Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados Censo de pre-egreso 2015 Resumen Ejecutivo El presente estudio, en el cual se da cuenta de los resultados de la aplicación del Censo de pre-egreso 2015 a los alumnos del sexto semestre, generación 2012-2015 del CONALEP, calendario escolar 2.1415. Constituye la primera etapa de tres que integran el Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Las otras dos etapas Inserción laboral y Trayectoria laboral serán desarrolladas en 2016. El Censo de pre-egreso aplicado por la Secretaría de Servicios Institucionales, fue contestado por 71,792 alumnos, de los cuales, el 75.17% fueron alumnos regulares y 14.83% fueron alumnos irregulares. De lo anterior se desprenden los siguientes datos importantes: El 27% de los alumnos irregulares que reprobaron al menos un módulo indicaron, como causa de reprobación, la dificultad del módulo; el 19% indicó señalo falta de estudio y el 15% señaló disgusto por el módulo. El 13.63% de los hombres y 14.92% de mujeres, mencionó haber considerado en algún momento abandonar sus estudios, dato que asocia a la reprobación con el Abandono Escolar. El 40% (+- 5) de los encuestados indicó que en buena medida la formación que recibieron del CONALEP les ayudó. El 50% (+- 5) consideraron entre buena y regular las condiciones físicas de las instalaciones El 37% (+- 5) señaló estar medianamente de acuerdo respecto a la preparación del docente para impartir clases El 50% aproximadamente indicó que sí consideraron su portafolio de evidencias para calificar los módulos. El 40% (+- 3) tanto de hombres como de mujeres, señaló no haber tenido la oportunidad de escoger sus trayectos técnicos y/o propedéuticos. El 38.45% de los hombres y 23.38% de las mujeres, tuvieron algún trabajo mientras estudiaban; de ellos, el 87% (+- 3) informó que su ingreso mensual fue de menos de $4,000.00 pesos. El 40% de los casos indicó haber trabajado en empresas de 2 a 5 empleados en el sector comercio. El 50% de quienes afirman haber trabajado mientras estudiaban al momento de contestar la encuesta, consideró que en poco o nada se relaciona lo que estudiaron con su trabajo. El 49% de hombres y mujeres piensan trabajar y estudiar al egresar, el 25.33% de los hombres y 29.34% de las mujeres, piensan que sólo estudiarán; y el 21.8% de quienes contestaron la encuesta piensan sólo trabajar. Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados Censo de pre-egreso 2015 Diciembre de 2015. Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Directorio M.A. Candita Victoria Gil Jiménez Directora General del CONALEP M. en C. Roger Armando Frías Frías Secretario General Lic. Francisco Santiago Cuauhtémoc Jaime Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Mtra. María Elena Salazar Peña Secretaria Académico M. en Aud. Corazón de María Madrigal Secretaria de Administración Dr. Pedro Eduardo Azuara Arechederra Secretario de Servicios Institucionales Ing. Humberto Zentella Falcón Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Mtro. Juan Carlos Castillo Guzmán Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Lic. Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico M. en D. Enrique Manuel Loaeza Tovar Titular del Órgano Interno de Control Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Primera Edición 2015 D.R. © Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Unidad de Estudios e Intercambio Académico 16 de Septiembre 147 Nte. Col. Lázaro Cárdenas Metepec, 52148, Estado de México. 2 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Se autoriza la reproducción parcial o total de esta obra, exclusivamente cuando así lo exprese la institución titular de los derechos. Coordinadora General: Lic. Patricia G. Guadarrama Hernández Editor: Lic. Rodolfo Munguía Álvarez Colaboradores: Lic. Armando Gallegos Martínez. Compilador Ing. Eduardo Carrillo Santillán Lic. Alfonso Balvín Camacho Lic. Maritza Eloina Huitrón Miranda Lic. Laura Iriana Becerril Lic. Beatriz Yáñez Valdez Lic. Eliseo Roldán Lara Lic. Miguel Hernández Hernández Lic. José Manuel Madrigal García Lic. Efren Pliego Platas Lic. Velia González Martínez Téc. Lidia Sáenz López 3 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Índice Antecedentes ................................................................................................................................. 5 Presentación .................................................................................................................................. 6 Introducción .................................................................................................................................. 7 Objetivos y metodología del Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados (EESE) .................................................................................................................... 7 Estructura del documento ................................................................................................... 8 Análisis de los Resultados de la aplicación del censo de pre-egreso 2105 ........... 8 Estructura del censo de pre-egreso 2015 ....................................................................... 9 1. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Nacional ..................... 10 Conclusiones: .......................................................................................................................... 10 Recomendaciones:.................................................................................................................. 11 2. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado UODDF ....................... 11 Conclusiones: .......................................................................................................................... 11 Recomendaciones:.................................................................................................................. 12 3. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca .................................................................................. 13 Conclusiones: .......................................................................................................................... 13 Recomendaciones:.................................................................................................................. 14 4. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar, agregado Nacional................................................................................................................. 15 Conclusiones: .......................................................................................................................... 