1.-INTELIGENciA GENERAL (IG):

COLEGIO SALESIANO
SAN JUAN BAUTISTA
Entrega de Informes
Psicopedagógicos
2º E.S.O.
Curso 15/16
Departamento de Orientación
FUNCIONES DEL DPTO.
ORIENTACIÓN
→ APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE



Colaborar en la prevención y atención de dificultades
educativas que presenten los alumnos y dar respuesta a
dichas dificultades.
Asesorar y apoyar al profesorado en
enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
el
proceso
de
Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a
la diversidad: Programa de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento, Compensatoria, Integración, Aula de Enlace…
FUNCIONES DEL DPTO.
ORIENTACIÓN
→ APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


→

Apoyar
y asesorar al tutor/a en su labor tutorial.
Colaborar en la programación de la Acción Tutorial.
Campañas: Talleres “Movimiento contra la intolerancia”,
“Prevenir para Vivir”.
APOYO
AL
PLAN
DE
ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Ayudar al alumno/a a valorar y
académico-profesionales para
decisión personal. A partir
desarrollarse el Proceso de
Profesional.
ORIENTACIÓN
actualizar sus preferencias
que pueda formular su
de 2º ESO comienza a
Orientación Académica y
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
¿A QUIÉN?

PADRES

PROFESORES/AS

ALUMNOS/AS
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

FUNCIONES

INFORMAR
Se trata de un dato más que se añade a otro tipo de
informaciones aportadas desde diversas fuentes (TUTOR,
FAMILIA, ALUMN@, …)

PREVENIR - DETECTAR
Posibles dificultades de todo tipo (aprendizaje, integración
social, adaptación personal… )

ORIENTAR
A padres, profesores y alumn@s para la prevención o bien
en el caso de que aparezca cualquier tipo de problemática,
orientar acerca de posibles soluciones.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

FUNCIONES

ORIENTAR
Al alumnado en su toma de decisión académica-profesional.
Es una información clave para el proceso de Orientación
Académica y Profesional desarrollado a partir de 2º E.S.O.

SEGUIMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
Ayuda a garantizar un seguimiento psicopedagógico a lo
largo de toda la escolaridad.



OBJETIVO EXCLUSIVAMENTE
PSICOPEDAGÓGICO
DATOS VÁLIDOS ÚNICAMENTE EN UN
CONTEXTO ESCOLAR (NUNCA CLÍNICO)
REFLEJA UNA SITUACIÓN ACTUAL; NO
PRESUPONE EN NINGÚN CASO LA
EVOLUCIÓN FUTURA
PRUEBAS APLICADAS


EFAI (Evaluación Factorial de las
Aptitudes Intelectuales). Nivel 3
CUESTIONARIO DE
ADAPTACIÓN DE CONDUCTA
CRITERIOS ORIENTATIVOS DE
CLASIFICAICÓN DE LAS PUNTUACIONES
Percentil (PER)
Nivel
CI (Cociente
Intelectual)
99
98
Muy alto
130-160
93
Alto
121-130
83
Medio-alto
111-120
70
50
30
Medio
91-110
17
Medio-bajo
81-90
7
Bajo
71-80
2
Muy bajo
40-70
 INTELIGENCIA
GENERAL (IG):
Evalúa la capacidad actual del alumno para
resolver ágilmente distintos tipos de problemas que
pueden implicar aspectos verbales, numéricos o
conceptos abstractos y simbólicos.
En general, refleja su agilidad y aptitud para
razonar y establecer juicios, comprender relaciones
y emplear eficazmente el conocimiento adquirido.
Puede predecir su potencial para adquirir nuevos
conocimientos de un modo ágil y efectivo.
 INTELIGENCIA VERBAL (IV):
Es la capacidad actual del alumno para razonar,
resolver problemas y trabajar con contenidos que
tengan un importante componente cultural
(símbolos verbales y numéricos).
 INTELIGENCIA NO VERBAL (INV):
Capacidad
actual
del
alumno
para
manipular
espacialmente y razonar con patrones geométricos y
figuras; destreza para resolver problemas con
contenidos figurativos y simbólicos.
Refleja la capacidad visoperceptiva, analítica y lógica
del alumno.
 ORIENTACIONES PARA LA MEJORA
DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL





Enseñar a comprender, pensar, razonar, analizar,
deducir...
Evitar la sobreprotección, la sobreexplicación
Trabajar la observación, la percepción de
semejanzas, la percepción de diferencias...
Recurrir al uso de analogías: descubrir relaciones.
Fomentar el uso de clasificaciones. Propiciar
procedimientos
para
recoger,
organizar,
interpretar información crítica y sistemáticamente.
* SUBTEST DE APTITUDES:
APTITUD ESPACIAL (E)
APTITUD NUMÉRICA (N)
RAZONAMIENTO ABSTRACTO (R)
APTITUD VERBAL (V)
→ APTITUD ESPACIAL (E):
Es la capacidad y agilidad para imaginar
mentalmente movimientos y transformaciones de un
objeto en el espacio.
ORIENTACIONES PARA LA MEJORA
* Realizar ejercicios de visomotricidad y
orientación espacial.
* Los trabajos relacionados con artes
plásticas o diseño, rompecabezas, puzzles,
estudios de geometría... favorecerán el desarrollo
de dicha aptitud.
→ APTITUD NUMÉRICA (N):
Capacidad para razonar con números y
manejarlos de manera metódica, ágil y apropiada.
Se relaciona con el dominio de conceptos
matemáticos básicos, la puesta en práctica en
problemas de la vida diaria
ORIENTACIONES PARA LA MEJORA
* Actividades dirigidas a fomentar rapidez y
precisión en el cálculo.
* Proponer la realización de operaciones básicas
en tiempos limitados.
* Controlar la exactitud de operaciones
efectuadas.
→
RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
Representa la capacidad y agilidad actual
del alumno para establecer vínculos entre diversos
elementos y descubrir las relaciones existentes en
el seno de conjuntos abstractos complejos.
Se
relaciona
con
la
capacidad
de
razonamiento lógico y la flexibilidad para resolver
cuestiones
de
tipo
lógico
y
abstracto.
→ APTITUD VERBAL (V)
Facultad para comprender las sutilezas de la
lengua y manejar correctamente los datos
verbales.
ORIENTACIONES PARA LA MEJORA
Fomentar la lectura - Consulta del Diccionario Utilizar nuevos términos -Dominar sufijos y
prefijos - Manejar sinónimos y antónimos Resolver crucigramas o autodefinidos - Conocer y
utilizar "siglas" - Crear familias de palabras,
asociaciones – Expresión pública – Descripciones…
* SUBTEST DE MEMORIA (M):
Evalúa la capacidad para retener y consolidar
nueva información en la memoria a medio-corto
plazo y recordarla posteriormente de un modo
fluido.
ORIENTACIONES PARA LA MEJORA
* Proponer tareas que exijan memorizar
contenidos: lista de palabras, cifras, razonamientos,
imágenes…
* Insistir en la previa comprensión del
contenido
* Subrayar, la importancia de crear
asociaciones con otras ideas, conocimientos,
imágenes.
ESTILO DE RESPUESTA:
Medimos Rapidez y Eficacia como datos
que pueden ser útiles e una orientación
escolar individualizada.
RAPIDEZ (RA) Y EFICACIA (EF)
► RAPIDEZ: Número de elementos
emitidos o contestados en las seis pruebas
básicas de la batería.
► EFICACIA: Porcentaje de aciertos.
CLASIFICACIÓN

ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACES

ALUMNOS RÁPIDOS E INEFICACES

ALUMNOS LENTOS Y EFICACES

ALUMNOS LENTOS E INEFICACES
ALUMNOS RÁPIDOS Y EFICACES

Puede indicar muy buena inteligencia,
acceso rápido y adecuado a los códigos
informativos y procesamiento rápido y
adecuado de esa información, …
ALUMNOS RÁPIDOS E
INEFICACES

Puede indicar baja capacidad de
razonamiento, no aprovechamiento del
tiempo estipulado para el trabajo, escasa
concentración y/o escasa perseverancia
para resolver problemas.
ALUMNOS LENTOS Y EFICACES

Puede indicar excesiva autocomprobación de
las respuestas, exceso de perfeccionismo,
tenacidad ante dificultades intelectuales,
escasa flexibilidad mental,…
ALUMNOS LENTOS E
INEFICACES

Puede indicar mucha dificultad para el
razonamiento, excesiva falta de
concentración, desinterés por el trabajo
intelectual, …
IAC
(INVENTARIO DE ADAPTACIÓN
DE CONDUCTA)
.
.
.
.
.
.
ADAPTACIÓN PERSONAL
ADAPTACIÓN FAMILIAR
ADAPTACIÓN ESCOLAR
ADAPTACIÓN SOCIAL
ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS SOCIALES
GLOBAL
ADAPTACIÓN PERSONAL
Representa en cada alumno el nivel de seguridad
en sí mismo, teniendo en cuenta aspectos tales
como: la aceptación de la evolución del organismo,
sentimientos de autoafirmación-inseguridad...
ADAPTACIÓN
FAMILIAR
Refleja el modo de experimentar la relación con
sus padres y hermanos, si encuentra dificultades
en la convivencia, el nivel de aceptación de las
normas establecidas...
ADAPTACIÓN
ESCOLAR
Está referida al grado de ajuste de cada alumno
con el entorno escolar, en su sentido más amplio.
Su actitud ante el Centro, ante la actuación de
profesores y compañeros...
ADAPTACIÓN
SOCIAL
Expresa las tendencias de relación, el modo
de desenvolverse en la sociedad, sus actitudes
ante los grupos humanos, estilos de interacción,
rasgos temperamentales con incidencia en la
conducta exterior.
GLOBAL
Supone una estimación global de los cuatro
factores básicos de la adaptación de la conducta
ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS
SOCIALES
Refleja el grado de aceptación de ciertos
“patrones” o “modelos” por los que se rige la
convivencia.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN
Dpto. de Orientación