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INSTITUTO CARLOS TEJEDOR
PROYECTO DE PASANTIAS
“APRENDER TRABAJANDO”
NIVEL SECUNDARIO SUPERIOR
CICLO LECTIV0 2011
INTRODUCCIÓN
“En una sociedad innovadora, el individuo enfrenta un desafío tremendo, un reto que debe explotar como oportunidad: la
necesidad de aprendizaje continuo y cambiante”
Peter Druker
Los diferentes modelos didácticos emergentes en la historia han dejado su impronta en la definición de los espacios
escolares, nutriéndose en cada época de diferentes concepciones sobre la educación y su función social. De esta manera
es posible reconsiderar la relación entre la Escuela y la Sociedad y las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje;
pero ante los vertiginosos cambios producidos en el mundo actual se evidencia la necesidad de avanzar hacia una nueva
propuesta sobre espacios y tiempos institucionales.
Ante esto, la institución educativa no debe circunscribir sus prácticas pedagógicas al ámbito escolar exclusivamente, sino
que debe salir del aula y proyectarse al medio, mediante una alternativa válida de acercar la escuela a la comunidad,
posibilitando una formación integral del alumno.
Entre las estrategias que integran la Educación Secundaria, la opción de organizar y realizar pasantías laborales, es una
de las que mayor interés genera por la posibilidad que brinda a los estudiantes a un primer contacto o perfeccionamiento
con el mundo del trabajo.
En un marco de integración con su comunidad, le cabe a las Instituciones Educativas posibilitar esa inserción del alumno
al ámbito laboral, combinando el aprendizaje percibido en el aula con la práctica en otros ámbitos, con expectativas de
generar espacios de interés, integración y de aplicación real de lo aprendido.
EDUCACIÓN, PRODUCCIÓN Y TRABAJO
“Los lazos entre las instituciones educativas y los empresarios se refuerzan, si las escuelas tienen flexibilidad para
adaptarse a las necesidades de los sectores de su entorno"
Alvin Toffler
La relación entre el Sistema Educativo y el mundo del trabajo fue y seguirá siendo muy compleja pues, siendo áreas muy
relacionadas, también son muy distintas, fundamentalmente en sus objetivos y lógicas.
Hoy como ayer no tiene sentido formar a una persona para un determinado puesto de trabajo, sino capacitarlo para la
dinámica del mundo laboral.
La escuela es insustituible como transmisora de saberes y valores, y se encarga de enseñar y formar jóvenes en un
proceso de aprendizaje escalonado y sistemático mediante procesos sucesivos y acumulativos.
Pero hoy, para trabajar, no solo se requieren más conocimientos y competencias, sino también disposiciones y actitudes
que tiendan a la ‘polivalencia’, trabajando en equipo con noción de conjunto.
Esta nueva instancia de aprendizaje, requiere un gran compromiso de los docentes para trabajar articuladamente con
otras materias, además de una actualización constante y permanente, que tienda a facilitar al alumno sus primeras
aproximaciones con el mundo del trabajo, sus estructuras y sus modelos.
Ante la realidad manifestada por las organizaciones representantes de la producción y el trabajo en las sociedades
actuales, los responsables de las políticas educativas públicas han diseñado planes estratégicos, programas y
proyectos para legislar la dinámica relación entre el Sistema Educativo y el del Trabajo, que proveen el herramental
normativo para la operativización y concrecionalidad de dichas políticas.
Asimismo, se han creado organismos asesores de la Dirección General de Cultura y Educación, (como el COPRET Consejo Provincial de Educación y Trabajo) que manifiestan en la jurisdicción regional, la sensibilidad ante esta
dinámica relación, y la intencionalidad de construir y elaborar estrategias de aproximación y abordaje a efectos de
reforzar una dimensión vincular imprescindible en la vida de los jóvenes: la cultura del trabajo.
El desarrollo de esa cultura mediante la incorporación de propuestas educativas concretas, tenderá a la formación de
esos jóvenes como sujetos activos y creadores de su propio futuro, socialmente integrados, conocedores y respetuosos
de la diversidad y laboralmente responsables.
Una de las estrategias elaboradas se traduce en una propuesta educativa concreta, que aspiramos instrumentar en el
Instituto, mediante el presente PROYECTO DE SISTEMA DE PASANTIAS
SUSTENTO JURÍDICO
El sustento jurídico de la estrategia previamente descripta, se encuentra en la Ley de Educación Nacional (Ley Nº
26206/06), en la Ley de Educación Provincial (Ley Nº 13688/07) y en la Ley de Educación Técnico Profesional (Ley Nº
26058- art. 15 y 16) ) Se reconoce su antecedente legal más cercano en las ya derogadas Ley Federal de Educación
(Ley Nº 24195/93) y la Ley Provincial de Educación (Ley Nº 11612/94).
