Integración de las Tecnologías de Información al Proceso de

Integración de las Tecnologías de Información al Proceso de
Enseñanza- Aprendizaje
Chadwick Carreto Arellano
Víctor Hugo Carreto Arellano
Rolando Menchaca García
Instituto Politécnico Nacional
Resumen
En la actualidad la sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y
accesibles, menos costosos y a los que puedan acceder cualquier persona sin
importar las restricciones que pueda tener de tiempo o de lugar. Para responder
a estos desafíos las instituciones educativas deben promover innovaciones en
los procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en la integración de
Tecnologías de Información.
Lo importante de la utilización de una amplia variedad de tecnologías de
información es la de proporcionar la flexibilidad necesaria para cubrir
necesidades individuales y sociales, lograr entornos de aprendizaje efectivos,
consiguiendo de esta manera la interacción total de estudiantes y tutores.
Por lo tanto, el propósito del presente trabajo es la propuesta de un esquema de
implementación de tecnologías de información donde
los alumnos se
conviertan en protagonistas de la investigación, análisis, depuración de los
conocimientos obtenidos y propuesta creativa de nuevas ideas e intercambio
de las mismas, así como los tutores se definan en verdaderos asesores y en
algún momento alumnos también del proceso enseñanza-aprendizaje, esto
gracias al uso de las tecnologías en sus diversas modalidades. De tal forma
que se integre a las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación como
instrumentos de enseñanza y aprendizaje, coordinación de actividades y mejora
continúa del proceso mismo.
1 Introducción
Actualmente el aprendizaje y el conocimiento son parte esencial en toda
organización y comunidad; y al hablar de comunidad es necesario que el
conocimiento se distribuya y se aplique, de otra forma es inútil. La clave de la
evolución social radica en la generación, difusión y distribución del
conocimiento.
A través del tiempo esta comunicación de la información se ha dado por
diferentes medios. Las nuevas tecnologías permiten aumentar la calidad no sólo
en el sector productivo, sino también en el sector educativo que ha sufrido un
cambio drástico desde la aparición de la computación y últimamente la Internet;
esto ha permitido la creación de innovadoras técnicas de enseñanza y la
aparición de material de apoyo y referencias de fácil acceso.
Las tecnologías de información permiten a un mayor número de personas
comunicarse e intercambiar información sin la necesidad de un aula o un
maestro, pero no sustituyen de ninguna manera la dirección y coordinación de
un tutor.
Anteriormente los modelos de aprendizaje se basaban en esquemas de
interacción entre el maestro o tutor y el alumno y variaciones del mismo
esquema de tal manera que siempre existía un elemento del esquema que
definía el flujo del conocimiento e información,
el esquema clásico de
aprendizaje se podría ver de la siguiente forma (Figura 1):
Figura 1 – Esquema Clásico de aprendizaje
En este esquema claramente se observa la necesidad de que las entidades se
interrelacionen de manera directa en un espacio o un ambiente donde se pueda
interactuar y exista la interrelación. Lo cual no debe ser una limitante, ya que en
la actualidad con el apoyo de la tecnología es posible trabajar a distancia y en
ambientes que son propicios para el desarrollo de la actividad educativa tal
como: los Ambientes Virtuales de Educación y Aprendizaje, las Tele
conferencias, Laboratorios Virtuales, Ambientes colaborativos, etc. El esquema
actual con la utilización de la tecnología se observaría de la siguiente forma
(Figura 2):
Figura 2 – Nuevo esquema de aprendizaje
En este nuevo esquema la figura del tutor se conjunta con la del alumno, pues
el esquema permite que en algún momento cada participante en un ambiente de
aprendizaje pueda compartir sus conocimientos y su experiencia sobre
diferentes áreas, logrando así una interacción total.
De igual manera, el rol del Maestro/Tutor deja de ser fuente del conocimiento
para desarrollar funciones de guía, orientador, asesor y facilitador de recursos y
herramientas de aprendizaje. En este nuevo contexto, es conveniente que los
tutores sean capaces de [6] :
1. Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.
2. Potenciar la actividad de los alumnos en el aprendizaje autodirigido.
3. Asesorar y administrar el ambiente de aprendizaje de los alumnos.
Los maestros ya no son únicamente los transmisores del conocimiento y menos
aún, los poseedores de la verdad, sino que pasan a ser coordinadores de
múltiples y variadas actividades que los alumnos llevan a cabo para aprender.
