Guía Cursos Intensivos Lenguaje y CL - 9 Comunicación 2007 CURSOS INTENSIVOS Contexto de producción en la literatura Literatura Clásica Literatura Medieval Teórico - Práctica Lenguaje y Comunicación 2007 ¿Qué aprenderemos en esta sesión? En esta sesión, tú podrás: • • • • • • • Comprender la relación que existe entre la obra artística y el contexto en el que se produce. Identificar las características fundamentales de la Literatura Griega Clásica. Analizar textos representativos del período comprendido entre los siglos IV-V d.C. Caracterizar el período medieval, de acuerdo con la visión de mundo propia de esta época. Comprender el contexto histórico-social que provoca la producción literaria de la época. Distinguir las características esenciales de las manifestaciones literarias del período. Analizar textos representativos de la época. Primera Sección Introducción La creación artística (ya sea musical, plástica, lingüística o visual) es una de las formas de expresión más estrictamente humana de que dispone el hombre para relacionarse y desarrollarse en el mundo. Y es que la creación no es sólo fruto del azar, sino que es el producto de un proceso interior de transformación, gracias al cual el ser humano toma conciencia de su ser en relación consigo mismo y con lo que lo rodea: la naturaleza, sus semejantes, el cosmos y la cultura. Así, reconocemos que cada creación artística es consecuencia de algo, no es un fenómeno aislado y desarticulado del cúmulo de experiencias, reflexiones, motivaciones y conclusiones que afectan a su creador. La creación artística es, entonces, el resultado de la capacidad de expresar lo que nos sorprende interior y exteriormente. Esta afirmación supone una relación permanente entre realidad y creación. Ahora bien, esta relación a lo largo de la historia ha ido mostrando diversos matices, de acuerdo con los acontecimientos, principios, problemáticas, motivaciones, objetivos y anhelos de cada etapa. Con el propósito de verificar cómo se ha manifestado esta relación a través del tiempo, nos centraremos en el ámbito de la creación literaria y estudiaremos cómo los distintos periodos dan cuenta de los rasgos específicos del hombre en cada época. 2 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Destinaremos ésta y las próximas clases a la revisión y aplicación de conceptos de cada periodo literario, entendiendo que no son divisiones rígidas, tanto en su caracterización como en su ubicación temporal, sino más bien orientaciones que permiten reflexionar acerca de la relación que se puede establecer entre los autores y las pautas estéticas que predominan en el momento histórico en que viven. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 El contexto y su relación con la obra literaria Con el convencimiento de que las obras literarias no son creaciones desvinculadas del contexto o realidad en el que se originan, los teóricos han definido tres tipos de contexto, a partir de los cuales la literatura puede ser abordada, comprendida e interpretada de manera más efectiva. Ellos son: • • • Contexto histórico Contexto cultural Contexto literario Contexto histórico: Está integrado por datos relativos al mundo histórico que determinan la personalidad del autor. La época, lugar de origen, condiciones socio-económicas son rasgos que el autor no puede soslayar, porque de una u otra forma siempre se reconocerán características que dan cuenta de las circunstancias en que fue escrita la obra. Ahora bien, hay obras en que el contexto histórico es más evidente que en otras, reconociéndose importantes similitudes entre las circunstancias históricas y el relato artístico. Incluso hay obras con un carácter marcadamente autobiográfico en las cuales es muy difícil diferenciar el dato real de la ficción literaria. Un ejemplo claro de literatura autobiográfica lo encontramos en la obra Hijo de ladrón, de Manuel Rojas. Manuel Rojas debió enfrentar una infancia y juventud difíciles. Desde pequeño desempeñó diversos oficios. Fue peón en la cordillera, electricista, pintor de brocha gorda, artista de circo, obrero en la construcción, empleado en la Biblioteca Nacional, actor teatral y redactor en varias publicaciones.Viajó por América, Europa y Medio Oriente. En 1951, publicó su novela más difundida, Hijo de ladrón, narración autobiográfica que cuenta las tribulaciones a que se somete su protagonista (Aniceto Hevia) para subsistir en medio del abandono social. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 3 Lenguaje y Comunicación 2007 Fragmento de la novela Hijo de ladrón: “Creo que, primero, estuve preso; sí, así debió empezar aquello, si es que empezó de algún modo. Nada importante, por supuesto: acusación de asalto a una joyería, pero a una joyería que jamás había visto y cuya existencia y situación ignoraba e ignoro aún; y tenía según parece, cómplices, a los que tampoco había visto jamás y cuyos nombres y apodos conocía tanto como ellos conocían los míos; la única que sabía algo era la policía. Muchos días de cárcel, durmiendo en el suelo de cemento, sin una frazada; a consecuencia de ello, pulmonía; finalmente, tos, una tos que brotaba de alguna parte del pulmón herido. Cuando fui dado de alta y puesto en libertad, salvado de la muerte y de la justicia, la ropa, arrugada y manchada de pintura, colgaba de mí como de un clavo. ¿Qué hacer? En verdad, no era mucho lo que podía hacer...” Contexto cultural: Un autor no sólo está inmerso en un contexto histórico, también se desarrolla y relaciona con sistemas de ideas, valores y visiones de mundo, frente a los cuales él adopta una posición, a veces de adherencia, a veces de rechazo. El contexto cultural considera los modos de vida, los ritos, el arte, la tecnología, las tradiciones y creencias que caracterizan una comunidad. Para ejemplificar este aspecto, nos centraremos en la primera mitad del siglo XIX, siglo en el cual el ideal de libertad aparece como uno de los valores más preciados y motor de la modernidad emergente. Los ideales libertarios, por supuesto, también se manifiestan en la literatura. Veamos algunos ejemplos: • En Guillermo Tell (1804), del dramaturgo alemán Friedrich von Schiller, un oscuro montañés medieval se convierte en símbolo inmortal de la lucha contra la tiranía y el gobierno extranjero. • Lord Byron, que representa la figura del poeta romántico para las letras inglesas, protestó airadamente contra los males políticos y sociales de la época, defendiendo la libertad en Italia y Grecia. A continuación, te presentamos un fragmento de su obra El Corsario, en el cual observamos de manera explícita el anhelo de libertad: 4 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 «Del negro abismo de la mar profunda sobre las pardas ondas turbulentas, son nuestros pensamientos como él, grandes; es nuestro corazón libre, cual ellas. Do blanda brisa halagadora expire, do gruesas olas espumando inquietas su furor quiebren en inmóvil roca, hed nuestro hogar y nuestro imperio. En esa no medida extensión, de playa a playa, todo se humilla a nuestra roja enseña. Lo mismo que en la lucha, en el reposo agitada y feliz nuestra existencia, hoy en el riesgo, en el festín mañana, brinda a nuestra ansiedad delicias nuevas”. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Lord Byron, El Corsario (fragmento). Contexto literario: Una obra literaria, si bien es única, se inserta en un sistema mayor o universo de textos con los cuales se relaciona. Ahora bien, al reconocer las relaciones que se establecen entre los textos (relaciones de género, tópicos, escuelas, estructuras, etc.), vamos acercándolos a una u otra tradición literaria o estilística, fenómeno que como ya explicamos, nos permitirá comprender e interpretar mejor cada una. Los elementos que conforman el contexto literario son: • • • • • el periodo género tema motivo función de la creación literaria: didáctica o estética. Considerar estos tipos de contexto en el momento de entender e interpretar una obra literaria, resulta valioso. Considerando esta tipología, en ésta y las próximas clases, estudiaremos los rasgos más importantes que definen y caracterizan cada periodo o momento literario. Iniciaremos nuestra revisión, centrándonos en la literatura griega y latina, hasta el siglo IV d.C. Luego continuaremos con el estudio de la literatura medieval. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 5 Lenguaje y Comunicación 2007 Literatura Clásica Este periodo literario considera las primeras manifestaciones orales (inicios de la literatura) hasta el siglo IV d.C. Hitos del contexto histórico: • • • • • 6 Desarrollo de la política. Surge el concepto de democracia. Fragmentación política, pues el poder se dividía entre las polis o ciudades-estados. Economía basada en el comercio. Desarrollo del pensamiento científico. Pitágoras, en matemática; Anaxágoras, en astronomía y geometría; Tales de Mileto, en filosofía, entre otros. Desarrollo del pensamiento filosófico. Destacan Sócrates, Platón y Aristóteles. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Sócrates Platón Aristóteles Obras: Obras: Obras: -República -Apología de Sócrates -Diálogos No conocemos directamente su obra. Conocemos su pensamiento a través de Platón, principalmente en la Apología de Sócrates y los Diálogos de Platón. - Retórica Poética Metafísica Política Características del contexto cultural: • • • • • Religión politeísta. Necesidad de explicarse el origen del mundo y del hombre, a través de relatos fabulosos (mitos). El modelo del valor y la virtud están representados en la figura del héroe. La predestinación como negación de la libertad del hombre en la construcción de su destino. Visión antropocéntrica: el hombre como centro del pensamiento y medida de la belleza. Características de la literatura: • • Las primeras manifestaciones son orales y corresponden al mito. Los griegos perfeccionaron sus técnicas literarias y reconocieron distintas formas de creación, dando origen a los géneros literarios. Originalmente éstos eran: épica, lírica, drama y retórica. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 7 Lenguaje y Comunicación 2007 • • Sus temas, generalmente, estaban relacionados con la vida y la muerte. La manifestación artística en Roma presenta una profunda influencia del arte griego. El ámbito literario no es la excepción. Más aun, por la falta de textos originarios, los primeros poetas y literatos romanos basaron su actividad en la traducción de obras griegas al latín. Luego, se reconoce la adaptación y, por último, creación de obras propiamente latinas, cuyo principal tema era la vida cotidiana, aunque también se desarrollan asuntos mitológicos y aventuras. Obras/autores más representativos: • • • • • La Ilíada y La Odisea, Homero. Prometeo encadenado y La Orestíada, Esquilo. Edipo Rey y Antígona, Sófocles. Medea y Las Bacantes, Eurípides. Las ranas y Las nubes, Aristófanes. Grecia • • • • Livio Andrónico (primer poeta romano) Plauto (254-184 a.C. Creador de la comedia romana) Cicerón (uno de los más importantes oradores romanos) Bajo el gobierno de Augusto, nace una corte literaria integrada por:Virgilio, Ovidio y Horacio. En el siglo II d.C. se destacan grandes maestros como: Plutarco (historiador y literato) y Séneca (filósofo y dramaturgo). Roma • Profundicemos lo aprendido • 8 Lee en tu Libro de Lenguaje el apartado I. El género narrativo, en la página 167. Luego, en la página 168, encontrarás un cuadro que relaciona conceptos fundamentales referidos a narrativa y epopeya. Comenta su contenido con tu compañero(a) y luego escucha la síntesis que expondrá tu profesor(a). CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Ejercitación En las preguntas 1 a 8 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léelos con atención antes de contestar: Guía Lenguaje y Comunicación 2007 “Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en su navegación por el ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión; el cual no permitió que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos aunque no sea más que una parte de tales cosas”. Homero, La Odisea. 1. De acuerdo con el texto anterior, ¿por qué los hombres no volvieron a su ciudad natal? Porque A) B) C) D) E) 2. padecieron grandes trabajos durante la navegación. se comieron las vacas de Hiperión. la prolongada travesía por el ponto hizo imposible su salvación. Helios se vengó de ellos, impidiendo su regreso. anduvieron peregrinando largo tiempo. En el contexto de la literatura griega, ¿cuál de los siguientes NO podría ser el tema de una obra lírica? A) B) C) D) E) Lo cotidiano. El amor. Los dioses. La finitud de la vida. Las características del ser amado. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 9 Lenguaje y Comunicación 2007 “Entonces ardía el clamoroso combate al pie del bien labrado muro y las vigas de las torres resonaban al chocar de los dardos. Los griegos, vencidos por el azote de Zeus, encerrábanse en el cerco de las naves por miedo a Héctor, cuya valentía les causaba la derrota y éste seguía peleando y parecía un torbellino. Como un jabalí o un león se revuelve, orgulloso de su fuerza, entre perros y cazadores que agrupados le tiran muchos venablos -la fiera no siente en su ánimo audaz ni temor ni espanto y su propio valor la mata- y va de un lado a otro, probando, y se apartan aquéllos hacia los que se dirige; de igual modo agitábase Héctor entre la turba y exhortaba a sus compañeros a pasar el foso”. Homero, La Ilíada. 3. ¿Con qué propósito se establece la relación entre Héctor y un león o jabalí? Para A) B) C) D) E) 4. ¿Qué está ocurriendo en el pasaje citado? A) B) C) D) E) 10 comparar su valor inofensivo en la batalla. ponerlo como ejemplo de fiereza y gallardía. señalar que la audacia y el orgullo pueden ser traicioneros. aumentar su imagen ante la de sus compañeros luchadores. compararlo con Aquiles, el héroe y protagonista de la obra. Las tropas griegas asaltan la muralla de Troya. Los troyanos están siendo finalmente vencidos por los griegos. Ante el ataque de Héctor y los suyos, los griegos retroceden. Perseguidos por los troyanos, los griegos cruzan el foso. Los troyanos buscan atacar a los griegos en sus naves. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 A continuación, se presenta un texto acerca del cual se formulan dos tipos de preguntas: a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos. Guía Comprensión de lectura: Texto 1 (5-11) No sé, atenienses, la sensación que habéis experimentado por las palabras de mis acusadores. Ciertamente, bajo su efecto, incluso yo mismo he estado a punto de no reconocerme; tan persuasivamente hablaban. Sin embargo, por así decirlo, no han dicho nada verdadero. De las muchas mentiras que han urdido, una me causó especial extrañeza, aquella en la que decían que teníais que precaveros de ser engañados por mí porque, dicen ellos, soy hábil para hablar. En efecto, no sentir vergüenza de que inmediatamente les voy a contradecir con la realidad cuando de ningún modo me muestre hábil para hablar, eso me ha parecido en ellos lo más falto de vergüenza, si no es que acaso éstos llaman hábil para hablar al que dice la verdad. Pues, si es eso lo que dicen, yo estaría de acuerdo en que soy orador, pero no a la usanza de ellos. En efecto, como digo, éstos han dicho poco o nada verdadero. En cambio, vosotros vais a oír de mí toda la verdad; ciertamente, por Zeus, atenienses, no oiréis bellas frases, como las de éstos, adornadas cuidadosamente con expresiones y vocablos, sino que vais a oír frases dichas al azar con las palabras que me vengan a la boca; porque estoy seguro de que es justo lo que digo, y ninguno de vosotros espere otra cosa. Pues, por supuesto, tampoco sería adecuado, a esta edad mía, presentarme ante vosotros como un jovenzuelo que modela sus discursos. Además y muy seriamente, atenienses, os suplico y pido que si me oís hacer mi defensa con las mismas expresiones que acostumbro a usar, bien en el ágora, encima de las mesas de los cambistas, donde muchos de vosotros me habéis oído, bien en otras partes, que no os cause extrañeza, ni protestéis por ello. En efecto, la situación es ésta. Ahora, por primera vez, comparezco ante un tribunal a mis setenta años. Simplemente, soy ajeno al modo de expresarse aquí. Del mismo modo que si, en realidad, fuera extranjero me consentiríais, por supuesto, que hablara con el acento y manera CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 11 Lenguaje y Comunicación 2007 en los que me hubiera educado, también ahora os pido como algo justo, según me parece a mí, que me permitáis mi manera de expresarme -quizá podría ser peor, quizá mejor- y consideréis y pongáis atención solamente a si digo cosas justas o no. Éste es el deber del juez, el del orador, decir la verdad. Platón, La Apología de Sócrates. 5. PERSUASIVAMENTE 6. URDIDO 7. A) convincentemente B) racionalmente C) efectivamente D) adecuadamente E) predominantemente A) dispuesto B) tejido C) propuesto D) convocado E) maquinado A) B) C) D) E) 9. 10. USANZA moda estilo tendencia carácter elegancia 8. CONSENTIRÍAIS A) otorgaríais B) donaríais C) complaceríais D) permitiríais E) mimaríais De acuerdo con el segundo párrafo, el hablante afirma que su discurso es I. II. III. influyente verdadero adornado A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo III I y II I y III Según el tercer párrafo, ¿cuál es la solicitud que el hablante formula a los miembros del tribunal? Que ellos A) B) C) D) E) 12 permitan que se exprese como si fuese un extranjero. crean en su inocencia, descartando las acusaciones que lo perjudican. atiendan a la veracidad de lo que dice, sin importar la forma en que lo expresa. consideren su avanzada edad al emitir la sentencia. justifiquen su forma de expresarse por su inexperiencia en situaciones similares. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 ¿Qué forma discursiva predomina en el texto anterior? A) B) C) D) E) Guía 11. Narración. Argumentación. Descripción. Comentario. Definición. Segunda Sección En la sección anterior, comenzamos el estudio de la literatura a partir de los contextos (histórico, cultural y literario) que determinan su producción. Nos centramos específicamente en las primeras manifestaciones literarias hasta los siglos IV – V d.C., identificando este período bajo la denominación de Literatura Clásica. En el siguiente cuadro repasaremos las principales características de dicho período. Escucha con atención la síntesis que expondrá tu profesor(a): CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 13 Lenguaje y Comunicación 2007 Historia de la Literatura Literatura Clásica Literatura Medieval Literatura Renacentista y Barroca Características Los mitos, como forma de explicar el mundo y sus orígenes, constituyen las primeras manifestaciones literarias orales. En Grecia, surge la literatura escrita occidental y se perfecciona en el concepto de géneros: épica (La Ilíada y La Odisea), lírica (reflexión acompañada de música), drama (la tragedia y la comedia) y retórica (elaboración del discurso). El héroe es el modelo que encarna los valores del mundo griego. Autores y obras La Ilíada , La Odisea Prometeo encadenado, Las suplicantes Sófocles. Antígona , Edipo Rey Eurípides. Medea, Orestes Aristófanes. Las nubes , Las ranas Homero. Esquilo. 