curriculo fbpa loe - Gobierno de Canarias
Anuncio
Folio 1/194 GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES ______________________________________________ Inscrita en el libro Nº 1 de Resoluciones de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos al folio 7 con el Nº 142. Fecha de inscripción: 31/07/2008 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Teniendo en cuenta que las personas adquieren a lo largo de la vida conocimientos y competencias, por vías no formales e informales, y considerando que la forma de aprender también se modifica a lo largo de ésta, es por lo que se hace necesario establecer un currículo específico de formación básica que recoja estas situaciones y se adapte a las condiciones y necesidades propias de las personas adultas. Por lo expuesto, y teniendo en cuenta los siguientes ANTECEDENTES Primero. Las personas adultas de Canarias cuentan con un currículo específico de formación básica acorde con lo dispuesto en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General de Sistema Educativo (LOGSE), fijado en el Decreto 79/1998, de 28 de mayo, por el que se establece el currículo de la Formación Básica para la Educación de las Personas Adultas, BOC núm. 75, de 12 de junio. Segundo. Asimismo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha modificado algunos aspectos de la organización de la educación de personas adultas que es necesario incorporar al currículo de la Formación Básica de Personas Adultas de esta Comunidad Autónoma. A estos hechos les son de aplicación los siguientes FUNDAMENTOS DE DERECHO Folio Folio2/194 2/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Primero. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 106, de 4 de mayo), establece en su artículo 68.1 que las personas adultas que quieran adquirir las competencias y conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Segundo. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE núm. 5, de 5 de enero de 2007), que, en el punto 2, de su Disposición adicional primera. Educación de Personas Adultas, establece: Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisición de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliación con otras responsabilidades y actividades, las enseñanzas de esta etapa para las personas adultas se organizarán de forma modular en tres ámbitos: ámbito de comunicación, ámbito social y ámbito científico-tecnológico y dos niveles en cada uno de ellos. La organización de estas enseñanzas deberá permitir su realización en dos cursos. Tercero. El Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 113, de 7 de junio), que en su Disposición adicional primera establece la forma de Adaptación de la ESO a la educación de personas adultas. Por todo ello, y en virtud de lo previsto en el artículo 12.b) del Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes (BOC de 1 de agosto), en su actual redacción, RESUELVO: Primero. Dictar instrucciones para la aplicación del currículo de Formación Básica de Personas Adultas (FBPA) en la Comunidad Autónoma de Canarias, de acuerdo con lo establecido en Anexo de la presente Resolución. Segundo. Los equipos directivos de los Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) y Centros de Educación a Distancia (CEAD) arbitrarán el procedimiento más adecuado para que la presente Resolución sea conocida y difundida entre los distintos sectores de la comunidad educativa, haciéndoles llegar copia de la misma y exponiendo permanentemente una en el tablón de anuncios del centro. Folio Folio3/194 3/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Tercero. Los centros privados se regirán por la presente Resolución, en todo aquello que les afecte, en el marco de los límites fijados por la legislación vigente. Cuarto. La Inspección de Educación asesorará a los Equipos Directivos en todos los aspectos que le soliciten, y supervisará y velará por el cumplimiento de lo establecido en esta Resolución. El Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos Manuel Jorge Pérez Folio Folio4/194 4/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. ANEXO CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS SUMARIO: 1. Currículo 2. Materias y ámbitos curriculares 3. Organización de la Formación Básica de Personas Adultas 4. Objetivos generales 5. Competencias básicas 6. Objetivos de los ámbitos de Comunicación, Científico-Tecnológico y Social 7. Contenidos, contribución a la adquisición de las competencias básicas y criterios de evaluación de las materias 1. Currículo Se entiende por currículo de Formación Básica de Personas Adultas (FBPA) el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta enseñanza. 2. Materias y ámbitos curriculares 1. El ámbito es el elemento que integra los contenidos curriculares de las materias y que facilita la adquisición de conocimientos y competencias básicas. 2. De acuerdo con lo previsto en el citado Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Folio Folio5/194 5/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Canarias, el currículo de FBPA está organizado en tres ámbitos: de Comunicación, CientíficoTecnológico y Social. 3. El ámbito de Comunicación tiene como referentes los currículos referidos a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera. 4. El ámbito Científico-Tecnológico tiene como referentes los currículos referidos a las materias de Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas y Tecnologías, así como los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currículo de Educación Física. 5. El ámbito Social tiene como referentes los currículos referidos a las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación para la Ciudadanía y Educación Ético-Cívica, así como los aspectos de percepción recogidos en el currículo de Educación Plástica y Visual y Música. 6. Las materias curriculares que integran la FBPA son: ÁMBITOS Comunicación Científico-Tecnológico Social MATERIAS Lengua Castellana y Literatura Lengua Extranjera: Inglés Matemáticas Conocimiento Natural Tecnología e Informática Conocimiento Social Desarrollo Personal y Participación Social Trabajo y Sociedad 7. Cada materia curricular de FBPA se organiza en bloques de contenido y módulos, atendiendo a las características propias de la educación de las personas adultas. 8. La superación de todos los ámbitos dará derecho a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Folio Folio6/194 6/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. 9. La superación de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres ámbitos en los que se organiza la Formación Básica Postinicial tendrá validez en todo el Estado. 10. La superación de alguno de los ámbitos, niveles, materias o bloques de contenido establecidos en el currículo de FBPA tendrá validez en toda la Comunidad Autónoma de Canarias. 3. Organización de la Formación Básica de Personas Adultas La FBPA está organizada en los periodos, niveles y tramos siguientes : PERIODOS NIVELES Nivel II Formación Básica Postinicial (FBPI) Nivel I Formación Básica Inicial (FBI) ---------------------- TRAMOS IV Titulación III Avanzado II Consolidación I Elemental Inicial 2º Inicial 1º 4. Objetivos generales La Formación Básica de Personas Adultas contribuirá a desarrollar en las personas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Folio Folio7/194 7/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 5. Competencias básicas Las competencias básicas son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que permiten al individuo su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa y el desarrollo del aprendizaje permanente a lo largo y ancho de la vida. Su incorporación al currículo tiene carácter Folio Folio8/194 8/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. básico ya que permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a las personas integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con las materias del currículo se pretende que las personas alcancen los objetivos de la Formación Básica de Personas Adultas y, consecuentemente, también que adquieran o desarrollen las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones anteriores, se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal Folio Folio9/194 9/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. A continuación se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel que deben alcanzar las personas al finalizar la FBPA. El currículo de FBPA se estructura en ámbitos, materias y bloques de contenido, y son en ellos en los que han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias básicas. Así pues, en cada materia y bloque de contenido se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición. 1. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos. El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar. Folio Folio10/194 10/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación. Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa. La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) está vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia. Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada. Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. Folio Folio11/194 11/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. Estos procesos permiten aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. En consecuencia, la competencia matemática supone la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos. La competencia matemática implica una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.), que contienen elementos Folio Folio12/194 12/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento. Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, la identificación de tales situaciones, la aplicación de estrategias de resolución de problemas, y la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ella. En definitiva, la posibilidad real de utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. Por ello, su desarrollo se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. El desarrollo de la competencia matemática conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Folio Folio13/194 13/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva implícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, así como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de las personas con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensión – individual y colectiva – de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. También incorpora la aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco teórico o interpretativo que las dirige; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Asimismo, significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. Folio Folio14/194 14/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Esta competencia proporciona, además, destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científicotécnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, Folio Folio15/194 15/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Ser competente en la utilización de las TIC como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo en equipo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y re- Folio Folio16/194 16/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. flexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía activa en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes ciudadanos. Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al análisis multicausal y sistémico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e históricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crítica, así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad. Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los conocimientos sobre la Folio Folio17/194 17/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad. La dimensión ética de la competencia social y ciudadana entraña ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto. Ello supone entender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaración Universal de los Derechos Humanos. En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social. Por último, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadanía activa e integradora que exige el conocimiento y comprensión de los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia, justicia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, así como a su aplicación por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás. Folio Folio18/194 18/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. 6. Competencia cultural y artística Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión; planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa también tener concien- Folio Folio19/194 19/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. cia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Folio Folio20/194 20/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos. Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible. Incluye, además, habilidades para obtener información –ya sea individualmente o en colaboración– y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás. Folio Folio21/194 21/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Cuando el aprendizaje se dirige a la consecución de un empleo determinado o de objetivos profesionales, la persona debe tener conocimiento de las competencias, los conocimientos, las capacidades y las cualificaciones exigidas. En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales –en el marco de proyectos individuales o colectivos– responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Exige, por todo ello, tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal, académica y profesional. Igualmente ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. Folio Folio22/194 22/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos personales o profesionales que se emprenden. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Otra dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de responsabilidades y riesgos. En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 6. Objetivos de los ámbitos de Comunicación, Científico-Tecnológico y Social 1. Los objetivos generales establecen las capacidades que deben adquirir las personas adultas a lo largo de la Formación Básica de Personas Adultas, y que son las mismas que deben alcanzar quienes concluyen la educación obligatoria. 2. Los objetivos que se deben alcanzar en cada uno de los ámbitos y materias son los siguientes: 2.1. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN A) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Folio Folio23/194 23/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. a) La enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: b) Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. c) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia y manifestar los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. d) Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. e) Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. f) Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. g) Utilizar la lengua eficazmente en la actividad educativa y profesional para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios de los ámbitos académico y laboral. h) Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. i) Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. j) Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición literaria. k) Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización personales. l) Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y valorarla como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes épocas, engarzándola con la literatura canaria. m) Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. n) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. Folio Folio24/194 24/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. B) LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS La enseñanza de la Lengua Extranjera tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Escuchar y comprender textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con el fin de obtener información general y específica. b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y adecuada. c) Leer y comprender textos diversos adecuados a las capacidades e intereses de las personas adultas con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. d) Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. e) Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. f) Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas. g) Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, de forma autónoma y responsable para entablar relaciones personales, obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. h) Manifestar una actitud receptiva hacia la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, empleando estrategias de autoevaluación y autorregulación, aceptando los errores como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y desarrollando de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad. i) Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información, como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como medio para conocer manifestaciones culturales y artísticas y formas de vida distintas a las propias. Folio Folio25/194 25/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. j) Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de la sociedad, la economía y la historia pasada y presente de Canarias. k) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 2.2. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO A) MATEMÁTICAS Las Matemáticas tienen como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. b) Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. c) Utilizar técnicas de recogida de información y procedimientos de medida para cuantificar aspectos de la realidad, realizar los cálculos apropiados a cada situación y analizar los datos obtenidos con el fin de interpretarlos mejor. d) Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, numéricos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente la función que desempeñan y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. e) Localizar y describir formas y relaciones espaciales en la vida cotidiana, analizar propiedades y relaciones geométricas y utilizar la visualización y la elaboración de modelos, tanto para contribuir al sentido estético como para estimular la creatividad y la imaginación. f) Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas informáticos, Internet, etc.) para realizar aplicaciones de las matemáticas y también como ayuda en el aprendizaje. g) Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión del lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. Folio Folio26/194 26/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. h) Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas, manejando diferentes recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados. i) Manifestar una actitud positiva y confianza en las propias habilidades ante la resolución de problemas que permitan disfrutar de los aspectos lúdicos, creativos, estéticos, manipulativos y prácticos de las matemáticas. j) Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas materias y ámbitos de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. k) Entender la matemática como una ciencia abierta y dinámica, y valorarla como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en el mundo actual, aplicando las competencias que le son propias para analizar y valorar distintos fenómenos sociales. B) CONOCIMIENTO NATURAL El Conocimiento Natural tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida. b) Aplicar, en la resolución de problemas, el conocimiento de las principales estrategias de la metodología científica, tales como: identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar tareas propias del aprendizaje de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y buscar la coherencia global. c) Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de representación, como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. d) Seleccionar información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas de interés científico y tecnológico. e) Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas, participar individualmente y en grupo, en la planificación y realización de actividades relacio- Folio Folio27/194 27/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. nadas con la ciencia, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos. f) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. g) Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. h) Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnología, la sociedad y el medioambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un desarrollo sostenible. i) Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción, sometido a evolución y revisión continua, ligado a las características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico. j) Conocer y respetar el patrimonio natural, científico y tecnológico de Canarias, así como sus características, peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su conservación y mejora. C) TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA La Tecnología en Informática tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, así como aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos. b) Desarrollar el interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de Canarias. c) Manejar aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información, así como su funcionamiento. d) Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento Folio Folio28/194 28/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. interinsular y con el resto del mundo. e) Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula. f) Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. g) Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. h) Conocer y utilizar las herramientas digitales para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de estas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. i) Utilizar sus conocimientos sobre las técnicas básicas, las propiedades de los materiales, los recursos científico-técnicos y los operadores tecnológicos elementales en el análisis de artefactos y objetos técnicos presentes en su entorno. j) Integrar la información textual, numérica y gráfica, obtenida de cualquier fuente, para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de documentos, presentaciones electrónicas, o publicaciones web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia. k) Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. l) Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de autoevaluación para ser capaz de seguir los avances de la informática. 2.3. ÁMBITO SOCIAL A) CONOCIMIENTO SOCIAL El Conocimiento Social tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y Folio Folio29/194 29/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. b) Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como su correcto uso y disfrute. c) Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en el territorio insular. d) Identificar, localizar y comprender las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias. e) Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. f) Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno migratorio, sobre todo en el ámbito canario. g) Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. h) Emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación. i) Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de la información, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás personas de manera organizada e inteligible. j) Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada las opiniones y valorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Folio Folio30/194 30/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. k) Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales, así como con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. B) DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL La materia Desarrollo Personal y Participación Social tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. b) Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audiovisuales, Internet y otros recursos para el conocimiento y disfrute de la música. c) Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. d) Valorar la importancia del silencio y el sonido como condición previa para la existencia de la música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresión que supone la contaminación acústica y sus consecuencias. e) Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clásicas y actuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolas en su contexto sociocultural. f) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. g) Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. h) Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas. i) Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias. Folio Folio31/194 31/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. j) Desarrollar la autoestima y las habilidades sociales de diálogo, planificación, toma de decisiones, etc., para manejarse en diferentes situaciones personales, grupales, de ocio, culturales o laborales, que se planteen en su vida social. k) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, desarrollando la autoestima y respetando las diferencias con las otras personas. l) Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana e implicarse en las relaciones de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo, el arbitraje y la mediación para abordar los conflictos. m) Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución española, identificando los valores que los fundamentan y aceptándolos como criterios para juzgar desde la ética las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. n) Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, manifestar comportamientos solidarios con los individuos y colectivos desfavorecidos y rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo como vulneraciones de la dignidad humana y causas perturbadoras de la convivencia. o) Asumir el papel de las Administraciones como garantes de los servicios públicos, valorar la importancia de la participación en la vida política, así como otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo o el voluntariado y comprometerse con los deberes ciudadanos relativos al mantenimiento de los servicios y bienes públicos, al consumo responsable, a la protección civil y a la seguridad vial. p) Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento institucional de la Comunidad Autónoma de Canarias y del Estado español, valorando su horizonte ético de búsqueda incesante de la justicia. q) Conocer los problemas sociales de Canarias susceptibles de valoración ética, tomar conciencia de ellos y buscar soluciones respetuosas con el medio natural, con la dignidad de las personas y con la idiosincrasia de la sociedad isleña. C) TRABAJO Y SOCIEDAD Esta materia tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Desarrollar técnicas y estrategias de búsqueda de empleo y de mecanismos de adaptación a las nuevas situaciones del mundo del trabajo a fin de mejorar las condiciones de inserción social y Folio Folio32/194 32/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. laboral en un mundo en permanente cambio. b) Comprender y aprovechar todos los cauces informativos y de participación que ofrece la sociedad actual para mejorar conocimientos sobre el mercado de trabajo y sobre los derechos, deberes y prestaciones referidas a la actual o posible situación laboral. c) Apoyar y participar en la elaboración y el estudio de viabilidad de diferentes proyectos de desarrollo económico social para la comunidad a la que se pertenece, incidiendo en todas las formas de organización (cooperativas y autoempleo) como base para una nueva visión del trabajo y de la propia sociedad. d) Analizar adecuadamente las características de una situación problemática laboral y aplicar en su resolución las técnicas y estrategias que mejor puedan contribuir a buscar una solución. e) Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. f) Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva ejerce la actitud de observación y respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y consecución de un ambiente agradable en su entorno. g) Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnicas de trabajo, en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. h) Conocer y valorar la importancia y consecuencias que tiene el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en relación con el mundo del trabajo y empleo. i) Reconocer y hacer valer las propias capacidades y gustos personales adquiridas en la experiencia de vida, para transformarlas en potencialidades laborales. j) Identificar y valorar las necesidades laborales y posibilidades de empleo, por zonas e islas, en el mercado laboral de Canarias. k) Comprender la importancia de la formación permanente como medio de mejora de la empleabilidad e inserción laboral, así como para la adaptación a los nuevos perfiles profesionales. 