Son también asesores para solucionar dudas y atender consultas de los
alumnos; y, al mismo tiempo, se convierten en los principales actores y
protagonistas fundamentales en la elaboración y preparación de materiales, que
los alumnos estudian y consultan.
Por tal motivo, ya no se habla de procesos unidireccionales de enseñanza,
como durante siglos se ha hablado; tampoco se trata de los procesos
bidireccionales de enseñanza-aprendizaje, que ocuparon la atención durante
algunas décadas. Actualmente la idea rectora es centrarse fundamentalmente
en el proceso de aprendizaje.
Surgen así nuevos paradigmas para llevar a cabo el proceso de aprendizaje [1]
[3]; y bajo estos paradigmas, todos, maestros y alumnos, están en una dinámica
continua de elaborar y aprender.
2 Soluciones Tecnológicas Actuales
De acuerdo a todo lo anterior es necesario revisar cuales son las principales
tecnologías de información y herramientas existentes que buscan presentar una
propuesta de trabajo para sistemas educativos. Entre otras propuestas
existentes es importante revisar las siguientes pues son proyectos que se han
desarrollado con la intención total de integrar las tecnologías de Información en
el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
•
EVA (Espacios Virtuales de Aprendizaje)(CIC-IPN)
Consiste en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje personalizado y
colaborativo, que permita apoyar actividades educativas y administrativas en
el Centro de Investigación en Computación (CIC) y a distancia (otras
escuelas e instituciones). Busca nuevas formas para la adquisición,
transmisión e intercambio de conocimiento entre personas y grupos de
trabajo, además de las fuentes convencionales, y sobre todo sin la
necesidad de estar en un mismo espacio de trabajo en un tiempo
determinado.
EVA da al estudiante la libertad de establecer su propio ritmo de trabajo
según su disponibilidad de tiempo, recursos e intereses. Para lograr esto,
provee los siguientes servicios educativos: distribución de material didáctico,
mantenimiento de los modelos del curso, mantenimiento de las bases de
datos de los conceptos principales, mantenimiento de la comunicación
asíncrona entre los usuarios, herramientas de práctica en línea, etc.
•
SOFÍA (Sistema Orientado Fundamentalmente a la Individualidad del
Aprendizaje) (IPN)
Es un entorno integral de aprendizaje, virtual e interactivo, que se usa desde
la red (la web) y que permite navegar por espacios de conocimiento
específicamente modelados, para aprender de manera personalizada según
los intereses particulares de cada navegante con el fin de alcanzar metas
determinadas, al ritmo propio, estudiando por medio de los objetos de
aprendizaje (materiales) preparados para tal fin, en un ambiente de
colaboración, en forma asíncrona, es decir sin necesidad de coincidir en
tiempo y espacio con el profesor, y, por lo tanto, de manera no presencial [5].
•
CALIOPE (Universidad Politécnica de Valencia)
Es una arquitectura que se basa en sistemas multi-agentes para la creación
de aulas virtuales donde el aprendizaje se de entre alumnos no
sincronizados ni temporal ni geográficamente. De esta manera se contempla
un
aspecto,
hasta
ahora
poco
estimulado
por
los
métodos
de
enseñanza-aprendizaje, la autonomía; ésta permite que se de un flujo natural
de aprendizaje según el proceso de cada individuo, logrando así la asunción
de responsabilidades por parte del usuario.
•
Interact Software Architecture (University of New South Wales)
Este sistema es diseñado para conjuntar un grupo de entidades de
conocimiento y permitir el aprendizaje a través de la interacción, usando una
computadora como medio. El sistema es usado para soportar miembros en
roles adoptivos en reuniones, para permitir a los miembros de grupo estar
concientes de los demás y sus contribuciones y finalmente tratar y enfocar al
grupo en el problema y no en sus individuales tareas.
Todas estas propuestas y sistemas permiten integrar tecnologías de información
existentes para lograr mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje por medio de
una mayor interactividad entre todas las entidades que componen al proceso de
enseñanza.
3 Propuesta de Integración de Tecnología de información al Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje
De acuerdo a todo lo anterior se propone establecer un esquema de
cooperación que apoye el desarrollo del aprendizaje a través de la adquisición
de conocimiento de manera autodirigida, responsable y consciente.
