibilidad de manejar conceptos sin necesidad de relacionarlos directa y concretamente con la experiencia sensible. * Son capaces, por tanto, de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionarlos con situaciones ajenas a su realidad. * Trabajan rigurosamente con el lenguaje de los símbolos sin necesidad de referencias empíricas. * Realizan deducciones lógicas. * Elaboran conocimientos sistemáticos, pudiendo llevar a cabo experimentaciones cortas y de ejecución no excesivamente compleja. * Acceden al pensamiento causal, lo que hace desaparecer el animismo y egocentrismo propios de estadios anteriores. * Manejan conceptos mensurables de espacio y tiempo. * Dominan perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite, a su vez, organizar adecuadamente el pensamiento mediante sus funciones de comunicación, representación y regulación de conductas. * Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los órdenes, y también en los nuevos contenidos que van adquiriendo. Así, pueden profundizar en conocimientos teóricos (sobre lengua, matemáticas, ciencias, etc.) antes inalcanzables. * Se desarrollan físicamente de forma importante, por lo que continúa siendo decisivo para ellos el ejercicio físico, el deporte, los juegos... * Continúan independizándose de los adultos, resultando fundamental para ellos su inclusión en grupos de iguales. * Colaboran con el profesorado en sus trabajos de aula sin mayores dificultades, pues, como ya quedó apuntado, no presentan, en general, graves problemas de adaptación interna ni de socialización. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA * DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA Son sensibles a los estímulos de los demás, por lo que es un momento educativo de gran interés para despertar las actitudes positivas en función de su formación futura e integración social apropiada. * Desarrollan estrechos lazos de amistad entre compañeros. * Evolucionan gradualmente hacia posiciones superiores de autonomía moral, con criterios propios para juzgar sus actuaciones personales. * Crean, paulatinamente, su autoconcepto, mediante la valoración de su imagen ante sí mismos y ante los demás. Para ello tiene gran importancia el concepto que los adultos (el profesorado, en este caso, es decisivo) tienen de ellos y les ponen de manifiesto. * Van diferenciándose en sus intereses, necesidades y gustos personales, lo que hay que tener en cuenta para llevar a cabo la adecuación curricular pertinente mediante los recursos que se consideren apropiados. Estos son los rasgos más comunes y generales para el alumnado del tercer ciclo, con la advertencia, ya hecha anteriormente, de que pueden aparecer en mayor o menor grado, según los condicionantes personales y socioculturales de cada alumno y alumna. Hay que recordar, nuevamente, que la incorporación al estadio de operaciones formales se producirá, paulatinamente, en diferentes momentos para cada estudiante a lo largo del último año del ciclo, lo que aconseja plantear objetivos en las programaciones de aula que sean generalizables y sin excesiva dificultad para la mayoría del alumnado. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Tercer Ciclo de Primaria 1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la comunidad autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. 2. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 3. Utilizar los procedimientos oportunos en la resolución de problemas sencillos, para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución. 4. Identificar y planear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. 5. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. 6. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. 7. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y evaluando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza u otras características individuales y sociales. 8. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. 9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. 10. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas, como elementos integrantes del currículo, son las fijadas en el anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre. Aunque dichas competencias se deben adquirir al finalizar la enseñanza básica, la educación primaria ha de contribuir a su consecución a través de las distintas áreas en que se organiza. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Es la forma en que utilizamos los saberes y habilidades para resolver cuestiones prácticas de la vida diaria. Es el conocimiento en acción, o dicho de otro modo es la forma que tienen las personas de utilizar el saber adquirido para resolver problemas surgidos en el transcurso de su vida. Las competencias surgen como respuesta a una profunda insatisfacción: el distanciamiento entre el “saber académico” y el “saber vivir”. Surge del convencimiento de que es imposible estar 14 años impartiendo/recibiendo clases de inglés o francés, haber trabajado mucho con los verbos irregulares, y no saber pedir pan en inglés… o haber estudiado lengua española, conocer verbos y adverbios, pronombres, lexemas, etc. y no haber logrado un hábito lector básico, no saber entender las ideas básicas de un escrito, la portada de un periódico. El reto de la educación para los próximos años es tratar de identificar cuáles son los aprendizajes comunes básicos para la educación obligatoria, cuál es la cultura que merece ser aprendida en la etapa escolar obligatoria. ¿CUÁLES SON LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS? Las ocho competencias básicas propuestas por la Unión Europea y el Ministerio de Educación, que podrían representar las claves de esa cultura imprescindible son: A. B. C. D. E. F. G. H. Competencia en comunicación lingüística. Competencia lógico-matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA A. DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educación básica. B. Competencia matemática. Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de contextos. C. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva. D. Tratamiento de la información y competencia digital. El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA E. DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA Competencia social y ciudadana. Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas. F. Competencia cultural y artística. A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. G. Competencia para aprender a aprender. Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc. H. Autonomía e iniciativa personal. Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA ÁREAS DE CONOCIMIENTO Las áreas que se cursarán en todos los ciclos de esta etapa serán las siguientes: Castellano. Lengua y literatura Educación artística Educación física Conocimiento del medio natural, social y cultural Valenciano: lengua y literatura Lengua extranjera Matemáticas CÓMO ORGANIZAR EL ESTUDIO Y TRABAJO DIARIO Aunque cada estudiante posee una manera personal de estudiar y por tanto existen varias posibilidades de organizarse, también es cierto que muchos alumnos no saben organizar bien su tiempo de estudio y trabajo personal en casa. Esto es causa frecuente de las malas notas que obtienen y que no corresponden a veces con su capacidad y con el esfuerzo que le dedican. En la etapa de estudio actual es necesario estudiar y trabajar todos los días de la semana (incluidos sábados y domingos) y no sólo cuando al alumno le mandan una tarea o tiene un examen. Estudiar todos los días no significa que no pueda y deba disfrutar de momentos de descanso y diversión. A continuación se propone una organización posible que si se lleva a cabo evitará que cuando lleguen los exámenes no pueda con ellos, a la vez que se sentirá mejor y más capaz de superarlos. Según la capacidad de cada uno, mayor o menor, el alumno debe dedicar al menos una hora de estudio y trabajo personal en casa. Este tiempo lo organizará de la siguiente manera: - Estudiar o trabajar sobre distintas áreas o actividades. Nunca dedicar la tarde a una sola materia. - El orden de las actividades será el siguiente: 1. Empezar con una actividad de dificultad mediana, ni muy fácil ni muy difícil. Después tomar un breve descanso. 2. Continuar con el área que resulte más difícil. Este es el momento de mayor rendimiento de estudio. Luego un breve descanso. 3. Finalmente acabar la tarde realizando una actividad fácil o que guste mucho al alumno, así terminará la tarde relajado y sin sentirse agobiado. C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA - A continuación debe dedicar el resto de la tarde a realizar una actividad o diversión que le guste: leer, baila, practicar deporte, aprender música, etc… Son recomendables las que requieren un cierto esfuerzo físico porque relajan y hacen descansar del estudio. - Finalmente el alumno no debe irse a la cama demasiado tarde, ya que si no al día siguiente no rendirá lo suficiente en clase. Si el alumno está atento y sigue las explicaciones y recomendaciones del profesor cada día adelantará mucho trabajo para casa y tendrá que esforzarse menos cuando vengan los exámenes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO DE PRIMARIA La evaluación como parte integrante del proceso educativo ha de ser coherente con los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación del Proyecto Curricular de Centro. La información que proporciona la evaluación es comunicada a los padres por medio de: - Entrevistas o reuniones trimestrales para la entrega de los Informes de Evaluación - Entrevistas puntuales, cuando se precisen, en el horario de atención a padres y previa cita. (viernes de 12h a 13h) La evaluación es continua y formativa y contempla todos los aspectos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: - Aspectos actitudinales: personales y sociales. - Los procedimientos o desarrollo de técnicas de trabajo. - Los contenidos. La evaluación será cuantitativa. El equipo docente utilizará los siguientes instrumentos y procedimientos de evaluación: - Valoración de la actitud del alumno: participación, comportamiento, concentración, relación con el profesor, integración en el grupo, uso del material... C.E.I.P MONTE ALEGRE LA ELIANA DOSSIER FAMILIAS TERCER CICLO DE PRIMARIA - Valoración de la asistencia y de la puntualidad. - Realización del trabajo diario en clase y/o en casa. - Calidad de la presentación de los trabajos: márgenes, grafía, aseo, limpieza, títulos... - Uso adecuado de la agenda como instrumento de planificación de trabajos y como medio de comunicación entre familia y profesorado. - Resultados en las pruebas escritas o controles al terminar tema. Reseñar que los criterios de evaluación relacionados con los contenidos están desarrollados en la programación de cada una de las áreas de aprendizaje. Es intención del profesorado desarrollar estrategias favorecedoras de actitudes positivas en los alumnos para crear en el aula un clima de respeto y diálogo y potenciar el proceso de socialización. INFORMACIONES DE CENTRO Salidas del centro de los alumnos de tercer ciclo de primaria: en este ciclo se trabaja la adquisición de la autonomía y responsabilidad del alumnado. Son ellos los responsables de usar la agenda y de cumplir las normas respecto a las entradas y salidas del centro. Es en el ámbito familiar y en la tutoría donde se debe informar al alumnado de la responsabilidad de no salir del colegio si no se está autorizado por sus padres; el alumno debe avisar al equipo directivo de la ausencia de la familia para poder tomar las medidas oportunas. Entendemos que para conseguir estos objetivos es imprescindible la colaboración familia-escuela. Se recuerda la importancia de actualizar los números de teléfono para poder contactar con ustedes en caso de necesidad.