7. Contenidos, contribución a la adquisición de las competencias básicas y criterios de evaluación de las materias Dado que los contenidos de la materia pretenden contribuir a la adquisición de conocimientos y competencias, y que su integración se puede alcanzar más fácilmente a través del desarrollo de Folio Folio33/194 33/33 RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 30 JULIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. capacidades, es por lo que, para cada materia, se describen capacidades transversales a todos los contenidos: Capacidades comunes orientadas a la consecución de competencias básicas; y capacidades concretas que desarrollan habilidades y destrezas propias de los distintos contenidos: Capacidades específicas orientadas a la consecución de competencias básicas. Los contenidos, la contribución a la adquisición de las competencias básicas y los criterios de evaluación de cada una de las materias se recogen en los Apéndices que se indican a continuación: − Apéndice I: Ámbito de Comunicación • • − Apéndice II: Ámbito Científico-Tecnológico • • • − Lengua Castellana y Literatura Lengua Extranjera-Inglés Matemáticas Conocimiento Natural Tecnología e Informática Apéndice III: Ámbito Social • • • Conocimiento Social Desarrollo Personal y Participación Social Trabajo y Sociedad APÉNDICE I ÁMBITO DE COMUNICACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: La lengua en los medios de comunicación 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • Características de la lengua hablada • Características de la lengua hablada en los medios de comunicación • Ortología y ortofonía 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • • • • Características de la lengua escrita Características la lengua escrita en los medios de comunicación El diccionario El subrayado B) Ortografía • • • Sonidos y grafías Sílabas tónicas y átonas Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas 3. Literatura • El lenguaje literario • Los géneros literarios 4. Conocimiento de la lengua • Las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos. Bloque II: La lengua en el ámbito social 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La lengua hablada en el ámbito social 34/194 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • • El uso de la lengua escrita en el ámbito social El esquema B) Ortografía • • • Diptongos e hiatos Tilde diacrítica y los adverbios en –mente Tilde en los interrogativos y extranjerismos 3. Literatura • La narrativa 4. Conocimiento de la lengua • • Lengua, dialecto, habla Las categorías gramaticales: artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Los niveles de la lengua 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • Niveles de uso de la lengua hablada • Niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación • La descripción 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • Niveles de uso de la lengua en la escritura • Niveles de uso de la lengua escrita en los medios de comunicación B) Ortografía • Las mayúsculas • Signos de puntuación: la coma, el punto y coma, el punto • Triptongos 3. Literatura • La poesía 4. Conocimiento de la lengua • El español en el mundo • Categorías gramaticales: pronombres, adverbios 35/194 Bloque II: El lenguaje publicitario 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La publicidad 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • Los textos periodísticos • El esquema B) Ortografía • Signos de puntuación: los dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis 3. Literatura • El teatro 4. Conocimiento de la lengua • Categorías gramaticales: el verbo NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: La exposición 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La exposición oral • La conferencia 2. La lengua escrita B) Comprensión y expresión • La exposición escrita • La presentación en los escritos C) Ortografía • Signos de puntuación: Interrogación, exclamación, comillas, corchete, la raya • La b y la v 3. Literatura • La Literatura medieval hasta el siglo XV 4. Conocimiento de la lengua • Morfología de las palabras. Lexemas y morfemas 36/194 • Formación de las palabras: derivación, composición..., siglas, acrónimos... Bloque II: La narración 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La narración oral 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • La narración escrita B) Ortografía • La c y cc • La c y la z 3. Literatura • La literatura renacentista 4. Conocimiento de la lengua • La oración simple: sujeto y predicado. • La concordancia Bloque III: La argumentación 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La argumentación oral 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • La argumentación escrita B) Ortografía • • • • La g y la j La h La r y la rr La s y la x 3. Literatura • La literatura barroca 4. Conocimiento de la lengua • La estructura de la oración 37/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: El lenguaje administrativo 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • La mesa redonda 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • Los textos administrativos • Los procedimientos de cohesión textual B) Ortografía • La y y la ll • La m y la n • Palabras de escritura dudosa 3. Literatura • La Literatura del siglo XVIII, Ilustración y Neoclasicismo 4. Conocimiento de la lengua • La oración simple y la oración compleja • Palabras patrimoniales, cultismos y neologismos Bloque II: El debate 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • Los factores de la comunicación en la lengua hablada • El debate 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • Los factores de la comunicación en la lengua escrita • El diálogo B) Ortografía • Los correctores ortográficos de los procesadores de textos • Escritura de los símbolos • Las abreviaturas 38/194 3. La literatura • La literatura del siglo XIX 4. Conocimiento de la lengua • Yuxtaposición y coordinación de oraciones Bloque III: El panel 1. La lengua hablada A) Comprensión, expresión e interacción • Las funciones del lenguaje en la lengua hablada • El panel 2. La lengua escrita A) Comprensión y expresión • Las funciones del lenguaje en la lengua escrita • La organización textual B) Ortografía • Escritura de los números • El vocabulario de las TIC 3. Literatura • La literatura del siglo XX y actual • La literatura canaria 4. Conocimiento de la lengua • Clases de oraciones subordinadas • Origen y evolución del castellano • Modalidad lingüística canaria 39/194 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPRENSIÓN AUDITIVA: − Interpretación de información específica de textos orales. 2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL: − − − − − − Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Descripción de objetos, personas, lugares… Narración de experiencias. Lectura expresiva y comentada de textos y poemas. Participación en debates, coloquios, entrevistas, etc. Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos. 3. COMPRENSIÓN DE LECTURA − − − Interpretación de información específica de textos. Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos. Identificación del género, rasgos característicos y época de un texto literario. 4. EXPRESIÓN ESCRITA − − Redacción de textos: • Descriptivos, narrativos, argumentativos… • Comentario de textos literarios, científicos, históricos… • Documentos específicos: currículum vitae, correspondencia personal e institucional, instancias, impresos, contratos… • Informes, resúmenes, esquemas… Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos básicos. 5. Utilización de bibliotecas y de tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección y organización de información. 6. Uso de la literatura como contribución a la formación permanente. 7. Descripción de las sensaciones que produce la lectura de una obra literaria. 8. Expresión de opiniones sobre obras literarias. 9. Aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato. 10. Contextualización a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia. 40/194 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I BLOQUE I La lengua en los medios de comunicación 1. La lengua hablada • Identificación y expresión de las características de la lengua hablada, a partir de diálogos sobre temas cotidianos. • Identificación y expresión de las características propias de la lengua hablada en los medios de comunicación, a partir de la audición de diversos textos orales procedentes de diversas fuentes. • Identificación y corrección de errores en la pronunciación de lecturas. • Exposición de opiniones sobre un tema concreto. • Interpretación de información específica contenida en textos orales. 2. La lengua escrita • Identificación y expresión de las características de la lengua escrita, a partir de diálogos sobre temas cotidianos. • Identificación y expresión de las características propias de la lengua escrita en los medios de comunicación, a partir de la lectura de textos escritos procedentes de diversas fuentes. • Identificación y corrección de errores en la redacción de textos. • Redacción de textos sobre un tema concreto. • Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos concretos. • Localización en el diccionario de palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Identificación y utilización de sinónimos y antónimos. • Identificación de sílabas tónicas y las átonas. • Identificación y utilización de palabras agudas, llanas y esdrújulas. • Uso del subrayado con un propósito determinado. 3. Literatura • Identificación de las diferencias entre el lenguaje literario y el utilizado en otros actos de comunicación • Identificación de las características estructurales y formales en textos líricos, épicos, dramáticos y didácticos. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de los distintos géneros literarios. 4. Conocimiento de la lengua • Identificación de sustantivos y adjetivos de un texto • Reconocimiento y utilización del género y número de los sustantivos y adjetivos. • Identificación y uso de sustantivos comunes/propios, abstractos/concretos, individuales/colectivos. 41/194 BLOQUE II La lengua en el ámbito social 1. La lengua hablada • Identificación y expresión de las características de diálogos en el ámbito de las relaciones sociales • Identificación y corrección de errores en la pronunciación de lecturas. • Exposición de opiniones sobre un tema referido a las relaciones sociales. • Interpretación de información específica en textos orales. 2. La lengua escrita • Interpretación de textos sobre temas del ámbito social procedentes de la vida cotidiana. • Interpretación de textos sobre temas del ámbito social procedentes de los medios de comunicación. • Redacción de una carta de presentación utilizando las fórmulas epistolares correspondientes. • Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos formales del ámbito social. • Identificación y corrección de errores en la redacción de textos. • Localización en el diccionario de palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Realización de resúmenes partiendo de textos formales en los que se refleje la idea general, puntos principales o información específica. • Identificación de diptongos e hiatos, adverbios en –mente, interrogativos y extranjerismos. • Utilización en textos de palabras que requieran el uso de la tilde diacrítica. 3. Literatura • Identificación de las características estructurales y formales en textos narrativos • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la narrativa. 4. Conocimiento de la lengua • Expresión de las diferencias entre lengua, dialecto y habla. • Identificación de los rasgos característicos del habla de Canarias. • Identificación de artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones que aparezcan en textos diversos. • Utilización de artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones en textos narrativos. 42/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II BLOQUE I Los niveles de la lengua 1. La lengua hablada • Identificación de las características de los distintos niveles de la lengua hablada: formal, coloquial, vulgar. • Expresión de una misma idea en los distintos niveles de la lengua hablada. • Mantenimiento de una conversación en un nivel de uso prefijado de la lengua hablada. • Identificación y expresión de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación. 2. La lengua escrita • Identificación de las características de los distintos niveles de la lengua escrita: formal, coloquial, vulgar. • Expresión de una misma idea en los distintos niveles de la lengua escrita. • Identificación y expresión de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación. • Identificación y expresión de los rasgos que caracterizan una descripción. • Utilización de las normas de uso de mayúsculas en textos escritos. • Utilización en textos escritos de las normas de uso de los signos de puntuación: coma, punto y coma y punto. • Identificación de triptongos en textos escritos. 3. Literatura • Diferenciación entre prosa y verso. • Reconocimiento de las diferencias entre verso y estrofa. • Reconocimiento de la forma de medir versos y las clases de versos por el número de sílabas. • Identificación de los tipos de rima. • Realización de comentarios de texto, y recitado, de fragmentos significativos de las obras más representativas de la poesía. 4. Conocimiento de la lengua • Localización del español hablado en el mundo. • Descripción de la relación del español de Canarias con el español del resto de España y América. • Identificación de pronombres y adverbios en textos diversos. • Utilización de pronombres y adverbios en textos. BLOQUE II El lenguaje publicitario 1. La lengua hablada • Identificación de rasgos de textos publicitarios. • Expresión oral de mensajes publicitarios que cumplan determinadas caracterís- 43/194 ticas. • Establecimiento de un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario. • Redacción y exposición de textos periodísticos de diversos tipos. 2. La lengua escrita • Redacción de un texto con las características del lenguaje periodístico. • Elaboración de esquemas de textos periodísticos. • Redacción en términos de noticia, crónica, opinión… de una información concreta. • Utilización en textos escritos de de las normas de uso de los signos de puntuación: dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis. • Escritura de los dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis en un texto en carente de signos de puntuación. 3. Literatura • Lectura e identificación de los rasgos que caracterizan el teatro como género literario y como espectáculo. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas del teatro. 4. Conocimiento de la lengua • Reconocimiento y uso de las formas verbales en diversos textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo y del modo subjuntivo. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III BLOQUE I La exposición 1. La lengua hablada • Identificación de las características de una exposición oral. • Argumentación de una idea. • Establecimiento de un diálogo sobre la opinión que merece la idea expuesta en una exposición oral. • Identificación de los rasgos propios de la conferencia. 2. La lengua escrita • Redacción de un informe sobre un tema determinado • Resumen de una exposición oral. • Redacción de escritos cumpliendo las normas de presentación establecidas. • Corrección de la presentación en escritos. • Utilización en textos escritos de las normas de uso de los signos de puntuación: interrogación, exclamación, comillas, corchetes y raya. • Escritura adecuada de interrogaciones, exclamaciones, comillas, corchetes y 44/194 raya en textos sin puntuar. • Aplicación de las normas de uso de la b y la v en los textos escritos. 3. Literatura • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios la literatura medieval hasta el siglo XV. • Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura medieval hasta el siglo XV. 4. Conocimiento de la lengua • Identificación de lexemas y morfemas en un texto. • Clasificación de los morfemas en sus diferentes tipos. • Utilización en textos de palabras derivadas, compuestas, siglas, acrónimos... BLOQUE II La narración 1. La lengua hablada • Identificación de los elementos propios de la narración oral cotidiana. • Narración de textos de la tradición oral: cuentos, romances, anécdotas... • Identificación de las diferencias que presenta una misma narración contada por diferentes personas. 2. La lengua escrita • Redacción de una narración sobre una experiencia personal. • Redacción de una narración breve sobre un hecho imaginado, con intención literaria. • Aplicación, en textos escritos, de las normas de uso de la c y cc, y de c y z. 4. Literatura • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios renacentistas. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura renacentista. 3. Conocimiento de la lengua • Identificación de oraciones simples en diversos textos. • Redacción de textos que contengan oraciones simples en las que se cumplan las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado. • Corrección de textos que contengan errores de concordancia. BLOQUE III La argumentación 1. La lengua hablada • Reconocimiento de la coherencia de una argumentación. • Expresión de un argumento sobre un asunto concreto. • Intercambio de argumentos sobre un asunto concreto. 2. La lengua escrita • Identificación la argumentación contenida en un texto escrito. • Redacción de una argumentación concreta. • Aplicación de las normas de uso de la g y j, de la h, r y rr, s y x, en textos escritos. 3. Literatura • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios barrocos. • Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más 45/194 representativas de la literatura barroca. 4. Conocimiento de la lengua • Identificación de la estructura de la oración y de sus componentes. • Construcción de oraciones con diversas estructuras. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV BLOQUE I El lenguaje administrativo 1. La lengua hablada • Identificación de las normas que regulan la participación en una mesa redonda. • Expresión de opiniones sobre un tema determinado en una mesa redonda. • Participación en una mesa redonda con cumplimiento de las normas que regulan su funcionamiento. 2. La lengua escrita • Identificación las características propias del lenguaje administrativo en un texto. • Redacción de textos administrativos. • Redacción de textos diversos cuidándola cohesión textual. • Aplicación, en textos escritos, de palabras de escritura dudosa: por qué/porque, vaca/baca… 3. Literatura • Identificación de los rasgos descriptivos de la Ilustración. • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios del siglo XVIII. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura neoclásica. 3. Conocimiento de la lengua • Identificación de oraciones simples y complejas en un texto. • Identificación de las diferencias de estructura entre las oraciones simples y las compuestas. • Redacción de textos que contengan oraciones simples y compuestas de distinto tipo. • Identificación y utilización de palabras patrimoniales, cultismos y neologismos. BLOQUE II El debate 1. La lengua hablada • Identificación de los factores de comunicación en una información oral. • Identificación de las normas que regulan la participación en un debate. • Expresión de opiniones sobre un tema polémico. • Participación en un debate cumpliendo las normas que regulan su funcionamiento. 2. La lengua escrita • Identificación de los factores de comunicación en una información escrita. • Identificación de los aspectos formales en un diálogo escrito. 46/194 • Redacción de diálogos utilizando los estilos directo e indirecto, y los signos de puntuación correspondientes. • Utilización de símbolos y abreviaturas en textos escritos. • Identificación de las utilidades de un corrector ortográfico. • Uso del corrector ortográfico de un procesador de textos. 3. Literatura • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios del siglo XIX. • Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura del siglo XIX. 4. Conocimiento de la lengua • Uso, en textos escritos, de oraciones yuxtapuestas y coordinadas. BLOQUE III El panel 1. La lengua hablada • Identificación de las funciones del lenguaje en distintas informaciones orales. • Identificación y descripción de las distintas funciones que realizan los participantes de un panel. • Participación en un panel sobre un tema concreto. 2. La lengua escrita • Identificación de las funciones del lenguaje en distintas informaciones escritas. • Identificación de los rasgos que caracterizan un texto bien organizado. • Redacción de textos escritos que cumplan determinadas condiciones previas. • Utilización en textos de la escritura del nombre de números y cifras. • Identificación y utilización de vocabulario propio de las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Literatura • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios del siglo XX. • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la literatura actual. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura del siglo XX y actual. • Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la literatura canaria. • Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura canaria. 4. Conocimiento de la lengua • Uso, en textos escritos, de oraciones subordinadas de distinto tipo. • Identificación del origen y transformaciones experimentadas por el español en distintos países de habla hispana a lo largo del tiempo. • Identificación de los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos de la modalidad lingüística canaria. 47/194 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. COMPRENSIÓN AUDITIVA: − Interpretar correctamente información específica de textos orales. 2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL: − − − − − − Formular correctamente preguntas y responderlas adecuadamente. Describir apropiadamente objetos, personas, lugares… Narrar apropiadamente experiencias. Leer con expresividad y comentar adecuadamente textos y poemas. Participar activamente debates, coloquios, entrevistas, etc. Utilizar apropiadamente un repertorio de recursos lingüísticos básicos. 3. COMPRENSIÓN DE LECTURA − − − Interpretar correctamente información específica contenida en textos de distinto tipo. Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos distinto tipo. Identificar apropiadamente el género, rasgos característicos más significativos y época de un texto literario. 4. EXPRESIÓN ESCRITA − − Redactar con propiedad textos de los siguientes tipos: • Descriptivos, narrativos, argumentativos… • Comentario de textos literarios, científicos, históricos… • Documentos específicos: currículum vitae, correspondencia personal e institucional, instancias, impresos, contratos… • Informes, resúmenes, esquemas… Utilizar adecuadamente un repertorio de recursos lingüísticos básicos. 5. Utilizar habitualmente las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección y organización de información. 6. Usar ordinario de la literatura como contribución a la formación permanente. 7. Describir apropiadamente las sensaciones que produce la lectura de una obra literaria. 8. Expresar con propiedad opiniones sobre obras literarias representativas. 9. Aplicar adecuadamente los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato. 10. Contextualizar apropiadamente los contenidos de la materia a la realidad de Canarias. 48/194 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I BLOQUE I La lengua en los medios de comunicación 1. La lengua hablada • Identificar correctamente y expresar con claridad las características básicas de la lengua hablada, a partir de diálogos sobre temas cotidianos. • Identificar correctamente y expresar con claridad las características propias de la lengua hablada en los medios de comunicación, a partir de la audición de diversos textos orales procedentes de distintas fuentes. • Identificar y corregir habitualmente errores en la pronunciación de lecturas, que presentan dificultad creciente. • Exponer con propiedad opiniones sobre un tema concreto. • Interpretar correctamente información específica contenida en textos orales. 2. La lengua escrita • Identificar correctamente y expresar con claridad las características básicas de la lengua escrita, a partir de diálogos sobre temas cotidianos. • Identificar correctamente y expresar con claridad las características propias de la lengua escrita en los medios de comunicación, a partir de la lectura de textos escritos procedentes de diversas fuentes. • Identificar y corregir habitualmente errores en la redacción de textos. • Redactar con propiedad textos sobre un tema concreto. • Redactar textos breves con intención literaria. • Identificar y describir correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos concretos. • Localizar sistemáticamente en el diccionario palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Identificar y utilizar sistemáticamente de sinónimos y antónimos. • Identificar correctamente sílabas tónicas y átonas. • Identificar y escribir correctamente palabras agudas, llanas y esdrújulas. • Uso habitual del subrayado con un propósito determinado. 3. Literatura • Identificar adecuadamente las diferencias entre el lenguaje literario y el utilizado en otros actos de comunicación. • Identificar apropiadamente las características estructurales y formales básicas en textos líricos, épicos, dramáticos y didácticos. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de obras representativas de los distintos géneros literarios. 4. Conocimiento de la lengua • Identificar correctamente sustantivos y adjetivos de un texto • Reconocer y utilizar adecuadamente el género y número de los sustantivos y ad- 49/194 jetivos. • Identificar y utilizar correctamente sustantivos comunes/propios, abstractos/concretos, individuales/colectivos. BLOQUE II La lengua en el ámbito social 1. La lengua hablada • Identificar y expresar adecuadamente las características básicas de diálogos en el ámbito de las relaciones sociales • Identificar y corregir habitualmente errores en la pronunciación de lecturas que presentan dificultad creciente. • Exponer con propiedad opiniones sobre un tema referido a las relaciones sociales. • Interpretar correctamente información específica contenida en textos orales. 2. La lengua escrita • Interpretar adecuadamente textos sobre temas del ámbito social procedentes de la vida cotidiana. • Interpretar apropiadamente textos sobre temas del ámbito social procedentes de los medios de comunicación. • Redactar correctamente una carta de presentación utilizando las fórmulas epistolares correspondientes. • Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos formales del ámbito social. • Identificar y corregir habitualmente de errores en la redacción de textos. • Redactar textos breves con intención literaria. • Localizar sistemáticamente en el diccionario palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Realizar habitualmente resúmenes partiendo de textos formales en los que se refleje la idea general, puntos principales o información específica. • Identificar correctamente diptongos e hiatos, adverbios en –mente, interrogativos y extranjerismos en textos de dificultad diversa. • Utilización correctamente palabras que requieran el uso de la tilde diacrítica, en textos de dificultad diversa. 3. Literatura • Identificar apropiadamente las características estructurales y formales básicas de los textos narrativos. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la narrativa. 4. Conocimiento de la lengua • Expresar adecuadamente las diferencias básicas que existen entre lengua, dialecto y habla. • Identificar adecuadamente los rasgos característicos propios del habla de Canarias. • Identificar correctamente artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones que aparezcan en textos diversos. • Utilizar correctamente artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones en textos narrativos. 50/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II BLOQUE I Los niveles de la lengua 1. La lengua hablada • Identifica adecuadamente las características básicas de los distintos niveles de la lengua hablada: formal, coloquial, vulgar. • Expresar adecuadamente una misma idea en los distintos niveles de la lengua hablada. • Mantener apropiadamente una conversación en un nivel de uso prefijado de la lengua hablada. • Identificación y expresión de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación. 2. La lengua escrita • Identificar adecuadamente las características básicas de los distintos niveles de la lengua escrita: formal, coloquial, vulgar. • Expresar adecuadamente una misma idea en los distintos niveles de la lengua escrita. • Identificar adecuadamente las características básicas de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación. • Identificar y expresar apropiadamente los rasgos básicos que caracterizan una descripción. • Redactar textos breves con intención literaria. • Localizar sistemáticamente en el diccionario palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Aplicar correctamente las normas de uso de mayúsculas en textos escritos. • Utilizar apropiadamente los signos de puntuación: coma, punto y coma y punto, en textos escritos. • Identificar correctamente triptongos en textos escritos. 3. Literatura • Diferenciar apropiadamente prosa y verso. • Reconocer correctamente las diferencias entre verso y estrofa. • Medir e identificar correctamente versos y sus clases. • Identificar correctamente los tipos de rima. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la poesía española. 4. Conocimiento de la lengua • Localizar adecuadamente los territorios del mundo donde se habla español. • Describir apropiadamente la relación del español de Canarias con el español del resto de España y América. • Identificar correctamente pronombres y adverbios en textos diversos. • Utilizar correctamente pronombres y adverbios en textos diversos. 51/194 BLOQUE II El lenguaje publicitario 1. La lengua hablada • Identificar adecuadamente los rasgos comunes de los textos publicitarios. • Expresar con propiedad de forma oral mensajes publicitarios que cumplan determinadas características. • Establecer con propiedad un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario. • Interpretar apropiadamente el mensaje principal de textos periodísticos breves de diversos tipos. 2. La lengua escrita • Redactar adecuadamente un texto breve con las características del lenguaje periodístico. • Elaborar apropiadamente un esquema de un texto periodístico. • Redactar adecuadamente en términos de noticia, crónica, opinión… una información concreta. • Localizar sistemáticamente en el diccionario palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión. • Utilizar correctamente en textos escritos los signos de puntuación: dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis. • Escribir correctamente los dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis en un texto en carente de signos de puntuación. 3. Literatura • Leer e identificar apropiadamente los rasgos básicos que caracterizan el teatro como género literario y como espectáculo. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas del teatro español. 4. Conocimiento de la lengua • Reconocer y usar correctamente las formas verbales en diversos textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo y del modo subjuntivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III BLOQUE I La exposición 1. La lengua hablada • Identificar correctamente de las características básicas de una exposición oral. • Argumentar con propiedad una idea. • Establecer un diálogo adecuado sobre la opinión que merece la idea expuesta en una exposición oral. • Identificar apropiadamente los rasgos propios de la conferencia. 2. La lengua escrita • Redactar adecuadamente un informe sobre un tema determinado. 52/194 • Elaborar con claridad el resumen de una exposición oral. • Redactar correctamente escritos de distinto tipo, cumpliendo las normas de presentación establecidas. • Corregir de forma adecuada la presentación en escritos. • Utilizar correctamente los signos de puntuación: interrogación, exclamación, comillas, corchetes y raya, en textos escritos. • Escribir adecuadamente interrogaciones, exclamaciones, comillas, corchetes y raya en textos carentes de estos signos de puntuación. • Aplicar correctamente las normas de uso de la b y v en los textos escritos. 3. Literatura • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios la literatura medieval hasta el siglo XV. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura medieval hasta el siglo XV. 4. Conocimiento de la lengua • Identificar correctamente lexemas y morfemas en un texto. • Clasificar apropiadamente los morfemas en sus diferentes tipos. • Utilizar apropiadamente palabras derivadas, compuestas, siglas, acrónimos... BLOQUE II La narración 1. La lengua hablada • Identificar con propiedad los elementos básicos propios de la narración oral cotidiana. • Narrar apropiadamente textos de la tradición oral: cuentos, romances, anécdotas... • Identificar adecuadamente las diferencias que presenta una misma narración contada por diferentes personas. 2. La lengua escrita • Redactar adecuadamente una narración sobre una experiencia personal. • Redactar una narración breve sobre un hecho imaginado, con intención literaria. • Aplicar correctamente, en textos escritos, las normas de uso de la c y cc, y de c y z. 3. Literatura • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios renacentistas. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura renacentista. 4. Conocimiento de la lengua • Identificar correctamente oraciones simples en diversos textos. • Redactar correctamente textos que contengan oraciones simples en las que se cumplan las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado. • Corregir con precisión textos que contengan errores de concordancia. BLOQUE III La argumentación 1. La lengua hablada • Reconocer adecuadamente la coherencia de una argumentación. • Expresar correctamente una argumentación sobre un asunto concreto. • Intercambiar razonadamente argumentos sobre un asunto concreto. 53/194 2. La lengua escrita • Identificar correctamente el argumento contenido en un texto escrito. • Redactar con claridad una argumentación concreta. • Aplicar correctamente de las normas de uso de la g y j, de la h, r y rr, s y x, en textos escritos. 3. Literatura • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios barrocos. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura barroca. 4. Conocimiento de la lengua • Identificar correctamente la estructura de oraciones de complejidad diversa y sus componentes. • Construir correctamente oraciones con diversas estructuras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV BLOQUE I El lenguaje administrativo 1. La lengua hablada • Identificar adecuadamente las normas que regulan la participación en una mesa redonda. • Expresar con propiedad opiniones sobre un tema determinado en una mesa redonda. • Participar activamente en una mesa redonda con cumplimiento de las normas que regulan su funcionamiento. 2. La lengua escrita • Identificar correctamente las características propias del lenguaje administrativo en un texto. • Redactar apropiadamente textos administrativos de distinto tipo. • Redactar apropiadamente textos diversos, cuidando la cohesión textual. • Aplicar correctamente, en textos escritos, palabras de escritura dudosa: por qué/porque, vaca/baca… 3. Literatura • Identificar adecuadamente los rasgos descriptivos más representativos de la Ilustración. • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios del siglo XVIII. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura neoclásica. 4. Conocimiento de la lengua • Identificar correctamente de oraciones simples y complejas en un texto. • Identificar correctamente las diferencias de estructura entre las oraciones simples y las compuestas. • Redactar correctamente textos que contengan oraciones simples y compuestas de distinto tipo, y complejidad diversa. 54/194 • Identificar y utilizar correctamente de palabras patrimoniales, cultismos y neologismos. BLOQUE II El debate 1. La lengua hablada • Identificar apropiadamente los factores de comunicación en una información oral. • Identificar con claridad las normas que regulan la participación en un debate. • Expresar con propiedad opiniones sobre un tema polémico. • Participar activamente en un debate cumpliendo las normas que regulan su funcionamiento. 2. La lengua escrita • Identificar apropiadamente los factores de comunicación en una información escrita. • Identificar apropiadamente los aspectos formales en un diálogo escrito. • Redactar con corrección diálogos utilizando los estilos directo e indirecto, y los signos de puntuación correspondientes. • Utilizar correctamente símbolos y abreviaturas en textos escritos de distinta índole. • Identificar correctamente las utilidades de un corrector ortográfico. • Usar adecuadamente del corrector ortográfico de un procesador de textos. 3. Literatura • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios del siglo XIX. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura XIX. 4. Conocimiento de la lengua • Usar correctamente, en textos escritos, oraciones yuxtapuestas y coordinadas. BLOQUE III El panel 1. La lengua hablada • Identificar apropiadamente las funciones básicas del lenguaje en distintas informaciones orales. • Identificar y describir correctamente las distintas funciones que realizan los participantes de un panel. • Participar activamente en un panel sobre un tema concreto. 2. La lengua escrita • Identificar apropiadamente las funciones básicas del lenguaje en distintas informaciones escritas. • Identificar apropiadamente los rasgos que caracterizan un texto bien organizado. • Redactar adecuadamente textos escritos que cumplan determinadas condiciones previas. • Utilizar correctamente en textos la escritura del nombre de números y cifras. • Identificar y utilizar apropiadamente vocabulario propio de las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Literatura • Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios de los siglos XX y actual. 55/194 • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura XX y actual. • Identificación de los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios de la literatura canaria. • Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura canaria. 4. Conocimiento de la lengua • Usar correctamente, en textos escritos, oraciones subordinadas de distinto tipo. • Identificar apropiadamente el origen y transformaciones más importantes experimentadas por el español en distintos países de habla hispana a lo largo del tiempo. • Identificar apropiadamente los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos más significativos de la modalidad lingüística canaria. INGLÉS CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. Información personal Vivienda, hogar y entorno Actividades de la vida diaria Tiempo libre y ocio Relaciones sociales Educación Compras y actividades comerciales Lengua y comunicación 2. Contenidos funcionales 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Producción y reconocimiento de la información Gustos y preferencias Sensaciones Acciones Interacción Producción y organización del discurso Establecimiento y control de la comunicación 3. Contenidos fonético-fonológicos 56/194 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Fonemas vocálicos Fonemas consonánticos Ritmo y entonación Contraste con la lengua materna 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Mayúsculas Signos de puntuación Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas Abreviaturas relacionadas con el léxico División de palabras al final de la línea Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente y las palabras derivadas 5. Contenidos gramaticales 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. El sustantivo: número, género, propios y comunes Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones Respuestas cortas 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedida Formas de tratamiento Fórmulas de saludo según los momentos del día 6.2. Normas de cortesía − − − − Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación 7. Contenidos socioculturales 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. Identificación personal Vivienda, hogar y entorno Actividades de la vida diaria Tiempo libre y ocio Presencia inglesa en Canarias 57/194 NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Educación 1.7. Alimentación 1.8. Compras y actividades comerciales 1.9. Clima y condiciones atmosféricas 1.10. Viajes 1.11. Lengua y comunicación 2. Contenidos funcionales 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. Producción y reconocimiento de la información Gustos y preferencias Opiniones Sensaciones Acciones Interacción Producción y organización del discurso Establecimiento y control de la comunicación 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Fonemas vocálicos Fonemas consonánticos Ritmo y entonación Contracciones Contraste con la lengua materna 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Mayúsculas Signos de puntuación Apóstrofo ’s en la forma posesiva Contracciones verbales Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas Abreviaturas relacionadas con el léxico 58/194 4.7. División de palabras al final de la línea 4.8. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente, las formas verbales con -ing y las palabras derivadas 5. Contenidos gramaticales 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. El sustantivo: número, género, propios y comunes Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones Respuestas cortas y largas 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − − − Saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedida Formas de tratamiento Fórmulas de presentación, formal e informal, entre personas y su respuesta Fórmulas de saludo según los momentos del día Recursos para hablar del tiempo climático 6.2. Normas de cortesía − − − − Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación 7. Contenidos socioculturales 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. Identificación personal Vivienda, hogar, ciudad y entorno Actividades de la vida diaria Tiempo libre y ocio Relaciones sociales Presencia inglesa en Canarias 59/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Educación 1.7. Salud y cuidados físicos 1.8. Alimentación 1.9. Compras y actividades comerciales 1.10. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente 1.11. Viajes 1.12. Lengua y comunicación 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información. 2.2. Actitudes 2.3. Sensaciones 2.4. Opiniones 2.5. Ofrecimientos 2.6. Intenciones 2.7. Acciones 2.8. Interacción 2.9. Producción y organización del discurso 2.10. Establecimiento y control de la comunicación 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Fonemas vocálicos Fonemas consonánticos Ritmo y entonación Fonemas o grupos fónicos de especial dificultad Contracciones Contraste con la lengua materna 4. Contenidos ortográficos 4.1. Mayúsculas 4.2. Signos de puntuación 60/194 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. Apóstrofo ’s en la forma posesiva. Contracciones Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas Abreviaturas relacionadas con el léxico División de palabras al final de la línea Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del pasado, las formas verbales con -ing y las palabras derivadas 4.9. Correspondencias entre grafías y fonemas 4.10. Palabras compuestas 5. Contenidos gramaticales 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. El sustantivo: número, género, propios y comunes Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones El orden de los elementos en la oración simple: afirmativa, negativa e interrogativa Concordancia 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Formas de presentación Fórmulas para concertar una cita Fórmulas de la correspondencia personal 6.2. Normas de cortesía − − − − Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto... Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación 7. Contenidos socioculturales 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. Vivienda, hogar, ciudad y entorno Tiempo libre y ocio Relaciones sociales Alimentación Salud y cuidados físicos Educación Presencia inglesa en Canarias 61/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. Relaciones sociales Salud y cuidados físicos Compras y actividades comerciales Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente Viajes Bienes y servicios Ciencia y tecnología Lengua y comunicación 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información 2.2. Actitudes 2.3. Opiniones 2.4. Ofrecimientos 2.5. Intenciones 2.6. Sentimientos 2.7. Acciones 2.8. Interacción 2.9. Producción y organización del discurso 2.10. Establecimiento y control de la comunicación 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. Fonemas vocálicos Fonemas consonánticos Vocales largas y cortas Ritmo y entonación Fonemas o grupos fónicos de especial dificultad Contracciones Formas fuertes y débiles de: was/were, can, have to Contraste con la lengua materna 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Apóstrofo ’s en la forma posesiva Contracciones Abreviaturas relacionadas con el léxico División de palabras al final de la línea 62/194 4.5. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente y del pasado, las formas verbales con –ing, las formas de grado del adjetivo y las palabras derivadas 4.6. Correspondencias entre grafías y fonemas 4.7. El guión en palabras compuestas 5. Contenidos gramaticales 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. El sustantivo: número, género, propios y comunes Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones La oración simple y la oración compuesta Concordancia 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Formas de hablar del pasado Fórmulas para hablar del futuro Fórmulas en la correspondencia personal 6.2. Normas de cortesía − Fórmulas de cortesía para solicitar o agradecer una ayuda, un servicio, un producto... 7. Contenidos socioculturales 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. Vivienda, hogar, ciudad y entorno Relaciones sociales Alimentación Salud y cuidados físicos Educación Ciencia y tecnología Presencia inglesa en Canarias 63/194 INGLÉS CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPRENSIÓN AUDITIVA: − Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica, en comunicaciones orales breves. 2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL: − − − − − Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Descripción y comparación de objetos, personas, lugares, experiencias… Lectura expresiva de textos. Participación en una conversación. 3. COMPRENSIÓN DE LECTURA − − − Interpretación de información específica de textos cortos. Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos. Delimitación de lo verdadero o falso de un texto escrito. 4. EXPRESIÓN ESCRITA − − − Redacción de textos cortos. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Cumplimentación de formularios de diversa índole. 64/194 INGLÉS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Información personal − Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellidos, edad, profesión, estado civil, nacionalidad, dirección, correo electrónico, gustos, ocupaciones, habilidades, sensaciones… 1.2. Vivienda, hogar y entorno − Uso del léxico relacionado con: • • • la vivienda: tipos, partes y distribución. el hogar: mobiliario y utensilios. el entorno: calles, plazas, edificios, etc. 1.3. Actividades de la vida diaria − Expresión del léxico relacionado con: • • fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora. actividades en la casa o en el trabajo. 1.4. Tiempo libre y ocio − Uso del léxico relacionado con: • • las actividades: deportes, actividades culturales… lugares de ocio: teatro, museo, playa… 1.5. Relaciones sociales − Uso del léxico relacionado con: • • Miembros de la familia. Actividad laboral. 1.6. Educación 65/194 − Uso del léxico relacionado con las actividades del aula y material escolar. 1.7. Compras y actividades comerciales − Uso del léxico relacionado con: • • los nombres de objetos de uso personal más usuales. precios y monedas. 1.8. Lengua y comunicación − Expresión del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma. 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información. − Utilización de la información relativa a los contenidos léxico-semánticos estudiados. 2.2. Gustos y preferencias − Expresión de gustos y preferencias relativas a actividades de la vida diaria, ocio y tiempo libre. 2.3. Sensaciones − Expresión de sensaciones físicas: frío o calor, sueño, hambre o sed… 2.4. Acciones − − − Petición y concesión de permiso para hacer algo. Petición y ofrecimiento de ayuda. Petición de un producto (ropa, alimentos…) o un servicio. 2.5. Interacción El alumnado ha de ser capaz de realizar lo siguiente: − − − − − − Saludar y responder a un saludo. Despedirse. Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación. Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Dar las gracias y responder a un agradecimiento. Dar la bienvenida. 2.6. Producción y organización del discurso 66/194 − − Construcción coherente de un mensaje. Elección del léxico correspondiente al mensaje. 2.7. Establecimiento y control de la comunicación − − − Confirmación de que se ha entendido o dar muestra de que se sigue la comunicación. Verificación de que se ha entendido un mensaje. Repetición de un mensaje. 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. Identificación y pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Identificación y pronunciación de los fonemas consonánticos. 3.3. Pronunciación de palabras, frases y conversaciones con el ritmo y entonación correspondientes. 3.4. Identificación del contraste entre las formas de acentuación del inglés y del español. 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Identificación y uso de mayúsculas. Descripción y uso de los signos de puntuación. Uso de los signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. Uso de la división de palabras al final de la línea. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente y las palabras derivadas. 5. Contenidos gramaticales 5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes − − − Identificación de sustantivos propios y comunes. Explicación de la formación de plurales regulares. Diferenciación entre el masculino y el femenino. 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones. − − − − − − − − Conjugación de los verbos primarios: be, have, do. Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación de adverbios de frecuencia, de expresiones que denotan hora, día o fecha, y expresiones temporales de presente: now, today… Reconocimiento de la posición de los adverbios. Identificación de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres personales en función de sujeto. Identificación y uso de los artículos a/an y the. Reconocimiento y utilización de los determinantes demostrativos. 67/194 − Identificación de conjunciones. 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones. − − Reconocimiento de los elementos en la oración simple. Explicación de la forma de hacer afirmaciones, negaciones e interrogaciones con oraciones simples. 5.4. Uso de respuestas cortas en preguntas. 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Elección y uso del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones o despedida. Elección y uso de las formas de tratamiento. Elección y uso de fórmulas de saludo según los momentos del día. 6.2. Normas de cortesía: − − − − Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa. Utilización de formas de felicitación. 7. Contenidos socioculturales 7.1. Identificación personal − − Reconocimiento y expresión de nombres y apellidos más frecuentes en inglés. Definición del número y orden de los apellidos en inglés. 7.2. Vivienda, hogar y entorno − Contraste del tipo de vivienda más común en los países de habla inglesa con los existentes en Canarias. 7.3. Actividades de la vida diaria − Contraste de los horarios de trabajo entre los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias. 7.4. Tiempo libre y ocio − Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias. 68/194 7.5. Presencia inglesa en Canarias − Identificación de la presencia inglesa en Canarias en nombres de calles, edificios, empresas… CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Información personal − Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellidos, edad, profesión, estado civil, nacionalidad, dirección, correo electrónico, gustos, ocupaciones, habilidades, sensaciones… 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno − Uso del léxico relacionado con: • • • la vivienda: tipos, partes y distribución. el hogar: mobiliario y utensilios. el entorno: calles, plazas, edificios, etc. 1.3. Actividades de la vida diaria − Uso del léxico relacionado con: • • fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora. actividades en la casa o en el trabajo. 1.4. Tiempo libre y ocio − Uso del léxico relacionado con: • • las actividades: deportes, actividades culturales… lugares de ocio: teatro, museo, playa… 1.5. Relaciones humanas y sociales − Uso del léxico relacionado con: 69/194 • • Miembros de la familia Actividad laboral 1.6. Educación − Uso del léxico relacionado con las actividades del aula y material escolar. 1.7. Alimentación − Uso del léxico relacionado con: • • Alimentos. Comidas del día. 1.8. Compras y actividades comerciales − Uso del léxico relacionado con: • • los nombres de objetos de uso personal. precios y monedas. 1.9. Clima y condiciones atmosféricas − Uso del léxico relacionado con: • • Fenómenos atmosféricos Estaciones 1.10. Viajes − Uso del léxico relacionado con: • • Países y ciudades importantes Medios de transporte 1.11. Lengua y comunicación − Expresión del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma. 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información. − Utilización de la información relativa a los contenidos léxico-semánticos estudiados. 2.2. Gustos y preferencias 70/194 − Expresión de gustos y preferencias relativas a actividades de la vida diaria, ocio y tiempo libre. 2.3. Opiniones − Expresión de acuerdos y desacuerdos 2.4. Sensaciones − Expresión de sensaciones: frío o calor, sueño, hambre o sed, alegría, tristeza… 2.5. Acciones − − − Petición y concesión de permiso para hacer algo. Petición y ofrecimiento de ayuda. Petición de un producto (ropa, alimentos…) o un servicio. 2.6. Interacción El alumnado ha de ser capaz de realizar las siguientes acciones: − − − − − − − Saludar y responder a un saludo. Despedirse. Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación. Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Dar las gracias y responder a un agradecimiento. Dar la bienvenida. Felicitar y responder a una felicitación. 2.7. Producción y organización del discurso − − − Construcción coherente de un mensaje. Elección del léxico correspondiente al mensaje. Expresión con otras palabras de un mensaje. 2.8. Establecimiento y control de la comunicación − − − − − Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Verificación de que se ha entendido un mensaje. Repetición de un mensaje. Solicitud de que se deletree una palabra. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc. 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. Identificación y pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Identificación y pronunciación de los fonemas consonánticos. 71/194 3.3. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. 3.4. Identificación y pronunciación de las contracciones verbales 3.5. Contraste entre las formas de acentuación del inglés y el español. 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. Identificación y uso de mayúsculas. Descripción y uso de los signos de puntuación. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. Uso de las contracciones con: be, have, do. Uso de los signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. Uso de la división de palabras al final de la línea. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente, las formas verbales con -ing y las palabras derivadas. 5. Contenidos gramaticales 5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes. − − − − Identificación de sustantivos propios y comunes. Explicación de la formación de plurales regulares. Identificación de algunos plurales irregulares comunes. Diferenciación del masculino y femenino. 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones. − − − − − − − − − − − − Conjugación de los verbos primarios: be, have, do. Reconocimiento y uso de las formas del presente simple y el presente continuo. Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación y uso de los posesivos: my, your,… Identificación de adverbios de frecuencia, de expresiones que denotan hora, día o fecha, y expresiones temporales de presente: now, today. Reconocimiento de la posición de los adverbios. Identificación de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres personales en función de sujeto. Uso de interrogativos: wh-serie. Identificación y uso de los artículos a/an y the. Reconocimiento y utilización de los determinantes demostrativos. Identificación de conjunciones. 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones. − − Reconocimiento de los elementos en la oración simple. Explicación de la forma de hacer afirmaciones, negaciones e interrogaciones con oraciones simples. 72/194 5.4. Uso de respuestas cortas y largas en preguntas. 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − − − Elección y uso del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones o despedida. Elección y uso de las formas de tratamiento. Elección y uso de la forma de presentación, formal e informal, entre personas, así como su respuesta. Elección y uso de fórmulas de saludo según los momentos del día. Utilización de recursos del tiempo climático. 6.2. Normas de cortesía: − − − − Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa. Utilización de formas de felicitación. 7. Contenidos socioculturales 7.1. Identificación personal − − Reconocimiento y expresión de nombres y apellidos más frecuentes en inglés. Definición del número y orden de los apellidos en inglés. 7.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno − − Contraste entre el tipo de vivienda más común en los países de habla inglesa con los existentes en Canarias. Identificación de la organización geográfica del Reino Unido. 7.3. Actividades de la vida diaria − Contraste de los horarios de trabajo entre los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias. 7.4. Tiempo libre y ocio − − Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias. Contraste entre las celebraciones de Navidad y Día de los difuntos. 73/194 7.5. Relaciones sociales − Identificación de usos y costumbres sociales en las relaciones familiares en el Reino Unido. 7.6. Presencia inglesa en Canarias − − Identificación de la presencia inglesa en Canarias en nombres de calles, edificios, empresas… Reconocimiento de algunos anglicismos conocidos en el idioma español, y palabras concretas usadas en Canarias procedentes del inglés. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Información personal − Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellido, edad, profesión, estado civil, nacionalidad, dirección, correo electrónico, gustos, ocupaciones, habilidades, descripción física, vestimenta… 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno − Uso del léxico relacionado con: • • • la vivienda: tipos, partes y distribución. el hogar: mobiliario y utensilios. el entorno: calles, plazas, edificios, monumentos, etc. 1.3. Actividades de la vida diaria − Uso del léxico relacionado con: • • fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora. actividades en la casa, en centros escolares o en el trabajo. 1.4. Tiempo libre y ocio − Uso del léxico relacionado con: 74/194 • • las actividades: deportes, actividades culturales… lugares de ocio: teatro, museo, playa… 1.5. Relaciones sociales − Uso del léxico relacionado con: • • • Miembros de la familia. Actividad laboral. Otras relaciones sociales. 1.6. Educación − Uso del léxico relacionado con centros educativos, asignaturas, calificaciones, las actividades del aula y material escolar. 1.7. Salud y cuidados físicos − Uso del léxico relacionado con las partes del cuerpo y con la higiene personal. 1.8. Alimentación − Uso del léxico relacionado con: • • • Alimentos. Comidas del día. Cantidades, pesos y medidas. 1.9. Compras y actividades comerciales − Uso del léxico relacionado con: • • 1.10. − Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente Uso del léxico relacionado con: • • • 1.11. − los nombres de objetos de uso personal. precios, monedas, formas de pago. Fenómenos atmosféricos. Estaciones del año. Accidentes geográficos. Viajes Uso del léxico relacionado con: 75/194 • • • 1.12. − − Países y ciudades importantes. Medios de transporte. Turismo y vacaciones. Lengua y comunicación Uso del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma. Medios de comunicación: prensa, radio y televisión. 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información − Utilización de la información relativa a los contenidos léxico-semánticos estudiados. 2.2. Actitudes − − Expresión de interés o desinterés. Expresión de aceptación o rechazo. 2.3. Sensaciones − − Expresión de sensaciones: frío o calor, sueño, hambre o sed… Expresión de estados de ánimo: alegría, tristeza, aburrimiento, miedo… 2.4. Opiniones − − Expresión de acuerdos y desacuerdos. Expresión de la opinión sobre una información. 2.5. Ofrecimientos − − Ofrecimiento de algo a alguien. Ofrecimiento de cooperación y ayuda. 2.6. Intenciones − − Expresión de un propósito. Expresión de una obligación personal. 2.7. Acciones − − − Solicitud y comunicación de instrucciones. Aceptación o rechazo de una invitación. Comunicación de órdenes directas sobre actividades del aula. 2.8. Interacción 76/194 El alumnado ha de ser capaz de realizar las siguientes acciones: − − − − − Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Felicitar y responder a una felicitación. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. Brindar. Concertar una cita. 2.9. Producción y organización del discurso − − − 2.10. − − − − Incorporación de correcciones o rectificaciones durante la comunicación. Expresión resumida de un contenido. Uso de las convenciones epistolares básicas: inicio, tratamiento, conclusión… Establecimiento y control de la comunicación Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Respuesta coherente a un mensaje. Repetición de un mensaje con otras palabras. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc. 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. Pronunciación de los fonemas consonánticos. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. Pronunciación de las formas contractas. 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. Uso de contracciones verbales. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. Uso de la división de palabras al final de línea. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del pasado, formas verbales con -ing y las palabras derivadas. Contenidos gramaticales 5.1. El sustantivo: − − − Utilización del genitivo sajón. Uso de plurales irregulares. Uso de contables e incontables. 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones. 77/194 − − − − − − − − − − − Utilización de los verbos modales: can, must, have to… Conjugación de los verbos en presente simple, presente continuo y pasado. Reconocimiento y uso de las formas del presente simple y el presente continuo. Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación y uso de los determinantes. Identificación de adverbios de frecuencia, de modo, expresiones de movimiento. Reconocimiento de la posición de los adverbios. Uso de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres. Uso de interrogativos: wh-serie. Uso de conjunciones. 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones. − − − Utilización de las oraciones exclamativas. Utilización de las normas de concordancia. Uso de afirmaciones, negaciones e interrogaciones. 5.4. Uso de respuestas cortas y largas en preguntas. 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Elección y uso de la forma de presentación, formal e informal, entre personas, así como su respuesta. Utilización de recursos para concertar una cita. Utilización de las formas de correspondencia epistolar. 6.2. Normas de cortesía: − − − Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa. 7. Contenidos socioculturales 7.1. Vivienda, hogar, ciudad y entorno. − Identificación de la organización geográfica del Reino Unido, Irlanda y Estados Unidos. 7.2. Tiempo libre y ocio − − Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y las que se realizan en Canarias. Contraste entre las celebraciones de Navidad, Día de los difuntos y otras fiestas nacionales 78/194 en los países de habla inglesa y las propias de Canarias. 7.3. Relaciones sociales − Identificación de los usos y costumbres sociales en los países de habla inglesa y compararlos con los de Canarias. 7.4. Alimentación − Descripción de las comidas típicas de los países de habla inglesa. 7.5. Salud y cuidados físicos − Descripción de los hábitos de salud e higiene en los países de habla inglesa. 7.6. Educación − Descripción de los hábitos escolares en los centros del Reino Unido. 7.7. Presencia inglesa en Canarias − − Reconocimiento de anglicismos existentes el idioma español, y palabras concretas usadas en Canarias procedentes del inglés. Identificación de comidas de influencia inglesa que se consumen en Canarias. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV 1. Contenidos léxico-semánticos 1.1. Relaciones sociales − Uso del léxico relacionado con: • • • Sentimientos. Otras relaciones sociales. Conversaciones telefónicas informales. 1.2. Salud y cuidado físico. − Uso del léxico relacionado con: 79/194 • • • Enfermedades. estado físico. cuidados sanitarios. 1.3. Compras y actividades comerciales − Uso del léxico relacionado con: • • Establecimientos comerciales: tipos y partes. Artículos de uso común. 1.4. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente − Uso del léxico relacionado con: • • Condiciones atmosféricas. Medio ambiente. 1.5. Viajes − Uso del léxico relacionado con: • • • Alojamientos. Vías y medios de comunicación. Turismo y vacaciones. 1.6. Bienes y servicios − Uso del léxico relacionado con: • • • Correos. Bancos. Otros servicios públicos. 1.7. Ciencias y tecnología − Uso del léxico relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación. 1.8. Lengua y comunicación − Uso del léxico relacionado con los medios de comunicación. 2. Contenidos funcionales 2.1. Producción y reconocimiento de la información − Utilización de la información relativa a los contenidos léxico-semánticos estudiados. 80/194 2.2. Actitudes − Expresión de deseos o necesidades 2.3. Sensaciones − Expresión de estados de ánimo: alegría, tristeza, aburrimiento, miedo, preocupación, gratitud… 2.4. Opiniones − Expresión de la opinión e impresión sobre una información. 2.5. Ofrecimientos − − Aceptación de un ofrecimiento o declinarlo. Ofrecimiento de cooperación y ayuda. 2.6. Intenciones − Expresión de propósitos, obligaciones y deseos. 2.7. Sentimientos − Expresión de propósitos, obligaciones y deseos. 2.8. Acciones − Solicitud y comunicación de instrucciones. 2.9. Interacción El alumnado ha de ser capaz de realizar las siguientes acciones: − − − 2.10. − − − 2.11. Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Concertar una cita. Sostener una conversación dirigida sobre un tema determinado. Producción y organización del discurso Incorporación de correcciones durante la comunicación. Expresión resumida de un contenido. Uso de las convenciones epistolares básicas: inicio, tratamiento, conclusión… Establecimiento y control de la comunicación 81/194 − − − − − Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Respuesta coherente a un mensaje. Repetición de un mensaje con otras palabras. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 3. Contenidos fonético-fonológicos 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. Pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. Pronunciación de los fonemas consonánticos. Pronunciación de vocales largas y cortas. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de de las formas fuertes y débiles de: was/were, can, have to. Contraste entre las formas de acentuación del inglés y el español. 4. Contenidos ortográficos 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. Uso de contracciones frecuentes. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. Uso de la división de palabras al final de línea. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente, del pasado, las formas verbales con –ing, las formas de grado del adjetivo y las palabras derivadas. 4.6. Reconocimiento de las correspondencias entre grafías y fonemas. 4.7. Uso del guión en palabras compuestas. 5. Contenidos gramaticales 5.1. El sustantivo: − − − Utilización del genitivo sajón. Uso de plurales irregulares. Uso de contables e incontables. 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones. − − − − − − − Utilización de los verbos modales: can, must, have to… Conjugación de los verbos en presente simple, presente continuo, pasado y futuro. Uso de verbos existenciales: there is, there are, there was, there were. Identificación y uso de los determinantes. Identificación y uso de adverbios. Identificación y uso de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres. 82/194 − − − Identificación y uso de conjunciones. Reconocimiento de la posición de los adjetivos y adverbios. Grado comparativo y superlativo. 5.3. La oración simple y la oración compuesta. − Diferenciación entre oraciones simples y compuestas. 5.4. Concordancia. − Uso de las normas de concordancia. 6. Contenidos sociolingüísticos 6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales: − − − Utilización de recursos para hablar del pasado. Utilización de recursos para hablar del futuro. Utilización de las formas de correspondencia epistolar. 6.2. Normas de cortesía: − Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar o agradecer una ayuda, un servicio un producto, etc. 7. Contenidos socioculturales 7.1. Vivienda, hogar, ciudad y entorno − Identificación de la organización geográfica y política del Reino Unido, Irlanda y Estados Unidos. 7.2. Relaciones sociales − − Identificación y uso de elementos tecnológicos que facilitan las relaciones sociales. Identificación de los usos y costumbres sociales en los países de habla inglesa y compararlos con los de Canarias. 7.3. Alimentación − Descripción de las comidas típicas para determinadas fiestas. 7.4. Salud y cuidados físicos − Descripción de los hábitos de salud e higiene en los países de habla inglesa y contraste con los que se practican en Canarias. 83/194 7.5. Educación − Descripción y contraste del papel de la formación permanente entre el Reino Unido y Canarias. 7.6. Ciencia y tecnología − Identificación y uso de la presencia del inglés en Internet. 7.7. Presencia inglesa en Canarias − Descripción de la presencia del turismo inglés en Canarias. INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. COMPRENSIÓN AUDITIVA: − Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica en comunicaciones orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro, y con buenas condiciones acústicas. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferentemente del ámbito personal, asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado. 2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL: − − − − − − Formular correctamente preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o actividades habituales, y responder adecuadamente a las mismas. Utilizar correctamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos que permita abordar situaciones cotidianas de contenido predecible. Realizar correctamente descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares. experiencias… Leer expresivamente textos breves con la entonación y pronunciación adecuadas. Realizar correctamente comunicaciones sencillas, aunque resulten evidentes las pausas y los titubeos, y sea necesaria la repetición o la paráfrasis. Participar activamente en una conversación sencilla y con un registro formal, cara a cara o con la utilización de medios técnicos (teléfono, internet…), sobre temas del ámbito personal o asuntos cotidianos, con otra persona dispuesta a repetir lo que ha dicho, o a decirlo con otras palabras, a una velocidad más lenta y que ayude al alumno a formular lo que intenta transmitir. 3. COMPRENSIÓN DE LECTURA 84/194 − − − − Interpretar correctamente información específica de letreros, carteles, catálogos, folletos turísticos, impresos, etc. Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves, de estructura sencilla y clara, escritos en un registro formal y de dificultad diversa. Reconocer correctamente lo verdadero o falso de un texto escrito. Identificar correctamente la información específica en correspondencia formal breve. 4. EXPRESIÓN ESCRITA − − − Redactar correctamente textos breves y de estructura sencilla, en un registro formal, referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los conectores, ortografía y signos de puntuación correspondientes. Utilizar adecuadamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Cumplimentar adecuadamente cuestionarios, formularios e impresos de diversa índole. INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I 1. Contenidos léxico-semánticos Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Compras y actividades comerciales y Lengua y comunicación. 2. Contenidos funcionales Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Gustos y preferencias, Sensaciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación. 3. Contenidos fonético-fonológicos Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tramo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Acentuación, así como Ritmo y entonación. 4. Contenidos ortográficos 85/194 Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural y Palabras derivadas. 5. Contenidos gramaticales Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas. 6. Contenidos sociolingüísticos Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos sociolingüísticos indicados para el tramo, y referidos a: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía. 7. Contenidos socioculturales Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Identificación personal, Vivienda, hogar y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, así como la Presencia inglesa en Canarias CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II 1. Contenidos léxico-semánticos Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Alimentación, Compras y actividades comerciales, Clima y condiciones atmosféricas, Viajes y Lengua y comunicación. 2. Contenidos funcionales Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Gustos y preferencias, Opiniones, Sensaciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación. 3. Contenidos fonético-fonológicos 86/194 Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tramo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Ritmo y Entonación, Contracciones, así como Contraste con la lengua materna. 4. Contenidos ortográficos Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contracciones verbales, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural, Formas verbales con -ing y Palabras derivadas. 5. Contenidos gramaticales Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: Sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas. 6. Contenidos sociolingüísticos Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos sociolingüísticos indicados para el tramo, y referidos a: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía. 7. Contenidos socioculturales Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Identificación personal, Vivienda, hogar ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, así como la Presencia inglesa en Canarias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III 1. Contenidos léxico-semánticos Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Salud y cuidados físicos, Alimentación, Compras y actividades comerciales, Clima, condiciones atmosféricas y medioambiente, Viajes y Lengua y comunicación. 2. Contenidos funcionales 87/194 Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Actitudes, Sensaciones, Opiniones, Ofrecimientos, Intenciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación. 3. Contenidos fonético-fonológicos Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tramo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Ritmo y entonación, Contracciones, así como Contraste con la lengua materna. 4. Contenidos ortográficos Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contracciones verbales, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural, Formas verbales, Palabras derivadas, Correspondencias entre grafías y fonemas y Palabras compuestas. 5. Contenidos gramaticales Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, concordancia, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas. 6. Contenidos sociolingüísticos Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos sociolingüísticos indicados para el tramo, y referidos a: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía. 7. Contenidos socioculturales Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Vivienda, hogar ciudad y entorno, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Alimentación, Salud y cuidados físicos, Educación, así como la Presencia inglesa en Canarias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV 1. Contenidos léxico-semánticos 88/194 Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Relaciones sociales, Salud y cuidados físicos, Alimentación, Compras y actividades comerciales, Clima, condiciones atmosféricas y medioambiente, Viajes, Bienes y servicios, Ciencia y tecnología y Lengua y comunicación. 2. Contenidos funcionales Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Actitudes, Opiniones, Ofrecimientos, Intenciones, Sentimientos, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación. 3. Contenidos fonético-fonológicos Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tramo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Vocales largas y cortas, Ritmo y entonación, Contracciones, Formas fuertes y débiles, así como Contraste con la lengua materna. 4. Contenidos ortográficos Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contracciones, Abreviaturas, División de palabras, Plural, Formas verbales, Formas del grado del adjetivo, Palabras derivadas, Correspondencias entre grafías y fonemas y Guión en palabras compuestas. 5. Contenidos gramaticales Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, concordancia, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas. 6. Contenidos sociolingüísticos Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos sociolingüísticos indicados para el tramo, y referidos a: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía. 7. Contenidos socioculturales Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Relaciones sociales, Alimentación, Salud y cuidados físicos, Educación, Ciencia y tecnología, así como la presencia inglesa en Canarias. 89/194 APÉNDICE II ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO MATEMÁTICAS CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: Los números A) Números naturales • Sistema de numeración decimal • Operaciones con números naturales B) Potencias y raíces • Potencias de base 10 • Operaciones con potencias • Raíz cuadrada C) Divisibilidad • Múltiplos y divisores • Criterios de divisibilidad • Números primos y compuestos • Descomposición factorial • Máximo común divisor • Mínimo común múltiplo D) Números enteros • Necesidad de los números enteros • Operaciones simples • Operaciones combinadas Bloque II: Sistema Métrico Decimal y elementos de geometría A) Fracciones y decimales • Fracciones equivalentes • Fracciones y decimales • Operaciones con números decimales B) Sistema métrico decimal • Magnitudes y medidas 90/194 • • • • • • • • El euro Medida de longitud Medida de masa o peso Medida de capacidad Medida de superficie Medida de volumen Unidades de tiempo Operaciones con unidades de medida C) Elementos de geometría • Rectas y segmentos • Ángulos • Triángulos • Cuadriláteros • Circunferencia y círculo NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Los números enteros y fraccionarios A) Números • Los números naturales • Operaciones con números naturales • Los números enteros • Operaciones con números enteros • Potencias de números enteros • Operaciones con potencias • Divisibilidad • Descomposición factorial • Mínimo común múltiplo • Máximo común divisor B) Fracciones • Significado de fracción • Operaciones con fracciones • Potencias de fracciones C) Números decimales. Sistema sexagesimal • Clases de números decimales • Fracción de un número decimal • Operaciones con números decimales • Unidades de medida del sistema sexagesimal • Operaciones en el sistema sexagesimal D) Sistema métrico decimal • Unidades de capacidad y volumen 91/194 • Operaciones con unidades de capacidad y volumen Bloque II: Proporcionalidad y álgebra. Áreas y perímetros de figuras planas A) Proporcionalidad • Magnitudes directamente proporcionales • Magnitudes inversamente proporcionales • Proporcionalidad compuesta • Repartos proporcionales • Porcentajes B) Iniciación al álgebra • Expresiones algebraicas • Monomios • Operaciones con monomios • Polinomios • Operaciones con polinomios • Productos notables C) Áreas y perímetros de figuras planas: • • • Triángulos Cuadriláteros Circunferencia y círculo NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: Los números racionales y la proporcionalidad A) Números racionales • Fracciones equivalentes • Comparación y representación de fracciones • Operaciones con números racionales B) Números decimales y potencias • Números decimales exactos y periódicos • Cálculo aproximado y redondeo de números decimales • Potencias • Notación científica • Jerarquía de las operaciones • Operaciones con números reales C) Proporcionalidad • Proporcionalidad directa 92/194 • • • • • Proporcionalidad inversa Regla de tres compuesta Repartos directamente proporcionales Repartos inversamente proporcionales Tanto por ciento, tanto por uno y tanto por mil Bloque II: Álgebra y ecuaciones de primer grado A) Polinomios • Monomios • Operaciones con monomios • Polinomios • Operaciones con polinomios • Identidades notables B) Ecuaciones • Igualdades y ecuaciones • Ecuaciones equivalentes • Ecuaciones de primer grado • Resolución de ecuaciones de primer grado • Ecuaciones de segundo grado • Resolución de ecuaciones de segundo grado • Sistemas de ecuaciones lineales NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: Cuerpos geométricos A) Geometría plana • Figuras semejantes • Escalas • Triángulos • Teorema de Pitágoras • Figuras planas • Áreas y perímetros de polígonos B) Cuerpos geométricos • Poliedros • Prismas • Pirámides • Áreas y volúmenes C) Cuerpos de revolución • Cilindros • Conos • Esfera 93/194 • Áreas y volúmenes Bloque II: Ecuaciones, estadística y probabilidad A. Ecuaciones • Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas • Ecuaciones de segundo grado • Sistemas de ecuaciones B. Funciones y gráficas • Funciones • Coordenadas cartesianas • Gráficas de funciones C. Estadística • Población, muestra y variable estadística • Tablas estadísticas y frecuencias • Gráficos estadísticos • Media aritmética, mediana y moda D. Probabilidad • Experimentos y sucesos aleatorios • Propiedades de la probabilidad • Frecuencia absoluta y relativa 94/194 MATEMÁTICAS CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Elección de la forma más apropiada para la realización de un determinado cálculo. 2. Elección de la notación apropiada a cada caso para contar, medir, ordenar y expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes. 3. Estimación de la coherencia y precisión de los resultados en la resolución de problemas. 4. Aplicación de las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana. 5. Organización, desde la perspectiva matemática, de la información facilitada en un texto o situación problemática. 6. Empleo de métodos sistemáticos para la resolución de problemas. 7. Asociación a figuras geométricas de elementos del entorno. 8. Utilización del lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana. 9. Utilización de la calculadora o de las tecnologías de la comunicación e información para realizar y verificar operaciones o solucionar problemas. 10. Explicación verbal y escrita de problemas matemáticos, de los términos en que se plantean, del proceso y de los cálculos realizados para resolverlos. 95/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I Bloque I: Los Números A ) Números naturales • Expresión de cantidades con números naturales. • Realización de operaciones con números naturales. • Resolución de problemas utilizando las operaciones con números naturales. B) Potencias y raíces • Expresión numérica de cantidades en forma de potencia. • Resolución de operaciones con potencias en base 10. • Resolución de raíces cuadradas exactas y enteras. C) Divisibilidad • Reconocimiento de si un número es múltiplo o divisor de otro. • Cálculo de múltiplos y divisores de un número. • Resolución de problemas que requieran el uso de la divisibilidad. • Identificación de los números primos. • Descomposición de un número en factores. • Uso de los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. D) Números enteros • Expresión numérica de cantidades con números enteros. • Realización de operaciones simples con números enteros. • Realización de operaciones combinadas con números enteros. • Resolución de problemas utilizando números enteros. Bloque II: Sistema métrico decimal y elementos básicos de geometría A) Fracciones y decimales • Cálculo de fracciones equivalentes. • Realización de operaciones básicas con fracciones. • Realización de operaciones básicas con números decimales. • Resolución de problemas utilizando operaciones con números decimales. B) Sistema decimal métrico • Establecimiento de las relaciones entre las unidades de medida del Sistema Métrico Decimal. • Uso de las distintas unidades de medida de cada magnitud. • Realización de operaciones con múltiplos de unidades de medida. • Resolución de problemas utilizando las distintas unidades de medida. C) Elementos de geo- • Identificación de rectas, segmentos y ángulos. 96/194 • Identificación de polígonos, circunferencias y círculos. metría CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II Bloque I: Los números enteros y fraccionarios • Realización de operaciones con números naturales. A) Números • Resolución de problemas utilizando las operaciones básicas con números naturales. • Realización de operaciones con números enteros. • Resolución de problemas utilizando las operaciones con números enteros. • Expresión numérica de cantidades en forma de potencias. • Resolución de problemas que requieran el uso de la divisibilidad. • Descomposición de un número en factores. • Cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo. • Comparación y ordenación de fracciones. B) Fracciones • Realización de operaciones con fracciones. • Resolución de problemas utilizando las operaciones con fracciones. • Realización de operaciones con potencias de fracciones. C) Números decimales. Sistema sexagesimal • Expresión de los números en forma decimal o fraccionaria. • Identificación de las clases de números decimales. • Conversión de números decimales en fracciones decimales. • Realización de operaciones aritméticas con números decimales. • Resolución de problemas usando calculadora, utilizando las operaciones con números decimales. • Redondeo de números decimales. • Medida del tiempo y de ángulos. • Manejo de las distintas unidades de medida del sistema sexagesimal y relación que existe entre ellas. • Resolución de problemas en las que se opere con las unidades de medida del sistema sexagesimal. D) Sistema decimal métrico • Uso de las unidades de medida de capacidad y volumen. • Resolución de problemas relacionados con la capacidad y volumen. 97/194 Bloque II: Proporcionalidad y álgebra. Áreas y perímetros de figuras planas A) Proporcionalidad • Resolución de problemas de proporcionalidad directa. • Resolución de problemas de proporcionalidad inversa. • Resolución de problemas de proporcionalidad compuesta. • Resolución de problemas de repartos proporcionales. • Cálculo de porcentajes. • Cálculo de interés. B) Iniciación al álgebra • Expresión en lenguaje algebraico de relaciones, propiedades… de una situación. • Cálculo de los valores numéricos de expresiones algebraicas. • Cálculo de operaciones con monomios. • Cálculo de operaciones con polinomios. • Simplificación de cálculos a partir de los productos notables. C) Áreas y perímetros de figuras planas • Aplicación de las nociones sobre triángulos, cuadriláteros, circunferencia y polígonos a la resolución de problemas. • Resolución de problemas que requieran el cálculo de perímetros y superficies. • Utilización de los instrumentos de dibujo en problemas de triangulación o cuadriculación de figuras planas. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III Bloque I: Los números racionales y la proporcionalidad A) Números racionales • Identificación de fracciones equivalentes. • Ordenación de fracciones con un criterio determinado. • Cálculo de operaciones con números racionales. B) Números decimales y potencias • Identificación de números decimales exactos y periódicos. • Empleo del cálculo aproximado y redondeo en la resolución de problemas. • Uso de la notación científica en las potencias. • Identificación y empleo de las reglas de secuencia en las operaciones. • Resolución de problemas con números reales. C) Proporcionalidad • Explicación de la diferencia entre la proporcionalidad directa e inversa. 98/194 • Resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa. • Aplicación de la regla de tres compuesta en la resolución de problemas. • Cálculo de repartos directa e inversamente proporcionales. • Cálculo de porcentajes. Bloque II: Álgebra y ecuaciones de primer grado A) Polinomios • Expresión en lenguaje algebraico de relaciones, propiedades… de una situación. • Cálculo de operaciones con monomios. • Cálculo de operaciones con polinomios. • Simplificación de cálculos a partir de los productos notables. • Simplificación de funciones algebraicas. • Utilización de técnicas algebraicas con aplicación de la jerarquía de las operaciones. • Cálculo del valor numérico de un polinomio. • Reconocimiento de los polinomios como sumas algebraicas de monomios. • Reducción de polinomios. B) Ecuaciones • Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 1º grado. • Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 2º grado. • Cálculo de sistemas de ecuaciones lineales. • Resolución de problemas que requieran sistemas de ecuaciones. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV Bloque I: Cuerpos geométricos A) Geometría plana • Caracterización de la semejanza entre figuras geométricas. • Aplicación e interpretación de escalas. • Caracterización de los distintos tipos de triángulos. • Resolución de problemas que requieran el Teorema de Pitágoras. • Caracterización de las figuras planas regulares. • Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas regulares. • Cálculo de superficies compuestas de figuras planas regulares. 99/194 • Utilización de los instrumentos habituales de dibujo para resolver problemas que requieran la triangulación o cuadriculación de figuras planas. B) Cuerpos geométricos • Identificación en el entorno de poliedros, prismas y pirámides. • Caracterización de poliedros. • Cálculo de la superficie y volumen de poliedros. • Caracterización de prismas. • Cálculo de la superficie y volumen de primas. • Caracterización de pirámides. • Cálculo de la superficie y volumen de pirámides. • Cálculo de superficies de figuras compuestas de cuerpos geométricos regulares. C) Cuerpos de revolución • - Identificación en el entorno de cilindros, conos y esferas. • - Caracterización de cilindros. • - Cálculo de la superficie y el volumen del cilindro. • - Caracterización de conos. • - Cálculo de la superficie y el volumen del cono. • - Caracterización de la esfera. • - Cálculo de la superficie y el volumen de la esfera. Bloque II: Ecuaciones, estadística y probabilidad A) Ecuaciones • Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 1º grado con dos incógnitas. • Cálculo de ecuaciones de 2º grado. • Resolución de problemas que requieran el empleo de sistemas de ecuaciones lineales. B) Funciones y gráficas • Descripción de las relaciones entre dos magnitudes variables. • Representación e interpretación de gráficas de puntos y líneas en un sistema de coordenadas cartesianas. • Caracterización y representación de funciones. C) Estadística • Determinación de una muestra para un estudio estadístico. • Recogida de datos estadísticos en una tabla. • Cálculo de la media aritmética, mediana y moda. • Representación e interpretación de gráficos estadísticos. D) Probabilidad • Deducción de la regla de un fenómeno que se repite. • Caracterización de la probabilidad. • Cálculo de la frecuencia absoluta y relativa. 100/194 MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Elegir la forma más adecuada para la realización de un determinado cálculo: mental, escrita, con calculadora u ordenador. 2. Elegir sistemáticamente la notación apropiada a cada caso para contar, medir, ordenar y expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes. 3. Realizar habitualmente una estimación de la coherencia y precisión de los resultados al término de la resolución de problemas. 4. Aplicar las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana. 5. Organizar clara y ordenadamente la información facilitada en un texto o situación problemática, desde la perspectiva matemática. 6. Uso habitual de métodos sistemáticos para la resolución de problemas. 7. Asociar correctamente a elementos del entorno las figuras geométricas estudiadas. 8. Utilizar el lenguaje matemático apropiado en situaciones de la vida cotidiana. 9. Usar habitual y correctamente la calculadora o las tecnologías de la comunicación e información para realizar y verificar operaciones o solucionar problemas. 10. Explicar verbalmente y por escrito, de forma clara y precisa, problemas matemáticos, así como los términos en que se plantean, el proceso y los cálculos realizados para resolverlos. 101/194 MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I Bloque I: Los Números A ) Números naturales • Expresar cantidades con números naturales de forma correcta. • Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la utilización de operaciones combinadas de números naturales. B) Potencias y raíces • Escribir correctamente números naturales en forma de potencia. • Resolver, con exactitud, operaciones con potencias en base 10. • Resolver, con exactitud, raíces cuadradas exactas y enteras. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la utilización de potencias. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran el cálculo del lado de un cuadrado. C) Divisibilidad • Calcular múltiplos y divisores de un número de forma correcta. • Aplicar correctamente las reglas de divisibilidad en la resolución de problemas propuestos. • Resolver correctamente problemas que requieran el uso de la divisibilidad. • Identificar con exactitud los números primos existente en una serie de números. • Descomponer correctamente un número en factores. • Calcular correctamente el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo. D) Números enteros • Identificar y expresar correctamente números enteros en situaciones de la vida cotidiana (saldos bancarios, temperaturas…). • Realizar operaciones básicas con números enteros, con exactitud. • Realizar operaciones combinadas con números enteros, con exactitud. • Resolver problemas asociados a situaciones de la vida cotidiana que requieran operar con números enteros. 102/194 Bloque II: Sistema Métrico Decimal y elementos de geometría A) Fracciones y decimales • Identificar las fracciones equivalentes de una serie. • Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones. • Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales. • Resolver problemas con números decimales, eligiendo el procedimiento y la operación más adecuada en cada caso. B) Sistema decimal métrico • Establecer adecuadamente las equivalencias entre unidades de una misma magnitud. • Elegir la unidad adecuada para medir una magnitud determinada. • Realizar correctamente operaciones con múltiplos de unidades de medida. • Resolver correctamente problemas que requieran el uso de las distintas unidades de medida. C) Elementos de geometría • Identificar rectas, segmentos y ángulos en entornos cercanos (aula, casa…). • Reconocer la composición de triángulos, cuadriláteros, polígonos, circunferencias y círculos en entornos espaciales cercanos (campos de fútbol, planos…). CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II Bloque I: Los números enteros y fraccionarios A) Números • Realizar operaciones de dificultad creciente con números naturales. • Resolver problemas utilizando las operaciones básicas con números naturales que se presentan en la vida cotidiana. • Realizar operaciones de dificultad creciente con números enteros. • Resolver de problemas relacionados con temperaturas, saldos bancarios, etc., utilizando las operaciones con números enteros. • Expresar numéricamente en forma de potencias distintas cantidades. • Resolver correctamente problemas que requieran el uso de la divisibilidad. • Descomponer correctamente números en sus factores. • Calcular correctamente el máximo común divisor (mcd) y del mínimo común múltiplo (mcm). • Resolver problemas que requieran el cálculo del mcd o el mcm. 103/194 • Comparar y ordenar correctamente fracciones de una serie. B) Fracciones • Realizar operaciones de dificultad creciente con fracciones. • Resolver correctamente problemas vinculados a la vida cotidiana que requieran las operaciones con fracciones. • Realizar operaciones de dificultad creciente con potencias de fracciones. C) Números decimales. Sistema sexagesimal • Identificar y expresar correctamente los números decimales y sus clases. • Convertir correctamente números decimales en fracciones decimales. • Realizar operaciones aritméticas de dificultad creciente con números decimales. • Resolver problemas, usando correctamente la calculadora, que requieran las operaciones con números decimales. • Realizar correctamente el redondeo de números decimales. • Describir correctamente las unidades de medida de ángulos y del tiempo. • Usar correctamente las unidades de medida del sistema sexagesimal. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que se requiera el uso del sistema sexagesimal. D) Sistema decimal métrico • Usar correctamente las medidas de capacidad y volumen. • Resolver correctamente problemas habituales relacionados con la capacidad y el volumen. Bloque II: Proporcionalidad y álgebra. Áreas y perímetros de figuras planas A) Proporcionalidad • Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad directa. • Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad inversa. • Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad compuesta. • Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de repartos proporcionales. • Calcular con exactitud porcentajes e intereses en distintas situaciones habituales. B) Iniciación al álgebra • Traducir al lenguaje algebraico diversas situaciones. • Calcular correctamente los valores numéricos de expresiones algebraicas. • Realizar correctamente operaciones con monomios. • Realizar correctamente operaciones con polinomios. • Utilizar correctamente los productos notables para simplificar operaciones algebraicas. C) Áreas y perímetros de figuras planas • Calcular correctamente perímetros y superficies de triángulos, cuadriláteros, circunferencia y polígonos. • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran el cálculo 104/194 de perímetros y superficies. • Calcular correctamente superficies de figuras compuestas de triángulos, cuadriláteros y círculos. • Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo en problemas de triangulación o cuadriculación de figuras planas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III Bloque I: Los números racionales y la proporcionalidad A) Números racionales • Identificar correctamente fracciones equivalentes. • Ordenar correctamente una serie de fracciones con criterios diversos. • Calcular operaciones, de dificultad progresiva, con números racionales. B) Números decimales y potencias • Identificar correctamente números decimales exactos y periódicos. • Emplear sistemáticamente el cálculo aproximado y el redondeo en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Usar, cuando se requiera, la notación científica en las potencias. • Secuenciar correctamente operaciones complejas en la resolución de problemas. • Resolver problemas de dificultad progresiva con números reales. C) Proporcionalidad • Distinguir en diversas situaciones de la vida cotidiana la proporcionalidad directa e inversa. • Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran la proporcionalidad directa o inversa. • Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran la regla de tres compuesta. • Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran de repartos directa e inversamente proporcionales. • Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran el cálculo de porcentajes e intereses. 105/194 Bloque II: Álgebra y ecuaciones de primer grado A) Polinomios • Expresar en lenguaje algebraico problemas que se presentan en la vida cotidiana. • Realizar correctamente operaciones, de dificultad progresiva, con monomios. • Realizar correctamente operaciones, de dificultad progresiva, con polinomios. • Utilizar correctamente los productos notables para simplificar expresiones algebraicas. • Simplificar correctamente funciones algebraicas. • Secuenciar correctamente operaciones complejas en la resolución de problemas. • Calcular correctamente del valor numérico de un polinomio. • Simplificar polinomios. B) Ecuaciones • Resolver correctamente problemas de que requieran ecuaciones de 1º grado con una incógnita. • Resolver correctamente ecuaciones de 2º grado. • Calcular correctamente sistemas de ecuaciones lineales. • Resolver problemas que requieran sistemas de ecuaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III Bloque I: Cuerpos geométricos A) Geometría plana • Definir correctamente los elementos de semejanza de dos figuras geométricas. • Representar gráficamente una figura a una escala determinada, con precisión. • Clasificar adecuadamente diversos triángulos en los tipos correspondientes. • Resolver correctamente problemas que requieran el uso del Teorema de Pitágoras. • Descomponer adecuadamente una figura plana regular en triángulos y rectángulos. • Calcular correctamente áreas y perímetros de figuras planas regulares. • Calcular correctamente superficies compuestas de figuras planas regulares. • Utilizar adecuadamente los instrumentos habituales de dibujo para resolver problemas que requieran la triangulación o cuadriculación de figuras planas. 106/194 B) Cuerpos geométricos • Señalar cuerpos geométricos del entorno habitual. • Definir los elementos básicos de los poliedros. • Calcular correctamente la superficie y volumen de poliedros. • Definir los elementos básicos de los prismas. • Calcular correctamente la superficie y volumen de prismas. • Definir los elementos básicos de las pirámides. • Calcular correctamente la superficie y volumen de pirámides. • Calcular correctamente la superficie de figuras compuestas de cuerpos geométricos regulares. C) Cuerpos de revolución • Señalar cuerpos de revolución del entorno habitual. • Definir los elementos básicos de los cilindros. • Calcular correctamente la superficie y volumen del cilindro. • Definir los elementos básicos de los conos. • Calcular correctamente la superficie y volumen del cono. • Definir los elementos básicos de la esfera. • Calcular correctamente la superficie y volumen de la esfera. Bloque II: Ecuaciones, estadística y probabilidad A) Ecuaciones • Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran ecuaciones de 1º grado con dos incógnitas. • Calcular correctamente ecuaciones de 2º grado. • Resolver correctamente problemas que requieran el empleo de sistemas de ecuaciones lineales. B) Funciones y gráficas • Describir correctamente las reglas que rigen las relaciones entre dos magnitudes variables. • Representar e interpretar correctamente gráficas de puntos y líneas en un sistema de coordenadas cartesianas. • Identificar el comportamiento de diversas funciones. • - Representar gráficamente distintas funciones. C) Estadística • Definir correctamente la muestra más apropiada para un estudio estadístico propuesto. • Recoger ordenadamente datos estadísticos en una tabla. • Calcular la media aritmética, mediana y moda de un estudio estadístico propuesto. • Representar e interpretar correctamente gráficos estadísticos de un estudio estadístico propuesto. 107/194 D) Probabilidad • Definir correctamente una regla que explique un fenómeno que se repite en un experimento propuesto. • Definir apropiadamente la probabilidad existe en el experimento propuesto. • Calcular correctamente la frecuencia absoluta y relativa del experimento. 108/194 CONOCIMIENTO NATURAL CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: El planeta Tierra y los seres que lo habitan A) El universo • Composición del universo • El sistema solar • Los movimientos de los astros B) La Tierra • • • • • • • • • La composición del aire Fenómenos atmosféricos La hidrosfera El ciclo del agua Contaminación y depuración del agua La corteza terrestre Minerales y rocas Tipos de roca y sus aplicaciones Volcanes C) Los seres vivos • • • • • • • • • • • • La vida en la Tierra Características comunes de los seres vivos Las plantas Clasificación de los animales Animales invertebrados Animales vertebrados Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Especies endémicas de Canarias 109/194 NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Materia y energía A) La materia • • • • Propiedades de la materia Estados de la materia Fuentes de energía Energías renovables y no renovables B) Calor, luz y sonido • • • • • • Calor Fuentes, propagación, efectos y medida Luz Fuentes, propagación, efectos y medida Sonido Fuentes, propagación, efectos y medida NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: El ser humano A) El ser humano, un organismo pluricelular • • • • La célula, unidad de vida El ADN La herencia biológica Los tejidos y sus tipos B) El cuerpo humano: órganos y sistemas • • • • • • El aparato digestivo El aparato excretor El aparato respiratorio El aparato circulatorio El sistema nervioso El sistema endocrino 110/194 • • • El aparato locomotor El aparato reproductor Los sentidos C) Salud y enfermedad • • • Las defensas del organismo Prevención de enfermedades Tratamiento de enfermedades NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: El medio natural A) Los ecosistemas • • • • • • El ecosistema y sus cambios Las adaptaciones de los seres vivos al entorno Biodiversidad La formación del suelo Los incendios forestales Problemas medioambientales B) La tectónica de placas • • • • • Elementos de la tectónica de placas Movimientos continentales La actividad sísmica y volcánica en la Tierra Formación y evolución de las cadenas montañosas Actividad sísmica y volcánica en Canarias Bloque II. La materia A) Naturaleza de la materia • • • • • Estados de la materia Cambios de estado Modelo cinético-molecular Propiedades de los gases Elementos, sustancias simples, sustancias compuestas y mezclas 111/194 B) El átomo y el enlace químico • • • • • Estructura y partículas constituyentes del átomo Sistema periódico de los elementos químicos El enlace químico Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos Compuestos del carbono Bloque III: Fuerza, movimiento y electricidad A) Fuerza y movimiento • • • • • • Velocidad y aceleración Fuerza Potencia Trabajo Energía Transformación de la energía B) Electricidad • • • • • La corriente eléctrica Intensidad, tensión y resistencia eléctrica Generación y distribución de la energía eléctrica Protección de las instalaciones y de las personas en la manipulación de la electricidad La energía eléctrica en Canarias 112/194 CONOCIMIENTO NATURAL CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Formulación de problemas científicos a partir de situaciones reales y cotidianas. 2. Búsqueda, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes. 3. Planteamiento de hipótesis para de la solución de un problema. 4. Elaboración de esquemas, gráficos, diagramas, dibujos y mapas que concreten una información determinada. 5. Realización de informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica. 6. Comunicación de trabajos o experiencias, de forma individual o colectiva, mediante exposiciones orales o escritas. 7. Utilización de aparatos, instrumentos y sustancias de acuerdo con las normas de seguridad establecidas. 8. Aplicación del método científico en el estudio de fenómenos naturales. 9. Utilización de la biblioteca, laboratorio y espacios habituales de trabajo con respeto a las normas de utilización establecidas. 10. Elaboración de informes de las actividades o experiencias realizadas. 11. Realización de experimentos científicos desde distintos enfoques. 12. Uso de medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimentales. 13. Predicción de las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo. 14. Aplicación de la información obtenida de fuentes diversas. 15. Reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida. 16. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de la ciencia y la tecnología. 17. Aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato. 18. Contextualización de los contenidos a la realidad de las Islas. 113/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I Bloque I: El planeta Tierra y los seres vivos A) El Universo • Identificación de las características de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias. • Explicación de la organización del Sistema Solar. • Descripción de la relación de los fenómenos naturales con los movimientos de los astros. • Utilización de distintas técnicas e instrumentos de observación del Universo. B) La Tierra • Descripción de la composición de la atmósfera. • Explicación de la importancia de la capa de ozono sobre la vida terrestre. • Descripción de los fenómenos atmosféricos más importantes. • Descripción de la distribución del agua en el planeta. • Descripción del ciclo del agua y explicación del uso adecuado de ésta. • Descripción de la corteza terrestre y sus componentes. • Identificación de la relación de los volcanes, terremotos y otros fenómenos en la transformación de la corteza terrestre. • Interpretación de formas del relieve de Canarias relacionadas con el vulcanismo y los agentes geológicos externos. • Identificación de los movimientos de la Tierra y consecuencias sobre los seres vivos y los fenómenos terrestres. C) Los seres vivos • Identificación de los factores que hacen posible la vida en la Tierra. • Explicación de las funciones comunes de los seres vivos. • Identificación de las principales características de las plantas. • Descripción del fenómeno de la fotosíntesis. • Descripción de las características comunes de los invertebrados. • Descripción de las características comunes de los vertebrados. • Descripción de las características de cada uno de los cinco grandes grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. • Identificación de las especies endémicas de las Islas Canarias. 114/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II Bloque I: Materia y energía A) La materia • Descripción de los elementos básicos de la materia. • Descripción de las propiedades características de los estados de la materia. • Descripción de fuentes naturales de energía y su uso. • Explicación de los efectos medioambientales de las energías no renovables. • Descripción de las cualidades de las energías renovables. • Explicación de las posibilidades de uso de las energías renovables en Canarias. B) Calor, luz y sonido • Descripción de las características del calor, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos. • Descripción de las características de la luz, su medida, fuentes que la originan, formas de propagación y efectos producidos. • Descripción de las características del sonido, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos. • Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos relacionados con el calor, la luz y el sonido. • Explicación de problemas relacionados con la contaminación lumínica y acústica. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III Bloque I: El ser humano A) El ser humano, un organismo pluricelular • Descripción de los componentes de la célula y sus funciones. • Descripción del ciclo celular y distinción entre los procesos de mitosis y meiosis. • Descripción de la molécula de ADN y explicación de su papel en la organización celular. • Descripción de las leyes de Mendel. • Resolución de problemas acerca de la transmisión de los caracteres hereditarios. 115/194 • Caracterización de los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y muscular. • Descripción de la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. B) El cuerpo humano: órganos y sistemas • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo. • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor. • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio. • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio. • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor. • Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor. • Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema nervioso. • Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema endocrino. • Descripción de los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados. • Identificación e interpretación de los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos. C) Salud y enfermedad • Descripción de las defensas del organismo frente a la enfermedad y de su forma de actuación. • Descripción de hábitos saludables como medio de prevención de enfermedades. • Descripción de las enfermedades más comunes y de su tratamiento. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV Bloque I: El medio natural A) Los ecosistemas • Identificación de los componentes de un ecosistema y explicación de relaciones que se establecen entre ellos. • Descripción del funcionamiento de un ecosistema. • Diferenciación entre los ecosistemas terrestres y acuáticos. 116/194 • Explicación de las adaptaciones de los seres vivos a su entorno. • Descripción de los factores propios de la biodiversidad. • Descripción del proceso y elementos que intervienen en la formación del suelo. • Descripción de las causas y efectos de los incendios forestales. • Identificación de las consecuencias de las acciones producidas por el hombre en el medio natural. • Descripción de los principales problemas de contaminación ambiental y sus efectos. • Descripción de los ecosistemas, biodiversidad y problemas medioambientales en Canarias. B) La tectónica de placas • Descripción de los elementos que conforman la tectónica de placas. • Interpretación de la evolución de la conformación de los continentes a partir de la teoría de la tectónica de placas. • Reconocimiento de los agentes geológicos que modelan el relieve terrestre. • Explicación del vulcanismo, los movimientos sísmicos y otros fenómenos naturales. • Localización de las zonas con mayor actividad geológica del planeta. • Localización y descripción de la actividad geológica en Canarias. Bloque II: La materia A) Naturaleza de la materia • Descripción de los estados de la materia. • Explicación de causas y efectos de los cambios de estado. • Explicación de la estructura de la materia a partir de la teoría cinéticomolecular. • Descripción del uso de las propiedades de los gases. • Caracterización de elementos, sustancias simples, compuestas y mezclas. • Identificación de las diferencias entre procesos físicos y químicos. B) El átomo y el enlace químico • Descripción de la estructura y composición del átomo. • Diferenciación entre átomo, ión e isótopo. • Descripción de la estructura y composición de la molécula. • Descripción de la clasificación periódica de los elementos. • Escritura de fórmulas químicas utilizando el sistema internacional. • Descripción de las características e importancia del carbono. • - Identificación de las propiedades de los hidrocarburos como recursos energéticos. 117/194 Bloque III: Fuerza, movimiento y electricidad A) Fuerza y movimiento • Resolución de problemas relacionados con el movimiento. • Elaboración e interpretación de gráficos relacionadas con el movimiento. • Descripción de la relación entre fuerzas de diferente magnitud. • - Resolución de problemas relacionados con las fuerzas. • Resolución de problemas relacionados con la potencia, el trabajo y la energía. • Descripción de las diferencias existentes entre las energías cinética y potencial. • Descripción de las transformaciones de la energía. B) Electricidad • Definición de corriente eléctrica. • Resolución de problemas de aplicación de la Ley de Ohm. • Reconocimiento de fuentes de energía eléctrica y de las formas de distribución. • Reconocimiento de dispositivos de protección de las instalaciones y aparatos eléctricos y de las personas en la manipulación de los mismos, así como descripción de su utilidad. • Descripción de las fuentes de producción de energía eléctrica en Canarias. • Explicación de las posibilidades de ahorro energético en Canarias. 118/194 CONOCIMIENTO NATURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Formular adecuadamente problemas científicos a partir de situaciones reales y cotidianas. 2. Buscar, identificar y utilizar apropiadamente la información procedente de diversas fuentes. 3. Plantear correctamente hipótesis que conduzcan a la solución de un problema. 4. Confeccionar esquemas, gráficos, diagramas, dibujos o mapas que reflejen con exactitud una información determinada. 5. Elaborar informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica, con orden, claridad y pulcritud. 6. Comunicar apropiadamente experiencias o trabajos de forma individual o colectiva, mediante exposiciones orales o escritas. 7. Utilizar aparatos, instrumentos y sustancias cumpliendo las normas de seguridad establecidas. 8. Aplicar correctamente el método científico en el estudio de fenómenos naturales. 9. Utilizar la biblioteca, laboratorio y espacios habituales de trabajo con cumplimiento de las normas establecidas. 10. Elaborar informes que recojan y sinteticen las actividades o experiencias realizadas. 11. Realizar experimentos científicos de forma correcta controlando las variables correctamente. 12. Utilizar correctamente los medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimentales. 13. Prever correctamente las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo. 14. Obtener información de fuentes diversas y tratar la misma con rigor. 15. Reconocer las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad en los contenidos objeto de estudio. 16. Contextualizar apropiadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias. 17. Reconocer la contribución continua del ser humano al desarrollo de la ciencia y la tecnología. 119/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I Bloque I: El planeta Tierra y los seres vivos A) El Universo • Identificar correctamente las características de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias. • Explicar con exactitud la organización del Sistema Solar. • Describir apropiadamente la relación entre los fenómenos naturales y los movimientos de los astros • Utilizar adecuadamente distintas técnicas e instrumentos de observación del Universo. B) La Tierra • Describir correctamente la composición básica de la atmósfera. • Explicar de forma resumida la importancia de la capa de ozono sobre la vida terrestre. • Describir los fenómenos atmosféricos más importantes. • Señalar adecuadamente con claridad la distribución del agua en el planeta con un mapa. • Describir correctamente el ciclo del agua y explicar de forma concisa el uso adecuado de ésta. • Reconocer correctamente en un gráfico la corteza terrestre y sus componentes. • Identificar con claridad la relación de los volcanes, terremotos y otros fenómenos en la transformación de la corteza terrestre. • Interpretar correctamente la relación entre determinadas formas del relieve de Canarias y el vulcanismo y los agentes geológicos externos. • Identificar con claridad las consecuencias sobre los seres vivos y los fenómenos terrestres de los movimientos de la Tierra. C) Los seres vivos • Identificar con claridad los factores que hacen posible la vida en la Tierra. • Explicar de forma concisa las funciones comunes de los seres vivos. • Identificar claramente las principales características de las plantas. • Explicar razonadamente el fenómeno de la fotosíntesis. • Describir las características comunes de los invertebrados. • Describir con claridad las características comunes de los vertebrados. • Describir correctamente en un mapa cada uno de los cinco grandes grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. • Localizar con exactitud las especies endémicas más comunes de las Islas Canarias. 120/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II Bloque I: Materia y energía • Describir con precisión los elementos básicos de la materia. A) La materia • Describir correctamente las propiedades características de los estados de la materia. • Descripción de forma concisa de las fuentes naturales de energía y su uso. • Razonar con claridad los efectos medioambientales de las energías no renovables. • Describir apropiadamente las cualidades de las energías renovables. • Explicar esquemáticamente las posibilidades de uso de las energías renovables en Canarias. • Describir correctamente las características del calor, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos. B) Calor, luz y sonido • Describir correctamente las características de la luz, su medida, fuentes que la originan, formas de propagación y efectos producidos. • Describir correctamente las características del sonido, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos. • Utilizar correctamente las distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos relacionados con el calor, la luz y el sonido. • Explicar de forma concisa problemas relacionados con la contaminación lumínica y acústica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III Bloque I: El ser humano A) El ser humano, un organismo pluricelular • Describir correctamente los componentes de la célula y sus funciones. • Describir de forma clara el ciclo celular y distinción entre los procesos de mitosis y meiosis. • Describir correctamente la molécula de ADN y justificar su papel en la organización celular. • Describir de forma concisa las leyes de Mendel. • Resolver correctamente los problemas acerca de la transmisión de los caracteres hereditarios. 121/194 • Caracterizar con claridad los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y muscular. • Describir con claridad la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. B) El cuerpo humano: órganos y sistemas • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo. • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor. • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio. • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio. • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor. • Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor. • Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema nervioso. • Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema endocrino. • Describir correctamente los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados. • Identificar e interpretar correctamente los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos. C) Salud y enfermedad • Describir adecuadamente las defensas del organismo frente a la enfermedad y de su forma de actuación. • Describir de forma concisa los hábitos saludables como medio de prevención de enfermedades. • Describir de forma concisa las enfermedades más comunes y sus tratamientos. 122/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV Bloque I: El medio natural A) Los ecosistemas • Identificar con claridad los componentes de un ecosistema y razonar las relaciones que se establecen entre ellos. • Describir de forma sucinta el funcionamiento de un ecosistema. • Diferenciar con claridad los ecosistemas terrestres y acuáticos. • Explicar correctamente las adaptaciones más relevantes de los seres vivos a su entorno. • Describir sucintamente los factores propios de la biodiversidad. • Describir correctamente el proceso y elementos que intervienen en la formación del suelo. • Razonar las causas y efectos de los incendios forestales. • Identificar con claridad las consecuencias de las acciones producidas por el hombre en el medio natural. • Explicar con claridad los principales problemas de contaminación ambiental y sus efectos. • Describir de forma sucinta los ecosistemas, biodiversidad y problemas medioambientales en Canarias. B) La tectónica de placas • Describir correctamente los elementos que conforman la tectónica de placas. • Justificar sucintamente la evolución de la conformación de los continentes a partir de la teoría de la tectónica de placas. • Reconocer con claridad los agentes geológicos que modelan el relieve terrestre. • Explicar de forma sucinta las relaciones entre vulcanismo, los movimientos sísmicos y otros fenómenos naturales. • Localizar en mapa correctamente las zonas con mayor actividad geológica del planeta. • Localizar correctamente en mapa y describir con claridad la actividad geológica en Canarias. Bloque II: La materia A) Naturaleza de la materia • Describir correctamente los estados de la materia. • Justificar correctamente las causas y efectos de los cambios de estado. • Explicar correctamente la estructura de la materia a partir de la teoría cinéticomolecular. • Describir sucintamente el uso de las propiedades de los gases. • Explicar correctamente las diferencias entre elementos, sustancias simples, 123/194 compuestas y mezclas. • Identificar con claridad las diferencias entre procesos físicos y químicos. B) El átomo y el enlace químico • Describir con precisión la estructura y composición del átomo. • Diferenciar correctamente átomo, ión e isótopo. • Describir con rigor la estructura y composición de la molécula. • Localizar correctamente los elementos en la tabla periódica. • Formular correctamente determinados compuestos químicos inorgánicos utilizando el sistema internacional. • Describir sucintamente las características e importancia del carbono. • Identificar con claridad las propiedades y usos de los hidrocarburos como recursos energéticos. Bloque III: Fuerza, movimiento y electricidad A) Fuerza y movimiento • Resolver con exactitud problemas relacionados con el movimiento. • Elaborar e interpretar correctamente gráficos relacionadas con el movimiento. • Describir con precisión la relación entre fuerzas de diferente magnitud. • Resolver correctamente problemas relacionados con las fuerzas. • Resolver con exactitud problemas relacionados con la potencia, el trabajo y la energía. • Describir correctamente las diferencias existentes entre las energías cinética y potencial. • Describir con claridad las transformaciones de la energía. B) Electricidad • Definir correctamente las magnitudes que intervienen en la corriente eléctrica. • Resolver con exactitud los problemas de aplicación de la Ley de Ohm. • Reconocer con claridad las fuentes de energía eléctrica y las formas de distribución más usadas. • Reconocer con claridad los dispositivos de protección más usuales de las instalaciones y aparatos eléctricos y las personas en la manipulación de los mismos, y describir su utilidad. • Describir de forma sucinta las fuentes de producción de energía eléctrica más importantes en Canarias. • Explicar con claridad las posibilidades de ahorro energético más viable en Canarias. 124/194 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: Procesador de textos A) Elementos del procesador de textos • • Escritorio Menús y barra de herramientas B) Funciones: • • • • • • • • • Archivo Edición Formato Inserción Presentación Revisión Tablas Impresión Ayuda C) Procedimientos: • Práctica de las distintas funciones del procesador de textos 125/194 NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Internet, correo electrónico y entornos virtuales de aprendizaje A) Internet • • • Navegador - Escritorio - Menús y barra de herramientas Funciones: archivo, edición, presentación, marcadores, revisión, impresión y ayuda Navegación en Internet B) El correo electrónico • • • • • Elementos de un gestor de correos: - Escritorio - Menús y barra de herramientas Funciones: archivo, edición, presentación, herramientas, mensaje y ayuda Cuentas de correo Mensajería instantánea Uso del correo electrónico y de la mensajería instantánea C) Entornos virtuales de aprendizaje • • • Elementos de un entorno virtual de aprendizaje Funciones: - Gestión de actividades (tareas, cuestionarios, etc.) - Comunicación (foro, chat, consulta...) - Gestión e intercambio de materiales (guía de la materia, apuntes, material de apoyo, enlaces…) - Información (calendario, acontecimientos, avisos…) Procedimientos: - Práctica de las distintas funciones de un entorno virtual de aprendizaje 126/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: Hoja de cálculo A) Elementos • • Escritorio Menús y barra de herramientas B) Funciones: • • • • • • • • • Archivo Edición Formato Inserción Presentación Revisión Tratamiento datos Impresión Ayuda C) Procedimientos: • Práctica de las distintas funciones de una hoja de cálculo 127/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: La vivienda, construcción e instalaciones A) Materiales y técnicas de construcción • • • Propiedades de las maderas, metales, plásticos, textiles, cerámicas y piedras Uso de los materiales de construcción Materiales propios de la construcción en Canarias B) Instalaciones de una vivienda • • • • • • • • • • Electricidad Agua Sanitaria Aire acondicionado Gas Telefonía Televisión Seguridad Paneles solares Ascensores C) Tecnología y sociedad • • • • • Avances tecnológicos Accesibilidad Reciclado y reutilización de materiales Energías renovables El desarrollo tecnológico en Canarias Bloque II: Presentaciones A) Elementos de un programa de presentaciones • • Escritorio Menús y barra de herramientas B) Funciones: • • • Archivo Edición Formato 128/194 • • • • • • Inserción Animación Presentación Revisión Impresión Ayuda C) Procedimientos: • Práctica de las distintas funciones de un programa de presentaciones 129/194 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Búsqueda, tratamiento y presentación de la información con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2. Intercambio de información y comunicación con otros usuarios mediante los servicios de Internet. 3. Uso del ordenador y de las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al aprendizaje. 4. Utilización de las TIC para la generación y difusión del conocimiento. 5. Cumplimiento de las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales. 6. Utilización del ordenador como herramienta para almacenar y manejar información en diversos soportes. 7. Elección de la aplicación informática apropiada para el tratamiento de la información. 8. Uso eficaz y eficiente de las aplicaciones informáticas. 9. Elección de la forma apropiada de presentación de la información por medios informáticos. 10. Organización de los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC. 11. Uso combinado de las distintas aplicaciones informáticas. 12. Elección de la medida de urgencia apropiada que se debe aplicar a una avería de las instalaciones de la vivienda. 13. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico. 14. Reconocimiento de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las personas. 