15 Recomendaciones:.................................................................................................................. 15 5. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar, agregado UODDF ................................................................................................................... 16 Glosario de términos del Estudio Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. ........................................................................................................................................................... 17 Conceptos del grupo Técnico de Conceptualización: .............................................. 17 Conceptos del grupo Técnico de Instrumentos. ....................................................... 23 Bibliografía .................................................................................................................................. 25 4 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Antecedentes Con el fin de dar cumplimiento al compromiso de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico a través de la Dirección de Prospección Educativa de desarrollar un estudio sobre empleabilidad y seguimiento de egresados, se conformó un Grupo Técnico de Trabajo integrado por personal de la Secretaría Académica, de la Secretaría de Servicios Institucionales, de la Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional así como de la Dirección Corporativa de Tecnologías Aplicadas. La cronología de los estudios realizados en el CONALEP, que forman parte del Sistema de Seguimiento de egresados del Colegio, ha sido la siguiente: Generación encuestada o por encuestar 1997-2000/1998-2001 1999-2002/2000-2003 2001-2004/2002-2005 2003-2006 Inserción Laboral 2000-2003 Trayectoria Laboral 2002-2005 Trayectoria Laboral 2006-2009 Inserción Laboral 2003-2006 Trayectoria Laboral 2008-2011 Inserción Laboral 2012-2015 Pre-egreso Encuestados y año de encuesta 2794 encuestados (2002) 2927 encuestados (2005) 1833 encuestados (2006) 1748 encuestados (2007) 975 encuestados (2007) 1000 encuestados (2008) 2058 encuestados (2010) 839 encuestados (2010) 2036 encuestados (2012) 71,792 encuestados (2015) Una vez revisado lo anterior, fue establecida una estrategia de trabajo transversal y colaborativa que permitiera a las áreas sustantivas del Colegio conocer e involucrarse en el diseño, desarrollo y conclusión del trabajo de investigación y cuyos productos terminales serían encaminados a dar seguimiento a los egresados y a identificar el potencial de empleabilidad de los jóvenes del Sistema CONALEP. para con ello dar cumplimiento a los planteamientos del estudio. 5 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Presentación El estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados, se llevará a cabo en tres etapas: 1. Censo de Pre-Egreso; 2. Inserción Laboral; y 3. Trayectoria Laboral. El presente documento corresponde a la Etapa 1, y refiere el análisis descriptivo de los resultados del Censo de pre-egreso 2015 del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, mismo que forma parte del Sistema de Seguimiento de Egresados (SSE) iniciado en el año 2000, con el objetivo de conocer entre otras cosas la opinión de los egresados sobre la formación recibida, así como obtener información referente a su ocupación actual, su estatus laboral, la relación entre el empleo que desarrollan y su formación, el salario promedio que perciben y la utilidad que les brindó la formación que recibieron en el Colegio. , qué les interesó y qué no de su proceso de formación, entre otros aspectos, a fin de que este conocimiento. La aplicación de este censo que busca facilitar el diseño e implantación de políticas encaminadas a que los programas académicos, administrativos y de vinculación contribuyan a mejorar la formación de nuestros alumnos y las posibilidades de inserción en el mercado laboral con un mejor ingreso, registró en 2015 la participación de 71,792 alumnos de las cinco regiones del país: noreste, noroeste, centro, centro occidente y sureste, de los cuales 38,998 fueron hombres y 32,794 mujeres, es decir 54.3% y 45.7% respectivamente. 6 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Introducción Objetivos y metodología del Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados (EESE) El objetivo general del EESE, es dar a conocer el desempeño de los egresados en el mercado laboral. Sus objetivos específicos son: 1. Conocer la opinión de los egresados sobre los estudios cursados en el CONALEP y el grado de satisfacción con su profesión. 2. Identificar los factores que influyen en la obtención del empleo. 3. Conocer sobre las características del ingreso y de la relación laboral de los egresados. 4. Detectar la congruencia entre su profesión y las actividades laborales que realizan en su centro de trabajo. La población objetivo del EESE, son alumnos próximos a egresar, así como los egresados del CONALEP de cada generación. La vitrina metodológica de cada Etapa es la siguiente: Etapa 1. Censo de pre-egreso. Censo anual aplicado durante los meses de abril y mayo de cada año, a alumnos de sexto semestre próximos a egresar. Los resultados principales de esta etapa son la estadística descriptiva del censo y la conformación del directorio de egresados, a ser utilizado en las Etapas 2 y 3. Etapa 2. Inserción Laboral. Se trata de un estudio sobre la entrada al mercado laboral, el tipo y características del empleo de los egresados. Se realiza con un levantamiento a los 12 meses de su egreso, mediante un muestreo aleatorio estratificado por carrera aplicado a la población de egresados que un año antes contestaron el censo de pre-egreso. Los parámetros de la muestra deberán ser: Nivel de confianza: 95% y Error de la variable: 5%. Etapa 3. Trayectoria Laboral. Se analizará la ubicación y el desempeño laboral de un porcentaje de egresados a través de un muestreo aleatorio estratificado por carrera, aplicado a la población de egresados que entre tres y cinco años antes contestaron el Censo de pre-egreso. Los parámetros de la muestra deberán ser: Nivel de confianza: 95% y Error de la variable: 5%. 7 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Estructura del documento El presente análisis de los resultados del censo de pre-egreso 2105, está estructurado de la siguiente forma: 1. Resultados del censo de pre-egreso nacional, muestra la estadística descriptiva con agregado Nacional. 2. Resultados del censo de pre-egreso UODDF, muestra la estadística descriptiva con agregado a los Planteles de la Unidad de Operación Desconcentrada del Distrito Federal. 