Formación Ética y Ciudadana - Ministerio de Educación y Cultura

DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y
ORIENTACIÓN
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR
FORMACIÓN ÉTICA
Y CIUDADANA
Competencias y Capacidades
Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica
Año: 2010
COMPETENCIA DEL ÁREA PARA EL TERCER CICLO DE LA EEB

Manifiesta valores universales, principios democráticos
básicos y habilidades sociales básicas
en su vivencia
familiar, escolar y comunitaria.
GRADO: 7°
ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 7° GRADO
En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 7°
grado:
Analice las implicancias que generan la violación de los derechos humanos de niños, niñas y
adolescentes y también, que reconozca los factores de actos de violencia intrafamiliar. Así
mismo, se espera que el estudiante reflexione acerca de la práctica de los principios y
valores democráticos; interprete el papel del Estado en el marco de un régimen democrático
y que aplique técnicas de resolución de conflictos en su relacionamiento diario.
CAPACIDADES PARA EL 7 ° GRADO DE LA EEB
UNIDADES
TEMÁTICAS
PERSONA
ENTORNO
CAPACIDADES
Y
2
 Comprende
los principios éticos - morales y los aspectos
que estos pueden tomar en las diferentes culturas creando
así una moralidad social.
 Concepto de moral
 Concepto de ética
 Normas morales
 Moral y moralidad
 Analiza
la situación social de las familias en el Paraguay
según su tamaño, canasta básica de alimentación, empleo,
salud y educación.
 Analiza
los factores y las características de los actos de
violencia intrafamiliar-Factores de la violencia intrafamiliar:
 Odio, abandono, rechazo, pobreza social
 Características de la violencia intrafamiliar: (maltrato
emocional por negligencia, físico y sexual).
 Aplica
técnicas de resolución
relacionamiento diario.
 Mediación
 Negociación
 Confrontación

de
conflictos
en
su
Reflexiona acerca de la práctica de
los principios
democráticos y los valores universales en su contexto
social.
 Principios: responsabilidad y soberanía en la gestión de
UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES

gobierno.
Valores: libertad, igualdad, fraternidad.
 Reflexiona
acerca de la importancia del código de
convivencia de prevención de la violencia y la discriminación
como regulador del comportamiento para mejorar las
relaciones interpersonales en el aula.
Democracia
Estado
Derecho
y
de
 Analiza
principios de la Declaración de los Derechos
Humanos para el logro de una convivencia democrática.
 Concepto de Derechos Humanos.
 Principios: universalidad, temporalidad, progresividad,
irreversibilidad,
indivisibilidad,
transnacionalidad,
integridad e intransferibilidad.
 Analiza
las implicancias sociales que genera la violación
de los Derechos Humanos de los niños, niñas y
adolescentes: Explotación Sexual Comercial Infantil,
Trabajo Infantil Domestico-Criadazgo.
 Implicancias sociales en el ámbito personal y familiar.
 Causas
de Explotación: Sexual, Comercial Infantil,
Laboral, Sexual y trabajos forzados.
 Comprende
artículos de la Constitución Nacional
relacionados al trato equitativo, igualitario e incluyente de
las personas.
Artículos de la CN. que refieren a:
 Personas con capacidades diferentes.
 Indígenas
 Migración
 Interpreta el papel del Estado
en el marco de un régimen
democrático.
 Concepto de Estado
 Rol del Estado en un régimen Democrático.
 Componentes del Estado: territorio, población y
gobierno.
 Formas
de
los
Estados
modernos:
Unitario,
Descentralizado, Federal Socialista.
 Formula
juicio crítico acerca de la gestión
de las
autoridades
del
gobierno
local
en
función
del
fortalecimiento de las instituciones democráticas.
 Funciones de Autoridades locales. (Constitución Nacional
y Ley Orgánica Municipal).
 Gestión de gobierno de las autoridades locales:
Intendencia y Junta Municipal
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GRADO: 8°
ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 8° GRADO
En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 8°
grado:
Reconozca la importancia de construir un estado democrático; manifieste actitudes de
rechazo ante distintas formas de discriminación, como así también, que evalúe su forma de
actuar y sentir en coherencia con los valores de respeto, afectos y solidaridad.
Así mismo, se espera que el estudiante interprete el marco normativo relacionado con la
explotación de niños, niñas y adolescentes y que aplique técnicas de asertividad en su
relacionamiento diario.
CAPACIDADES PARA EL 8 ° GRADO DE LA EEB
UNIDADES
TEMÁTICAS
PERSONA
ENTORNO
CAPACIDADES
Y
 Establece
relación entre la actividad moral individual y
social en coherencia a los integrantes de la moral social y la
moral individual.
 Implicancia de la actividad moral y social:
 El ser y el deber ser
 El libre albedrío en la actividad moral
 Obligatoriedad de las normas morales
 La realización moral
 Individual y social.

