La televisión educativa

TELEVISION EDUCATIVA
PRESENTADO POR
KARLA ALTAMIRANO 20112001455
KARLA CRUZ
20112002982
ROSA DIAZ
20092006351
ASIGNATURA
TECNOLOGIA EDUCATIVA I
SECCION: 18:01
FACILITADOR
LIC. JOSE CARLOS LEIVA
II PERIODO ACADEMICO
SAN PEDRO SULA, 17 DE JULIO DEL 201
1
INDICE
Pag.
Objetivos………………………………………………… 3
Introducción…………………………………………….. 4
Desarrollo ……………………………………………….. 5
Conclusiones…………………………………………… 12
Recomendaciones…………………………………….. 13
Biblio y webgrafía………………………………………. 14
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OBJETIVOS
- Definir ¿Qué es televisión y televisión educativa? mediante una investigación
bibliográfica
- Explicar la importancia de la televisión educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje mediante exposición magistral.
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INTRODUCCIÓN
Los medios de comunicación, en especial la televisión y todos los avances de las
tecnologías para la comunicación y la información (TIC), abren un mundo de
posibilidades para apoyar, mejorar o potenciar nuestros sistemas educativos,
muestra de aquello es el esfuerzo que realizan los gobiernos y las universidades
en fomentar y capacitar a docentes de distintos ámbitos en su uso. Con una
televisión digital que promete interactividad y avances significativos en la entrega de
mensajes, el panorama es alentador en materia de proyecciones y avances en la
educación al utilizar estas herramientas.
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Reseña histórica
Uno de los precursores en la utilización de los medios de comunicación en el aula
fue el francés Célestin Freinet, profesor del pueblo de Bar-sup-Loup, que en los
años 20 se vio obligado a modificar el sistema de enseñanza en su pequeña sala
ubicada en el sector de los Alpes marítimos, donde enseñaba a niños de diferentes
edades y grados.
Freinet fue soldado en la primera guerra mundial, en combate sufrió una herida en
el pulmón lo que le generó algunas dificultades para respirar y hablar. En este
contexto, comienza su búsqueda por nuevos métodos de enseñanza. Se encuentra
con las ideologías de la llamada Escuela Activa; sin embargo luego de asistir a un
congreso donde se discutieron aspectos de ésta Escuela, entiende que aplicarla a
zonas rurales de escasos recursos es impracticable. Logra adquirir una imprenta
básica gracias a sus ahorros, compra que le abrió un mundo de oportunidades,
tanto a él como a sus alumnos. Su pequeño salón de clases se convierte en una
sala de redacción, los alumnos investigan, entrevistan, contrastan fuentes y luego
plasman sus investigaciones en papel. Freinet y sus estudiantes comienzan a
producir un periódico escolar, pero no como complemento de la docencia como
sucede hoy día, sino como eje central del proceso educativo, “aquel medio de
comunicación cambió toda la dinámica de la enseñanza-aprendizaje”.
El periódico logra masificarse rápidamente en el pueblo de Bar-supLoup, incluso
tras conocerse la iniciativa de esta escuela, otro establecimiento de la costa
francesa se interesa y les pide copias de su periódico, imitando con el tiempo la
actividad. Se crea de esta forma una red de periódicos escolares, los alumnos
contaban lo que sucedía en las zonas montañosas, como vivían, en que trabajaban
y a la vez, conocían lo que sucedía en la costa. Esta odisea le permite a Freinet
obtener la calificación del primer “educador- comunicador” en el mundo.
Freinet hace varias décadas atrás, cuando sólo existían los periódicos como medios
de comunicación, logra un binomio casi perfecto entre comunicación y educación; la
imprenta vista como un medio de difusión toma la posición de un medio de
comunicación instalado presencialmente en el salón de clases.
Televisión educativa en América Latina
La televisión Educativa Latinoamérica ha tenido disímiles resultados a lo largo del
tiempo, México es sin duda el país precursor de un sistema de Televisión Educativa
a través de la educación a distancia. Pero conozcamos primero cuales son los
objetivos que persigue la denomina Televisión Educativa y cuales han sido las
experiencia en este sentido a nivel Latinoamericano
La primera demostración de televisión en blanco y negro con fines educativos se da
a propósito de la VII Asamblea de Cirujanos, en el quirófano principal del hospital
Juárez en 1948, y dos años después dan inicio de manera formal las primeras
transmisiones de carácter comercial a través de XHTV, canal 4 de Televisión de
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México, S.A. propiedad de Rómulo O´Farril. Desde entonces la televisión se bifurca
en dos sentidos: televisión pública o gubernamental y televisión privada.