3. Resultados del censo de pre-egreso, agregado Representación CONALEP en el Estado de Oaxaca, muestra la estadística descriptiva con agregado a los Planteles de la Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca. 4. Resultados del censo de pre-egreso, temático de Abandono Escolar, agregado Nacional, muestra la relación entre el censo de pre-egreso y la encuesta de Abandono Escolar con agregado Nacional. 5. Resultados del censo de pre-egreso, temático de Abandono Escolar, agregado UODDF, muestra la relación entre el centro de pre-egreso y la encuesta de Abandono Escolar con agregado a los Planteles de la Unidad de Operación Desconcentrada del Distrito Federal. 8 Nota: Cada uno de los apartados anteriores es derivado de un documento detallado los cuales se presentan como Anexos a este análisis, en un archivo independiente, para facilitar su consulta debido a su extensión. La información del Censo de pre-egreso 2015, corresponde sólo a egresados que concluyeron sus estudios en el calendario 2.1415, independientemente de su año de ingreso, aunque cabe señalar que la gran mayoría de los egresados cursaron sus estudios en los tres años estipulados por el reglamento escolar y pertenecen a la generación 2012-2015. Análisis de los Resultados de la aplicación del censo de pre-egreso 2105 Los datos que se presentan a continuación se obtuvieron con base en 71,792 encuestas aplicadas a los alumnos de sexto semestre, de los 308 Planteles del Sistema CONALEP, entre abril y mayo de 2015. La aplicación de la encuesta se realizó en línea, a través del generador de encuestas del Sistema de Administración Escolar (SAE). El objetivo de la encuesta es Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 obtener información que permita conocer la opinión los alumnos con respecto a su formación en el CONALEP, así como sus expectativas laborales y educativas una vez concluida su carrera. Asimismo, generar insumos de información para conocer, si existe una correlación entre la opinión de los alumnos sobre su formación educativa en el CONALEP y la efectividad de su inserción al mercado laboral. Los resultados detallados se presentan en los anexos correspondientes con diferente nivel de agregación o detalle. De manera gráfica para cada uno de los reactivos, se acompaña la tabla de frecuencias y porcentajes distribuidos por género, además de una breve explicación de la tendencia hacia las opciones de respuesta más significativas. Estructura del censo de pre-egreso 2015 El instrumento del censo de pre-egreso, está estructurado en las siguientes secciones temáticas de preguntas afines, sin embargo, algunas preguntas son únicas: I. Opinión sobre la formación recibida. II. Profesores. III. Continuación de la Formación. IV. Empleo durante los estudios en el CONALEP. V. Búsqueda de Empleo. VI. Empleo Actual. VII. Opinión sobre el CONALEP. VIII. Preguntas Complementarias. IX. Opinión de los Servicios Educativos. X. Directorio de los Alumnos (no formará parte del presente análisis descriptivo). XI. Dirección de un contacto o familiar con domicilio fijo donde te pueden localizar en caso de no localizarte en tu domicilio (no formará parte del presente análisis descriptivo. En la sección siguiente se presentan las conclusiones y recomendaciones de cada uno de los análisis descriptivos anexos al presente informe. Cabe mencionar que en el caso particular de los resultados obtenidos con agregado Nacional y agregado UODDF, se observa cierta similitud debido a que las 8,906 encuestas contestadas en los Planteles del Distrito Federal presentan un sesgo relativo respecto del total. 9 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 1. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Nacional Conclusiones: • Existe una percepción mayoritariamente positiva acerca de la formación recibida en el CONALEP. Sin embargo, se requiere mejorarla en los rubros de Historia, Geografía y Filosofía. De acuerdo con la opinión de los alumnos encuestados, las fortalezas de la formación del Conalep se centran en el aprendizaje de estrategias para asumir responsabilidades laborales y para trabajar en equipo. • Los alumnos encuestados tienen una opinión regular con respecto a las instalaciones de los Planteles. Los espacios mejor evaluados son el Aula tipo y la Biblioteca, mientras que los peores evaluados son las áreas recreativas (deportivas y cafetería), aulas generales, talleres y laboratorios. • Más del 60% de los alumnos encuestados manifestó estar de acuerdo en que los profesores están capacitados para impartir clases, hacen uso regularmente de herramientas tecnológicas para apoyar el proceso educativo, asisten regularmente a clases y mantienen una comunicación efectiva con los alumnos. • Más del 70% de los alumnos se siente capaz o muy capaz para desempeñarse como profesional técnico al concluir su carrera. • Casi la mitad de los alumnos encuestados desea seguir estudiando y trabajar al mismo tiempo hasta concluir su carrera, mientras que una quinta parte desea trabajar de tiempo completo. • Hay muy poca vinculación de los alumnos encuestados con el sector laboral, pues sólo una tercera parte de los encuestados manifestó haber trabajado durante su carrera, por lo que la mayoría tiene poca experiencia laboral. • El medio más recurrente de los alumnos para solicitar empleo es el llenado de solicitudes, seguido del uso de relaciones familiares. Si bien el uso de la bolsa de trabajo del CONALEP no es la última opción a la que recurren los estudiantes para encontrar trabajo, si es utilizada por número muy reducido de ellos. • Si bien la experiencia laboral de los alumnos encuestados se obtiene en trabajos poco relacionados con su formación académica, esta actividad permite tener un contacto temprano con el ambiente laboral, cuyo proceso 10 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 de adaptación al ingresar a un trabajo formal será más corto, lo que seguramente redundará en su productividad. Recomendaciones: • Se aprecia que el instrumento da mayor prioridad a la evaluación de la formación del alumno y relega a un segundo plano la obtención de información acerca de las expectativas laborales o educativas del alumno; esto deberá tomarse en consideración para el próximo rediseño del instrumento de pre-egreso 2016. • Se recomienda mejorar la infraestructura de los Planteles, especialmente las áreas recreativas como son las canchas y cafeterías. En materia pedagógica, las áreas de oportunidad para los Planteles son los módulos relacionados con la enseñanza del idioma inglés, Historia, Geografía y Filosofía. • La bolsa de trabajo del Plantel no incide en mayor medida en la incorporación de los alumnos en el mercado laboral, por lo que se recomienda fortalecer esta área a través del establecimiento de convenios de colaboración y acuerdos con empresas de diversos sectores, ello implica un mayor trabajo del área de vinculación . • Se debe promover que el servicio social se lleve a cabo en instituciones o empresas en las que se tenga afinidad con actividades relacionadas con la carrera del alumno, ello con la finalidad de involucrarlo en el ambiente laboral para que adquiera experiencia, toda vez que muy pocos alumnos manifiestan haber trabajado durante su formación. • Debido a que muy pocos alumnos aspiran emprender un negocio, se debe fortalecer la promoción del autoempleo y el emprendedurismo a través de cursos y talleres impartidos en los Planteles; apoyando proyectos productivos que redunden en el establecimiento de nuevas empresas. 2. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado UODDF Conclusiones: • En los alumnos encuestados existe una percepción mayoritariamente positiva acerca de su formación, tanto en la primera como en la segunda sección, coinciden en afirmar que los conocimientos adquiridos en Matemáticas, Español y Computación fueron de mucha utilidad y calidad, sin embargo, se requiere tener mayor acompañamiento en Historia, Geografía, Inglés y en las preceptorías. 11 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 • Los alumnos encuestados consideraron que se requiere mejorar las instalaciones de los Planteles, particularmente las áreas recreativas como las canchas deportivas y la cafetería (30% las evaluó como malas y 40% como regulares), así como los talleres, laboratorios y biblioteca. • La mayoría de los alumnos evaluó satisfactoriamente a los docentes en cuanto a su preparación, el uso de tecnologías en sus clases, comunicación con los alumnos y asistencia. • La mitad de la población encuestada manifestó su deseo de estudiar y trabajar al concluir su carrera en CONALEP, una cuarta parte desea estudiar de tiempo completo y una proporción similar sólo trabajar. • Muy pocos alumnos encuestados tienen experiencia laboral (uno de cada cuatro). • Si bien la mayor parte de los alumnos encuestados manifestó que la bolsa de trabajo es una opción para conseguir empleo, existen opiniones de que las ofertas de trabajo deben ser más variadas (para todas las carreras) y en mayor número, así como difundirse de una manera más adecuada. • Los medios más recurrentes para conseguir empleo, de acuerdo a los alumnos encuestados, son: el llenado de solicitudes de empleo y el establecimiento de relaciones sociales entre familiares y conocidos. El uso de la bolsa de trabajo del CONALEP como medio para conseguir empleo es poco utilizado pues menos del 10% de los alumnos manifestó haber recurrido a ella. • La inserción laboral antes de concluir la carrera es reducida para los alumnos de CONALEP, pues solo el 15% manifestó estar laborando al momento de la aplicación de la encuesta. Los varones son los que en mayor medida se incorporan al trabajo en comparación con las mujeres, en una proporción de dos a uno. La experiencia laboral obtenida a la par que el alumno cursaba su carrera será positiva al momento de buscar un nuevo trabajo, siempre y cuando las actividades que realice tengan alguna relación con su formación, tal fue el caso del 58% de los alumnos encuestados y que trabajan. Recomendaciones: • Se recomienda mejorar la infraestructura de los Planteles, en particular canchas y cafeterías. • En materia pedagógica, el área de oportunidad de mejora se presenta en los módulos relacionados con la enseñanza del Inglés, Historia y Geografía. 12 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 • Se debe prestar especial atención a las preceptorías pues es un punto débil que destacan los alumnos. • La bolsa de trabajo del Plantel no incide en mayor medida en la incorporación de los alumnos en el mercado laboral, por lo que se recomienda posicionar entre el alumnado la bolsa de trabajo como una alternativa para buscar y encontrar empleo. • Se debe fortalecer la pertinencia del servicio social para que este se realice en instituciones o empresas en las que se lleven a cabo actividades relacionadas con la carrera, ello con la finalidad de involucrar al alumno en el ambiente laboral y adquirir experiencia en el trabajo. • Se debe promover el autoempleo y el emprendedurismo a través de cursos y talleres impartidos en los Planteles como opciones de inserción en el mercado laboral. 3. Resultados de la encuesta de pre-egreso, agregado Representación del CONALEP en el Estado de Oaxaca Conclusiones: • Existe una percepción mayoritariamente positiva en los alumnos encuestados acerca de su formación; tanto en la primera como en la segunda sección, coinciden en afirmar que los conocimientos adquiridos en Matemáticas, Español y Computación fueron de mucha utilidad y calidad, sin embargo, se requiere tener mayor acompañamiento en la enseñanza de Matemáticas, ciencias básicas (Física, Química, Biología, etc.), Historia, Geografía e Inglés. • Los alumnos encuestados consideraron que se requiere mejorar las instalaciones de los Planteles, especialmente aulas, laboratorios, talleres y espacios recreativos. Los espacios mejor evaluados fueron las aulas tipo y las bibliotecas. • La mayoría de los alumnos evaluó satisfactoriamente a los docentes, especialmente en los rubros de asistencia y comunicación con los alumnos. • La perspectiva laboral de manera exclusiva está presente en un porcentaje pequeño de alumnos encuestados, pues la mayoría piensa estudiar de tiempo completo o estudiar y trabajar al mismo tiempo. • Muy pocos alumnos encuestados tienen experiencia laboral (uno de cada cuatro). 13 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 • Los medios más recurrentes para conseguir empleo de acuerdo a los alumnos encuestados son el llenado de solicitudes de empleo y el establecimiento de relaciones sociales entre familiares y conocidos. El uso de la bolsa de trabajo como medio para conseguir empleo es poco utilizado, pues menos del 6% de los alumnos manifestó haber recurrido a esta. • La inserción laboral antes de concluir la carrera es reducida para los alumnos de CONALEP, pues sólo el 16% manifestó estar laborando al momento de la aplicación de la encuesta. Los varones son los que en mayor medida se incorporan al trabajo en comparación con las mujeres, en una proporción de casi dos a uno. La experiencia laboral obtenida a la par que el alumno cursaba su carrera será positiva al momento de buscar un nuevo trabajo, siempre y cuando las actividades que realice tengan alguna relación con su formación, tal fue el caso del 60% de los alumnos encuestados y que trabajan. Recomendaciones: • Se recomienda mejorar la infraestructura en general de los Planteles, pues ello contribuirá al fortalecimiento de la imagen institucional e incluso, mejorar la calidad de la formación de los alumnos. En materia pedagógica, las