Reconoce la importancia del cumplimiento de los
derechos de la familia por parte del Estado Paraguayo con
relación a la Constitución Nacional.
 Derechos de la familia en la Constitución Nacional. Art. 49,
53,54.
 Reflexiona
acerca de su forma de actuar y sentir en el
ámbito personal y social con relación a los valores
universales y a los principios democráticos.
 Manifiesta
respeto hacia los valores de su propia cultura
y de otros grupos socioculturales.
Valores de la identidad nacional: bilingüismo, patriotismo,
valores de la pluriculturalidad.
 Aplica la
técnica de la asertividad en situaciones de presión
presentadas en su desenvolvimiento diario.
 Elabora
propuestas tendientes acerca del
código de
convivencia de prevención de la violencia y la discriminación
como regulador de comportamiento para mejorar las
relaciones interpersonales en el aula..
 Analiza
los factores y las características de los actos de
violencia escolar.
-Factores de los actos de violencia escolar: agresividad,
problemas familiares, problemas
académicos, celos,
egoismo.
 Características de los actos de violencia escolar: violencia
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UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
física, maltrato verbal de
docentes y alumnos, indiferencia.
 Reconoce
la importancia de construir un
Estado
Democrático como institución
encargada de velar por el
bienestar general.
 Factores culturales que originan la corrupción en las
diversas formas de gobierno: la
impunidad, el
autoritarismo, la ineficiencia, el clientelismo y la
indiferencia.
Democracia
Estado
Derecho
y
de
 Formula
juicio crítico acerca de la gestión
de
las
autoridades del gobierno departamental
en función del
fortalecimiento de las instituciones democráticas.
 Funciones de Autoridades Departamentales
 Gestión de gobierno de las autoridades departamentales:
 Gobernador y Junta Departamental.
 Gobernador y Junta Departamental
 Reflexiona
acerca del respeto y la valoración de
las
personas enunciados en
la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos:
-Derechos Civiles y Políticos.
-Derechos económicos, sociales y culturales.
 Interpreta
el marco normativo nacional relacionado con las
formas de explotación de niños, niñas y adolescentes.
 Artículos del Código de la Niñez y Adolescencia
relacionados a la Explotación de niños, niñas y
adolescentes.
 Funciones de las Instituciones nacionales que velan por los
derechos de niños, niñas y adolescentes.
GRADO: 9°
ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 9° GRADO
En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 9°
grado:
Evalúe vivencias de acciones humanas relacionadas con la honestidad, la legalidad, la
justicia social y la equidad. Así mismo, se espera que éste elabore propuestas tendientes a
la lucha contra el criadazgo, la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes, la
corrupción, el contrabando y la piratería; como también, que manifieste actitudes positivas
hacia un relacionamiento armónico entre las personas.
CAPACIDADES PARA EL 9 ° GRADO DE LA EEB
UNIDADES
TEMÁTICAS
PERSONA Y
ENTORNO
CAPACIDADES
 Demuestra
sensibilidad social ante
vulnerabilidad observadas en su entorno.
 Reconoce
situaciones
de
la importancia de asumir su propia sexualidad
y la de los demás.
 - La sexualidad desde una dimensión ética.
5
UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
 La
moral
sexual
y
la
educación
sexual
reproductiva.
 Los comportamientos sexuales en nuestro entorno.
y
 Manifiesta actitudes de rechazo ante
diferentes formas de
discriminación.
 Raza
 Color,
 Linaje,
 Origen nacional,
 Origen étnico,
 Idioma,
 Religión,
 Opiniones políticas o de cualquier otra índole, incluida la
afiliación a un partido o movimiento político,
 Origen social,
 Posición económica,
 Edad,
 Sexo,
 Orientación sexual,
 Identidad de género,
 Estado civil, nacimiento,
 Filiación,
 Estado de salud,
 Discapacidad,
 Aspecto Físico o cualquier otra condición social
 Emprende
acciones tendientes a la práctica del código de
convivencia como regulador de las relaciones interpersonales.
 Funciones de las Instituciones encargadas de velar por los
derechos de la Niñez y la Adolescencia de su comunidad.
Democracia y
Estado de
Derecho
 Manifiesta
actitudes de cooperación, respeto, y empatía,
tendientes a un relacionamiento
armónico entre las
personas.
 Manifiesta actitudes
que favorecen a la construcción de
una sociedad democrática
comunitario.
 La honestidad
 La legalidad
 La justicia
 La equidad
 Genera alternativas validas de solución ante problemas
de corrupción tendientes al logro de la plena vigencia de un
estado de derecho.
 Plan de lucha contra la corrupción, contrabando,
piratería.
 Elabora
propuestas tendientes a la lucha contra
el
Trabajo Infantil, el Criadazgo y la Explotación Sexual
Comercial de los niños, niñas y adolescentes del país.
 Necesidad de combatir la Explotación Sexual Comercial,
Trabajo infantil y el Criadazgo de los niños, niñas y
adolescentes.
 Formula
juicio crítico acerca de la gestión de
autoridades del gobierno nacional
en función
fortalecimiento de las instituciones democráticas.
 Funciones del Poder Ejecutivo
las
del
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UNIDADES
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
 Funciones del Poder Legislativo
 funciones del Poder Judicial
 Gestión de gobierno de Autoridades Nacionales.
 Evalúa
el cumplimiento de los Derechos Humanos en el
marco de la legislación e institucionalidad Democrática en el
Paraguay.
 El Estado paraguayo y los derechos de tipo colectivo y
la cuestión social:
- Derechos:
 Derecho al trabajo en condiciones
equitativas y
satisfactorias.
 Derecho a la seguridad social.