En 1962 en Perú se crea el Instituto Nacional de Teleducación, dependiente del
Ministerio de Educación y cuyo objetivo era generar educación a distancia, Uno de
los productos realizados en el Instituto fue el programa “Telescuela Popular”, cuyo
fin fue apoyar a los niños más pequeños que habían reprobado algún curso junto
con potenciar el desarrollo comunitario campesino. Dentro de esta proyecto destaca
el programa “Titiretambo”, una serie dirigida a niños entre 4 y 7 años.
En El Salvador, durante los años 60, se utilizó para el apoyo de la educación
primaria. Luego hubo programación para la educación de adultos y alfabetización,
en general la programación tuvo éxito, a través del canal 10 –TV Cultural Educativaque operaba mediante la entidad CONCULTURA, dependiente del Ministerio de
Educación.
En Colombia, surge la TV Educativa en 1954. El gobierno Colombiano pretendía a
través de esta iniciativa, combatir a través de este medio de comunicación los altos
índices de analfabetismo en el país.
En Brasil, la televisión educativa comenzó en 1967, en la región nordeste. La ley
decía que esta televisión era destinada a divulgación de programas educativos en
las clases, conferencias, exposiciones y debates, sin carácter comercial, por lo que
no era permitida la publicidad.
Chile,en el año 1959. Paradójicamente en Chile la televisión nace al alero de las
universidades con objetivos netamente educativos y de difusión cultural ( los
primeros programas de TV fueron de difusión de las actividades culturales de cada
universidad, teatro, música, pintura, etc.), incluso había restricciones en materias
publicitarias, es decir, estaba prohibido por el Gobierno del Presidente Jorge
Alessandri publicitar productos.
En Honduras. Recientemente (2007) se han incorporado al espectro de canales,
dos con fuerte contenido educativo: Canal 10 (Televisión Educativa Nacional TEN)
de Tegucigalpa y Campus TV de San Pedro Sula.
DEFINICIÓN DE TELEVISIÓN Y TELEVISIÓN EDUCATIVA
La palabra "televisión" se forma de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina
"visio" (visión). La televisión es un sistema de telecomunicación para la transmisión
y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que puede realizarse
mediante ondas herzianas o por redes (cable). El receptor de las señales es el
televisor. El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y
programación de televisión.
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La televisión educativa "hace referencia a toda emisión de programas por
televisión dirigidos específicamente a potenciar la información, con objeto de
mejorar el estándar cultural de la población, y optimizar los niveles educativos de
determinados colectivos (escolares, o profesionales). Su eje sustancial es la
referencia educativa." (Sánchez, 1995: p.40)
De acuerdo con la definición anterior la televisión educativa está encaminada a
potenciar información, mejorar el estándar cultural, y optimizar los niveles bajo la
referencia educativa.
FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
La televisión educativa supone la utilización de un sistema de transmisión y
recepción de imágenes y sonidos sincrónicos a distancia así como su reproducción
y visualización para la acción formativa, poniendo a disposición instrumentos de
análisis, estrategias de pensamiento y fuentes de información diversas que le
permiten establecer escalas de valores y significados.
Las funciones que la Televisión Educativa puede desempeñar en nuestro contexto
educativo:
- La TV educativa proporciona información pedagógica importante con la que el
docente puede mejorar la calidad de sus actividades educativas. Esto cobra
relevancia en el contexto actual en vista de los resultados de la evaluación
docente.
- Permite atender necesidades educativas de grupos sociales en zonas de
pobreza y concentración poblacional o de población escolar dispersa de
zonas apartadas, dando acceso a contenidos de calidad que no es fácil
encontrar en su medio. Con ello, se beneficia, en primer lugar, a los
estudiantes de dichas zonas.
Para que el impacto de la televisión educativa sea efectivo, es necesario que los
docentes la incorporen dentro de su programación curricular para que cumpla una
función concreta previamente definida por el docente y exija a los estudiantes una
participación efectiva.
Como una consecuencia de lo anteriormente planteado, es importante señalar
dos funciones de los medios en la educación (presentadas por Zabalza) que la TV
EDUCATIVA puede desempeñar:
- “Una función innovadora, en el sentido de que cada medio debe conllevar un
nuevo tipo de interacción, lo que debe dar pie a que todo el proceso de
enseñanza cambie.”