El Sistema de Pasantías se formaliza, operativiza y concreciona a través de las Resoluciones Nº 13255/97 y Nº 5250/00
cuya normativa determina alcances, deberes y derechos de los sujetos intervinientes.
Ley de Educación Nacional Nº 26206/06
Explicita en su Art. Nº 33 la vinculación que deberá establecerse entre las escuelas secundarias y el mundo de la
producción y el trabajo, a través de prácticas educativas a realizarse en escuelas, empresas, organismos estatales y
organizaciones de la sociedad civil.
Cap. IV- Educación Secundaria –
Artículo Nº 30 inc. g …” vincular a los/las estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la
tecnología…”
Artículo Nº 33 – Las autoridades jurisdiccionales propiciarán la vinculación de las escuelas secundarias con el mundo de
la producción y el trabajo. En este marco, podrán realizar prácticas educativas en las escuelas, empresas, organismos
estatales y organizaciones de la sociedad civil, que permitan a los/las alumnos/as el manejo de las tecnologías, y
brinden una experiencia adecuada a su formación y orientación vocacional. En todos los casos estas prácticas tendrán
carácter educativo, y no podrán generar ni remplazar ningún vínculo contractual ó relación laboral. Podrán participar de
dichas actividades los/las alumnos/alumnas de todas las modalidades y orientaciones de la Educación Secundaria
mayores de DIECISEIS (16) años de edad, durante el período lectivo, por un período no mayor a SEIS (6) meses, con el
acompañamiento de docentes y/o autoridades pedagógicas designadas a tal fin.
Ley de Educación Provincial Nº 13688/07
Fundamentación general: “…Esta Ley se fundamenta en la necesidad y posibilidad político-educativa y pedagógica de
concebir positivamente a los jóvenes y adolescentes como sujetos de derecho, y estimar el valor pedagógico y ético del
trabajo como significantes fundamentales de la matriz educativa”. La enseñanza Secundaria, “…debe formar a los sujetos
con estos objetivos: el ejercicio pleno de los derechos de ciudadanía, de acceso a una educación superior y participación
mediante el trabajo en el mundo productivo”…
Capítulo II- Fines y objetivos de la Política Educativa
Inciso w:…” Incorporar los principios y valores del cooperativismo, del mutualismo y del asociativismo, en todos los
procesos de formación, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley Nº 16583/64, sus
reglamentaciones y la normativa vigente”…
Capítulo V – Educación Secundaria
Inciso f:”… concebir y fortalecer la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, tanto individuales como
colectivos y cooperativos en las escuelas, vinculándolos a través de una inclusión crítica, transformadora de los
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, en los espacios productivos, brindándoles conocimientos generales y
específicos para su formación a través de propuestas específicas que surjan de las modalidades, orientaciones y/o
ámbitos de desarrollo educativo…”
Artículo Nº 29 – Las prácticas educativas se podrán realizar en las escuelas, en empresas de la economía formal,
informal y social, en organismos estatales y en organizaciones de la sociedad civil con el objeto de permitir a los alumnos
el manejo de plataformas y lenguajes tecnológicos que le brinden una experiencia adecuada a su formación y orientación
vocacional. En todos los casos estas prácticas tendrán carácter educativo, y no podrán generar ni reemplazar ningún
vínculo contractual o relación laboral, conforme a los principios doctrinarios de esta Ley, de la Ley de Educación Técnico
– Profesional Nº 26.058 y las leyes provinciales 13.298 y 13.634. Podrán participar de dichas actividades todos los
alumnos de la Educación Secundaria mayores de dieciséis (16) años de edad, o a cumplirlos durante el año de
referencia, con el acompañamiento de docentes y/o autoridades pedagógicas designadas a tal fin.
Título IV
Capítulo I – Derechos de los alumnos
Inciso g:…” Recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional, que posibilite su inserción en el mundo
laboral y la prosecución de otros estudios…”
Título V- La Educación, el Trabajo y la Producción
Capítulo V
Artículo 118 – “…El sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires reconoce y propicia el valor del trabajo
socialmente productivo en articulación con la cultura escolar, las prácticas educativas, los procesos de enseñanza y de
aprendizaje y la integración social, en todos los Niveles y Modalidades…”
Resolución Provincial Nº 13.255/1997 y 5.250/2000
Normas que enuncian objetivos y regulan ámbitos, formas, procedimientos, derechos y deberes de las partes
intervinientes en el Sistema de Pasantías. Formaliza y explicita relaciones y brinda herramental administrativo como
modelo a implementar, así como las metodologías de supervisión y evaluación de los involucrados.