Este esquema es un proyecto de investigación que busca englobar aspectos
importantes de las tecnologías de la información; por un lado los ambientes
colaborativos de trabajo y por el otro, las tecnologías de comunicación como
pueden ser la Internet y la tecnología inalámbrica.
En un ambiente colaborativo, los usuarios pueden estar en constante
interacción lo que brinda retroalimentación, fomenta discusiones y agiliza el
cumplimiento de un mismo fin. Las tecnologías de comunicación, por su parte,
nos brindan la capacidad de trasladar el ambiente a cualquier lugar y en
cualquier momento lo que desaparece la limitante de estar sentado en un lugar
o incluso frente a una computadora para poder ingresar al sistema.
Es por esta razón que se vuelve importante la implementación de un medio o
método que nos permita tener acceso a información y conocimiento de manera
fácil, rápida, en cualquier momento y en cualquier lugar y que además nos
proporcione la ventaja de que la información obtenida sea útil; y de esta manera
apoyemos nuestro proceso educativo más allá de un aula y un libro.
Surge así la necesidad de implementar aspectos como las tecnologías
inalámbricas que permiten a mayor número de personas comunicarse e
intercambiar información sin la necesidad de un aula de cómputo o una
computadora; esto permite introducir el concepto de colaboración digital, que
complementa a la presencial.
Como se comento en los anteriores sistemas que sirven como herramientas
útiles para el proceso, es necesaria la implementación de un esquema o modelo
que permita y contenga aspectos tales como:
•
Ambientes Virtuales de Aprendizaje y Colaboración
•
Esquemas de desarrollo de Material didáctico y bases de conocimiento
•
Capacitación continua de los tutores/Alumnos
•
Mejora constante de metodologías y modelos de Aprendizaje
•
Evaluación constante y continua del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Otro aspecto importante a considerar es la forma en que se hace llegar y se
presenta la información a los Alumnos/Tutores, una problemática que es
resuelta de gran manera con el uso de sistemas sobre Internet, incluyendo
también un aspecto tan importante como es la flexible movilidad que se pude
obtener con el uso de dispositivos (PDA,s, Celulares) cada vez utilizados con
mas frecuencia por cualquier persona y que permiten llevar el conocimiento a
cualquier parte. Es por esta razón, que nuestra propuesta se enfoca a
implementar todas las características antes citadas para sistemas de
aprendizaje colaborativo pero que se integre como una parte de gran
importancia la movilidad. Un ejemplo de la propuesta se puede observar en la
figura 3, donde se observa que el conocimiento apoyado en las tecnologías de
información es distribuido a todos los involucrados en el proceso de enseñanza
sin importar su ubicación.
Figura 3. Aplicación de Tecnologías de Información
4 Conclusiones y Trabajo a Futuro
La
integración
de
las
tecnologías
de
información
al
proceso
de
Enseñanza-Aprendizaje es un proceso necesario para la evolución de los
modelos de enseñanza. Pero como todo cambio o innovación se puede
enfrentar a varios problemas para su implementación, es necesaria una fuerte
implicación institucional, se requiere que la integración de esquemas
tecnológicos sean considerados como proyectos globales de las distintas
instituciones educativas involucradas, ya que además de las implicaciones
administrativas que tiene para los distintos servicios y centros, se requiere de la
acción coordinada de unidades que proporcionan el apoyo técnico-pedagógico.
El trabajo, por tanto, debe hacerse en múltiples aspectos no solamente en la
tecnología. Para ello, se requiere participación activa y motivación del
profesorado, pero se necesita además un fuerte compromiso institucional.
Referencias
[1] Adell,J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías
de la información. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa,
nº [http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html]
[2] Martínez,F. (1999): A dónde van los medios. En Cabero,J. (Coord.): Medios
audiovisuales y nuevas tecnologías para el s:XXI. Diego Marín Ed. Murcia.
[3] Morin,J.; Seurat,R. (1998): Gestión de los Recursos Tec. Cotec, Madrid
[4] Harasim,L., Hiltz,S., Teles,L. y Turoff,M. (1995): Learning Networks. The
MIT Press, Cambridge, MA
[5]
Bajar,
V.,
CIC-IPN
(2003):
SOFIA
Salamanca,
España.
AUIP.
http://www3.usal.es/~auip/onlinedocs/sofia.pdf
[6] Salinas,J. (1995): Org. Escolar y redes: Nuevos canales de comunicación
en la enseñanza. Centro de Estudios Ramon Areces, Madrid. 89-118