15. Contextualización a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia. 130/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I Bloque I: El procesador de textos A) Elementos del procesador de textos • Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un procesador de textos. • Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. B) Funciones • Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran: Nuevo documento Abrir documento Cerrar documento Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación • Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Deshacer Seleccionar todo Buscar y reemplazar • Descripción del uso de la función formato y de las tareas que la integran: Fuente Párrafo Numeración y viñetas Bordes y sombreado Fondo Insertar cuadro de texto • Descripción del uso de la función inserción y de las tareas que la integran: Número de página Fecha y hora Imagen Cuadro de texto • Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran: Vista normal Diseño impresión Barras de herramientas Encabezado y pie de página Zoom • Descripción del uso de la función revisión y de las tareas que la integran: 131/194 Idioma Ortografía y gramática Cartas y correspondencia Autocorrección Plantillas • Descripción del uso de la función tablas y de las tareas que la integran: Insertar tabla Eliminar filas, columnas o celdas Combinar celdas Dividir celdas Ordenar Ocultar líneas de división • Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir • Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda del procesador de textos Ayudante Ayuda en web • Elaboración y tratamiento de documentos, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la impresión de los mismos. 132/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II Bloque I: Internet y el correo electrónico A) Internet - Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un navegador. - Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. - Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran: Nueva ventana Guardar Guardar como Abrir y cerrar pestañas Enviar Salir - Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Seleccionar todo Buscar en una página determinada - Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran: Barras de herramientas Detener Actualizar - Descripción del uso de la función marcadores y de las tareas que la integran: Agregar Organizar marcadores - Descripción del uso de la función revisión y de las tareas que la integran: Eliminar historial Bloquear elementos emergentes Opciones de internet - Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir - Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran: Ayuda del navegador Ayuda en web - Práctica de navegación eficiente por internet, con una complejidad creciente, utili- 133/194 zando las tareas que integran las distintas funciones definidas. B) El correo electrónico - Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un gestor de correo electrónico. - Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. - Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran: Nuevo Abrir correo Guardar Salir Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran: Copiar Pegar Seleccionar todo Buscar Mover Eliminar - Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran: Vista Ordenar Tamaño de texto Actualizar - Descripción del uso de la función herramientas y de las tareas que la integran: Enviar y recibir Libreta de direcciones Agregar remitente a libreta de direcciones Opciones - Descripción del uso de la función mensaje y de las tareas que la integran: Nuevo Responder Reenviar - Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir - Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran: Contenido e índice Ayuda en web - Obtención y configuración de una cuenta de correo. - Uso eficiente del correo electrónico, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran las distintas funciones definidas. - Uso de la mensajería instantánea. 134/194 C) Entornos virtuales de aprendizaje - Identificación de los distintos elementos de un entorno virtual de aprendizaje. - Descripción del uso de la función gestión de actividades y de las tareas que la integran: Tareas Cuestionarios Autoevaluaciones Otras - Descripción del uso de la función comunicación y de las tareas que la integran: Consulta Foro Chat Otras - Descripción del uso de la función gestión e intercambio de materiales y de las tareas que la integran: Guía de la materia Apuntes Material de apoyo Enlaces Otros - Descripción del uso de la función información y de las tareas que la integran: Calendarios Acontecimientos Avisos Otros - Uso de un entorno virtual de aprendizaje (Moodle) utilizando las distintas funciones y de las utilidades que las integran. 135/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III Bloque I: Hoja de cálculo A) Elementos de una hoja de cálculo • Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de una hoja de cálculo. • Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. B) Funciones • Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran: Nuevo documento Abrir documento Cerrar documento Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación • Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Pegado especial Deshacer Eliminar hoja Buscar Reemplazar • Descripción del uso de la función formato y de las tareas que la integran: Celda Fila Columna Hoja • Descripción del uso de la función inserción y de las tareas que la integran: Celda Fila Columna Hoja de cálculo Gráfico Función Salto de página Comentario Imagen • Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran: Vista normal Barras de herramientas Encabezado y pie de página 136/194 Zoom Vista preliminar Inmovilizar paneles • Descripción del uso de la función revisión y de las tareas que la integran: Ortografía Proteger Autocorrección • Descripción del uso de la función datos y de las tareas que la integran: Ordenar Filtro • Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Vista previa de salto de página Número de copias Intervalo de páginas • Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda de la hoja de cálculo Ayudante • Elaboración y tratamiento de hojas de cálculo, con una complejidad creciente, utilizando las tareas definidas para las distintas funciones establecidas, desde la creación hasta la impresión de las mismas. 137/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV Bloque I: La vivienda, materiales de construcción e instalaciones A) Materiales y técnicas de construcción • Identificación y descripción de las características de los materiales utilizados en la construcción de una vivienda. • Identificación de los materiales propios de Canarias utilizados en la construcción. • Descripción de las técnicas básicas de construcción utilizadas en una vivienda. • Identificación de las técnicas básicas de construcción propias de Canarias. B) Instalaciones de una vivienda C) Tecnología y sociedad • Identificación y descripción de las instalaciones básicas de una vivienda. • Identificación y descripción de las características de los materiales utilizados en las instalaciones de una vivienda. • Identificación de los últimos avances tecnológicos y descripción de su influencia en la mejora de la calidad de vida. • Descripción de medidas que favorecen la accesibilidad. • Descripción de los procesos de reciclado. • Descripción de los procesos de reutilización de materiales. • Definición de los beneficios de las energías renovables. • Explicación de aspectos del desarrollo tecnológico en Canarias. Bloque II: Presentaciones A) Elementos de un programa de presentaciones B) Funciones • Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un programa de presentaciones. • Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. • Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran: Nueva presentación Abrir presentación Cerrar presentación Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación • Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran: Copiar Cortar 138/194 Pegar Pegado especial Deshacer Eliminar diapositiva Buscar Reemplazar • Descripción del uso de la función formato y de las tareas que la integran: Fuente Alineación Diseño de diapositiva Estilo diapositiva • Descripción del uso de la función inserción y de las tareas que la integran: Nueva diapositiva Duplicar diapositiva Número de diapositiva Imágenes Tablas Gráficos • Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran: Ver presentación Efectos de animación Transición de diapositiva • Descripción del uso de la función revisión y de las tareas que la integran: Ortografía • Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Vista previa Número de copias Intervalo de impresión • Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda de la aplicación Ayudante • Elaboración y tratamiento de presentaciones, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran para las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la presentación o impresión de las mismas. 139/194 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Buscar, tratar y presentar la información con el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2. Intercambiar habitualmente información y comunicación con otros usuarios mediante los servicios de Internet. 3. Usar habitualmente el ordenador y las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al aprendizaje. 4. Utilizar las TIC para la generación y difusión del conocimiento, de forma ordinaria. 5. Cumplir con rigor las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales. 6. Utilizar sistemáticamente el ordenador como herramienta para almacenar y manejar información en diversos soportes. 7. Elegir correctamente la aplicación informática más apropiada para el tratamiento de la información. 8. Usar eficaz y eficientemente las aplicaciones informáticas. 9. Elegir la forma más apropiada de presentación de la información por medios informáticos. 10. Organizar correctamente los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC. 11. Usar habitualmente distintas aplicaciones informáticas, de forma combinada. 12. Elegir correctamente la medida de urgencia más apropiada que se debe aplicar una avería de las instalaciones de la vivienda. 13. Reconocer adecuadamente la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico. 14. Reconocer los aspectos más destacados de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las personas. 15. Contextualización adecuadamente a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia. 140/194 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I Bloque I: El procesador de textos A) Elementos del procesador de textos • Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un procesador de textos. • Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. B) Funciones • Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran: Nuevo documento Abrir documento Cerrar documento Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación • Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Deshacer Seleccionar todo Buscar y reemplazar • Describir con claridad el uso de la función formato y las tareas que la integran: Fuente Párrafo Numeración y viñetas Bordes y sombreado Fondo Insertar cuadro de texto • Describir con claridad el uso de la función inserción y las tareas que la integran: Número de página Fecha y hora Imagen Cuadro de texto • Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la integran: Vista normal Diseño impresión Barras de herramientas Encabezado y pie de página Zoom 141/194 • Describir con claridad el uso de la función revisión y las tareas que la integran: Idioma Ortografía y gramática Cartas y correspondencia Autocorrección Plantillas • Describir con claridad el uso de la función tablas y las tareas que la integran: Insertar tabla Eliminar filas, columnas o celdas Combinar celdas Dividir celdas Ordenar Ocultar líneas de división • Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir • Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda del procesador de textos Ayudante Ayuda en web • Elaborar y tratar correctamente documentos, con una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la impresión de los mismos. 142/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II Bloque I: Internet y el correo electrónico A) Internet - Identificar correctamente de los distintos elementos que componen el escritorio de un navegador. - Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. - Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran: Nueva ventana Guardar Guardar como Abrir y cerrar pestañas Enviar Salir - Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Seleccionar todo Buscar en una página determinada - Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la integran: Barras de herramientas Detener Actualizar - Describir con claridad el uso de la función marcadores y las tareas que la integran: Agregar Organizar marcadores - Describir con claridad el uso de la función revisión y las tareas que la integran: Eliminar historial Bloquear elementos emergentes Opciones de internet - Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir - Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran: Ayuda del navegador Ayuda en web - Practicar eficientemente navegación por internet, con una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran las distintas funciones definidas. 143/194 B) El correo electrónico - Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un gestor de correo electrónico. - Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. - Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran: Nuevo Abrir correo Guardar Salir - Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran: Copiar Pegar Seleccionar todo Buscar Mover Eliminar - Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la integran: Vista Ordenar Tamaño de texto Actualizar - Describir con claridad el uso de la función herramientas y las tareas que la integran: Enviar y recibir Libreta de direcciones Agregar remitente a libreta de direcciones Opciones - Describir con claridad el uso de la función mensaje y las tareas que la integran: Nuevo Responder Reenviar - Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Número de copias Intervalo de páginas Imprimir - Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran: Contenido e índice Ayuda en web - Obtener y configurar correctamente una cuenta de correo. - Usar eficientemente el correo electrónico, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran las distintas funciones. - Utilizar eficientemente la mensajería instantánea. 144/194 C) Entornos virtuales de aprendizaje - Identificar correctamente de los distintos elementos de un entorno virtual de aprendizaje. - Describir con claridad el uso de la función gestión de actividades y las tareas que la integran: Tareas Cuestionarios Autoevaluaciones Otras - Describir con claridad el uso de la función comunicación y las tareas que la integran: Consulta Foro Chat Otras - Describir con claridad el uso de la función gestión e intercambio de materiales y las tareas que la integran: Guía de la materia Apuntes Material de apoyo Enlaces Otros - Describir con claridad el uso de la función información y las tareas que la integran: Calendarios Acontecimientos Avisos Otros - Usar eficientemente un entorno virtual de aprendizaje (Moodle) aplicando de forma apropiada las distintas funciones y utilidades que las integran. 145/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III Bloque I: Hoja de cálculo A) Elementos de una hoja de cálculo • Identificar correctamente de los distintos elementos que componen el escritorio de una hoja de cálculos. • Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. B) Funciones • Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran: Nuevo documento Abrir documento Cerrar documento Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación • Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Pegado especial Deshacer Eliminar hoja Buscar Reemplazar • Describir con claridad el uso de la función formato y las tareas que la integran: Celda Fila Columna Hoja • Describir con claridad el uso de la función inserción y las tareas que la integran: Celda Fila Columna Hoja de cálculo Gráfico Función Salto de página Comentario Imagen • Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la integran: Vista normal Barras de herramientas Encabezado y pie de página 146/194 Zoom Vista preliminar Inmovilizar paneles • Describir con claridad el uso de la función revisión y las tareas que la integran: Ortografía Proteger Autocorrección • Describir con claridad el uso de la función datos y las tareas que la integran: Ordenar Filtro • Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Vista previa de salto de página Número de copias Intervalo de páginas • Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda de la hoja de cálculo Ayudante • Elaborar y tratar correctamente hojas de cálculo, de una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran distintas funciones definidas, desde la creación hasta la impresión de las mismas. 147/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV Bloque I: La vivienda, materiales de construcción e instalaciones A) Materiales y técnicas de construcción • Identificar y describir con propiedad las principales características de los materiales utilizados en la construcción de una vivienda. • Identificar con claridad los materiales propios de Canarias que con mayor frecuencia se usan en la construcción. • Describir con claridad las técnicas básicas de construcción más importantes utilizadas en una vivienda. • Identificar con claridad las técnicas básicas de construcción propias de Canarias. B) Instalaciones de una vivienda • Identificar y describir apropiadamente las instalaciones básicas de una vivienda. C) Tecnología y sociedad • Identificar los últimos avances tecnológicos y describir apropiadamente su influencia en la mejora de la calidad de vida. • Identificar y describir con claridad las características más importantes de los materiales utilizados en las instalaciones de una vivienda. • Describir de forma sucinta los obstáculos que impiden la accesibilidad de las personas e identificar las medidas que la favorecen. • Explicar sucintamente las consecuencias de la generación de residuos y describir los procesos de reciclado más habituales. • Describir apropiadamente los procesos de reutilización de materiales más frecuentes. • Definir con claridad los beneficios más importantes que aportan las energías renovables. • Explicar de forma sucinta los aspectos más destacados del desarrollo tecnológico en Canarias. Bloque II: Presentaciones A) Elementos de un programa de presentaciones B) Funciones • Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un programa de presentaciones. • Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas. • Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran: Nueva presentación Abrir presentación Cerrar presentación Guardar y guardar como Configuración de página Enviar Salir de la aplicación 148/194 • Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran: Copiar Cortar Pegar Pegado especial Deshacer Eliminar diapositiva Buscar Reemplazar • Describir con claridad el uso de la función formato y las tareas que la integran: Fuente Alineación Diseño de diapositiva Estilo diapositiva • Describir con claridad el uso de la función inserción y las tareas que la integran: Nueva diapositiva Duplicar diapositiva Número de diapositiva Imágenes Tablas Gráficos • Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la integran: Ver presentación Efectos de animación Transición de diapositiva • Describir con claridad el uso de la función revisión y las tareas que la integran: Ortografía • Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran: Buscar impresora Propiedades Vista previa Número de copias Intervalo de impresión • Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran: C) Procedimientos Ayuda de la aplicación Ayudante • Elaborar y tratar correctamente presentaciones, de una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran para las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la presentación o impresión de las mismas. 149/194 APÉNDICE III ÁMBITO SOCIAL CONOCIMIENTO SOCIAL CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: El medio natural y las sociedades antiguas 1. La Tierra A) La representación de la Tierra • Las coordenadas geográficas • Los mapas • La orientación en el planeta Tierra B) La superficie terrestre • La litosfera • Las formas de relieve • La hidrosfera C) El clima • Tiempo y clima • Los elementos del clima • Tipos de climas • Los climas de España y de Canarias 2. El medio natural A) Los medios naturales • El medio terrestre y su transformación • Distintos tipos de medios naturales: fríos, templados y cálidos • El medio natural canario • Problemas medioambientales de origen natural B) El ser humano y el medio natural • Riesgos y problemas medioambientales • Impacto ambiental en Canarias 150/194 3. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo A) Los primeros seres humanos • Periodos de la Prehistoria • Las primeras civilizaciones históricas • Los primeros pobladores de las Islas Canarias B) El mundo clásico • La civilización griega • La civilización romana NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Población y sociedad 1. La población humana A) Comportamientos demográficos • Composición y estructura de la población • Movimientos naturales de población • Movimientos migratorios • Evolución de la población mundial • Mundo rural y mundo urbano B) Las sociedades actuales • Organización de las sociedades en el siglo XXI • Diversidad e integración social 2. La población en Canarias A) Evolución de la población en Canarias • Medio rural • Medio urbano • Insularidad • Movimientos de la población B) La sociedad canaria actual • Estructura social • Diversidad e integración social Bloque II: Las sociedades medieval y moderna 1. La época medieval A) Origen y organización del feudalismo 151/194 • • Estructura social, política y religiosa Arte, ciencia y cultura B) El mundo islámico • Estructura social, política y religiosa • Arte, ciencia y cultura C) La Península Ibérica en la Edad Media • Estructura social, política y religiosa • Arte, ciencia y cultura 2. El Estado Moderno en Europa A) Fundamentos del estado moderno • Nueva economía • Características de la sociedad • Descubrimientos geográficos • La Europa del Renacimiento y del siglo XVII B) España en la Edad Moderna • La monarquía hispánica • Descubrimiento y colonización de América • Canarias entra en la Historia C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna • Renacimiento • Barroco NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las sociedades 1. El espacio geográfico A) Características del medio físico • Europa, Asia, África, América y Oceanía • España • Canarias B) El impacto de la actividad económica en el medio • Problemas medioambientales • Desarrollo sostenible 152/194 2. La actividad económica y los agentes de producción A) Actividades económicas y agentes de producción • Factores de producción y agentes económicos • Agricultura y pesca • Actividad industrial • Sector servicios • Grandes ámbitos económicos del mundo. La globalización. B) La actividad económica en Europa, España y Canarias • Agricultura y pesca • Actividad industrial • Sector servicios • Transporte • Turismo • Zonas de actividad económica 3. La organización política y administrativa de las sociedades A) El Estado y sus instituciones • El Estado como organización de la sociedad • Características de los estados democráticos • Organización política y administrativa de la Unión Europea. B) La organización política y administrativa de España • España: monarquía parlamentaria • Organización territorial • Estado de las autonomías C) La organización política y administrativa de Canarias • Organización territorial • Estatuto de Autonomía • Gobierno Autónomo, Cabildos y Ayuntamientos • Canarias, región ultraperiférica de la Unión Europea Bloque II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual A) La Europa del Antiguo Régimen • Transformaciones políticas, económicas y sociales • El Estado absoluto • La Ilustración • El final del Antiguo Régimen • Revoluciones liberales: Estados Unidos y Francia • La Restauración • El arte, la ciencia y la cultura del siglo XVIII B) Las transformaciones en el siglo XIX • La Revolución industrial • Las revoluciones políticas y los cambios sociales 153/194 • La España del siglo XIX: crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal C) Canarias en el siglo XIX • La sociedad canaria • Transformaciones económicas y emigración. Los puertos francos y el predominio económico europeo • El arte, la ciencia y la cultura canaria en el siglo XIX D) El mundo en el siglo XX • Organización social, política y económica • Transformaciones sociales, políticas y económicas • Conflictos bélicos de este siglo • Arte, ciencia y cultura en el siglo XX NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: España y Canarias entre 1900 y 1975 A) España entre 1900 y 1936 B) La Guerra Civil y la dictadura franquista C) Canarias entre 1900 y 1975: • De 1900 a 1939 • De 1940 a 1959 • De 1960 a 1975 Bloque II: El mundo actual A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX • Los bloques de poder y modelos socioeconómicos • El papel de los organismos internacionales: la ONU B) La transición política española y la formación del Estado democrático C) La transición política en Canarias • Cambios sociales y económicos • El desarrollo autonómico y el Estatuto de Autonomía • La integración en la Unión Europea 154/194 D) El proceso de construcción de la Unión Europea • La construcción de la Unión Europea • Integración de España en la Unión Europea • Integración de Canarias en la Unión Europea E) Las transformaciones sociales y económicas del siglo XXI • Desplazamientos de población en el mundo actual o Los flujos migratorios actuales o Situación en España y Europa o La inmigración en Canarias • Riesgos y problemas medioambientales o Desarrollo equilibrado y sostenible o El espacio natural canario y su protección • Los nuevos movimientos sociales y culturales • Los medios de comunicación y su influencia 155/194 CONOCIMIENTO SOCIAL CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Obtención y tratamiento de información de fuentes diversas. 2. Confección de fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas para representar la información obtenida. 3. Identificación de los momentos de la historia a través de textos diversos. 4. Realización de resúmenes y síntesis a partir de la información obtenida por distintos medios. 5. Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, cultura, civilización y acontecimientos históricos más relevantes. 6. Interpretación y confección de mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos. 7. Identificación de las diferencias existentes entre mapas actuales y mapas históricos. 8. Descripción de los elementos y características de las manifestaciones culturales de cada época histórica. 9. Descripción de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias. 10. Descripción del funcionamiento de las sociedades democráticas. 11. Utilización de la biblioteca y espacios habituales de trabajo de acuerdo a las normas establecidas. 12. Elaboración de informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de contenido geográfico. 13. Formulación de hipótesis útiles para la explicación de hechos históricos. 14. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las sociedades. 15. Aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato. 16. Contextualización a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia. 156/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I BLOQUE I: El medio natural y las sociedades antiguas 1. La Tierra A) La representación de la Tierra B) La superficie terrestre C) El clima • Interpretación de mapas de distinto tipo y en distintas escalas. • Localización de lugares o espacios en un mapa, utilizando datos de coordenadas geográficas. • Obtención de información sobre un lugar o espacio a partir de la leyenda o simbología del mapa. • Localización en el mapa y caracterización de elementos del relieve en Canarias. • Descripción de los rasgos físicos que configuran la superficie terrestre. • Identificación de los componentes del relieve. • Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos de España y Europa. • Descripción de la distribución del agua en el territorio canario. • Localización en el mapa y caracterización de las unidades del relieve en Canarias. • Descripción de los elementos del clima. • Localización en el globo terrestre de las zonas climáticas. • Identificación del tipo de clima correspondiente a distintos entornos y medios naturales. • Localización de diversos tipos de clima, en entornos y medios naturales canarios. • Identificación de los distintos tipos de medio natural. • Identificación y descripción de las transformaciones del medio terrestre. • Descripción de los medios naturales canarios y su localización en el mapa. • Descripción de los tipos de problemas medioambientales de origen natural. • Descripción de los principales problemas y riesgos medioambientales originados por el ser humano. • Identificación de los riesgos naturales y su localización geográfica. • Descripción de los riesgos y problemas medioambientales de Canarias. 2. El medio natural A) Los medios naturales B) El ser humano y el medio natural 157/194 3. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo A) Los primeros seres humanos B) El mundo clásico • Identificación de los rasgos característicos de los distintos periodos prehistóricos. • Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de las primeras civilizaciones históricas. • Descripción de las características y forma de vida de los primeros pobladores de Canarias. • Localización y descripción de yacimientos prehistóricos en Canarias. • Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de las civilizaciones griega y romana. • Identificación y descripción de las aportaciones de la civilización griega a la cultura occidental. • Identificación y descripción de las aportaciones de la civilización romana a la cultura occidental. • Determinación, en el espacio y en el tiempo, de la civilización romana en la Península Ibérica y pervivencia de su legado en España. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II BLOQUE I: Población y sociedad 1. La Población humana A) Comportamientos demográficos B) Las actuales sociedades • Descripción de la estructura de la población humana y de los distintos elementos que la configuran. • Identificación de los factores que determinan los movimientos naturales de la población. • Descripción de los factores que condicionan los movimientos migratorios. • Explicación de los factores que determinan los comportamientos demográficos. • Elaboración e interpretación de gráficas de población. • Identificación de las características del mundo rural. • Descripción de las características del mundo urbano. • Descripción de la organización de las sociedades del siglo XXI. • Identificación de las características de la sociedad del siglo XXI. • Enumeración de los elementos que configuran la diversidad de la sociedad actual. • Descripción de medidas de la integración social de las personas. 158/194 2. La población en Canarias A) Evolución de la población en Canarias B) La sociedad canaria actual • Descripción de los factores que condicionan los comportamientos demográficos en Canarias. • Descripción de la distribución de la población en Canarias. • Descripción de la evolución de la población canaria. • Caracterización de los movimientos migratorios de la población en Canarias. • Elaboración e interpretación de gráficas de distribución y evolución de la población canaria. • Identificación de las características de los medios rural y urbano de Canarias. • Descripción de los efectos de la insularidad canaria. • Identificación de los movimientos naturales de la población en Canarias. • Descripción de la organización de la sociedad canaria del siglo XXI. • Enumeración de los elementos que configuran la diversidad de la población canaria actual. • Descripción de medidas de integración social de las personas en Canarias. BLOQUE II: Las sociedades medieval y moderna 1. La época medieval A) Origen y organización del feudalismo B) El mundo islámico C) La Península Ibérica en la Edad Media • Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de la época medieval. • Identificación de la organización social, política y religiosa en la época medieval. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura medievales. • Localización e identificación de los rasgos característicos del Islam. • Identificación de la organización social, política y religiosa en el mundo islámico. • Identificación de las aportaciones de la civilización islámica a la cultura occidental. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura musulmanas. • Localización e identificación de los rasgos característicos y legados de la civilización visigoda. • Identificación de la organización social, política y religiosa en la época medieval. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura medievales en España. 159/194 2. El estado moderno en Europa A) Fundamentos del estado moderno B) España en la Edad Moderna C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna • Identificación de la organización social, política y religiosa del estado moderno. • Identificación de las características del modelo económico. • Localización e identificación de las consecuencias de los descubrimientos geográficos de la época. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Renacimiento y del siglo XVII en Europa. • Caracterización de la monarquía hispánica. • Identificación de la organización social, política y religiosa del estado moderno en España. • Localización e identificación de las consecuencias de los descubrimientos geográficos y la colonización de América. • Caracterización de la conquista y colonización de Canarias. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Renacimiento en España. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Barroco en España. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III BLOQUE I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las sociedades 1. El espacio geográfico A) Características del medio físico B) El impacto de la actividad económica en el medio • Definición de las características del espacio geográfico. • Descripción de los elementos del medio físico de los continentes. • Descripción de las características del medio físico español. • Descripción de las características del medio físico canario. • Descripción de los sistemas de explotación de los recursos naturales existentes en el mundo, y su localización. • Identificación y explicación del impacto de la actividad económica sobre el medio físico. • Concreción de las transformaciones que causan las tecnologías y las actividades económicas en los espacios naturales. • Identificación de las características de un desarrollo equilibrado. 160/194 2. La actividad económica y los agentes de producción A) La actividad económica y los agentes de producción B) La actividad económica en Europa, España y Canarias • Identificación y descripción de los factores y agentes de producción. • Definición de los rasgos económicos de la agricultura y la pesca. • Definición de los rasgos económicos de la actividad industrial. • Definición de los rasgos económicos del sector servicios. • Identificación y localización en el mapa de los grandes territorios de naturaleza económica del mundo. • Interpretación de las interrelaciones económicas: la globalización. • Localización en el mapa de zonas de actividad agraria y pesquera en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características. • Localización en el mapa de zonas de actividad industrial en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características. • Localización en el mapa de zonas de actividad del sector servicios en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características. • Descripción de los efectos de la insularidad en las actividades económicas de Canarias. • Explicación de la importancia del turismo en Canarias. • Localización en el mapa e identificación de las principales áreas y zonas de actividad económica de Canarias. 3. La organización política y administrativa de las sociedades A) El Estado y sus instituciones B) La organización política y administrativa de España C) La organización política y administrativa de Canarias • Definición del Estado como forma de organización de la sociedad. • Descripción de las características de los estados democráticos. • Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos básicos de la organización político-administrativa de la Unión Europea. • Definición de los rasgos que explican la monarquía parlamentaria. • Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos básicos de la organización político-administrativa de España. • Identificación y localización en el mapa de España de las Comunidades Autónomas y sus territorios. • Identificación y descripción de las instituciones que conforman el Estado de las autonomías. • Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos de la organización político-administrativa de Canarias. • Identificación y localización en el mapa de las islas y territorios de Canarias. • Explicación del Estatuto de Autonomía de Canarias, y de las instituciones que conforman la Comunidad Autónoma (Gobierno, Cabildo, Ayuntamiento), así como de su funcionamiento. • Definición de las características que determinan a Canarias como región ultraperiférica de la Unión Europea. 161/194 BLOQUE II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual A) Europa del Antiguo Régimen B) Las transformaciones en el siglo XIX C) Canarias en el siglo XIX D) El mundo en el siglo XX • Identificación de las características de de la organización social, política y económica en la Europa del Antiguo Régimen. • Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en el siglo XVIII. • Identificación de las características del estado absoluto. • Identificación de las características de la Ilustración. • Identificación de las características de las revoluciones liberales (Estados Unidos y Francia). • Identificación de las consecuencias derivadas de la Restauración. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XVIII. • Identificación de las características de de la organización social, política y económica de la organización social, política y económica del siglo XIX. • Identificación de causas que producen las transformaciones económicas, políticas y sociales en el siglo XIX. • Identificación de transformaciones económicas, sociales y políticas producidas en el siglo XIX en España. • Identificación de rasgos que caracterizan el Estado liberal español • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XIX. • Identificación de las características de la organización social, política y económica de Canarias en el siglo XIX. • Reconocimiento de las transformaciones producidas en el siglo XIX en Canarias. • Reconocimiento de causas económicas de la emigración en Canarias. • Identificación de los efectos de los puertos francos y del predominio europeo en la economía canaria. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura canarias del siglo XIX. • Identificación de las características de la organización social, política y económica social, política y económica del siglo XX. • Reconocimiento de las transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en este siglo. • Identificación de las causas y consecuencias de los conflictos bélicos ocurridos en el siglo XX. • Especificación del papel del petróleo en la economía mundial del siglo XX. • Identificación de las consecuencias de la división económica, social y política del mundo en bloques. • Reconocimiento de los conflictos bélicos derivados del papel estratégico del petróleo. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XX. 162/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV BLOQUE I: España y Canarias entre 1900 y 1975 A) España entre 1900 y 1936 B) La Guerra civil y la dictadura franquista D) Canarias 1900 y 1975 entre • Identificación de las características de la organización social, política y económica de España entre 1900 y 1936. • Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en España en este período. • Identificación de las características de de la organización social, política y económica en la España de la II República. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura de este período. • Reconocimiento de las causas y consecuencias de la guerra civil española. • Identificación de las características de de la organización social, política y económica de España durante la dictadura franquista. • Identificación de las características del arte, ciencia y cultura de esta época. • Identificación de las características de de la organización social, política y económica de Canarias en los períodos comprendidos entre: 1900-1939, 1940-1959 y 1960-1975. • Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en el siglo XX en Canarias. • Identificación de las consecuencias de la guerra civil española en Canarias. • Identificación de las manifestaciones culturales, científicas y artísticas de Canarias entre 1900 y 1975. BLOQUE II: El mundo actual A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX B) La transición política española y la formación del Estado democrático • Reconocimiento de la organización política y económica mundial del final del siglo XX. • Identificación de los bloques de poder y de los distintos modelos económicos. • Identificación de los distintos organismos internacionales más representativos y el papel que desarrollan. • Descripción del proceso de la transición política española y la formación del Estado democrático. • Identificación de las instituciones de la España democrática y descripción de su funcionamiento. • Diferenciación entre las instituciones de la dictadura y las de la España democrática. • Reconocimiento de las consecuencias del régimen constitucional de 1978. • Identificación las características de la organización y funcionamiento de los po- 163/194 deres legislativo, ejecutivo y judicial establecidos en la Constitución de 1978. C) La transición política en Canarias D) El proceso de construcción de la Unión Europea. España en la UE E) Las transformaciones sociales y económicas del siglo XXI • Explicación del proceso de la transición política en Canarias. • Identificación de los cambios sociales, políticos y económicos acaecidos en Canarias. • Identificación de las consecuencias del desarrollo autonómico. • Reconocimiento de los objetivos del proceso de construcción europea. • Identificación y localización de los países que integran la Unión Europea. • Reconocimiento de las consecuencias de la integración de España en la Unión Europea. • Reconocimiento de las instituciones de la Unión Europea y sus funciones. • Identificación de las consecuencias de la integración de Canarias en la Unión Europea. • Identificación de los cambios sociales y económicos del siglo XXI. • Identificación de las causas de los desplazamientos de población en el mundo actual. • Identificación de las consecuencias económicas y sociales de los flujos migratorios de población en España. • Reconocimiento de las consecuencias de la emigración en Canarias. • Identificación y descripción de los problemas medioambientales del siglo XXI en el mundo, Europa y España. • Identificación de las consecuencias de los riesgos y problemas medioambientales del siglo XXI en Canarias. • Identificación de las características de los movimientos sociales y culturales del siglo XXI. • Identificación de las características de los medios de comunicación social. • Explicación del papel de los medios de comunicación en la sociedad del siglo XXI y su influencia en la economía, política y sociedad actual. • Descripción de los factores que contribuyen a un desarrollo equilibrado y sostenible. • Descripción de medidas de protección del espacio natural canario. 164/194 CONOCIMIENTO SOCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Obtener y tratar con rigor información de fuentes diversas. 2. Confeccionar con orden y claridad fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas que recojan la información obtenida. 3. Identificar adecuadamente los momentos de la historia a través de distintos tipos de texto. 4. Realizar con claridad resúmenes y síntesis de la información obtenida por distintos medios. 5. Determinar adecuadamente, en el tiempo y en el espacio, los periodos, cultura, civilización y acontecimientos históricos más relevantes. 6. Interpretar y confeccionar con claridad y rigor mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos. 7. Comparar mapas evidenciando con precisión la evolución, en la configuración de los países, a través del tiempo. 8. Describir con concisión los elementos y características más destacadas de las manifestaciones culturales correspondientes a cada época histórica. 9. Describir apropiadamente los aspectos más relevantes de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias. 10. Describir brevemente los valores que vertebran el funcionamiento de las sociedades democráticas. 11. Utilizar sistemáticamente la biblioteca y espacios habituales de trabajo cumpliendo las normas establecidas para su uso. 12. Elaborar correctamente informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de contenido geográfico. 13. Formular hipótesis coherentes que permitan explicar hechos históricos. 14. Reconocer los hechos y aspectos más relevantes de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las sociedades. 15. Reconocer apropiadamente la aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato. 16. Contextualizar adecuadamente a la realidad de Canarias los contenidos de la materia. 165/194 CONOCIMIENTO SOCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I BLOQUE I: El medio natural y las sociedades antiguas 1. La Tierra A) La representación de la Tierra B) La superficie terrestre C) El clima • Interpretar correctamente mapas de distinto tipo y escalas. • Localizar correctamente lugares o espacios en un mapa, utilizando datos de coordenadas geográficas. • Obtener información sobre un lugar o espacio a partir de la leyenda o simbología del mapa. • Determinar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente los elementos geográficos de Canarias. • Describir sucintamente los rasgos físicos básicos que configuran la superficie terrestre. • Identificar con claridad los componentes del relieve. • Localizar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente continentes, océanos, mares y ríos de España y Europa. • Describir adecuadamente la distribución del agua en el territorio canario. • Localizar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente los elementos del relieve en Canarias. • Describir con concisión los elementos básicos del clima. • Localizar correctamente en el globo terrestre las principales zonas climáticas. • Identificar con claridad las principales diferencias entre los tipos de clima correspondientes a distintos entornos y medios naturales. • Localizar correctamente en el mapa diversos tipos de clima, entornos y medios naturales canarios. • Caracterizar brevemente los distintos tipos de medio natural. • Identificar y describir con claridad las transformaciones mas importantes del medio terrestre. • Describir adecuadamente los distintos medios naturales canarios y localizarlos correctamente en el mapa. • Describir con claridad los tipos de problemas medioambientales de origen natural. • Describir de forma concisa y clara los principales problemas y riesgos medioambientales originados por el ser humano. • Identificar apropiadamente los principales riesgos naturales y su localización 2. El medio natural A) Los medios naturales B) El ser humano y el medio natural 166/194 geográfica. • Describir apropiadamente los principales riesgos y problemas medioambientales de Canarias. 3. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo A) Los primeros seres humanos B) El mundo clásico • Identificar con concisión y claridad los rasgos más característicos de los distintos periodos prehistóricos. • Localizar correctamente y describir apropiadamente los rasgos más característicos y principales legados de las primeras civilizaciones históricas. • Describir adecuadamente las características más destacadas y aspectos básicos de la forma de vida de los primeros pobladores de Canarias. • Localizar correctamente y describir adecuadamente los yacimientos prehistóricos en Canarias. • Localizar correctamente y describir con propiedad los rasgos característicos y legados más relevantes de las civilizaciones griega y romana. Identificar y describir con claridad las principales aportaciones de la civilización griega a la cultura occidental. • Identificar y describir con claridad las principales aportaciones de la civilización romana a la cultura occidental. • Determinar correctamente, en el espacio y en el tiempo, la presencia de la civilización romana en la Península Ibérica y algunos aspectos de la pervivencia de su legado en España. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II BLOQUE I: Población y sociedad 1. La Población humana A) Comportamientos demográficos B) Las actuales sociedades • Describir con claridad los aspectos más importantes de la estructura de la población humana y los distintos elementos que la configuran. • Identificar con precisión los factores que determinan los movimientos naturales de la población. • Describir con claridad los factores más importantes que condicionan los movimientos migratorios. • Explicar de forma clara y concisa los factores más importantes que determinan los comportamientos demográficos. • Elaborar e interpretar correctamente gráficas de población. • Describir con claridad las características más representativas del mundo rural. • Describir con claridad las características más representativas del mundo urbano. • Describir de forma concisa la organización de las sociedades del siglo XXI. • Identificar con claridad las características más importantes de la sociedad del 167/194 siglo XXI. • Definir con precisión los elementos más característicos que configuran la diversidad de la sociedad actual. • Describir de forma sucinta las principales medidas adoptadas para la integración social de las personas. 2. La población en Canarias A) Evolución de la población en Canarias B) La sociedad canaria actual • Describir con claridad los factores más importantes que condicionan los comportamientos demográficos en Canarias. • Explicar de forma clara y concisa la distribución de la población en Canarias. • Describir con claridad la evolución de la población canaria en los últimos cinco años. • Describir con claridad los movimientos migratorios de la población en Canarias. • Elaborar e interpretar correctamente gráficas de la distribución y evolución de la población canaria. • Identificar con claridad las características más representativas de los medios rural y urbano de Canarias. • Describir apropiadamente efectos de la insularidad en Canarias. • Identificar adecuadamente los movimientos naturales más importantes de la población en Canarias. • Describir con claridad los aspectos más importantes de la organización de la sociedad canaria del siglo XXI. • Definir con claridad los elementos más característicos que configuran la diversidad de la población canaria actual. • Describir de forma sucinta las principales medidas adoptadas para la integración social de las personas en Canarias. BLOQUE II: Las sociedades medieval y moderna 1. La época medieval A) Origen y organización del feudalismo B) El mundo islámico • Localizar correctamente e identificar con claridad los rasgos característicos y legados más representativos de la época medieval. • Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa de la época medieval. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura medievales. • Localizar correctamente e identificar con claridad los rasgos característicos del Islam. • Identificar de forma clara y concisa los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa del mundo islámico. • Identificar adecuadamente de las aportaciones más significativas de la civiliza- 168/194 ción islámica a la cultura occidental. C) La Península Ibérica en la Edad Media • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura musulmanas. • Localizar e identificar de los rasgos característicos y legados más representativos de la civilización visigoda. • Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa en la época medieval. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura medievales en España. 2. El estado moderno en Europa A) Fundamentos del estado moderno B) España en la Edad Moderna C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna • Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa del estado moderno. • Identificar adecuadamente las principales características del modelo económico del estado moderno. • Localizar correctamente en el mapa e identificar con claridad las consecuencias de los descubrimientos geográficos de la época. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Renacimiento y del siglo XVII en Europa. • Identificar con claridad las características más importantes de la monarquía hispánica. • Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa del estado moderno en España. • Localizar correctamente en el mapa e identificar con claridad las consecuencias de los descubrimientos geográficos de la época y de la colonización de América. • Identificar de forma clara y concisa las características más importantes de la conquista y colonización de Canarias. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Renacimiento. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Barroco en España. 169/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III BLOQUE I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las sociedades 1. El espacio geográfico A) Características del medio físico B) El impacto de la actividad económica en el medio • Definir con claridad las características básicas del espacio geográfico. • Describir adecuadamente los elementos básicos del medio físico de los continentes. • Describir apropiadamente las características más importantes del medio físico español. • Describir apropiadamente las características más importantes del medio físico canario. • Describir con concisión y claridad los principales sistemas de explotación de los recursos naturales existentes en el mundo, y localizarlos correctamente. • Identificar y explicar con propiedad las consecuencias más relevantes del impacto de la actividad económica sobre el medio físico. • Concretar y justificar con claridad las transformaciones que causan las tecnologías y las actividades económicas en los espacios naturales. • Identificar con claridad las características propias de un desarrollo equilibrado. 2. La actividad económica y los agentes de producción A) La actividad económica y los agentes de producción B) La actividad económica en Europa, España y Canarias • Identificar y describir los principales factores y agentes de producción. • Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos de la agricultura y la pesca. • Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos de la actividad industrial. • Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos del sector servicios. • Identificar y localizar correctamente en el mapa los grandes territorios de naturaleza económica del mundo. • Interpretar con propiedad los aspectos más destacados de las interrelaciones económicas: la globalización. • Localizar en el mapa y zonas de actividad agraria y pesquera en Europa, España y Canarias y reconocer sus principales características. • Localizar en el mapa zonas de actividad industrial en Europa, España y Canarias, y reconocer sus principales características. • Localizar en el mapa zonas de actividad del sector servicios en Europa, España y Canarias, y reconocer sus principales características. • Describir con concisión y claridad los principales efectos de la insularidad en la actividad económica de Canarias. 170/194 • Justificar la importancia del turismo en Canarias. • Localizar correctamente en el mapa las principales áreas y zonas de actividad económica de Canarias. 3. La organización política y administrativa de las sociedades A) El Estado y sus instituciones B) La organización política y administrativa de España C) La organización política y administrativa de Canarias • Definir sucintamente el Estado como forma de organización de la sociedad. • Describir apropiadamente las características más relevantes de los estados democráticos. • Reconocer y describir adecuadamente la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de la Unión Europea. • Definir apropiadamente los rasgos más característicos de la monarquía parlamentaria. • Reconocer y describir adecuadamente la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de España. • Identificar y localizar correctamente en el mapa de España las Comunidades Autónomas y sus territorios. • Identificar y describir apropiadamente las instituciones que conforman el Estado de las autonomías. • Reconocer y describir con claridad la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de Canarias. • Identificar y localizar correctamente las islas y sus territorios en el mapa de Canarias. • Explicar con claridad y concisión los aspectos más destacados del Estatuto de Autonomía de Canarias, y de las instituciones que conforman la Comunidad Autónoma (Gobierno, Cabildo, Ayuntamiento), así como de su funcionamiento. • Definir apropiadamente las características más importantes que determinan a Canarias como región ultraperiférica de la Unión Europea. BLOQUE II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual A) Europa del Antiguo Régimen • Identificar adecuadamente los principales aspectos de la organización social, política y económica en la Europa del Antiguo Régimen. • Identificar correctamente las transformaciones sociales, políticas y económicas más importantes producidas en el siglo XVIII • Identificar con claridad las características más destacadas del estado absoluto. • Identificar con claridad las características más destacadas de la Ilustración. • Identificar claridad las características más importantes de las revoluciones liberales (EEUU y Francia). • Identificar con claridad las consecuencias más destacadas derivadas de la Restauración. • Identificar apropiadamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XVIII. 171/194 B) Las transformaciones en el siglo XIX C) Canarias en el siglo XIX D) El mundo en el siglo XX • Identificar adecuadamente los principales aspectos de la organización social, política y económica del siglo XIX • Identificar con claridad las principales causas que producen las transformaciones económicas, sociales y políticas en el siglo XIX. • Identificar apropiadamente las principales transformaciones económicas, sociales y políticas producidas en el siglo XIX en España. • Identificar apropiadamente los principales rasgos que caracterizan el Estado liberal español. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XIX. • Identificar adecuadamente los aspectos más destacados de la organización social, política y económica de Canarias en el siglo XIX. • Identificar con claridad las causas de las principales transformaciones producidas en el siglo XIX en Canarias. • Identificar con claridad las causas económicas de la emigración en Canarias. • Identificar con claridad los efectos de los puertos francos y del predominio europeo en la economía canaria de este siglo. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XIX en Canarias. • Identificar adecuadamente los aspectos más destacados de la organización social, política y económica del siglo XX. • Identificar con propiedad las transformaciones sociales, políticas y económicas más importantes producidas en este siglo. • Identificar adecuadamente las causas y consecuencias de los conflictos bélicos ocurridos en el siglo XX. • Especificar con claridad el papel del petróleo en la economía mundial del siglo XX. • Identificar apropiadamente la división económica, social y política del mundo en bloques. • Identificar con claridad los conflictos bélicos derivados del papel estratégico del petróleo. • Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XX. 172/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV BLOQUE I: España y Canarias entre 1900 y 1975 A) España entre 1900 y 1936 B) La Guerra civil y la dictadura franquista C) Canarias 1900 y 1975 entre • Identificar adecuadamente las principales características de la organización social, política y económica de España entre 1900 y 1936. • Identificar adecuadamente las principales transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en España en este período. • Identificar adecuadamente las principales características de la organización social, política y económica de España durante la II República. • Identificar apropiadamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura de estos periodos. • Reconocer con claridad las causas y consecuencias más importantes de la guerra civil española. • Reconocer con claridad las principales características de la organización social, política y económica de España de durante la dictadura franquista. • Identificar con propiedad las características más importantes del arte, ciencia y cultura de esta época. • Identificar con claridad las principales características de la organización social, política y económica de Canarias en los períodos comprendidos entre: 19001939, 1940-1959 y 1960-1975. • Identificar adecuadamente las principales transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en el siglo XX en Canarias. • Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la guerra civil española en Canarias. • Identificar apropiadamente las características más importantes de las manifestaciones culturales, científicas y artísticas de Canarias entre 1900 y 1975. BLOQUE II: El mundo actual A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX B) La transición política española y la formación del Estado democrático • Identificar con claridad las principales características de la organización social, política y económica mundial del final del siglo XX. • Identificar adecuadamente las principales características de los bloques de poder y de los distintos modelos económicos del siglo XX. • Enumerar apropiadamente los organismos internacionales más representativos e identificar las funciones más importantes que realizan. • Describir de forma sucinta las principales características del proceso de la transición política española y de la formación del Estado democrático. • Enumerar apropiadamente las principales instituciones de la España democrática e identificar sus funciones más importantes. • Identificar adecuadamente las principales diferencias entre las instituciones de la dictadura y las de la España democrática. • Identificar con claridad las principales consecuencias sociales, políticas y eco- 173/194 nómicas del régimen constitucional de 1978. C) La transición política en Canarias D) El proceso de construcción de la Unión Europea. España en la UE E) Las transformaciones sociales y económicas del siglo XXI • Identificar claramente las principales características de la organización y funcionamiento de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial establecidos en la Constitución de 1978. • Describir de forma clara y sucinta las características del proceso de la transición política en Canarias. • Identificar los principales cambios sociales, políticos y económicos acaecidos en Canarias en este periodo. • Identificar con claridad las consecuencias más importantes del proceso de desarrollo autonómico. • Identificar con claridad los objetivos más importantes del proceso de construcción europea. • Identificar y localizar correctamente en el mapa los países que integran la Unión Europea (UE). • Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la integración de España en la UE. • Enumerar apropiadamente las instituciones más representativas de la UE y explicar de forma sucinta las funciones más importantes que desarrollan. • Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la integración de Canarias en la UE. • Identificar con claridad los principales cambios sociales y económicos del siglo XXI. • Identificar con precisión las causas más importantes de los desplazamientos de población en el mundo actual. • Identificar con claridad las principales consecuencias económicas y sociales de los flujos migratorios de población en España. • Identificar con claridad las principales consecuencias sociales y económicas de la emigración en Canarias. • Identificar con claridad los principales problemas medioambientales del siglo XXI en el mundo, Europa y España. • Identificar apropiadamente las principales consecuencias sociales y económicas de los riesgos y problemas medioambientales del siglo XXI en Canarias. • Identificar con claridad las principales características de los movimientos sociales y culturales del siglo XXI. • Identificar adecuadamente las principales características de los medios de comunicación social. • Identificar con claridad el papel fundamental de los medios de comunicación en la sociedad del siglo XXI y explicar de forma sucinta su influencia en la economía, política y sociedad actual. • Explicar sucintamente los principales factores que contribuyen a un desarrollo equilibrado y sostenible. • Describir adecuadamente las medidas más importantes de protección del espacio natural canario. 