áreas de oportunidad de los Planteles son los módulos de Inglés, ciencias básicas, Historia, Geografía y Matemáticas, en torno a las cuales se pudieran implementar cursos y talleres de reforzamiento con la finalidad de que los alumnos salgan mejor preparados y s eles facilite la inserción laboral. • La bolsa de trabajo del Plantel no incide en mayor medida en la incorporación de los alumnos en el mercado laboral, por lo que se recomienda fortalecer esta área garantizado un mayor número de ofertas laborales que incluya a las carreras que se ofertan, ello implica un mayor trabajo del área de vinculación, por lo que sería conveniente que se asignara a una persona para llevar estas actividades. • Se debe promover que el servicio social se lleve a cabo en instituciones o empresas en las que se realicen actividades relacionadas con la carrera, ello con la finalidad de involucrar al alumno en el ambiente laboral y adquirir experiencia en el trabajo. • Toda vez que muy pocos alumnos aspiran a la instalación de una empresa, se debe promover el autoempleo y el emprendedurismo a través de cursos y talleres impartidos en los Planteles. 14 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 4. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar, agregado Nacional El propósito de hacer un ejercicio comparativo entre los resultados del Censo de Pre-egreso aplicado a los alumnos que están a punto de egresar y el análisis de la encuesta de Abandono Escolar, aplicada a los alumnos que no concluyeron sus estudios en los Planteles del Sistema CONALEP, es encontrar incidencias que permitan complementar la información del censo de preegreso. Al relacionar los datos del censo y los de la encuesta de Abandono Escolar, sobre el tiempo dedicado por el alumno al estudio fuera del Plantel: a decir de los estudiantes, el 43% de los encuestados dedicó un máximo de 30 minutos; el 22.7%, entre 30 minutos y una hora y; el 18.2% de los encuestados revelaron que no estudiaban nada. Lo anterior coincide con la principal causa de reprobación tanto de hombres como de mujeres: No estudié, respuesta con mayor porcentaje. De acuerdo con los resultados obtenidos en el análisis de la encuesta de Abandono Escolar, 63.3% de los encuestados indicaron no haber contado con una beca mientras estudiaban. Conclusiones: Es notable que los alumnos que llegan al sexto semestre, son estudiantes regulares, y que a pesar de que los módulos fueron difíciles de acreditar, la idea de abandonar pasó a un segundo término, ya que 8 de cada 10 alumnos no pensó en desertar, mientras que la encuesta de abandono revela que los estudiantes dejan de estudiar en los primeros semestres. Recomendaciones: Plantear un análisis de los resultados del estudio de becas que se realiza en la Unidad de Estudios e Intercambio Académico, a través de la Dirección de Prospección Educativa (2015-2016), para conocer el nivel de correlación que existe entre los alumnos becados y el índice de Abandono Escolar. 15 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 5. Resultados de la encuesta de pre-egreso, temática de Abandono Escolar, agregado UODDF Los resultados por agregado UODDF respecto del agregado nacional guardan una gran similitud. Lo anterior se debe a que el número de encuestas contestadas en la UODDF representan casi la quinta parte del total de las encuestas contestadas a nivel nacional. En números, tenemos que a nivel nacional se contestaron 5,820 encuestas, de la cuales 1,328 corresponden a las contestadas en la UODDF, es decir el 22.8% del total; lo anterior se refleja en la similitud de resultados. En el caso de la UODDF, las carreras que presentaron el mayor porcentaje de Abandono Escolar fueron: Informática (25.5%); Asistente Directivo (11.3%); Electricidad Industrial (9.6%); Expresión Gráfica Digital (88.4%); y Alimentos y Bebidas (8.2%). El porcentaje más alto de Abandono Escolar se dio en el primer semestre (53.2%) y en el segundo (24.1%). De 1,328 alumnos que contestaron la encuesta, 492 señalaron no haber acreditado todos los módulos del semestre, lo que hace inferir una falta de interés en los estudios o una intención deliberada por reprobar y salir del Colegio. 16 Conclusiones: Las principales causas que inciden en el Abandono Escolar en los Planteles del Distrito Federal en orden de importancia fueron: la no acreditación de módulos, los aspectos económicos, y el ambiente del Plantel que no le gustó al alumno: esta última razón, en los resultados a nivel nacional no fue representativa. Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Glosario de términos del Estudio Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Conceptos del grupo Técnico de Conceptualización: Absorción (indicador educativo). Es la relación porcentual entre el nuevo ingreso a primer grado de un nivel educativo, en un ciclo escolar dado, y el egreso del último grado del nivel educativo inmediato inferior del ciclo escolar pasado. SEP (2013). Para los fines del estudio se contextualizará si se trata de la absorción de educación básica a media superior o de media superior a educación superior. Actividad económica. Conjunto de acciones que contribuyen a generar la oferta de bienes y servicios, sean o no de carácter legal, y que se dan en un marco de transacciones que suponen consentimiento entre las partes. Incluye las actividades del sector primario para el autoconsumo, excepto la recolección de leña. Excluye actos redistributivos, monetarios o en especie, que no suponen una contribución a la oferta de bienes y servicios. Esto significa que se sitúan fuera de un marco de transacciones y las personas que se benefician de ello no realizan una actividad económica, aunque puedan hacerse de un ingreso, tal y como quienes se dedican al robo, al fraude o a la mendicidad abierta o disfrazada. Referenciado en STPS (2013). Alumno. Es la persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y servicios educativos del Sistema Educativo Nacional. SEP (2013). Alumno de primer ingreso. Se designa así al alumno que se matricula o inscribe por primera vez en una carrera o programa educativo. SEP (2013). Aprendizaje permanente: Engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones. OIT (2004). Autoempleo. Autoempleo es definido como aquel trabajo donde la remuneración depende directamente de los beneficios y los beneficiarios quienes son responsables del bienestar de la empresa, distinguiendo principalmente dos grupos: los empleadores y los trabajadores independientes, OIT (1993). Asimismo, se denomina autoempleo a la puesta en marcha de una actividad económica, por una o varias personas, con el objetivo fundamental de conseguir una ocupación o puesto de trabajo, siendo precisamente el trabajo su principal aporte e interés en la empresa García J.M (2001). El autoempleo se puede desarrollar en dos formas diferentes, tales como: autoempleo individual y colectivo, Cruz M.T., Torres B. L. (). Bachillerato. Es la educación de tipo medio superior, de carácter propedéutico y terminal, que se imparte a los egresados de secundaria y que, cuando es propedéutico, posibilita ingresar al tipo superior. SEP (2013). 