- “Función motivadora, aproximando la realidad al que aprende, diversificando
las posibilidades de acceso a esa realidad.”
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Al hablar de Televisión Educativa, generalmente, nos referimos a los dos
sistemas tecnológicos y con ellos a las dos aplicaciones didácticas.
Veamos cada uno de ellos.
2.-Cómo canal/sistema a de enseñanza.
Televisión Educativa entendida como sistema de enseñanza a distancia y
que responde a planes perfectamente diseñados de formación reglada, en
campos concretos del conocimiento y que utiliza el medio televisión como un
instrumento más para tratar de aproximarse a los alumnos.
Como decía, en este caso la televisión trata de superar la distancia física
entre emisores y receptores, a la vez que acerca determinados contenidos.
Esta idea de Televisión Educativa tiene que ver con la enseñanza a distancia
y todo lo que conceptual y metodológicamente ello significa. Desde este uso
educativo adquiere todo su significado y justifica plenamente su incorporación
al aportar sus capacidades comunicativas y de superación de distancias
físicas.
2.1.- Los sistemas de Televisión Educativa.
Los sistemas de Televisión Educativa se han desarrollado, básica y
originariamente, para tratar de atender a una población muy dispersa
físicamente, numerosa y en lugares donde los recursos económicos no
permitían o no aconsejaban el establecimiento de unos sistemas
presenciales, pretendiendo mejorar los sistemas convencionales de
enseñanza a distancia, conocidos y utilizados desde que su creador, San
Pablo, los institucionalizó por medio de sus epístolas.(Tiffin y
Rajasingham,1.997)
Se trató y aún hoy en parte se trata de sistemas planificados, formalizados de
enseñanza, que vienen a complementar organizativamente los sistemas
escolares presenciales y que permiten acceder a la enseñanza a sujetos que,
o bien tendrían que utilizar los sistemas convencionales de la enseñanza a
distancia, con las limitaciones que los mismos tienen, o no podrían hacerlo sin
este medio tecnológico.
Estamos por tanto ante sistemas complementarios y no sustitutorios de los
sistemas presenciales. Pretendiendo de conocer mejor este sistema de
enseñanza, trataré de hacer una revisión del mismo desde tres aspectos
complementarios:
a.- Sus funciones.
b.- Características formales.
c.-Objetivos.
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a.- Sus funciones.
a1.-Con relación a las situaciones geográficas.
La primera función de la Televisión Educativa es, como decía más arriba, la
de facilitar el acceso a la enseñanza formal a sujetos que, por razones
fundamentalmente geográficas, no pueden asistir a los centros presenciales.
Este criterio general tiene algunas ampliaciones que, pudiendo parecer
diferentes, son extensiones del primero. Una función de la Televisión
Educativa relacionada con la situación geográfica tiene que ver no tanto con
los alumnos como con los profesores. La puesta en funcionamiento de un
sistema presencial generalizado con niveles de calidad aceptables no siempre
es posible, no solamente por las limitaciones económicas de los países, sino
por la falta de profesionales docentes formados adecuadamente. Si se unen
las dos variables nos encontramos antes sistemas escolares que, en un
número significativo de sus centros, se apoyan en profesionales con una muy
escasa formación pedagógica, y que precisan de un importante apoyo en el
desarrollo de su función, a lo que hay que unir la escasez, en estos centros,
de medios didácticos. En estas situaciones, la Televisión Educativa, facilita un
apoyo didáctico y material al profesor, el cual pasa a cumplir una función de
tutor
o
consultor.
a2.-Con relación a las situaciones sociales.
Una segunda función de la Televisión Educativa tiene que ver con la situación
social de las diferentes comunidades, tanto desde el punto de vista
económico,
como
cultural
o
personal.
La atención a las necesidades educativas de grupos sociales minoritarios es
otra de las funciones de este sistema de enseñanza, haciendo posible el
acceso a contenidos singulares de colectivos que por medio de los sistemas
formales no sería posible. Comunidades religiosas, grupos con cultura
singular, sujetos que por razones personales (fisiológicas, familiares, etc) no
pueden asistir a los centros presenciales, etc., son algunos de los grupos
humanos que son atendidos desde la Televisión Educativa. En muchas
ocasiones se trata de un complemento del sistema presencial.
a3.-Con relación al acceso a enseñanzas muy específicas.