¿QUÉ SIGNIFICA UNA PASANTÍA PARA EL ICT?
Una pasantía es una estrategia didáctica por la cual los alumnos, realizan prácticas laborales concretas en un ámbito real,
en organizaciones públicas o privadas, por un tiempo determinado, bajo la organización y monitoreo del Instituto. Es una
oportunidad para formarse socialmente, desarrollar aptitudes y actitudes que fortalezcan integralmente la personalidad,
tomando conciencia de la responsabilidad como individuo sujeto a deberes y derechos, principios de ejercitación
ciudadana, pluralista, democrática y participativa, tal como enunciamos en nuestro Ideario.
¿CUALES SON NUESTROS OBJETIVOS?
Nuestras intenciones pueden resumirse someramente en dos aspectos que deseamos concretar como objetivos:
a) Generales
Proponemos:
 Lograr una promoción institucional de la organización oferente, a través de una apertura de la misma hacia la
comunidad.
 Fomentar la apertura, presencia y participación del Instituto en la comunidad circundante
 Contribuir a la formación de los alumnos, cumplimentando su especialidad teórica con la práctica en las
instituciones receptoras.
 Brindar al pasante un espacio en el quehacer organizacional actual.
 Proporcionar a las Organizaciones Oferentes un conocimiento directo que contribuya a sus fines específicos,
participando de la evaluación a los pasantes, posibilitándole acceder posteriormente a recursos humanos
formados en su interior.
b) Específicos
Proponemos:
 Introducir a los pasantes en el conocimiento y la práctica laboral concreta.
 Integrar a los mismos en el grupo humano de la organización oferente, con una noción de trabajo en equipo, que
permita el desarrollo y afianzamiento de su personalidad, responsabilidad y cumplimiento de normas.
 Permitir que los pasantes tomen contacto eficiente con el ambiente laboral, en áreas del conocimiento afines con
los estudios o especialidades curriculares que realicen, logrando conocer de cerca el ámbito de trabajo
específico.
 Lograr que los pasantes se familiaricen con la operatoria de la organización y/o sector a que sean destinados, y lo
conozcan lo más acabadamente posible.
 Formar al pasante sólidamente en aquellos aspectos que le serán de utilidad en su búsqueda laboral posterior y/o
estudios superiores.
 Facilitar la etapa de transición, entre ámbitos educacional y laboral, como parte de la orientación vocacional y de
formación de los alumnos.
 Brindar a los pasantes el acceso a metodologías y/o tecnologías actualizadas o de avanzada.
¿QUIENES SON LOS ACTORES DEL SISTEMA DE PASANTIAS?
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La autoridad de aplicación (Ministerio de Educación de la Prov. de Buenos Aires)
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El Instituto ( a través del Representante Legal , Directivos del Nivel)
Las Organizaciones Oferentes.
Los alumnos ( pasantes)
Los padres y/o tutores (autorizantes)
Los docentes (específicos, jefes de área, coordinadores)
¿COMO PARTICIPAN ESOS ACTORES?
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La autoridad de aplicación: A través de la normativa vigente, reglamentando, formalizando y supervisando las
actuaciones. Es el principal órgano de ejecución y control.
 El Instituto: Concretando los alcances y lo resuelto por la Autoridad de aplicación. Se convierte en uno de los
polos decisorios de la relación Institución-Organización Oferente. Verifica que se cumplan las reglamentaciones
vigentes, custodiando derechos y deberes del pasante. Supervisa y evalúa el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, que le es indeclinable. Gestiona y firma los convenios respectivos a que hubiese lugar con las
Organizaciones receptoras. Informa a las autoridades distritales sobre la evolución del proceso.
 Las Organizaciones Oferentes: Son el otro polo directo del sistema de Pasantías, constituyendo una extensión
del ámbito educativo. Suscriben con el Instituto los convenios y/o contratos que reglamentan la relación. Ofrecen
las condiciones de habilitación y garantías de higiene y seguridad que establezcan las leyes laborales vigentes,
para salvaguardar la salud psicofísica de los pasantes. Facilitan a la Institución Educativa la supervisión de las
tareas del pasante, avalan los certificados de capacitación logrados en la pasantía, y denuncian o rescinden
convenios, debido a irregularidades surgidas en el proceso.