17 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Bachillerato general. Prepara al estudiante en todas las áreas del conocimiento para que pueda cursar estudios del tipo superior; es propedéutico de tales estudios y se cursa en dos o tres años. SEP (2013). Bachillerato tecnológico. Proporciona a los educandos los conocimientos necesarios para ingresar al tipo superior y los capacita para ser técnicos calificados en ramas tecnológicas específicas de las áreas agropecuaria, forestal, industrial y de servicios, y del mar. SEP (2013). Beca. Apoyo económico temporal que se concede al estudiante para que realice estudios, prácticas profesionales o servicio social. SEP (2013). Bolsa de trabajo. Lugar físico o virtual donde se ordenan ofertas para que tanto oferentes como demandantes de empleo puedan encontrar de manera rápida y organizada la información que requieren. Referenciado en STPS (2013). Calidad de la educación. A la cualidad de un sistema educativo que integra las dimensiones de relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia, eficacia, impacto y suficiencia. INEE (2013). Capacitación. Programa técnico-educativo cuyo propósito es hacer aptas a las personas para realizar alguna actividad. SEP (2013). Capital humano. Los conocimientos, habilidades, competencias y atributos incorporados en los individuos y que facilitan la creación de bienestar personal, social y económico. SHCP (2013). Certificación de competencias laborales. La certificación de competencias es el proceso a través del cual las personas demuestran por medio de evidencias, que cuentan, sin importar como los hayan adquirido, con los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para cumplir una función a un alto nivel de desempeño de acuerdo con lo definido en un Estándar de Competencia, entendiéndose por Estándar de Competencia, el documento oficial aplicable en toda la República Mexicana que sirve de referencia para evaluar y certificar la competencia de las personas. Referenciado en STPS (2013). Competencias. El término competencias abarca los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico. OIT (2004). Competencia laboral. Existen múltiples y variadas definiciones en torno a la competencia laboral. Un concepto generalmente aceptado la establece como una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Referenciado en STPS (2013). 18 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Cualificaciones. El término cualificaciones designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional o sectorial. OIT (2004). Desempleo friccional o de búsqueda. Es aquel que se produce por la falta de homogeneidad y de información perfecta que pueda existir en el mercado de trabajo. Obedece, por lo tanto, a una situación claramente transitoria, motivada por el tiempo en que los trabajadores y empleadores pierden hasta que encuentran la colocación o el personal que satisface sus necesidades. Referenciado en STPS (2013). Educación media superior. Tipo educativo cuyos estudios obligatorios antecedentes son los de la secundaria. Comprende el bachillerato y el profesional técnico. Tiene una duración de dos a cuatro años, dependiendo del tipo de servicio. SEP (2013). Educación profesional técnica. Nivel educativo de tipo medio superior en el que se prepara a técnicos en actividades industriales y de servicios. Tiene como antecedente la secundaria. Los estudios que se imparten son propedéuticos y de carácter terminal. El tiempo en que se cursa varía de dos a cuatro años y su propósito es formar al educando para que se incorpore al mercado de trabajo. Al mismo tiempo se pretende que el alumno adquiera los conocimientos necesarios que le permitan — si así lo desea— optar por una educación de tipo superior. SEP (2013). Educación superior. Tipo educativo en el que se forman profesionales en todas las ramas del conocimiento. Requiere estudios previos de bachillerato o sus equivalentes. Comprende los niveles de técnico superior, licenciatura y posgrado. SEP (2013). Educación tecnológica. Estudios de carácter técnico que, de acuerdo con el nivel educativo en que se cursen, pueden abarcar desde la capacitación para el trabajo hasta la formación y preparación para el ejercicio profesional en las áreas agropecuaria, industrial, forestal, del mar y de servicios. SEP (2013). Eficiencia terminal (indicador educativo). Permite conocer el número de alumnos que termina un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extemporáneamente. Es la relación porcentual que resulta de dividir el número de egresados de un nivel educativo determinado, entre el número de estudiantes de nuevo ingreso que entraron al primer grado de ese nivel educativo n años antes. SEP (2013). Egresados. Alumnos que se hacen acreedores a un certificado de terminación de estudios, una vez concluido un nivel educativo. SEP (2013). Emprendedores. Las mujeres y los hombres con inquietudes empresariales, en proceso de crear, desarrollar o consolidar una micro, pequeña o mediana empresa a partir de una idea de negocio. SHCP (2013) 19 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Empleabilidad. Se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo. (OIT). Capacidad que tiene una persona para obtener un empleo que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo de su vida, CONALEP (2015). Empleo. Circunstancia que otorga a una persona la condición de ocupado, en virtud de una relación laboral que mantiene con una instancia superior, sea ésta una persona o un cuerpo colegiado, lo que le permite ocupar una plaza o puesto de trabajo. Las personas con empleo constituyen un caso específico de personas que realizan una ocupación. Referenciado en STPS (2013). Empleo informal. Puestos de trabajo que ofrecen las unidades del sector informal, es decir, las unidades catalogadas como empresas de hogares, dedicadas a la producción de bienes o a la prestación de servicios, que no constituyen una entidad jurídica independiente del hogar propietario ni de los miembros del mismo y que no llevan una contabilidad completa que permita distinguir claramente las actividades de producción de la empresa y las demás de sus propietarios. Puede incluirse en esta definición también a los trabajadores que, aunque no laboren en unidades informales, realizan su trabajo en