Reconoce los mecanismos legales de protección contra la
violencia en niños, niñas y adolescentes a nivel nacional.
 Código de la Niñez y la adolescencia: Ley 1680.
 Funciones de las Instituciones encargadas de velar por
los derechos de la Niñez y la Adolescencia de su
comunidad
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En todo proceso de enseñanza aprendizaje es importante considerar las siguientes
actividades didácticas:
7

Elaborar un ideario de aula: consiste en imaginar un aula
democrática, donde se percibe un ambiente seguro y de colectividad.
modelo y

Compartir experiencias: con el fin de obtener un panorama sobre la forma en
que los estudiantes y docentes
conocen las instituciones y procesos
democráticos, es recomendable propiciar
el desarrollo de oportunidades
mediante el debate en aula.

Fomentar el gobierno estudiantil: los estudiantes se forman bajo los principios
del gobierno estudiantil, el cual se considera como una propuesta que les da la
posibilidad de autogestionar, manejar su autonomía y sus propias necesidades,
sugerir y decidir cambios de comportamiento positivos; diferenciándose por su
sentido de participación y libertad responsable.

Incentivar la comunicación; ésta constituye un elemento fundamental para el
logro de los aprendizajes y la vivencia de un clima afectivo y dinámico; por tal
motivo, es conveniente que el docente establezca contacto a nivel individual como
grupal.

Fomentar el trato respetuoso; cuando los estudiantes y las estudiantes
vivencian la experiencia de ser respetados incondicionalmente, sea en el contexto
escolar y/o en la familia, aprenden a respetar. El respeto implica considerar
válida su manera de ver las cosas, sus sentimientos, sus preferencias y
expectativas.

Fomentar el trabajo en grupo; En las actividades grupales es importante velar
por el intercambio de ideas, el contraste de alternativas de solución ante un
problema planteado y el logro de soluciones consensuadas.
A continuación, se plantean algunas estrategias metodológicas específicas que posibilitan el
desarrollo de las capacidades establecidas en el área para el Tercer Ciclo de la EEB.