 Los Pasantes: Son alumnos con 16 (dieciséis) años de edad, o más, quienes reciben la formación ofrecida por
las Organizaciones Oferentes, con supervisión de las mismas y del Instituto. Cumplen con los reglamentos
internos de las empresas u organizaciones donde desarrollen sus actividades. Representan al Instituto durante el
tiempo que cumplen con su actividad y por tal razón lo alcanzan las disposiciones del Acuerdo Institucional de
Convivencia. Se atienen a las reglamentaciones impuestas por el Sistema de Pasantías en lo que respecta a
supervisión, asesoramiento, acompañamiento pedagógico, y evaluación.
 Los padres y/o tutores: Son los autorizantes naturales del pasante en el sistema de pasantías. Poseen los
mismos derechos y obligaciones que detentan para con el Instituto, ya que las organizaciones donde se
desarrolla el alumno pasante, son consideradas una extensión del ámbito escolar.
Deben recibir en tiempo y forma toda información, notificación, resultados de supervisión y/o citación emanada por
el Instituto.
 Los docentes: Verifican y/o supervisan la concordancia y aplicación de los contenidos curriculares con los
saberes adquiridos durante la experiencia en las Organizaciones oferentes. Tendrán a su cargo lo ateniente a los
conocimientos, habilidades y destrezas que deberá alcanzar el educando al término de su pasantía, posibilitando
su evaluación de acuerdo a la estrategia prevista y/o consensuada.
¿COMO SE DESARROLLA EL PROYECTO DE PASANTÍAS?
Operando bajo el marco normativo dispuesto por las Resoluciones vigentes.
Se ha previsto desarrollar el Proyecto en fases, llevando a cabo acciones tendientes a insertarlo en la comunidad en
forma paulatina, a efectos de observar la evolución del proceso y realizar las correcciones pertinentes. La intención final
es que el mismo sea parte constitutiva del Proyecto Institucional, implementándose como práctica pedagógica habitual en
la Institución, posibilitando otro rasgo identificatorio
PRIMERA FASE
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Sensibilización / aprestamiento - (abril / mayo 2011)
1.
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Informar alcances a padres y alumnos (notas, entrevistas, reuniones grupales)
Evacuar dudas, responder interrogantes, clarificar situaciones.
Enviar notas y/o visitar a Organizaciones (potenciales interesados),
Recepcionar autorizaciones de padres
Reuniones informativas con docentes afectados por el Proyecto.
Evaluar proyecciones de concrecionalidad del sistema.
SEGUNDA FASE
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Concreción / operativización - (junio / julio 2011)
1.
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4.
Definir contratos, convenir cláusulas con las Organizaciones.
Firmar convenios.
Organizar metodologías de contacto con las Organizaciones
Concretar aspectos curriculares con docentes
TERCERA FASE
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Aplicación / desarrollo 1.
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6.
(agosto / noviembre 2011)
Encuentro de docente coordinador y supervisor de Organización
Realizar seguimiento de pasantía
Evaluar alumnos
Evaluar desarrollo del Sistema
Cumplimentar Certificados de Capacitación
Informar autoridad supervisora de la Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada.
CONSIDERACIONES GENERALES:
Una de las características más relevantes de esta instancia pedagógica, es la de educar en el desarrollo de competencias
generales para el desenvolvimiento del pasante en situaciones diversas y cambiantes como las que demanda el entorno
laboral actual.
Estas competencias, ubicadas entre los “saberes” y las “habilidades”, son consideradas como un conjunto de propiedades
teóricas, y deben someterse a realidad mediante la resolución de problemas concretos en situaciones laborales, en un
entorno ajeno a las rutinas en donde el alumno desarrolla sus actividades de aprendizaje.
Por lo tanto es importante considerar la posibilidad de que, en una primera etapa del Proyecto, los integrantes de la
comunidad educativa se sensibilicen ante los beneficios que representa dicha estrategia pedagógica, percibiendo como
beneficio de la misma la aproximación y/o el contacto del mundo académico de las Instituciones Educativas con el de las
Organizaciones representantes del mundo del trabajo y la producción, en las que más tarde sus hijos/alumnos realizarán
la experiencia.
La viabilidad del Proyecto está contemplada por los requisitos que inducen a la CALIDAD EDUCATIVA:
1. Eficacia pedagógica (se aportan recursos prácticos, complementarios y externos a los curriculares)
2. Eficiencia administrativa (se respeta en tiempo y forma lo regulado por legislación escolar)
3. Trascendencia cultural ( desarrolla en el alumno los valores de la cultura del trabajo, reafirmando en su
personalidad las cualidades del trabajo en equipo, la diversidad cultural, la pluralidad del pensamiento y la
resolución de conflictos)
4. Impacto comunitario ( brinda a la comunidad toda la oportunidad de constituirse en actora relevante,
mediante su participación, de un proceso que conlleva a hijos/alumnos a desarrollarse como sujetos
superadores y gestores de alternativas de cambio)