condiciones de ausencia de vínculo con un empleador o por su cuenta sin contar con los permisos correspondientes. Referenciado en STPS (2013). Formación para el trabajo. Procura la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas, que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. SEP (2013). Informalidad laboral. Son todas las personas que trabajan para empresas no agropecuarias informales (operadas sin registros contables), los ocupados por cuenta propia en la agricultura de subsistencia, trabajadores sin remuneración, así como a trabajadores que laboran sin la protección de la seguridad social. SHCP (2013). Inserción a la educación superior. Es un proceso que permite a los egresados de Educación Media Superior acceder a estudios de educación terciaria para dar continuidad a su formación siempre y cuando cumplan los requisitos de admisión. Institución de educación superior. Centro de educación superior que comprende las escuelas que imparten estudios de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, avalados por el Estado. Una institución incluye recursos humanos, materiales y financieros. SEP (2013). 20 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Maestro (docente). Persona que en el proceso de enseñanza y aprendizaje imparte conocimientos y orienta a los alumnos. SEP (2013). Mercado de trabajo. Es en el que se ofrece y se demanda trabajo: la oferta de trabajo está conformada por las personas que, en un momento dado, desean trabajar a los salarios corrientes; la demanda de trabajo la realizan las empresas, que requieren de este factor productivo para realizar sus actividades. Estas dos fuerzas confluyen en un espacio geográfico determinado y de su resultante emerge, como en cualquier otro mercado, el precio de la mercancía, que en este caso es el salario. No obstante, el mercado de trabajo posee ciertas particularidades que lo distinguen de los otros mercados, especialmente por la falta de completa movilidad. Referenciado en STPS (2013) Prácticas profesionales. Es la actividad temporal obligatoria que debe realizar la o el alumno o egresado, en una empresa privada o pública que le permita desarrollar actividades relativas a su carrera, en condiciones similares a las del campo de trabajo y constan de un total de 360 horas efectivas; constituyen uno de los requisitos para obtener el Título de Profesional Técnico y Profesional Técnico Bachiller. Perfil de egreso. El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión. Premisa del estudio de empleabilidad y seguimiento de egresados 2015. Es el sujeto que ha adquirido y desarrollado una serie de competencias establecidas en el perfil de egreso de la institución en un ciclo de formación, caracterizado por los principios de equidad y pertinencia de la educación. Sujeto formado = Eficacia institucional = Eficiencia terminal Productividad. Es la relación entre la producción obtenida y los recursos utilizados para obtenerla. (Estudio del trabajo, OIT.) Productividad laboral. Es la eficiencia con la que se emplea el factor trabajo en la producción de bienes y servicios de una economía o de una empresa. SHCP (2013). Servicio social. Es la actividad de carácter obligatorio y temporal, y debe ser realizado por la o el alumno o egresado en beneficio de la sociedad, conforme a programas y proyectos de carácter social, desarrollados por instituciones públicas o bien, por fundaciones, asociaciones civiles u otras organizaciones no lucrativas reconocidas legalmente; constan de un total de 480 horas y para la carrera de enfermería general de 960 horas efectivas y constituye uno de los requisitos para obtener el título de profesional técnico y profesional técnico bachiller. Sistema educativo nacional. Lo constituyen, en términos de lo dispuesto en la Ley General de Educación, los educandos, educadores y padres de familia; las 21 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 autoridades educativas; el Servicio Profesional Docente; los planes, programas, métodos y materiales educativos; las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios; las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía; la evaluación educativa; el Sistema de Información y Gestión Educativa, y la infraestructura educativa. SEP (2013). Empleo autónomo. Trabajo totalmente independiente y trabajo no remunerado salarialmente. Así́, el trabajo autónomo ha sido definido como aquel que: "desarrolla personalmente una actividad económica lucrativa de forma habitual, por cuenta propia, con independencia y sin percibir contraprestación alguna de naturaleza salarial". Paniagua (2002). Trabajo decente. El trabajo decente resume las aspiraciones de la gente durante su vida laboral. Significa contar con oportunidades de un trabajo que sea productivo y que produzca un ingreso digno, seguridad en el lugar de trabajo y protección social para las familias, mejores perspectivas de desarrollo personal e integración a la sociedad, libertad para que la gente exprese sus opiniones, organización y participación en las decisiones que afectan sus vidas, e igualdad de oportunidad y trato para todas las mujeres y hombres. (OIT). Trabajador. Persona física que presta a otra, física o moral, un trabajo personal subordinado. STPS (2013). Trayectoria laboral. Las trayectorias laborales se componen por un conjunto de hitos críticos que se ven ampliamente influidos por situaciones de las condiciones externas y/o individuales, los cuales son "coyunturas específicas que exigen de los trabajadores decisiones y/o nuevas respuestas que ponen en juego sus motivaciones, sus recursos y representaciones e influyen sobre la dirección posterior que toma el itinerario laboral" (Guzmán, Arujo y Mauro 1999:145). Estos puntos de inflexión reflejan momentos históricos de la sociedad en general y también capturan decisiones y etapas de las personas en particular. En León G.C. (2012). Vínculo laboral. Relación existente entre el trabajador y la unidad económica, determinada por la continuidad en la percepción de ingresos y/o la garantía del retorno asegurado al trabajo. En el caso de los trabajadores subordinados, dependiendo del motivo y el tiempo que estén ausentes de la ocupación, el monto de los ingresos puede disminuir, sin que por esto se rompa la relación laboral. En el caso de los trabajadores independientes, la percepción de sus ingresos depende de que, durante su ausencia, la unidad económica continúe funcionando. STPS (2013). 