Una última función de la Televisión Educativa tiene que ver con los
contenidos. La oferta de contenidos muy específicos, que interesan a grupos
minoritarios y muy dispersos es, en estos momentos, la función que está
adquiriendo un mayor desarrollo con la incorporación de redes telemáticas
unidas a la televisión convencional.
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b.- Características formales.
El segundo aspecto de la Televisión Educativa tiene que ver con cuestiones
formales de la misma y que, posiblemente, sean lo más visibles
externamente.
La televisión, como cualquier medio de comunicación, tiene unas formas de
presentar sus contenidos, su información. Formas que van desde los
aspectos semánticos, de significado, a aspectos estéticos o de forma material.
La Televisión Educativa, en la medida en que comparte con la televisión sus
peculiaridades técnicas, no puede evitar compartir las materiales, lo que, si
bien la condiciona, también le permite poder cumplir algunas de sus funciones
específicas.
b1 -Formas de difusión:
Una primera característica tiene que ver con las formas de difusión. La
televisión puede ser en directo o en diferido. La Televisión Educativa, puede
igualmente emitirse en directos, con el profesor (presentador, ponente,
entrevistado, etc.) en el estudio en el momento de la emisión o bien producir
el programa para su posterior emisión.
b2- Formas de presentación:
Otra cuestión técnica que tiene que ver con la Televisión Educativa, y que
repercute en su función pedagógica es la forma de presentar la información,
la forma de presentar los contenidos.
Básicamente existen dos modelos. El primero trata de reproducir el espacio
escolar presencial, en tanto que el segundo trata de hacer un programa de
televisión.
La Televisión Educativa entendida como una sustitución de la enseñanza
presencial, lleva en muchas ocasiones a presentar por este medio el espacio
del aula que trata de aproximar a los alumnos, haciendo uso de la clase
magistral, llegándose a gravar clases presenciales para su posterior inclusión
en una programación de Televisión Educativa.
b3 -Interacción: Materiales complementarios.
Dice Virilio (1.997, 48) que "... la interactividad es el fin de la televisión".
Posiblemente tiene razón al referirse al medio televisión, pero si nos limitamos
a la manifestación de esta que denominamos Televisión Educativa, la
afirmación del pensador francés, no sólo no sería exacta, sino que no sería
posible.
Un proceso educativo, independientemente del sistema que se elija, ha de ser
inevitablemente interactivo, bien con el profesor, o los contenidos, o la
aplicación de estos, o la conducta propia, o con todos ellos a la vez.
La interacción debe interpretarse como un tipo de proceso comunicativo en el
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que el emisor de un mensaje recibe una respuesta singular y acorde con las
demandas planteadas. Es en la singularidad y originalidad de la respuesta
donde radica su diferencia con otras situaciones comunicativas.
La Televisión Educativa como medio didáctico.
La televisión se transforma en un medio didáctico, en sentido estricto, que es
capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representación
diferente a las que utilizan otros medios, dejando de interesar su peculiaridad
de superación espacial entre profesor y alumno y manteniendo el interés por
los contenidos y la superación por esto del espacio y el tiempo.
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CONCLUSIONES
1. La Televisión Educativa no sólo son una serie de programas que se emiten a
una determinada hora, por un determinado canal y de acuerdo a una
programación preestablecida. Esto es la parte más espectacular y visible de
este sistema de enseñanza.
2. La Televisión Educativa, no la hace el emisor, la televisión la hace educativa
el receptor, el usuario final, independientemente de la estructura y la
intencionalidad del emisor.
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RECOMENDACIONES
 La televisión o cualquier otro medio de comunicación debería ser utilizada
exclusivamente para motivos educativos o información importantes ya que el
mundo pasa influenciado en ellos como tomarlo un medio de relajación o un
Jovi.
 La televisión en este siglo forma parte de la familia es ahí donde se puede
aprovechar a incluir programas educativas para que un país cambie en gran
manera en su forma de pensar y ser mas razonables en la toma de sus
decisiones.
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BIBLIO Y WEBGRAFÍA
-
Rodriguez, C. (s.f.). periodismo USURENA. Recuperado el 14 de julio de 2014, de periodismo USERENA:
http://www.periodismo.userena.cl/upload/documentos/Articulos_Academicos/carolina_rodrigueztelevision_educativa.pdf
-
OEI. (s.f.). Recuperado el 04 de julio de 2014, de OEI: http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf
- wikipedia. (09 de julio de 2014). Recuperado el 17 de julio de 2014, de wikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n_de_Honduras
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