Dilema Moral: El dilema moral se define como una situación en la que hay una
decisión difícil de tomar y en la que la persona se siente llamada a indagar, ante
los argumentos que ofrece, cada alternativa. En las dos posiciones se pueden dar
argumentos débiles, relativamente sensatos y otros muy buenos, lo que hace que
sea difícil tomar una decisión. Los dilemas buscan básicamente plantear
problemas que no tienen respuestas preestablecidas y desarrollan la habilidad de
descentración. Sirven para enseñar a desarrollar la habilidad de escuchar, de
comprender múltiples perspectivas y de crear soluciones, a partir de distintos
aportes. Se trata de encontrar una síntesis entre dos posiciones antagónicas.

Código para la convivencia: El mismo se elaborará de manera sencilla, en este
se expresará el reglamento por el que se regirá el comportamiento en el aula y en
la escuela. Para esto, se deberá tener en cuenta, que las reglas que incluyan
deben ser: justas, fáciles de comprender, acordes con lo que se pretende,
posibles de cumplir y, en congruencia con otras normas o con los valores de la
escuela o de la sociedad.

Contratos: La técnica del contrato consiste en acuerdos que se establecen entre
el estudiante y el profesor sobre la tarea que se va a
realizar, el nivel de
desarrollo de la
misma y el grado de compromiso entre ambos. Los contratos
permiten al estudiante:
Clarificar sus expectativas, usar sus inteligencias múltiples, asumir la
responsabilidad en su propio aprendizaje, aprender a gestionar el tiempo y la
tarea con la que se ha comprometido.

Elaboración de una pancarta: Mediante esta técnica los estudiantes tienen la
oportunidad de expresar sus pareceres con respecto al ejercicio de la ciudadanía,
la manifestación de los valores universales y de desarrollar su creatividad. La
misma puede ser utilizada en una marcha pacífica, en un puesto de pedidos, o
como un cartel informativo.

Clarificacion de valores: La técnica de clarificación de valores engloba un
conjunto de métodos de trabajo cuya finalidad consiste en ayudar a los
estudiantes a realizar un proceso de reflexión orientado a tomar conciencia de las
propias valoraciones, opiniones y sentimientos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
En cuanto a los procedimientos e instrumentos evaluativos a ser utilizados en el área
de Formación Ética y Ciudadana se proponen:


-
Observación:
Registro de Secuencia de Aprendizaje RSA
Lista de cotejo
Pruebas:
 Pruebas Escritas que requieren la producción de algún tipo de respuesta
Resolución de problemas y conflictos
Elaboración de: informes, mapas y redes conceptuales
Construcción conceptual
Resolución de situaciones problemáticas a partir de dilemas morales

Pruebas Orales
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- Planteo de problemas
- Propuestas de solución
- Comprobación de las propuestas


Pruebas Prácticas
Pruebas de actuación
BIBLIOGRAFIA
-BÁRCENA, F; GIL, F; JOVER, G.(1999) La escuela ciudadanía. La educación ética y
política, Bilbao, Desclée.
- BOLIVAR, A.: (1995)--Evaluación de valores y actitudes. Madrid. Anaya.
-BUXARRAIS, María Rosa [et al]. La Educación Moral en Primaria y
Secundaria. Madrid
-Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), 1990.
-CORTINA, Adela. (1994) La Ética de la sociedad civil. Alaua. Anaya.
-CORTINA, Adela. (1997)Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la
ciudadanía, Madrid, Alianza.
-Constitución Nacional de la República del Paraguay (Edición Oficial).(1992)
Asunción: Imprenta Nacional.
-ESCÁMEZ, J; GIL, R. (2002).La educación de la ciudadanía, Madrid,
Editorial CCS-ICCE.
-LEY N° 1680 Código de la Niñez y la Adolescencia y Leyes complementarias
de Paraguay. (2005) Asunción: Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia.
-PEREZ, C.: La educación moral mediante el aprendizaje de normas:
técnicas para su aprendizaje en el aula en Estudios
Pedagógicos. Universidad Austral de Chile. Valdivia. 1996.
-PUIG, Rovira J.M y Martin Garcia. Pensar la educación moral en la
escuela, Barcelona. Edebé. 2004
Direcciones de Internet:
www.codhehupy.org.py
www.martinalmada.org
www.oei.es/valores.
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