22 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Conceptos del grupo Técnico de Instrumentos. Categorías. Son los conjuntos objeto de cuantificación y caracterización. INEGI (2010). Clasificaciones. Son el ordenamiento de todas las modalidades nominales o intervalos numéricos admitidos por una variable. Cada modalidad se denomina clase. INEGI (2010). Concepto. Idea sobre un objeto o cualidad, tangible o intangible, identificados mediante una o más palabras. INEGI. DGE. DGAIN. DN. Glosario sobre la Generación de Estadística Básica. Marzo de 2006 (Inédito). Esquema conceptual. Representación gráfica que muestra integralmente la distribución y orden de categorías, variables y clasificaciones que componen un marco conceptual y la relación con el tema o sub-temas. INEGI. DGE. DGAIN. DN. Glosario sobre la Generación de Estadística Básica. Marzo de 2006 (Inédito). Evaluación. El análisis sistemático y objetivo de los programas públicos y que tiene como finalidad determinar la pertinencia y el logro de sus objetivos y metas, así como su eficiencia, eficacia, calidad, resultados, impacto y sostenibilidad. SHCP (2013). Fase de diseño conceptual. Serie de actividades para identificar las necesidades de información y determinar, el marco conceptual, los instrumentos de captación, los criterios de validación y la presentación de resultados. INEGI. Norma técnica para la generación de estadística básica. Noviembre de 2010. DOF. http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5167222&fecha=12/11/2010. Indicador. Es un instrumento para medir el logro de los objetivos de los programas y un referente para el seguimiento de los avances y para la evaluación de los resultados alcanzados. SHCP (2013). Modalidad escolarizada. Conjunto de recursos humanos, materiales, físicos y tecnológicos destinados a efectuar un proceso educativo conforme a un currículum predeterminado, dentro de una escuela, sujeto a un calendario escolar y con horarios rígidos, bajo la dirección de un profesor, quien lleva a cabo los programas de las asignaturas o áreas de conocimiento al ritmo de aprendizaje de la mayoría de los alumnos que integran la clase o grupo escolar. La población que se atiende en esta modalidad está constituida fundamentalmente por el grupo de edad de cinco a 24 años. Para poder ingresar a cada uno de los niveles que la integran, es necesario que los aspirantes tengan la edad y preparación requeridas. SEP (2013). 23 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Tasa bruta de escolarización de educación media superior y superior: SEP (2013). Trayectoria académica. Se refiere a la cuantificación del comportamiento escolar de un conjunto de estudiantes (cohorte) durante su trayecto o estancia educativa, desde el ingreso, permanencia y egreso, hasta la conclusión de los requisitos académico-administrativos que define el plan de estudios. Ponce de León M. del S. (2003). Trayectoria laboral. Las trayectorias laborales se componen por un conjunto de hitos críticos que se ven ampliamente influidos por situaciones de las condiciones externas y/o individuales, los cuales son "coyunturas específicas que exigen de los trabajadores decisiones y/o nuevas respuestas que ponen en juego sus motivaciones, sus recursos y representaciones e influyen sobre la dirección posterior que toma el itinerario laboral" (Guzmán, Arujo y Mauro 1999:145). Estos puntos de inflexión reflejan momentos históricos de la sociedad en general y también capturan decisiones y etapas de las personas en particular. En León G.C. (2012). Trayectoria laboral. La historia laboral de los individuos es importante para entender la dinámica del mercado de trabajo, el empleo y el desempleo, la informalidad y, las implicaciones para el sistema de pensiones. Por lo tanto, el seguimiento de la trayectoria laboral es una gran herramienta para la toma de decisiones de políticas públicas. Las trayectorias laborales hacen referencia al tipo y frecuencia del empleo de los individuos, así como a la calidad del trabajo, al sector de actividad económica y a las condiciones en las que se desempeñaron, entre otras. 24 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 Se debe reiterar que la relación entre la seguridad social y las pensiones es inherente a la trayectoria laboral de los individuos. (INEGI-STPS-CONAPO-CONSAR (2012). Encuesta de Trayectoria Laborales, modulo adicional a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo ENOE-2012). Variables. Son conceptos que admiten distintos valores para la caracterización o clasificación de elementos o conjuntos. INEGI (2010). Bibliografía García, J.M. (2001). Autoempleo y trabajo asociado. El trabajo en la Economía Social. Servicio de Publicaciones. Universidad de Córdoba, pág. 18. 2001. León, G.C. (2012). Si Somos Americanos Los Hitos Críticos de la Trayectoria Laboral Ascendente de Peruanas y Peruanos En Chile. vol.12 no.1 Santiago jun. 2012. Universidad Alberto Hurtado, Santiago, Chile. OIT (1993). Conferencia Internacional de Estadísticos del Trabajo. OIT (2004). Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente. R195 - Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos, 2004 (núm. 195). Adopción: Ginebra, 92ª reunión CIT (17 junio 2004) - Estatus: Instrumento actualizado. Paniagua, A. (2002). Autoempleo de alta cualificación en la España rural. Revista electrónica de geografía y ciencias sociales. El Trabajo, número extraordinario dedicado al IV Coloquio Internacional de Geocrítica (Actas del Coloquio). CSIChttp://www.ub.edu/geocrit/sn/sn119-77.htm SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Secretaría de Educación Pública. Primera Edición. Diciembre 2013. SHCP (2013). Decreto por el que se aprueba el Programa para Democratizar la Productividad 2013-2018. Secretaria de Hacienda y Crédito Público. Diario Oficial 30 de agosto de 2013 DIARIO OFICIAL. STPS (2013). Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Trabajo y Previsión Social 2013-2018. Secretaría de trabajo y Previsión Social. Diario Oficial. Viernes 13 de diciembre de 2013. León, G.C. (2012). Si Somos Americanos Los Hitos Críticos de la Trayectoria Laboral Ascendente de Peruanas y Peruanos en Chile. vol.12 no.1 Santiago jun. 2012. Universidad Alberto Hurtado, Santiago, Chile. INEGI (2010). Proceso estándar para encuestas por muestreo. Instituto Nacional de Estadística y Geografía (México), 2010. 25 Estudio de Empleabilidad y Seguimiento de Egresados. Censo de Pre-Egreso 2015 SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Secretaría de Educación Pública. Primera Edición. Diciembre 2013. SHCP (2013). Decreto por el que se aprueba el Programa para Democratizar la Productividad 2013-2018. Secretaria de Hacienda y Crédito Público. Diario Oficial 30 de agosto de 2013 DIARIO OFICIAL. Ponce de León, M. del S. (2003). Guía para el seguimiento se trayectorias escolares Apoyado con recursos del fondo PIFI 3.0. María del Socorro Ponce de León T. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. 2003. 26