174/194 DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: Música • Géneros, estilos y manifestaciones musicales • La música folclórica de Canarias • Relación de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad • La música en directo: conciertos y otras manifestaciones musicales • La música actual en España • La música actual en Canarias NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: Artes plásticas, visuales y escénicas • El lenguaje y la comunicación visual • La imagen como medio de expresión y creación artística • El lenguaje visual y plástico en la publicidad • La publicidad y los medios de comunicación • Producción de mensajes artísticos mediante el uso de diversas técnicas • Valores y modelos implícitos en la cultura audiovisual • Las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural 175/194 NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales • Evolución de la personalidad: desarrollo y etapas • Autoconcepto: autoestima y autoimagen • Emociones y relaciones interpersonales • La asertividad en los comportamientos interpersonales • Las relaciones humanas y sus normas • Comunicación verbal y no verbal • El sexismo en nuestra sociedad • La familia como grupo: roles y funciones • Características y funcionamiento del grupo en la sociedad • Conflictos grupales y resolución de los mismos • El liderazgo y el grupo • Roles individuales en el grupo • Igualdad de oportunidades NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: Ciudadanía activa • Los derechos humanos • El sistema democrático • Derechos y deberes de los ciudadanos en la Constitución Española • Derechos y deberes de los ciudadanos en el Estatuto de Autonomía de Canarias • La participación social • El proceso y el sistema electoral español • El proceso y el sistema electoral canario • Estructura y funciones de la protección civil • La circulación vial y la responsabilidad ciudadana 176/194 DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en la vida cotidiana. 2. Comunicación de pensamientos y emociones relacionadas con la expresión artística. 3. Comprobación, a través de audiciones, de los valores de la música. 4. Identificación y expresión del valor del silencio desde diversos enfoques. 5. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de búsqueda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudadanía activa. 6. Identificación y cumplimiento de las normas cívicas. 7. Expresión de pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica. 8. Utilización de técnicas de análisis de la obra artística. 9. Participación en actividades relacionadas con el conocimiento del patrimonio musical e históricoartístico. 10. Participación en trabajos de equipo para el desarrollo de actividades socioculturales en el entorno próximo. 11. Identificación de la diversidad cultural de la sociedad actual. 12. Interpretación de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. 13. Identificación y descripción de los derechos humanos. 14. Uso de los bienes culturales del entorno como contribución a la formación permanente. 15. Participación en actividades socioculturales del entorno próximo. 16. Contextualización de los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias. 17. Descripción de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias. 177/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I BLOQUE I: Música • • • • • • • • • Descripción de las características de los distintos géneros, estilos y manifestaciones musicales. Identificación y descripción de las características propias de la música folclórica de Canarias. Explicación de la relación de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad. Explicación de las características propias de un espectáculo musical en directo. Identificación y descripción de las características de la música actual en España. Identificación y descripción de las características de la música actual en Canarias. Descripción de las sensaciones que produce la audición de composiciones de diversos géneros y estilos. Participación en actividades musicales organizadas en el centro. Expresión de opiniones sobre audiciones musicales. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II BLOQUE I: Artes plásticas, visuales y escénicas • • • • • • • • • • • • Identificación y explicación de las características del lenguaje y la comunicación visual. Expresión artística de las imágenes que ofrece el entorno natural y cultural. Interpretación del papel de la imagen en la publicidad. Uso de la publicidad en los medios de comunicación. Creación de mensajes plásticos o visuales con el empleo de distintas técnicas: fotografía, vídeo, TIC, etc. Descripción de los valores y modelos implícitos en el cine, la televisión, la publicidad, internet y los videojue gos. Descripción de las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural universal. Descripción de las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural de Canarias. Realización de obras plásticas como expresión de la creatividad personal. Descripción de las sensaciones que produce la contemplación de una obra artística. Participación en actividades de expresión plástica, visual o escénica organizadas en el centro. Expresión de opiniones sobre obras artísticas. 178/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III BLOQUE I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales • • • • • • • • • • • • • Definición de las características de las distintas etapas del desarrollo de la persona. Descripción de la autoestima y autoimagen. Explicación de las competencias emocionales como base de las relaciones sociales. Identificación y descripción del papel que desempeñan pensamientos, emociones y acciones en las interacciones humanas. Explicación de las normas en las relaciones interpersonales referidas a convivencia, cortesía, protocolo, etc., en diversas situaciones. Descripción del uso de la comunicación no verbal en las relaciones humanas. Descripción de conductas sexistas en los contextos educativo, laboral, publicitario, político y cultural. Explicación de la contribución del entorno familiar y social a la forma de ser y actuar. Descripción de las características de diversos tipos de grupos sociales. Descripción de conflictos de intereses y sus soluciones. Identificación del papel del líder y explicación de su influencia en el grupo. Explicación de distintos roles individuales en grupos. Identificación de la igualdad de oportunidades en distintas situaciones sociales. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV BLOQUE I: Ciudadanía activa • • • • • • • • • • • Descripción de los derechos humanos en el desarrollo social. Identificación y descripción de la diversidad cultural de la sociedad canaria. Identificación y descripción de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. Descripción de las diferencias entre un sistema democrático y otro no democrático. Identificación de los deberes y derechos de los ciudadanos, establecidos en la Constitución Española. Identificación de los deberes y derechos de los ciudadanos, establecidos en el Estatuto de Autonomía de Canarias. Descripción de las repercusiones de la participación ciudadana en las actividades sociales. Descripción de las fases del proceso y características del sistema electoral español. Descripción de las fases del proceso y características del sistema electoral canario. Descripción de los servicios y funcionamiento de la protección civil de Canarias. Definición de conductas que aportan seguridad a la circulación vial. 179/194 DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en la vida cotidiana. 2. Comunicar coherentemente pensamientos y emociones relacionados con la expresión artística. 3. Explicar apropiadamente los valores de la música, a través de audiciones. 4. Identificar y expresar de forma clara y sucinta el valor del silencio como: condición para una audición, componente de la música y factor contribuyente al bienestar y la salud. 5. Utilizar apropiadamente las TIC en los procesos de búsqueda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudadanía activa. 6. Identificar y cumplir sistemáticamente las normas cívicas. 7. Expresar con claridad pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica. 8. Utilizar adecuadamente técnicas de análisis de una obra artística. 9. Expresar adecuadamente los aspectos más relevantes del patrimonio musical e histórico-artístico estudiado. 10. Participar activamente en trabajos de equipo para el desarrollo de actividades socioculturales en el entorno próximo. 11. Explicar de forma concisa los aspectos más destacados de la diversidad cultural de la sociedad actual. 12. Interpretar críticamente diversos aspectos de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. 13. Asociar apropiadamente los derechos humanos que se aplican a situaciones concretas. 14. Usar sistemáticamente los bienes culturales del entorno como medio para la formación permanente. 15. Participar habitualmente en actividades socioculturales del entorno próximo. 16. Contextualizar sistemática y adecuadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias. 17. Describir de forma clara y concisa los principales signos de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias. 180/194 DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I BLOQUE I: Música • • • • • • • • • Describir adecuadamente las características más significativas de los distintos géneros, estilos y manifestaciones musicales. Identificar y describir de forma clara y concisa las características más destacadas de la música folclórica de Canarias. Justificar las relaciones más relevantes de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad. Explicar sucintamente las características propias de un espectáculo musical en directo. Identificar y describir de forma clara y concisa los aspectos más relevantes de la música actual en España. Identificar y describir de forma clara y concisa los aspectos más relevantes de la música actual en Canarias. Describir de forma apropiada las sensaciones que produce la audición de composiciones de diversos géneros y estilos. Participar activamente en actividades musicales organizadas en el centro. Expresar con claridad opiniones sobre distintas audiciones musicales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II BLOQUE I: Artes plásticas, visuales y escénicas • • • • • • • • • • • • Identificar y explicar con claridad las características más relevantes del lenguaje y la comunicación visual. Expresar con medios artísticos imágenes que ofrece el entorno natural y cultural. Justificar con claridad el papel de la imagen en la publicidad. Describir adecuadamente el valor e influencia de la publicidad en los medios de comunicación. Crear mensajes plásticos o visuales con el empleo de distintas técnicas: fotografía, vídeo, TIC, etc. Describir adecuadamente los valores y modelos personales y sociales implícitos en el cine, la televisión, la publicidad, internet y los videojuegos. Describir apropiadamente las principales características de las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural universal. Describir apropiadamente las principales características de las artes visuales y escénicas de Canarias. Expresar la creatividad personal mediante la elaboración de obras plásticas. Describir con sencillez las sensaciones que produce la contemplación de una obra artística. Participar habitualmente en actividades plásticas, visuales y escénicas organizadas en el centro. Expresar con claridad opiniones sobre distintas obras artísticas. 181/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III BLOQUE I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales • • • • • • • • • • • • • Definir de forma clara y concisa las características de las distintas etapas del desarrollo de la persona. Describir apropiadamente los rasgos comunes que definen la autoestima y autoimagen en las personas. Justificar con claridad la importancia de las competencias emocionales en las relaciones sociales. Identificar y describir de forma sencilla las funciones que desempeñan los pensamientos, emociones y acciones en las interacciones humanas. Explicar con claridad los beneficios que, en diversas situaciones, aporta el cumplimiento de las normas referidas a convivencia, cortesía, protocolo, etc. a las relaciones interpersonales. Describir de forma sencilla de distintos aspectos del uso de la comunicación no verbal en las relaciones humanas. Identificar y describir con claridad conductas sexistas en los contextos educativo, laboral, publicitario, político y cultural. Justificar apropiadamente distintos aspectos de la contribución del entorno familiar y social a la forma de ser y actuar. Describir con propiedad las características más relevantes de diversos tipos de grupos sociales. Describir con claridad los aspectos más significativos de conflictos de intereses y sus posibles soluciones. Identificar apropiadamente las funciones más relevantes del líder y explicar de forma sucinta su influencia en el grupo. Explicar correctamente los distintos roles individuales en grupos específicos. Identificar con claridad los aspectos más destacados de la igualdad de oportunidades en distintas situaciones sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO IV BLOQUE I: Ciudadanía activa • • • • • • • • • Describir de forma concisa los objetivos fundamentales que pretende la Declaración de derechos humanos y su importancia en el desarrollo social. Identificar y describir con claridad los aspectos más destacados de la pluralidad e integración cultural en la sociedad canaria actual. Identificar y describir apropiadamente las razones de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. Describir con claridad las diferencias entre un sistema democrático y otro no democrático. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos establecidos en la Constitución Española, que se aplican en diversas situaciones. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos de los ciudadanos establecidos en el Estatuto de Autonomía de Canarias, que se aplican en diversas situaciones. Describir con claridad la importancia y repercusiones de la participación ciudadana en las actividades sociales. Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas del sistema electoral español. Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas del sistema electoral canario. 182/194 • • Describir apropiadamente los servicios y funcionamiento de la protección civil de Canarias, en diversas situaciones. Definir de forma concisa conductas que aportan seguridad a la circulación vial. 183/194 TRABAJO Y SOCIEDAD CONTENIDOS NIVEL I: Tramos I y II TRAMO I Bloque I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales • El contrato de trabajo: características, tipos y elementos • Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo • Derechos y deberes del trabajador • Actividades excluidas del derecho laboral • Actividades laborales de carácter especial • Empresas de trabajo temporal • Agencias de colocación sin fines de lucro • Salarios y retribuciones • El despido y tipos • Órganos que intervienen en las relaciones empresa-trabajador • Sindicatos • Servicios de mediación y arbitraje NIVEL I: Tramos I y II TRAMO II Bloque I: El mercado laboral y la empresa • El mercado laboral • Búsqueda de empleo • Perfiles profesionales • Fuentes de información laboral • Carta de presentación • Currículum vitae • Entrevista de trabajo 184/194 • Tests y pruebas de selección de personal • Plan de empresa • Formas jurídicas de empresas • Franquicias • Creación de una empresa • El empleo en las Administraciones Públicas NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO III Bloque I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo A) La orientación laboral • Derechos y deberes del trabajador: − − Estatuto de los trabajadores Estatuto del empleado público − Otras normas de aplicación • El mercado laboral en Europa, España y Canarias: necesidades laborales y posibilidades de empleo, por islas y zonas • Cualificación profesional: • • − Perfiles profesionales − Ocupaciones del futuro − Papel de la formación Inserción laboral: − Técnicas, estrategias e instrumentos de búsqueda de empleo − − Fuentes, servicios y organismos de información sobre el empleo Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la inserción laboral y la formación permanente El empleo: público, privado y autoempleo B) Trabajo y seguridad • Salud y condiciones de trabajo 185/194 • La prevención de los riesgos laborales • Marco legal de la prevención laboral • Técnicas de primeros auxilios NIVEL II: Tramos III y IV TRAMO IV Bloque I: Iniciativa personal y profesional • La iniciativa personal y profesional: − Planificación por objetivos − − La innovación como componente de los proyectos profesionales El proyecto profesional − − El proyecto empresarial El trabajo en equipo − La calidad del producto y del servicio. Actuaciones y normas − La evaluación y mejora continua en el trabajo y en la empresa • Organización y distribución del trabajo • La organización de la empresa y la gestión de recursos • Buenas prácticas profesionales • La cualificación profesional y la formación permanente • La actualización de la cualificación profesional en un mercado cambiante 186/194 TRABAJO Y SOCIEDAD CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en el trabajo y en la empresa. 2. Identificación y elección del órgano y procedimiento adecuados para resolver una situación profesional que afecte a los derechos laborales. 3. Utilización de fuentes diversas de información para la búsqueda de empleo. 4. Redacción y cumplimentación de documentos relativos a los procesos de selección de personal. 5. Identificación y descripción de los recursos tecnológicos utilizados y su repercusión en la eficiencia del puesto de trabajo. 6. Descripción de las características de los elementos tecnológicos requeridos en un puesto de trabajo. 7. Identificación e interpretación de documentación relativa a la prevención de riesgos y seguridad en el puesto de trabajo. 8. Obtención y tratamiento de información sobre necesidades laborales y posibilidades de empleo. 9. Identificación y explicación de elementos que aporten innovación a un puesto de trabajo y calidad al producto elaborado. 10. Contextualización de los contenidos a la realidad de las Islas Canarias. 187/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO I BLOQUE I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales • • • • • • • • • • • • Identificación y comparación de modelos de contratos de trabajo. Explicación de posibles causas de modificación, suspensión o extinción del contrato de trabajo. Descripción de los derechos y obligaciones derivados de una relación laboral determinada. Identificación de causas de exclusión de una actividad del derecho laboral. Explicación de las causas por las que una actividad laboral se califica de especial. Descripción de las posibilidades que ofrecen las empresas de trabajo temporal. Descripción de las oportunidades que ofertan las agencias de colocación sin fines de lucro. Identificación de los conceptos que forman parte de una nómina. Explicación de las posibles causas de despido. Descripción de las funciones de los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresas y trabajadores. Identificación de los servicios que ofrecen los sindicatos. Explicación de la utilidad de los servicios de mediación y arbitraje. CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO II BLOQUE I: El mercado laboral y la empresa • • • • • • • • • • • • • Identificación de los componentes del mercado laboral. Uso de técnicas de búsqueda de empleo. Descripción de las características personales y profesionales del trabajador requeridas en la actualidad. Uso de diversas fuentes de información laboral. Identificación de los elementos esenciales en la redacción de cartas de presentación. Redacción de un currículum vitae adaptado a determinadas condiciones. Reconocimiento de los objetivos e información que se obtiene a través de una entrevista de trabajo. Identificación de la información personal y laboral que se obtiene a través de los tests y pruebas de selección de personal. Reconocimiento de los aspectos comunes de distintos planes de empresa. Reconocimiento de las diferencias entre las diversas formas jurídicas que adoptan las empresas. Explicación de los elementos y características de los contratos de franquicia. Descripción del procedimiento de creación y puesta en marcha de una empresa. Descripción de los procedimientos de acceso a la función pública. 188/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO III BLOQUE I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo A) La orientación laboral B) Trabajo y seguridad • Identificación y explicación del derecho o deber que corresponde aplicar a una situación laboral concreta. • Definición de las necesidades laborales y posibilidades de empleo en el mercado laboral de países o Comunidades Autónomas. • Definición de las necesidades laborales y posibilidades de empleo, por islas y zonas, en el mercado laboral de Canarias. • Definición de las características personales y profesionales que deben reunir distintos perfiles profesionales y la formación asociada a cada uno. • Descripción de los factores clave para la empleabilidad e inserción laboral, así como uso de técnicas, estrategias e instrumentos para la búsqueda de empleo. • Obtención de información sobre el empleo, inserción laboral y formación permanente mediante el uso de TIC así como estrategias y servicios específicos. • Diferenciación entre empleo público, privado y autoempleo, así como identificación de los requisitos de acceso a los mismos. • Caracterización de factores de riesgo y daños para la salud y el medio ambiente. • Identificación de tipos de daños profesionales. • Identificación de los organismos, normas y servicios relacionados con la prevención de riesgos laborales. • Identificación de las técnicas de primeros auxilios adecuadas a cada situación. 189/194 CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRAMO IV BLOQUE I: Iniciativa personal y profesional • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificación de los objetivos que se propone la empresa y los específicos del puesto de trabajo. Identificación de los elementos que contribuyen a la innovación en un puesto de trabajo y en una empresa. Definición de un proyecto profesional personal. Identificación de los elementos que integran un proyecto empresarial. Identificación de las características de un equipo de trabajo eficaz. Reconocimiento de los elementos que definen la calidad de un producto o servicio. Utilización de instrumentos y normas de evaluación de la calidad de un producto o servicio, en el trabajo o la empresa. Descripción de actuaciones para mejorar la calidad de un producto o servicio. Aplicación de los resultados de la evaluación a la mejora continua del puesto de trabajo. Identificación de las tareas que integran un puesto de trabajo. Descripción de los elementos que contribuyen a la ejecución eficiente de un trabajo. Descripción de los elementos comunes en la organización de las empresas. Identificación de las funciones y tareas propias de los distintos departamentos que integran una empresa. Descripción de los elementos que contribuyen a una gestión eficiente de los recursos en una empresa. Identificación de buenas prácticas en un puesto de trabajo. Definición de las necesidades formativas asociadas a una cualificación profesional. Localización y uso de fuentes y servicios que contribuyan a mantener actualizada la cualificación profesional personal. 190/194 TRABAJO Y SOCIEDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en el trabajo y en la empresa. 2. Identificar y elegir el órgano y procedimiento más apropiado para resolver una situación profesional que afecte a los derechos laborales. 3. Elegir entre diversas fuentes de información la más adecuada para la búsqueda de empleo determinado. 4. Redactar y cumplimentar adecuadamente documentos relativos a procesos de selección de personal. 5. Identificar y describir, de forma clara y concisa, los recursos tecnológicos utilizados y explicar correctamente su repercusión en la eficiencia del puesto de trabajo. 6. Justificar las características de los elementos tecnológicos precisos en un puesto de trabajo. 7. Identificar e interpretar apropiadamente documentación relativa a la prevención de riesgos y a la seguridad en el puesto de trabajo. 8. Obtener con facilidad y tratar adecuadamente información sobre necesidades laborales y posibilidades de empleo. 9. Identificar y explicar, de forma clara y concisa, qué elementos aportan innovación a un puesto de trabajo y calidad al producto elaborado. 10. Contextualizar claramente los contenidos a la realidad específica de las Islas Canarias. 191/194 TRABAJO Y SOCIEDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO I BLOQUE I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales • • • • • • • • • • • • Interpretar de forma precisa las diferencias más importantes entre distintos modelos de contratos de trabajo. Explicar de forma concreta posibles causas de modificación, suspensión o extinción del contrato de trabajo. Describir de forma concisa los derechos y obligaciones más comunes derivados de una relación laboral determinada. Identificar correctamente las causas de exclusión de una actividad del derecho laboral. Explicar correctamente las causas por las que una actividad laboral se califica de especial. Explicar, de forma clara y concisa, las principales posibilidades que ofrecen las empresas de trabajo temporal. Explicar, de forma clara y concisa, las oportunidades más importantes que ofertan las agencias de colocación sin fines de lucro. Justificar correctamente los conceptos básicos que forman parte de una nómina. Explicar con claridad las causas más frecuentes de despido de un determinado puesto de trabajo. Describir correctamente las funciones de los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresas y trabajadores. Identificar y explicar con claridad los servicios más destacados que ofrecen los sindicatos. Explicar con propiedad la utilidad básica de los servicios de mediación y arbitraje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO II BLOQUE I: El mercado laboral y la empresa • • • • • • • • • • • • • Identificar y explicar, de forma clara y concisa, los componentes básicos del mercado laboral. Determinar la técnica más adecuada de búsqueda de empleo para un caso concreto. Explicar con claridad las características personales y profesionales del trabajador más demandadas en la actualidad. Usar sistemáticamente fuentes diversas de información laboral. Redactar correctamente una carta de presentación adaptada a una situación determinada. Redactar correctamente un currículum vitae adaptado a determinadas condiciones. Explicar, de forma clara y sucinta, los objetivos que se persiguen y tipos de información obtenida a través de una entrevista de trabajo. Explicar, de forma clara y sucinta, la información básica, personal y laboral, que se obtiene a través de los tests y pruebas de selección de personal. Reconocer y explicar con claridad aspectos comunes de distintos planes de empresa. Reconocer y explicar sucintamente las diferencias entre las diversas formas jurídicas que adoptan las empresas. Explicar los elementos básicos y características específicas más importantes de los contratos de franquicia. Describir, de forma clara y sucinta, el procedimiento de creación y puesta en marcha de una empresa. Describir los procedimientos más habituales de acceso a la función pública. 192/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS TRAMO III BLOQUE I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo A) La orientación laboral B) Trabajo y seguridad • Identificar y explicar con claridad los derechos o deberes legales básicos que corresponde aplicar a una situación laboral concreta. • Definir las necesidades laborales y posibilidades de empleo más frecuentes en el mercado laboral de Europa, España y Comunidades Autónomas. • Definir las necesidades laborales y posibilidades de empleo más frecuentes, por islas y zonas, en el mercado laboral de Canarias. • Definir con claridad las características personales y profesionales más destacadas que deben reunir distintos perfiles profesionales y la formación asociada a cada uno. • Describir apropiadamente los factores clave para la empleabilidad e inserción laboral, así como el uso más adecuado de técnicas, estrategias e instrumentos más usuales para la búsqueda de un empleo determinado. • Obtener, de forma rápida, información clara y precisa sobre el empleo, la inserción laboral y la formación permanente, mediante el uso de TIC así como estrategias y servicios específicos. • Describir con claridad las principales diferencias entre empleo público, privado y autoempleo, así como los requisitos básicos de acceso a los mismos. • Caracterizar de forma sucinta los factores de riesgo y daños para la salud y el medio ambiente derivados de las condiciones de un determinado puesto de trabajo. • Identificar adecuadamente tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes laborales y enfermedades profesionales relacionadas con un puesto de trabajo determinado. • Identificar correctamente los organismos más importantes, así como las normas básicas y principales servicios relacionados con la prevención de riesgos laborales. • Aplicar las técnicas básicas de primeros auxilios adecuadas a cada situación. 193/194 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS Tramo IV BLOQUE I: Iniciativa personal y profesional • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar con claridad los objetivos básicos que se propone una empresa determinada y los específicos de un puesto de trabajo concreto. Justificar los elementos básicos que contribuyen a la innovación en un puesto de trabajo y en una empresa. Definir, de forma detallada y completa, un proyecto profesional personal. Identificar los principales elementos que integran un proyecto empresarial. Identificar las características básicas de un equipo de trabajo eficaz. Identificar con claridad los elementos esenciales que definen la calidad de un producto o servicio. Utilizar apropiadamente, en un trabajo o empresa, los instrumentos más frecuentes y normas básicas de evaluación de la calidad de un producto o servicio. Describir con claridad las actuaciones más importantes para mejorar la calidad de un producto o servicio. Aplicar correctamente los resultados de una evaluación en la mejora continua del puesto de trabajo. Identificar con claridad las tareas que integran un puesto de trabajo determinado. Describir sucintamente los elementos que contribuyen a la ejecución eficiente de un trabajo. Describir de forma concisa los elementos más comunes en la organización de las empresas. Identificar con claridad las funciones y tareas más características de los distintos departamentos que integran una empresa. Describir de forma apropiada los elementos más importantes que contribuyen a una gestión eficiente de los recursos en una empresa. Identificar con claridad las buenas prácticas en un trabajo determinado, referidas a: organización, asunción de responsabilidades y tareas, cumplimiento de plazos, mejora continua, buen trato con compañeros y clientes, formalidad… Definir con claridad las necesidades formativas básicas asociadas a una cualificación profesional. Identificar con claridad las principales fuentes y servicios que contribuyen a mantener actualizada la cualificación profesional personal. 194/194