14 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Literatura Romántica y Realista Literatura Contemporánea Literatura Medieval Referencia temporal Contexto histórico Contexto cultural - Invasiones germanas o bárbaras. Visión de mundo teocéntrica. Todo el quehacer humano se orienta hacia Dios. Obras/autores más representativos Función didáctica de la literatura: El cantar de enseñar sobre lo divino. Mío Cid, Anónimo. Se desarrollan los tres géneros literarios: épica, lírica y drama. En la épica, destacan los Cantares de gesta (narraciones en torno a la lucha entre cristianos y paganos). Estos cantos se hacen popuLa decadencia lares porque son los juglares, que en el intercam- Sistema viajan de pueblo en pueblo, quiebio comercial feudal. nes los cantan. Su protagonista ocasiona decaes el héroe, también considerado dencia en la como un “soldado de Cristo”, - Poder vida urbana. cuyos valores son una mezcla de central de los principios de las órdenes de la Iglesia. La cultura caballería y la religión (generosigrecolatina es dad, lealtad, fidelidad, valentía, reinterpretada fe, esperanza y caridad son algu- Comienza de acuerdo con nos de los valores más defendila concepción con la dos). El conflicto presentado en caída del teocéntrica. los cantares de gesta siempre se Imperio resuelve a favor de los cristianos El arte y Romano como una forma de confirmar de Occilas ciencias la supremacía del bien sobre el dente. presentaron mal. desarrollo conforme a los En la lírica, se reconocen dos dictámenes de mesteres (oficios): juglaría (artisla Iglesia. tas callejeros que interpretaban poesía popular y temáticas proEn la arquipias de los cantares de gesta) y cletectura, se recía (ejercido por los clérigos, se distinguen el caracteriza por su forma escrita, estilo gótico y su función didáctica y moralirománico. zante), además de la poesía amorosa de los trovadores (artistas callejeros, pero más cultos que los juglares, que se trasladaban de corte en corte, presentando su arte a los señores feudales y servidores). - Las Cruzadas. Siglos V- XV Características de la literatura Guía Lenguaje y Comunicación 2007 El cantar de Roldán, Anónimo. Coplas a la muerte de su padre, Jorge Manrique. Los Milagros de Nuestra Señora, Gonzalo de Berceo. El conde Lucanor, Juan Manuel. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 15 Lenguaje y Comunicación 2007 El teatro no cuenta con estructura predeterminada porque los espectáculos se realizaban en calles, ferias, pórticos y plazas (teatro popular). Se distinguen como formas teatrales: Misterios (representaciones de partes de la Biblia o la Biblia completa. Podían durar varios días), Autosacramentales (actos que se representaban a lo largo del día. Originalmente eran de temática religiosa), Milagros (representación de un milagro caracterizado por la intervención de la Virgen) y Farsas (representación cómico - realista que se presenta en un escenario, en medio de ferias o lugares públicos. También son montadas en los carnavales). 16 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Trabajemos con el libro Con el propósito de sintetizar los principales conceptos referidos a este período, lee en la página 228 del Libro de Lenguaje el punto referido a Literatura Medieval. Tu profesor(a) esquematizará estos aspectos en un cuadro de síntesis. Ejercitación I. Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje y Comunicación En las siguientes preguntas se plantean problemas acerca de conceptos básicos referidos a Literatura Medieval. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léelos con atención antes de contestar. 12. ¿Qué forma literaria es propia de la épica medieval? A) B) C) D) E) 13. Autosacramental. Poesía trovadoresca. Cantar de Gesta. Poesía juglaresca. Misterios. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA respecto de la Época Medieval? A) B) C) D) E) Entre los factores que la determinan, se destacan las invasiones germánicas o bárbaras. Se incrementa el intercambio comercial gracias al campesinado. La iglesia unifica la cultura y el quehacer artístico de la época. El feudalismo es la forma de organización social y económica que sustenta toda Europa. La iglesia católica ejerce su poder en todo el orbe. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 17 Lenguaje y Comunicación 2007 14. La visión de mundo que aportan los Cantares de Gesta es principalmente A) B) C) D) E) mítica. fantástica. onírica. antropocéntrica. teocéntrica. “Por la ribera del alto he visto remar el barco. ¡Cómo gozo en la ribera! Remar he visto el navío, y en él se va mi amigo. ¡Cómo gozo en la ribera! He visto remar el barco, y en él se va mi amado. ¡Cómo gozo en la ribera!” Poema de un trovador, Anónimo. 15. ¿A qué género literario pertenece este texto? A) B) C) D) E) 16. En el texto, el verso ¡Cómo gozo en la ribera! es una A) B) C) D) E) 18 Lírico. Épico. Trágico. De los trovadores. Dramático. ironía. metáfora. sinécdoque. personificación. comparación. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 ¿Cuál es el tema del poema? A) B) C) D) E) Guía 17. La alegría por el viaje de un amigo. La contemplación de un barco que se aleja. La tristeza por la partida del ser amado. El barco como símbolo de viaje interior y físico. EL deseo del hablante de viajar en ese barco. “Vos, señor conde Lucanor, si deseáis que lo que digáis y lo que penséis sea enteramente cierto, creed y pensad siempre en lo que es seguro y evidente, no en dudosas y vanas esperanzas. Y si os viniera gana de probar estas últimas, guardaos de aventuraros o de poner en juego algo que no sea seguro para vos”. Don Juan Manuel, El Conde Lucanor. 18. El propósito del emisor del texto es A) B) C) D) E) narrar una leyenda. reprender al Conde Lucanor. reflexionar sobre la verdad. entregar un ejemplo. dar un consejo. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 19 Lenguaje y Comunicación 2007 “Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir; Allí van los señoríos derechos a se acabar e consumir; Allí los ríos caudales, Allí los otros medianos e más chicos, allegados, son iguales los que viven por sus manos e los ricos”. Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre. 19. ¿Qué recurso literario utiliza el hablante lírico en los versos destacados en negrita? A) B) C) D) E) 20. De acuerdo con el texto, ¿cómo se podrían expresar en lenguaje culto formal los siguientes versos: “allegados son iguales/los que viven por sus manos/e los ricos”? A) B) C) D) E) 20 Personificación. Hipérbaton. Hipérbole. Imagen. Epíteto. Los trabajadores y los adinerados pueden convivir en un mismo espacio. La igualdad acerca a los hombres de distinto origen y clase. Independientemente de su caudal, todos los ríos tienen igual final. El destino del ser humano es el mismo para todos, sin importar condición. No importan las acciones cometidas, el final es igual para todos. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 C JO ON ... O En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades . Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Tabla de corrección Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Alternativa Contenido Comprensión de lectura Movimientos literarios Comprensión de lectura Comprensión de lectura Léxico Contextual Léxico Contextual Léxico Contextual Léxico Contextual Comprensión de lectura Comprensión de lectura Textos argumentativos Movimientos literarios Movimientos literarios Movimientos literarios Género literario lírico Género literario lírico Comprensión de lectura Funciones del lenguaje Género literario lírico Norma língüística Habilidad Comprender-analizar Identificar Interpretar Comprender-analizar Analizar-interpretar Analizar-interpretar Analizar-interpretar Analizar-interpretar Comprender-analizar Comprender-analizar Identificar Identificar Conocer Identificar Identificar Identificar Sintetizar globalmente Interpretar Identificar Transformar CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 21 Lenguaje y Comunicación 2007 Prepara tu próxima clase En la próxima sesión, estudiaremos la Literatura Renacentista y Barroca. Actualiza tus conocimientos al respecto, leyendo las páginas 218 a la 221 del Libro de Lenguaje. Terminada la lectura intenta responder: ¿qué rasgos caracterizan a cada período?, ¿en qué se diferencian? Autoevaluando tus logros A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades. 22 Cantidad de respuestas correctas Análisis de logro 17-20 Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades. 12-16 Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las habilidades. 8-11 Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las habilidades. 0-7 Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda en este sentido al asesor pedagógico de tu sede, además de requerir el especial apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos resultados. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 Guía Mis notas CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 23